第一篇：新課改下,高中歷史教師要注意的要素

新課改下,高中歷史教師要注意的要素

當今新課改下，高中歷史以“專題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟史、文化史三個必修和數(shù)個選修教材。教材功能也一改過去以知識傳授為主、單向傳輸?shù)哪Ｊ?，而是變成了“教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶”。這樣，教學活動就由單向傳輸變成了雙向互動。教材也只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，起到的是一種媒介的作用，教師的教要服務于學生的學，教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。

我高中歷史新課改教師，經(jīng)過年兩努力探索和實踐，我想就如何上好新課改下的歷史課，談幾點體會，與同行們共享。

1.歷史教師要轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)、轉(zhuǎn)換角色

“以學生發(fā)展為本”的歷史課程改革，要求歷史教師必須更新教育觀、教學觀、教材觀、師生觀、評價觀。樹立以學生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的新型教育觀；樹立以學生為主體，讓學生“發(fā)現(xiàn)”知識和“感悟”歷史的新型教學觀；樹立和諧、平等、合作、師生共同學習和探索的新型師生觀；樹立促進教師改進教學，有利于學生全面、健康成長的新型評價觀。歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學生聯(lián)系歷史，分析當今社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學生的素質(zhì)。所以，面對新課改、新教材，更新觀念，提高認識，成為當務之急。

新課改要求歷史教師要努力提高自身史學功底，進一步提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認真學習現(xiàn)代教育理論，尤其是課程理論，提高自己的理論素質(zhì)；加強自身學習，了解史學界研究新成果，改善更新知識結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵其它學科知識，拓寬知識面，適應課程綜合化的要求；學習掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與歷史學科教學的有機結(jié)合，增強課程整合和開發(fā)能力。

歷史課程改革要求歷史教師迅速轉(zhuǎn)變角色，由重結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程的學習促進者；由機械的課程闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者；由默默耕耘的孤獨者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诤屯薪涣鞯暮献髡?；由傳統(tǒng)的知識搬運者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的研究者。教師要成為學生成長的知心者，學生發(fā)展的引路人，學生潛能的開發(fā)人，課程改革的研究者，教學藝術(shù)的探究者。

2.要認真研讀和正確運用高中歷史課程標準

2.1認真研讀《普通高中歷史課程標準》

《普通高中歷史課程標準》簡稱《高中課標》。它立足于課程建設(shè)的高度，指導功能全面，它不僅規(guī)定了學生的學習內(nèi)容，而且指導學生如何學，學到什么程度。它共有四個部分：一是前言部分，包含三個具體內(nèi)容：課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路；二是課程目標部分，也包含三個具體內(nèi)容：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；三是內(nèi)容標準部分，包含兩個具體內(nèi)容：必修課內(nèi)容標準、選修課內(nèi)容標準；四是實施建議部分，包含四個具體內(nèi)容：教科書編寫建議、教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用。因此，《高中課標》是課程教學的依據(jù)，是教學評價的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內(nèi)容，是進行歷史教學的基礎(chǔ)。

2.2要正確運用高中歷史課程標準

如何正確運用課程標準呢？第一，要全面把握課程標準的基本理念。包括課程的性質(zhì)、功能、基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準、教學與評價建議、教材編寫建議以及課程資源開發(fā)與利用等。歷史教師對此應仔細鉆研和領(lǐng)會，從課程標準對歷史教學各方面的規(guī)定出發(fā)，全面完成歷史教學任務。第二，要正確處理課程標準與教材的關(guān)系。目前教材是一標多本，不同教材在指導思想、體例、選材、側(cè)重點上有著差異。不管教材有何差異，課程標準是“本”，教師應以此作為編寫教案和從事教學的主要依據(jù)，在教學中首先落實課程標準的基本思路和理念。第三，重點研讀課程標準的本體部分。課標的本體部分即內(nèi)容標準部分，在陳述時，使用了不同的行為動詞，如“知道”、“了解”、“概述”、“列舉”、“體會”、“感受”等，把知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀等層面的內(nèi)容作了不同水平的劃分，這是確定教學重點的主要依據(jù)。第四，注意課程標準的彈性?！陡咧姓n標》是一份對歷史教學宏觀指導性的文件，它本身具有較大的彈性。如內(nèi)容標準的敘述比較概括，都是原則性的話，并不是一個個具體的知識點。因此，不同版本的教材在寫法上就不一樣，給教學留下了發(fā)揮的空間。又如《高中課標》中的“教學活動建議”內(nèi)容很多，而所授歷史知識多、課時少，因此這些活動不可能全部實施，這就具有較大的選擇性。可見，歷史教師在使用標準時，需要吃透它，在領(lǐng)會精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地加以運用。

3.要更新備課方式

根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史新教材的特點，歷史老師在備課時可充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網(wǎng)絡資源，因為網(wǎng)絡上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動。在某些課中，教師可以調(diào)動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。具體可以參考以下方法進行備課：一是課前調(diào)查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。二是利用互聯(lián)網(wǎng)絡，查找一些和教學內(nèi)容有關(guān)的、學生感興趣的材料。三是改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。四是加強集體備課，優(yōu)化個人備課。同一年級組組成一個備課組，備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體討論，如：教學目標該如何制定，根據(jù)不同層次學生的情況，制定出不同層次的教學目標；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；本課怎樣導入效果較好，一開始就能激起學生對本課的學習興趣；教學內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的習題；在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。通過集體備課，構(gòu)建出本節(jié)課的施教框架，然后教師再根據(jù)個人和所教班級學生的具體情況，進行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。這樣，備出來的一節(jié)課，既充分實現(xiàn)了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現(xiàn)了新課標要求的“活”字。

4.要更新課堂教學的方法

新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再是單純的知識傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習的理念。所以，當今的教師應該多學習現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。

4.1運用多媒體教學，激發(fā)興趣

多媒體教學能突破單純語言呈現(xiàn)的局限，教師可以把圖片、地圖、表格、各類文字材料以及歌曲舞蹈、影視劇片段等通過如Flash、Powerpoint、Photoshop和Authorware等等，制作成課件，充分發(fā)揮聲音、色彩、圖像等效果，把久遠、陌生、抽象的史實變得貼近、形象、生動，從而豐富學生的感性認識，激發(fā)興趣，讓學生有一種身臨其境的感覺，然后由感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史?，F(xiàn)代教育技術(shù)使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生學習歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學的效率。

4.2以探究問題為中心，養(yǎng)成思維習慣

學起于思，思源于疑。問題是思維的起點，教師要鼓勵學生質(zhì)疑，從“知其然”走向“知其所以然”。只有質(zhì)疑，才會真正主動學習，養(yǎng)成良好的思維習慣。

首先教師要鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。教師在課前布置預習作業(yè)，要求學生預習教材，提出1-2個問題，可以是自己感興趣的，也可以是困惑自己的，或自己認為有疑問價值的。一開始學生往往提不出問題或問題很幼稚，但在教師的鼓勵和堅持下，學生的問題意識越來越強，思維深度不斷提高。

接下來的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計問題，激發(fā)學生的思維。問題的設(shè)計應注意兩點：一是教師的問題要反映學生預習時提出的帶普遍性的和有深度的問題，二是應難易適中，符合學生實際，既要有一定的難度，也要設(shè)置合理的坡度，做到由易到難，由淺入深，層層遞進。

4.3創(chuàng)設(shè)活動情境，提高教學效果。

常用的課堂活動形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結(jié)合起來使用，那樣效果更佳。例如：在教授人教版高中歷史必修一專題三的第八課“美國聯(lián)邦政府的建立”時，就可設(shè)計這樣一個活動內(nèi)容：事先安排三位同學查找美國總統(tǒng)、國會參議員、聯(lián)邦法院院長的職責及其相互關(guān)系，然后在課堂上由這三位同學分別扮演這三種角色的模擬表演，效果就特別好。通過活動，不但讓學生學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，改變了學生對歷史課枯燥無味的看法，有效地提高了課堂教學的質(zhì)量。

5.要耐心指導學生學習方法

高中歷史新課標指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力”。初中生剛?cè)敫咧须A段是培養(yǎng)良好學習方法的關(guān)鍵時期，同時兼顧到這一階段的過渡性，教師學法指導的重心應放在留舊創(chuàng)新，巧妙過渡上。所謂“留舊”就是適當保留初中學習的一些方法，如課前預習、上課認真聽講、記筆記、回家及時復習、完成作業(yè)和練習等，使學生適應高一歷史學習有一個心理過渡。但“留舊”卻并非“守舊”而是為了“創(chuàng)新”。新高一學生學法“創(chuàng)新”的重點是“學會自學”這條主線。

自學首先學教材，教材是學生獲取知識的主要來源，也是學生學習的主要依據(jù)。翻開人教版高中新教材，我們看到：教材內(nèi)容更加豐富，形式更加多彩。新教材在介紹重大歷史事件和人物時，除了正文部分外，輔助部分提供了精美的歷史圖片、圖表，以及一些豐富且有趣的欄目：如“學思之窗”“學習思考”“歷史縱橫”“模塊鏈接”“本課要旨”，這些都是學生學習的基本內(nèi)容。其次還要讀一點課外歷史讀物。如《歷史學習》、《中學政史地》、《文史知識》等。同時還要開展各種除讀書、做練習等學習活動以外的帶綜合性實踐性的學習活動等等。通過這樣的學習過程，學生的興趣得到了培養(yǎng)、能力得到了提高、個性得以展示、知識也逐步積累。

6.要做好初高中歷史的銜接

初高中歷史的銜接問題，是每個初入高中的學生，也是每位從事高一歷史教學的教師，都必須面臨的問題。這個問題處理好了，可以說擁有了一個良好的開端，若處理不好，會嚴重影響到以后的學習。作為起始階段的教師應重視對初中教材和課標的鉆研。通過鉆研，教師對哪些是舊知識，哪些是新知識，做到心中有數(shù)，并充分利用起來。如教師可以利用對初中舊知識的復習導入新課內(nèi)容，完成知識的銜接工作，也可以利用對初中舊知識的挖掘深入，在幫助學生鞏固初中知識的基礎(chǔ)上接受、理解新知識。至于那些“跳了一跳”的知識（即初高中教材和課標間存在較大落差的內(nèi)容），教師要適度為新高一學生“補課”。“補課”補什么，不能盲目補充教材以外內(nèi)容，更忌把老教材內(nèi)容搬遷到新課堂。適度 “補課”應以課標為度，以幫助學生弄清事情來龍去脈為目的，一補框架知識，二補概念解釋。總之教師應充分發(fā)揮主體作用，針對目前新高一學生身心發(fā)展特點，對現(xiàn)有教材進行適當調(diào)整，或增補、刪減，或置換、重組。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。歷史教學要真正實現(xiàn)課改目標，以適應時代發(fā)展的需要，還需要我們廣大教師的進一步實踐和努力探索，這也是我們每一個教師義不容辭的責任。

第二篇：淺談新課改下的高中歷史教材

淺談新課改下的高中歷史教材

道真中學歷史組：陳玉

2010年秋季，我省普通高中已全面啟動新課程改革，新課改的內(nèi)容之一就是改編教材，新教材的編排是按專題的形式呈現(xiàn)，這樣的編排好處固然多，比如說它更接近大學教材，這樣學生在上大學的時候更容易接受，另外學生在知識的掌握方面更加容易。但缺陷也非常明顯。

知識分散，結(jié)構(gòu)不緊湊。整套教材都一樣，它將高中三年的教材分為必修

一、必修

二、必修三，分別講述人類政治文明發(fā)展史、人類社會經(jīng)濟發(fā)展史、人類社會思想文化和科學技術(shù)發(fā)展史，把一個知識點分割開來講述，必修一的內(nèi)容，在必修二里有，在必修三里也有，往往在課文后面都寫到，本課內(nèi)容參考必修二或是必修三第幾課，這樣一個知識就散落在三本教材里，教師教學不方便、學生學習也不方便。

該有的知識沒有，該回避的內(nèi)容沒有回避。同樣以歷史教材為例，一些重大歷史事件在新教材里面根本找不到蹤影，如安史之亂等；一些重大歷史事件的時間不詳或是根本就沒有，而考試的時候卻又會出現(xiàn)按時間排序的題目；還有一些數(shù)字不應該以大字的形式出現(xiàn)，甚至不應該把它寫出來，如解放戰(zhàn)爭時期消滅國民黨軍隊的數(shù)字，國民黨的軍隊那也是人啊，更是中國人啊。

內(nèi)容不完整。

第三篇：淺論新課改背景下高中歷史教師的應對方法

淺論新課改背景下高中歷史教師的應對方法

高中歷史教學在新課程教學改革的浪潮中處于最前沿，其變化之大，前所未有。原來以時間順序編排的通史體例教材現(xiàn)變成了專題式教材，并且中外歷史混編在一起；原來比較單一的階級斗爭史觀一統(tǒng)江湖的局面現(xiàn)被多種史觀（如全球史觀、文明史觀、近代化史觀)所沖擊而發(fā)生改變。如此劇烈的變化，既是對學生的一種考驗，也是對歷史教師的一種考驗。在教學改革中，筆者幾乎每天都在教學現(xiàn)場，不斷地思考和探索歷史有效教學的方法與途徑，感受著新課標教學改革的壓力，同時也分享到了新課標改革所帶來的累累碩果。下面是筆者在教學一線總結(jié)的一些經(jīng)驗與心得，希望能對高中歷史教學改革與實踐有所啟發(fā)和幫助。

首先，教師要對新老教材熟練把握，將教材中的知識融會貫通。新課標指導下編制的歷史教材雖然版本眾多，但都有一個重要的特點，即不再按照傳統(tǒng)的通史講述方式呈現(xiàn)，而是以專題的方式將古今中外的相關(guān)歷史問題編在一起展示給師生。這對高中生的學習造成了一定的困難。作為執(zhí)行新課改的歷史教師，尤其是沒教過舊教材的新教師，要花大力氣將老教材和新教材都吃透，做到融會貫通，甚至還要對初中歷史教材做深入了解。課堂上如果教師能夠?qū)v史知識如行云流水般呈現(xiàn)給學生的時候，原本一頭霧水的他們會有如醍醐灌頂?shù)母杏X。反之，如果歷史教師只按照教材的順序原封不動地教下去，學生原本的對歷史一點兒興趣可能也會消失掉了。例如，在講授“中美關(guān)系正?；边@一知識點時，就不能僅僅局限于對中美關(guān)系正常化的史實講解上，還應該將教材中所提及的所有關(guān)于中美關(guān)系的部分都呈現(xiàn)給學生，如鴉片戰(zhàn)爭時期的中美關(guān)系、八國聯(lián)軍侵華時的中美關(guān)系、北洋政府時期的中美關(guān)系、國民革命運動時期的中美關(guān)系、國共十年對峙時期的中美關(guān)系、抗日戰(zhàn)爭時期的中美關(guān)系、解放戰(zhàn)爭時期的中美關(guān)系、建國初期的中美關(guān)系乃至于今天的中美關(guān)系都呈現(xiàn)給學生，從而讓學生對中美關(guān)系的認識一目了然，特別清晰。當然若有時間，此處也可將中蘇關(guān)系的發(fā)展脈絡呈現(xiàn)給學生，因為中美關(guān)系的改善與中蘇關(guān)系的惡化由不可分割的關(guān)系（五四運動與俄國的關(guān)系、中國共產(chǎn)黨成立與蘇俄的關(guān)系、國民革命運動興起與蘇聯(lián)關(guān)系。雖然在新課標的理念下，教材已不再是教學的唯一素材和資源，但是在當前大的教育環(huán)境下，如果教師不能對教材有熟練的把握，激發(fā)學生學習歷史的興趣就成了無本之木，可以說教師對教材的熟練掌握是激發(fā)學生學習歷史興趣的首要環(huán)節(jié)。

其次，教師要不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，更新自己的知識儲備。新課標除了在歷史知識的編排上有重大變化外，它所體現(xiàn)的史觀也發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出與時俱進的特點。如全球史觀在新課標中的體現(xiàn)就十分明顯。如岳麓版教材中關(guān)于中華民族資本主義產(chǎn)生發(fā)展的內(nèi)容的闡述，就突出地體現(xiàn)了這一點。首先教材講述了新航路的開辟，進而講述早期殖民擴張，再講述殖民擴張對中國的影響如鴉片戰(zhàn)爭后小農(nóng)經(jīng)濟的解體等。這就把中華民族資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展放在宏觀的歷史大背景下，以全球史觀整合了這部分內(nèi)容，改變了原來用階級斗爭史觀闡述歷史的模式，這無疑是具有顛覆性意義的變革，更符合今天全球化趨勢下人們對歷史的認知。顯而易見的是，這種新的觀念對中學歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備提出了挑戰(zhàn)。更新知識結(jié)構(gòu)、完善知識儲備的最便捷途徑就是多閱讀相關(guān)書籍。例如，斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》，尤其是下冊即“1500年以后的世界”與高中歷史教學甚至是高考息息相關(guān)，不可不讀，正如該書序言所說，該書載讀者登上月球，使讀者能觀察到地球全貌，使讀者客觀地了解到地球上諸種重大事件的發(fā)生。這本書是全球史觀的典型代表，對我們理解和運用全球史觀教學具有不可替代的意義。北京大學出版社出版的由菲利普?費爾南德茲-阿邁斯托著的《世界――一部歷史》也是一部別開生面的鴻篇巨制，共上下兩冊。作者下大力氣表達一切文明都是平等的，所以在每一個章節(jié)中，都認真掂量篇幅的分配，大小文明權(quán)衡處理，誰也不顯得比其他更重要（錢承旦――一個馬賽克式的歷史大拼盤）另外湯比恩、布羅代爾等人關(guān)于文明史觀的書，錢承旦、羅榮渠等學者關(guān)于近代化史觀的書籍都應該細讀。同時，為了擴大知識面，相關(guān)的閱讀也是必要的。歷史方面的如茅海建的《天朝的崩潰》、張鳴的《重說中國近代史》、列夫多斯基《斯大林與中國》、唐德剛的《晚清七十年》、袁偉時的《晚清大變局》等；經(jīng)濟學方面的薩繆爾森的《經(jīng)濟學》、安格斯?麥迪森的《世界經(jīng)濟千年史》、亞當?斯密的《國富論》、凱恩斯的《就業(yè)、利息、貨幣通論》等；文學方面的如雨果的《九三年》，喬治?奧威爾的《動物莊園》、斯蒂芬?茨威格的《人類群星閃耀時》等?？傊?，歷史教師要盡量地多讀書，專業(yè)閱讀與浪漫式閱讀相結(jié)合，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富知識儲備，從容面對新課改的挑戰(zhàn)。

最后，教學中要解放思想，大膽運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。教學方法是教學的工作方式，教學是師生的共同活動，因此任何方法都具有兩方面的意義：既關(guān)系到教師的工作方式，也關(guān)系到學生的工作方式。新課程要求歷史課堂要活起來、動起來，改變傳統(tǒng)教學中教師教、學生學的填鴨式教學模式。要讓學生成為學習的主人，而不是被動的接受者，我們歷史教師要解放思想，大膽地將多種教學方法合理地運用在歷史課堂教學上，不僵化，不死板。孔子早就提出“知之者不如好之者”的命題。宋代張載也認為“學者不論天資美惡，亦不專在勤苦，但觀其趣向著心處如何”?，F(xiàn)代教學論提出演示法、參觀法、講授法、談話法、討論法、陶冶法、鑒賞法、讀書指導法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等，紛繁復雜，不一而足。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，以下兩種方法對于調(diào)節(jié)課堂氣氛、增強學生學習興趣非常有效。其一是懸念導入法，即導入新課前，設(shè)置合理的懸念，這項工作可以在一節(jié)課的課末提出也可在一節(jié)課的課初提出，均能吸引學生的學習興趣，引發(fā)學生的情感，勾起他們探究答案的愿望。如講完抗日戰(zhàn)爭后，提出“日本人戰(zhàn)敗了，可今天日本人仍然沒有對這場戰(zhàn)爭有深刻的反省，并不斷地參拜靖國神社，修改歷史教科書，日本人的這種態(tài)度有什么深層次的原因嗎？欲知答案，請聽老師下節(jié)課講解！”這樣就吊足了學生學習的胃口，當然有條件的學生也會在課下自己去查資料尋找答案，這也達到了歷史教學的目的。其二角色扮演法。教師將相關(guān)的角色分配給學生去扮演，學生提前預習，查找資料。如《百家爭鳴》一課，由幾位同學分別代表儒家、墨家、道家、法家并陳述自己的觀點，其他同學自由選擇跟隨某一家，四組進行辯論。這樣既讓學生了解了知識，有讓學生深刻認識了各派的主張與其他派別的不同，而且從中鍛煉了學生的思維和表達能力，起到了一箭三雕的奇效?？傊?，教無定法，歷史教師在教學中運用自己的智慧，為學生搭建廣闊的舞臺，讓學生積極主動地投入學習，才是歷史教學的上策。

教得有效，學得愉快，考得滿意――這是教育的光榮與夢想。不管課程標準怎樣變化，只要歷史教師能夠與時俱進，時刻不忘提升自己、豐富自己，提高自己的教學水平和教學能力，豐富更新自己的知識，熟練掌握科學教學方法，始終站在歷史教學改革的最前沿，我們就能實現(xiàn)這種教育的光榮與夢想。

第四篇：新課改下的高中歷史教學心得

新課改下的高中歷史教學心得

新課改下的高中歷史教學心得1

時光飛梭，47天的兵二歷史課堂教學學習已經(jīng)結(jié)束，在學習的日子里，天天都能獲得意想不到的收獲?？傮w而言，我的體會有以下幾點：

一、利用多媒體教學，生動地再現(xiàn)歷史事實，提高學生認識能力歷史學科具有過去性的特點。

學生不能對歷史現(xiàn)象進行直接觀察，這就給教師的教學、學生的理解帶來了困難。而兵二所有的老師十分勤奮好學，精于鉆研，專業(yè)功底強，理論知識掌握得十分到位。在歷史教學過程中不斷運用現(xiàn)代教育媒體，豐富了歷史教學的內(nèi)容，探索了歷史教學的新路子。運用電視、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，幫助學生建立起對歷史的感性認識，這在兵團教育事業(yè)的發(fā)展中，始終走在前列。

通過這段時間的聽課，兵二劉民老師的課有一大特色：授課時言簡意賅，精講精煉，不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，而且能夠拓展開學生的思路，時刻激發(fā)起學生學習的興趣，拔高學生的認知能力，同時又能將所學的內(nèi)容及時與必修一、二的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生形成比較完整的知識體系，這樣有利于前后知識的聯(lián)系和比較，有利于高三時的復習，為以后的高三復習工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。高二陸沖輝老師的歷史課，也有自己獨特的閃光之處：制作的課件比較精煉，史料十分的新穎、獨到，針對性十分的強，結(jié)合史料進行相關(guān)知識的歸納總結(jié)，能夠調(diào)動起學生的積極性，特別是聽了他講授的《海灣戰(zhàn)爭》這一課，感受十分深刻。通過現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭，使用大量的圖片和史料，進行重點知識的突破和強化，同時也強化了學生的遠離戰(zhàn)爭，珍惜和平情感教育價值觀，受到了廣大師生的好評。高三漆志忠老師的課：講練結(jié)合，重在基礎(chǔ)知識的落實，自成體系，形象直觀的使用多媒體課件進行專題教學，便于難點知識的突破。另外使用自己總結(jié)的專題進行復習，自成體系，針對性強，能夠鍛煉學生的做題速度和審題能力，尤其是材料題的審題和突破方法上，引導十分的到位，教會了學生做題的科學方法，因此也取得了很好的效果。

二、引發(fā)學生的學習興趣和注意力，促進學生積極思維在一般情況下，學生對歷史課的學習興趣不濃，注意力難以持久集中。

現(xiàn)代教育媒體可以提供形象生動、直觀新穎的教學材料，吸引、感染學生，引發(fā)他們的學習興趣和注意力，使他們在不知不覺中接受大量的歷史知識信息，使教學取得事半功倍的效果。

在歷史教學過程中，老師不只是單一的講述，同時能夠緊緊地引導學生帶著問題去有目的的學習，引用材料再給以證實，做到了論從史出。學生的課后作業(yè)不在于多，而在于精而難易適中。重在課堂的設(shè)計上，新穎直觀、形象逼真，即使觀摩課，并不是老師在做秀，反而更能再現(xiàn)老師的人格魅力和學生的閃光之處。在學生的學習過程中，老師能夠循循善誘，一絲不茍的給以輔導和鼓勵，調(diào)動了學習的積極性，給學生帶了一個好頭，培養(yǎng)了他們在各方面的能力。另外，各位老師都十分的愛崗敬業(yè)，在培優(yōu)工作上，做得十分的突出，單人單練，責任到人，默默奉獻，老師的責任心強，尤其是激發(fā)了學生的學習興趣，無形中減輕了學生的學習壓力，緩解了緊張的學習氣氛，便于增強高三學生爭取考上一個好大學的學習動力。這些方面都值得我學習，在以后的工作中也要落到實處。

三、充分調(diào)動學生視覺、聽覺功能

寓思想教育于知識傳授之中歷史教學內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時，通過師生感情雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)培養(yǎng)學生的高尚情感。各位老師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動起學生的聽覺、視覺等感覺器官，使學生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，做到以史動人、以史育人。在大多的歷史課堂上，老師都能運用相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學生強烈的`愛國熱情和養(yǎng)成科學的世界觀、價值觀、人生觀，在育人方面起到了很好的效果。比如劉民老師在上《從“師夷長技”到維新思想》這一課時，能夠結(jié)合當時的時代背景，時刻啟發(fā)學生的救國熱情，始終貫穿課堂的始終，起到了很好的效果。陸沖輝老師上《海灣戰(zhàn)爭》這一課時，結(jié)合最新的材料和形象直觀的戰(zhàn)爭圖片，能夠培養(yǎng)學生遠離戰(zhàn)爭、珍惜和平的愛國情感和科技強國、科技強軍的理念，這些課在情感教育價值觀目標的落實上體現(xiàn)的很到位，受到了廣大聽課老師和學生的一致好評。

四、擴大課堂教學的容量，提高課堂教學的效率

傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學手段，花費時間多，傳授的知識容量小。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可把課堂教學所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等在有限的時間里反映出來，擴大了信息量，從而達到更好的教學效益。課堂容量大，并不是容量過大，課堂時間要延長，而是難易適中，重難點突出，重在拔高學生的認知能力。每一個內(nèi)容針對性強，將所學的內(nèi)容能夠及時落實，便于真正將學習的內(nèi)容能夠當堂講，當堂消化，避免課后學生用大量時間再來消化的“馬后炮”，起到事半功倍的效果。

總而言之，四十幾天的學習，在教學生涯中，促進了我的成長，同時給我的啟發(fā)也很大：活到老，學到老，鉆研到老。作為一名老師，要時刻站在時代的前沿，要用前沿的眼光和睿智的洞察力來認識問題，教好學生，教好每一位學生，這才是我義不容辭的責任。

新課改下的高中歷史教學心得2

新課程下的高中歷史學科要求學生掌握的歷史知識相對減少，而更注重的是學生學習歷史時的基本技能、學習方法和情感態(tài)度價值觀。在教與學的雙邊過程中，教會學生學習歷史的方法、養(yǎng)成學習歷史的習慣、樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務。

歷史知識信息的傳遞就是指由歷史教師將最基本的歷史知識如歷史時間、歷史事件、歷史人物等系統(tǒng)地歸納出來，在與學生互動的基礎(chǔ)上經(jīng)過講解、討論、交流而進行的一種教學活動，這就是我們傳統(tǒng)教學過程中的常規(guī)課，具有以下特點：

一、以歸納歷史知識點為例，傳授學生掌握基礎(chǔ)知識的方法和技巧

傳統(tǒng)歷史課堂一般是按歷史時間、歷史人物、歷史事件等構(gòu)建的。因此在這一教學過程中，教師就需要把歷史知識系統(tǒng)地歸納，按一定的時間或人物或事件來安排講義，學生也按相應的`邏輯來理解、記憶，相對來說學生是比較被動地接受知識，不利于學生學習主觀能動性的調(diào)動。

二、新課改中要求采用自主學習、合作學習、教師引導學習等多種形式，力求實現(xiàn)高效課堂

在高中階段歷史基礎(chǔ)知識學生是易于接受的，他們通過自主、合作、引導學習等多種手段能達到一定的了解與理解，自主合作學習始終強調(diào)學生主動參與到學習過程中，讓他們制訂學習目標、學習進度，讓他們提出學習中的疑惑并討論與讓教師來最終消除疑惑，這種學習方式就避免了重復講解，因材施教，提高了學習效率。

三、歷史常規(guī)課側(cè)重于學生對基本史實的了解與掌握

教無定法，貴在得法。無論以何種形式的講授新課，都要求對基本歷史史實的了解與掌握，使學生形成正確的歷史時空概念和掌握基本的學習歷史的方法。

歷史常規(guī)課與現(xiàn)代教學技術(shù)手段相結(jié)合，通過學生的各種活動來展示新的課堂設(shè)計，會收到事半功倍的效果，有以下幾點應注意：

1.讓學生學會知識點的歸納方法和掌握不同的歸納方法

“授之以魚，不如授之以漁?！备咧袑W生需要養(yǎng)成“想學”到“會學”甚至“樂學”的習慣，讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。例如：師生共同歸納“春秋戰(zhàn)國時期前后生產(chǎn)工具的變化”“商鞅變法的內(nèi)容和作用”以及“從生產(chǎn)工具的進步到生產(chǎn)方式的變革再到社會變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系”，通過歸納以上幾個問題，學生便深刻理解了知識之間的聯(lián)系，提高了學生的學習效率。

2.讓學生自主學習，使合作學習成為課堂的主旋律

歷史課改的目的就是倡導學生積極主動地參與到教學過程中，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，把自主學習、合作學習、探究學習始終落實到平時的課堂教育教學中，通過學習培養(yǎng)高中生健全的人格，確立他們積極進取的態(tài)度和團隊合作的精神。

3.夯實基礎(chǔ)，提高設(shè)計能力。

中學階段的知識都是相輔相成。在高中階段學生需要落實基本的歷史知識，理清知識脈落，可按時間、人物、事件等。同時注重引入新的有創(chuàng)意的教學方法，如引導學生編順口溜來記憶歷史事件、人物、故事等，多利用多媒體展示圖片、影視作品等手段來讓學生從視聽感觀上認知世界，知識來源于生活，處處留心皆學問。

一線歷史教師對知識傳授必須有一定的深度，在課堂教學中，應加強對歷史概念的準確與科學性，只有準確、透徹掌握概念，才能對歷史現(xiàn)象與歷史事實理解深刻。如在講：世界近代史上冊第二章“資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界”時，只有讓學生對資產(chǎn)階級革命有整體概念，才能深刻理解當時背景下的歷史事件、人物。在進行知識講解時除了讓學生分析歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個教材的內(nèi)容就清晰地融為一體，學生學習起來就會有的放矢、水到渠成了。

在日常的一線教學中，教師應充分調(diào)動學生學習歷史的主動性，興趣是學習的永動機，只有熱愛學習歷史，才能在持久的學習熱情中獲得能力。歷史是前人生活的再現(xiàn)，有前人成功與失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗和教訓的總結(jié)。以史為鑒、古為今用正是現(xiàn)實中歷史學習的意義所在。因此平時的課堂中教師應力求做到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，選擇與具有代表性、學生普遍關(guān)注的熱點來運用知識解決問題，運用唯物主義觀點來分析，讓學生體會到歷史并非過眼云煙，而是活生生的現(xiàn)實。例如：學習“蘇德互不侵犯條約”時，蘇德簽訂條約，為防止德國入侵，做準備，加強開發(fā)東部，為蘇聯(lián)取得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利提供了保障。

“教無定法，貴在得法。”無論是常規(guī)課，還是新課改下的素質(zhì)課堂，只要能讓學生在樂學中深刻理解知識，充分運用歷史的經(jīng)驗、教訓，這也就達到了歷史教學的最高目標。教師應以課程標準為準，把傳統(tǒng)的課堂知識講解與現(xiàn)代教學技術(shù)手段相結(jié)合，相信學生的成績定會突飛猛進，教師會從繁鎖的課堂講解中解脫出來，新課改的春天必定盡早到來。

第五篇：新課改下高中歷史教學的幾點思考

新課改下高中歷史教學的幾點思考

建國以來改革力度最大、影響最為深遠的一次教育變革正在以強大的力度向各省份全面推進。為貫徹落實國家和自治區(qū)教育規(guī)劃綱要精神，加快我區(qū)普通高中新課程改革，全區(qū)普通高中新課程通識培訓活動全面鋪，作為第一批參加培訓的教師。為期一個月的培訓學習，讓我感觸很多，收獲很大。

普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。聯(lián)系本學科的學科特點，如何有效地發(fā)揮高中歷史教育教學功能，在新課改背景下有效地組織高中歷史教學，本人有以下幾點感想 ：

一，提升學科魅力，激發(fā)學生學習興趣，挖掘?qū)W習潛力。

新課改培訓提到一個思考：西方國家對學生的學習興趣的觀念是“興趣是不能培養(yǎng)的”。對這觀念的理解也許存在東西方語言表達的差異，但更多地體現(xiàn)了東西方對受教育者的角色問題的觀念差異：西方強調(diào)學生對某個學科產(chǎn)生興趣的主動性，而中國傳統(tǒng)教育反映了學生按教育者意愿被動接受培養(yǎng)對某學科興趣，這是學生產(chǎn)生興趣的主動性和被動性的區(qū)別，一種教育的人性化程度的差別。推行更人性化的教育環(huán)境，以人為本，發(fā)展學生個性，是新課改的重要目標。那么，每一門學科，盡可能地展現(xiàn)學科的魅力之處，激發(fā)學生學習，探究的興趣，是挖掘?qū)W生學科發(fā)展?jié)摿Φ闹匾緩健?/p>

歷史的教育功能是通過回顧歷史，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。歷史學科和歷史教學的特點，就是要做到尊重歷史，追求真實，通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。怎樣把歷史課上得精彩生動，把歷史課打造成為魅力學科，我想主要做到以下幾點：

首先，課前準備充足的教學素材。素材內(nèi)容可以涵蓋中外歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實，也可以是浩瀚的史海中提煉出來的典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)，使史實全面生動地再現(xiàn)。如講到德意志的統(tǒng)一，抓住俾斯麥打敗奧地利卻沒有攻陷維也納的細節(jié)，表現(xiàn)俾斯麥高超的外交手腕。講到敦刻爾克大撤退，希特勒關(guān)鍵時刻的猶豫，給了聯(lián)軍絕處逢生的機會，增強了戰(zhàn)爭驚心動魄的氣氛。引用羅斯福記者招待會上以借給鄰居水管為比喻的援英的新思路，展現(xiàn)了羅斯福杰出政治家的遠見等等。

其次，通過不同的方式展現(xiàn)素材內(nèi)容。一句睿智的名言，一個幽默笑話，一幅入木三分的漫畫，一個經(jīng)典的小故事，一系列的數(shù)字，一張直觀的示意圖，一段震撼人心的影片，都可能成為學生學習知識的興奮點，激發(fā)學生的好奇心，求知欲，探究欲。如講授《第一次世界大戰(zhàn)》一課，馬恩河，凡爾登戰(zhàn)役雙方兵力損失，用數(shù)字深刻反映了戰(zhàn)爭的殘酷；《1929-1933年資本主義世界的經(jīng)濟危機》一課用圖片形象反映了當時資本主義世界銀行倒閉，企業(yè)破產(chǎn)，工人失業(yè)嚴重的經(jīng)濟困境。講到對毛澤東的評價，引用名言：“老鷹有時飛得比雞還要低，但雞永遠飛不了老鷹那樣高”作為導入。總之，讓學生用心貼近歷史，感受歷史，從而樹立正確的情感態(tài)度，辯證的分析思維，從領(lǐng)略歷史的浩瀚和博大，到感受歷史人物的遠見卓識，感受充滿智慧與氣魄的人格魅力，推動學生把對歷史的感悟，凝聚成一股學習的動力和熱情，更好地發(fā)現(xiàn)自己學習歷史的潛力。

第三，采用豐富的課堂形式，激發(fā)學生對課堂的參與熱情，營造寬松和諧的學習環(huán)境。通過情景再現(xiàn)，分組討論，指導學生結(jié)合教學內(nèi)容主動提問題，由學生利用黑板畫圖，列表展現(xiàn)對知識的理解和掌握等活動方式，給學生更多的表現(xiàn)個體能力的機會，提供同學間相互合作的機會，增加師生互動的機會，使課堂變得輕松愉快，使學生通過在與他人的交流，感受到同學的情誼，老師的關(guān)愛，從喜歡老師，同學，喜歡課堂，到喜歡學習，到自主探究課本以外的學科相關(guān)知識，不斷豐富拓展自己的知識。這樣，學習不再單純是孤單的個人行為，更是有同齡人的并肩作戰(zhàn)，共同奮斗的事業(yè)，而課堂成為了一個實現(xiàn)成功事業(yè)的重要平臺。

二，提高綜合素質(zhì)，增強教學駕馭能力，提高教育指導水平。

提高綜合素質(zhì)，首先要有一個開闊的胸襟，一顆包容的心。新課改培訓中提到美國“允許落后”，“包容失敗”的觀念給我們的啟示，讓我深受觸動。中國自古有“失敗是成功之母”的成語，但現(xiàn)實生活中我們看到更多的是望子成龍，望女成鳳，恨鐵不成鋼的，按自己的理想去塑造學生的強大壓力，而少有對學生個性特長的發(fā)現(xiàn)和對其發(fā)展的提供的大力幫助和支持；看到更多的是對孩子成材的熱切期待，卻少有對孩子遇到困難的安慰和鼓勵。

一．具備一顆寬容的心。

二．