第一篇：高中歷史教師新課改實施心得

高中歷史教師新課改實施心得

從XX年春開始，我校推進了新課程教學(xué)改革，作為一名高中歷史教師，我一直按照學(xué)校的要求，努力推進新課改的進程。新課程的許多教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路都與過去的教學(xué)有所不同，教師要重組原來教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗、教學(xué)素材、、案例。這就意味著，在新課程面前，教師必須學(xué)習(xí)新的課程標準，鉆研新的教材，建構(gòu)新的課程觀念，摸索新的教學(xué)方法。我也對如何更好地開展新課程下的教學(xué)做出了各種各樣的嘗試，在這其中，既體驗了成功的收獲與喜悅，也遭遇到一些挫折與困惑，現(xiàn)結(jié)合在歷史課堂的所見所聞和實踐談一下關(guān)于新課改的一點思考。

新教材十分強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，因此，我在高中歷史課堂教學(xué)中積極實施這樣三種方式的學(xué)習(xí)，盡量把課堂的時間和空間還給學(xué)生，營造一個開放的歷史大課堂，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生親歷自主學(xué)習(xí)與探究的成功快樂。在全球化的今天，合作交流是人生存的必備能力，歷史教育必須體現(xiàn)合作意識，培養(yǎng)合作能力，因此新課改下就出現(xiàn)一種新的歷史教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。我也在課堂上做了這樣的嘗試。

首先，進行分組。我所教授的班級座位是傳統(tǒng)的排列方式，即分為四大組每組12人。在四大組的基礎(chǔ)上，再分為每四人為一小組。

其次，揭示分組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容（討論的問題或爭論的觀點），我對課文進行鉆研，據(jù)教學(xué)目標要求精心編選既有知識性又有思想性且?guī)в幸欢ㄋ急嫘缘膯栴}。

第三，督促幫助合作學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)合作，如果合作出現(xiàn)困難，還要及時幫助學(xué)生掌握人際交往和小組合作的技巧。

第四，鼓勵合作小組展示本組的合作學(xué)習(xí)成果，通常是由小組的發(fā)言人將本小組討論的意見向全班表述出來；其他合作小組進行補充修正。

第五，對學(xué)生的成績做出綜合評價并協(xié)助學(xué)生一起討論他們彼此合作的情況。例如“新文化運動”一課教學(xué)時，分小組對新文化運動進行評價，小組各成員從背景、口號、內(nèi)容、結(jié)果等方面進行發(fā)問、解釋、協(xié)助、合作，小組內(nèi)各成員各抒己見，并由“發(fā)言人”代表小組在班級發(fā)言，最終通過這種學(xué)習(xí)使學(xué)生基本達成一致：即新文化運動的積極方面主要表現(xiàn)在：是一次資產(chǎn)階級的思想解放運動，動搖了封建正統(tǒng)思想的統(tǒng)治地位；提高了廣大人民群眾的政治覺悟，促進了他們的覺醒；是一次全面的文化轉(zhuǎn)型運動；為五四運動的發(fā)生奠定了基礎(chǔ)等等。消極方面主要表現(xiàn)在：對東西方文化存在絕對否定或絕對肯定；前期沒有和群眾運動相結(jié)合等等。同時通過這種學(xué)習(xí)，也使學(xué)生懂得，評價歷史事件的基本原則以及學(xué)會從不同的角度進行思考問題，從而產(chǎn)生不同的思路。合作學(xué)習(xí)展示了學(xué)生的個性，不同層次的學(xué)生從中主動獲取教材的知識，并運用知識解決實際問題，形成一定的學(xué)習(xí)方法。

在這些新課改的嘗試中，我得到了很多成功的喜悅，但也遭遇到了一些問題與困惑：、如何做到讓學(xué)生有更多的課余時間并學(xué)會合理安排課余時間。新課改往往要求學(xué)生在課前課后用不少時間進行課堂學(xué)習(xí)的準備和延伸，而現(xiàn)在學(xué)生一天的課程安排相當緊湊，一天九節(jié)課，另外還有晚自習(xí)，很難有空余時間搜集資料，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如果幾門課老師一齊上陣，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生如果能高質(zhì)量完成簡直是天方夜譚。這樣，新課改的目標我覺得較難實現(xiàn)，所以應(yīng)把更多的時間還給學(xué)生，并對學(xué)生如何安排課余時間，進行專業(yè)性的指導(dǎo)，讓他們掌握更適合新課改的主動學(xué)習(xí)方式。

2、如何有更好的評價體系激發(fā)全體學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些想思考，善于思考的學(xué)生感覺忙不過來，而一些不愿意思考、不善于思考的學(xué)生無事可做。因此我覺得應(yīng)該有更為合理的過程評價體系，才能更好激發(fā)所有學(xué)生及其教師實施新課改的熱情。

3、如何更好地做到有始有終。在歷史教學(xué)中有時需要學(xué)生去搜集資料探究的問題，一開始時學(xué)生積極性很高，但由于時間、精力的關(guān)系，再加上對搜集資料，查找文獻的水平有限，又缺乏老師及時有效的引導(dǎo)，得出的結(jié)論不能令人信服，甚至最后不了了之，只留下一些疑問和懸念。結(jié)果使得一些歷史問題反而變得含糊不清，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，要做到有始有終，明確目標，堅持不懈才能真正掌握真理。

當然，在前一階段的歷史教學(xué)中還存在許多其它的經(jīng)驗、誤區(qū)以及困惑，我就不一一列舉了。有了教學(xué)經(jīng)驗再加上教學(xué)反思，才能一天天地在教師的崗位上成長、成熟。在未來的教學(xué)實踐中，我還要做到把自己的一點一滴的得失記錄下來，尋求專家與同行的幫助，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，做一個合格的研究型的歷史教師。

邵XX

XX年12月30日

第二篇：新課改下的高中歷史教學(xué)心得

新課改下的高中歷史教學(xué)心得

新課改下的高中歷史教學(xué)心得1

時光飛梭，47天的兵二歷史課堂教學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在學(xué)習(xí)的日子里，天天都能獲得意想不到的收獲?？傮w而言，我的體會有以下幾點：

一、利用多媒體教學(xué)，生動地再現(xiàn)歷史事實，提高學(xué)生認識能力歷史學(xué)科具有過去性的特點。

學(xué)生不能對歷史現(xiàn)象進行直接觀察，這就給教師的教學(xué)、學(xué)生的理解帶來了困難。而兵二所有的老師十分勤奮好學(xué)，精于鉆研，專業(yè)功底強，理論知識掌握得十分到位。在歷史教學(xué)過程中不斷運用現(xiàn)代教育媒體，豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容，探索了歷史教學(xué)的新路子。運用電視、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立起對歷史的感性認識，這在兵團教育事業(yè)的發(fā)展中，始終走在前列。

通過這段時間的聽課，兵二劉民老師的課有一大特色：授課時言簡意賅，精講精煉，不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，而且能夠拓展開學(xué)生的思路，時刻激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拔高學(xué)生的認知能力，同時又能將所學(xué)的內(nèi)容及時與必修一、二的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生形成比較完整的知識體系，這樣有利于前后知識的聯(lián)系和比較，有利于高三時的復(fù)習(xí)，為以后的高三復(fù)習(xí)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。高二陸沖輝老師的歷史課，也有自己獨特的閃光之處：制作的課件比較精煉，史料十分的新穎、獨到，針對性十分的強，結(jié)合史料進行相關(guān)知識的歸納總結(jié)，能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，特別是聽了他講授的《海灣戰(zhàn)爭》這一課，感受十分深刻。通過現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭，使用大量的圖片和史料，進行重點知識的突破和強化，同時也強化了學(xué)生的遠離戰(zhàn)爭，珍惜和平情感教育價值觀，受到了廣大師生的好評。高三漆志忠老師的課：講練結(jié)合，重在基礎(chǔ)知識的落實，自成體系，形象直觀的使用多媒體課件進行專題教學(xué)，便于難點知識的突破。另外使用自己總結(jié)的專題進行復(fù)習(xí)，自成體系，針對性強，能夠鍛煉學(xué)生的做題速度和審題能力，尤其是材料題的審題和突破方法上，引導(dǎo)十分的到位，教會了學(xué)生做題的科學(xué)方法，因此也取得了很好的效果。

二、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，促進學(xué)生積極思維在一般情況下，學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力難以持久集中。

現(xiàn)代教育媒體可以提供形象生動、直觀新穎的教學(xué)材料，吸引、感染學(xué)生，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使他們在不知不覺中接受大量的歷史知識信息，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

在歷史教學(xué)過程中，老師不只是單一的講述，同時能夠緊緊地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去有目的的學(xué)習(xí)，引用材料再給以證實，做到了論從史出。學(xué)生的課后作業(yè)不在于多，而在于精而難易適中。重在課堂的設(shè)計上，新穎直觀、形象逼真，即使觀摩課，并不是老師在做秀，反而更能再現(xiàn)老師的人格魅力和學(xué)生的閃光之處。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師能夠循循善誘，一絲不茍的給以輔導(dǎo)和鼓勵，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生帶了一個好頭，培養(yǎng)了他們在各方面的能力。另外，各位老師都十分的愛崗敬業(yè)，在培優(yōu)工作上，做得十分的突出，單人單練，責(zé)任到人，默默奉獻，老師的責(zé)任心強，尤其是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，便于增強高三學(xué)生爭取考上一個好大學(xué)的學(xué)習(xí)動力。這些方面都值得我學(xué)習(xí)，在以后的工作中也要落到實處。

三、充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺功能

寓思想教育于知識傳授之中歷史教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時，通過師生感情雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。各位老師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，做到以史動人、以史育人。在大多的歷史課堂上，老師都能運用相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強烈的`愛國熱情和養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀，在育人方面起到了很好的效果。比如劉民老師在上《從“師夷長技”到維新思想》這一課時，能夠結(jié)合當時的時代背景，時刻啟發(fā)學(xué)生的救國熱情，始終貫穿課堂的始終，起到了很好的效果。陸沖輝老師上《海灣戰(zhàn)爭》這一課時，結(jié)合最新的材料和形象直觀的戰(zhàn)爭圖片，能夠培養(yǎng)學(xué)生遠離戰(zhàn)爭、珍惜和平的愛國情感和科技強國、科技強軍的理念，這些課在情感教育價值觀目標的落實上體現(xiàn)的很到位，受到了廣大聽課老師和學(xué)生的一致好評。

四、擴大課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學(xué)手段，花費時間多，傳授的知識容量小。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可把課堂教學(xué)所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等在有限的時間里反映出來，擴大了信息量，從而達到更好的教學(xué)效益。課堂容量大，并不是容量過大，課堂時間要延長，而是難易適中，重難點突出，重在拔高學(xué)生的認知能力。每一個內(nèi)容針對性強，將所學(xué)的內(nèi)容能夠及時落實，便于真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠當堂講，當堂消化，避免課后學(xué)生用大量時間再來消化的“馬后炮”，起到事半功倍的效果。

總而言之，四十幾天的學(xué)習(xí)，在教學(xué)生涯中，促進了我的成長，同時給我的啟發(fā)也很大：活到老，學(xué)到老，鉆研到老。作為一名老師，要時刻站在時代的前沿，要用前沿的眼光和睿智的洞察力來認識問題，教好學(xué)生，教好每一位學(xué)生，這才是我義不容辭的責(zé)任。

新課改下的高中歷史教學(xué)心得2

新課程下的高中歷史學(xué)科要求學(xué)生掌握的歷史知識相對減少，而更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時的基本技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價值觀。在教與學(xué)的雙邊過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣、樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務(wù)。

歷史知識信息的傳遞就是指由歷史教師將最基本的歷史知識如歷史時間、歷史事件、歷史人物等系統(tǒng)地歸納出來，在與學(xué)生互動的基礎(chǔ)上經(jīng)過講解、討論、交流而進行的一種教學(xué)活動，這就是我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中的常規(guī)課，具有以下特點：

一、以歸納歷史知識點為例，傳授學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的方法和技巧

傳統(tǒng)歷史課堂一般是按歷史時間、歷史人物、歷史事件等構(gòu)建的。因此在這一教學(xué)過程中，教師就需要把歷史知識系統(tǒng)地歸納，按一定的時間或人物或事件來安排講義，學(xué)生也按相應(yīng)的`邏輯來理解、記憶，相對來說學(xué)生是比較被動地接受知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動。

二、新課改中要求采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種形式，力求實現(xiàn)高效課堂

在高中階段歷史基礎(chǔ)知識學(xué)生是易于接受的，他們通過自主、合作、引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種手段能達到一定的了解與理解，自主合作學(xué)習(xí)始終強調(diào)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，讓他們制訂學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)進度，讓他們提出學(xué)習(xí)中的疑惑并討論與讓教師來最終消除疑惑，這種學(xué)習(xí)方式就避免了重復(fù)講解，因材施教，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、歷史常規(guī)課側(cè)重于學(xué)生對基本史實的了解與掌握

教無定法，貴在得法。無論以何種形式的講授新課，都要求對基本歷史史實的了解與掌握，使學(xué)生形成正確的歷史時空概念和掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法。

歷史常規(guī)課與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，通過學(xué)生的各種活動來展示新的課堂設(shè)計，會收到事半功倍的效果，有以下幾點應(yīng)注意：

1.讓學(xué)生學(xué)會知識點的歸納方法和掌握不同的歸納方法

“授之以魚，不如授之以漁?！备咧袑W(xué)生需要養(yǎng)成“想學(xué)”到“會學(xué)”甚至“樂學(xué)”的習(xí)慣，讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。例如：師生共同歸納“春秋戰(zhàn)國時期前后生產(chǎn)工具的變化”“商鞅變法的內(nèi)容和作用”以及“從生產(chǎn)工具的進步到生產(chǎn)方式的變革再到社會變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系”，通過歸納以上幾個問題，學(xué)生便深刻理解了知識之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律

歷史課改的目的就是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)始終落實到平時的課堂教育教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生健全的人格，確立他們積極進取的態(tài)度和團隊合作的精神。

3.夯實基礎(chǔ)，提高設(shè)計能力。

中學(xué)階段的知識都是相輔相成。在高中階段學(xué)生需要落實基本的歷史知識，理清知識脈落，可按時間、人物、事件等。同時注重引入新的有創(chuàng)意的教學(xué)方法，如引導(dǎo)學(xué)生編順口溜來記憶歷史事件、人物、故事等，多利用多媒體展示圖片、影視作品等手段來讓學(xué)生從視聽感觀上認知世界，知識來源于生活，處處留心皆學(xué)問。

一線歷史教師對知識傳授必須有一定的深度，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強對歷史概念的準確與科學(xué)性，只有準確、透徹掌握概念，才能對歷史現(xiàn)象與歷史事實理解深刻。如在講：世界近代史上冊第二章“資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界”時，只有讓學(xué)生對資產(chǎn)階級革命有整體概念，才能深刻理解當時背景下的歷史事件、人物。在進行知識講解時除了讓學(xué)生分析歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個教材的內(nèi)容就清晰地融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有的放矢、水到渠成了。

在日常的一線教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，興趣是學(xué)習(xí)的永動機，只有熱愛學(xué)習(xí)歷史，才能在持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。歷史是前人生活的再現(xiàn)，有前人成功與失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)。以史為鑒、古為今用正是現(xiàn)實中歷史學(xué)習(xí)的意義所在。因此平時的課堂中教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，選擇與具有代表性、學(xué)生普遍關(guān)注的熱點來運用知識解決問題，運用唯物主義觀點來分析，讓學(xué)生體會到歷史并非過眼云煙，而是活生生的現(xiàn)實。例如：學(xué)習(xí)“蘇德互不侵犯條約”時，蘇德簽訂條約，為防止德國入侵，做準備，加強開發(fā)東部，為蘇聯(lián)取得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利提供了保障。

“教無定法，貴在得法。”無論是常規(guī)課，還是新課改下的素質(zhì)課堂，只要能讓學(xué)生在樂學(xué)中深刻理解知識，充分運用歷史的經(jīng)驗、教訓(xùn)，這也就達到了歷史教學(xué)的最高目標。教師應(yīng)以課程標準為準，把傳統(tǒng)的課堂知識講解與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，相信學(xué)生的成績定會突飛猛進，教師會從繁鎖的課堂講解中解脫出來，新課改的春天必定盡早到來。

第三篇：新課改下的高中歷史教學(xué)心得

新課改下的高中歷史教學(xué)心得

摘 要：歷史課改的目的就是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)始終落實到平時的課堂教育教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生健全的人格，確立他們積極進取的態(tài)度和團隊合作的精神。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；認知規(guī)律；高效課堂

新課程下的高中歷史學(xué)科要求學(xué)生掌握的歷史知識相對減少，而更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時的基本技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價值觀。在教與學(xué)的雙邊過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣、樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務(wù)。

歷史知識信息的傳遞就是指由歷史教師將最基本的歷史知識如歷史時間、歷史事件、歷史人物等系統(tǒng)地歸納出來，在與學(xué)生互動的基礎(chǔ)上經(jīng)過講解、討論、交流而進行的一種教學(xué)活動，這就是我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中的常規(guī)課，具有以下特點：

一、以歸納歷史知識點為例，傳授學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的方法和技巧

傳統(tǒng)歷史課堂一般是按歷史時間、歷史人物、歷史事件等構(gòu)建的。因此在這一教學(xué)過程中，教師就需要把歷史知識系統(tǒng)地歸納，按一定的時間或人物或事件來安排講義，學(xué)生也按相應(yīng)的邏輯來理解、記憶，相對來說學(xué)生是比較被動地接受知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動。

二、新課改中要求采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種形式，力求實現(xiàn)高效課堂

在高中階段歷史基礎(chǔ)知識學(xué)生是易于接受的，他們通過自主、合作、引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種手段能達到一定的了解與理解，自主合作學(xué)習(xí)始終強調(diào)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，讓他們制訂學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)進度，讓他們提出學(xué)習(xí)中的疑惑并討論與讓教師來最終消除疑惑，這種學(xué)習(xí)方式就避免了重復(fù)講解，因材施教，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、歷史常規(guī)課側(cè)重于學(xué)生對基本史實的了解與掌握

教無定法，貴在得法。無論以何種形式的講授新課，都要求對基本歷史史實的了解與掌握，使學(xué)生形成正確的歷史時空概念和掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法。

歷史常規(guī)課與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，通過學(xué)生的各種活動來展示新的課堂設(shè)計，會收到事半功倍的效果，有以下幾點應(yīng)注意：

1.讓學(xué)生學(xué)會知識點的歸納方法和掌握不同的歸納方法

“授之以魚，不如授之以漁。”高中學(xué)生需要養(yǎng)成“想學(xué)”到“會學(xué)”甚至“樂學(xué)”的習(xí)慣，讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。例如：師生共同歸納“春秋戰(zhàn)國時期前后生產(chǎn)工具的變化”“商鞅變法的內(nèi)容和作用”以及“從生產(chǎn)工具的進步到生產(chǎn)方式的變革再到社會變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系”，通過歸納以上幾個問題，學(xué)生便深刻理解了知識之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律

歷史課改的目的就是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)始終落實到平時的課堂教育教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生健全的人格，確立他們積極進取的態(tài)度和團隊合作的精神。

3.夯實基礎(chǔ)，提高設(shè)計能力。

中學(xué)階段的知識都是相輔相成。在高中階段學(xué)生需要落實基本的歷史知識，理清知識脈落，可按時間、人物、事件等。同時注重引入新的有創(chuàng)意的教學(xué)方法，如引導(dǎo)學(xué)生編順口溜來記憶歷史事件、人物、故事等，多利用多媒體展示圖片、影視作品等手段來讓學(xué)生從視聽感觀上認知世界，知識來源于生活，處處留心皆學(xué)問。

一線歷史教師對知識傳授必須有一定的深度，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強對歷史概念的準確與科學(xué)性，只有準確、透徹掌握概念，才能對歷史現(xiàn)象與歷史事實理解深刻。如在講：世界近代史上冊第二章“資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界”時，只有讓學(xué)生對資產(chǎn)階級革命有整體概念，才能深刻理解當時背景下的歷史事件、人物。在進行知識講解時除了讓學(xué)生分析歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個教材的內(nèi)容就清晰地融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有的放矢、水到渠成了。

在日常的一線教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，興趣是學(xué)習(xí)的永動機，只有熱愛學(xué)習(xí)歷史，才能在持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。歷史是前人生活的再現(xiàn)，有前人成功與失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)。以史為鑒、古為今用正是現(xiàn)實中歷史學(xué)習(xí)的意義所在。因此平時的課堂中教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，選擇與具有代表性、學(xué)生普遍關(guān)注的熱點來運用知識解決問題，運用唯物主義觀點來分析，讓學(xué)生體會到歷史并非過眼云煙，而是活生生的現(xiàn)實。例如：學(xué)習(xí)“蘇德互不侵犯條約”時，蘇德簽訂條約，為防止德國入侵，做準備，加強開發(fā)東部，為蘇聯(lián)取得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利提供了保障。

“教無定法，貴在得法?！睙o論是常規(guī)課，還是新課改下的素質(zhì)課堂，只要能讓學(xué)生在樂學(xué)中深刻理解知識，充分運用歷史的經(jīng)驗、教訓(xùn)，這也就達到了歷史教學(xué)的最高目標。教師應(yīng)以課程標準為準，把傳統(tǒng)的課堂知識講解與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，相信學(xué)生的成績定會突飛猛進，教師會從繁鎖的課堂講解中解脫出來，新課改的春天必定盡早到來。

參考文獻：

馬韜.全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā).新課程：高中歷史教學(xué)案，2014（11）.作者簡介：陳英偉，男，1975年11月生，畢業(yè)于雁北師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)，現(xiàn)工作于汾陽市第四高級中學(xué)擔(dān)任高中歷史學(xué)科教學(xué)工作。

？?S編輯 李建軍

第四篇：高中歷史新課改培訓(xùn)的體會心得

高中歷史新課改培訓(xùn)的體會心得

新一輪高中課程改革大潮正在甘肅全面鋪開，新教材同舊教材相比，從編寫體例到內(nèi)容設(shè)置都發(fā)生了顛覆性的變化。因此每一名歷史教師，又都站在了嶄新的教學(xué)起點上，新的理念、新的機遇、新的挑戰(zhàn)接踵而來。歷史教材如何把握，高中歷史教學(xué)路在何方？本人通過參加新教材培訓(xùn)，并結(jié)合自身研讀新教材的實際，談幾點對高中歷史新課程的認識。

一、新舊教材的關(guān)系

現(xiàn)行高中歷史教材已經(jīng)用了十余年了（其間雖有增刪修訂，但都是小修小補，主要內(nèi)容沒有大的變動。），其歷史功用自不必說。但隨著人類社會的不斷發(fā)展進步，其缺點和弊端就逐漸顯露出來了。個人認為主要有：

1．泛政治化功能過強。高中五本歷史教材中政治史的比重幾乎占二分之一。中國近代現(xiàn)代史中中共黨史所占比例又近乎一半。歷史的階級服務(wù)功能體現(xiàn)的太明顯。

2．重理論輕史實內(nèi)容枯燥乏味。為了保證通史的連貫性，教材對很多歷史內(nèi)容都是輕描淡寫的一帶而過，粗糙而沒有細節(jié)。使歷史只是流于文字，失去了其本有的生動與鮮活，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣。同時也就不利于歷史這一學(xué)科的發(fā)展。

3．與現(xiàn)實社會和日常生活實際脫離太遠。沒有真正打開塵封的歷史大門，沒有讓歷史走進現(xiàn)實，也沒有讓現(xiàn)實溶入歷史，古為今用、以史為鑒的作用沒有充分發(fā)揮。

4．長時間久用同一模式的教材不利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。很多教師，特別是一些老教師往往是一勞永逸。一年備下課、寫下教案，以后就周而復(fù)始的使用。不利于知識的更新，更不利于教學(xué)的創(chuàng)新。

新課程標準下的新教材在編寫上打破了原有的章節(jié)體系，突破了王朝體系，改變編年史體例。以模塊為框架，以專題為基本單元，以中外歷史合編為系統(tǒng)，組織性跳躍性強。新教材在內(nèi)容上的調(diào)整與創(chuàng)新有：

1．增強了與人類社會發(fā)展和時代進步相聯(lián)系的內(nèi)容。比如在必修課程《歷史Ⅱ》中，增加了“國有企業(yè)改革”、“開發(fā)開放上海浦東新區(qū)”的內(nèi)容，以及“以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化”、“中國參加世界貿(mào)易組織（WTO）”等內(nèi)容。在必修課程《歷史Ⅲ》中，增加了“‘三個代表’重要思想”等內(nèi)容。從而是歷史內(nèi)容與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合，體現(xiàn)濃厚的時代氣息。

2．更加注重面向世界，有利于形成大歷史觀。伴隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，我國將會被深深的溶入全球一體化的進程中，同世界各國的聯(lián)系將會越來越密切。世界需要了解中國，國人更需要了解世界，為此，新的高中歷史教材不僅彌補了現(xiàn)行高中歷史教材沒有世界古代史的缺陷，而且使世界史的總量上升到了全課程總量的四成左右。如必修課程《歷史Ⅲ》中，增加了“西方人文精神的起源及其發(fā)展”等內(nèi)容。選修課程“歷史上重大改革回眸”中，增加了“梭倫改革”、“穆罕默德?阿里改革”的內(nèi)容；選修課程“近代社會的民主思想與實踐”中，增加了“托馬斯?阿奎那的君權(quán)神圣專制理論”的內(nèi)容。這必將有利學(xué)生更好地了解世界，并能從世界文明發(fā)展的角度更好地理解中國傳統(tǒng)文化，從而有利于學(xué)生形成正確的世界觀，以及對歷史宏觀、整體認識的大歷史觀。

3．貼近生活實際，充分發(fā)揮了歷史的社會服務(wù)功能。如在必修課程中增加了“中國近現(xiàn)代生活的變遷”在選修課程增加的世界文化遺產(chǎn)薈萃等內(nèi)容，讓學(xué)生通過身邊衣食住行的歷史變化和現(xiàn)存的歷史文化遺產(chǎn)來感悟社會進步，感悟歷史發(fā)展變遷。

4．淡化歷史的泛政治化服務(wù)功能。如在課程中對以往決口不提的二戰(zhàn)后的資本主義民主政治問題，在新課程中則以專題的形式出現(xiàn)。把舊課程中占大量篇幅的中共黨史內(nèi)容，只是以專題的組成部分來出現(xiàn)。這樣有利于學(xué)生更客觀理性的認識歷史。通過新舊教材對比我們不難看出新課程內(nèi)容精煉，思維層次更高，適合探究性教學(xué)，有利于改變過去過分強調(diào)知識傳授和泛政治化教育傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。從而更好的發(fā)揮歷史的育人功能和社會服務(wù)功能。

二、新課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1．教師要大力提高自身的全面素質(zhì)。首先，新教材的專題排列也對老師提出了更高的要求，它要求老師的知識更加豐富系統(tǒng)，有較高的對歷史史實進行整合、取舍的能力。從內(nèi)容來看，新教材打破了以往單一的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，學(xué)科間的交叉聯(lián)系更加密切，政治學(xué)、歷史地理學(xué)、社會學(xué)涉及較多，這對學(xué)生和老師知識水平和綜合素質(zhì)提出了新的要求。這就要求老師補充些政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)的知識。

其次，教師必須改變教學(xué)理念。以往的教學(xué)中以老師為主體地位，忽視了學(xué)生的層次之別，對學(xué)生往往采取滿堂灌和填鴨式教學(xué)，這也使學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，歷史課的功能沒有實現(xiàn)。而新課改倡導(dǎo)改進教學(xué)方式，更注重教學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首次把過程與方法作為教學(xué)目標。情感態(tài)度價值觀方面則突破了以往單純的政治教育層面，強調(diào)人文主義價值觀，以人為本，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，教學(xué)方式更加人性化。但與此同時，新課改對學(xué)生的要求也增加了，學(xué)生的自主性要求提高了，學(xué)生的時空轉(zhuǎn)換能力，知識遷移能力要求提高了。這對目前大多數(shù)學(xué)生而言是比較難的。

第三，教師必須改變教學(xué)教法。新課改后的歷史教學(xué)更加注重學(xué)生探究性和合作性學(xué)習(xí)，為配合這些教學(xué)方法，歷史課應(yīng)適時開展一些特色活動，如讀書交流會、歷史劇表演、演講比賽、模擬法庭等等，讓學(xué)生感悟歷史，熱愛歷史。此外，課改后的新教學(xué)方法和教學(xué)目標的實現(xiàn)必須依賴更多的教學(xué)輔助手段，尤其是多媒體課件，它不僅能直觀地向?qū)W生展示歷史史實，而且還能吸引學(xué)生眼球，節(jié)約時間，提高教學(xué)效率。2．處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用。真正使歷史課堂教學(xué)成為師生互動、合作探究、老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)相長的新境界。

3．努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程改革的難點之一是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在新一輪的高中課程改革中，我們應(yīng)該引導(dǎo)和促進學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

4．不斷進行教學(xué)反思。教學(xué)反思本質(zhì)上是教師一種經(jīng)常性的貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋和調(diào)節(jié)。使整個教學(xué)活動和教學(xué)行為日趨完善和優(yōu)化。并以此來優(yōu)化教學(xué)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，同時也有利于教師成長為研究型的教師。

總之，面對新課程標準的新的歷史課堂教學(xué)，歷史教師的工作任重道遠。我們應(yīng)在新課改理念的引導(dǎo)下，以學(xué)生為本，并依據(jù)課程標準和課程目標認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教案，在教學(xué)過程中不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，推動新課改順利實施。我們惟有迎難而上，面對現(xiàn)實，團結(jié)協(xié)作，通過大家的努力使歷史課程在提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)，全面實施歷史課程的育人功能等方面實現(xiàn)新的突破，真正使高中歷史教學(xué)走進新時代，閃出新時代的光芒。

第五篇：高中歷史教師如何應(yīng)對新課改的要求

高中歷史教師如何應(yīng)對新課改的要求

摘 要：自2008年新課程改革的實施，對歷史教師提出了更高的要求，歷史教師應(yīng)該提高自己的專業(yè)知識和能力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；歷史情境教學(xué)

一、教師要積極創(chuàng)設(shè)歷史情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

歷史情境教學(xué)是教師以教材為基礎(chǔ)結(jié)合新課程標準與學(xué)生的實際情況，運用多種手段復(fù)現(xiàn)歷史環(huán)境和氛圍的一種教學(xué)手段。新課程的一個重要理念，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究歷史問題的能力和歷史感悟能力。教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)多樣化歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生從圖片、視頻和史料中展開討論與探究，達到思維的升華，是實現(xiàn)新課程這一理念的有效途徑。

二、教師加強專業(yè)發(fā)展，努力適應(yīng)教材的新內(nèi)涵

1.知識更新加快

新教材體現(xiàn)了許多史學(xué)研究的新成果，如果一個教師還用陳舊知識教學(xué)就會陷入知識陳舊的泥潭，這迫使廣大教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，重視自己的專業(yè)發(fā)展。

2.綜合意識和人文性內(nèi)容加強

新教材的知識編排體現(xiàn)了極強的綜合性，高中歷史新課標的專題性設(shè)計體現(xiàn)了綜合的意識，而綜合性教材的特點就是不求知識的深度，但求知識的廣度與活度，這種強調(diào)“面、體”的編排方式對教師的專業(yè)發(fā)展要求更高。另外當今人文意識的缺失已經(jīng)成為一個迫在眉睫的問題。為此，新一輪課程改革的教材在這個方面有了很大改進。如必修三《中國古代儒家思想》對孔子民本思想的介紹，就非常具有代表性。這就打破了以前教材只強調(diào)知識結(jié)構(gòu)、重思想灌輸?shù)茸龇?，拓展了人們的眼界與思路。類似這樣內(nèi)容的增加也需要教師不斷修正自己的傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、教師應(yīng)加強交流與合作自主學(xué)習(xí)

新課程理念下教學(xué)過程就是一個師生互動的過程，這不僅是教師與學(xué)生之間的交流，更是學(xué)生之間的合作與交流。歷史課堂教學(xué)不應(yīng)該是教師講授知識的過程，還應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主探究與合作交流的過程。在教學(xué)過程中教師要把握好時機，增加學(xué)生的交流機會，積極發(fā)揮團隊合作能力，促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。如果教師只關(guān)注課本知識，是不能讓學(xué)生得出感悟的，這就需要通過合作與探究，體會保護世界文化遺產(chǎn)的責(zé)任與意識，這也是歷史教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵之一。

四、教師要不斷提高自己的專業(yè)知識水平

教師專業(yè)發(fā)展的最大障礙是教師缺乏知識的積淀，而教研是對教學(xué)實踐工作的總結(jié)和提高，是積淀知識內(nèi)涵的主要途徑之一。教師必須不斷地豐富自己的知識內(nèi)涵，提高自己的教研意識，才能促進自己的專業(yè)發(fā)展。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是教師亙古不變的責(zé)任。然而，在新課改背景下，中學(xué)歷史教師應(yīng)該給學(xué)生傳什么道？授什么業(yè)？解什么惑？答案就是傳人文之道，豐富人文素養(yǎng)，這是教師專業(yè)發(fā)展的前提。

1.教師在教學(xué)過程中也能加深自己對歷史的認識，養(yǎng)成對歷史深刻思考的習(xí)慣，這對培養(yǎng)教師的教研意識是非常必要的

我們應(yīng)該確立“中西融會、古今貫通”的新理念，甚至可以“文理滲透，綜合創(chuàng)新”。

2.教師應(yīng)該充分利用人文學(xué)科的特點，挖掘隱涵其中的人文要素，給學(xué)生以情感、思想的熏陶

把歷史教學(xué)與人文熏陶緊密結(jié)合，對拓展教師視野，形成教研意識是非常有益的。

3.教師只有把科學(xué)教育的過程由追求標準答案轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)的過程，才能真正體現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展

歷史現(xiàn)象錯綜復(fù)雜，由于時代、觀念的不同，每個人對歷史事件的理解也不盡相同。因此，在歷史教學(xué)中，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，表達自己對社會現(xiàn)象的看法，提高自身的人文意識，獲得人生的價值。

五、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用提問的方法學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，如果問題不是有學(xué)生提出，就不能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。首先，鼓勵學(xué)生聯(lián)想生疑，從而培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。其次，利用討論活動等形式鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，在歷史的每一節(jié)課中都要有活動展開討論，如孔子教學(xué)為什么要弟子到列國實踐，他與我們現(xiàn)在的實踐有什么不同。利用這些活動來培養(yǎng)學(xué)生思維能力和聯(lián)想能力。歷史教師不僅要變“授人以魚”為“授人以漁”還要“授人以漁場”，要教給學(xué)生一把打開知識寶庫的金鑰匙，供給學(xué)生一個“百花齊放，百家爭鳴”的寬松環(huán)境，送給學(xué)生愿意學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的機會。教師在這一過程中自始至終充當學(xué)生的倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)過程中的主動者、參與者、提問者、發(fā)現(xiàn)者。

總之，新課程改革過程是一個不斷摸索的過程。廣大歷史教師應(yīng)該適應(yīng)這種變化，全身心地投入到新課改中去。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，按照課標的內(nèi)容探索有效的教學(xué)方式，更好地促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。對此，我們應(yīng)該充滿信心！

（作者單位 安徽省滁州市烏衣中學(xué)）