第一篇：電化教學論文初中音樂課堂教學論文

電化教學論文初中音樂課堂教學論文：

電化教學在初中音樂課堂教學中的應用 【摘要】近年來，初中音樂教學中電化教學的應用，主要是對采用聲光設備而言：包括音響設備、聲像設備等。它可以使抽象的知識形象化、微觀的知識宏觀化、復雜的過程簡明化，并有利于培養(yǎng)學生的觀察力、思維力和想象力。

【關鍵詞】 電化教學 思考 效果 綜合應用； 隨著新課標的逐步實施，中學教師在深入探索行之有效的教學手段和方式。科技的進步與發(fā)展對教育手段的現(xiàn)代化也相應提出了新的要求。由于電化教學具有不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，視聽結合、現(xiàn)象直觀，如實地傳輸、保存和再現(xiàn)信息等特點，所以電化教學目前已被廣大中學教師們所采用。對于提高學生的獨立思考能力、發(fā)揮創(chuàng)造力、改善學生的審美情趣有著很大的幫助。

教學過程也是從教者不斷探索的過程，是自我完善和提高的過程。在教學實踐中，人們在音樂電化教學當中也做了不少嘗試，也得到了不少收獲。眾所周知，電化教學在音樂教學應用的是否得當，得益于電化教學設備。

一、媒體選擇及運用要考慮音樂教學實際需要 在音樂電化教學中，教學目的與能否取得優(yōu)良的教學效果是直接相關的。上一節(jié)課，使用哪種電化教學手段，究竟

要解決什么問題，是認識的問題，還是訓練技能的問題，音樂教師都要明確，切勿在教學過程中為了電教而電教，出現(xiàn)盲目性和任意性。總之，教師在媒體選擇及運用上要注重實效，電化教學中的一切活動都要有助于音樂教學的實現(xiàn)，選用何種媒體應服從音樂教學實際的需要。比如，在講授力度在音樂中的變化時，在媒體的選擇上錄音機要比投影儀的效果好。雖然在投影時也可以標明各種力度的符號，可以使學生一目了然，但是錄音機則是依靠訴諸聽覺的聲音來刺激學生，影響學生的情感，使之在情緒上受到深刻的感染，因此教學效果也就明顯提高了。再比如，欣賞音樂《天鵝湖》片斷，雖然教材上寫明了教學內容是了解什么是舞劇音樂，重點也是欣賞音樂，但在媒體運用上電視及錄像機就要比錄音機的效果好。它能夠把聲音和圖像結合起來，使學生可以通過舞蹈演員的形體動作幫助自己來了解音樂所要表達的內容及思想，同時，也明白了舞劇音樂與其他音樂的不同。

二、媒體運用要與思考相結合

在音樂教學當中，學生既要獲得美的享受，同時也要接受音樂知識、技能的學習。電化教學媒體可以為學生提供豐富事物的具體聲緣，但是它不可能代替教師的講解，不能說學生看完了、聽到了就等于獲得了知識，這根本達不到教學目的，更談不上教學效果。在音樂電化教學里面，要使學生的認識由感性上升理性、由形象思維向抽象思維轉化，就要

求教師要善于做好啟發(fā)和引導學生的工作，把學生的注意力集中到必須研究的對象上去，讓學生帶著問題去看、去聽、去積極的思考。在看和聽之后，再通過討論、答問等將視聽得到的知覺形象和表象轉化，從而獲得科學的音樂知識。因此，音樂教學當中媒體的運用一定要與思考相結合，這樣才能使學生去主動的學習，提高學習效率。

比如，初二教材中《游擊軍》這一課就可以根據(jù)學習重點的不同選用不同電教媒體。如選用的是錄音機，那么教師就可以在學生聽之前提出這樣的問題“請大家體會一下這首歌是通過音樂中什么的變化來表現(xiàn)‘化整為零、化零為整’這一游擊隊作戰(zhàn)特點的？”。因為這首歌在教學磁帶中很明顯的突出力度的“由弱強弱”，學生帶著這個問題去聽自然也就很容易找出答案。再比如，為了提高學生學習興趣，可以為學生播放電影《地道戰(zhàn)》的精彩片斷，那么在學生饒有興趣之前，可以再提出一個問題，既《游擊軍》這首歌的主要思想歌頌了游擊隊員什么樣的品質？那么這斷精彩錄像看過之后，學生不僅僅是哈哈大笑，而且分析理解了歌曲的內涵，同時也將思想教育滲透到了教學當中。

三、使用多媒體比只用一種媒體的學習效果好 電教媒體的選擇與組合不是固定的，它完全可以根據(jù)需要自由搭配，力求使教學效果在目前條件下能夠達到最佳、最好。某一種媒體對某一種教學活動來說可能比別的媒體更

為有效，但是沒有一種是人人適用、處處適用的萬能媒體。而且，在教學活動當中所針對的教學對象是各式各樣的，因此說使用多媒體比只用一種媒體的學習效果好。因為多媒體可以使學生通過多種感覺去接受音樂知識，從而增強學習音樂的效果。音樂是聽覺藝術，但借助幻燈、錄像等傳播媒介可以幫助學生通過視覺去感受和理解音樂作品，從而引起學生感情上的共鳴。比如，在講解八年級教材《青少年管弦樂隊指南》一課時，就可以通過錄音機來播放教學磁帶、錄像機播放交響樂隊的演奏圖像、投影儀打出西洋管弦樂隊排列圖。這樣將三種媒體同時使用，再加上老師適當?shù)拇┎逯v解，使學生不僅從聽覺上感受到了各種樂器的音色，而且也認識了各種西洋管弦樂器，同時也知道了整個交響樂隊的排列分布，擴寬了知識面。

四、選擇媒體既要考慮設備條件，又要考慮經(jīng)濟條件。當今科技的飛速發(fā)展，使得電教媒體的變化也日新月異，音樂電教的教材也更加豐富多彩。但是，切記使用直觀的電教設備并不是教學目的，它僅僅是音樂教學的一種輔助手段，所以應盡量做好媒體的保養(yǎng)，使現(xiàn)存的電化教學設備發(fā)揮最大能量。在經(jīng)濟條件允許的條件下，可以逐步改變電化教學設備，使之在教學過程中發(fā)揮更好的作用，切不可為了電教而電教，盲目地更新?lián)Q代，去追求不必要的浪費。

總之，電化教學可以使音樂課堂教學中抽象的知識形象

化、微觀的知識宏觀化、復雜的過程簡明化，并有利于培養(yǎng)學生的觀察力、思維力和想象力。教學實踐告訴我們：電化教學這條路任重而道遠，只有廣大音樂教育工作者一道去努力求知、探索，我們的音樂電化教學的前景將頗為壯觀，電化教學之路也將越走越實。

【參考書目】

1、《中學音樂教學天地》訂本；

2010合 陜西師范大學出版社

第二篇：電化教學論文

電化教學手段促進語文教學

文正學校：劉麗麗

我們的時代正在從工業(yè)經(jīng)濟時代進入知識經(jīng)濟時代，當前我國教育信息化的發(fā)展的根本原因是教育必須適應整個社會生產(chǎn)方式和生活方式的變化，科學地調整我們在教育中應用信息技術的策略，能促進知識的獲取、傳播、共享、利用和創(chuàng)新。在教育教學過程中，運用現(xiàn)代的電化教學，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理，促進學校教育教學改革、提高教育教學質量，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內容。讓電化教育手段在中學語文教學中發(fā)揮出獨有的優(yōu)勢，促進中學語文教學在電化教育手段的引領與輔助之下，取得越來越優(yōu)化的教學效果，讓中學語文教學變得更為豐富多彩和生動逼真，進一步提升我國中學語文教學的質量與效果，從而讓電化教育手段為中學語文教學提供一種新型的教學手段與平臺。

一、運用電化教學手段增強教學直觀，輔助學生了解語文內容反映的生活信息，創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學習興趣

電教設備陸續(xù)進入了課堂，中學語文教學正在經(jīng)歷一場深刻的變革：給學生自主學空間，讓學生感受合作學習的快樂，讓學生在探究性學習中感受精彩……讓學生透過電化教學激揚他們的思維，觸動學他們的通感，從而達到啟迪智慧，開發(fā)大腦的目的。教育心理學理論也告訴我們，教學總是在一定的情境中進行的，沒有情境的教學是不成功的。語文教材的所有選文都有特定的情境。再現(xiàn)情境的有效方法就是將課文中的抽象文字變?yōu)橹庇^的形象。具體直觀的形象對人的感知具有神奇的作用。形象越鮮明、越具體、越直觀，就越能縮短感知時間，引起聯(lián)想和想象，激發(fā)認知興趣，提高認知效率。在語文課堂教學中，利用錄像、電視、投影等常規(guī)電化教學手段，可使課文中的抽象文字，變?yōu)閷W生的聽覺、視覺等多種感官均能同時感知的具體形象，達到激發(fā)興趣的目的。

二、運用好電化教育手段來吸引學生的注意力。在中學語文教學過程中，中學語文教師首先應該充分把握好電化教育手段的優(yōu)勢與特點所在，要對該種現(xiàn)代化的教育手段有一個較為深入的了解與把握，從而在進行中學語文新課教學與導入的時候，能夠充分利用好電化教育手段來進行新課導入，從而把原本被壓抑住的學生對于語文學習的積極性與主動性重新解放和釋放出來，充分發(fā)揮出學生的學習積極性與主動性。這樣的中學語文教學課堂，才可以真正在電化教育手段的輔助下，真正撩撥起學生對于中學語文的學習興趣與學習熱情，把他們的注意力更好地吸引過來，從而更為快速地把學生順利帶入到語文新課教學當中去，讓他們更好地融入到新課教學氛圍中去。有時甚至可以通過電化教育手段來讓學生感受到一種身臨其境的感覺，增強中學語文教學效果。

三、充分運用好電化教育手段能增強學生的理解力 語文教師應該把電化教育手段的優(yōu)勢與長處更好地展現(xiàn)出來，把中學語文教材中的一些教學內容與現(xiàn)代化的時代背景與社會發(fā)展狀況緊密聯(lián)系起來，讓學生通過電化教育手段來更好地了解語文教材中的內容所涉及的時代背景，也可以讓學生更為準確地把握住語文教材中的課文內容寫作時的背景知識，這比傳統(tǒng)的語文教學方法來得更為直觀和形象。否則，傳統(tǒng)的語文教學方法中，即使中學語文教師費勁了口舌來進行詳細的講解，由于課文內容所講述的內容與時代背景與中學生所處的時代相去甚遠，學生在傾聽了語文教師的講解之后，即使可以獲得一個較為抽象的理解與印象，卻無法讓學生獲得生動且感性的理解與體驗。中學語文教學過程中充分運用好電化教育手段，能幫助學生更為深入地理解課文背景知識，增強他們對課文內容以及含義的理解程度。

四、充分運用好電化教育手段來提升學生的篇章結構把握水平

中學語文教學過程中，中學語文教師應該讓學生能夠真正理解透徹中學語文教材中的課文篇章結構，這樣才可以讓學生在理清思路的前提條件下，獲得對于文章篇章結構的更深度的理解與把握。充分運用電化教育手段營造出一個較好的教學情境，激發(fā)出學生對于語文的學習興趣與學習激情，通過現(xiàn)代化的電化教育手段來讓學生進入到一個較為逼真的景物描寫或場景當中去。運用電化教育手段中的各種工具和方式，向學生展示出語文教材中的課文內容，充分渲染起中學語文課堂的教學氛圍，最大限度地調動起中學生的感覺器官和思維器官，讓他們在電化教育手段渲染的濃郁氛圍中產(chǎn)生思想上的共鳴，進而在電化教育手段營造的有聲有色的語文教學環(huán)境中更好地把握文章結構。

五、讓學生參與使用電教設備，保護和激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，是語文教學大綱明確規(guī)定的內容。課堂上的這種開放性活動充分調動了學生的積極性，使之積極參與語文學習，既鍛煉了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神、創(chuàng)造性思維和實踐操作能力，大大提高了他們的學習興趣，實現(xiàn)了教與學的合作，雙邊活動在課堂教學中得以充分體現(xiàn)，有效地提高了語文課堂教學效率。

六、課上運用電化教學進步了教師的進修需求 電化文化越來越遭到文化陣線的注重，擴展了文化講習的性能，既能夠使講習易于從詳細到形象，又易于從形象到詳細。電化文化能激起和強化教師進修的興味與踴躍性。

本國現(xiàn)代的文化家孔子說過：“知之者沒有如好知者，好知者沒有如樂知者?！苯處熢谶M修上較為廣泛地具有興味成績，進修踴躍。應用電教傳媒的多樣性、新鮮性、興趣性、學術性等特性，以及靈敏反復無常的運用辦法，能使教師易學、樂學，電化文化運用在語文教學中，能收到優(yōu)良的成效。

中學語文教學中應該充分利用好現(xiàn)代化的電化教育手段，改變過去那種傳統(tǒng)教學方式中的弊端，保留傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)勢與長處，讓電化教育手段為中學語文教學開創(chuàng)出一片新的天地。應用電化教育手段來導入教學，激發(fā)樂學興趣，分析課文，化抽象為形象，節(jié)省時間，提高教學效率，圖文并茂，提高審美能力及情趣，啟發(fā)聯(lián)想，促成知識的運用，從而使得中學生在電化教育手段創(chuàng)設的教學情境下撼動自己的心靈，突破時空限制來更好地理解語文教材內容，拓寬自己的學習思維，進而讓中學語文教學在電化教育手段的輔助下獲得較好的教學效果，推動中學語文教學走上一條現(xiàn)代化的教學道路。我認為，語文課堂教學中，合理運用電化教學手段，遵循學生學習心理規(guī)律，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，形成誘因，必能使學生產(chǎn)生強大的學習動力和極高的學習熱情，提高其學習效率。

第三篇：初中音樂論文

如何使音樂欣賞課充滿活力

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調的發(fā)展。

那么如何使音樂欣賞教學過程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息設備的**新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，小學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那么應該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1．必須富有情趣和藝術表現(xiàn)力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學

生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。

2．作品應該是貼近小學生生活經(jīng)驗的，大多數(shù)學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優(yōu)美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

3．為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

在教學時，適當?shù)剡x擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻》等。這些樂曲小學生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學適合兒童音樂心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達到評價式聆聽。

二、采用豐富多彩的教學形式

1．運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學

生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多藝術想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。

3．故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。

4．表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。例：在欣

賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導學生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。

5．小組討論形式

這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞后，將學生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內容各是什么？讓學生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結束后，各組代表發(fā)言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結。通過小組評議課這種方式進行總結，充分發(fā)揮了學生的主動性和集體智慧。

三、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感

音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質量的重要手段，體現(xiàn)了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優(yōu)”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。對于表現(xiàn)出色的學生，教師會問一些較難的問題：

“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現(xiàn)速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統(tǒng)地掌握了所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生自主學習的動力。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。

第四篇：初中物理課堂教學論文（定稿）

談多媒體技術在初中物理課堂教學改革中的應用

二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術已經(jīng)成為人類生活的一部分。多媒體信息技術的發(fā)展正改變著人們的生活方式。當教育和信息技術聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術，教育正向著更高更遠的空間發(fā)展。物理是社會發(fā)展的加速器，快速地推動著社會的發(fā)展。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學生的認知水平。物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學模式。物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，課后鞏固為補充。物理教學的每一次變革，都是物理教學認知水平的一次提升，都是物理教學認識的升華。物理教學過程中，博學多才的教師與追求真知的學生密切配合，物理的教學不斷進步，學生自主學習的能力不斷提升。

一、傳統(tǒng)的物理教學方式。傳統(tǒng)的物理教學方式比較單調，教師在課堂上擁有絕對的權威，學生沒有任何的發(fā)言權。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學。教師依據(jù)自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。學生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術”取得一定的成績。學生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學生的身心發(fā)展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。

二、改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試。物理學科是一門嚴謹?shù)目茖W，各階段物理是有不同的特點。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學是深究性物理。教育的每個階段都會對學生進行一次篩選，學生終究會適應物理的特點。物理的起始階段是初中，針對學生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設與物理知識相關的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結果。

多媒體技術在改革性的以演示實驗為主題的教學中的應用如下：

1、教師利用多媒體技術，從網(wǎng)絡上下載物理課程相關的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學生觀看，進而說明知識內容。這是一種“裹足”式多媒體技術的應用，學生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學生的科研能力。

2、教師象征性地擺出實驗器材，講述實驗的步驟，陳述實驗現(xiàn)象，歸納實驗結論。鄭重地打開多媒體，將事先準備好反映實驗現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術應用，物理知識的嚴謹性、科學性被學生否認，學生會異口同聲地說：好假呀，好假呀。

三、以實驗探究為主題的教學方式。物理教學的目的是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)和科學探究能力的學生。提升學生的能力、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)必須重視物理的實驗教學。物理實驗探究教學模式迅速有效地發(fā)

展起來。教師充當知識的引導者，學生是知識的追求者。教師提出主題，學生通過自我學習，自我探索，自我總結。在探究的過程中，學生是實驗的設計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學生動手的能力，提高了學習效果。

。現(xiàn)代初中階段物理教學壓力增大，教師在有效地完成教學任務的同時，有效開展探究性實驗，容易造成教學實踐中教學進度的倉促，全國同科類的交流平臺缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實驗探究型教學是大范圍內推廣，在小范圍內交流，阻礙了物理教學方式的真正改革。

多媒體信息技術的發(fā)展彌補了物理教學改革中的難題，有效地促進了物理教學方式的變革。教師的應用表現(xiàn)在以下方面：

1、教師制作或借鑒相關的實驗課件，通過實驗步驟的逐步推進，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果。

2、學生提出探究問題，設計探究方案。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請學生來評價和修正，并促使探究的開放性和科學性。

縱觀整個物理教學的模式，多媒體技術的應用，是人類物理教育技術的提升，借助多媒體技術，靈活實用的實驗探究型教學模式是物理教學模式發(fā)展的必然。

第五篇：初中物理課堂教學初探論文

初中物理課堂教學論文

[內容摘要]筆者從物理新課程標準的剖析和對新教材編排的分析出發(fā)，把握新課標下初中物理課堂教學三大原則，探索出了新課標下初中物理課堂教學“創(chuàng)設情景，提出問題——科學探究，解決問題?！崂矸此迹罨瘑栴}——應用創(chuàng)新，拓展問題”的四大環(huán)節(jié)，形成新的課堂教學模式。

[關 鍵 詞] 初中物理新課標剖析教材分析課堂教學原則與模式

一、物理新課程標準的剖析

《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》是根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要試行》》制定的。其總目標是：“使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；學習一定的物理基礎知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或做決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法，經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神；關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感?！?/p>

新課程標準符合時代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為本的精神。新課程標準注重知識與技能，更強調學習的過程與方法，并增強了對情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)；新課程標準的內容化繁為簡，化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標準要求課堂教學要充分發(fā)動學生的主動性，強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習；新課程標準注重了全體學生的發(fā)展，改變了學科本位的觀念，學科之間整合性加強；新課程標準實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力。

二、新教材編排的分析

我們使用的是由北京師范大學基礎教育課程研究中心組織編寫的、由北京師范大學出版社出版的教材。

本教材在內容選取上貼近學生生活，關注學生已有的生活經(jīng)驗，注意激發(fā)并保持學生學習的興趣，避免內容上的繁、難、舊，加強了與社會、生活實際的聯(lián)系，適當增加了學生的實踐活動，為充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性創(chuàng)造了條件。教材倡導探究學習方式。本書中設計的探究活動，按照學生探究活動所用時間的多少，分為“小探究”和“大探究”。在每節(jié)內容中安排“小探究”，在每章中安排 “大探究”。這些探究活動從學生已有的生活經(jīng)驗，或觀察、實驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學生根據(jù)經(jīng)驗和已有知識進行猜想和假設，為了證實自己的猜想和假設，制定計劃，進行探究；通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，或通過公共信息資源收集資料，進而分析、論證，得出結論，使問題得以解決。獲得知識后，學會運用知識聯(lián)系生活和技術中的有關問題。本書中每章、節(jié)的開始盡量以學生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導學生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質規(guī)律。教材從學生發(fā)展需求出發(fā)，增加新題材、新科技成果、圖片（含照片），反映時代感。同時，增加聯(lián)系生活、技術、社會的實際內容。適當?shù)卦黾恿艘恍嵺`

活動，包括社會調查、訪問、小制作、小實驗等。作業(yè)中也適當增加了上網(wǎng)查詢資料和數(shù)據(jù)等，鼓勵學生選做和相互交流。并適當增大了教材的彈性，在教科書中設立了“科學窗”“閱讀材料”等欄目。教科書在呈現(xiàn)形式上生動活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡明、清晰，富有啟發(fā)性，且給學生留有思考的余地和空間。與傳統(tǒng)的初中物理教材相比，本套教材中增加了大量的演示實驗和學生探究性實驗，在本教學參考書的最后，專門編寫了與本教材教學內容相關的實驗參考資料，供教師在教學設計與實施過程中參考使用。

三、課堂教學三原則的把握

在物理課堂教學中，物理概念、物理規(guī)律等基礎知識的教學應當扎扎實實抓好。引導學生通過舉例、作圖等手段加深對抽象物理要領的理解，通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動來得出物理規(guī)律。理解物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關系。教師的課堂語言表達既要生動有趣，又要嚴謹求實，使學生既能感悟到物理科學的藝術美，產(chǎn)生強烈的求知欲，又能使學生領悟到物理學科的嚴密性，樹立求實的科學觀。在習題講析中，要啟發(fā)引導學生認真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結論并加以討論等。做到解題過程步驟完整，推理嚴密。物理課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用。物理學以實驗為基礎，在人們的社會生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學技術中有著極其廣泛的應用。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識。這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。這就要求教師要把握“求實”這一原則。

在物理教學中，傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關鍵，提高能力是目的。因為知識是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。在物理課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學方法。在中學物理課本中，用科學方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內容是很多的。例如實驗觀察法（歐姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、輕繩、輕質杠桿等模型的建立）、等效法（同一直線上的二力合成）、科學想象法（牛頓第一定律）、數(shù)學法等等。知識方法教育要靈活。在課堂上，探索型課應注重發(fā)現(xiàn)法，驗證型課應注重實驗觀察法，論證型課應注重邏輯推理法等。同時教師應結合學生的實際水平，恰當設疑，熱情鼓勵，積極引導，通過類比、聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學生掌握獲取知識方法的靈活性。思維方法訓練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應引導學生，從不同角度、不同側面去分析問題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎上，引導學生挖掘特殊的思維方法技巧。逐步提高學生的應變能力和思維的靈活性。這就要求教師要把握“求活”這一原則。

在教學中，教師應不斷獲取新的教學信息，吸取新營養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)的教學模式，面向未來，以人為本。變應試教育為素質教育。變傳統(tǒng)講授式為開放討論式，變重知識傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計算為重實際應用。創(chuàng)新教育要落實在創(chuàng)新教學上，教師要用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思維方法搞好特色教學。教學中要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，例如投影、微機以及多媒體技術，使教學手段新穎、教學內容形象、有趣，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在課堂上，教師應積極創(chuàng)造一個寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生心情舒暢，思維活躍，有利于求新質疑。教師應尊重學生，重視其個性發(fā)

展。在課堂上平等地同學生討論問題，一旦發(fā)現(xiàn)特長學生應及時鼓勵，對敢于同教師在課堂上爭論問題的學生，無論是對是錯，都應于以表揚。這就要求教師要把握“求新”這一原則。

四、課堂教學模式的建立

（一）創(chuàng)設情景，提出問題。教師創(chuàng)設情景，引起學生學習興趣，教師或學生提出探究問題，從而讓學生明確本節(jié)課的學習目標。提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實際生活聯(lián)系越密切越容易引起學生探究的欲望。

（二）科學探究，解決問題。學生據(jù)教師提供（或學生自己搜集）的資料、實驗設備進行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生運用多種物理方法去研究探索。學生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，新方法，逐步解決設計的問題。讓學生主動建構自已的知識體系，教師決不能包辦代替；同時教師要主動加入到學生的交流中去，要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者。引導的方法主要有：提出適當?shù)膯栴}以引導學生的思考和討論；在討論中設法把問題逐步引向深入，以加深學生對所學內容的理解；啟發(fā)和誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

（三）、梳理反思，深化問題。教學中可以根據(jù)學生的特點和內容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學形式。一般地說，實現(xiàn)梳理反思和調控有三個途徑：學生個體單獨完成；學生間的合作交流；教師的點撥和調節(jié)。

教師可幫助學生梳理本章所學知識,建立一定的知識體系；整理本章重要的思想方法，揭。課后，教師可以要求學生獨立完成一份小結，用自己的語言梳理本節(jié)內容，并回顧自己在本節(jié)學習中的收獲、困難和需要改進的地方。也可以邊梳理知識體系邊進行有關的練習、講評等活動，達到及時鞏固之效；也可以先梳理后進行有關練習、講評活動；還可以先提供一些層次漸進的練習，在練習的講評活動中梳理知識體系。

（四）應用創(chuàng)新，拓展問題。初中物理教學內容源于生活、用于生活乃是初中物理教學的基本出發(fā)點和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內容來拓展問題。教師要根據(jù)課標的要求，熟知課本中的重要知識點，并在實際教學中進行重點分析，使學生較為深刻地理解這部分內容，并能夠較為熟煉地加以實際運用。其次，要善于利用課本中的相關知識點進行生發(fā)，拓展問題。第三，改進課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念以拓展問題。