第一篇：初中物理教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生興趣

初中物理教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生興趣

在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門(mén)和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。

一、教師要從創(chuàng)設(shè)情景入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情

景，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例某學(xué)校一位七十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過(guò)改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為初二物理入門(mén)學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開(kāi)發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以至取得了明顯的教學(xué)效果。記得該老師所任教的其中一個(gè)突出事例是：有一學(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長(zhǎng)了基本技能，提高了解決問(wèn)題的能力，從中獲得了物理基本知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要抓住良好契機(jī)，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理課堂教學(xué)過(guò)程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要抓住良好的契機(jī)，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)慣性概念后，教師可做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一只筆套豎立在講臺(tái)邊緣的紙條上，然后問(wèn)：誰(shuí)能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終身難忘的小實(shí)驗(yàn)中獲取和鞏固了知識(shí)。初中生愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)故事特別感興趣。一些富于傳奇色彩的故事和科學(xué)家的傳奇、軼事，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，鼓足他們學(xué)習(xí)的勁頭。例如，在學(xué)習(xí)球面鏡的時(shí)候，講述阿基米德用“魔鏡”破敵的故事，學(xué)生聽(tīng)了故事后對(duì)“魔鏡”的威力贊嘆不已，對(duì)這種鏡子很感興趣，然后向?qū)W生說(shuō)明這種“魔鏡”就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的球面鏡的一種，它叫凹面鏡。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。

三、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣?！霸⒔逃跇?lè)”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過(guò)，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類(lèi)似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

第二篇：物理教學(xué)過(guò)程中-如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理組符春淑臨高中學(xué)

【摘要】如今大多數(shù)的高中生一談及物理，第一反應(yīng)都是“難學(xué)”。確實(shí)高中與初中的物理存在很大的區(qū)別，初中更多的研究生活常識(shí)問(wèn)題比較大眾，而高中物理更多的是抽象概念理解的成分很重，要死記硬背的東西反而很少，這就照成不少小孩初中物理明明很好，到了高一卻一落千丈，學(xué)生對(duì)物理都從心里產(chǎn)生了一種恐懼，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)物理教師所面臨的重大課題?！娟P(guān)鍵詞】物理教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此, 在教學(xué)中, 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn), 運(yùn)用物理學(xué)科獨(dú)特的趣味性和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法, 提高物理教學(xué)的效果, 使學(xué)生由感興趣到想學(xué)、愛(ài)學(xué), 從而學(xué)好用好物理。

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

1．通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚(yú)，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚(yú)還在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚(yú)就會(huì)肚子朝天--死了，這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如在講靜電屏蔽時(shí)，我們可以把一只小鳥(niǎo)放在鐵籠，在籠子外面加上高壓，而小鳥(niǎo)卻安然無(wú)恙。這說(shuō)明封閉的金屬籠發(fā)生了靜電屏蔽現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

2．用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生欲想講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。

3．用具有出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。

4．把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題過(guò)程或解決問(wèn)題的過(guò)程。優(yōu)選學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在進(jìn)行有關(guān)力、摩擦力、慣性和功的教學(xué)中，都可以列舉許多典型而生動(dòng)的事例，使他們感到愉快，而不是枯燥。再比如，在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，學(xué)生就會(huì)想知道這是為什么，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入下面內(nèi)容的探討。

二、教學(xué)語(yǔ)言要有藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1．生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”時(shí)，向?qū)W生打比方：“這好比你們小時(shí)候還是嬰兒時(shí)，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，你爸爸則說(shuō)：'走，外面玩'?！庇秩缭谥v楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽(yáng)曬過(guò)的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來(lái)，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來(lái)。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時(shí)．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時(shí)．碰撞的機(jī)會(huì)就減小了。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的?！比缭賳?wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。

在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是“開(kāi)爾文”時(shí)，故意說(shuō)成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開(kāi)爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來(lái)了。

2．教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長(zhǎng)短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

3．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛(ài)迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

三、教師要以良好的契機(jī)為抓手立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)，可以借助教室內(nèi)隨手可得的粉筆頭完成這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粉筆頭置于講臺(tái)邊緣，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，落到地面上并留下一個(gè)痕跡。若用米尺，怎么樣才能求出粉筆頭沿平臺(tái)飛出時(shí)的的速度？應(yīng)該測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測(cè)出速度？這實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫囊饘W(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣。

四、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生的求知欲和情感，同時(shí)教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，以最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛地收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。如：充分利用實(shí)驗(yàn)引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”。“迷”是內(nèi)化的起點(diǎn)，“悟”則是內(nèi)化的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。如能用好實(shí)驗(yàn)手段，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生處于迷惑不解的求知狀態(tài)，則對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的作用。如用“紙盒燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來(lái)說(shuō)明大氣存在著較大的壓強(qiáng)；“竹子生根”說(shuō)明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等等。

五、運(yùn)用多媒體,激趣引思

隨著科學(xué)的發(fā)展,教學(xué)手段的完善,教學(xué)越來(lái)越容易展現(xiàn)出其趣味性。原子物理是中學(xué)物理較抽象的一部分,單靠講解,枯燥難以理解。為此,在講述時(shí),力求用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)展示,使教學(xué)顯得直觀而易于接受。如:講授“玻爾的原子模型和能級(jí)”時(shí),我用課件展示了氫原子能級(jí)遷躍的過(guò)程,把本來(lái)艱澀難懂的過(guò)程直觀地顯示出來(lái);講授“波的衍射”時(shí),盡管課本上有圖片,學(xué)生還是感到迷惑不解,我通過(guò)多媒體將水波的衍射過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),同學(xué)們邊看邊點(diǎn)頭,一副恍然大悟的樣子。參考文獻(xiàn): [1] 喬際平, 劉田珉.物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[M].北京: 首都師范大學(xué)出版社, 2001 [2] 李華.探究式科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征及問(wèn)題探討 [M].人民教育出版社報(bào)刊社, 北京, 2003 年4期, [3]中華人民共和國(guó)教育部《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）[M]北京.人民教育出版社

第三篇：物理教學(xué)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

林杰

【摘要】大多數(shù)的中學(xué)生對(duì)物理的第一感覺(jué)都是“難學(xué)”，物理不像語(yǔ)文或者英語(yǔ)，文科的東西記的東西偏多，理解的成分偏少，所以很多孩子初中文科好的到了高中文科成績(jī)也會(huì)很好。但理科特別是物理就不一樣了，高中物理理解的成分很重，要死記硬背的東西反而很少，這就照成不少小孩初中物理明明很好，到了高一卻一落千丈，學(xué)生對(duì)物理都從心里產(chǎn)生了一種恐懼，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)物理教師所面臨的重大課題。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

興趣是指?jìng)€(gè)體積極探究某事物或進(jìn)行某種活動(dòng), 并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向, 也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐, 筆者認(rèn)為, 在物理教學(xué)中, 如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 那么最終的教學(xué)必定是失敗的。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣, 就會(huì)充分發(fā)揮他們的積極性, 濃厚的興趣可激發(fā)起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 啟迪他們的智力潛能, 并使他們的思維處于最活躍的狀態(tài)。否則, 學(xué)生就只能是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)。所以說(shuō)“興趣是最好的老師”, “成功的真正秘訣是興趣”。因此, 在教學(xué)中, 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn), 運(yùn)用物理學(xué)科獨(dú)特的趣味性和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法, 提高物理教學(xué)的效果, 使學(xué)生由感興趣到想學(xué)、愛(ài)學(xué), 從而學(xué)好用好物理。

物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，無(wú)論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防現(xiàn)代化，還是信息等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開(kāi)物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。而一堂成功或者說(shuō)名符其實(shí)的物理課，應(yīng)該入“味”，才能讓學(xué)生“開(kāi)胃”。

那么什么才是物理課的“味”呢？我認(rèn)為有以下三味：

首先是“原”味。既是物理課，就應(yīng)有強(qiáng)烈的物理本味。所謂“物理”，就是用物理實(shí)驗(yàn)引入物理概念，來(lái)研究物理規(guī)律。就是要以“物”喻出“理”的本質(zhì)，揭示“理”的真諦。因此，物理課的本味就是物理實(shí)驗(yàn)。

其次是“美”味。這其中的美味，是指美學(xué)熏陶，即指美育。美育不能混同于一般的藝術(shù)教育。真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)的教育??它是一種兼顧知識(shí)和發(fā)展、旨在提高學(xué)生整體素質(zhì)的融合式教育，是將所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)換成種種藝術(shù)的形象和活動(dòng)。

最后是“趣”味。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的積極傾向，它表現(xiàn)為好奇、探究、求知等方面，因此，善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。

一、抓住生活中的物理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引起好奇或懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)積極的信息處理過(guò)程或解決問(wèn)題的過(guò)程。優(yōu)選學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在進(jìn)行有關(guān)力、摩擦力、慣性和功的教學(xué)中，都可以列舉許多典型而生動(dòng)的事例，使他們感到愉快，而不是枯燥。比如在探究光的折射現(xiàn)象時(shí)，要學(xué)生在課堂上利用飯盒、筷子和水模擬情景，會(huì)觀察到筷子斜放時(shí)就好像斷了似的，有向上彎折的新現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生想知道“為什么”的好奇心，自然引入光的折射。

二、從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(一)創(chuàng)設(shè)矛盾情景，激發(fā)學(xué)生好奇心

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講動(dòng)量這一節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問(wèn)題：茶杯掉在水泥地上容易碎，而如果在水泥地上鋪上一層泡沫，茶杯從同樣的高度掉下來(lái)就不容易碎，這是為什么呢？一片樹(shù)葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處掉下，人們卻望而生畏，這又是為什么呢？又如在學(xué)習(xí)“變阻器”時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生，為什么調(diào)節(jié)電視上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì)變亮或變暗，聲音會(huì)變大或變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中，只要我們都做個(gè)有心人通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情景，激發(fā)學(xué)生探究欲 高中生具有豐富的想象能力，創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的情境，在聯(lián)想中可以應(yīng)用類(lèi)比，類(lèi)推和逆向思維提出新的問(wèn)題。例如在探究磁生電時(shí)，教師先重現(xiàn)奧斯特的電生磁實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)電可以生磁，再讓學(xué)生從中提出新的問(wèn)題；根據(jù)具體情況選擇是否提示運(yùn)用逆向思維，讓學(xué)生聯(lián)想到：磁能否生電呢？若能，什么情況下磁能生電呢？

通過(guò)以上情景創(chuàng)設(shè)，能逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默 講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖淡化的作用。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語(yǔ)言幽默，能使同學(xué)們歡暢樂(lè)學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練，會(huì)讓人生智開(kāi)竅。所以教學(xué)語(yǔ)言盡量做到準(zhǔn)確、幽默、生動(dòng)、形象、清晰、簡(jiǎn)練。

四、教師要以良好的契機(jī)為抓手 立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手 立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)，可以借助教室內(nèi)隨手可得的粉筆頭完成這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粉筆頭置于講臺(tái)邊緣，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，落到地面上并留下一個(gè)痕跡。若用米尺，怎么樣才能求出粉筆頭沿平臺(tái)飛出時(shí)的的速度？應(yīng)該測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測(cè)出速度？這實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫囊饘W(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣。

五、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生的求知欲和情感，同時(shí)教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，以最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛地收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。如：充分利用實(shí)驗(yàn)引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”?！懊浴笔莾?nèi)化的起點(diǎn)，“悟”則是內(nèi)化的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。如能用好實(shí)驗(yàn)手段，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生處于迷惑不解的求知狀態(tài)，則對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的作用。如用“紙盒燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來(lái)說(shuō)明大氣存在著較大的壓強(qiáng)；“竹子生根”說(shuō)明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等等。

六、運(yùn)用多媒體,激趣引思

隨著科學(xué)的發(fā)展,教學(xué)手段的完善,教學(xué)越來(lái)越容易展現(xiàn)出其趣味性。原子物理是中學(xué)物理較抽象的一部分,單靠講解,枯燥難以理解。為此,在講述時(shí),力求用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)展示,使教學(xué)顯得直觀而易于接受。如:講授“玻爾的原子模型和能級(jí)”時(shí),我用課件展示了氫原子能級(jí)遷躍的過(guò)程,把本來(lái)艱澀難懂的過(guò)程直觀地顯示出來(lái);講授“波的衍射”時(shí),盡管課本上有圖片,學(xué)生還是感到迷惑不解,我通過(guò)多媒體將水波的衍射過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),同學(xué)們邊看邊點(diǎn)頭,一副恍然大悟的樣子。參考文獻(xiàn): [1] 喬際平, 劉田珉.物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[M].北京: 首都師范大學(xué)出版社, 2001 [2] 李華.探究式科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征及問(wèn)題探討、課程? 教材? 教法[M].人民教育出版社報(bào)刊社, 北京, 2003 年4期, P56

第四篇：淺談教學(xué)過(guò)程中怎樣激發(fā)學(xué)生興趣

淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外?！笔聦?shí)也證明，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。要想讓孩子愛(ài)上課外閱讀，應(yīng)該給孩子一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子感受到文字的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀環(huán)境；走進(jìn)書(shū)香世界

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)??具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。” “培養(yǎng)閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)”這些都強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，更是強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的必要性，能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。要想讓孩子愛(ài)上以文學(xué)作品為主的課外讀物，應(yīng)該給孩子一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子感受到文字的樂(lè)趣。在班內(nèi)我是這樣引導(dǎo)孩子走進(jìn)課外閱讀世界的：

一、讓孩子明確讀書(shū)好。

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外?！笔聦?shí)也證明，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來(lái)的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語(yǔ)文能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@些課外閱讀的意義孩子不可能一下子就明白，需要老師經(jīng)常提起，用真實(shí)的事例感染他們。比如說(shuō)，低中年級(jí)的孩子很羨慕、尊重老師，很重要的一個(gè)原因就是他

們認(rèn)為老師懂得很多，幾乎什么都懂。這時(shí)我們就可以告訴孩子自己懂得多的主要原因是書(shū)報(bào)看得多，只要他們也能像老師一樣多讀書(shū)看報(bào)，也能知道很多知識(shí)，甚至在某些方面超過(guò)老師，這樣能激起孩子閱讀的興趣。

二、給孩子一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境。

給孩子一個(gè)安靜的空間。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡，如閱覽室、安靜的教室，這樣才能讓孩子靜下心來(lái)沉入文字中。

設(shè)一個(gè)藏書(shū)豐富的圖書(shū)角。有孩子們喜歡的圖書(shū)，他們才愿意去讀，當(dāng)然更要有一些應(yīng)看的書(shū)籍。這些書(shū)都是學(xué)生們自己推薦的，上至天文，下至地理，故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，書(shū)籍、報(bào)刊??只要是孩子們喜歡看、可以看的書(shū)都可以在圖書(shū)角出現(xiàn)。這樣孩子們就有了自由閱讀的興致。閱讀量可以因人而異。我每月都開(kāi)展一次“我喜歡的書(shū)”推薦會(huì)，給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)。

要想把自己喜歡的書(shū)推薦出去，并讓他人接受，就必須自己先仔細(xì)閱讀，找出這書(shū)中的有趣之處，然后再用自己的描述吸引大家。這一過(guò)程不光促使了孩子主動(dòng)去讀，也也培養(yǎng)了孩子分析欣賞的能力、總結(jié)概括的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力。這不就是我們平時(shí)所說(shuō)的語(yǔ)文素養(yǎng)嗎？成果展示的還有讀書(shū)摘記、讀書(shū)心得。精彩的文字配上精美的圖畫(huà)，孩子們的摘抄本也成了一個(gè)藝術(shù)品。

三、為孩子選擇合適的閱讀書(shū)目。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提倡“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。因此，我們語(yǔ)文教師與責(zé)任推薦各種好書(shū)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛(ài)好選擇最適合自己讀的書(shū)，充分汲取書(shū)中的養(yǎng)分。

學(xué)生課外閱讀的書(shū)目可以根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦，也可以緊扣教材推薦。緊扣教材尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)向?qū)W生推薦好書(shū)，還能豐富學(xué)生的課外閱讀，增長(zhǎng)課外知識(shí)。如學(xué)習(xí)了葉圣陶的《荷花》，就可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)朱自

清的《荷塘月色》，學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)古代勤學(xué)故事》叢書(shū)。

四、和孩子一起走進(jìn)書(shū)香世界。

在讀書(shū)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是“學(xué)生自主”的必要條件。該講的內(nèi)容還是要大膽地講，如對(duì)文章背景的必要介紹，對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)議論確實(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題的講解，對(duì)文章必要的總結(jié)，等等。但講解要有的放矢，要少而精，并要具有啟發(fā)性。上學(xué)期，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我和孩子們一起閱讀了《柳林風(fēng)聲》《一百條裙子》《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》《淘氣包馬小跳》?！兑话贄l裙子》《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》《淘氣包馬小跳》內(nèi)容淺顯，故事也很吸引人，學(xué)生讀得津津有味。《柳林風(fēng)聲》相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容就龐雜、深?yuàn)W多了，而且文中有許多詞他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也不理解，所以他們讀了開(kāi)頭就不愿往下讀了。于是這本書(shū)就由我來(lái)讀給他們聽(tīng)，每天讀上三、四頁(yè)，邊讀邊講解。這本書(shū)文字很精彩，有許多想象的空間，在我讀的過(guò)程中和他們一起想象文字描述的畫(huà)面，把生硬的文字變得有聲有色，孩子們談得興致盎然。在每天的閱讀時(shí)刻孩子們都沉醉于老師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中，沉醉于繪聲繪色的講解中，沉醉于豐富奇妙的想象中.大量閱讀的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但不是唯一的、最終的目的。讀書(shū)除了學(xué)文之外，還擔(dān)負(fù)著明理、學(xué)會(huì)做人、陶冶情操的任務(wù)。我認(rèn)為，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀可以開(kāi)展各種以學(xué)習(xí)語(yǔ)文為主的活動(dòng)，如語(yǔ)文興趣活動(dòng)，運(yùn)用多種媒體的學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、搜集資料和整理資料的活動(dòng)。溫總理和網(wǎng)民互動(dòng)的時(shí)候說(shuō)過(guò)這樣一段話：“我非常希望提倡全民讀書(shū)。我愿意看到人們?cè)谧罔F的時(shí)候能夠手里拿上一本書(shū)??”想要達(dá)到溫總理所說(shuō)的境界，讓孩子乃至全社會(huì)的人愛(ài)上讀書(shū)還任重道遠(yuǎn)，我相信只要我們努力了就一定會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)教師資源網(wǎng).[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.[3]《讀者》2009-13.

第五篇：巧用教學(xué)藝術(shù) 激發(fā)物理興趣

巧用教學(xué)藝術(shù) 激發(fā)物理興趣

電白縣大榜中學(xué) 唐海岳

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)在教法上偏重于灌輸，而疏于啟發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和想象力，忽視對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，在新標(biāo)下，本文以激發(fā)學(xué)生物理興趣為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力為主要目的，從創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，創(chuàng)設(shè)“愉快”情境，創(chuàng)設(shè)“成功”機(jī)會(huì)等教學(xué)方法與技巧，創(chuàng)造地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以達(dá)到教師在教學(xué)上得心應(yīng)手，學(xué)生在學(xué)習(xí)上輕松愉快。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；興趣；情境；

盧梭在其《愛(ài)彌兒》一書(shū)中說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，“問(wèn)題不在于教他們各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他們愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他們以研究學(xué)問(wèn)的方法?！雹倏梢?jiàn)：要優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的物理興趣，喚起學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。怎樣才能真正找到讓學(xué)生打心里喜愛(ài)物理，并確有信心學(xué)好物理的竅門(mén)呢？筆者就教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、把握心理特征，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境

現(xiàn)在的中學(xué)生年齡大都是十五、六歲，他們“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)”，對(duì)周?chē)迈r的事物產(chǎn)生許多疑問(wèn)，總想知道個(gè)為什么。教學(xué)中要注意抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，摸準(zhǔn)他們的“疑點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”，善于運(yùn)用教學(xué)藝

沉浮條件”一節(jié)中，我向?qū)W生講述這樣一個(gè)歷史故事：在兩千多年以前，羅馬軍統(tǒng)帥狄杜處決一批戴手銬腳鐐的奴隸時(shí)，將奴隸推入咸湖之中，但幾次水浪去將這批奴隸們推回岸邊。狄杜以為是神保佑他們，便率部隊(duì)逃跑了。接著問(wèn)學(xué)生：“真是有神鬼保佑他們嗎？”學(xué)生立即產(chǎn)生興奮點(diǎn)，議論紛紛，然后把學(xué)生引導(dǎo)到理解物體的沉浮條件，把握其真正道理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行反封建迷信，堅(jiān)持科學(xué)真理的教育，收到很好的效果。

（三）要善于利用實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以演示與內(nèi)容有關(guān)的若干現(xiàn)象，從而引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，舊版初二物理教本演示實(shí)驗(yàn)，就可以引起學(xué)生的興趣，我把杯拿在手中時(shí)，硬紙片上的雞蛋搖擺不定，有的學(xué)生已是情緒緊張，當(dāng)我右手執(zhí)硬棒猛擊硬紙片時(shí)，有的學(xué)生緊張得不自覺(jué)伸出了手來(lái)，以示要接住下落的雞蛋，至看到雞蛋掉進(jìn)杯中，安然無(wú)損，才不約而同地“啊”一聲，情緒放松下來(lái)。課堂氣氛十分活躍，這實(shí)驗(yàn)不但引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且對(duì)后來(lái)理解“慣性”將是非常大的幫助，記憶猶深。

（四）要把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐

我們的中學(xué)生乃至大學(xué)生，普遍存在“兩弱”現(xiàn)象，即動(dòng)手（包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐）能力和創(chuàng)新能力比外國(guó)的弱。這應(yīng)該說(shuō)與偏重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式有重大關(guān)系。大量事實(shí)證明，人的各種能力，離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)就不可能形成，更說(shuō)不上發(fā)展下去。教學(xué)中，我們不僅讓學(xué)生掌握書(shū)本的間接知識(shí)，更要讓其從實(shí)踐中獲得知識(shí)，提高能力。因此，應(yīng)注意多舉淺顯易懂，生動(dòng)形象的例子，學(xué)生既聽(tīng)懂，又感興趣，使課堂氣勢(shì)活躍，印象

高中階段他對(duì)物理特別感興趣，學(xué)得也最起勁，畢業(yè)后終于考進(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)并選擇了他喜愛(ài)的物理專(zhuān)業(yè)。又如，一位比較喜愛(ài)物理，但學(xué)得又很費(fèi)勁的同學(xué)，每次考試都是因?yàn)槲锢砜评笸?，幾乎到了放棄的邊緣。我?duì)他作了詳細(xì)的分析，了解到他缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致信心不足，老是覺(jué)得物理難學(xué)。于是，我每次提問(wèn)他都是適當(dāng)降低了要求，并對(duì)他在學(xué)習(xí)上每一個(gè)微小的進(jìn)步均給予充分的肯定，同時(shí)對(duì)他的學(xué)習(xí)方法作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他學(xué)習(xí)信心也越來(lái)越大了，最后終于沖上去，并考進(jìn)個(gè)重點(diǎn)師范大學(xué)計(jì)算機(jī)系。諸如此類(lèi)的例子興不勝舉。

由此可見(jiàn)，教師不僅要了解學(xué)生，還要對(duì)他們學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)造學(xué)習(xí)上成功的機(jī)會(huì)，這是激發(fā)、鞏固并發(fā)展他們的學(xué)習(xí)情趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的重要手段，正如第斯多惠說(shuō)的那樣：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！雹芴K霍姆林斯基也認(rèn)為：“我這樣來(lái)理解教育的藝術(shù)，教育者同自己的教育對(duì)象的每一次接觸都能激發(fā)他的心靈熱情，這件工作做得愈細(xì)致，愈有感情，以孩子的心靈深處涌出的力量便愈大，他們便在愈大的范圍內(nèi)復(fù)現(xiàn)教師自身的形象?！雹?/p>

綜上所述，我認(rèn)為：教師在教學(xué)中，若能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生追求新知識(shí)的欲望，并且創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，就一定能把他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，收到良好的效果。以致使教師教起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。