第一篇：天津新東方培訓(xùn)學(xué)校中學(xué)個性化部門教師管理制度

天津新東方培訓(xùn)學(xué)校中學(xué)個性化部門教師管理制度

適用范圍

本制度適用于天津新東方培訓(xùn)學(xué)校中學(xué)個性化部門的所有教師和助理教師，和在中學(xué)個性化部門帶課的教師。

授課制度

課前溝通

1.教師在收到教務(wù)秘書排課通知時須及時告知能否排課及可排課時間，做好上課準備。2.教師在接到教務(wù)秘書的郵件和短信通知后，查看自己郵箱內(nèi)學(xué)員信息（學(xué)員姓名，聯(lián)系方式、上課總課時、該生的學(xué)習(xí)管理師等），在當天用郵件方式回復(fù)教務(wù)，說明自己已收到上述內(nèi)容。

3.準時參加學(xué)習(xí)管理師組織的四方會談：教師、學(xué)習(xí)管理師、和課程規(guī)劃師、學(xué)生和家長。4.教師收到教務(wù)秘書的郵件和短信通知查收課表信息時，及時檢查郵箱，查收課表，并于收到短信通知后2小時之內(nèi)回復(fù)短信確認收到課表通知，并在當天發(fā)送郵件回復(fù)確認收到最新課表，了解課程變更信息。

5.當老師發(fā)現(xiàn)手中課表有問題時，可以直接聯(lián)系教務(wù)人員進行核對修改。教務(wù)會短信（或電話）與您確認課程。教師本人必須有自己版本的課表，必須隨時攜帶電子版或手寫版課表，確保對課準確及時。必須每天查看郵件，及時接受課表及其他信息。

課程計劃

1.詳細了解學(xué)員的學(xué)科信息，結(jié)合學(xué)員已定課時，教師需要做好一個有效清晰的教學(xué)計劃。2.結(jié)合對學(xué)員特點及自己的教學(xué)計劃，教師需要認真?zhèn)湔n，完善上課內(nèi)容，理清上課思路。

課堂紀律

1.教師務(wù)必遵守上課紀錄，并做好簽到記錄，否則因為沒有簽到而造成的課酬費用的問題由教師個人承擔責任。

2.教師上課必須嚴格按照下發(fā)的教師課表進行。

3.為規(guī)范課程的有效和高效，教師上課時禁止下列行為

a)遲到，早退或曠課；如有發(fā)生將按照考勤制度處理 b)不能任由學(xué)員提前下課。

c)上課時間和學(xué)生談?wù)撆c課程無關(guān)的話題 d)吸煙

e)接打手機、收發(fā)短信 f)課間休息超過5分鐘

g)辱罵、挖苦、或諷刺學(xué)生

h)私自和學(xué)員調(diào)整上課時間，如有發(fā)生按照調(diào)課制度處理。4.第2點中b至g項經(jīng)查屬實則當節(jié)課酬為0，并且通報批評。

5.對于自己不了解的課程請告知學(xué)生到前臺或者相關(guān)部門咨詢，嚴禁給學(xué)生進行亂咨詢和亂許諾。

課后反饋

1.教師在第一節(jié)課后認真完成教師反饋表，后如發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效率低下應(yīng)及時反饋

2.課后教師要及時填寫學(xué)員手冊的相關(guān)內(nèi)容，記錄當節(jié)課完成進度、所布置的作業(yè)、同學(xué)上課狀態(tài)及吸收效率、完成作業(yè)情況、最近考試成績等等，同時以包括以上內(nèi)容的電子版反饋信息發(fā)到指定的郵箱，如果學(xué)員課時不夠或由于課時導(dǎo)致的上課內(nèi)容較緊，教師也要及時進行反饋。

3.結(jié)課后2日內(nèi)遞交結(jié)課總結(jié)

測試分析

1.每完成8小時課程，教師根據(jù)所講授內(nèi)容出一份測試卷，要求在在第9小時上課之前兩天出好測試卷，并把電子版試卷發(fā)送到指定郵箱

2.學(xué)員進行測試后，需教師進行試卷分析，教師需要在接收到考試試卷3天內(nèi)，回復(fù)試卷分析結(jié)果。

學(xué)生作業(yè)

1.教師帶同一名學(xué)生超過2節(jié)課則除最后一節(jié)課外須給學(xué)員布置作業(yè)

2.作業(yè)內(nèi)容須和講課內(nèi)容密切相關(guān)，每節(jié)課作業(yè)量以30分鐘至60分鐘為宜

3.教師下課時須在學(xué)生管理手冊相應(yīng)頁登記所留作業(yè)，并且把所留作業(yè)以電子版形式發(fā)送到指定郵箱

4.下次上課教師須檢查作業(yè)，評估作業(yè)完成情況，并在學(xué)生管理手冊作相應(yīng)登記

調(diào)課流程

1.因私調(diào)課原則：學(xué)校不鼓勵教師因任何個人理由調(diào)換課程。2.如有特殊情況教師必須調(diào)課時，需提前14天報請主管批準。

3.申請調(diào)課教師須征得課程主管同意后，由主管以電話或郵件形式告知于教務(wù)后，教師方可到教務(wù)秘書處查詢是否可以提出調(diào)課方案，如果可以提出調(diào)課方案（若涉及第三方則需征得第三方意見），教師填寫《調(diào)課申請表》，說明調(diào)課原因和調(diào)課請求，由教務(wù)秘書填寫調(diào)課方案，簽字。如果調(diào)課方案不可行，調(diào)換老師。

4.教師持申請單到主管處簽字，教師將有主管簽字的單子交給教務(wù)秘書，由教務(wù)秘書進行調(diào)課。

5.教務(wù)秘書在系統(tǒng)上對課表進行調(diào)整后，打印新教師課表交予所涉及教師并更換存檔課表。6.由于教師調(diào)課，造成學(xué)員投訴，教師需為學(xué)員免費上2小時課程。如果由于調(diào)課導(dǎo)致替換教師，扣除2小時本月課酬。

7.如果調(diào)課申請?zhí)崆皶r間多于7天但是多于14天提出，扣除申請調(diào)整的課時數(shù)的課酬。8.如果調(diào)課申請?zhí)岢鰰r間少于7天，扣除申請調(diào)整的課時數(shù)的2倍課酬。

9.如果教師是因病申請調(diào)課，需出示當日醫(yī)院診斷證明（掛號條、診斷書），可不予以懲罰。否則按照以上6、7、8條方式進行處罰。

私自調(diào)課 1.如果教師沒有遵照制度私下進行調(diào)課或者停課一概視為私自調(diào)課，對于私自調(diào)課教師的懲罰是：所涉及私自調(diào)課的教師扣除2倍課酬，并視情況追加其他處罰，直至開除。

2.教師上課考勤簽到不屬實一律按照私自調(diào)課處理。

3.以下情況的發(fā)生不能提供有效的更改原因，視為私自串課。

（1）私自調(diào)動上課時間，校區(qū)

（2）通過學(xué)員取消課程：教師有調(diào)課需求后，沒有通過教師調(diào)課流程走，而是聯(lián)系學(xué)員，讓學(xué)員向?qū)W校提出調(diào)課需求或是直接和學(xué)員取消的都算私自調(diào)課。（3）未走調(diào)課流程或未走完調(diào)課流程按私自串課處理。

（4）私自更改學(xué)生的課次比例，要嚴格遵照學(xué)員信息表的課次安排自己的授課內(nèi)容；如提前結(jié)課，有必要和教學(xué)主管溝通所剩課次內(nèi)容安排，否則按照私自調(diào)課處理。4.如果有特殊情況需更改上下課時間，需要教師提出申請，部門主管簽字同意，并在教務(wù)備案，方可更改。沒有單據(jù)更改上課時間，視為私自更改。

5.未經(jīng)過申請和教務(wù)流程而私自加課：加上的課程一律不發(fā)放課酬，同時，因加課時產(chǎn)生可能無法帶其他課程的后果，按照其他相應(yīng)流程處罰。

考勤制度

1.遲到15分之內(nèi)，除了補滿遲到的課程時間基礎(chǔ)上，再給學(xué)生多補15分鐘的課程時間。2.遲到15分鐘-30分鐘，除了補滿遲到的課程時間基礎(chǔ)上，再給學(xué)生多補30分鐘的課程時間。

3.遲到30分以上（包括看錯課表等原因沒有前來上課的情況），額外給學(xué)生多上一節(jié)課，并且多上的這結(jié)課不計課時費。

4.如果因為遲到導(dǎo)致學(xué)生退費或者調(diào)換老師等情況，不能給學(xué)生進行補償，扣除一節(jié)課時費的課酬。

5.要求：所有老師如果發(fā)現(xiàn)自己無能按照趕到教學(xué)區(qū)上課，一定提前跟教務(wù)溝通，以便通知學(xué)管安慰學(xué)員，避免學(xué)員不滿和投訴。

6.說明：以上處罰制度不包括教師因為跑教學(xué)區(qū)遲到的情況。

7.如果半年內(nèi)因教師主觀原因造成遲到或早退次數(shù)達到3次，或者遲到時間、早退時間累計超過1小時（含1小時），學(xué)校將給予該教師嚴重警告，遲到或早退次數(shù)累計超過3次，或者遲到、早退時間超過2小時（含2小時），學(xué)校將根據(jù)情況考慮勒令辭退該教師。

8.未簽到或不是本人簽到一律視作缺勤處理。

拒課制度

1.嚴禁教師在可以排課時間內(nèi)拒課。2.第一次拒課，減少后期排課量。

3.三次據(jù)課，視情節(jié)嚴重程度，停止后期排課并考慮勒令辭退處理。4.女教師每周最多排兩次晚20：00以后課程（除3—6月），兩次以上,以教師自愿為原則，如果拒絕不計入拒課范疇。

5.寒暑假課程密集期內(nèi)，如果教師當日課程已經(jīng)達到10小時，如額外排課程，自愿接受，如果不接受，不計入拒課范疇。

手機要求

1.教師保持手機7點-10點開機，以便緊急情況的聯(lián)絡(luò)。如果關(guān)機并導(dǎo)致教學(xué)事故，記錄教師違規(guī)備案，并減少后期的排課。

2.教師由于特殊原因不能接聽或者沒有接到教務(wù)的電話，第一時間回復(fù)電話或者短信，因為不接電話或者不回復(fù)教務(wù)的未接來電導(dǎo)致教學(xué)事故，責任由教師本人承擔，記錄教師違規(guī)備案，并減少后期的排課。

3.教師不允許把手機聯(lián)系方式留給授課學(xué)生、課程規(guī)劃師、學(xué)習(xí)管理師，只允許把手機聯(lián)系方式留給教務(wù)秘書。如果發(fā)現(xiàn)私立留下聯(lián)系方式，記錄教師違規(guī)備案。

第二篇：個性化部門教師常見問題匯總

個性化部門教師常見問題匯總

請老師們在入職后仔細閱讀《天津新東方培訓(xùn)學(xué)校中學(xué)個性化部門教師管理制度》，以下內(nèi)容為針對常見問題的補充解答。

一 部門 部門名稱：中學(xué)個性化部（非vip部門）辦公地址：南開教學(xué)區(qū)五樓個性化學(xué)習(xí)中心辦公室（出電梯左手邊）3 部門構(gòu)成：咨詢組、學(xué)管組、教務(wù)組、教師組

二 聯(lián)系人

1直接聯(lián)系人

老師對接的是教務(wù)，無論老師有什么方面的任何問題，請直接聯(lián)系教務(wù)。2四位教務(wù)的聯(lián)系方式：

王悅***

張晶*** 楊穎*** 李璐璐*** 請使用移動的老師直接加教務(wù)老師的飛信，方便平時的溝通。

二 郵箱

1集團郵箱的使用：入職后會有集團郵箱，請大家及時登錄。集團郵箱有時會隔離外來郵箱的郵件，為了保證信息及時傳達，請大家務(wù)必統(tǒng)一使用集團郵箱進行平日的郵件往來。而且部門和學(xué)校會經(jīng)常傳達一些重要通知和信息，老師們也會用郵件和大家分享教研及授課中的一些心得，請大家養(yǎng)成每天查收郵件的習(xí)慣。2郵件格式

與教務(wù)的所有郵件往來請發(fā)送所有教務(wù)老師，并抄送主管，以防止有人歇班查收郵件不及時。格式如：

除了收件人和抄送以外，請老師們寫上郵件主題，方便快速查詢。

三 課表

1課表查收 教務(wù)每天會將課表發(fā)送至教師郵箱，并短信或電話提醒查收，請在接到短信后回復(fù)表示信息收到，并盡快登陸郵箱查。2 課表核對 收到課表后請注意幾個重要信息

1）上課班級信息匯總

A班級編碼：簽到時以此班級編碼為準，同一個孩子也會有不同的編碼，請準確填寫。B班級名稱：是否有新學(xué)生，新學(xué)生信息是否完整收到

C班級上課地點：注意不要跑錯校區(qū)，校區(qū)地址以上課班級信息匯總中的地點為準，不以課表下課程；

學(xué)生的校區(qū)有時會發(fā)生變化，請以每次課表中的體現(xiàn)為準 有時上課地點會出現(xiàn)兩個地址，請與教務(wù)核對

D課程名稱：注意不同課程

2）檢查上課時間是否與自己的排課要求有沖突 3）務(wù)必注意轉(zhuǎn)天課程變化

3課表確認：信息確認無誤后請郵件回復(fù)并抄送主管魏越越老師表示課表已收到，如有問題，請在郵件中注明，如果涉及轉(zhuǎn)天的課程，請及時電話聯(lián)系教務(wù)詢問以免耽誤課程。

四 排課時間 排課要求：請在入職后及時填寫個性化教師排課要求，教務(wù)將按照您填寫的時間要求進行課程安排，如果排課要求有變化，請及時更新排課要求，變更排課要求請盡量避開已排上的課程。注：在可排課的時間內(nèi)安排任何事情都要提前告知教務(wù)，例如某老師的排課要求是周六日都可以排課。周四晚上收到課表發(fā)現(xiàn)周六早上沒有課，就安排了其他活動，并未告知教務(wù)，但周五時再收到新課表發(fā)現(xiàn)周六早上加上了新課，與自己的安排沖突，所以正確的作法是發(fā)送郵件給教務(wù)，例如： 教務(wù)老師：

您好，我x月x日周x下午x時臨時有事，現(xiàn)在課表上沒課，所以麻煩幾位當天就不要再給我安排新課了，謝謝啦。

五 調(diào)課

調(diào)課請首先電話聯(lián)系主管，得到批復(fù)后發(fā)郵件給教務(wù)，說明要調(diào)課的時間，課程，學(xué)生姓名及班級編碼。具體流程參見《天津新東方培訓(xùn)學(xué)校中學(xué)個性化部門教師管理制度》

注：教師原則上不和學(xué)生互留聯(lián)系方式，學(xué)生的直接聯(lián)系人是學(xué)管，如果學(xué)生電話直接聯(lián)系老師確定上課時間，請?zhí)嵝褜W(xué)生將此事告知學(xué)管，老師本人也要將信息反饋給教務(wù)，由教務(wù)去確認。老師不能私下與學(xué)生商量上課時間及地點，否則視為私自調(diào)課，情況依教師管理制度中私自調(diào)課情況處理。

六 校區(qū)

學(xué)校規(guī)定所有市內(nèi)校區(qū)的課程之間留出的間隔時間為半小時，請合理安排課程時間，不要遲到、拖堂延誤后面的課程。附件中有各校區(qū)的地圖，請大家查收。另附各校區(qū)地鐵站名及出口：

南開總部

二緯路新東方學(xué)校站

B出口 海光寺校區(qū)

海光寺太平人壽站

B出口 天津中心校區(qū) 營口道恒安標準人壽站 B出口 國際大廈校區(qū) 小白樓建設(shè)銀行站

B出口 小白樓校區(qū)

小白樓建設(shè)銀行站

D出口

七 課前

1授課計劃：在接新學(xué)生前，教務(wù)會將學(xué)生的分析報告和測評報告發(fā)送到教師郵箱中，請教師根據(jù)學(xué)生情況制定有效清晰的授課計劃。注：

1）授課計劃的附件名稱請按照“天津新東方中學(xué)個性化張三同學(xué)授課計劃表—李四老師20110217”的格式填寫；

2）授課計劃一定要及時制定：因為和學(xué)生家長的見面會談時間會有變化，如果時間提前，倉促制定可能會準備不充分，直接影響灰暗發(fā)揮；

3）授課計劃一定要清晰詳細：教研組長將根據(jù)教師的授課計劃導(dǎo)出教材，所以老師們請按照附件中的模板認真填寫，內(nèi)容要清晰明確。優(yōu)秀的授課計劃范例也在附件中，請大家參考。

4）授課計劃發(fā)生了變更，一定發(fā)來更新的版本給教務(wù)，由學(xué)管跟家長確認同意。否則容易引起家長的投訴。并且請大家的文件中標注更新的字樣，方便計劃的整理和留檔。2會談：

與咨詢老師，學(xué)管老師及學(xué)生、家見面的四方會談是我們課前交流的重要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生及家長對老師的印象及信任程度，所以請老師們會談前一定充分準備。注意事項：

1）會談一定不要遲到，顯示對家長和學(xué)生的尊重，最好提前１５分鐘到現(xiàn)場，和學(xué)管老師先開三方會談，把一些細節(jié)如教師年齡、資歷等統(tǒng)一下口徑，了解更多學(xué)員情況。2）會談的時間是不能錄入系統(tǒng)的。所有請各位老師一定記好自己會談的時間，如果發(fā)現(xiàn)跟上課時間有沖突，第一時間跟教務(wù)反饋

3）關(guān)于會談的一些經(jīng)驗分享也在附件里，請大家參考。3講義或作業(yè)打?。?/p>

南開校區(qū)和海光寺校區(qū)提供講義或作業(yè)打印，最好是提前一天以郵件形式發(fā)給教務(wù)。如果在其他校區(qū)上課，則得在南開校區(qū)自取。教材領(lǐng)用：教師需要教材請直接找教務(wù)填寫教材領(lǐng)用單，如果認為學(xué)生也需要配套教材，請讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)管老師領(lǐng)用。

八 上課

請嚴格遵守教師管理制度中的上課紀律。補充：

1統(tǒng)一對學(xué)生表明自己是新東方的老師，不能說自己是在校生或者在職老師、外聘老師等等其他身份，如果學(xué)生追問老師的個人信息，老師需要說：“學(xué)校規(guī)定不允許向?qū)W生透露個人信息，如果發(fā)現(xiàn)進行罰款，上課過程都是進行監(jiān)控的?！比绻蠋熣f自己是在校學(xué)生，學(xué)員必定投訴。即使你講的超好，學(xué)生會想，既然在校生學(xué)的很好，那么在新東方專職的老師一定更好，所以必須換老師。注：家長會用各種方法打聽老師的資歷，請老師們不要把個人的信息向主管之外的其他人員進行透漏。因為信息在傳遞過程中會搞混搞錯。曾經(jīng)有老師跟其他人說過自己兩年前當過數(shù)理化的家教。家長也不知道是如何獲得的信息，認為該老師就是曾經(jīng)給自己的孩子當過家教，直接影響家長對老師的信任；也有家長問起老師的住處，老師說了學(xué)校的地址，家長就認為老師還未畢業(yè)，即使是名校，是研究生在讀，家長也不認可，所以請老師們務(wù)必注意個人信息不要泄露。第一次去一個新的教學(xué)區(qū)，一定要提前到，不能遲到，到了后主動找個性化教室的阿姨簽到，確認孩子上課的教室。不能說自己第一次來到這個教學(xué)區(qū)，不能說自己在新東方第一次上課。如果找不到教室，請及時聯(lián)系教務(wù)，不要自己等，耽誤上課時間。4對于學(xué)生要非常有耐心，不能批評學(xué)生，要正向鼓勵

九 課后

請按照教師管理制度中的要求認真完成課后反饋和試卷分析。注：

1）課后反饋的附件名稱請按照“優(yōu)能個性化學(xué)習(xí)中心教師課后反饋-學(xué)生姓名-課程名稱-教師姓名20110321”的格式填寫，發(fā)送所有教務(wù)，抄送主管，不用發(fā)送學(xué)管老師。

2）課后反饋一定要及時并且詳細，因為學(xué)管老師將根據(jù)老師的反饋跟家長做回訪，家長直接通過老師的反饋了解學(xué)生的上課情況，所以請老師們務(wù)必認真填寫，一些優(yōu)秀的范例也在附件里，請大家查收參考。

十 課酬

教務(wù)只負責課時統(tǒng)計，課酬的問題請咨詢主管。

每月收到課酬條后，如發(fā)現(xiàn)核對課時有問題，請直接聯(lián)系王悅老師。

附件說明 2011高考理科考綱 常用模板：授課計劃 課后反饋 試卷分析 3 優(yōu)秀范例：授課計劃范例 課后反饋范例 4 校區(qū)地圖 四方會談案例及經(jīng)驗分享 天津新東方培訓(xùn)學(xué)校中學(xué)個性化部門教師管理制度

第三篇：新東方烹飪培訓(xùn)學(xué)校

新東方烹飪培訓(xùn)學(xué)校

三十萬學(xué)子遍天下五大優(yōu)勢鑄就一流品牌

集團辦學(xué)，集約發(fā)展，鑄就一流品牌

新東方烹飪教育自1988年成立以來，分別在山西、湖南、安徽、江蘇、北京、山東、貴陽、云南、四川、江西、廣東、河南、河北等地建有十余所烹飪學(xué)院（烹飪學(xué)院），常年在校生達3萬余人，為社會培養(yǎng)和輸送了30多萬優(yōu)秀廚師精英，是中國規(guī)模最大的烹飪培訓(xùn)機構(gòu)。山西新東方烹飪學(xué)校擁有大批知名的烹飪大師擔任講師，師資力量雄厚。山西新東方烹飪學(xué)校繼承和發(fā)揚了博大精深的中華美食文化，融匯了湘菜、川菜、魯菜、蘇菜、粵菜、閩菜、浙菜、徽菜等全國八大菜系精髓。憑借集團辦學(xué)的優(yōu)勢，新東方烹飪學(xué)校的學(xué)生們可以在任何一所新東方烹飪學(xué)校學(xué)到八大菜系原汁原味的風(fēng)格，成為專業(yè)的廚師精英。

依法辦學(xué)，注重誠信，值得信賴

山西新東方烹飪學(xué)校始終堅持“匯集天下名菜,培養(yǎng)廚師精英”的辦學(xué)宗旨，為中國烹飪培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。山西新東方烹飪學(xué)校的社會信譽、管理水平、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)質(zhì)量、教研水平、社會服務(wù)等方面都得到了各地政府的高度認可和贊揚。新東方烹飪學(xué)校先后被國際餐飲協(xié)會（IFBA）評定為“國際餐飲教育基地（IFBA--FPNT）”，被國家勞動和社會保障部評為“全國先進辦學(xué)單位”，被各地政府授予“誠信辦學(xué)單位”、“最滿意學(xué)院”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)單位”，并被授權(quán)為“勞務(wù)境外輸出基地”。

二十多年來，新東方烹飪學(xué)校與中國廚師培訓(xùn)事業(yè)同進步共發(fā)展，任重而道遠。山西新東方烹飪學(xué)校將繼續(xù)發(fā)揚“匯集天下名菜,培養(yǎng)廚師精英”的企業(yè)精神，為我國廚師培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展再立新功。

第四篇：學(xué)校教師校本培訓(xùn)管理制度

阿克陶縣玉麥鄉(xiāng)第二中學(xué)

教師培訓(xùn)管理制度

阿克陶縣玉麥鄉(xiāng)第二中學(xué)

阿克陶縣玉麥鄉(xiāng)第二中學(xué)教師

培訓(xùn)管理制度

為了全面落實素質(zhì)教育和新課程改革的精神，培養(yǎng)和造就一批政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊伍，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)上級關(guān)于教師培訓(xùn)的有關(guān)精神，加強對校本培訓(xùn)工作的管理，特制定如下制度：

1、業(yè)務(wù)進修制度：要求教師每周利用業(yè)余時間到圖書室、閱覽室或網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行自培自練；同時，積極鼓勵教師參加各種學(xué)歷和非學(xué)歷的教育和培訓(xùn)。內(nèi)容包括：政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，專業(yè)理論的進修，職業(yè)技能的訓(xùn)練，文化素質(zhì)的提升等。

2、整體推進制度：針對我校教師教從而全面推進我校的校本培訓(xùn)工作，整體提高教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

3、校本教研培訓(xùn)制度：教研組每周集中1小時時間，確定主題，由專人主講，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，最新教改動態(tài)，探討教育教學(xué)體會；組織全組成員按照學(xué)校工作要求有序組織集體備課，技能培訓(xùn)，匯報課、研究課、示范課，活動和課題研究等，有目標地促成教科研成果的產(chǎn)生并付諸于教學(xué)實踐；制定教研組培訓(xùn)計劃，及時做好活動記錄；對教師參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況和效果進行總結(jié)，并將此納入教研組成員量化評估內(nèi)容。

4、活動考勤制度：在開展校本培訓(xùn)的過程中，將設(shè)置考勤登記表或手冊，對全體參加教師進行嚴格的考勤，無故曠缺者作曠課處理。

5、過程督查制度：學(xué)校對校本培訓(xùn)工作實行動態(tài)管理，定期或不定期進行抽查。強化六種工作態(tài)度：積極主動參與態(tài)度；一切為了學(xué)生態(tài)度；團隊合作態(tài)度；勤于研習(xí)態(tài)度；善于反思態(tài)度；合理利用業(yè)余時間豐富自己專業(yè)的態(tài)度。堅持做到勤學(xué)習(xí)、勤鉆研、勤反思。

6、資料建檔制度：學(xué)校對開展的校本培訓(xùn)活動以及教師參加該活動的各種資料，做好建檔工作，將課程理念、教學(xué)觀、學(xué)生觀的認識和變化、收獲和感悟記錄下來，做好教師個人專業(yè)成長過程資料的積累。

7、考核獎懲制度：學(xué)校將教師參加校本培訓(xùn)和其它的進修培訓(xùn)，以及教學(xué)案例與論文，課題研究等納入教師教學(xué)績評價體系中，作為教師考核、職稱評聘的一項重要內(nèi)容。每學(xué)期進行一次考核，對校本教研和培訓(xùn)工作中成績突出的個人和教研組進行表彰和激勵，對不認真參與教研與培訓(xùn)的教師給予批評、教育，并記入學(xué)期考核中。

阿克陶縣玉麥鄉(xiāng)第二中學(xué)

第五篇：教師個性化培訓(xùn)方案

株林小學(xué)教師個性化培訓(xùn)方案

２０世紀末期，在我國全面啟動的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的實施中，教師培訓(xùn)的研究和實踐成為關(guān)注的熱點之一。走進新世紀，伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的推進以及教師教育的深入發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展的目標將引領(lǐng)教師在職教育走向一個新的發(fā)展階段?？梢灶A(yù)言，“以教師發(fā)展為本”將成為新世紀教師培訓(xùn)中的主旋律，尊重教師需要、重視獨特內(nèi)涵、發(fā)展個性化特征的“個性化教師培訓(xùn)模式”是其必然的發(fā)展趨勢。

一、個性化教師培訓(xùn)的模式探索。

個性化教師培訓(xùn)模式是一種在校本培訓(xùn)的機制下適合中小學(xué)教師個性發(fā)展的培訓(xùn)模式。它本質(zhì)上是一種參與式培訓(xùn)與行動研究相結(jié)合的復(fù)合型模式。在這個模式下，教師作為學(xué)習(xí)的主體，依據(jù)自己的知識背景、興趣意愿、專業(yè)需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究課題和培訓(xùn)方式，強調(diào)教師對自己的學(xué)習(xí)過程進行自我反饋和探索反思。指導(dǎo)者則對教師的學(xué)習(xí)實踐活動進行指導(dǎo)、培訓(xùn)和拓展。它淡化了把教師集中到本校之外，脫離自己的工作崗位，重新成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)的理念，突出了培訓(xùn)的針對性、實效性和獨特性，體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的合理性、成長性和差異性。

１．培訓(xùn)思路。

為了實施“個性化教師培訓(xùn)模式”，實現(xiàn)教師“不拘一格”的培訓(xùn)目標，我們在近年的實踐研究中，探索了一條“個體突破——整體推進——觀念更新——能力提高——素質(zhì)拓展——專業(yè)發(fā)展”的培訓(xùn)思路。這條培訓(xùn)思路的具體做法是：由高校專家、有經(jīng)驗的高水平教師和教師培訓(xùn)機構(gòu)的專職教師組成導(dǎo)師組，首先對實驗學(xué)校的骨干教師進行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。然后導(dǎo)師依據(jù)“分層分類、求同存異、分析需求、準確定位”的原則，與學(xué)校骨干教師結(jié)成對子，共同制定靈活多樣的個性化培訓(xùn)方案，擬定階段性目標和長期訓(xùn)練計劃。其后導(dǎo)師定期到學(xué)校對骨干教師進行有針對性的現(xiàn)場診斷與分析，幫助其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尤其注重對其解決問題的過程分析，從而提高骨干教師的反思實踐能力，使他們在反思實踐中，真實地獲得解決教育教學(xué)問題的行動智慧。這種培養(yǎng)過程不是一次性的，而是一個長期的反復(fù)沉淀的過程。在這一過程中，對骨干教師教育教學(xué)實踐的個性化診斷離不開理論的學(xué)習(xí)和理論的指導(dǎo)。導(dǎo)師通過指導(dǎo)骨干教師自主選擇課題開展研究，促進骨干教師的實踐創(chuàng)新能力的提高和教學(xué)科研經(jīng)驗提升；通過輔導(dǎo)骨干教師自修讀書，促進教師自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和理論知識的積累。因此，這是一個以真實問題為載體的理論和實踐自然交融的過程。這條培訓(xùn)思路使理論學(xué)習(xí)和骨干教師的教學(xué)實踐之間有了強有力的媒介和助推器，從而大大加快了教師的成長速度，為骨干教師的觀念更新、能力提高、素質(zhì)拓展、專業(yè)發(fā)展提供了保證。

當骨干教師成長、成熟，能獨擋一面時，“整體推進”的時機便已成熟。導(dǎo)師通過集中培訓(xùn)的方式對全體教師進行理論指導(dǎo)。然后以各學(xué)科骨干教師為學(xué)科帶頭人，通過結(jié)對子，成立學(xué)習(xí)型教師組織的方式，帶動全體教師的學(xué)習(xí)、發(fā)展，最終實現(xiàn)全體教師的成長、進步。

２．培訓(xùn)方式。

（１）教育教學(xué)能力的個性化提高——實用·實效·實益。

個性化教師培訓(xùn)模式關(guān)注教師教育教學(xué)能力的個性化提高，注重能力的實用性、實效性和實益性。教育教學(xué)能力的提高以具體的課堂為平臺，以普遍的教學(xué)問題和典型案例為核心，以教師的實踐性知識為基礎(chǔ)，提倡教師聯(lián)系自身的教學(xué)，聯(lián)系擔任的學(xué)科，聯(lián)系學(xué)校的狀況，用科學(xué)的理論和改革的理念來省察、反思和評議，通過采取“情境設(shè)計”、“教案評估”、“參與說課”、“上研究課和公開課”等形式將理論導(dǎo)入實踐。導(dǎo)師則通過案例教學(xué)、觀摩聽課、問題研究、事件分析等方式對骨干教師進行個性化診斷、分析和指導(dǎo)，強調(diào)以案例采編為中介把理論知識同現(xiàn)實情境相聯(lián)系；以學(xué)科研究為中介把課程理念與具體實施相聯(lián)系；以教學(xué)設(shè)計為中介把能力要求與實際操作相聯(lián)系。在針對性培訓(xùn)中利用問題探究情境等方式，讓教師直面教學(xué)改革的實踐，在運用理論知識去解決問題的過程中，整合教師的陳述性知識、程序性知識和策略性知識。從而使教師的教學(xué)能力得到實實在在的提高，并形成獨特的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)科特征和個人魅力。

（２）教育科研能力的個性化發(fā)展——創(chuàng)新·創(chuàng)見·創(chuàng)作。

任何一位教師都有思考的權(quán)力和能力，但只有具備一定學(xué)歷，受過良好學(xué)術(shù)訓(xùn)練的人，他的理論修養(yǎng)和研究能力以及瞬間的直覺和感悟，才符合個性化教師的要求。教師科研能力的個性發(fā)展以學(xué)校具體情況和教師自身實踐為基礎(chǔ)，以高校專家教師為依托，以教學(xué)實踐問題為核心，以課題研究為媒介，提倡教師扎根于教學(xué)實踐，將先進的教育科學(xué)理論與個體經(jīng)驗有機結(jié)合，對自己的教育教學(xué)行為和學(xué)生的發(fā)展變化進行反思、研究、改進和重建。導(dǎo)師則注重以“問題分析和解決為中心”，組織課題研究，對骨干教師進行科研能力挖掘和方法指導(dǎo)。其具體做法是：①理論講解與課題案例融為一體；②方法傳授同經(jīng)驗介紹貫穿始終；③導(dǎo)師信息傳遞和教師自學(xué)反思有機結(jié)合；④導(dǎo)師示范研究與教師設(shè)計課題交替進行；⑤導(dǎo)師追蹤指導(dǎo)和教師自主研究相互配合。通過導(dǎo)師與教師的共同努力，發(fā)展教師敢于創(chuàng)新、善于實踐、提出見解、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文的科研能力。

（３）自主學(xué)習(xí)能力的個性化養(yǎng)成——拓寬·拓深·拓展。

自主學(xué)習(xí)的需要來源于教師自我發(fā)展的內(nèi)部動機以及動機獲得滿足后所產(chǎn)生的主體價值。個性化教師培訓(xùn)模式關(guān)注教師自主學(xué)習(xí)能力的個性養(yǎng)成，突出強調(diào)教師在學(xué)習(xí)前的思考。教師必須研究自己的工作場所，認識和形成自己具有情境敏感性的實踐理論，以此作為學(xué)習(xí)的突破口和拓展的生長點。因此，教師自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成以教師探索性思考和自省性思考為前提，以自修讀書為手段，以反思調(diào)整為核心，以實踐創(chuàng)新為落腳點，圍繞教師最為關(guān)注、最迫切需要解決、最感興趣的問題，通過獨立思考、自設(shè)目標、自訂計劃、自修學(xué)習(xí)、專家輔導(dǎo)、互相交流等形式，在自學(xué)交流、分享互動中解決問題，在解決問題的過程中拓寬知識、加深理解、提高素質(zhì)。導(dǎo)師在培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)能力的過程中，主要通過以下途徑對其進行指導(dǎo)：①督促教師撰寫“教學(xué)后記”和“自省日記”，養(yǎng)成反思的習(xí)慣；②引導(dǎo)教師進行各種形式的對照分析和學(xué)習(xí)小結(jié)；③鼓勵教師記錄自己心得體會和思想感悟，形成個人經(jīng)驗；④指導(dǎo)教師進行實踐中的“個案”評析與思考，推動教師個人經(jīng)驗的理論提升；⑤幫助教師對個人成長進行回顧，對職業(yè)活動進行敘事分析；⑥促進教師理論和實踐的相互磨合，進行實踐創(chuàng)新。當教師在自學(xué)和反思中不斷更新，在實踐中獲得發(fā)展時，教師可以找到一個新的增長點，從而進入“學(xué)——思——變，再學(xué)——再思——再變”的良性循環(huán)過程中，教師就具備了自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的專業(yè)能力。

３．培訓(xùn)原則。

（１）個性化原則。

個性化教師培養(yǎng)模式始終以尊重教師、滿足教師的個性化的發(fā)展需求為出發(fā)點，以發(fā)展教師的自主精神、科研能力和在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題為基本原則，強調(diào)教師在本人工作環(huán)境中，在追求自己專業(yè)成就的過程中進行個性化的自主學(xué)習(xí)研究。

（２）專業(yè)化原則。

專業(yè)化水平低是當前我國中小學(xué)教師隊伍的客觀現(xiàn)實，提高現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)化水平無疑是一個現(xiàn)實而意義重大的問題。對個性教師的培養(yǎng)，如果不能在專業(yè)知識和學(xué)術(shù)訓(xùn)練、實踐創(chuàng)新方面打下一定基礎(chǔ)，不僅教師的個性發(fā)展可能是淺層次的，甚至我們所期望的終極結(jié)果——教育教學(xué)能力的個性化提高、教育科研能力的個性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的個性化養(yǎng)成也將受到極大限制。

（３）實踐性原則。

教育在本質(zhì)上是實踐的，中小學(xué)教師素質(zhì)的提高必須在具體的教育教學(xué)實踐中才能實現(xiàn)。因此，要提升教師專業(yè)自主的能力與水平，很重要的途徑就是參與實踐、在做中學(xué)，即教師通過一個又一個具體的教學(xué)情境的分析與研究，并做出相應(yīng)的教學(xué)決策，從中不斷感悟、積累和提升。４．校本原則。

個性化教師培訓(xùn)模式要由學(xué)校校長領(lǐng)頭來直接組織，培訓(xùn)內(nèi)容密切結(jié)合學(xué)校和課堂教學(xué)實際，體現(xiàn)了學(xué)校為本的原則，學(xué)校和教師的參與熱情決定了培訓(xùn)活動的活力與效率。

二、個性化教師培訓(xùn)的建議。

１．校長是個性化培訓(xùn)的第一責任人。

個性化培訓(xùn)強調(diào)校長對中小學(xué)教師繼續(xù)教育具有明確的責任，校長組織中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育應(yīng)該成為一種自覺行動。這樣一來，校長要對學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標、實現(xiàn)途徑進行認真規(guī)劃，并創(chuàng)造條件，在時間、經(jīng)費、資料、設(shè)備、機會等方面為中小學(xué)教師繼續(xù)教育提供條件保障。同時，作為個性化培訓(xùn)的第一責任人，校長必須帶頭參與繼續(xù)教育，帶頭進行自學(xué)、反思、學(xué)以致用，在發(fā)揮示范作用的同時，指導(dǎo)全體教師進行培訓(xùn)。

２．個性化培訓(xùn)既要和學(xué)校及教師實際緊密結(jié)合，又可與其他培訓(xùn)方式相配套。

個性化培訓(xùn)要和學(xué)校及教師實際緊密結(jié)合，以學(xué)校和教師當前及發(fā)展中的問題為出發(fā)點，以解決問題并最終形成教師的個性化為目標，以教學(xué)帶動科研，科研促進教學(xué)為主要方式，培訓(xùn)更加突出針對性、實在性、實效性，更加突出教師的個性化。

由于個性化培訓(xùn)所關(guān)注的重心和焦點集中在教師教育教學(xué)能力的提高和當前教育教學(xué)中的問題解決上，因此，它在提高中小學(xué)教師解決當前和現(xiàn)實問題能力上具有明顯優(yōu)勢。但個性化培訓(xùn)不是教師繼續(xù)教育的全部，在實施和組織個性化培訓(xùn)時，應(yīng)有其他培訓(xùn)活動的完善和補充。

３．構(gòu)建發(fā)展性教師評價體系，是教師個性化培訓(xùn)得以實施的保障。

評價不僅僅是對教師工作狀況的鑒定，更重要的是為促進教師成長和提高教學(xué)水平服務(wù)，以達到促進學(xué)生全面發(fā)展為目的。因此，要進行個性化教師培訓(xùn)必須改革舊的教師評價體系，新的教師評價理念應(yīng)該是把教育、教學(xué)的質(zhì)量保證與教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高整合起來的發(fā)展性評價理念。通過評價，鼓勵教師思考教學(xué)過程以及自身的特點，揚長避短，不斷提高自身素質(zhì)、促進專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高以及確保所有學(xué)生都能有所發(fā)展，從而提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，使個性化教師培訓(xùn)的成果得到不斷的鞏固和發(fā)展。

總之，師資培訓(xùn)是教師成長的重要形式，而自我提高既是教師的一項權(quán)利，也是一種義務(wù)，它不僅是政府行為，更是個人要求。以學(xué)校為基地開展的個性化培訓(xùn)不僅適應(yīng)了教師教育多元化的基本要求，而且又是教師教育發(fā)展的必然趨勢。隨著教師專業(yè)自主程度的提高，教師教育體系必然走向開放、走向多元。由于個性化培訓(xùn)能夠有機整合各種學(xué)習(xí)資源，特別是教師個人的動機、情感、意志、零星時間、工作需求等等資源，能夠把系統(tǒng)培訓(xùn)和非系統(tǒng)培訓(xùn)統(tǒng)一起來，因而具有強大的生命力。