第一篇：2018共產(chǎn)黨宣言理論測試題及答案

殘聯(lián)《共產(chǎn)黨宣言》理論測試題

黨員姓名 分?jǐn)?shù)

一、單選題（1×40）

1、社會主義首先發(fā)生在（C）。

A、德國

B、美國

C、英國 D、中國

2、《共產(chǎn)黨宣言》原文是（B）文。A、英文 B、德文 C、俄文 D、中文

3、馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》第一章中指出，（C）引起了工業(yè)生產(chǎn)的革命。

A、美洲的發(fā)現(xiàn) B、工場手工業(yè) C、蒸汽和機(jī)器 D、以上答案都不對

4、（A）使農(nóng)村屈服于城市的統(tǒng)治。

A、資產(chǎn)階級 B、無產(chǎn)階級 C、共產(chǎn)階級 D、私人階級

5、《共產(chǎn)黨宣言》中第一章“資產(chǎn)者與無產(chǎn)者”中指出，在封建社會中，（A）關(guān)系不再適應(yīng)已經(jīng)發(fā)展的生產(chǎn)力了。A、所有制 B、私有制 C、公有制 D、獨(dú)有制

6、資產(chǎn)階級賴以形成的生產(chǎn)資料和交換手段，是在（D）社會里造成的。

A、資本主義 B、共產(chǎn)主義 C、社會主義 D、封建主 義

7、封建的所有制關(guān)系被廢除后，取而代之的是（A）以及與之相互適應(yīng)的社會制度和政治制度、資產(chǎn)階級的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)治和政治統(tǒng)治。

A、自由競爭 B、非自由競爭 C、自主競爭 D、非自主競爭

8、資產(chǎn)階級不僅鍛造了置自身于死地的武器，還生產(chǎn)了將要運(yùn)用這種武器的人——現(xiàn)代的工人，即（D）。A、資產(chǎn)者 B、納稅者 C、統(tǒng)治者 D、無產(chǎn)者

9、無產(chǎn)階級經(jīng)歷了各個不同的發(fā)展階段。它反對資產(chǎn)階級的斗爭是和它的存在（A）的。

A、同時開始 B、相繼開始 C、間隔一年開始 D、間隔兩年開始

10、以下不是工人開始成立反對資產(chǎn)者同盟原因的是：（A）A、資產(chǎn)階級對工人階級的歧視，工人階級沒有受教育的權(quán)利 B、資產(chǎn)者彼此間日益加劇的競爭以及由此引起的商業(yè)危機(jī)，使工人的工資越來越不穩(wěn)定

C、機(jī)器的日益迅速的和繼續(xù)不斷的改良，使工人的整個生活地位越來越?jīng)]有保障 D、上述答案都不正確

11、以下不屬于舊社會內(nèi)部促進(jìn)無產(chǎn)階級發(fā)展的是：（C）A、資產(chǎn)階級反對同工業(yè)進(jìn)步有利害沖突的那部分資產(chǎn)階級 B、資產(chǎn)階級經(jīng)常反對一切外國的資產(chǎn)階級 C、資產(chǎn)階級壓迫無產(chǎn)階級 D、上述答案都不正確

12、在當(dāng)前同資產(chǎn)階級對立的一切階級中，（D）階級才是大工業(yè)本身的產(chǎn)物。

A、小農(nóng) B、資產(chǎn) C、共產(chǎn) D、無產(chǎn)

13、馬克思指出，過去的一切運(yùn)動都是少數(shù)人的或者為少數(shù)人謀利益的運(yùn)動，（A）的運(yùn)動是絕大多數(shù)人的、為絕大多數(shù)人謀利益的獨(dú)立的運(yùn)動。

A、無產(chǎn)階級 B、資產(chǎn)階級 C、共產(chǎn)階級 D、共和階級

14、資產(chǎn)階級生存和統(tǒng)治的根本條件，是財(cái)富在私人手里的積累，是資本的形成和增殖，而資本的條件是（C）。

A、發(fā)展生產(chǎn)力 B、發(fā)展重工業(yè) C、雇傭勞動 D、發(fā)展輕工業(yè)

15、《共產(chǎn)黨宣言》第二章“無產(chǎn)者與共產(chǎn)黨人”中指出，“他們沒有任何同整個無產(chǎn)階級的利益不同的利益。他們不提出任何特殊的原則，用以塑造無產(chǎn)階級的運(yùn)動?！?，這里的“他們”是指（A）

A、共產(chǎn)黨人 B、資本主義家 C資產(chǎn)階級 D、工人階級

16、以下不是共產(chǎn)黨人的最近目的的是：（D）A、使無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)人民 B、使無產(chǎn)階級形成為階級 C、由無產(chǎn)階級奪取政權(quán) D、使資產(chǎn)階級形成為階級

17、共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話：（D）。A、消滅公有制 B、消滅所有制 C、消滅資本主義 D、消滅私有制

18、在（B）階級社會里，活的勞動只是增殖已經(jīng)積累起來的勞動的一種手段。

A、無產(chǎn) B、資產(chǎn) C、共產(chǎn) D、小農(nóng)

19、在（B）社會里，已經(jīng)積累起來的勞動只是擴(kuò)大、豐富和提高工人的生活的一種手段。

A、無產(chǎn)主義 B、共產(chǎn)主義 C、資本主義 D、社會主義

20、在（C）階級社會里，資本具有獨(dú)立性和個性，而活動著的個人卻沒有獨(dú)立性和個性。

A、無產(chǎn) B、共產(chǎn) C資產(chǎn) D、工人

21、《共產(chǎn)黨宣言》第二章中，闡述無產(chǎn)主義中說明，在（A）社會中，是現(xiàn)在支配過去。

A、共產(chǎn)主義 B、無產(chǎn)主義 C、資本主義 D、社會主義

22、《共產(chǎn)黨宣言》第二章中指出，現(xiàn)代的、資產(chǎn)階級的家庭是建立在（A）基礎(chǔ)上的。

A、資本 B、權(quán)利 C、勞動力 D、地位

23、（D）的一切家庭聯(lián)系越是由于大工業(yè)的發(fā)展而被破壞，他們的子女越是由于這種發(fā)展而被變成單純的商品和勞動工具。A、私有者 B、資產(chǎn)者 C、共產(chǎn)者 D、無產(chǎn)者

24、工人革命的第一步就是使（C）上升為統(tǒng)治階級，爭得民主，一步一步地奪取資本，無產(chǎn)階級手里，并且盡可能快地增加生產(chǎn)力的總量。

A、資產(chǎn)階級 B、共產(chǎn)階級 C、無產(chǎn)階級 D、工人階級

25、《共產(chǎn)黨宣言》第二章中指出，要想爭奪民主，必須對所有權(quán)和資產(chǎn)階級生產(chǎn)關(guān)系實(shí)行強(qiáng)制性的干涉，這些措施不包括以下：（C）

A、剝奪地產(chǎn)，把地租用于國家支出。B、征收高額累進(jìn)稅。C、廢除選舉權(quán) D、以上答案均不正確

26、資本主義制度不合理的主要原因是（C）。

A、民主上升到統(tǒng)治地位

B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要創(chuàng)造一個更好的條件

C、成為生產(chǎn)力發(fā)展的一個障礙 D、勞動人民受到壓迫

27、《共產(chǎn)黨宣言》是國際共產(chǎn)主義運(yùn)動第（A）個綱領(lǐng)性的文件？

A、一 B、二 C、三 D、四

28、“存在是合理的”這句話的作者是（A）。

A、黑格爾

B、馬克思

C、恩格斯 D、列寧

29、馬克思主義產(chǎn)生的社會歷史條件的基本出發(fā)點(diǎn)是（D）。

A、設(shè)想未來的新社會

B、不同于批判者的角度

C、理性的科學(xué)構(gòu)思 D、以上答案均不正確

30、社會主義建設(shè)的基礎(chǔ)是（C）。

A經(jīng)濟(jì)

B、政治

C、大生產(chǎn) D、軍事

31、《共產(chǎn)黨宣言》的基本思想是（B）。

A、主要是對當(dāng)時的無產(chǎn)階級政黨或者說共產(chǎn)主義同盟，來制定 一份周詳?shù)睦碚摵蛯?shí)踐黨章

B、每一個歷史時代的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)以及由此產(chǎn)生的社會結(jié)構(gòu)，是該時代政治的和精神的歷史的基礎(chǔ)

C、宣告現(xiàn)代資產(chǎn)階級所有制的滅亡 D、以上答案均不正確

32、資本主義對人類社會最重大歷史性貢獻(xiàn)是（A）。

A、社會化大生產(chǎn)的確定

B、社會的變革

C、把個人所有制發(fā)展到了一個新的頂點(diǎn) D、勞動人民翻身做主人

33、《共產(chǎn)黨宣言》是為（A）而寫的？

A、“共產(chǎn)主義同盟” B、“社會主義同盟” C、“資本主義同盟” D、“封建主義同盟”

34、《共產(chǎn)黨宣言》是馬克思主義學(xué)說第（A）次完整的系統(tǒng)的闡述

A、1 B、2 C、3 D、4

35、“無產(chǎn)階級的運(yùn)動是絕大多數(shù)人的，為絕大多數(shù)人謀利益的獨(dú)立的運(yùn)動。”是在哪個宣言中寫道的？（C）A、《共產(chǎn)主義宣言》 B、《馬克思主義宣言》 C、《共產(chǎn)黨宣言》 D、《社會主義宣言》

36、“滅亡和無產(chǎn)階級得勝利是同樣不可避免的。”這是在哪一章中寫到的？（A）A、資產(chǎn)者和無產(chǎn)者 B、無產(chǎn)者與共產(chǎn)黨人

C、共產(chǎn)黨人對各種反對黨派的態(tài)度 D、資本主義和無產(chǎn)主義

37、“無產(chǎn)階級用暴力推翻資產(chǎn)階級而建立自己的統(tǒng)治。”是在哪本書中寫到的？（B）

A、《中國共產(chǎn)黨章程》 B、《共產(chǎn)黨宣言》 C、《列寧傳》 D、《中國黨政制度》

38、一切所有制關(guān)系都是經(jīng)歷了經(jīng)常的歷史更替，經(jīng)常的歷史變更，在現(xiàn)代資產(chǎn)階級社會里，共產(chǎn)黨人要消滅（A）。A、資產(chǎn)階級所有制 B、資產(chǎn)階級公有制 C、資產(chǎn)階級私有制 D、社會主義公有制

39、《共產(chǎn)黨宣言》第一章中講到，“封建的社會主義”發(fā)展地在（D）國。

A、俄 B、美 C、德 D、法 40、空想社會主義代表者有（B）。A、費(fèi)爾巴哈 B、傅立葉 C、列寧 D、恩格斯

二、多選題(2×10)

1、下列哪項(xiàng)是空想社會主義產(chǎn)生的歷史背景（AC）。A．工業(yè)革命的發(fā)展

B．資本主義已過渡到帝國主義階段

C．西歐社會貧富分化明顯 D.以上均正確

2、歐洲三大工人運(yùn)動包括（BCD）。

A．意大利

B．英國

C．法國 D.德國 3、19世紀(jì)40年代，自然科學(xué)領(lǐng)域的三大發(fā)現(xiàn)揭示了自然界辯證發(fā)展的規(guī)律，這為馬恩批判唯心主義和形而上學(xué)提供了銳利的理論武器，其中包括：（ABC）A、物種進(jìn)化論 B、能量守恒定律 C、細(xì)胞學(xué)說的成立 D、新大陸的發(fā)現(xiàn)

4、德國古典哲學(xué)是馬克思哲學(xué)的直接理論來源，馬克思和恩格斯拋棄一些主義思想，創(chuàng)立了馬克思主義哲學(xué)，其中包括：（BCD）

A、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 B、黑格爾的客觀唯心主義

C、費(fèi)爾巴哈的形而上學(xué)的雜質(zhì),批判繼承其唯物主義思想 D、英法空想社會主義思想

5《共產(chǎn)黨宣言》第一章中，屬于資本主義社會階級斗爭的特點(diǎn)的是：（AB）

A、新階級、新的壓迫代替舊的壓迫和對立 B、階級對立簡單化 C、階級對立復(fù)雜化 D、上述答案都屬于

6、馬克思恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中提到的“兩個必然”包括（AB）

A、資本主義必然滅亡 B、共產(chǎn)主義必然勝利 C、共產(chǎn)主義必然迎來 D、上述答案均不正確

7、《共產(chǎn)黨宣言》中指出，階級產(chǎn)生的條件包括（ABC）

A、生產(chǎn)力的發(fā)展

B、剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)

C、私有制的出現(xiàn) D、生產(chǎn)工具的改進(jìn)

8、下列說法不正確的是：（BCD）

A、1848年2月24日，《共產(chǎn)黨宣言》在倫敦單行本公開正式出版，并宣布用英文、法文等公布于世。

B、《宣言》指出，階級斗爭的歷史作用表現(xiàn)在它是生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展的根本動力。

C、《共產(chǎn)黨宣言》是完全正確的理論體系。D、上述答案均不正確

9、下列說法正確的是：（ABD）

A、《共產(chǎn)黨宣言》第一章闡述了馬克思主義階級斗爭理論，分析了資本主義社會的階級斗爭狀況。

B、資產(chǎn)階級為了追求利潤，在競爭中勝出，不得不對生產(chǎn)工具不斷進(jìn)行變革，從而推動了生產(chǎn)力的巨大發(fā)展。

C、19世紀(jì)60年代西歐自然科學(xué)的長足進(jìn)步為《宣言》的產(chǎn)生提供了自然科學(xué)前提。D、《宣言》的序言共有7篇。

10、《宣言》第一章中指出，資產(chǎn)階級的歷史作用包括以下（ABD）A、用商品意識取代了封建的意識形態(tài) B、開拓世界市場

C、帶領(lǐng)工人階級走向歷史舞臺 D、創(chuàng)造了驚人的生產(chǎn)力

三、判斷題（1×20）

1、俄國的“十月革命”的勝利開辟了資本主義向社會主義過渡的人類歷史新紀(jì)元。隨后中國人民走上了無產(chǎn)階級革命道路，建立了人民民主政權(quán)。（√）

2、《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著無產(chǎn)階級作物一個獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺。（×）是歐洲三大工人運(yùn)動

3、《共產(chǎn)黨宣言》指出，共產(chǎn)黨員既是工人階級的有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士，又是勞動人民的普通一員，二者之間是統(tǒng)一的。（√）

4、《宣言》第二章中，馬恩指出：“消滅家庭！連極端的激進(jìn)派也對共產(chǎn)黨人的這種可恥的意圖表示憤慨?！贬槍Y產(chǎn)階級攻擊共產(chǎn)黨要消滅家庭而這里要消滅的是資產(chǎn)者的家庭。（√）

5、《共產(chǎn)黨宣言》第一章中，資產(chǎn)階級的發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展里，是工業(yè)革命的完成使現(xiàn)代大工業(yè)化替了工場手工業(yè)。（√）6、、1872年德文版序言中說明，1848年革命和1871年巴黎公 社的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，資產(chǎn)階級要想奪取革命的徹底勝利，就必須通過暴力革命。（×）是無產(chǎn)價級

7、表明馬克思主義與國際工人運(yùn)動相結(jié)合的事件是國際工人協(xié)會的成立。（√）

8、《共產(chǎn)黨宣言》俄文第一版由列寧翻譯。（×）巴枯寧

9、馬克思主義哲學(xué)即辯證唯物主義和歷史唯物主義

。（√）

10、無產(chǎn)階級政黨的組織紀(jì)律是無產(chǎn)階級階級性的集中表現(xiàn)，是建立在民主集中制基礎(chǔ)之上、通過黨員高度的自覺性來體現(xiàn)的。（√）

11、世界上第一個無產(chǎn)階級政權(quán)是 蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟。（×）巴黎公社

12、空想社會主義第三階段產(chǎn)生于18世紀(jì)。（×）19世紀(jì)

13、世界上第一個無產(chǎn)階級政黨的第一部組織章程，是1847年制定的《共產(chǎn)主義者同盟章程》。（√）

14、馬克思主義經(jīng)典著作《共產(chǎn)黨宣言》 曾經(jīng)被稱為“時代的歌中之歌”（√）

15、被列寧稱之為“半國家”的是封建制國家。（×）社會主義國家

16、國家消亡的根本條件是提高全體人民思想道德和科學(xué)文化水平。（×）社會生產(chǎn)力高度發(fā)展

17、馬克思主義政治學(xué)的開山之作是《共產(chǎn)黨宣言》。（√）

18、之所以將《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表作為馬克思主義誕生的標(biāo)志，主要是因?yàn)樗薪沂玖松鐣髁x取代資本主義的客觀規(guī)律。（√）

19、《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表是馬克思主義誕生的標(biāo)志。（√）20、馬克思主義誕生的最根本的歷史條件是資本主義迅速發(fā)展。（√）

四、簡答題（10×2）

1、馬克思,恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中設(shè)資產(chǎn)階級在歷史上曾起過非常革命的作用。(15分)（1）、以法國為例敘述“資產(chǎn)階級在歷史上曾起過非常革命的作用。(11分)（2）、你如何評價資產(chǎn)階級在歷史上的地位?(4分)答：（1）①世紀(jì)資產(chǎn)階級支持加強(qiáng)王權(quán),推動了等級君主制演變?yōu)榫鲗Ｖ?有利于政治統(tǒng)一,促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。②法國資產(chǎn)階級掀起啟蒙運(yùn)動的高潮,高舉理性大旗,批判封建專制和中世紀(jì)宗教哲學(xué)，主張建立合乎理性的社會和國家。推動了美法等國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)。

③1789年資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)法國大革命,攻占了象征封建專制統(tǒng)治的巴士底獄，資產(chǎn)階級政權(quán)頒布《人權(quán)宣言》,推翻了封建專制統(tǒng)治,建立資本主義制度。③1804年頒布了《法國民法典》,從法律上鞏了資本主義社會經(jīng)濟(jì)秩序，在占領(lǐng)區(qū)推行《法國民法典》，動搖了歐洲的封建秩序。

5、資產(chǎn)階級掀起工業(yè)革命,創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，建立起以機(jī)器為主導(dǎo)的現(xiàn)代工業(yè),法國進(jìn)入工業(yè)社會。

（2）資產(chǎn)階級有力的促進(jìn)了政治民主化的進(jìn)程，將人類帶入工業(yè)文明的時代，極大的促進(jìn)了社會進(jìn)步；單資產(chǎn)階級促進(jìn)人類文明進(jìn)步的同時，出現(xiàn)了血汗工廠工人遭到殘酷的剝削，同時殖民擴(kuò)張給亞非拉人民帶來了巨大的災(zāi)難。

2、閱讀下列圖片，請回答：

（1）三幅圖片分別反映了怎樣的請步社會運(yùn)動？（2）談?wù)勀銓D一所反映的運(yùn)動核心的理解？

（3）圖二的人物最主要的理論成果是什么?對近代中國產(chǎn)生的最直接的影響是什么？

（4）圖三與中國的進(jìn)步思潮之間有什么聯(lián)系?（5）上述三股進(jìn)步社會思潮的共同作用是什么?

圖一：蒙娜麗莎 圖二：孟德斯鳩

圖三：共產(chǎn)黨宣言 答：

（1）社會運(yùn)動:文藝復(fù)興、啟象運(yùn)動,馬克鞏主義運(yùn)減社會主義運(yùn)動》

（2）核心思想:人文主義，反對封建神學(xué)、神權(quán),宗教束縛和等級觀念，提倡個性解放和自由、平等，強(qiáng)調(diào)人的價值。(3)貢獻(xiàn):提出“三權(quán)分立”學(xué)說。最直接影響,中華民國頒布的《中華民國臨時約法》實(shí)行三權(quán)分立體制。

(4)聯(lián)系新文化運(yùn)動后期宣傳馬克思主義,使馬克思主義逐漸成為中國社會的主流思想。舉例:俄國十月革命后,李大釗最早在中國宣傳馬克思主義:1921年以馬克界主義為主導(dǎo)思型的中國共產(chǎn)黨成立。

（5）其同作用:都解放了思想,促進(jìn)了社會進(jìn)步。

第二篇：新課程理論測試題及答案

新課程理論測試題及答案

一、填空題

1、課程的價值在于促進(jìn)學(xué)生(知識、能力、態(tài)度及情感的)和諧發(fā)展。

2、對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注(學(xué)生的學(xué)業(yè)成績)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生(多方面的潛能)。改變單純通過書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對知識技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價學(xué)生在(情感)、(態(tài)度)、(價值觀)、(創(chuàng)新意識)和(實(shí)踐能力)等方面的進(jìn)步與變化。

3、校本教研的核心因素是：(教師個體)、(教師群體)、(專業(yè)研究人員)；(自我反思)、(同伴互助)、(專業(yè)引領(lǐng))是校本教研的三種基本活動形式。

4、新課程改革重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感和使命感。

5、新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

6、改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

7、探究學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)思想。探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取知識。

8、未來社會對人才綜合素質(zhì)的基本要求是什么

具備寬厚的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識、靈活的思維方式和較強(qiáng)的動手能力，更需要高度的事業(yè)心、責(zé)任感、合作精神及溝通能力。

9、所謂個性發(fā)展，就是面向有個體差異的學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成才提供機(jī)會，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個領(lǐng)域發(fā)展的需要。

10、校本教研是以學(xué)校為研究主陣地，以學(xué)校教師為主體，以學(xué)校教育、教學(xué)中的問題為研究對象，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)化水平提高為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研究制度

二：簡答題

1、課堂教學(xué)應(yīng)該遵循哪些基本原則？

1)目標(biāo)導(dǎo)向性原則。

2)主體性原則。

3)面向全體的原則。

4)知情并重原則。

5)開放性原則。

2、探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)有哪些？

以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能為主要任務(wù)，以解決問題為主題，注重學(xué)生的自主選擇和認(rèn)知過程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性、嚴(yán)謹(jǐn)性、流暢性，而且還要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性、批判性和創(chuàng)新性。探究性學(xué)習(xí)圍繞問題展開教與學(xué)的活動，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動機(jī)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程申，培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3、如何開展集體備課活動？

總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”，教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，課后要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。有條件的學(xué)校，教案要采用電腦輸入，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課資源共享，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流，減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高備課實(shí)效。

4、“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”。這一理念對教師提出了哪些要求？

第一，教師要面向全體學(xué)生，面對每一個學(xué)生，面向全體學(xué)生，這是教育的最大效

益，面對每一個學(xué)生，這是教育的最高追求。面對每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，是通過保證每個人的利益，來保證民族和社會的整體利益，這是教育的最高追求，如果我們只抓少數(shù)尖子生，忽視了相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)展，那么，我們就違背了教育的原則和國家的利益。

第二，教師要正確把握全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系。沒有全面發(fā)展就沒有教育方向，沒有個性發(fā)展就沒有創(chuàng)新能力。所謂個性發(fā)展，就是面向有個體差異的學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成才提供機(jī)會，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個領(lǐng)域發(fā)展的需要。

5、在教學(xué)中如何滲透學(xué)生是教學(xué)主體的觀念？

第一、新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

第二、新課程從開發(fā)、實(shí)施到評價的每一個環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)之上。適應(yīng)學(xué)生的需要，不是讓學(xué)生去被動適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的課程。為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

第三、在教學(xué)過程中要注重調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要尊重學(xué)生人格，建立和諧民主、真誠理解的師生關(guān)系，營造寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛作用，運(yùn)用熱愛和尊重的行為贏得學(xué)生的喜愛和信任，不斷幫助學(xué)生樹立自信自尊，促使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力。

６、我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？ 第一，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。第四，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。第五，形成正確的評價觀念。第六，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。

７、為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？

第一，固有的知識本位，學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成極大的反差。

第二，傳統(tǒng)的應(yīng)該教育勢力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。８、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？

1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4）改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5）改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

９、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？ 1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

2）高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動作為必修課程。

4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。

１０、綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)是什么？

第一，整體性。第二，實(shí)踐性。第三，開放性。第四，生成性。第五，自主性。１１、信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？ 我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨任務(wù)是： 第一，加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。

第二，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。第三，加信息教育與其他課程的整合。１２、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？

1）教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織。4）教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性

１３、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？

一、努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分

二、突破學(xué)科中心

三、改善學(xué)學(xué)習(xí)方式

四、體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更弗的操作性

五、為課程的實(shí)施提供了廣泛的空間

三：論述題、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勑抡n程要求我們建立怎樣的學(xué)習(xí)方式？ 第一、確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存。

第二、改變學(xué)生單純接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動探求人類文化知識，積極運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為題、提出問題、研究問題、解決問題的動機(jī)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，懂得學(xué)什么、何時學(xué)、何處學(xué)、為什么學(xué)和怎樣學(xué)的問題，已成為時代賦予我們的嶄新課題。

第三、人類有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講出來的，新課程努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展寫作能力搭建舞臺，給學(xué)生提供更多的相互交流、共同切磋的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境，使學(xué)生更多地體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，讓學(xué)生通過參與式的交流，成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

第三篇：干部理論測試題及答案

XX縣干部理論學(xué)習(xí)測試卷

（開卷有益）

單位：姓名：得分：

一、填空題；（10分）

1、公民20字基本道德規(guī)范是：。

2、學(xué)習(xí)型組織是一個扁平化的組織，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)導(dǎo)與組織成員之間沒有之分，只是學(xué)習(xí)上的關(guān)系。

3、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”是把學(xué)習(xí)型組織理論應(yīng)用于的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，是學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的重要組成部分和。

4、2012年月日，中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會在北京人民大會堂開幕。代表十七屆中央委員會向大會作報(bào)告。報(bào)告分為大部分。

5、在改革開放三十多年一以貫之的接力探索中，我們堅(jiān)定不移高舉中國特色社會主義偉大旗幟，既不走、也不走。

6、中國特色社會主義道路是，中國特色社會主義理論體系是，中國特色社會主義制度是，三者統(tǒng)一于中國特色社會主義偉大實(shí)踐，這是黨領(lǐng)導(dǎo)人民在建設(shè)社會主義長期實(shí)踐中形成的最鮮明特色。

7、基本的禮儀原則是指：敬人的原則、、適度的原則、。

8、文明單位創(chuàng)建的16字目的是指：提高素質(zhì)、、推動工

作、。

9、胡錦濤同志強(qiáng)調(diào)指出：“要做合格的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，必須大力，努力用人類社會創(chuàng)造的來充實(shí)自己”。

10、“每個人都有理想和追求，都有自己的夢想……一個沒有夢想的人，有如鳥兒沒有翅膀；一個沒有夢想的民族，是沒有希望的民族?！边@是來自復(fù)興之路上總書記的講話，它再一次凝聚了全民族的共識，向全世界宣示我們的、、制度自信。

二、選擇題：（30分）

1、中國共產(chǎn)黨建立的階級基礎(chǔ)是（）A、馬克思主義的廣泛傳播

B、工人階級隊(duì)伍的壯大及工人運(yùn)動發(fā)展C、共產(chǎn)主義小組建立2、1921年7月23日，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會在上海召開，大會最后一天的會議轉(zhuǎn)移到（）舉行。黨的一大宣告了中國共產(chǎn)黨的成立。

A、上海崇明B、嘉興南湖C、無錫太湖

3、()確立了毛澤東在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位，在極其危急的情況下挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命。

A、八七會議B、瓦窯堡會議C、遵義會議

4、在黨的()上，毛澤東向全黨發(fā)出堅(jiān)持“兩個務(wù)必”的偉大號召。

A、七大B、七屆二中全會C、七屆三中全會

5、黨的“十二大”第一次提出（）。

A、改革開放B、建設(shè)有中國特色的社會主義理論C、初級階段基本路線

6、毛澤東思想是在（）寫入黨章的。

A、黨的二大B、黨的三大C、黨的七大

7、“三個代表”重要思想是在（）寫入黨章的。A、黨的十七大B、黨的十六大C、黨的十五大

8、十八大在生態(tài)文明建設(shè)方面提出的新目標(biāo)、新概念是（）A.建設(shè)美麗中國B.實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展 C.尊重自然D.順應(yīng)自然和保護(hù)自然

9、中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì)，同時是（）和（）的先鋒隊(duì)。

A、中國人民 中華民族B、中國農(nóng)民 中華民族C、中國人民 知識分子

10、黨章規(guī)定，年滿()歲的中國工人、農(nóng)民、軍隊(duì)、知識分子和其他階層的先進(jìn)分子，承認(rèn)黨的綱領(lǐng)和章程，愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作，執(zhí)行黨的決議和按期交納黨費(fèi)的，可以申請加入中國共產(chǎn)黨。

A、16歲B、18歲C、20歲

11、（）是黨和國家的生命線，必須堅(jiān)持把以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心同（）、（）這兩個基本點(diǎn)統(tǒng)一于中國特色社會主義偉大實(shí)踐。

A.黨的基本路線，以人為本，維護(hù)國家主權(quán) B.黨的基本路線，四項(xiàng)基本原則，改革開放 C.四項(xiàng)基本原則，中國特色社會主義，改革開放

12、中國特色社會主義的總布局是（）

A.“一個中心，兩個基本點(diǎn)”B.“兩個文明，兩手抓” C.經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)“五位一體” D.基本理論、基本實(shí)踐、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)、基本制度“五基本”

13、黨的十八大報(bào)告最大的理論亮點(diǎn)和歷史貢獻(xiàn)是（）A、將鄧小平理論列為黨的指導(dǎo)思想

B、將“三個代表”重要思想列為黨的指導(dǎo)思想 C、將科學(xué)發(fā)展觀列為黨的指導(dǎo)思想 D、形成中國特色社會主義理論體系

14、在任何情況下都要牢牢把握（）這個最大國情，推進(jìn)任何方面的改革發(fā)展都要牢牢立足社會主義初級階段這個最大實(shí)際。

A.社會主義初級階段

B.我國是世界最大發(fā)展中國家的國際地位 C.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則

15、（）是興國之要，（）仍是解決我國所有問題的關(guān)鍵。A.科學(xué)發(fā)展觀，建成小康社會 B.四項(xiàng)基本原則，發(fā)展 C.以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，發(fā)展

16、（）同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想一道，是黨必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。

A.發(fā)展是硬道理B.科學(xué)發(fā)展觀C.走中國特色社會主義道路

17、當(dāng)代中國，堅(jiān)持發(fā)展是硬道理的本質(zhì)要求就是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展。以（）為主題，以（）為主線，是關(guān)系我國發(fā)展全局的戰(zhàn)略抉擇。A.科學(xué)發(fā)展，加快建設(shè)小康社會 B.科學(xué)發(fā)展，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式 C.經(jīng)濟(jì)建設(shè)，加快建設(shè)小康社會

18、（）是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)鍵。

A.深化改革B.加快改革C.堅(jiān)持改革開放

19、經(jīng)濟(jì)體制改革的核心問題是處理好（）。A.發(fā)展和改革的關(guān)系 B.政府和市場的關(guān)系

C.計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

20、社會主義道德建設(shè)要堅(jiān)持以()為原則。A、集體主義B、人道主義C、愛國主義

21、中央文明委確定的“公民道德宣傳日”是每年的（）.A.10月20日月10日 月20日

D.11月20日

22、黨員的黨齡，從()之日算起。A、遞交入黨志愿書B、支部大會通過其為預(yù)備黨員 C、預(yù)備期滿轉(zhuǎn)為正式黨員

23、目前我國的主要矛盾仍然是（）之間的矛盾。A、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

B、人民日益增長的物質(zhì)文化要求和落后的社會生產(chǎn)C、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系

24、推進(jìn)黨的()建設(shè)，核心是保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。A、政治B、思想C、作風(fēng)

25、毛澤東同志曾經(jīng)說過：“政治路線確定之后，（）就是決定

因素?！?/p>

A、思想B、干部C、黨員

26、新時期愛國主義的主題是()。A.改革開放B.自主創(chuàng)新

C.建設(shè)中國特色社會主義

D.民族精神

27、“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去的主張變?yōu)槿罕姷淖杂X行動?！边@是黨章對（）的表述。

A、黨的組織路線B、黨的政治路線C、黨的群眾路線

28、民主集中制是（）。

A、民主基礎(chǔ)上集中B、集中指導(dǎo)下的民主 C、民主基礎(chǔ)上的集中與集中指導(dǎo)下的民主相結(jié)合

29、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的根本之策是（）

A.節(jié)約資源B.提高資源利用效率C.限制開發(fā)D.降低消耗 30、建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的關(guān)鍵是（）

A.建設(shè)社會主義核心價值體系B.滿足人民精神文化需求 C.發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)D.增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力

三、判斷題：（20分）

1、社會主義的本質(zhì)是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)。()

2、社會公平和正義是構(gòu)建社會主義和諧社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（）

3、精神文明是綜合國力的組成部分。（）

4、黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治，思想和組織的領(lǐng)導(dǎo)。（）

B.11C.95、“歷覽前賢國與家，成由儉來敗由奢。”這句話是杜甫說的。（）

6、在現(xiàn)階段，我國社會的主要矛盾是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾。（）

7、堅(jiān)持社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，就是要使市場在國家宏觀調(diào)控下對資源配置起決定性作用。（）

8、我國的根本政治制度是黨的全國代表大會制度。（）

9、在改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系中，發(fā)展是動力，改革是前提，穩(wěn)定是目的。（）

10、解放思想、與時俱進(jìn)是鄧小平理論的精髓。（）

11、社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。（）

12、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動分學(xué)習(xí)調(diào)研、分析檢查、整改提高三個階段。（）

13、開展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀教育活動的目的是科學(xué)發(fā)展上水平，人民群眾受教育。（）

14、下樓時，女士在前、男士在后符合引領(lǐng)禮儀規(guī)范。（）

15、十七屆四中全會指出黨內(nèi)也存在不少不適應(yīng)新形勢新任務(wù)要求、不符合黨的性質(zhì)和宗旨的問題。（）

16、中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)社會主義事業(yè)中，各項(xiàng)工作都服從和服務(wù)于以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。（）

17、貫穿《共產(chǎn)黨宣言》的基本思想是辨證唯物主義。（）

18、社會主義精神文明建設(shè)的根本目標(biāo)是：培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。（）

19、社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性。（）

20、我們黨最大的政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾。（）

四、簡答題：（25分）

1、創(chuàng)建文明城市需要創(chuàng)建什么樣的環(huán)境?

2、十八大報(bào)告正式確立了“五位一體”的中國特色社會主義事業(yè)總體布局。提出：建設(shè)中國特色社會主義，總依據(jù)是社會主義初級階段，總布局是五位一體，總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。簡述“五位一體”？

3、構(gòu)建社會主義和諧社會的總體要求是什么？

4、我國推進(jìn)政治文明建設(shè)必須遵循的基本方針是什么？

5、黨的十八大報(bào)告提出的24字社會主義核心價值觀是什么？

五、論述題：（任選一題：15分）

1、怎么理解十八大提出建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨？作為一名基層黨員干部，請談?wù)勎覀冊趯?shí)際工作當(dāng)中如何去做？

2、黨的十八大報(bào)告把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，納入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)總體布局，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了生態(tài)文明建設(shè)的地位和作用，請論述一下，大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重要性必要性緊迫性。

新和縣干部理論測試題

一、填空題

1、愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)。

2、上下級、伙伴

3、機(jī)關(guān)管理實(shí)踐、主體工程 4、11月8日、胡錦濤、十二

5、封閉僵化的老路、改旗易幟的邪路。

6、實(shí)現(xiàn)途徑、行動指南、根本保障

7、自律的原則、真誠的原則。

8、凝聚力量、促進(jìn)發(fā)展

9、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、豐富知識

10、道路自信、理論自信

二、選擇題

BBCBBCBAABBCDACBBABACCBCBCCCAD

三、判斷題

×√√√××××××√√×√√√×√√√

四、簡答題

1、創(chuàng)建廉潔高效的政務(wù)環(huán)境、公正公平的法制環(huán)境、規(guī)范守信的市場環(huán)境、健康向上的人文環(huán)境、安居樂業(yè)的生活環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。

2、“建設(shè)中國特色社會主義，總布局是五位一體”?！懊鎸Y源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程?！?/p>

3、民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然

和諧相處

4、我國推進(jìn)政治文明建設(shè)必須遵循的基本方針是什么？ 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國的有機(jī)統(tǒng)一。

5、倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。

第四篇：新課程理論測試題及答案11

1、論述課堂教學(xué)改革的方向。

2、結(jié)合本學(xué)科設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動。新課程理論測試題(一)參考答案

一、填空題：

1、推理能力、抽象能力、2、自主探索、合作交流

3、認(rèn)知發(fā)展水平、已有的知識經(jīng)驗(yàn)

4、數(shù)學(xué)活動、師生之間、學(xué)生之間、5、知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度

8、二、單選題：

1、B

2、B

3、D

三、簡答題：

1、（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。

（2）以人為本的學(xué)生觀。

（3）民主合作的教學(xué)觀。

（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

2、（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則。

（2）主體性原則。

（3）面向全體的原則。

（4）知情并重原則。

（5）開放性原則。

3、（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動。

（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。

（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。

（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

4、略。

四、論述題：

1、（一）堅(jiān)持“一個為本”

堅(jiān)持“一個為本”就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。

（二）搞好“四個調(diào)整”

1、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。一是要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個性的理解和表達(dá)。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力考核成績的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。

2、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。

3、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn)：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；（5）要尊重學(xué)生的人格；（6）關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（9）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。

4、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）積極作用的同時，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、略。測試題

一、填空題：

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（）的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得()與()的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2、改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時比例，并設(shè)置（）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（）、（）和（）。

3、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志教育要（）、（）、（）和江澤民同志的（）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹（）方針，全面（）教育。

4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（）、（）和（），使數(shù)學(xué)教育（），實(shí)現(xiàn)（），（）（）。

5、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的（）、（）、（）、（）產(chǎn)生了重大的影響。

6、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（）個部分，分別是（）、（）、（）、（）。

7、《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“（）、（）與（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

二、判斷題：

1、教師即課程。（）

2、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的裨是交往。（）

3、教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革。（）

4、教師無權(quán)更動課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（）

5、從橫向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進(jìn)性。（）

6、從縱向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有相對貿(mào)易獨(dú)立性。（）

7、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。

（）

8、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。（）

9、對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（）

三、簡答題：

1、怎么認(rèn)識數(shù)學(xué)？

2、在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？

3、一所學(xué)校期末考試二年、三年、五年、六年有如下題目。

（1）二年級：計(jì)算①438-175，②2573+824，③6632-2820，④10275-382

（2）三年級：讀出下面各數(shù)：①3004000 ②130040000

（3）五年級：①125×32×25，②5330÷205，③

（4）六年級：一件工作，甲單獨(dú)做10天完成，乙單獨(dú)做15天完成，兩人合作3天后，剩下的由乙單獨(dú)做，需幾天完成？

以上命題是否符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求？請具體說明。

4、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？

測試題參考答案

一、填空題：

1、積極主動、基礎(chǔ)知識、基本技能

2、綜合課程、均衡性、綜合性、選擇性

3、面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來、三個代表、黨的教育、推進(jìn)素質(zhì)

4、基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、面向全體學(xué)生、人人有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

5、價值、目標(biāo)、內(nèi)容、教與學(xué)的方式

6、四、前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議

7、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流

二、判斷題：

1、×

2、√

3、×

4、×

5、√

6、√

7、√

8、√

9、×

三、簡答題：

1、《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化。《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)沒有采取簡單定義的方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實(shí)踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會與文化不僅推動著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時數(shù)學(xué)對推動社會與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動手和交流的機(jī)會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這就是說，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。再次明確這一點(diǎn)，意在進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的空間。

教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。

教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實(shí)際上《標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。

3、二年級命題中④題不符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，《標(biāo)準(zhǔn)》要求筆算加減法以三位數(shù)為主，一般不超過四位數(shù)。

三年級命題都不符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，《標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

五年級命題中②③不符合要求，《標(biāo)準(zhǔn)》要求②中除數(shù)不超過兩位數(shù)，③中分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算不包含帶分?jǐn)?shù)。

六年級命題不符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，《標(biāo)準(zhǔn)》要求整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題最多不超過三步，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不超過兩步，而此題超過三步。

4、（1）整合教學(xué)與課程。

（2）強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系。

（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。

（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教**行體系。

（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

簡答：

數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》？

一、聯(lián)糸生活中的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和數(shù)學(xué)意識

二、重創(chuàng)造性實(shí)踐活動,發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力。

三、強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用技能。

附：初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例兩則

摩托加油與函數(shù)教學(xué) 福建南安市教師進(jìn)修學(xué)校 潘振南

2004年2月25日上午，教研室全體教研員到一所農(nóng)村初中校聽“推門課”，進(jìn)教室后我剛坐下，上課的鈴聲隨即響起，但任課老師還沒有進(jìn)教室，學(xué)生們你看我，我看你，“教師什么原因遲到呢？”、“今天他（她）要上什么內(nèi)容的課呢？”，我開始琢磨著。過了大約兩分鐘，教師才匆忙進(jìn)教室，他的開場白是：對不起，我遲到了，大家一定想知道我遲到的原因吧，那是因?yàn)閺募依飦韺W(xué)校的途中，發(fā)現(xiàn)我所騎的摩托車沒有汽油了，于是就到路邊的一個電腦加油站加油了，在加油過程中我發(fā)現(xiàn)顯示器上一些數(shù)量很有趣（邊講邊畫顯示器的草圖），如3.18元/升一動不動，而兩個小窗格的數(shù)字卻不停地跳動著，這兩個數(shù)表示什么呢？（生答：一個是油量，一個是金額），為什么這兩個量要一起跳動呢？（生答：因?yàn)檫M(jìn)油時，油量會發(fā)生變化，油量變化了，金額就跟著改變了），這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（華東師大版教材）“第17章的17.1變量與函數(shù)”，單價3.18元/升在加油過程中始終保持不變，我們把它叫做“常量”，油量和金額會發(fā)生變化，所以把它們叫做“變量”，又因?yàn)橛土肯劝l(fā)生變化，金額才跟著變化，所以油量叫做“自變量”，金額叫做“因變量”，“因變量”也叫做“自變量的函數(shù)”，所以，金額就是油量的函數(shù)。如果所加的油量設(shè)為x升，要付的金額為y元，那么y與x的關(guān)系如何表示？（生答：y=3.18x）這個式子叫做函數(shù)關(guān)系式，其中x是自變量，y是因變量，y是x的函數(shù)。我的摩托車油箱最多能裝10升汽油，那么自變量x的取值范圍是什么？（生答：0≤x≤10）

??

我聽課前的兩個問題已無需再琢磨了，遲到原因的真假性也不重要了?！昂瘮?shù)”這個抽象的數(shù)學(xué)概念如何引入、如何講解歷來困擾著我們數(shù)學(xué)老師，而劉老師這節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的引入問題情境給予我們太多的啟示和感悟了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對“函數(shù)”概念的引入都是采用“直接告訴式”的，讓學(xué)生死記硬背函數(shù)的定義：“一般地，設(shè)在一個變化過程中有兩個變量x與y，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應(yīng)，那么就說x是自變量，y是x的函數(shù)”，這個定義冗長、抽象，學(xué)生難于理解。而這節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)置“遲到”——“加油”——“函數(shù)”的導(dǎo)入過程，引人入勝。

“學(xué)生遲到”與“圖形旋轉(zhuǎn)”

福建南安市教師進(jìn)修學(xué)校 潘振南

2004年9月7日上午，我們教研室的全體教研員到南安市霞溪中學(xué)聽“常態(tài)課”。聽課前，在教務(wù)處提供的課程表中，我隨機(jī)挑選了第二節(jié)——初二年4班的數(shù)學(xué)課（華東師大版教材）。走進(jìn)教室時，第二節(jié)課還未開始，但我注意到了任教的陳老師已來到教室，正與一些學(xué)生交談著，其他學(xué)生也正陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室。上課鈴響了，但還有個別學(xué)生沒有到場，陳老師邊點(diǎn)名邊等待著，我作為聽課老師為他著急，并琢磨著：本節(jié)課要上什么內(nèi)容呢？我翻開教材尋找著。約摸兩分鐘后，第一組第一排的小個男孩終于最后一個急匆匆地跑進(jìn)教室。我為這個小男孩擔(dān)心著：“這個小男孩遲到了，會不會挨老師的批評，會不會受到處罰？”上課伊始，陳老師真的向這個小男孩發(fā)問了：“你遲到了，有什么感覺??？”小男孩膽怯地回答：“害怕”。老師追問：“除了害怕，還有其它什么感覺嗎？”小男孩無語了，不敢說話了。老師轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“大家發(fā)現(xiàn)他除了害怕外，還有沒有發(fā)現(xiàn)其它現(xiàn)象？”我納悶著：上課時間已經(jīng)拖延了，老師為什么還不趕快講課，還要浪費(fèi)時間與這個小男孩“糾纏不休”呢?是不是真的要來一場“暴風(fēng)驟雨”？這時，有個學(xué)生回答道：“老師，我發(fā)現(xiàn)他滿頭大汗”。老師接過話題：“是啊，發(fā)生遲到現(xiàn)象在所難免，這時既要跑步又要爬樓梯（該班教室在樓上）會很辛苦的，所以滿頭大汗是很正常的現(xiàn)象，那就請把教室里的電風(fēng)扇開大一點(diǎn)吧”。話音剛落，全班學(xué)生的目光齊刷刷地投向本已慢慢轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇。老師趁機(jī)道：“大家看見電風(fēng)扇時，發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生開始議論了，有一個學(xué)生答“電風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動”。陳老師接著說：“對啦！電風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——第十一章的第2節(jié)圖形的旋轉(zhuǎn)（教師板書）”?！霸谌粘Ｉ钪?，還有其他旋轉(zhuǎn)的實(shí)例嗎？”學(xué)生沉思片刻，接著不斷有學(xué)生舉例回答：鐘表的秒針、玩具的陀螺、汽車的方向盤、池塘的水車、自行車的車輪、飛機(jī)上的螺旋槳??。陳老師趁熱打鐵：“接下來，請大家思考兩個數(shù)學(xué)問題:（1）這些旋轉(zhuǎn)有什么共同的特點(diǎn)？（2）旋轉(zhuǎn)是由那些要素決定的？大家先獨(dú)立思考，后小組交流”??。

看來，我的擔(dān)心與納悶是多余的。在傳統(tǒng)課堂上，常見任課老師對遲到的學(xué)生大發(fā)脾氣進(jìn)行批評處罰，但陳老師充分利用“學(xué)生遲到”的課堂資源，變“壞事”為“好事”，由“學(xué)生遲到”——“滿頭大汗”——“關(guān)注風(fēng)扇”——“發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)”，很自然地引入本節(jié)的學(xué)習(xí)課題——圖形的旋轉(zhuǎn)。新課程所倡導(dǎo)的人文關(guān)懷理念，教學(xué)時聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘有效的學(xué)習(xí)資源在本課中體現(xiàn)得淋漓盡致。

第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試題及答案doc

(1)課程改革的指導(dǎo)思想是什么？

基礎(chǔ)教育課程要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”江澤民同志的三個代表重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

(2)基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是什么？

? 改變課程過于注重知識的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

? 改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏事例的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適合不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。? 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

? 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。? 改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

? 改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

(3)教師在教學(xué)過程中應(yīng)起到怎樣的作用？

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展

(4)課程改革對課程評價的具體要求有哪些？

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助顯示認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展。

建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的主人制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。

(5)新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

? 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。? 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。? 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。? 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師

(6)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)是什么？

? 努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分。? 突破學(xué)科中心。? 改善學(xué)習(xí)方式。

? 體現(xiàn)主人促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強(qiáng)的操作性。

?(7)為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間。如何把握課堂教學(xué)改革方向？

? 在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

? 調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)。一是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是要在努力實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。

? 調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。? 調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。? 調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

(8)什么是新型的師生關(guān)系？

新型的師生關(guān)系即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系

(9)在課堂教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)哪五個轉(zhuǎn)變？

（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；（3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；

2（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；

（5）由信息的單向交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變

(10)新課程下的課堂有哪些主要特征？

? 要有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。? 要有和諧的課堂氛圍。? 學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

? 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。? 要有充分的思維訓(xùn)練。? 方法最優(yōu)化，手段現(xiàn)代化。

(11)課堂教學(xué)應(yīng)該遵循哪些基本原則 ？

? 目標(biāo)導(dǎo)向性原則。? 主體性原則。? 面向全體的原則。? 知情并重原則。? 開放性原則。

(12)堅(jiān)持以學(xué)生為本”的含義是什么？

（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；

（2）學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；

（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。

(13)“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪些方面？

理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

(14)“空間觀念”主要表現(xiàn)在哪些方面？

? 能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；

? 能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；

? 能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系； ? 能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化； ? 能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系； ? 能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。

(15)“應(yīng)用意識”主要表現(xiàn)在哪些方面？

? 認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用； ? 面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略； ? 面對數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值。

(16)怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感？

? 認(rèn)識數(shù)感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用：數(shù)感的建立是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志；數(shù)感的培養(yǎng)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)的理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。

? 在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)和建立起來的。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，把數(shù)感體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。在數(shù)概念教學(xué)中重視數(shù)感的培養(yǎng)；在運(yùn)算中加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)；結(jié)合具體的問題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ粫鰪?qiáng)對運(yùn)算實(shí)際意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，《標(biāo)準(zhǔn)》中確定了這方面的目標(biāo)與要求，在實(shí)際教學(xué)中，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有意識地設(shè)計(jì)具體目標(biāo)，提供有助于 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情況、有利用學(xué)生數(shù)感的主人方式，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的建立和數(shù)學(xué)

(17)怎樣認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)？

? 數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗(yàn)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的誰知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

? 教師的角色要作出相應(yīng)的改變。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動手和交流的機(jī)會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這就是說，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。

(18)如何認(rèn)識教學(xué)教育評價？

? 要把過程納入評價的視野。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更過關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程；??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?！? ? 拓展多樣化的主人目標(biāo)的方法。

《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的是主體多元化和形式多樣化的主人方式。這里的“多元”和“多樣”是繼續(xù)探索解決的研究課題。? 促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“改進(jìn)教師的教學(xué)”，是主人的一個主要目的之一。

(19)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念？

? 使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的全過程。

“觀念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)活動的全過程中：提出問題，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，作出決策，進(jìn)行交流，評價與改進(jìn)等。為此《標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)段都將“投入統(tǒng)計(jì)活動的全過程”作為本學(xué)段統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律提出了不同程度的要求，從“有所體驗(yàn)”、“經(jīng)歷”到“從事”。? 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會統(tǒng)計(jì)對決策的影響。

要培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度思考問題的意識，重要的途徑就是要在課程教學(xué)中著力展示統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生在親身經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程中體會統(tǒng)計(jì)以決策的作用。為此，《標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)段都提出，要注重所學(xué)內(nèi)容與日常生活、社會環(huán)境和其他學(xué)科的密切聯(lián)系。

5(20)《標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域加強(qiáng)和削弱了哪些方面內(nèi)容？

課程內(nèi)容加強(qiáng)的方面：

? 強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解數(shù)與代數(shù)的意義。? 增強(qiáng)應(yīng)用意識，滲透數(shù)學(xué)建模思想。

? 加強(qiáng)學(xué)生的自主活動，重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求。課程內(nèi)容削弱的方面：

? 降低運(yùn)算的復(fù)雜性、技巧性和熟練程度的要求。? 降低對一些概念過分“形式化”的要求。

(21)《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)、注意哪些方面內(nèi)容？

? 強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)與概率過程性目標(biāo)的達(dá)成。

? 強(qiáng)調(diào)對統(tǒng)計(jì)表特征和統(tǒng)計(jì)量實(shí)際意義的理解。? 注意與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。? 注意統(tǒng)計(jì)與概率和其他內(nèi)容的聯(lián)系。

? 注意避免單純的統(tǒng)計(jì)和對有關(guān)術(shù)語進(jìn)行嚴(yán)格表述。

(22)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有哪些？

? 密切聯(lián)系實(shí)際。? 綜合應(yīng)用知識。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，是這一部分學(xué)習(xí)活動的另一重要目標(biāo)。實(shí)踐和綜合應(yīng)用是在“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”基礎(chǔ)上設(shè)立的，是綜合運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)表達(dá)形式體現(xiàn)出來的。? 以探索為主線。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”本質(zhì)上是一種解決問題的活動。在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。? 形式要多樣化。

? 數(shù)學(xué)小調(diào)查。? 小課題研究。? 動手做的活動。