第一篇：公開課jqx第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

公開課jqx第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母的正確發(fā)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)jqx與單韻母拼讀音節(jié)及代調(diào)讀拼音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母的發(fā)音，認(rèn)清形及正確書寫

2、準(zhǔn)確拼讀本課音節(jié) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí) 教學(xué)過程；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：小朋友們，我們一起玩青蛙跳傘的游戲吧。出示寫著拼音字母的課件 聲母果b p m f d t n l g k h y w全班齊讀，復(fù)習(xí)鞏固

2、師：小朋友們真了不起！今天拼音樂園又加入了幾位新朋友我們來看看是誰呢？出示課件j q x

二、教學(xué)聲母j q x

（一）學(xué)習(xí)聲母j

1、出示j 的圖片，問：圖上畫著什么？你能根據(jù)圖上的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？（1）學(xué)生試著讀（圖上畫著一只母雞正在捉蝴蝶，我認(rèn)為這個(gè)字母讀j）（2）對，它的名字和母雞的“雞”音相似，只要讀的輕一些短一些。

教師范讀

（3）學(xué)生領(lǐng)讀，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。（4）學(xué)生練習(xí)讀（指名讀 ——齊讀）

2、學(xué)習(xí)j 的字形

（1）觀察圖，看看j像什么？你有什么好辦法記住j的字形嗎？（2）引導(dǎo)學(xué)生編順口溜

（豎彎加點(diǎn)j jj ；母雞捉蟲j jj ；i字加彎j jj）

（1）看看書中的拼音格，你認(rèn)為j字該怎么樣寫？（先說占哪幾格,再說筆順）（2）師范寫j（3）學(xué)生抄寫字母j 1—2個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、小結(jié)

師：對于新伙伴我們已經(jīng)會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)認(rèn)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)聲母q

1、師：這里還有一位小伙伴，小朋友，我們一起來比一比，賽一賽，用我們剛才學(xué)習(xí)j的方法，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)聲母q ,看看那個(gè)小組最能干，最先學(xué)會(huì)。對于這個(gè)聲母，也要做到會(huì)讀。2、分小組學(xué)習(xí)聲母q，教師巡視。3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。（1）q 的讀音

學(xué)生能從圖上“七只氣球”的“氣”判斷出q的讀音（出示圖片）學(xué)生說—評議—學(xué)生試讀—齊讀。（教師指導(dǎo)）（2）比較讀j---q 發(fā)現(xiàn)有什么不同？（j 不送氣，q是用力的，要送氣）（3）學(xué)生借助圖形編順口溜，記形。

（氣球脫線q qq ； 左上半圓qqq ； 像個(gè)9字 q qq ?.）

（4）指導(dǎo)寫法

小q在四線格中占二樓和三樓，指導(dǎo)筆順。

（三）自主探究，學(xué)習(xí)聲母x。

1、師：這里有一位新的伙伴x，小朋友，看看誰最能干，最聰明，自己會(huì)學(xué)習(xí)x。、引導(dǎo)學(xué)生記住字形、自編兒歌。(切西瓜xxx；像個(gè)叉叉xxx.....)

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。（1）x的讀音

（2）學(xué)生從西瓜的“西”中得出x的讀音。開小火車練習(xí)讀。（3）指導(dǎo)書寫及筆畫順序

三、教學(xué)j q x與i的拼音

喜羊羊想回到羊村，但是灰太狼給他出了三道難題，就是要跨過三條河，誰來幫喜羊羊建第一座字母橋？（出示課件喜羊羊要河）

j ī

j í

j ǐ

j ì

小朋友真棒，喜羊羊順利過了第一關(guān)，離羊村更近了一步，誰來幫他建第二座字母橋？

q ī

qí

q ǐ

q ì

哈哈，喜羊羊已經(jīng)看到羊村了，但是還有一座字母橋呢?誰再來幫幫他呢？

xī

xí

x ǐ

x ì

四、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

五、作業(yè)：

1、抄寫聲母jqx，每個(gè)寫一行，2、用毛線擺出你喜歡的聲母來。

第二篇：《貓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)公開課）

重慶市開縣鎮(zhèn)東初級(jí)中學(xué) 鄒蜀開

教材分析：

本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人與自然的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。散文《貓》的核心內(nèi)容是通過對三只貓不同結(jié)局的敘述，抒發(fā)了“我”的不同情感，揭示了一定的人生哲理：客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小。此文在寫作上有兩個(gè)最大的亮點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫；心境不同，抒發(fā)的感情不同。學(xué)情、教學(xué)思路分析：

經(jīng)過近一年的初中語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些基本的文章類型，接觸了一定數(shù)量的文章體裁，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。因此，設(shè)計(jì)本課第一學(xué)時(shí)，重點(diǎn)考慮讓學(xué)生通過整體感知課文，抓住作者對前兩只貓有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫句，有感情地朗讀，初步體會(huì)出作者對前兩只貓的感情變化，為第二學(xué)時(shí)重點(diǎn)賞析作者對第三只貓的情感做好鋪墊，從而更好地明白作者在文章中揭示出的人生道理。教學(xué)方法：

1、品讀法：有感情地朗讀和品析相結(jié)合。

2、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立思考問題，然后展示。

3、合作探究法：小組合作探究課文內(nèi)容。

4、讀寫結(jié)合法：通過當(dāng)堂練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知全文。有感情朗讀有關(guān)前兩只貓的重點(diǎn)句。

2、勾畫前兩只貓的描寫詞、句，品味生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

3、揣摩作者對前兩只貓的情感。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) ：

1、整體感知課文的基礎(chǔ)上，初步體會(huì)作者的思想感情。

2、注意細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用。學(xué)習(xí)課時(shí)：第一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

一、內(nèi)容導(dǎo)入，引入課文 同學(xué)們對貓都有所了解吧。有誰能給大家簡單講講自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷呢？（隨機(jī)抽學(xué)生簡單介紹）這位同學(xué)講了自己的養(yǎng)貓經(jīng)歷，很不錯(cuò)。那我們一起來看看作家鄭振鐸又是帶著怎樣的心情來寫貓的呢？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、多媒體出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)生默讀，牢記本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、預(yù)習(xí)檢測

1、多媒體出示以下檢測內(nèi)容（1）、給下面紅色的字注音：

慫恿（s?ng y?ng）悵然（chàng）

污澀（sa）

蜷伏(quán)

相稱（chan）

妄下斷語（wàng）

（2）、根據(jù)下面提供的意思，在后面的括號(hào)內(nèi)填上課文中相應(yīng)的詞語：

A、鼓動(dòng)別人去做。（慫恿）

B、彎著身體臥倒。（蜷伏）

C、胡亂下結(jié)論。（妄下斷語）D、不愉快的樣子。（悵然）

E、目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。（凝望）

2、抽優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生共四人在黑板上完成，其余學(xué)生在座位上完成。

3、語文科代表批改黑板上的作業(yè)。

四、自主思考

1、快速瀏覽、勾畫，獨(dú)立思考下面的問題：

（1）、請用一句話概括文章的內(nèi)容。

（2）、你認(rèn)為作者及家人最喜歡哪一只貓？試在文中找出依據(jù)來。（用關(guān)鍵詞回答）

（3）、你認(rèn)為文章應(yīng)該分幾部分？哪些提示語告訴了你分段的標(biāo)志？

2、抽學(xué)生展示自學(xué)成果。明確問題答案：（1）、文章敘述了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。（文章敘述了“我”家養(yǎng)的三只貓不同的遭遇）（2）、作者及家人更喜歡第二只貓。依據(jù)：它比第一只貓“更有趣”、“更活潑”、“查問個(gè)好幾次”，而第三只貓“不活潑”、“不好看”、“不頑游”、“憂郁”、“懶惰”。（3）、分三部分。第二自然段末尾“我”對三妹說的話和第三自然段開頭“隔了幾天”表明二自然段結(jié)束是寫的第一只貓。十四段末尾“我家好久不養(yǎng)貓”提示前面的內(nèi)容寫的第二只貓。之后的內(nèi)容寫的第三只貓。

五、合作探究

（一）1、組內(nèi)有感情朗讀第一只貓的相關(guān)描寫句子，合作探究相關(guān)問題：

（1）、作者從哪幾個(gè)方面介紹第一只貓的特點(diǎn)？

（2）、家里人對這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來？

（3）、這只貓的結(jié)局怎樣？家里人的情感怎樣？

2、多媒體出示閱讀指導(dǎo)

a、思考問題方法指導(dǎo)：讀懂問題的要求，依據(jù)題干抓文章里的關(guān)鍵詞，然后用自己的語言將找出來的關(guān)鍵詞有序組織語言，形成最終答案。

b、細(xì)節(jié)描寫：指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人、景、物或場面的描寫之中。對景或物的細(xì)節(jié)描寫，一定要凸顯這景、物的特點(diǎn)。

3、小組合作探究上述問題，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4、抽小組代表展示上述問題的答案，且要求在展示時(shí)要有感情地朗讀相關(guān)的句子。

5、生齊讀直接表達(dá)作者及家人對第一只貓喜愛的句子。朗讀指導(dǎo)：讀“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”一句時(shí)，要將“常?！薄皝砘亍薄巴蠐u”等詞重讀，強(qiáng)調(diào)三妹對這只貓的喜愛。讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂?！币痪鋾r(shí)，要讀出“我”輕松、愉快的情態(tài)，感受作者對第一只貓的喜愛之情?！拔⑿Α薄ⅰ?暖暖”、“ 心上感著”這些詞語要重讀。讀“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶”，要讀出難過、酸辛的感情?！耙豢|”“可憐”兩個(gè)詞要重讀。

明確問題答案：（1）、從來歷、毛色、性情、形態(tài)、動(dòng)作等方面，描寫了第一只貓的活潑可愛。（2）、家里人都很喜歡這只貓。如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”；“我”則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂?！保?）、這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也“感著一縷的酸辛”。

六、合作探究

（二）1、組內(nèi)有感情朗讀第二只貓的相關(guān)描寫句子，合作探究相關(guān)問題：

（1）、第二只貓“更活潑，更有趣”，是從哪些方面來表現(xiàn)的？

（2）、請找出作者對第二只貓的細(xì)節(jié)描寫的句子，并作簡要分析。

（3）、這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？

（4）、家里人對周家丫頭、不知名的捉去貓的人分別持什么態(tài)度？說明了什么問題？

（5）、作者寫完第二只貓后，“自此，我家好久不養(yǎng)貓”一句在文中有什么作用？

2、多媒體出示閱讀指導(dǎo)

分析在記敘文中間的句子（段落）在文章中的作用，其方法：可以從該句子在內(nèi)容（此句在內(nèi)容上的作用可從具體寫出了什么事件回答）和結(jié)構(gòu)方面的作用來回答。

句子（段落）在內(nèi)容上的作用：一定要結(jié)合上下文，回答出該句圍繞文章的中心具體寫出了什么事件，或者人物的什么性格、特點(diǎn)、情感，或者動(dòng)物的什么特點(diǎn)等。

句子（段落）在結(jié)構(gòu)上的作用：可以答成“起承上啟下的過渡作用”、“總領(lǐng)下文”、“總結(jié)上文”、“開啟下文”等。

3、小組合作探究上述問題，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4、抽小組代表展示上述問題的答案，且要求在展示時(shí)要有感情地朗讀相關(guān)的句子。

5、生齊讀直接表達(dá)作者對第二只貓情感的句子。

朗讀指導(dǎo)：讀“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”時(shí)，要讀出失去貓的悵然，對惡人的憤恨之情。讀“自此，我家好久不養(yǎng)貓”句時(shí)，讀出一股悲傷的壓力，“好久不”重讀，讀得低沉，余味無窮。

明確問題答案：（1）、第二只貓“更活潑，更有趣”是從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上”表現(xiàn)性情；“會(huì)爬樹”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”是它的本領(lǐng)。

（2）、作者為了突出第二只貓更活潑、更有趣的特點(diǎn)，用“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉”，“（它）隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的”等細(xì)節(jié)描寫句子體現(xiàn)出來的。這些鏡頭就是一幅畫，生動(dòng)形象地刻畫小貓伺機(jī)捕捉的樣子。

（3）、這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

（4）、家里人責(zé)怪周家丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。作者借第二只貓的失蹤，表達(dá)了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)、鞭撻。

（5）、結(jié)構(gòu)上：起承上啟下的過渡作用；內(nèi)容上：既對前兩次養(yǎng)貓經(jīng)歷做了總結(jié)，又為第三次養(yǎng)貓做鋪墊。情感上：體現(xiàn)了“我”感傷、難過的心情。

6、師生一起共同歸納作者對前兩只貓的描寫，完成下表。

來歷

從隔壁

如白雪要來

很活沷

喜歡

病死

酸辛

球

更有趣

更喜歡

家要的

黃色

更活沷

失蹤

悵然、憤恨、詛罵

外形

花白毛

性情 態(tài)度 結(jié)局 感情變化

難過、第一 只貓

從舅舅第二 只貓

7、師小結(jié)：作者對前兩只貓的描寫，都寫了貓的來歷、外貌、性情、家人態(tài)度、結(jié)局、作者的感情變化。作者養(yǎng)貓的心情是在不斷變化的：第一回由快樂轉(zhuǎn)酸辛；第二回更加快樂，又時(shí)時(shí)擔(dān)心，最后悵然、憤恨。作者為了將貓寫生動(dòng)，在抓住貓的特點(diǎn)時(shí)，注重了細(xì)節(jié)描寫。由此可見，描寫一種動(dòng)物，細(xì)節(jié)描寫不可忽視。

七、反饋與檢測

1、多媒體出示檢測題（1）、用第一人稱的口吻對第二只貓做個(gè)簡單介紹。

（提示：寫出貓的來歷、毛色、性情、家人態(tài)度、結(jié)局等內(nèi)容）

（2）、文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了

三

個(gè)故事，每個(gè)故事都是以貓的遭遇 為線索。從文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局 “

總是失蹤或死亡 ”一句總領(lǐng)全文，結(jié)尾又以 “

自此，我家永不養(yǎng)貓 ” 一句收束全文可以看出來。

（3）、品析下面句子中紅色部分的表達(dá)效果。

a 我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”查問個(gè)好幾次。（提示：修辭+情感）

（運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，表現(xiàn)了“我”對第二只貓的喜愛程度。）

b 有一次，（第二只貓）居然捉到一只很肥大的鼠。（提示：重在理解該詞在句中流露出的情感）

（“居然”一詞表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的驚喜之情。）

2、抽一學(xué)生用第一稱口吻簡單介紹第一只貓，以此為實(shí)例教給學(xué)生介紹第二只貓的方法。

示例：我，是鄭家養(yǎng)的一只貓。是主人從隔壁家把我要來的。我一身花白的毛，很活潑，常在陽光下打滾兒，還撲來撲去地和主人做游戲，我的到來給大家?guī)硇迈r與快樂。主人們都很喜歡我?？墒遣痪?，我漸漸消瘦……兩個(gè)月后，我依依不舍地永遠(yuǎn)地離開了主人。

3、抽學(xué)生回答上述問題。

八、課后作業(yè)

精讀有關(guān)寫第三只貓的部分，思考下面的問題：

1、從來歷、外形、性情、在家中的地位等方面，說說這只貓與前兩只貓的區(qū)別。

2、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想？怎樣做？

3、為什么“我”對第三只貓的死比以前的兩只貓的亡失“更難過得多”？

第三篇：《鄉(xiāng)下人家》公開課第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

（一）情景導(dǎo)入

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)21課請《鄉(xiāng)下人家》，老師已經(jīng)跟著作家陳醉云先去欣賞了那兒的風(fēng)景。（配樂欣賞相關(guān)圖片）

2、讓我們一起跟著作者走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，看看作者筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣一番場景。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字新詞。

2、小組合作交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

3、檢查交流生字詞的學(xué)習(xí)。（1）、檢查生字是否讀準(zhǔn)。（2）出示課件詞語檢查能否讀準(zhǔn)： 棚架 裝飾 雞冠花 菊花 瞧見 率領(lǐng) 覓食 聳立 搗衣 搬家 歸巢 和諧 催眠曲 辛苦

（3）、強(qiáng)調(diào)多音字“率”、“冠”并分別組詞，討論交流部分難寫字的寫法。

（4）、交流詞語的理解情況。

4、課文的生字詞學(xué)完了，相信大家一定能把課文讀得更好。（1）先自由朗讀課文。

（2）指六人分別朗讀前六自然段，最后一段全班齊讀。

（三）、再讀課文，整體感知

1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想想鄉(xiāng)下人家給你留下什么樣的印象？作者在課文里面也用了一個(gè)自然段來表達(dá)自己對鄉(xiāng)下人家的感受，把它找出來吧。

2、交流：

（1）、指名說說對鄉(xiāng)下人家的印象。

（出示句子）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（學(xué)生齊讀）

（2）、獨(dú)特什么意思？迷人什么意思？“不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)”又怎么理解呢？總之，鄉(xiāng)下人家無時(shí)無刻都有一道獨(dú)一無二令人陶醉的風(fēng)景。

3、自由讀課文，來給你最喜歡的風(fēng)景取個(gè)名字吧。

6、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書，邊聽邊指導(dǎo)學(xué)生擬小標(biāo)題的方法，抓住景物及特點(diǎn)。

7、你看，鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真像一首詩，看，老師把它們串成一首詩，一起來讀讀吧。

8、作者給我們展示了一幅如詩如畫的風(fēng)景，所以作者才這般贊嘆道：（引讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

9、同學(xué)們，像這樣先分寫幾處風(fēng)景，再進(jìn)行總結(jié)，我們把它稱為分總結(jié)構(gòu)。（板書）

（四）品讀第一自然段

1、鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景多不勝數(shù)，我們不妨先走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的屋前，去感受那份獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第一自然段，找出你覺得最獨(dú)特、迷人的語句，并在旁邊寫上批注，多讀幾遍。

3、匯報(bào)“當(dāng)花兒落了的時(shí)候??可愛多了。”

4、“別有風(fēng)趣”什么意思？這別有風(fēng)趣體現(xiàn)在哪里呢？

5、學(xué)生匯報(bào)。出示（青紅的瓜圖片）你有什么感受？

6、同學(xué)們，看，這就是我們在城里經(jīng)常看到的裝飾，給你什么樣的感覺？（出示石獅子、旗桿圖）與這些莊嚴(yán)、嚴(yán)肅的石獅子、旗桿比起來，鄉(xiāng)下人家就顯得可愛多了。這里，作者運(yùn)用了什么寫作方法？

7、師：是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人之處，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。讓我們好好體會(huì)體會(huì)。你們讀前半句，老師讀后半句；男女生讀。出示句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

8、鄉(xiāng)下人家這普普通通的景物都有它的別有風(fēng)趣所在，難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞句、品讀的方法欣賞了鄉(xiāng)下人家屋前獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，下節(jié)課我們繼續(xù)去了解鄉(xiāng)下人家，走近大自然，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，這節(jié)課我們學(xué)到這里。

教學(xué)反思：

整節(jié)課下來，通過老師的指導(dǎo)及自身的領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)還存在著很多的不足。首先，本篇課文時(shí)描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的，結(jié)合學(xué)情來說，學(xué)生應(yīng)該很有共鳴感，但是，我在教學(xué)導(dǎo)入部分，缺少對情境地渲染，導(dǎo)致了學(xué)生沒有很好地融入到鄉(xiāng)下人家的氛圍中。其次，在文本解讀中，應(yīng)再抓住“裝飾”一詞展開教學(xué)，或者透過那些顏色的詞語、動(dòng)詞加深學(xué)生對于“別有風(fēng)趣”的理解。再次，就是本課的重難點(diǎn)教學(xué)生擬小標(biāo)題部分，忽略了課堂的生成性，當(dāng)學(xué)生對這一塊比較有障礙性時(shí)，應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)地講解，交給他們方法，而不是急于走程序，才使得后來課堂一度陷入沉悶，學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得也吃力。最后，應(yīng)多一點(diǎn)的朗讀指導(dǎo)，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，也是我一直努力的方向。

第四篇：雞兔同籠第一課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角--《雞兔同籠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者

西荊鎮(zhèn)嶺子底小學(xué)

陳增善

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角----雞兔同籠問題。（p112-115）問題背景：

“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，大約在1500年前《孫子算經(jīng)》中就記載了這個(gè)有趣的問題。雞兔同籠問題對學(xué)生尤其是基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說有一定的難度，特別是用假設(shè)法解答，學(xué)生理解起來很難，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法，再配合假設(shè)法。充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。通過本單元的學(xué)習(xí)著重在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，并讓學(xué)生在自己解題的過程中通過對各種方法（列表法、畫圖法、假設(shè)法、列方程）的對比，知道假設(shè)法和列方程是解決問題的一般方法。通過“雞兔同籠”及拓展問題的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到這類問題在日常生活中的應(yīng)用，以及鼓勵(lì)同學(xué)們多運(yùn)用方程的方法，為今后升初中更深層次的學(xué)習(xí)方程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1．了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

2．嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，使學(xué)生體會(huì)假設(shè)和列方程的一般性。3．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想和方法。教學(xué)方法

1.談話法：通過談話，讓學(xué)生回顧已學(xué)過的知識(shí)，又潛伏懸念，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，起到溫故知新的作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.討論法：讓學(xué)生在觀察、討論、合作、交流中探索問題，解決生活中的問題。學(xué)法：合作交流、自主探究。教學(xué)重點(diǎn)：

用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用假設(shè)法。多媒體課件、表格 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程：

（課前談話：略）

一、揭示課題

1、師：同學(xué)們今天老師將和大家一起來學(xué)習(xí)一道我國古代非常有名的數(shù)學(xué)經(jīng)典趣題。

多媒體出示：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”（PPT投影展示原題）

①師：到底是怎樣的經(jīng)典趣題，想不想知道，一起來看大屏幕。（播放PPT）②師：同學(xué)們，這道題是以文言文的方式表述的，哪位同學(xué)看懂他的意思了？ 學(xué)生表述基本正確都要給予肯定，并在此時(shí)出示正確意思。（課件展示）③師：現(xiàn)在大家都看懂這道題是什么意思了，這就是著名的“雞兔同籠”問題——板書：{數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠} 雞兔同籠問題是我國古代三大趣題之一，記載于《孫子算經(jīng)》一書中，距今已有1500多年，今天就讓我們一起來研究古人留給大家的珍貴問題吧。

2.會(huì)做“雞兔同籠”這類題嗎？會(huì)做的我們今天進(jìn)一步來學(xué)習(xí)，不會(huì)的也沒關(guān)系，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信你們一定學(xué)會(huì)做的。同學(xué)們，有沒有信心把這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)好呢？（有、一定要學(xué)會(huì)哦?。?/p>

二、展示情境，嘗試探究

（一）出示情景，獲取信息

1.既然“雞兔同籠”問題能流傳至今，就應(yīng)該有它獨(dú)特的思考方式和解題方法。在我們進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的時(shí)候，經(jīng)常需要化繁為簡，把數(shù)字改小些先從簡單的問題入手吧。——滲透化繁為簡思想。

2.（課件PPT出示）“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭；從下面數(shù)，有26條腳。雞和兔各有幾只？”

①師：看完這道題，從表面看此題你們能獲取哪些信息？和生活常識(shí)聯(lián)系在一起，你還能說出哪些信息？（指名匯報(bào)）

②我們一起來看看被關(guān)在同一個(gè)籠子里的雞和兔給我們帶來了什么信息？（預(yù)設(shè)）學(xué)生理解：⑴雞和兔共8只。⑵雞和兔共有26條腿。⑶雞有2條腿。⑷兔有4條腿。（課件PPT出示）

（二）猜想驗(yàn)證，教學(xué)列表法

1.師：有了這些信息，我們先來猜猜，籠子可能會(huì)幾只雞，幾只兔？（給予少許時(shí)間讓學(xué)生猜測）能胡亂猜測嗎？需要抓住哪個(gè)條件？ 生1：（雞和兔一共8只）

2.師：是不是抓住這個(gè)條件就一定馬上能猜準(zhǔn)確呢？好，老師這里有一張表格，請大家來填一填，看看誰能又快又準(zhǔn)確的找出答案來，開始。

學(xué)生匯報(bào)（課件里展示正確答案）

3.師：你們和他的一樣嗎？這個(gè)方法挺好，能幫我們解決雞兔同籠的問題，我們把這種方法叫做列表法（板書：列表法）

4.師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)剛才完成的都非?？欤芰瞬黄?。那么，同學(xué)們，你們覺得用列表法解決“雞兔同籠”問題怎么樣？（讓學(xué)生感受到列表法不是唯一解決“雞兔同籠”的方法，切不是最簡單的，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的突破。）

（學(xué)生預(yù)設(shè)）學(xué)生會(huì)看的出，因?yàn)閿?shù)字比較簡單，所以列表法還可以用，但是數(shù)字變大時(shí)，列表法將太麻煩，浪費(fèi)時(shí)間。

5.師：那我們就來嘗試研究新的更簡潔方法。同學(xué)們再來觀察下自己剛才列的表格，看看這些數(shù)量之間是否存在著一些數(shù)學(xué)的規(guī)律，請將你的想法跟同組的同學(xué)相互交流下。開始。

（三）嘗試假設(shè)法（難點(diǎn)），并利用畫圖法更形象的解釋假設(shè)法。1.學(xué)生在討論的過程中，教師要巡視學(xué)生，對于有困難的小組給予指導(dǎo)。2.學(xué)生匯報(bào)方法

學(xué)生預(yù)設(shè)：①雞的數(shù)量每減少1只，兔的數(shù)量就增加1只，腿的數(shù)量也跟著增加2條。

②兔的數(shù)量每減少1只，雞的數(shù)量就增加1只，腿的數(shù)量反而減少2條。③或者直接能說出全是雞的時(shí)候是16條腿，題目要求26條腿，所以26-16=10（條），每只雞比兔少2條腿（4-2=2），需要增加兔子補(bǔ)回來。所以10÷2=5（只）——兔，8-5=3（只）——雞。（略）

3.肯定學(xué)生的想法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解假設(shè)法。

（1）假設(shè)全是雞

①師：同學(xué)們的想法非常好，我們一起繼續(xù)來看這張表格，通過分析表格來將同學(xué)們的想法表述的更加清晰。

②師：我們先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只雞和0只兔，也就是假設(shè)籠子里全是雞，）那籠子里是不是全是雞呢？（不是）那就是把什么當(dāng)什么來算了，那把一只4條腿的兔當(dāng)成一只2條腿的雞來算會(huì)有什么結(jié)果呢？（就會(huì)少算兩條腿）

③師：假設(shè)全是雞一共是16條腿。實(shí)際有26條腿，這樣籠子里就少了10條腿，為什么會(huì)少了10條腿？（主要讓學(xué)生說出每孩子雞比兔少2條腿。）你們能列出算式嗎？（學(xué)生嘗試列算式，教師巡視加以指導(dǎo)）

學(xué)生預(yù)設(shè)：把兔當(dāng)了雞在算。一只兔當(dāng)成一只雞算少兩條腿，那把5只兔當(dāng)成了雞算就會(huì)少算10條腿，即10里面有5個(gè)2。用5只兔當(dāng)成了雞算，這個(gè)5就表示應(yīng)該有5只兔，從而得到雞有3只。

學(xué)生反饋：④學(xué)生和教師一起邊說算式，教師邊板書，結(jié)合課件以畫圖法進(jìn)行演示（畫圖法讓學(xué)生更直觀的感受假設(shè)法的優(yōu)越性）。

8×2=16（條）（如果把兔全當(dāng)成雞一共就有8×2=16條腿）

26-16=10（條）（把兔看成雞來算，4條腿兔有當(dāng)成兩條腿的雞算，每只兔就少了兩條腿，10條腿是少算了兔的腿）

4-2=2（假設(shè)全是雞，是把4條腿的兔有當(dāng)成兩條腿的雞。所以4-2表示是一只兔當(dāng)成一只雞就要少算2條腿。）

10÷2=5（只）兔（那把多少只兔當(dāng)成雞算就會(huì)少10條腿呢？就看10里面有幾個(gè)2就是把幾只兔當(dāng)成了雞來算，所以10÷2=5就是兔的只數(shù)。）

8-5=3（只）雞（用雞兔的總只數(shù)減去兔的只數(shù)就是雞的只數(shù)，8-5=3只雞）

（2）假設(shè)全是兔

1.方案①師：我們再回到表格中，看看右起第一列中的0和8是什么意思？（籠子里全是兔）那是不是全都是兔呢？（不是）也就是假設(shè)籠子里全是兔。這個(gè)時(shí)候把什么當(dāng)什么算？那就是把里面的雞也當(dāng)成兔來計(jì)算了，那把一只2條腿的雞當(dāng)成一只4條腿的兔來算會(huì)有什么結(jié)果呢？（就會(huì)多算兩條腿）（課件出示：把一只雞當(dāng)成一只兔算，就多了兩條腿）請同學(xué)們可以像老師那樣畫一畫，算一算。

方案②師：同學(xué)們，剛才我們假設(shè)全是雞，那么假設(shè)全是兔，哪位同學(xué)能根據(jù)表格來解釋下？（教師需要靈活給予引導(dǎo)）

2.師：哪位同學(xué)愿意把自己算式展示在黑板上？ 學(xué)生板演：

8×4=32（條）（如果把雞全看成兔一共就有8×4=32條腿）

32-26=6（條）（把雞當(dāng)成兔來算，兩條腿的雞當(dāng)成4條腿兔算，每只雞就多了兩條腿，6條腿是多算了雞的腿）

4-2=2（假設(shè)全是兔，是把兩條腿的雞當(dāng)成有4條腿的兔。所以4-2表示是一只雞當(dāng)成一只兔多算了2條腿。）

6÷2=3（只）雞（那要把多少只雞當(dāng)成兔來算就會(huì)多算6條腿呢？就看6里面有幾個(gè)2就是把幾只雞當(dāng)成了兔算，所以6÷2=3就是現(xiàn)在雞的只數(shù)。）8-3=5（只）兔

3.肯定學(xué)生的答案，用課件結(jié)合畫圖法再演示一次，最需要強(qiáng)調(diào)的是4-2=2的2是怎么來。

4.小結(jié)：剛才我們假設(shè)都是雞或都是兔，所以把這種方法叫做假設(shè)法。這是解答雞兔同籠問題的一種基本方法。善于雄辯，且擁有高智商的律師們經(jīng)常用這樣的方法，看來同學(xué)們都非常聰明。（板書：假設(shè)法）

（四）列方程解

同學(xué)們：通常在解決雞兔同籠問題時(shí)，除了列表法、畫圖法，假設(shè)法外，還有別的方法嗎？（方程的方法）

要用列方程的方法就必須找到等量關(guān)系式。通過得到的信息能寫出哪些等量關(guān)系式呢？

（兔的只數(shù)+雞的只數(shù)=8；兔的腿+雞的腿=26條腿）（課件出示）

這里我們需要求兔的只數(shù)和雞的只數(shù)，共有兩個(gè)未知數(shù)。那我們可以設(shè)一個(gè)未知數(shù)為X，再把另一個(gè)表示出來。這道題我們可以設(shè)兔的知數(shù)為X只，根據(jù)兔和雞共有8只。那雞的只數(shù)就可以表示成：（8-X）只），因?yàn)橐恢浑u有2條腿，所以X只雞就共有2X條腿。一只兔有4只腳，（8-X）只兔就有4（8-X）只腳。又因?yàn)殡u和兔共有26只腳，所以2X+4（8-X）=26 ① 解：設(shè)雞有X只，兔有（8-X）只。2X+4（8-X）=26 在解的時(shí)候可以根據(jù)等式的性質(zhì)將減變成加，分別加上4X，再來解。② 解：設(shè)有兔X只，雞有（8-X）只。4X+2（8-X）=26 同樣抽生說出自己想法。那種方程好解一點(diǎn)，（設(shè)兔的只數(shù)為X好解點(diǎn)）所以我們可以設(shè)腳數(shù)多的兔為X，在解的時(shí)候容易一點(diǎn)。

列方程的重點(diǎn)是找出等量關(guān)系：設(shè)頭數(shù)，以腳數(shù)相等來列出方程；

（五）小結(jié)：請同學(xué)們回憶一下，在解決雞兔同籠問題時(shí)，用到了哪些方法？（列表法，假設(shè)法和列方程）

三.練習(xí)

1、現(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的這些方法來解決《孫子算經(jīng)》中原題，你會(huì)做嗎？用你喜歡的一種方法做

課件出示《孫子算經(jīng)》中原題學(xué)生解答并集體講評 四.延伸、應(yīng)用

1.課件出示“做一做”第一題

雞兔同籠問題傳到日本時(shí)就變成了“龜鶴問題”，你認(rèn)為“龜鶴問題”與“雞兔同籠”有什么相似之處？課件出示（龜相當(dāng)于兔，鶴相當(dāng)于雞）展示學(xué)生作業(yè)，并抽生說說思路。

2.看來雞兔問題這類問題我們不只局限算雞和兔的只數(shù)問題上，只要能用“雞兔同籠”問題來解答的問題都可以統(tǒng)一叫做“雞兔同籠”問題。下面我們就用剛才學(xué)到的“雞兔同籠”方法，來幫我們解決生活中遇到的一些實(shí)際問題。

3、課件出示“做一做”第二題。問這道題與“雞兔同籠”問題有相似的地方嗎？有哪些地方相似？（大船相當(dāng)于“兔”，小船相當(dāng)于“雞”）學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評。

4.（機(jī)動(dòng)）課件出示：第三題 五.全課總結(jié)：

本節(jié)課你有什么收獲？那你知道早在一千五百年前的古人又是怎么解決雞兔同籠問題的？請同學(xué)們自學(xué)P114頁下面內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容我們留到下節(jié)課進(jìn)行講解

六.布置作業(yè)

P116練習(xí)二十六第1、2、3題。（附）板書設(shè)計(jì)

雞兔同籠

列表法：

假設(shè)法：

1、假設(shè)全是雞

2、假設(shè)全部是兔

2×8＝16（條）4×8＝32（條）26-16＝10（條）32-26＝6（條）兔：10÷2＝5（只）雞：6÷2＝3（只）雞：8-5＝3（只）兔：8-3＝5（只）

畫圖法：

列方程：先設(shè)腳多的為X容易解。

第五篇：《鄉(xiāng)下人家》公開課第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段

教學(xué)過程:

（一）情景導(dǎo)入

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)21課請《鄉(xiāng)下人家》，老師已經(jīng)跟著作家陳醉云先去欣賞了那兒的風(fēng)景。（配樂欣賞相關(guān)圖片）

2、讓我們一起跟著作者走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，看看作者筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣一番場景。

（二）初讀課文學(xué)習(xí)字詞

1、請大家打開書，根據(jù)老師這兒的自讀提示放聲讀課文。

2、檢查你們都的讀書情況，這些詞語你們都認(rèn)識(shí)了嗎？哪組同學(xué)最想來讀讀看？其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀對了跟著讀，讀錯(cuò)了就舉手糾正。出示課件：

棚架

裝飾

雞冠花

菊花

瞧見

率領(lǐng)

覓食

聳立

搗衣

搬家

歸巢

和諧

催眠曲

辛苦

3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分別組詞。范寫“率”字

4、字音讀準(zhǔn)了，這些詞中，有哪些詞語不理解嗎？搗衣又是什么意思？你們見過么？出示圖片，你們見過鄉(xiāng)下人家搗衣的場景么？看，這就是。（出示圖片）

5、看來同學(xué)們大致上都已經(jīng)掌握了這寫詞語，坐端正我們一起來把這些詞讀一讀。

（三）、再讀課文，整體感知

1、課文的生詞學(xué)完了，相信大家一定能把課文讀得更好，我要請六個(gè)同學(xué)一人讀一段，最后一段全班齊讀，明白了嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們有沒有讀錯(cuò)的地方。

2、學(xué)生讀書，相機(jī)糾音。

3、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想想鄉(xiāng)下人家給你留下什么樣的印象？

4其實(shí)啊，作者在課文里面也用了一個(gè)自然段來表達(dá)自己對鄉(xiāng)下人家的感受！你找到了嗎？

（出示句子）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（學(xué)生齊讀）

3、簡潔地說，作者對鄉(xiāng)下人家的感受是（獨(dú)特、迷人）——板書

4、獨(dú)特什么意思？迷人什么意思？“不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)”又怎么理解呢？總之，鄉(xiāng)下人家無時(shí)無刻都有一道獨(dú)一無二令人陶醉的風(fēng)景。

5、自由讀課文，來給你最喜歡的風(fēng)景取個(gè)名字吧。

6、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書，邊聽邊指導(dǎo)學(xué)生擬小標(biāo)題的方法，抓住景物及特點(diǎn)。

7、你看，鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真像一首詩，看，老師把它們串成一首詩，一起來讀讀吧。

8、作者給我們展示了一幅如詩如畫的風(fēng)景，所以作者才這般贊嘆道：（引讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

9、同學(xué)們，像這樣先分寫幾處風(fēng)景，再進(jìn)行總結(jié)，我們把它稱為分總結(jié)構(gòu)。（板書）

（四）品讀第一自然段

1、鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景多不勝數(shù)，我們不妨先走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的屋前，去感受那份獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第一自然段，找出你覺得最獨(dú)特、迷人的語句，并在旁邊寫上批注，多讀幾遍。

3、匯報(bào)“當(dāng)花兒落了的時(shí)候……可愛多了?！?/p>

4、“別有風(fēng)趣”什么意思？這別有風(fēng)趣體現(xiàn)在哪里呢？

5、學(xué)生匯報(bào)。出示（青紅的瓜圖片）你有什么感受？

6、同學(xué)們，看，這就是我們在城里經(jīng)?？吹降难b飾，給你什么樣的感覺？（出示石獅子、旗桿圖）與這些莊嚴(yán)、嚴(yán)肅的石獅子、旗桿比起來，鄉(xiāng)下人家就顯得可愛多了。這里，作者運(yùn)用了什么寫作方法？

7、師：是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人之處，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。讓我們好好體會(huì)體會(huì)。你們讀前半句，老師讀后半句；男女生讀。出示句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

8、鄉(xiāng)下人家這普普通通的景物都有它的別有風(fēng)趣所在，難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞句、品讀的方法欣賞了鄉(xiāng)下人家屋前獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，下節(jié)課我們繼續(xù)去了解鄉(xiāng)下人家，走近大自然，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，這節(jié)課我們學(xué)到這里。

教學(xué)反思：

整節(jié)課下來，通過老師的指導(dǎo)及自身的領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)還存在著很多的不足。首先，本篇課文時(shí)描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的，結(jié)合學(xué)情來說，學(xué)生應(yīng)該很有共鳴感，但是，我在教學(xué)導(dǎo)入部分，缺少對情境地渲染，導(dǎo)致了學(xué)生沒有很好地融入到鄉(xiāng)下人家的氛圍中。其次，在文本解讀中，應(yīng)再抓住“裝飾”一詞展開教學(xué)，或者透過那些顏色的詞語、動(dòng)詞加深學(xué)生對于“別有風(fēng)趣”的理解。再次，就是本課的重難點(diǎn)教學(xué)生擬小標(biāo)題部分，忽略了課堂的生成性，當(dāng)學(xué)生對這一塊比較有障礙性時(shí)，應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)地講解，交給他們方法，而不是急于走程序，才使得后來課堂一度陷入沉悶，學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得也吃力。最后，應(yīng)多一點(diǎn)的朗讀指導(dǎo)，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，也是我一直努力的方向。