第一篇：2018年幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力章節(jié)習(xí)題：生活指導(dǎo)

2016年幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力章節(jié)習(xí)題：生活指導(dǎo)

2016年幼兒教師資格證保教知識(shí)章節(jié)習(xí)題:生活指導(dǎo)

一、單項(xiàng)選擇題

1.教師應(yīng)從()歲左右的孩子開(kāi)始進(jìn)行如廁能力的培養(yǎng).A.1.5歲

B.2歲

C.2.5歲

D.3歲

2.()是學(xué)前教育工作的特殊要求.A.生活教育

B.安全教育

C.保教結(jié)合

D.鼓勵(lì)教育

3.下列不屬于兒童良好的餐飲習(xí)慣的是().A.按時(shí)吃飯,坐定進(jìn)食

B.逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立吃完自己的飯菜

C.注意不讓飯菜撒落在桌上和地上

D.進(jìn)餐時(shí)大聲說(shuō)笑

4.()是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式,其中的每一項(xiàng)活動(dòng)既是對(duì)幼兒的保育過(guò)程,又是施教的機(jī)會(huì).A.游戲

B.日常生活活動(dòng) C.教學(xué)

D.課堂教學(xué)

5.引導(dǎo)幼兒在一日生活各環(huán)節(jié)中,在參與課堂管理,為集體服務(wù)的活動(dòng)中,在擔(dān)任值日生、小組長(zhǎng)、教師小幫手等角色中,逐漸形成良好的生活習(xí)慣的方法是().A.榜樣示范法

B.滲透教育法

C.評(píng)價(jià)激勵(lì)法

D.成果欣賞法

6.一天中重要的往往被忽視的生活活動(dòng)是().A.入園

B.睡眠

C.飲水

D.如廁

7.關(guān)于幼兒散步,說(shuō)法不正確的是().A.散步時(shí),幼兒不可以在隊(duì)列中自由自在地走、停、玩、講

B.組織散步活動(dòng)應(yīng)事先了解散步地點(diǎn)和沿途安全衛(wèi)生狀況,并提醒幼兒如廁、飲水

C.散步中,要引導(dǎo)幼兒對(duì)環(huán)境的觀察,并隨時(shí)注意清點(diǎn)人數(shù)

D.教師可以在散步過(guò)程中因時(shí)因景進(jìn)行隨機(jī)教育和個(gè)別教育

8.根據(jù)學(xué)前兒童身體發(fā)育的特點(diǎn),教育機(jī)構(gòu)要制訂正確的飲食制度,兒童進(jìn)餐必須定時(shí)定量,開(kāi)飯要準(zhǔn)時(shí),進(jìn)餐時(shí)間間隔應(yīng)該是().A.1-2小時(shí)

B.2-3小時(shí)

C.3-4小時(shí) D.4-5小時(shí)

9.養(yǎng)成幼兒良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要途徑有().A.幼兒園日常生活活動(dòng)

B.幼兒勞動(dòng)、節(jié)日和娛樂(lè)活動(dòng)

C.游戲活動(dòng)

D.教學(xué)活動(dòng)

10.關(guān)于幼兒園活動(dòng)過(guò)渡的說(shuō)法,不正確的是().A.活動(dòng)過(guò)渡是幼兒從一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換活動(dòng)

B.活動(dòng)過(guò)渡可以讓幼兒得到休息和調(diào)整,不需要教師的組織和計(jì)劃

C.活動(dòng)過(guò)渡可幫助幼兒建立初步的時(shí)間觀念

D.活動(dòng)過(guò)渡可豐富幼兒的生活內(nèi)容,使生活環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自然有序

11.正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重()千焦耳,而且各種供能營(yíng)養(yǎng)素之間應(yīng)保持平衡,蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三者重量的合理比值十分重要.A.230

B.380

C.560

D.420

12.近幾年來(lái),患肥胖癥的幼兒越來(lái)越多,治療肥胖首先應(yīng)適當(dāng)?shù)?),同時(shí)必須從精神上對(duì)患兒予以鼓勵(lì)和協(xié)調(diào).A.增加運(yùn)動(dòng)

B.限制飲食

C.進(jìn)行針灸治療

D.進(jìn)行藥物治療 13.下列關(guān)于制定學(xué)前兒童一日生活日程的敘述,錯(cuò)誤的是().A.幼兒年齡越小,安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越短,次數(shù)應(yīng)越多

B.游戲是兒童的基本活動(dòng),應(yīng)保證他們的游戲時(shí)間

C.制訂作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異,如南北方差異

D.安排幼兒一日的生活作息制度,要考慮到家長(zhǎng)的配合

二、材料分析題

1.下午離園時(shí),馬老師發(fā)覺(jué)萌萌的衣服挺別扭,仔細(xì)一瞧,原來(lái)是紐扣錯(cuò)位了.在馬老師的細(xì)心指導(dǎo)下,萌萌笨拙地解開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)紐扣,準(zhǔn)備重扣.正在這時(shí),萌萌媽媽出現(xiàn)在活動(dòng)室門口.顯然,她已看到了一切,臉上寫滿了不高興.只見(jiàn)她快步上前,動(dòng)手要幫萌萌扣紐扣.馬老師一把拉住她說(shuō):“瞧這衣服模樣,就知道肯定是萌萌自己穿的.萌萌能夠獨(dú)立穿衣,這是一件值得高興的事啊!

讓她再練習(xí)一下,相信她會(huì)有進(jìn)步的,你說(shuō)對(duì)嗎?”萌萌媽媽聽(tīng)了馬老師的話,似乎悟出了什么,臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴,笑瞇瞇地對(duì)萌萌說(shuō):“乖孩子,慢慢扣,媽媽等著你!”

請(qǐng)結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)教育原理,分析馬老師的行為.2.午睡起床時(shí),燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎么到了床底下.為了拿到鞋,燁燁趴在地板上,用手伸進(jìn)床底下去拿,但夠不著,他將身體挪近床沿后再試,還是夠不著.在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他,能不能找樣?xùn)|西來(lái)幫忙.燁燁便找來(lái)一根繩子,一試,發(fā)現(xiàn)繩子是軟的,無(wú)法夠到鞋子.他不甘心,索性坐下來(lái),一只手臂鉤住床側(cè)的擋板,一條腿伸到床底下勾鞋還是不行.于是,他的腳如鐘擺在床底下晃動(dòng),雖然碰到了鞋子,卻依然弄不出來(lái).于是,燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚,慢慢地移動(dòng)鞋子,他終于拿到了鞋子.站在一旁多時(shí)的王老師伸出大拇指,微笑著對(duì)燁燁說(shuō):“你真棒!”

請(qǐng)結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)教育原理,分析王老師的行為.3.有人說(shuō),孩子患齲齒是從小吃糖多造成的,所以很多家長(zhǎng)都嚴(yán)格控制孩子吃糖及含糖多的食品,以預(yù)防孩子患齲齒.問(wèn)題:你認(rèn)為這有道理嗎?為什么?應(yīng)如何預(yù)防幼兒齲齒?

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

新入園的小班幼兒在洗手時(shí)出現(xiàn)許多問(wèn)題,有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不凈皂液;有的爭(zhēng)搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上;有的握不住大塊肥皂;有的因毛巾離水池遠(yuǎn),一路甩水把地面弄得很濕…… 請(qǐng)針對(duì)上述問(wèn)題,設(shè)計(jì)一份改進(jìn)洗手環(huán)節(jié)的工作方案,要求寫出:對(duì)問(wèn)題的分析,工作目標(biāo),解決各類問(wèn)題的方法.參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.[參考答案]B

[名師點(diǎn)睛]本題考查教師對(duì)幼兒如廁能力的培養(yǎng).從小培養(yǎng)兒童的如廁能力,不僅是社會(huì)發(fā)展的需要,也是孩子自身發(fā)展的需要.教師應(yīng)從對(duì)2歲左右的孩子進(jìn)行如廁能力的培養(yǎng)入手,使他們能較快地適應(yīng)托兒所、幼兒園的集體生活.2.[參考答案]C

[名師點(diǎn)睛]“保教結(jié)合”是學(xué)前教育工作的特殊要求,它是根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)而提出的.3.[參考答案]D

[名師點(diǎn)睛]應(yīng)引導(dǎo)養(yǎng)成良好的餐飲習(xí)慣.幼兒進(jìn)餐時(shí)不大聲說(shuō)笑.集體進(jìn)餐,其實(shí)也是兒童之間相互交往的時(shí)機(jī).教師應(yīng)該告訴兒童,想說(shuō)話時(shí)先咽下嘴里的食物,再輕聲說(shuō)話.兒童喜歡模仿,教師還可以和他們一起進(jìn)餐,用自己的言行去暗示兒童的行為.4.[參考答案]B

[名師點(diǎn)睛]“保教結(jié)合”是學(xué)前教育工作的特殊要求,它是根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)而提出的.在幼兒園的一日生活中,日常生活活動(dòng)是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式,其中的每一項(xiàng)活動(dòng)既是對(duì)幼兒的保育過(guò)程,又是施教的機(jī)會(huì),教師都可以在對(duì)幼兒進(jìn)行保育的同時(shí),抓住時(shí)機(jī)對(duì)其施以教育.5.[參考答案]B

[名師點(diǎn)睛]培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣,教師不可抱有“教你做、等你做太煩太慢,不如自己做來(lái)得快,省事”的想法,不自覺(jué)地剝奪孩子們學(xué)習(xí)生活的機(jī)會(huì).要有足夠的耐心引導(dǎo)幼兒在一目生活各環(huán)節(jié)中,在參與課堂管理,為集體服務(wù)的活動(dòng)中,在擔(dān)任值日生、小組長(zhǎng)、教師小幫手等角色中,逐漸形成良好的生活習(xí)慣.這正是滲透教育方法的運(yùn)用.6.[參考答案]C

[名師點(diǎn)睛]全托或日托等有早晚餐的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),其餐飲活動(dòng)包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點(diǎn)心以及日常生活的飲水.飲水對(duì)于維持幼兒的身體健康有非常重要的意義,然而因?yàn)槠湟话阍谶^(guò)渡環(huán)節(jié)中完成,因而往往被忽略.7.[參考答案]A

[名師點(diǎn)睛]散步屬于幼兒園的日常生活活動(dòng),日常生活活動(dòng)具有自在性的特點(diǎn),在散步過(guò)程中,如果幼兒對(duì)所見(jiàn)內(nèi)容感興趣,可以在隊(duì)列中自由自在地走、停、玩、講,教師也可以在散步過(guò)程中因時(shí)因景進(jìn)行隨機(jī)教育和個(gè)別教育.8.[參考答案]C

[名師點(diǎn)腈]餐飲活動(dòng)對(duì)于保證幼兒身體的健康成長(zhǎng)有十分重要的意義,《幼兒園工作規(guī)程》第十三條規(guī)定,幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度.兩餐間隔時(shí)間不得少于三個(gè)半小時(shí).9.[參考答案]A

[名師點(diǎn)睛]本題主要考查幼兒日常生活活動(dòng)的作用.引導(dǎo)養(yǎng)成幼兒良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑主要是日常的生活活動(dòng),因?yàn)檫@是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)兒童最經(jīng)常、最自然、最容易的活動(dòng),教師應(yīng)抓住生活活動(dòng)中的教育契機(jī),促進(jìn)兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成.10.[參考答案]B

[名師點(diǎn)睛]幼兒園的活動(dòng)過(guò)渡包括飲水、如廁、盥洗等內(nèi)容.活動(dòng)過(guò)渡可以保證幼兒的身體健康,讓幼兒得到休息和調(diào)整,但這種活動(dòng)不能是無(wú)組織、無(wú)計(jì)劃的,而是需要教師的組織和計(jì)劃.11.[參考答案]D

[名師點(diǎn)睛]正常幼兒每目總熱量的需求為每千克體重420千焦耳.12.[參考答案]B

[名師點(diǎn)睛]治療肥胖首先應(yīng)適當(dāng)?shù)叵拗骑嬍?食品應(yīng)以蔬菜、水果、米飯、麥?zhǔn)碁橹?外加適量的蛋白質(zhì),包括瘦肉、魚(yú)、雞蛋、豆類、豆腐等.飲食管理需長(zhǎng)期堅(jiān)持,方能獲得滿意效果.13.[參考答案]A

[名師點(diǎn)睛]兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟,容易疲勞,需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整,因此,幼兒年齡越小,安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越長(zhǎng),次數(shù)越多.A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤.二、材料分析題:

1.[參考答案]馬老師的行為是正確的.幼兒園的一日生活有重要的教育意義.幼兒一日生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分.幼兒每天都會(huì)從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn),鍛煉獨(dú)立生活的能力,發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì),因此孩子能做的事,教師不要代替,家長(zhǎng)也不要包辦.這個(gè)道理,馬老師還努力引導(dǎo)家長(zhǎng)明白,使幼兒園和家庭通力合作,為孩子營(yíng)造一個(gè)順利成長(zhǎng)的環(huán)境,這樣更有利于孩子的全面發(fā)展.2.[參考答案]王老師的行為是正確的.幼兒園的一日生活有重要的教育意義.幼兒一目生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分.幼兒每天都會(huì)從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn),鍛煉獨(dú)立生活的能力,發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì).王老師對(duì)孩子的密切關(guān)注、適時(shí)提示、耐心期待和熱情鼓勵(lì)給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義.意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中,即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中通過(guò)自己解決問(wèn)題來(lái)建構(gòu)知識(shí)的.燁燁取鞋的過(guò)程給我們的啟示是:幼兒是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體.3.[參考答案]這種說(shuō)法不完全正確.因?yàn)辇x齒的病因是由于殘留在牙齒上的食物在口腔內(nèi)細(xì)菌的作用下產(chǎn)生酸,酸會(huì)把牙齒腐蝕成了齲洞.鈣化不良、排列不整齊的牙齒易患齲齒.糖類是人體主要的能量來(lái)源,是人體不可缺少的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).不過(guò)糖類中的食糖、麥芽糖等宜少量食用,因?yàn)槭程浅颂峁崮芡?并不含其他的營(yíng)養(yǎng)成分,吃多了可影響食欲,并可導(dǎo)致齲齒的發(fā)生.三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

[參考答案]

洗洗小手我健康

設(shè)計(jì)思路:

《幼兒因教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出:“傳播健康知識(shí)要著眼于幼兒的內(nèi)化程度,培養(yǎng)幼兒的健康態(tài)度要著眼于幼兒的情感體驗(yàn),形成健康行為要著眼于幼兒的自覺(jué)自動(dòng),任何時(shí)候,健康教育都要調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性,遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律.”《綱要》中要求教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要,避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替,鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試.”此節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì),以遵循幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官和參與的積極性,從我們身邊的實(shí)際生活入手,利用形象生動(dòng)的手偶表演,來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓幼兒通過(guò)“感知自己的小手”來(lái)了解身邊的“故事”,懂得養(yǎng)成清潔衛(wèi)生、勤洗手的重要性,由引發(fā)的問(wèn)題“手臟了我們應(yīng)該怎樣做”來(lái)培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立正確的健康意識(shí),培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣;通過(guò)觀察畫面、討論畫面,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法,同時(shí)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力;通過(guò)模仿洗手動(dòng)作、親身體驗(yàn)洗手的過(guò)程來(lái)感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,從而激發(fā)幼兒參與的積極性,初步培養(yǎng)了幼兒良好健康行為意識(shí).活動(dòng)目標(biāo):

1.知道洗手的重要性

2.掌握洗手的正確方法

3.教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣

活動(dòng)準(zhǔn)備:

洗手的課件兩個(gè)小熊手偶

活動(dòng)過(guò)程:

談話引題,游戲:“手指歌”導(dǎo)入活動(dòng).1.教師:小朋友,你們知道今天是世界什么日嗎?(洗手日)

2.“大拇哥、二拇弟、中指樓、四兄弟、小妞妞,來(lái)看戲,大家快來(lái)比一比,誰(shuí)的大,誰(shuí)的小,哪個(gè)指頭長(zhǎng),哪個(gè)指頭短?”

集中觀看手偶表演,幫助幼兒了解洗手的重要性:

1.游戲?qū)?“醫(yī)生嘟嘟來(lái)做客”(激發(fā)幼兒觀看手偶表演的興趣)

教師:“今天,我們小醫(yī)院的醫(yī)生嘟嘟要來(lái)我們班里做客了,我們一起來(lái)歡迎它吧!”,(出示扮演小醫(yī)生的手偶,向小醫(yī)生問(wèn)好)

2.觀看手偶表演:(教師邊做手偶表演邊講述故事,讓幼兒了解洗手的重要性)

提問(wèn):豆豆為什么會(huì)肚子疼啊?它應(yīng)該怎樣做呀?(通過(guò)故事讓幼兒了解手上有許多的細(xì)菌,要養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣)

3.引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行交流(調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步體驗(yàn)洗手的重要性)

問(wèn)題:你們的肚子疼過(guò)嗎?為什么?我們應(yīng)該怎么做啊?

4.小醫(yī)生嘟嘟小結(jié):洗洗小手講衛(wèi)生(鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣)

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒觀看課件,學(xué)習(xí)洗手的正確方法

1.調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述“我是怎樣洗手的?”

2.出示洗手課件,設(shè)計(jì)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面,了解洗手的正確方法.教師:畫面上的小女孩在干什么?她是怎樣做的?咱們也一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧!(引導(dǎo)幼兒理解畫面內(nèi)容,并啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言表述)

3.師幼共同講述正確的洗手順序及方法:卷袖子--沖手--搓肥皂--搓手心手背--沖肥皂--擦手

4.引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)兒歌邊做洗手模仿動(dòng)作,學(xué)習(xí)洗手的正確方法.我有一雙小小手,快來(lái)快來(lái)洗洗手.白衣袖,花衣袖,洗手前快卷袖,不讓水滴沾衣袖,打開(kāi)水龍頭,沖沖小小手,關(guān)上水龍頭,搓出肥皂泡,搓搓手心,搓搓手背,打開(kāi)水管沖沖,肥皂泡沖干凈,再用手巾擦擦手,小小手真干凈.5.師幼談話:“我們什么時(shí)候該洗手?”(飯前、便后、玩完玩具、手臟時(shí)等)

四、幼兒實(shí)際練習(xí)

洗洗小手講衛(wèi)生,進(jìn)一步掌握洗手的方法.教師:“現(xiàn)在已經(jīng)是吃飯的時(shí)間了,我們一起去洗洗小手吧,看看誰(shuí)的小手洗的最干凈.”

五、活動(dòng)延伸

1.幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,要在一日生活各環(huán)節(jié)中,對(duì)幼兒用語(yǔ)言或兒歌進(jìn)行提示或指導(dǎo),使幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷鞏固和提高幼兒的健康認(rèn)知水平,逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣.2.家園共育:利用家長(zhǎng)資源,請(qǐng)家長(zhǎng)配合,引導(dǎo)幼兒在家獨(dú)立做力所能及的事情,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力及良好的健康行為的養(yǎng)成.3.區(qū)域活動(dòng)時(shí)師幼一起討論怎樣保護(hù)小手;哪些東西會(huì)傷到小手;或開(kāi)展語(yǔ)言區(qū)講一講關(guān)于保護(hù)手的故事.附:故事

小熊豆豆生病了

小熊豆豆可頑皮了,整天爬上爬下弄得小手可臟了!

有一天,他玩完回到家里口渴極了,看到盤子里的水果一把抓起來(lái)就吃,也沒(méi)有去洗手.媽媽回來(lái)了,為豆豆準(zhǔn)備好了午飯,喊豆豆表吃飯,豆豆聽(tīng)見(jiàn)了連忙從廁所里跑出來(lái),手也沒(méi)有洗就坐下吃飯了.到了晚上,豆豆突然說(shuō)自己肚子疼,媽媽嚇壞了,抱著豆豆去了醫(yī)院.醫(yī)生給豆豆很仔細(xì)地檢查了一下,然后對(duì)豆豆說(shuō):“你得了急性腸炎,是不是玩完玩具沒(méi)有洗手呀?”豆豆不好意思地低下了頭.醫(yī)生給豆豆開(kāi)了藥,并對(duì)豆豆說(shuō):“以后在玩完玩具之后、上完廁所之后以及手臟的時(shí)候都要記得洗手.因?yàn)檫@時(shí)小手上會(huì)有很多我們看不見(jiàn)的細(xì)菌,這些細(xì)茵被我們吃到肚子里,就會(huì)得病.所以我們應(yīng)該勤洗手,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子,那樣就不容易得病了!記住了嗎?”豆豆乖乖地點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“記住了!

謝謝醫(yī)生!”

第二篇：2018年幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力章節(jié)習(xí)題：游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

2017年幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力章節(jié)習(xí)題：游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

一、單項(xiàng)選擇題

1.教育史上系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值，并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個(gè)教育家是（）。

A.福祿貝爾

B.格魯斯

C.蒙臺(tái)梭利

D.斯賓塞

2.下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是（）。

A.智力游戲

B.音樂(lè)游戲

C.角色游戲

D.體育游戲

3.實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（A.自主化

B.社會(huì)化

C.虛構(gòu)化

D.教育化

4.不屬于表演游戲的種類的有（）。

A.娃娃家

B.桌面表演

C.影子戲

D.木偶戲)。5.下列選項(xiàng)中不屬于游戲特征的是（）。

A.主動(dòng)性

B.虛構(gòu)性

C.愉悅性

D.選擇性

6.幼兒園活動(dòng)室內(nèi)常設(shè)的游戲活動(dòng)區(qū)域不包括（）。

A.角色游戲區(qū)

B.建構(gòu)游戲區(qū)

C.表演游戲區(qū)

D.設(shè)施活動(dòng)區(qū)

7.廣義的游戲環(huán)境指游戲活動(dòng)得以實(shí)施的一切條件的總和，包括物理環(huán)境和（）。

A.精神環(huán)境

B.室內(nèi)環(huán)境

C.戶外環(huán)境

D.心理環(huán)境

8.（）是學(xué)前兒童主動(dòng)地、能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。

A.創(chuàng)造性游戲

B.有規(guī)則的游戲

C.安靜性的游戲

D.活動(dòng)性的游戲

9.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（）。

A.認(rèn)識(shí)發(fā)展水平

B.社會(huì)性發(fā)展水平

C.情感發(fā)展水平

D.身體發(fā)展水平

10.兒童通過(guò)扮演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是（）。

A.角色游戲

B.表演游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.智力游戲

11.實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（）。

A.自主化

B.社會(huì)化

C.教育化

D.虛構(gòu)化

12.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒(的水平。

A.運(yùn)用材料

B.建構(gòu)形式發(fā)展

C.社會(huì)性發(fā)展

D.行為發(fā)展

二、論述題

1.簡(jiǎn)述游戲的教育價(jià)值。

2.簡(jiǎn)述幼兒游戲的基本特征。)3.論述游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。

三、材料分析題

1.某教師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開(kāi)店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。

介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開(kāi)火車”離開(kāi)活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”看表演，主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景：一家花店、一家書(shū)店、一家氣球店。場(chǎng)地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問(wèn)：“誰(shuí)愿意上來(lái)表演? ”“嘩!”幾十只小手舉了起來(lái)。教師挑了五個(gè)沒(méi)有舉手而上次語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來(lái)表演。表演時(shí)，教師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作。第二輪，教師請(qǐng)了五個(gè)“做得好的孩子”來(lái)表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。教師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒??

結(jié)合我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)，試分析該活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)。

2.今天萱萱是公共汽車的小司機(jī)，她見(jiàn)自己車上沒(méi)有乘客，于是就大聲嚷道：“快來(lái)乘車。我要開(kāi)到動(dòng)物園去了?！贝藭r(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來(lái)乘車，剛想上車，硯硯走來(lái)對(duì)娃娃家媽媽說(shuō)：“這輛車不能乘，沒(méi)有消過(guò)毒?！毙∷緳C(jī)聽(tīng)到了，連忙從座位上站起來(lái)。跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過(guò)毒了，這是消過(guò)毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說(shuō).硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。

結(jié)合上面的材料說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。

3.琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開(kāi)始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。

你覺(jué)得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么?

4.國(guó)外有媒體指出，中國(guó)的小孩越來(lái)越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國(guó)很多的年輕父母覺(jué)得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)畫畫、英語(yǔ)、鋼琴等。

請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)Τ砷L(zhǎng)的作用分析這些父母的做法。

一、單項(xiàng)選擇題

1.[參考答案]A

[名師點(diǎn)睛]福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人。他認(rèn)為幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配的。所以，福祿貝爾特別強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值，認(rèn)為游戲可以喚醒幼兒生命的內(nèi)在本質(zhì)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑。

2.[參考答案]C

[名師點(diǎn)睛]創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲。有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂(lè)游戲和體育游戲。創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲的最大區(qū)別在于：創(chuàng)造性游戲是不追求外在結(jié)果的自由玩耍，而有規(guī)則游戲是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目標(biāo)的比賽。

3.[參考答案]D

[名師點(diǎn)睛]游戲化方法最早是福祿貝爾提出的，是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以游戲化方法實(shí)施需要通過(guò)游戲活動(dòng)的教育化實(shí)現(xiàn)。

4.[參考答案]A

[名師點(diǎn)睛]表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的游戲。它包括：桌面表演、木偶表演、影子戲表演、戲劇表演。而選項(xiàng)A娃娃家屬于角色游戲，是以模仿和想象，通過(guò)角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。

5.[參考答案]D

[名師點(diǎn)睛]游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)，是在假想的情景中反映周圍生活，并且伴隨著愉悅的情緒。所以游戲的特征明顯的包括主動(dòng)性、虛構(gòu)性和愉悅性，故選項(xiàng)D不屬于游戲的特征。

6.[參考答案]D

[名師點(diǎn)睛]游戲活動(dòng)區(qū)是一種學(xué)前兒童的自主性探索活動(dòng)。它可以容納多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如以角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、益智游戲區(qū)、音樂(lè)游戲區(qū)等。選項(xiàng)D設(shè)施活動(dòng)區(qū)不屬于游戲活動(dòng)室的設(shè)置。

7.[參考答案]A

[名師點(diǎn)睛]廣義的游戲環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。而選項(xiàng)D心理環(huán)境是和空間環(huán)境相對(duì)應(yīng)來(lái)劃分的。選項(xiàng)B室內(nèi)環(huán)境和選項(xiàng)C戶外環(huán)境都屬于空間環(huán)境。故正確答案選擇A。

8.[參考答案]A

[名師點(diǎn)睛]本題考查的是游戲的分類，我國(guó)目前游戲的分類一般是分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲兩大類型。其中創(chuàng)造性游戲是兒童主動(dòng)地、能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，規(guī)則游戲是成人在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進(jìn)行，有時(shí)也可以由兒童組織進(jìn)行。

9.[參考答案]B

[名師點(diǎn)睛]帕登認(rèn)為兒童之間的社會(huì)性互動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，他把游戲根據(jù)社會(huì)性的成分分為六種。其中，獨(dú)自游戲是指幼兒使用與旁邊伙伴不同的游戲材料，專注地玩自己的游戲，不注意伙伴做什么。平行的游戲是指兒童玩著和附近伙伴相同或相近的玩具，但并不和其他兒童共同活動(dòng)，仍是單獨(dú)做游戲，但是相對(duì)于獨(dú)自游戲幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平有所提高。

10.[參考答案]A

[名師點(diǎn)睛]本題考查的是角色游戲和表演游戲的區(qū)別。表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的游戲。角色游戲是以模仿和想象，通過(guò)角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。本題中兒童通過(guò)扮演媽媽而體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系屬于角色游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。

11.[參考答案]C

[名師點(diǎn)睛]教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動(dòng)。故實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的教育化。

12.[參考答案]C

[名師點(diǎn)睛]幼兒與教師、幼兒與同伴等互動(dòng)交往有利于其社會(huì)性的發(fā)展。

二、論述題

1.[參考答案]游戲的價(jià)值有以下幾點(diǎn)：

(1)游戲促進(jìn)幼兒身體發(fā)展

①促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育;

②發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能;

③增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力;

④有利于兒童的身心健康。

(2)游戲促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

①游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí);

②游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展;

③游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展;

④游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展;

⑤游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉快的心理氛圍。

(3)游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

①游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的社會(huì)交往能力;

②游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人;

③游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力;

④游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì);

⑤游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志。

4.游戲促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

①游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn);

②游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心;

③游戲中的審美活動(dòng)發(fā)展了兒童的美感;

④游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。

總之，游戲可以促進(jìn)幼兒的身心各方面的發(fā)展，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.[參考答案]游戲的特征有以下幾點(diǎn)：

(1)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)

游戲不要求務(wù)必達(dá)到外在任務(wù)和目標(biāo)，也沒(méi)有嚴(yán)格的程序和方式，兒童完全可以自由自在地進(jìn)行游戲，玩什么，怎么玩，均由兒童自己決定。

(2)游戲是在假想的情境中反映周圍生活

在游戲活動(dòng)中，想象起著至關(guān)重要的作用，如果沒(méi)有想象的參與，游戲便無(wú)法開(kāi)展。兒童就是在對(duì)游戲的角色、情節(jié)、行為、語(yǔ)言和游戲的材料、場(chǎng)景的想象中，享受著游戲帶給他們的樂(lè)趣。(3)游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富

兒童游戲的成分、角色、情節(jié)、行動(dòng)以及玩具或游戲材料，往往只是象征性的，具有明顯的虛構(gòu)性。

(4)游戲伴隨著愉悅的情緒

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，游戲是一種享受。兒童在游戲中沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，能夠全身心放松，使自己保持身體的最佳舒適狀態(tài)，無(wú)拘無(wú)束地自由活動(dòng)，充分表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人愿望。

3.[參考答案]幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴之間的交往，也有角色間的交往。如幼兒在表演游戲《白雪公主和七個(gè)小矮人》中，他們既是現(xiàn)實(shí)中的同伴，彼此知道相互的姓名、習(xí)慣、興趣，因而作為同伴交往;但同時(shí)他們又是游戲中的玩伴，因而也有“白雪公主”“小矮人”之類的角色交往。幼兒正是在這些交往過(guò)程中，得以發(fā)展社會(huì)性。幼兒在分工與合作的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)搶玩具等，幼兒也逐漸學(xué)會(huì)控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。

游戲有助于幼兒掌握各種社會(huì)準(zhǔn)則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規(guī)則，下棋要遵守下棋的規(guī)則。幼兒還在游戲中逐漸學(xué)會(huì)如何制訂規(guī)則，甚至他們會(huì)根據(jù)自身的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對(duì)規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會(huì)生活。幼兒正是通過(guò)游戲去積極地認(rèn)識(shí)、理解并內(nèi)化生活中的各種社會(huì)準(zhǔn)則。

游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問(wèn)題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼兒要從媽媽的角度去說(shuō)話、做事、想問(wèn)題，還要關(guān)心自己的“孩子”，給“爸爸”分配一些任務(wù)，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)集體，把自己融入集體之中。

三、案例分析題

1.[參考答案]角色游戲的組織與指導(dǎo)要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動(dòng)自愿、自由自主的活動(dòng)，教師在游戲中，至多只能充當(dāng)游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強(qiáng)加給幼兒，而材料中幼兒“表演時(shí)，教師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作”。第二輪表演時(shí)，“教師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒??”這都充分體現(xiàn)了教師干涉過(guò)多，沒(méi)有發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預(yù)設(shè)的，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更正自己的計(jì)劃，敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的意義和價(jià)值，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中，教師明顯沒(méi)有悅納幼兒對(duì)游戲的新想法，而是不斷通過(guò)言語(yǔ)指導(dǎo)把自己的想法強(qiáng)加給幼兒。

2.[參考答案]兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過(guò)游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問(wèn)題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過(guò)程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過(guò)程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽(tīng)、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開(kāi)始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。

(2)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過(guò)游戲使兒童能夠解決一些情緒問(wèn)題，在試驗(yàn)性的、沒(méi)有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無(wú)拘無(wú)束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問(wèn)題或者情緒問(wèn)題。

(3)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

3.[參考答案]琪琪父母的擔(dān)心是沒(méi)有必要的。因?yàn)閷?duì)幼兒來(lái)講，活動(dòng)是非常重要的，而游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。

具體而言：

(1)游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展;

(2)游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展;

(3)游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展;

(4)游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。

4.[參考答案]兒童的活動(dòng)，除了日常生活活動(dòng)外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)三種基本形式。幼兒期的主要活動(dòng)是游戲。

(1)游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動(dòng)方式到了幼兒期，由于動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展。由于生活范圍的擴(kuò)大，獨(dú)立性的增強(qiáng)，對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等的限制.不可能真正像成人一樣參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這也就是說(shuō)，幼兒渴望參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要同從事這些活動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個(gè)矛盾的最好的活動(dòng)方式。(2)游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段。是促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力的工具。游戲中蘊(yùn)涵著大量的學(xué)習(xí)。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中.能夠認(rèn)識(shí)各種建筑材料、各種物體的性質(zhì)和特點(diǎn)，獲得初步的物理經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩(wěn)。

游戲時(shí)，兒童的各種感官都要參加，從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過(guò)的事情，為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物，幼兒必須有意識(shí)地回憶以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有意識(shí)地去記住某些游戲規(guī)則。這就促進(jìn)了有意記憶和有意注意的發(fā)展。

游戲并非是以往經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程。幼兒在共同確定游戲主題、構(gòu)思情節(jié)、制作“道具”等一系列活動(dòng)中，總是在積極思考，不斷解決問(wèn)題.這樣，思維能力也得到了鍛煉和提高。

游戲以想象為前提，同時(shí)又不斷增進(jìn)想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向發(fā)展。

(3)游戲有助于兒童去自我中心

幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動(dòng)，要做到這一點(diǎn)，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學(xué)會(huì)站在他人角度考慮問(wèn)題，有利于兒童去自我中心。

(4)游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力

由于游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，因此比較容易激勵(lì)他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲條件下(哨兵站崗)堅(jiān)持站立不動(dòng)的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)僅僅按照成人的要求而站立的時(shí)間。

游戲是一種不帶任何強(qiáng)制性的活動(dòng)，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規(guī)則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺(jué)紀(jì)律。因此，這些父母的做法是不正確的。

第三篇：幼兒教師《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題：

幼兒教師《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題： 單項(xiàng)選擇題

1、（）直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的好壞。A.幼兒家長(zhǎng) B.幼兒園環(huán)境 C.幼兒教師 D.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)

答案：C.幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)組織形式等直接決定幼兒園教育質(zhì)量。

2、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于（）的控制之下。A.教育者 B.保育員 C.園長(zhǎng) D.社會(huì)

答案：A.：幼兒園環(huán)境具有可控性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師必須經(jīng)過(guò)精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。因此，答案為A.3、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實(shí)際情況。岡地制宜，因陋就簡(jiǎn)，這體現(xiàn)了（）原則。A.開(kāi)放性 B.經(jīng)濟(jì)型 C.發(fā)展適宜性 D.參與性 答案：B.4、教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是（）A.指導(dǎo)者、引導(dǎo)者 B.控制者

C.組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè) D.準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境

答案：D.準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。

5、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。A.經(jīng)濟(jì)性 B.參與性 C.開(kāi)放性 D.多樣性

答案：C.幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，而不是將自己封閉在園內(nèi)小環(huán)境，這體現(xiàn)了其對(duì)外開(kāi)放的特點(diǎn)，堅(jiān)持了開(kāi)放性原則。

6、環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的（）A.目的性 B.優(yōu)美 C.教育性 D.多樣性

答案：C.環(huán)境與教育目標(biāo)相一致也就是環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展，與幼兒園的教育目標(biāo)相一致，要體現(xiàn)教育性。因此，答案為C.7、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）A.購(gòu)買大型玩具

B.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 C.安裝塑膠地板 D.選擇較清靜的場(chǎng)所

答案：B.幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該從這兩方面來(lái)入手。因此，本題答案為B.8、幼兒園環(huán)境育人的特點(diǎn)不包括（）A.設(shè)置的目的性 B.范圍的彌散性 C.影響的滲透性 D.影響的既定性

答案：D.幼兒園環(huán)境育人的特點(diǎn)有：設(shè)置的目的性、范圍的彌散性和時(shí)間的長(zhǎng)久性、影響的滲透性。

9、幼兒園教學(xué)的基本方法是（）A.演示法 B.范例法 C.觀察法 D.示范法

答案：C.觀察法是幼兒園教學(xué)的基本方法。

10、（）影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。A.幼兒園文化 B.幼兒園環(huán)境 C.幼兒園師資 D.幼兒園課程

答案：A.幼兒園文化影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會(huì)不良文化的影響，必然導(dǎo)致幼兒園整體文化氛圍的低級(jí)、粗俗，使幼兒園環(huán)境質(zhì)量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無(wú)形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。單項(xiàng)選擇題

1、幼兒園環(huán)境的（）決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。A.教育性 B.開(kāi)放性 C.發(fā)展性 D.參與性

答案：A.幼兒園環(huán)境的教育性和可控性之間是相互聯(lián)系的，教育性決定了可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向，而可控性又保證了教育性的實(shí)現(xiàn)，二者是相互依存、相互制約的關(guān)系。

2、幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和（）兩大類。A.社會(huì)環(huán)境 B.精神環(huán)境 C.城市環(huán)境 D.局部環(huán)境 答案：B.3、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）A.幼兒園生活環(huán)境 B.幼兒園心理環(huán)境

C.幼兒園教育的一切外部條件 D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素

答案：D.狹義的幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有的物質(zhì)和精神環(huán)境，即幼兒園內(nèi)的一切影響幼兒發(fā)展的因素。

4、環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。這是（）原則的要求。A.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性 B.發(fā)展適宜性 C.幼兒參與性 D.開(kāi)放性

答案：A.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。

5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。這是（）原則的要求。A.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性 B.發(fā)展適宜性 C.幼兒參與性 D.開(kāi)放性

答案：B.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展是指發(fā)展適宜性原則。從一般年齡特征來(lái)看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。

6、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。這是（）原則的要求。

A.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性 B.發(fā)展適宜性 C.幼兒參與性 D.開(kāi)放性

答案：C.幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。

7、幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則有安全原則、（）原則、經(jīng)濟(jì)原則、衛(wèi)生原則、美觀原則、舒適原則。A.開(kāi)放 B.適應(yīng)需要 C.參與 D.活動(dòng)

答案：B.幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則：安全原則，適應(yīng)需要的原則，經(jīng)濟(jì)原則，衛(wèi)生原則，美觀原則，舒適原則。

8、教師要指導(dǎo)幼兒根據(jù)本園的條件和本班幼兒特點(diǎn)。充分運(yùn)用想象力，因地制宜，創(chuàng)造性地布置環(huán)境。這反映了室內(nèi)布置的（）原則。A.教育性 B.主體性 C.創(chuàng)造性 D.美觀、經(jīng)濟(jì) 答案：C.每個(gè)幼兒園的條件都不相同，每班幼兒的情況也各異，因此教師要指導(dǎo)幼兒根據(jù)本園的條件和本班幼兒特點(diǎn)，充分運(yùn)用想象力，因地制宜，創(chuàng)造性地布置環(huán)境，而不應(yīng)脫離幼兒發(fā)展水平、教育需求和自身?xiàng)l件盲目模仿。

9、幼兒園擺放玩具的櫥柜應(yīng)（）于兒童的身高。A.低 B.高 C.持平 D.高或低

答案：A.幼兒園擺放玩具的櫥柜應(yīng)低于兒童的身高，以便于兒童取放物品，并避免砸到幼兒。

10、教師要善于動(dòng)手動(dòng)腦，本著勤儉辦園的原則，從客觀條件出發(fā)，注意一切布置要符合協(xié)調(diào)相稱、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、美觀的要求，這反映了室內(nèi)布置的（）原則。A.教育性 B.主體性 C.創(chuàng)造性 D.美觀、經(jīng)濟(jì) 答案：D.單項(xiàng)選擇題

1、下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是（A）A.安全 B.交往 C.游戲 D.尊重

解析：幼兒的需要包括生理和安全的需要，社會(huì)性需要，社會(huì)性需要又包括交往、游戲、尊重、學(xué)習(xí)等。

2、是否能激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的愿望；教師是否尊重幼兒；幼兒是否有安全感屬于（B）A.內(nèi)容評(píng)價(jià) B.目標(biāo)評(píng)價(jià) C.過(guò)程和方法的評(píng)價(jià) D.環(huán)境和材料設(shè)備

解析：幼兒教師的評(píng)價(jià)能力體現(xiàn)在三個(gè)方面：教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)、教育策略的評(píng)價(jià)和教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)?！笆欠衲芗ぐl(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的愿望；教師是否尊重幼兒；幼兒是否有安全感屬”屬于幼兒教師對(duì)教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

3、兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在（B）教養(yǎng)方式下形成的。A.放縱型 B.專制型 C.民主型 D.自由型

解析：“專制型”教養(yǎng)方式培養(yǎng)的孩子表現(xiàn)出缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑等性格特征。

4、林老師發(fā)現(xiàn)新接的班上有幾個(gè)小朋友堅(jiān)持性比較差，于是她給這幾個(gè)孩子一個(gè)光榮的“使命”——在活動(dòng)中當(dāng)“哨兵”，負(fù)責(zé)全班小朋友的“安全”。林老師的這種教育方法屬于（A）A.角色扮演法 B.移情法 C.環(huán)境體驗(yàn)法 D.操練法

解析：角色扮演法是通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是讓幼兒以一種類似游戲的方式演出自己的心理活動(dòng)和新模仿活動(dòng)的過(guò)程。題干中林老師鍛煉幼兒堅(jiān)持性采用的方法就是角色扮演法。

5、小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來(lái)，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理？（B）A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復(fù)秩序

B.察看小明是否受傷，同時(shí)不制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄一下

C.馬上尋找闖禍的小朋友，批評(píng)他，以安慰小明 D.旁觀

解析：B選項(xiàng)“察看小明是否受傷，同時(shí)不制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄一下”，這種做法即顧及到了幼兒的安全，又照顧到了幼兒情緒。

6、最有利于兒童成長(zhǎng)的依戀類型是（B）A.回避型 B.安全型 C.反抗型 D.遲鈍型

解析：心理學(xué)家艾斯沃斯把幼兒早期依戀分為三種類型：回避型、安全型和反抗性，這三種類型中，安全型依戀是較好的依戀類型。

7、對(duì)幼兒園活動(dòng)的正確理解是（D）A.兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng) C.為兒童舒展筋骨而開(kāi)展活動(dòng)

D.教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

解析：活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，幼兒園教育是將教育融人到活動(dòng)之中。這是學(xué)前教育活動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)前教育活動(dòng)化原則的要求。

8、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)是（A）A.教育性和可控性 B.物質(zhì)性和精神性 C.裝飾性和安全性 D.趣味性和空間性

解析：幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境與其他非教育機(jī)構(gòu)及外界環(huán)境相比，具有教育性和可控性。

9、《中小學(xué)、幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立（A）制度，不得將晚離學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生、幼兒交與無(wú)關(guān)人員。A.低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)接送的交接 B.低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)教師護(hù)送 C.低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)集體回家 D.低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)必須乘坐校車

解析：《中小學(xué)、幼兒園安全管理辦法》的第四章日常安全管理中指出，小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立低年級(jí)學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)接送的交接制度，不得將晚離學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生、幼兒交與無(wú)關(guān)人員。

10、預(yù)防幼兒異物入體，以下哪種說(shuō)法是不妥當(dāng)?shù)模–）？ A.幼兒進(jìn)餐時(shí)不驚嚇、逗樂(lè)幼兒

B.幼兒能吸入或吞入的物品不應(yīng)作為玩具使用

C.為鍛煉幼兒的咀嚼能力，讓孩子多食用花生米、瓜子及帶核、帶骨、帶刺的食物

D.教育幼兒不要把別針、豆子、玻璃珠等小物件塞進(jìn)嘴、鼻孔、耳朵里

解析：幼兒咀嚼能力弱，食管狹窄，花生米、瓜子及帶核、帶骨、帶刺的食物，這些食物容易給幼兒帶來(lái)傷害。單項(xiàng)選擇題

1、如果確定幼兒的關(guān)節(jié)脫臼了，不可以采取以下哪項(xiàng)措施？（D）A.不要延誤醫(yī)療時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)立即尋求醫(yī)療救助 B.不要移動(dòng)關(guān)節(jié) C.在患處放置冰塊 D.自己幫孩子把關(guān)節(jié)復(fù)位

解析：非專業(yè)醫(yī)護(hù)人員，在幫孩子把關(guān)節(jié)復(fù)位的過(guò)程中，可能會(huì)因做法不當(dāng)造成二次傷害。

2、預(yù)防幼兒誤服毒物，以下哪種說(shuō)法是不妥當(dāng)?shù)模˙）？ A.家庭和幼兒園對(duì)常備藥品應(yīng)加強(qiáng)管理，標(biāo)簽鮮明，放在小孩不易拿到的地方，不能與食物放在一起 B.大人吃的藥物，幼兒也可以吃

C.給孩子服藥要看清楚標(biāo)簽上的姓名、藥品名稱等 D.教育幼兒不隨便吃東西

解析：大人和幼兒吃的要在藥物成分、分量都是不同的。簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述幼兒中暑時(shí)應(yīng)如何處理?！緟⒖即鸢浮?/p>

（1）將病兒移至陰涼、通風(fēng)處，解開(kāi)其衣扣，讓其躺下休息。（2）用涼毛巾冷敷頭部，用扇子扇風(fēng)，幫助散熱。（3）喝些清涼飲料，或口服十滴水、人丹等。論述題

1、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾翁幚砗弥邪嘤變旱耐殛P(guān)系?！緟⒖即鸢浮?/p>

（1）教給幼兒必要的社會(huì)交往技能社會(huì)交往能力是與人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行人際間信息交流，溝通與理解，協(xié)調(diào)相互行為，處理人與人之間相互關(guān)系的能力。

（2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突幼兒到了中班年齡開(kāi)始理解行為的規(guī)則，能夠初步地遵守規(guī)則，但是總的來(lái)說(shuō)，由于他們的自控能力有限，犯規(guī)的行為仍然經(jīng)常不斷，其行為問(wèn)題的發(fā)生頻率高，呈現(xiàn)出行為問(wèn)題突增的趨勢(shì)。

（3）進(jìn)行常規(guī)教育，組織好幼兒的一日生活。必要的常規(guī)能夠保證幼兒一日生活的順利進(jìn)行，使群體生活有秩序而又有安全感。（4）開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

2、幼兒常見(jiàn)的安全問(wèn)題有哪些？ 【參考答案】

（1）摔傷、碰傷或割傷；（2）小蟲(chóng)進(jìn)入幼兒的耳朵；（3）異物進(jìn)入幼兒鼻子；（4）幼兒眼睛里進(jìn)入異物；（5）幼兒脫臼。

3、簡(jiǎn)述幼兒燙傷時(shí)教師應(yīng)如何處理？ 【參考答案】

（1）發(fā)生燙傷，迅速進(jìn)行冷卻處理。（2）輕度燙傷，涂抹燙傷藥膏。（3）不要自行挑破水泡，防止皮膚感染。

（4）重度燙傷，則去掉衣服，用干凈床單包裹，迅速送醫(yī)院。（5）注意如被生石灰燙傷，必須將其除去，才可用水沖洗。

4、閱讀下列材料，回答教師遇到如下情況應(yīng)采取哪些措施。貝貝穿了一件粉紅色的外套，上面有很多小的珠珠和亮片組成的圖案，她沒(méi)事做的時(shí)候就用手剝，我發(fā)現(xiàn)后阻止了好幾次，就怕有意外發(fā)生，所以特別的關(guān)注她。可是意想不到的事情還是發(fā)生了，吃過(guò)午飯后，先吃完的孩子們開(kāi)始了自由活動(dòng)，當(dāng)我正忙于幫助幾個(gè)吃飯慢的孩子時(shí)，突然有個(gè)小朋友告訴我：“老師，貝貝把一個(gè)珠珠塞到鼻子里了。”我趕忙讓生活老師照顧幾個(gè)沒(méi)吃完飯的孩子，馬上跑過(guò)去。這時(shí)的貝貝神情有些緊張，嘴巴張開(kāi)在呼吸，從她的眼神里看出孩子很害怕，急于求助。【參考答案】

幼兒的安全問(wèn)題是幼兒教師工作的重中之重，發(fā)生案例中所述情況以及同類情況可采取以下措施：（1）如果發(fā)生幼兒鼻腔異物時(shí)，要讓孩子改用口腔呼吸，面向有光亮的地方，令其抬起頭并用手指將鼻尖向上推起，用手電筒照射即可看到異物，此時(shí)不可立即拿鑷子鉗夾，以防異物被推向鼻腔深處，對(duì)于年齡稍大而又聽(tīng)話的孩子，可用手指壓住未堵鼻孔，令其低頭并做擤鼻涕的動(dòng)作，異物即可隨氣流沖出鼻孔，或是部分露出鼻腔，露出鼻腔的異物屬圓形且表面光滑，可用大拇指壓迫患側(cè)鼻翼，將異物擠出鼻腔。

（2）鼻腔的異物如紙團(tuán)、紐扣等不規(guī)則物體，則可用鑷子將其夾出。也可以讓患兒聞胡椒粉等刺激性氣味，促使患兒打噴嚏，有可能將異物噴出。（3）對(duì)于無(wú)法取出的鼻腔異物，老師也不要強(qiáng)行取出，以免損傷鼻腔或形成呼吸道異物，而是應(yīng)設(shè)法勸阻兒童哭鬧，改用口腔呼吸，然后迅速抱送醫(yī)院治療。

5、請(qǐng)為幼兒園小班設(shè)計(jì)一份“安全教育”的教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 【參考答案】

活動(dòng)名稱：安安全全玩滑滑梯 活動(dòng)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)用正確的方法玩滑梯；

（2）懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害；（3）初步養(yǎng)成一定的安全意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）小兔、小狗胸飾若干，照相機(jī)。（2）編排情境表演（大班的哥哥姐姐）活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。

兔媽媽（老師扮）今天天氣真好，小兔子們，媽媽帶你們出去玩?？?，那是誰(shuí)？（小狗）他們?cè)诟墒裁矗浚ɑ荩?/p>

2、觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。（1）狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？（2）人多的時(shí)候應(yīng)該怎樣玩滑梯？

小結(jié)：玩滑梯人多時(shí)要先排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來(lái)。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動(dòng)作，就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

3、幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。（1）兔媽媽：剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會(huì)不會(huì)象它們那樣玩？

（2）兔媽媽：孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時(shí)候，媽媽給你們每個(gè)人拍張照，看誰(shuí)滑的好。（及時(shí)糾正幼兒不正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒用正確的方法玩滑梯。）單項(xiàng)選擇題

1、在幼兒園中負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是（C）A.園長(zhǎng) B.阿姨 C.保育員 D.幼兒教師

解析：《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園保育員的主要職責(zé)如下：負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作；在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)；在醫(yī)務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度；妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、用具。

2、正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重（D）千焦耳，而且各種供能營(yíng)養(yǎng)素之間應(yīng)保持平衡，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三者重量的合理比值十分重要。A.230 B.380 C.560 D.420

解析：正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重420千焦耳。

3、（D）不是熱能來(lái)源，也不構(gòu)成肌體組織，它是維持人體正常生理功能所必需的一類營(yíng)養(yǎng)素。A.蛋白質(zhì) B.無(wú)機(jī)鹽 C.碳水化合物 D.維生素

解析：維生素是維持人體正常生理功能所必需的一類營(yíng)養(yǎng)素，它不是熱能來(lái)源，也不構(gòu)成肌體組織。

4、參與糖類的代謝，對(duì)維持神經(jīng)系統(tǒng)正常的功能起著重要作用。同時(shí)可以促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育，增進(jìn)食欲的是（C）A.維生素A B.維生素D C.維生素B1 D.維生素C

解析：維生素B1，參與糖類的代謝，對(duì)維持神經(jīng)系統(tǒng)正常的功能起著重要作用。同時(shí)，維生素B1，可以促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育，增進(jìn)食欲。

5、以下哪種說(shuō)法不是脂類的生理功能（D）？ A.構(gòu)成機(jī)體細(xì)胞 B.儲(chǔ)存能量，保護(hù)機(jī)體 C.促進(jìn)脂溶性維生素的吸收 D.提供纖維素

解析：脂類的生理功能包括構(gòu)成人體細(xì)胞；保護(hù)機(jī)體功能；幫助脂溶性維生素的吸收；增進(jìn)食欲；供給熱能。

6、正常視力以及上皮細(xì)胞的健全、生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)機(jī)體的免疫力所不可缺少的物質(zhì)是（A）A.維生素A B.維生素D C.維生素B1 D.維生素C

解析：維生素A能夠維持上皮組織的正常功能，促進(jìn)機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育，且與正常視覺(jué)有密切關(guān)系。

7、我國(guó)兒童齲齒發(fā)病率呈逐年遞增趨勢(shì)。普及口腔衛(wèi)生及齲齒預(yù)防知識(shí)刻不容緩。衛(wèi)生部和原國(guó)家教委聯(lián)合發(fā)起，將每年（B）定為“全國(guó)愛(ài)牙日”，以喚起各部門對(duì)兒童口腔保健工作的重視。A.3月22日 B.9月20日 C.10月15日 D.6月5日 解析：1989年，由衛(wèi)生部、教委等部委聯(lián)合簽署，確定每年的9月20日為（中國(guó)）全國(guó)愛(ài)牙日。簡(jiǎn)答題

1、幼兒教師應(yīng)如何注意學(xué)前兒童眼的保?。? 【參考答案】

（1）教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣 ①不在陽(yáng)光直射或暗處看書(shū)，畫畫。②不躺著看書(shū)，不在走路和乘車時(shí)看書(shū)。③遠(yuǎn)眺或戶外活動(dòng)消除眼睛疲勞。

④看電視小班孩子不得超過(guò)半小時(shí)，中大班孩子不得超過(guò)1小時(shí)。（2）家庭及托幼機(jī)構(gòu)要提供良好的采光條件及適合身材的桌椅。（3）幼兒讀物字體要大，字跡圖案要清晰，教具大小應(yīng)適中，顏色應(yīng)鮮艷，畫面應(yīng)清楚。

（4）教育幼兒避免眼睛外傷，不玩竹簽、彈弓、鞭炮、撒沙土等危險(xiǎn)活動(dòng)。

（5）不用手揉眼睛毛，巾手絹要專用。

（6）由家長(zhǎng)或醫(yī)生給孩子定期測(cè)查視力，發(fā)現(xiàn)異常（弱視、斜視、散光等）及時(shí)矯治。

（7）注意適量攝入維生素。

2、合理的膳食有哪些衛(wèi)生要求？ 【參考答案】

（1）滿足機(jī)體所需要的熱量和營(yíng)養(yǎng)素；（2）保證營(yíng)養(yǎng)素之間的平衡；（3）建立科學(xué)合理的膳食制度；（4）合理的加工烹飪；（4）食物保持清潔無(wú)毒衛(wèi)生?；顒?dòng)設(shè)計(jì)

圍繞蔬菜營(yíng)養(yǎng)多的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案?！緟⒖荚O(shè)計(jì)】 活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實(shí)五部分組成。

2.了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按照食物部位對(duì)蔬菜進(jìn)行分類。3.知道多吃蔬菜身體好?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機(jī)、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具?；顒?dòng)過(guò)程：

（一）通過(guò)請(qǐng)出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。

1.“小朋友們，今天老師請(qǐng)來(lái)了許多的蔬菜寶寶來(lái)我們班上做客，讓我們來(lái)瞧一瞧它們到底是誰(shuí)。”

2.幼兒觀看各種蔬菜實(shí)物。提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡哪一種蔬菜？為什么？喜歡吃哪一部位？為什么喜歡吃？ 3.出示一副植物生長(zhǎng)圖（馬鈴薯），知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實(shí)）五部分組成。

教師小結(jié)：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實(shí)對(duì)我們的身體是有很多幫助的。

（二）猜謎語(yǔ)，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。

1.自漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開(kāi)白漆桶，清甜可口小菜。（白蘿卜）提問(wèn)：

（1）說(shuō)一說(shuō)白蘿卜的樣子？（形狀、顏色）（2）我們應(yīng)該吃它的哪一部分？

（3）（根）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？（胡蘿卜）教師小結(jié)：因?yàn)榘滋}卜的營(yíng)養(yǎng)可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C.2.瘦長(zhǎng)的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。（黃瓜）提問(wèn)：

（1）那我們應(yīng)該吃黃瓜的哪一部分？（果實(shí)）

（2）還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分？（西紅柿、茄子、辣椒）教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對(duì)我們的身體有很大的幫助。

3.你們看看，這是什么蔬菜？（白菜）教師說(shuō)說(shuō)白菜的樣子。提問(wèn)：

（1）請(qǐng)小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分？你們知道嗎？（葉）

（2）還有什么蔬菜我們吃它的葉??？（青菜、菠菜）教師小結(jié)：因?yàn)榘撞说娜~和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時(shí)我們吃白菜時(shí)都是把葉和莖煮了一起吃。

4.這是什么？（土豆）教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長(zhǎng)在土里的。提問(wèn)：（1）我們吃土豆的哪一部分？（莖）

（2）還有什么蔬菜我們吃它的莖?。浚ㄑ笫[、芹菜）

（三）考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請(qǐng)小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。教師小結(jié)：蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長(zhǎng)得更高更快更聰明，因此平時(shí)不能挑食。

（四）游戲

請(qǐng)個(gè)別幼兒表演，給每個(gè)幼兒提供一個(gè)蔬菜卡片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的特征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個(gè)部分的，然后聽(tīng)音樂(lè)找朋友，并能自由地夸張地表現(xiàn)可愛(ài)的蔬菜在跳舞。

（五）品嘗蔬菜

教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請(qǐng)幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何，逐步意識(shí)到多吃蔬菜營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長(zhǎng)得更棒。

（六）分組美工創(chuàng)作 1.畫蔬菜 2.泥工蔬菜 3.給蔬菜涂色 4.剪貼蔬菜（分類）5.蔬菜拼貼?；顒?dòng)結(jié)束

展示作品延伸活動(dòng)下次的活動(dòng)中我們來(lái)學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)過(guò)程。論述福祿倍爾關(guān)于學(xué)前教育地位和作用的觀點(diǎn)

【答案要點(diǎn)】學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)前教育理論的產(chǎn)生，使學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。對(duì)此作出巨大貢獻(xiàn)的教育家是德國(guó)的福祿倍爾，他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，他的學(xué)前教育思想影響了整個(gè)歐洲及美國(guó)、日本等許多國(guó)家的幼兒教育。

（1）他指出學(xué)前教育是很重要的，它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。（2）他指出學(xué)前教育要全面。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人，而學(xué)前教育也只有培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，他指出幼兒園的任務(wù)是對(duì)“成長(zhǎng)著的兒童給予全面的關(guān)心”，“為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)”。

（3）他指出學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應(yīng)自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當(dāng)?shù)慕逃安拍苁谷顺蔀槿恕钡乃枷?，指出在教育過(guò)程中，要使幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。（4）他指出學(xué)前教育要注意游戲化。福祿倍爾認(rèn)識(shí)到活動(dòng)對(duì)于兒童的成熟、個(gè)性全面和諧的發(fā)展有重大價(jià)值。

（5）他指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。福祿倍爾認(rèn)為要使游戲等活動(dòng)充分發(fā)揮教育兒童的作用，教師就必須對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教育兒童是一個(gè)師生相互影響、相互作用的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)教育原理，為兒童設(shè)計(jì)、安排許多不同的活動(dòng)。

責(zé)任編輯：靜

論壇

試述盧梭的兒童觀

【答案要點(diǎn)】18世紀(jì)法國(guó)教育家盧梭開(kāi)創(chuàng)了西方現(xiàn)代兒童觀的發(fā)展道路。他極力反對(duì)束縛兒童自由、扼殺兒童天性，認(rèn)為在萬(wàn)物中，人類有人類的地位；在人生中，兒童有兒童的地位。盧梭強(qiáng)調(diào)兒童在成人以前就要像兒童的樣子，“兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我們的看法、想法和感情來(lái)代替他們的，或強(qiáng)加于他們，那是最愚蠢的做法。盧梭極力推崇兒童的天性和尊重兒童的主觀能動(dòng)性，他主張：“先讓他們性格的種子自由自在地表現(xiàn)出來(lái)，不要對(duì)它有任何束縛，以便在他們還不知道裝佯的年歲時(shí)，辨別他們哪些欲望是直接由自然產(chǎn)生的，哪些是由心想出來(lái)的?！边@樣，在清楚地了解兒童真實(shí)情況后，才能更好地順其天性地培養(yǎng)他。同時(shí)，對(duì)于天性中的消極方面，盧梭認(rèn)為要趁他們性情柔和易導(dǎo)的時(shí)候來(lái)消除，“除了在他一生當(dāng)中危害最輕的時(shí)候就拋掉它們外，還有什么更好的辦法呢”就體現(xiàn)了他的這種主張。

他借性善論而力倡解放人性和革新教育，使人成為文明的犧牲品，提倡順其天性的自然教育。一方面，他認(rèn)為人的天性發(fā)展是有秩序的，教育必須適應(yīng)不同時(shí)期兒童的發(fā)育水平。他曾根據(jù)兒童的發(fā)育把未成年期劃分為四個(gè)階段，并根據(jù)其發(fā)育水平而安排了教育重點(diǎn)，如嬰兒期，0～2歲，教育以身體養(yǎng)護(hù)和鍛煉為主；兒童期，3～12歲，教育重點(diǎn)以感覺(jué)教育為主，不宜進(jìn)行理性教育；青春期，13～15歲，理性和知識(shí)教育時(shí)期；青年期，16～20歲，此時(shí)期以道德教育、宗教教育和性教育為主。另一方面，他認(rèn)為教育要適應(yīng)兒童的個(gè)別差異特點(diǎn)，“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式”，正因?yàn)閮和谏砗托睦砩隙加懈髯缘奶攸c(diǎn)，因而教育“必須按他的形式去指導(dǎo)他；必須通過(guò)這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成效”。盧梭的兒童觀及自然教育思想對(duì)后來(lái)兒童教育理論和實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的影響。

論述幼兒游戲活動(dòng)對(duì)幼兒智力發(fā)展的作用 【答案要點(diǎn)】

（1）游戲豐富了幼兒的知識(shí)。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)最有效的途徑，幼兒在游戲中通過(guò)使用材料和器械，從中習(xí)得了許多關(guān)于周圍世界的基本知識(shí)和主要概念。（2）游戲提高了幼兒的感知能力。

幼兒通過(guò)游戲，能更好地認(rèn)識(shí)物體的顏色、形狀、大小等特性。比如，通過(guò)玩水，幼兒就了解了水的無(wú)色無(wú)味、透明、流動(dòng)、有重量等特性。

（3）游戲激發(fā)了幼兒的想象力。

幼兒在游戲中要進(jìn)行想象，把一個(gè)物體想象成另外一個(gè)物體，把一個(gè)人想象成另外一個(gè)人，在此過(guò)程中，幼兒的想象力就得到了發(fā)展。（4）游戲發(fā)展了幼兒的思維能力。

在游戲中，幼兒要對(duì)自己的行為作出決定：玩什么，怎么玩，和誰(shuí)一起玩，用什么樣的游戲材料和玩具來(lái)玩。這使幼兒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行分析、判斷、推理、概括和總結(jié)，發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維能力。在游戲中，幼兒還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要他們動(dòng)腦筋去解決，在此過(guò)程中幼兒解決問(wèn)題的能力就得到了提高。

此外，游戲培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒在游戲中，產(chǎn)生了交往的需要，語(yǔ)言就發(fā)展起來(lái)了。

簡(jiǎn)述幼兒階段的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

【答案要點(diǎn)】幼兒階段的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)注重活動(dòng)的趣味性、隨意性與生活化，形式多樣，常常帶有游戲的性質(zhì)。幼兒操作的小實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)材料、適宜的環(huán)境，并反復(fù)檢查，確保安全，為幼兒操作提供充分的物質(zhì)條件。

（2）觀察幼兒的表現(xiàn)和情緒，傾聽(tīng)他們的談話，了解幼兒操作的具體情況。

（3）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，針對(duì)幼兒遇到的各種問(wèn)題和障礙，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

（4）允許幼兒失誤，給幼兒嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

（5）教師無(wú)須手把手地教，要有必要的等待，讓幼兒探索、嘗試，在關(guān)鍵的時(shí)候予以指導(dǎo)。

論述學(xué)前教育發(fā)展變化的內(nèi)在要求

【答案要點(diǎn)】學(xué)前教育的基本屬性決定學(xué)前教育發(fā)展變化的內(nèi)在要求?；A(chǔ)性，要求學(xué)前教育必須普及、普惠；公益性，要求學(xué)前教育必須公共、公平；保教性，要求學(xué)前教育必須專業(yè)、全面、優(yōu)質(zhì)。（1）普及性——解決“人人都要接受”的問(wèn)題。大力推進(jìn)普及學(xué)前教育，已成為當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展的新趨勢(shì)，成為世界各國(guó)的共同行動(dòng)。不管從個(gè)人，還是社會(huì)，抑或國(guó)家的角度，都必須引導(dǎo)和力推學(xué)前適齡的新一代公民接受這一階段的教育。

（2）普惠性——解決“人人都能接受”的問(wèn)題。普及與普惠是相輔相成的，要普及就必須普惠，只有普惠才能普及。（3）公共性一解決“人人都要供給”的問(wèn)題。其“公共性”要求學(xué)前教育必須由政府來(lái)負(fù)責(zé)，圍繞整個(gè)社會(huì)的公共利益和國(guó)家利益統(tǒng)一規(guī)劃、投入、管理、監(jiān)督，構(gòu)建完整的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，面向全體社會(huì)成員提供服務(wù)。

（4）公平性一解決“人人平等供給”的問(wèn)題。公共資源歸屬社會(huì)成員所共有，它客觀上要求資源平等地向每一位社會(huì)成員供給，保證社會(huì)成員平等享有資源的基本權(quán)利，尤其是作為人生破蒙的學(xué)前教育資源，更加強(qiáng)烈地要求平等的供給，讓幼兒擁有平等的起點(diǎn)。（5）專業(yè)性——解決“?！钡膯?wèn)題。學(xué)前教育必須配備專業(yè)性強(qiáng)的工作隊(duì)伍，包括專業(yè)的管理隊(duì)伍，專門的研究人員，專任的教師，專職的保育員，促進(jìn)學(xué)前教育的專業(yè)化、科學(xué)化發(fā)展。（6）全面性——解決“全”的問(wèn)題。時(shí)代要求高素質(zhì)公民應(yīng)該是德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的個(gè)體，學(xué)前教育必須為完成這個(gè)培養(yǎng)任務(wù)打好開(kāi)端的基礎(chǔ)，保證受教育者體魄、情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等諸方面全面發(fā)展。

（7）優(yōu)質(zhì)性——解決“好”的問(wèn)題。保障適齡兒童接受有質(zhì)量的學(xué)前教育是學(xué)前教育保教性的內(nèi)在要求。簡(jiǎn)述幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn) 【答案要點(diǎn)】

（1）記憶保持時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。（2）無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展。（3）較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記開(kāi)始發(fā)展。（4）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。

第四篇：幼兒教師《保教知識(shí)與能力》模擬試卷（精選）

幼兒教師《保教知識(shí)與能力》模擬試卷（4）

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)

1．杜威提出了著名的（）思想。

A．“教師中心主義”

B．“教材中心主義”

C．“課堂中心主義”

D．“兒童中心主義”

2．夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是（）。

A．《夸美紐斯教育論著全集》

B．《理想國(guó)》

C．《母育學(xué)?！?/p>

D．《太陽(yáng)城》

3．認(rèn)知發(fā)展理論——發(fā)生認(rèn)識(shí)論是（）提出的。

A．格賽爾

B．華生

C．班杜拉

D．皮亞杰

4．（）是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺(jué)，它對(duì)于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

A．大小知覺(jué)

B．方位知覺(jué)

C．深度知覺(jué)

D．時(shí)間知覺(jué)

5．母親在場(chǎng)時(shí)偶爾需要靠近或接觸她，當(dāng)獨(dú)自被留在一個(gè)不熟悉的情境中時(shí)則有較強(qiáng)的維持聯(lián)系的行為發(fā)生，這種稱作（）依戀。

A．安全型

B．回避型

C．矛盾型

D．混亂型

6．以下對(duì)健康檢查的目的論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A．盡早對(duì)有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施

B．了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況

C．杜絕疾病的發(fā)生

D．盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷

7．不屬于幼兒園精神環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)遵循的原則的是（）。

A．多支持原則

B．多肯定原則

C．多尊重原則

D．多活動(dòng)原則

8．（）是指除評(píng)價(jià)對(duì)象自身以外的其他人或組織對(duì)該評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

A．自我評(píng)價(jià)

B．他人評(píng)價(jià)

C．形成性評(píng)價(jià)

D．總結(jié)性評(píng)價(jià)

9．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為（）五個(gè)方面。

A．健康語(yǔ)言科學(xué)社會(huì)保健

B．健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)

C．游戲健康科學(xué)社會(huì)藝術(shù)

D．健康安全科學(xué)語(yǔ)言社會(huì)

10．（）是教師通過(guò)口頭問(wèn)答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方法。

A．講解法

B．討論法

C．談話法

D．游戲法

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1．簡(jiǎn)述教育與政治之間的關(guān)系。

2．簡(jiǎn)述幼兒能力的發(fā)展趨勢(shì)。

3．簡(jiǎn)述托幼園(所)衛(wèi)生保健室的基本職責(zé)。

4．什么是絕對(duì)評(píng)價(jià)?

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)

1．論述福祿倍爾關(guān)于學(xué)前教育地位和作用的觀點(diǎn)。

2．結(jié)合實(shí)際，談一談?dòng)變簣@班級(jí)管理的原則。

四、材料分析題(共15分)

星期一，A老師埋怨地說(shuō)：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法??”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共25分)

為培養(yǎng)小班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣和豐富的想象力，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)小班語(yǔ)言教育活動(dòng)“小烏龜旅行記”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程

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4參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，反對(duì)把教育變成一種外在的壓力和忽視兒童內(nèi)部機(jī)能的傾向。主張兒童是中心，教育的措施要圍繞兒童組織起來(lái)。

2．C【解析】夸美紐斯是17世紀(jì)捷克著名的愛(ài)國(guó)者、教育改革家和教育理論家，是我國(guó)教育界所熟悉的人物。他的著作《母育學(xué)?！犯攀隽怂膶W(xué)前教育思想，可以說(shuō)是世界上第一部系統(tǒng)地論述在家庭教育形式下學(xué)前兒童教育的專門著作。

3．D【解析】瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰畢生研究?jī)和J(rèn)知的發(fā)展，創(chuàng)立了著名的兒童認(rèn)知發(fā)展理論——發(fā)生認(rèn)識(shí)論。

4．C【解析】深度知覺(jué)是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺(jué)，它對(duì)于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，是非常重要的。

5．A【解析】大部分嬰兒明顯地或安全地依戀于其母親，稱作安全型依戀。表現(xiàn)為母親在場(chǎng)時(shí)偶爾需要靠近或接觸她，當(dāng)獨(dú)自被留在一個(gè)不熟悉的情境中時(shí)則有較強(qiáng)的維持聯(lián)系的行為發(fā)生。

6．C【解析】對(duì)健康兒童定期或不定期地進(jìn)行體格檢查，稱為健康檢查。通過(guò)系統(tǒng)的檢查，可以了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況，盡早發(fā)現(xiàn)疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。健康檢查是集體兒童機(jī)構(gòu)保健工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

7．D【解析】幼兒園精神環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)遵循十個(gè)原則：(1)多關(guān)注原則；(2)多尊重原則；(3)多接納原則；(4)多肯定原則；(5)多信任原則；(6)多賞識(shí)原則；(7)多支持原則；(8)多互動(dòng)原則；(9)多自由原則；(10)多自主原則。

8．B【解析】略。

9．B【解析】略。

10．C【解析】談話法是由教師提出問(wèn)題和幼兒回答問(wèn)題組成，也可由幼兒提出問(wèn)題，教師來(lái)回答。

二、簡(jiǎn)答題

1．【答案要點(diǎn)】(1)政治對(duì)教育的制約作用。政權(quán)性質(zhì)決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利；政治體制決定了教育的體制；政治綱領(lǐng)決定了教育的方針、目的。此外，政治體制還影響著師生關(guān)系。如封建社會(huì)政治體制下，師生關(guān)系是有等級(jí)的，一日為師，終身為父；現(xiàn)代社會(huì)的政治體制下師生關(guān)系則比較民主。

(2)教育的政治功能。教育不僅受到政治的影響和制約，同時(shí)也能動(dòng)地作用于政治的發(fā)展，發(fā)揮著巨大的政治功能。教育的政治功能主要表現(xiàn)在維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)政治的變革：教育具有維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定的功能；教育具有促進(jìn)社會(huì)政治變革的功能。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。

(2)身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展。

(3)語(yǔ)言能力在兒童期發(fā)展迅速。

(4)模仿能力迅速發(fā)展。

(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。

3．【答案要點(diǎn)】

(1)根據(jù)衛(wèi)生部門的要求和幼兒園安排，制定工作計(jì)劃，健全保健制度，并督促檢查執(zhí)行，發(fā)動(dòng)和依靠全園人員做好保健工作。

(2)按時(shí)完成各項(xiàng)預(yù)防接種工作，定期測(cè)量?jī)和砀?、體重，做好各項(xiàng)體格檢查。

(3)督促保教人員搞好班級(jí)保健衛(wèi)生工作，發(fā)動(dòng)全體保教人員做好經(jīng)常性清潔消毒，搞好環(huán)境衛(wèi)生，定期組織檢查，做好記錄和分析。

(4)負(fù)責(zé)做好晨間檢查，督促保教人員組織幼兒戶外鍛煉，并注重對(duì)幼兒的全天觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理并做好記錄。

(5)定期與炊事人員共同研究?jī)和锸彻芾?，制定每周食譜，保證為兒童提供合理的營(yíng)養(yǎng)，負(fù)責(zé)每日的食物質(zhì)量驗(yàn)收。

(6)做好傳染病的管理工作，如有發(fā)生及時(shí)上報(bào)，并及時(shí)采取有效措施，嚴(yán)格控制傳染病的蔓延流行。

(7)建立完整的保健統(tǒng)計(jì)資料。

(8)采取多種形式向所內(nèi)人員、兒童及家長(zhǎng)進(jìn)行保健衛(wèi)生科普宣傳。

4．【答案要點(diǎn)】絕對(duì)評(píng)價(jià)是指在被評(píng)價(jià)對(duì)象集合之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與所確定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，判斷其達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)程度的評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，只需將評(píng)價(jià)對(duì)象與既定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，無(wú)需將評(píng)價(jià)對(duì)象與這一集合總體中的其他對(duì)象進(jìn)行比較。例如：運(yùn)用百分制進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常將60分作為考試的合格線，所有參與考試的人都以此為標(biāo)準(zhǔn)，這種做法便屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)。

三、論述題

1．【答案要點(diǎn)】學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)前教育理論的產(chǎn)生，使學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。對(duì)此作出巨大貢獻(xiàn)的教育家是德國(guó)的福祿倍爾，他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，他的學(xué)前教育思想影響了整個(gè)歐洲及美國(guó)、日本等許多國(guó)家的幼兒教育。

(1)他指出學(xué)前教育是很重要的，它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。

(2)他指出學(xué)前教育要全面。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人，而學(xué)前教育也只有培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，他指出幼兒園的任務(wù)是對(duì)“成長(zhǎng)著的兒童給予全面的關(guān)心”，“為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)”。

(3)他指出學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應(yīng)自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當(dāng)?shù)慕逃安拍苁谷顺蔀槿恕钡乃枷?，指出在教育過(guò)程中，要使幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。

(4)他指出學(xué)前教育要注意游戲化。福祿倍爾認(rèn)識(shí)到活動(dòng)對(duì)于兒童的成熟、個(gè)性全面和諧的發(fā)展有重大價(jià)值。

(5)他指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。福祿倍爾認(rèn)為要使游戲等活動(dòng)充分發(fā)揮教育兒童的作用，教師就必須對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教育兒童是一個(gè)師生相互影響、相互作用的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)教育原理，為兒童設(shè)計(jì)、安排許多不同的活動(dòng)。

2．【答案要點(diǎn)】

(1)主體性原則。

主體性原則主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：第一，教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性；第二，幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。

(2)整體性原則。

幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。(3)參與性原則。參與性原則指教師在管理過(guò)程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中民主、平等的對(duì)待幼兒，與幼兒共同展開(kāi)有益的活動(dòng)。(4)高效性原則。高效性原則也可以理解為靈活性原則，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。

以上四原則間的關(guān)系：主體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關(guān)系密切、不可分割。

四、材料分析題

【答案要點(diǎn)】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影

響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

【設(shè)計(jì)案例】《小烏龜旅行記》活動(dòng)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的興趣。

2．鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并通過(guò)語(yǔ)言、繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

3．引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的生命。養(yǎng)成積極的生活態(tài)度?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察烏龜?shù)耐饷蔡卣鳎私鉃觚數(shù)纳盍?xí)性。

2．背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫棒。

活動(dòng)過(guò)程：

1．聽(tīng)一聽(tīng)。

(1)自我介紹，出示禮物小烏龜，觀察欣賞。

(2)引出故事《小烏龜旅行記》，生動(dòng)、形象地講述故事。

2．說(shuō)一說(shuō)。

(1)教師引出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，講述小烏龜去旅行的故事。

(2)幼兒之間相互討論、傾聽(tīng)、交流自己的想法。

3．畫一畫。

(1)教師引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫出來(lái)(介紹提供的背景材料)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。(2)幼兒繪畫，教師細(xì)心觀察，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予適當(dāng)?shù)闹С?、幫助和指?dǎo)。

4．講一講。

(1)教師引導(dǎo)畫完的幼兒拿著自己的畫，把小烏龜去旅行的經(jīng)歷講給老師、小朋友、小烏龜聽(tīng)。

(2)教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書(shū)，引導(dǎo)幼兒給書(shū)起名字，放入語(yǔ)言角，互相欣賞、交流。

第五篇：2015下半年幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》考試真題

2015下半年幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》

考試真題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.下列哪一種不屬于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式？（）

A.強(qiáng)化學(xué)習(xí)B.直接感知 C.實(shí)際操作 D.親身體驗(yàn)

2.小班幼兒玩橡皮泥時(shí)，往往沒(méi)有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說(shuō)是包子，搓成條就說(shuō)是油條，長(zhǎng)條橡皮泥卷起來(lái)就說(shuō)是麻花。這反應(yīng)了小班幼兒（）。

A.具體形象思維的特點(diǎn) B.直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn) C.象征性思維的特點(diǎn) D.抽象邏輯思維的特點(diǎn)

3.教師根據(jù)幼兒的圖畫來(lái)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的方法（）。A.觀察法B.作品分析法 C.檔案袋評(píng)價(jià)法 D.實(shí)驗(yàn)法

4.一名從未見(jiàn)過(guò)飛機(jī)的幼兒，看到藍(lán)天上飛過(guò)的一架飛機(jī)說(shuō)“看，一只很大的鳥(niǎo)！”從語(yǔ)言發(fā)展的角度來(lái)看，這一艦反映的特點(diǎn)是（）。A.過(guò)度規(guī)范化 B.擴(kuò)展不足 C.過(guò)度泛化 D.電報(bào)句式

5.班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為（）。A.兒童通過(guò)觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會(huì)分享 B.操作性條件發(fā)射是兒童學(xué)會(huì)分享的重要學(xué)習(xí)形式

C 兒童能夠?qū)W會(huì)分享是因?yàn)閮和煨员旧茋?guó)家教師資格考試網(wǎng)提供 D 兒童學(xué)會(huì)分享是因?yàn)槌扇瞬扇×擞行У膽土P措施

6.評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育最重要的指標(biāo)是（）。

A.體重和頭圍 B.頭圍和胸圍 C.身高和胸圍 D.身高和體重

7.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞匯，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)（）。A.知識(shí)取向 B.情感態(tài)度取向 C.能力取向 D.技能取向

8．幼兒在戶外活動(dòng)中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對(duì)幼兒采取的措施是（）。

A．停止活動(dòng)，冷敷扭傷處 B.停止活動(dòng),熱敷扭傷處 C.按摩扭傷處t繼續(xù)活動(dòng) D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動(dòng)

9.陶行知提出的“六大解放”指向的是（）。

A.解放兒童的觀察力 B.解放兒童的體力 C.解放兒童的智力 D.解放兒童的創(chuàng)造力

10.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來(lái)模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）。A.表演游戲 B.結(jié)構(gòu)游戲 C.角色游戲 D.規(guī)則游戲

二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

11.為什么不能把《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為一把“尺子”與衡量所有的幼兒？請(qǐng)說(shuō)明理由。(15 分）

12.舉例說(shuō)明如何為在幼兒園一日生活中實(shí)施“動(dòng)靜交替”的原則。（15分）

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.論述積極師幼關(guān)系的意義，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何建立積扱的師幼關(guān)系。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料

為了解中班幼兒分類能力的發(fā)展，教師選擇了〃狗、人、船、鳥(niǎo)“四張圖片.要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來(lái)”船“，他們的理由分別是：狗、人和鳥(niǎo)常常是在一起出現(xiàn)的，船不是；狗、人、鳥(niǎo)都有頭、腳和身體,而船沒(méi)有；狗、人、鳥(niǎo)是會(huì)長(zhǎng)大的，而船是不會(huì)長(zhǎng)大的。

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)結(jié)合上述材料分析中班幼兒分類能力的發(fā)展特點(diǎn)。（10分）(2)基于上述材料中幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師如何實(shí)施教育（10分）

15.材料

小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后，仍會(huì)哭著要媽媽。老師抱她，感覺(jué)她身體繃得緊，問(wèn)她要不要去小便,她搖頭。老師又問(wèn)：”要不要去大便“她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點(diǎn)就離開(kāi)了。過(guò)一會(huì)兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問(wèn)：”小雅是想上廁所了嗎？“她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起?！崩蠋熍隳愣喽滓粫?huì)兒，把大便都拉出來(lái)，好嗎？“小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱的水”曄“的一聲沖水，小雅”哇哇“大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說(shuō)：”老師抱著你，好嗎？“老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅報(bào)到離沖水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀察、了解水箱裝滿水會(huì)自動(dòng)沖水情節(jié)廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。

問(wèn)題：請(qǐng)分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）

16.大一班自由活動(dòng)時(shí)間，個(gè)別幼兒用泡沬板（30CMx30CM)當(dāng)滑板玩（如下圖），許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來(lái)，有的只能滑一點(diǎn)點(diǎn)。請(qǐng)根據(jù)幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)體育活動(dòng)。要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸。

圖一：（兒童雙腳踩一塊拼板劃行）

圖二：（兒童坐在一塊拼板上劃行）

答案解析

1.【答案】A。專家解析:幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁”拔苗助長(zhǎng)“式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.【答案】B。專家解析:直觀行動(dòng)思維指依靠對(duì)事物的感知，依靠人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。這種思維的進(jìn)行離不開(kāi)兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開(kāi)兒童自身的動(dòng)作。題干中幼兒對(duì)”包子“、”油條和“麻花”的認(rèn)知是在其對(duì)橡皮泥的實(shí)際操作的基礎(chǔ)上建立的，即直觀行動(dòng)思維離不開(kāi)兒童自身的動(dòng)作。3.【答案】B。專家解析:“以作品為依據(jù)，具有客觀性”作品分析法的特點(diǎn)之一，題干中教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)以“幼兒的圖畫”為依據(jù)，正是作品分析法特點(diǎn)的體現(xiàn)。

4.【答案】B。專家解析：“語(yǔ)言泛化現(xiàn)象〃是指兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，對(duì)一些語(yǔ)言單位的理解或使用超出了目標(biāo)語(yǔ)言范圍的現(xiàn)象。題干中幼兒把〃飛機(jī)”說(shuō)成是〃大鳥(niǎo)“，這里的”大鳥(niǎo)“已經(jīng)超出了”大鳥(niǎo)“的正常指稱范圍。

5.【答案】A。.專家解析：班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是幼社會(huì)行為獲得重要方式.觀察學(xué)習(xí)是指人通過(guò)觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程。

6.【答案】D。專家解析：生長(zhǎng)發(fā)育的形態(tài)指標(biāo)是指身體及其各部分在形態(tài)上可測(cè)出的各種量度, 如身高、體重、坐高、肩寬、頭圍等，其中身高和體重是最重要和常用的形態(tài)指標(biāo)。

7.【答案】B。專家解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》在目標(biāo)表述上較多地使用了 ”體驗(yàn)、感受、喜歡、樂(lè)意“等詞匯,突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

8.【答案】A。專家解析：扭傷多為關(guān)節(jié)處軟組織受傷,患處疼痛，運(yùn)動(dòng)時(shí)疼痛加劇，可出現(xiàn)腫脹或青紫色淤血。處理時(shí)，可用冷水敷于患處，一天后再改用熱敷。

9.【答案】D。專家解析：陶行知批判和反對(duì)束縛兒童的封建禮教，提出要解放兒童的創(chuàng)造力，即對(duì)兒童應(yīng)實(shí)施六大解放。10.【答案】B。專家解析：建構(gòu)游戲,又稱結(jié)構(gòu)游戲。是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具(如：積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等）進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲。這種游戲?qū)τ變菏值募寄苡?xùn)練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用，被稱為是”塑造工程師的游戲“。

11.【答案要點(diǎn)】

因?yàn)椤吨改稀分袕?qiáng)調(diào)，在實(shí)施指南中需要把握以下幾個(gè)方面：(1)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異的原則。

(2)幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。

(3)每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。

(4)要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展”階梯“，切忌用一把”尺子〃衡量所有幼兒。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng),保證幼兒愉快地、有益地自由活動(dòng)。

12.【答案要點(diǎn)】

首先，動(dòng)靜交替原則表現(xiàn)在一日活動(dòng)的安排中。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，要注意幼兒活動(dòng)步調(diào)的節(jié)奏，避免單調(diào)和疲勞。國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供 如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每一件事，而沒(méi)有機(jī)會(huì)仔細(xì)去品味各種經(jīng)驗(yàn)，這種長(zhǎng)期匆忙所帶來(lái)的壓力會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換后，應(yīng)該容許有一些機(jī)會(huì)來(lái)滿足幼兒的個(gè)別需要。如較安靜、不愛(ài)社交的幼在集體活動(dòng)后，需要有個(gè)能獨(dú)處、靜息的空間；對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒，當(dāng)集體活動(dòng)靜坐的時(shí)間已超過(guò)其耐心的扱限時(shí)，就需要讓他有機(jī)會(huì)動(dòng)一動(dòng)。

其次，動(dòng)靜交替原則也表現(xiàn)在某一個(gè)教育活動(dòng)中。如為了使一些費(fèi)時(shí)較多、操作性較強(qiáng)的教育活動(dòng)順利進(jìn)行，我們采取切段的方式，即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒及時(shí)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并感受學(xué)習(xí)快樂(lè)。特別是在操作類活動(dòng)中，以切段方式體現(xiàn)動(dòng)靜交替的安排,還有利于照顧個(gè)別差異,速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

13.【答案要點(diǎn)】

(1)積極的師幼關(guān)系指的是民主、平等的師幼關(guān)系，是幼兒在幼兒園中的主要人際關(guān)系之一。積極師幼關(guān)系對(duì)幼兒及教師發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛(ài)

幼兒教師的基本要求和責(zé)任就是關(guān)愛(ài)幼兒，幼兒可以體驗(yàn)到來(lái)自幼兒教師的關(guān)愛(ài)，從中獲得精神需要的滿足,是良好師幼關(guān)系的體現(xiàn)。因此，良好的師幼關(guān)系是幼兒獲得真正關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)和保障。②良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感

幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來(lái)自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進(jìn)行活動(dòng)。③良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系

良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，而不良的師幼關(guān)系可能破壞幼兒之間的同伴關(guān)系。④良好的師幼關(guān)系有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展

師幼關(guān)系直接影響教師對(duì)幼兒行為的理解和關(guān)注，良好的師幼關(guān)系有利于教師順利地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教育質(zhì)量，促使教師在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地進(jìn)行反思，而后在反思中提高，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的完善和發(fā)展。(2)建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略

①幼兒園教師要樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供

幼兒教師要樹(shù)立適合新時(shí)期幼兒成長(zhǎng)且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。因?yàn)?，教師教育觀念的變化一定會(huì)帶來(lái)教育行為的變化。幼兒教師應(yīng)該設(shè)身處地的體驗(yàn)并理解幼兒的所作所為，以真誠(chéng)、友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一名幼兒。

②教師對(duì)幼要持支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為

教師在教育過(guò)程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨(dú)立，保護(hù)他們的自尊心。讓幼兒根據(jù)自己的主觀恧望和需要，用自己喜歡的方式,主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，獲取成功感。同時(shí)注意這種尊重和需要不是無(wú)原則的遷就和放任自流。③教師對(duì)待幼兒應(yīng)善于疏導(dǎo)而不是壓制。

幼兒教師在曰常的教學(xué)、游戲和交往互動(dòng)中，注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

④教師對(duì)幼要盡量使用多種適宜的身體語(yǔ)言動(dòng)作

教師對(duì)幼兒的觀察領(lǐng)悟能力，對(duì)自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對(duì)幼兒在活動(dòng)中的興趣與動(dòng)作，與同伴的交往與合作進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)調(diào)整自己的工作方式，采取適宜幼兒年齡特征及個(gè)性特征的身體語(yǔ)言以促進(jìn)師幼互動(dòng)關(guān)系的健康發(fā)展。

14【答案要點(diǎn)】

(1)依據(jù)生活情境分類，幼兒把日常生活情境中經(jīng)常在一起的東西歸為一類,從其回答可以看出：

①狗、人、鳥(niǎo)是幼兒真實(shí)生活的反映與日常生活息息相關(guān)；②依據(jù)感知特點(diǎn)進(jìn)行分類，如顏色、形狀、大小或其他特點(diǎn)分類，材料中幼兒會(huì)將狗、人、鳥(niǎo)分成一類，是因?yàn)樗鼈冏钔怀龅奶攸c(diǎn)都有頭、腳、身體；據(jù)事物最簡(jiǎn)單的本質(zhì)屬性進(jìn)行分類,狗、人、鳥(niǎo)會(huì)長(zhǎng)大，因?yàn)樗麄冇猩?，而船是沒(méi)有生命的國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供

(2)幼兒分類能力的培養(yǎng)應(yīng)該在不同的環(huán)境中進(jìn)行，根據(jù)幼身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)，由易到難,由淺入深進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。

①在日常生活中豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)幼兒的分類能力。如在日常生活中可以讓幼兒學(xué)習(xí)分類垃圾，可回收的塑料瓶、紙制品以及不可回收的果皮進(jìn)行分類，同時(shí)也進(jìn)行了環(huán)境教育和良好的生活習(xí)慣。②在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師多提供可操作的教玩具,讓幼兒動(dòng)手感知事物的屬性、顏色、大小、形狀及其他特點(diǎn)，潛移默化的滲透關(guān)于分類的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以間接指導(dǎo)為主加強(qiáng)幼兒分類能力的發(fā)展③在游戲活動(dòng)中進(jìn)行培養(yǎng)幼兒分類能力，通過(guò)游戲教幼兒分類，激發(fā)幼兒對(duì)分類的興趣。

15.【答案要點(diǎn)】

《綱要》提出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”材料中教師的行為貫徹了《綱要》對(duì)教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時(shí)關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時(shí)?老師親切的與她溝通,幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便〃后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對(duì)幼的關(guān)愛(ài)。

(2)重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時(shí)，主動(dòng)與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動(dòng)溝通，積極解決問(wèn)題的意識(shí)。

(3)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對(duì)”自動(dòng)沖廁水箱的沖水聲“產(chǎn)生了恐懼了情緒，老師在覺(jué)察到這種情緒后，用輕柔的語(yǔ)氣與小雅交流的同時(shí)，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒t之后的一段時(shí)間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對(duì)幼兒細(xì)致入微的照顧。

總體而言，材料中的老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。

16.【參考設(shè)計(jì)】

大班體育活動(dòng)《有趣的泡沫板》 活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)了解泡沫板的用處、泡沫板的多種玩法。2.技能目標(biāo)：掌握雙腳踩在泡沬版上進(jìn)行滑行的技能，發(fā)展平衡與協(xié)調(diào)能力。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)集體泡沫板滑行游戲的樂(lè)趣、喜歡參加體育活動(dòng)。活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：知道泡沫板可以做塾子、充當(dāng)”方向盤〃以及玩滑行游戲等多種用途。

活動(dòng)難點(diǎn)：掌握滑行方法與技巧，并進(jìn)行團(tuán)體合作，體會(huì)利用泡沫板進(jìn)行滑行游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備

音樂(lè)：《去郊游》、《健康歌》，泡沬板若干,做好的“泡沫滑行板”若干?；顒?dòng)過(guò)程

(一）開(kāi)始部---歌曲導(dǎo)入

1.教師播放歌曲《去郊游》,請(qǐng)幼兒每人拿一塊泡沬板做方向盤，吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2.跟隨歌曲旋律,教師引導(dǎo)幼兒排成長(zhǎng)隊(duì)，走到戶外活動(dòng)區(qū)域。(二）基本部分——活動(dòng)展開(kāi)

1。熱身活動(dòng)《健康歌》國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供

(1)放下手中的泡沬板，組織幼兒在室外按照順序排成長(zhǎng)隊(duì)站好；(2)播放《健康歌》的音樂(lè)，教師示范，幼>11模仿，共同做活動(dòng)熱身。

2.討論猜想，泡沬板的滑行玩法并嘗試

(1)教師引導(dǎo)幼兒想一想泡沫板的滑行玩法，自由嘗試；(2)請(qǐng)1-2名幼兒示范并說(shuō)一說(shuō)泡沫板的滑行玩法；

(3)教師小結(jié)：小朋友們想到許多泡沬板的滑行玩法，下面咱們一起用泡沫板滑一滑!3.游戲一：“腳踩風(fēng)火輪”(1)教師分發(fā)做好的“泡沫滑板”，確保人手一份，并幫助幼兒穿戴；(2)示范并講解游戲規(guī)則: ①教師示范滑行動(dòng)作，并點(diǎn)名動(dòng)作要領(lǐng)，身體前傾，雙腳不得離開(kāi)地面,靠滑行的力量前進(jìn);②每位幼模仿,教師指導(dǎo)； ③速度逐漸提升，幼兒練習(xí)；

(3)游戲開(kāi)始與進(jìn)行中，請(qǐng)幼兒注意安全； 4.比一比,賽一賽，誰(shuí)的“風(fēng)火輪”最快(1)將幼兒分成四組，排隊(duì)站好；

(2)游戲開(kāi)始，在距離幼兒排頭10米處設(shè)置其他泡沬板，幼兒滑行拿去一塊并返回，下一名幼兒依次類推，教師計(jì)算時(shí)間；(3)時(shí)間結(jié)束后，哪組幼兒的泡沬板最多，哪組獲勝； 5.火車排排隊(duì)，爭(zhēng)做團(tuán)結(jié)滑行員

(1)根據(jù)時(shí)間與人數(shù)，請(qǐng)幼兒穿戴好滑行版，排成長(zhǎng)隊(duì)，將手放到前面幼兒的腰間，共同向前滑行(考慮大班幼兒協(xié)調(diào)能力的靈活性，建議每組長(zhǎng)隊(duì)先有三名幼兒進(jìn)行，依次上升難度);(2)教師巡回指導(dǎo),確保幼兒安全。6.有趣的泡沫板〃變變變"(1)教師將豎擺的拼板站起來(lái)，引起幼兒興趣； 師：小篋豎起來(lái)變成什么？（車輪）

(2)嘗試滑行拼版新玩法，請(qǐng)一名幼兒站在車輪中間滾，雙手各拿一個(gè)拼版向前滾動(dòng)；(3)幼兒可以自由尋找小伙伴將車輪變成一節(jié)節(jié)大車輪，自由游戲。(三）結(jié)束部分——放松操

1.播放音樂(lè)，幼兒跟著老師做放松操。

2.教師帶領(lǐng)幼兒回到教室,放松喝水，活動(dòng)自然結(jié)束?；顒?dòng)延伸 請(qǐng)幼兒到美工區(qū)利用廢舊物品,自制模擬滑行器。附： 《去郊游》

汽車汽車嘟嘟叫，我們大家準(zhǔn)備好，背上我的小書(shū)包，我們出發(fā)了； 汽車汽車快快跑，路邊小狗汪汪汪，去郊游去郊游，我們出發(fā)了； 嘟嘟嘟嘟嘀嘀嘀，嘀嘀嘀嘀嘟嘟嘟，哪嘟嘟嘟嘟嘟嚇，嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀

汽車汽車快快跑，路邊小狗汪汪汪，去郊游去郊游，我們出發(fā)了； 汽車汽車快快跑，樹(shù)上小鳥(niǎo)喳喳叫，去郊游去郊游，我們出發(fā)了。《放松操》：抖抖手、敲敲腿、彎彎腰、揮揮手、聳茸肩。