第一篇：提高學生物理學科學習興趣研究

提高學生物理學科學習興趣研究

一、課題提出的背景及研究意義

新課程改革理念要求，課堂教學要以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。這就要求課程實施者——老師，要轉(zhuǎn)變觀念，改變教師的教學方式和學生的學習方式，讓學生創(chuàng)造性的學習，積極主動地學習，愉快地學習，讓課堂成為師生，生生互動的平臺，讓課堂成為學生學習的主陣地，甚至是學習的樂園。要求課堂教學要追求高效性，要積極滲透高效課堂理念，不斷提高課堂教學效率。

因此，結合物理學科自身特點，開展物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣的實踐與研究，有利于構建和諧課堂，促進學生積極主動，生動活潑地學習，有利于提高課堂教學效率，有利于促進教師提升教育教學技巧。從而有效提高我校物理學科教育教學的質(zhì)量。

二、課題研究的可行性

我校物理教師以年青教師為主，容易接受先進的教育思想和教育觀念，有改進課堂模式提高課堂效率的欲望和需求。學校主管領導大力支持，教導處對本課題研究的提出十分關注，在工作上能夠鼎力支持。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、義務教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)主體學生的科學素養(yǎng)，而非精英教育或職業(yè)教育，物理教育應注重學生的發(fā)展，改變學科本位的概念。

2、學生是學習的主體，教師在教學活動中是組織者，引導者和促進者的角色，新課改理念要求課堂教學需向?qū)W生角色轉(zhuǎn)換，從而課堂教學應該激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣。

3、興趣是最好的老師。偉大教育家羅素說過：“教育是要使兒童過美好的生活?！?/p>

四、課題研究目標

1、通過課題研究探索，挖掘激發(fā)學生學習興趣的資源和有效途徑，讓學生能夠愉快，積極主動的學習，培養(yǎng)學生積極探索的精神和自主學習的能力，讓課堂成為學習的“樂園”，借以提高課堂教學效率。

2、加強教師間的交流與合作，提高物理教師教育科研能力，促進教師專業(yè)成長，提高教師業(yè)務素質(zhì)，豐富教學經(jīng)驗；通過研修活動，解決教學實際存在的問題，提升教學的科學性和智慧性，為教學獲取寶貴的第一手資料。

3、教師教學的效率得到提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設者。打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，提升我縣教育教學的質(zhì)量和辦學整體水平。

五、課題研究內(nèi)容

1、通過轉(zhuǎn)變教學方式，結合初中物理教學實際和本校教學條件，嘗試多種教學方法的交互使用，達到增加學生學習熱忱和興趣的目的。

2、結合從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，讓學生學會從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去學習、去探究并認識物理基本概念和基本規(guī)律；培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活問題的能力，收集生活經(jīng)驗的能力，從而激發(fā)學生進一步學習的愿望和興趣。

3、通過物理實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；通過開展課堂外興趣活動讓學生感受學以致用，學科學，愛科學，用科學的意識，激發(fā)學生的學習興趣

六、課題研究對象

1、結合物理學科知識，成立物理課外興趣小組，開展課堂外活動的可行性研究與實踐。

2、課題研究過程中，通過學習先進的教育理念，改進教學方法，促進教學方式轉(zhuǎn)變及教師教育科研水平的作用的研究。

3、轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)學生的課堂主體作用，進一步開展學生學習方式，學習能力，學習態(tài)度，情感，價值觀，科學素養(yǎng)的調(diào)查與研究。

七、課題研究方法

教無定法，創(chuàng)新無止境。學生學習興趣受制于主觀和客觀多方面的因素，還有沒有一種教學方法是絕對的最好或不好。因而，課題研究的方法也是多樣化的，主要采用調(diào)查法、觀察法、文獻研究法、經(jīng)驗總結法、教育實驗研究法、綜述性研究法、個案研究法。

八、課題研究思路

1、在我校選取班級，通過課堂觀察、教師教學策略問卷調(diào)查和學生學習策略問卷調(diào)查、檢測試驗等三種方法，調(diào)查教師教學和學生學習的興趣、態(tài)度、策略與效果，掌握教學活動的基本狀況。

2對教學有效性進行分析，重點分析造成學生興趣降低的原因，寫出調(diào)查報告，然后根據(jù)調(diào)查結果，制定有效教學策略研究的具體方案。

3、運用文獻研究法，結合新課程標準的要求，通過教學實踐、研討、改進、總結，初步構建提出培養(yǎng)學生課堂興趣的思路和方法。

4、采取行動研究法，從教學實際出發(fā)，尊重學生身心發(fā)展特點和發(fā)展需求，在個人教學中不斷探索，不斷嘗試，小組成員在行動中研究、制定、驗證并不斷修改完善課堂教學模式，逐步得出能夠有效激發(fā)學生物理課堂興趣的有效途徑。

5、選取典型課例、典型實驗對象進行案例研究，觀察教師的教、學生的學，進行課堂教學質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關信息，對教學作出定性和定量的分析，進一步促進和改進教學策略。理論提升，形成文本資料，為提高初中物理課堂教學的質(zhì)量和促進教師的發(fā)展提供建議。

九、課題研究步驟

第一階段（2017、4~~2017、5）選擇研究課題，完成課題研究申報表

第二階段（2015、5~~2015、6）確立子課題，完成課題任務分解，明確課題成員在課題研究中承擔的任務。

第三階段（2015、6~~2016、10）實驗研究階段。課題成員按照自己所承擔的任務，根據(jù)研究方法實施研究，觀察記錄研究成果，收集整理第一手研究資料。

第四階段（2016、10~~2016、12）匯集研究資料，總結經(jīng)驗，分析歸納數(shù)據(jù)，進行結題工作，撰寫結題報告。

十、課題研究條件

1、學校圖書館，多媒體網(wǎng)絡，教研經(jīng)費投入，學校領導的大力支持，為課題研究的順利實施提供保障。

2、教師的業(yè)務素質(zhì)，教學經(jīng)驗，教育科研能力，學校課堂教學改革，探索高效課堂模式，為課題研究的開展提供可能。

3、學校物理課外興趣小組的建立，學生既有的興趣愛好，生活經(jīng)驗，智力水平，是開展課題研究的活標本。

十一、課題研究預期的難點與創(chuàng)新點

1、學生學習興趣的培養(yǎng)是一項長期而復雜的工程，影響學生學習興趣的因素，又是多方面的。學校很多實驗難以正常開展。而本次課題研究的時間又比較短，所以短期內(nèi)能否達到預期效果很難保證。

2、本次開展的課題研究，為了便于研究，確保課題研究工作按時、按質(zhì)完成課題研究任務，結合我校學生年齡特點及教師結構條件，分成四個子課題進行研究。課題組成員分別承擔其中一項研究任務負總責進行深入研究；課題組成員又共同對總課題負責，這樣使得課題組成員之間即分工又協(xié)作。因此在課題研究中真正做到人人有事做，事事有人負責，人人都是課題研究者成為本次課題研究的一大特色。

十二、課題研究成員及分工

第二篇：如何提高學生學習物理的興趣

如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣

滑縣白道口鎮(zhèn)一中

許兵紅

一、通過培養(yǎng)學生的學習物理興趣，來提高課堂效率。興趣是學生力求接觸某種事物的意識傾向，它對學生的學習活動起著關鍵作用。如果學生對學習對象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學習動機，表現(xiàn)出極大的學習熱情。在教學中可采用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣。

1、利用物理實驗提高學生的學習興趣.物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學的重要方法，多數(shù)初中學生，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應充分利用這一點，給學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使用學生身邊的物品做實驗，(如用鉛筆和三角板做壓強實驗，用紙張和橡皮做慣性實驗，用紙張做流體壓強與流速關系的實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實驗等)，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學過程中能有機結合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率是不言而喻的。

2、利用多媒體等多種教學手段提高學生興趣。

教師在教學中，根據(jù)學情的需要，不斷地創(chuàng)設物理情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生的興趣由弱到強的發(fā)展，貫穿于教學的始終，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，在調(diào)動學生的積極性和主動性這個環(huán)節(jié)上，合理運用多媒體可收到顯著效果。例如：在研究“物體的浮沉條件”時，先利用學生的好奇心理，讓學生猜想：雞蛋是沉入水底還是浮于水面，學生討論氣氛很快便熱烈起來，正當學生爭論不休時，教師在多媒體實物展臺上演示該實驗，要求學生仔細觀察現(xiàn)象的發(fā)生：a:將一只生雞蛋投入盛水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)雞蛋沉于水底；b：再將這只雞蛋投入濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面，學生通過投影儀在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的實驗現(xiàn)象時，個個感到異常驚奇和興奮，躍躍欲試，這就營造了學生參與探究的濃烈氛圍，接著讓學生用器材（橡皮泥、塑料小球、金屬球、水、鹽、彈簧秤等）動手做探究，學生人人參與，教師恰當把握時機，掌握學生追源求根的心理，適時用課件呈現(xiàn)相關的知識，讓學生討論物體是浮或沉的原因，并思考其內(nèi)在的必然聯(lián)系，當學生感到困惑時，放一段實驗錄像，引導學生觀察探索并揭開謎底。學生興趣濃厚，學習氣氛活躍，形成學習高潮，促進學生在學習探究中完成由猜想—觀察—思考—探究—獲得結論的認知思維過程，學生為自己的探究結果能被教師和同學認可而倍感興奮和自豪。這樣既培養(yǎng)了學生的興趣，又學習了知識，還讓學生獲得了成功的愉悅，從而大大的提高了學習效率。

3、拓寬知識面，提高教學藝術水平，通過教師教學語言的感染力來激發(fā)學生的興趣。

教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約１５分鐘?！边@個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能引導學生經(jīng)常保持學習興趣，提高課堂教學效率。

教人未見其趣，必不樂學。現(xiàn)代教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧，風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增長技能，那么，對天真活潑、好奇敏感的初中學生而言，學習興趣是很容易被激發(fā)出來的。如我經(jīng)常引入一些成語典故來吸引學生，講平面鏡這一節(jié)我先引導學生回憶兒時學習過的“猴子撈月亮”，成語“杯弓蛇影”等。學光的直線傳播時講“鑿壁偷光”的故事。還有在舉例的時候，經(jīng)常舉一些他們?nèi)粘Ｖ薪?jīng)常碰到而又容易理解錯的現(xiàn)象，并把這些例子形象化使他們聽起來覺得淺顯易懂，又感興趣。例如在熱現(xiàn)象學習中，學生經(jīng)常將溫度升高或降低說成增大或減小，將吸熱或放熱說成加熱或減熱，雖然意思差不多，但同樣不符合物理含義，我舉了這樣的例子，我說：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細差不多，我們干脆將張三說成粗人，將李四說成細人得了，你們同意嗎？學生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。

第三篇：如何提高學生學習物理的興趣

如何提高學生學習物理的興趣

興趣是學生最好的老師，是開啟學生智慧大門的一把鑰匙。在教學過程，如果學生對所學的學科知識沒有興趣，其教學效果是可想而知的。因此，我們要根據(jù)學生的心理特點，根據(jù)不同年級，結合教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，充分調(diào)動學生的主動性、積極性、興趣性，達到優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量的目的。

一、充分利用實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學。做好實驗教學不僅能使抽象的概念形象化、生動化、具體化，更重要的是能激發(fā)學生的興趣，從而達到“樂學”的最高境界。因此充分發(fā)揮實驗的作用，可以使學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、利用實驗的直觀性，滿足學生的求知欲，激發(fā)學生學習的熱情

例如，初二物理引言中的實驗：把一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。學生根據(jù)以往的經(jīng)驗認為：乒乓球放在一個倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就會落下。在做實驗前讓學生猜想這個實驗的結果，學生的猜想大多是根據(jù)以往經(jīng)驗提出的。當然，也可能會有根據(jù)之前的實驗現(xiàn)象，給出和固有判斷相悖猜想的學生。如果出現(xiàn)這種情況，可以讓學生來吹漏斗，不成功時教師再吹。當老師通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，乒乓球不僅沒有落下，還被吹貼在漏斗中。這個現(xiàn)象既出乎學生的意料，又會使他們意識到學習的重要性，從而激起學生學習物理的興趣。

2、利用物理實驗的趣味性，穩(wěn)定學生的學習興趣

在課堂上可以增加一些趣味性的實驗，激發(fā)學生興趣。例如，在學習物體的浮沉條件時，將一只雞蛋放入裝滿水的燒杯中，雞蛋沉底。把原來的向水中加鹽改成用竹棒攪動杯中水，發(fā)現(xiàn)雞蛋上浮。學生們對類似這樣的實驗會充滿好奇。此時，揭示“謎底”：原來竹棒是空心的，空心的竹棒里裝有細鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮。通過這個實驗，學生能輕松地掌握了物體的沉浮條件，讓學生體會到了“成就感”。

又如在學習習近平面鏡成像特點時，可以拿一個框架當鏡子，讓兩位長得相像的學生表演照鏡子，在鏡子前做各種動作。學生們被兩位學生惟妙惟肖的表演所吸引，很快就掌握了平面鏡成像的特點。試問，這樣的課堂，學生能不喜歡嗎?而且，為了進一步培養(yǎng)學生學習興趣，還可以組織學生小組進行實驗及小實驗、小制作等。通過動手實驗進行觀察、感知、思考、探索，還可以使學生體會到物理規(guī)律、公式、概念都是通過科學實驗歸納出來的。例如，在學“大氣壓強”時，可加做一個“瓶子吞雞蛋”的實驗。有趣的實驗能深深吸引學生的注意力，會使學生感到好奇，從而產(chǎn)生一種“打破沙鍋問到底”的強烈愿望。

二、教師要有良好的教學藝術，調(diào)動學生學習物理的興趣

教學既是一門科學，又是一門藝術，是科學與藝術的統(tǒng)一，課堂教學效果的好壞、質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師對課堂教學藝術的掌握。

1、用教師的情感和激情激起學生的學習興趣

豐富的情感是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情感的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿目笑容，每字每句都讓學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一個方向是進行認識性學習，另一方面是情感交流。兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調(diào)動學生積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變“被動學習”為“主動學習”。

2、利用評價的激勵性原則，激發(fā)和提高學習物理的興趣

對學生的評價不應將目光只盯住學生的不足，而是要肯定學生的進步，關懷和鼓勵學生。教師不僅要尊重學生，更要學會贊賞學生。要贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；要贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；要贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；要贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對教師的超越。教師的鼓勵會從內(nèi)心激起學生學習物理的興趣。

總之，影響學生學習興趣的因素是多方面的，培養(yǎng)學生學習興趣的途徑和方法也是多樣的。教師要根據(jù)自己和學生的實際情況，通過各種合理有效的途徑，具體問題具體分析，因地制宜，因人而異。采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。從而提高教學質(zhì)量。

第四篇：如何提高學生學習物理的興趣

如何提高學生學習物理的興趣

【內(nèi)容摘要】為了提高物理教學質(zhì)量，關鍵在于學生有學習的興趣；而學習物理 的興趣，在于教師的引導和教學方式。

【關鍵詞】 興趣

主體地位

懸念

適時設疑

風采

成功的滿足

現(xiàn)代心理之父皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。教師要在教學過程中獲得好的效果，取得好的教學質(zhì)量，就必須在課堂上適當活躍學生的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的興趣。下面就這方面的內(nèi)容談談自己的體會。

一、突出學生的主體地位，調(diào)動其學習的興趣

教師要充分發(fā)揮學生的積極性，突出學生的主體地位，創(chuàng)設“人人參與”的課堂氣氛，使學生成為學習物理的主人，只要有利于發(fā)展學生的學習主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得到求知的方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”的做法，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。如在平面鏡這個知識的教學中，先讓學生自主做實驗，得出平面鏡成像特點，再讓學生探討平面鏡成像原理，通過作圖，既鞏固了光的反射定律，又培養(yǎng)了學生研究新問題的能力，最后讓學生聯(lián)想平面鏡在日?；蚩萍忌系膽?。讓學生通過動手實驗、動手作圖、動腦聯(lián)想，成為學習的真正主人，達到學習的目的。

二、制造學習上的懸念，提高學生的興趣。

興趣是一種非智力因素，是創(chuàng)造活動中不可少的心理驅(qū)動力。愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”，有興趣，學習中就有一種渴望感，一種不達目的不罷休的探求精神。在物理教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產(chǎn)生 1 一種急于探求的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。例如在演示大氣壓的實驗時，取兩支粗細相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底部朝下地放入大試管中，這時有一部分水被排劑出去，當把試管一起倒過來時，問：小試管會掉下來嗎？（大部分學生都認為會掉下來，制造了懸念）松開拿小試管的手，小試管不下落反而上升。（實驗結果與猜測相反，從而激發(fā)學生探求的興趣。）

三、適時設疑，培養(yǎng)自主探索興趣。

北宋哲學家張載曾說過這樣的一句話：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！笨梢?，在物理教學中，根據(jù)當時教學情境，學生的心理狀態(tài)和傳授知識的內(nèi)容，適時適當?shù)靥岢鼍脑O計，目標明確的疑問，是引導和促進學生自覺學習和掌握傳授知識的一種教學手段。

學貴有疑，教重設疑。利用設疑這種教學手段是使師生產(chǎn)生共鳴的紐帶，避免了教師單邊活動和填鴨式的教學。問要問得巧，隨口而問，直接而問，都不能達到啟發(fā)思維的目的。一個有力量的疑問會使學生驚奇，會激發(fā)學生強烈的求知欲望，起到誘導的作用。如在講授機械運動的新知識時，問“有什么人能抓住從槍膛中射出的子彈？”學生一下子被驚疑了，有的說不可能；有的說是超人；有的說子彈射在手掌上，從而作為抓住了。氣氛一下子活躍起來。然后讓學生翻開課本閱讀《趣味物理學》中所記載的法國飛行員手抓子彈的摘要，然后再問上一句，我們在什么情況下也能順手抓住一顆飛行的子彈？在設疑中再一次激疑，設疑是誘導，激疑是驅(qū)動學生的自主探索思維。

四、讓學生領略物理學家的風采，增加學習的興趣

學生學習物理，往往會“教師怎么講，我就怎么學”，或者“課本上怎么說，我就怎么學”。至于教師為什么這么講，課本上為什么這么說，則知其然而不知其所以然。這種學習方法，客觀上束縛了學生的思維。因此，在學習某些內(nèi)容尤其 2 是學習到物理發(fā)展的某些轉(zhuǎn)折時，適當?shù)慕o學生介紹一些有關的物理發(fā)展史，講清它們發(fā)展演變的來龍去脈及背景，有利于學生物理素質(zhì)的培養(yǎng)和學習物理興趣的提高。如在學習重力時介紹牛頓的成就和謙虛（我的成功是站在巨人的臂膀上，所以比別人看得高看得遠）；在學習液體壓強時介紹沒有受過正規(guī)的學校教育的帕斯卡，憑自己的聰明好學，終于對流體靜力學和大氣壓的研究取得巨大的成就；在講授浮力時講阿基米德如何解決王冠之謎；在講授杠桿時介紹阿基米德的“幽默”（給我一支足夠長的杠桿，我能把地球撬起來。）還有安培的聚精會神，奧斯特的細心，法拉第的刻苦精神。

五、及時給予成功的滿足，保持興趣的持久。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，是與一定的情感相聯(lián)系的，它能使學生積極主動、全神貫注地去學習，有時甚至達到廢寢忘食的程度。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒。沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。在物理教學中，教師如能根據(jù)學生的學習情況，設計出一此學生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當?shù)膸椭?，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功之處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真，解法巧妙，見解獨特”。對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用語言刺激：“你還有其它方法嗎？”“你還有更巧妙的方法嗎？”對有自己獨到的見解而又不敢發(fā)表的同學，讓他闡明自己的觀點，不論觀點正確與否，教師不要急于公布正確答案，而是挑起學生之間的辯論，在辯論過程中，學生為了論證各自的觀點正確，都會認真地尋找證據(jù)積極的參與討論。這樣不僅使所學知識融會貫通，靈活運用，3 而且每個人都在不知不覺中融入了討論中，克服了羞怯、畏懼，克服了茫然、懶散，改變了從眾心理，成為了課堂的主人。比如，在初三中考復習過程中，復習到“密度”這一章內(nèi)容時，其中有一個重要知識點“密度的測量”，在測量固體的密度實驗中，根據(jù)公式：密度=質(zhì)量/體積，其中物體質(zhì)量可用天平直接測量，也可用彈簧秤間接測量；體積可用刻度尺測量，也可用量筒測量，將這幾種方法進行組合，測量固固體體密度的方法就有四種。引導學生思考：如何測定一?；ㄉ椎拿芏饶?？一?；ㄉ椎馁|(zhì)量和體積都很難測量，學生會想出各種各樣的方法測花生米的密度，對學生的正確方法都應加以肯定和表揚。采用這樣的教學方法，可達到較好的教學效果，使學生對問題的理解不落俗套，敢于求異。解決實際問題能夠不拘一格，多方設想。才能擺脫習慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。讓學生體會到應用所學知識去認識未知世界的喜悅，由于老師的激勵與賞識，充分調(diào)動了學生的積極性，這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生以反復失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。

在教學中，還有許多提高學習物理的興趣，只要我們教得有法，都可以使學生將握所學的物理知識。讓我們交流各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

1.胡明，楊國金.《物理課程標準教師讀本》.2.黃仁發(fā).《青少年心理的發(fā)展》.

第五篇：如何提高學生學習物理的興趣

如何提高學生學習物理的興趣

物理是一門基礎學科，涉及了生活的方方面面，是一門有眾多分支的令人尊敬和熱愛的基礎學科，學好物理是進一步學習其它相關學科的前提。托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！币坏W生對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關鍵。

一、在教學內(nèi)容上

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。2.用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。

例如，在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。

3．用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

4.在生活與物理進行聯(lián)系的同時，注意區(qū)分經(jīng)驗結論和物理規(guī)律，加深對概念與規(guī)律的理解。

生活和物理是緊密聯(lián)系在一起的，例如交通安全、貨物運輸、節(jié)能減排、火車提速、水利發(fā)電、家用電器、醫(yī)療保健及我們的衣、食、住、行都與物理知識相關，生活中的物理知識無處不在。在學習物理時，不僅要善于在生活中發(fā)現(xiàn)，學習物理知識，而且還要把學習到的物理知識加以應用到生產(chǎn)、生活中，從而進一步激發(fā)學生的學習物理的興趣。5.利用生活中的現(xiàn)有條件，開辟第二課堂

在第二課堂中，鼓勵學生進行一些有趣的小實驗，指導學生做一些小制作，引導學生觀察現(xiàn)象。如“紙鍋繞水”、“分解太陽光”、“小孔成像”、“模型照相機”、“能浮在水面的硬幣”等，這樣一來學生通過動手、動腦、學習積極性大大提高，真正達到玩物益智的目 的，特別是原來一些基礎差的學生從親自動手實驗中獲取了知識，體驗到成功的喜悅。所以，我們應常常指導學生進行小制作、小發(fā)明活動，寫探究小論文，并給予評獎，使學生在增長基本技能的同時，真正體會到學習物理知識好玩。

二、在教學方法上

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1．生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。

2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調(diào)動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

3.給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

4.改變傳統(tǒng)的教學模式，遵循以教師為主導，學生為主體的教學原則。

教學中必須設計一些活動，讓學生展開自主探究，通過觀察、思考、動手、體驗，得出結論，達到對有關概念和規(guī)律的深刻認識，并在這一過程中掌握科學研究的方法，逐步形成科學態(tài)度和科學精神。

5.做好各種實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣。

充分利用演示實驗，隨堂實驗和學生分組實驗，同時還增加和改變一些物理實驗，突出實用操作與觀察中的趣味性，用實驗的趣味性來激發(fā)學生的學習興趣，進而轉(zhuǎn)化成學生積極求知的動力。例如：在講授“大氣壓”一節(jié)時，在裝滿水的玻璃杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特 點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

杰出的教育心理學家布魯納認為學習的最好動機是對學習的東西感興趣。物理學習興趣是學生積極探究物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律和觀念以及方法等各方面問題的認識傾向。它帶有濃厚的情感色彩,是學生在認知活動方面?zhèn)€性傾向的具體表現(xiàn),是物理學習活動中最活躍的因素,對學生的學習有很大幫助?，F(xiàn)代教育心理學認為，學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動。所以，只有當學習者本身對學習發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學習主動起來，從而提高學習效率。以上是關于培養(yǎng)學習物理興趣的我的個人的一些感想。