第一篇：課堂教學(xué)論文

論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)課堂教學(xué)論文，歡迎大家一起來借鑒一下！

淺析信息技術(shù)帶動教育教學(xué)的應(yīng)用

摘要：隨著企業(yè)的兩化融合開展，教育也在逐步進(jìn)行信息化融合，社會對職業(yè)院校的學(xué)生認(rèn)可度低，教師必須幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、重新進(jìn)行角色定位，根據(jù)企業(yè)對人才的要求，從嚴(yán)規(guī)范學(xué)生的實踐操作，提升學(xué)生的信息化理念及意識，利用信息化手段改變教學(xué)模式，充分提高教與學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)定位；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)模式

1幫助學(xué)生角色定位與信息化理念更新

首先，無論是本科院校學(xué)生還是職業(yè)院校學(xué)生，對自己的就業(yè)目標(biāo)幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺得沒必要吃苦，這一部分原因來自于家庭，另一部分原因源于社會，學(xué)生的思想開始嚴(yán)重走偏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上的各種不屑，影響了學(xué)生對于專業(yè)知識的求知欲望，從根本上失去了學(xué)習(xí)的興趣，俗話說興趣是最好的老師，信息化的教學(xué)異于傳統(tǒng)教學(xué)，將更多的新時代的崗位技術(shù)融合入信息化的教學(xué)有助于提高學(xué)生積極性，并讓知識接軌，使學(xué)生得到對專業(yè)知識的深刻認(rèn)知。

1.1選擇路線，角色定位

與教師評職稱時選擇走中專、中學(xué)、高校路線一樣，定位的起點不一樣，那么爬升的難度和過程要求也不一樣，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認(rèn)識自我，定位自我，肯定自我。而對于企業(yè)來講，他們也根據(jù)不同情況會給予員工定位，尋找每個人的切入點，分配合適的崗位，所以前提條件你已經(jīng)具備企業(yè)要求的切入點，那么學(xué)生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學(xué)生因此工作不久就會不滿意，頻繁換崗，不能穩(wěn)定工作，實際上還是對于自己的定位沒有經(jīng)過深思熟慮，事實上每個人自身條件不同，對于知識的學(xué)習(xí)會有偏向性，因此教師需要觀察學(xué)生在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種知識展現(xiàn)的方式的嘗試的接受態(tài)度，以及之后作業(yè)種類完成質(zhì)量等方面進(jìn)行總結(jié)調(diào)查，摸清每類學(xué)生的情況，進(jìn)行針對性的路線規(guī)劃和角色定位。

問題總是相輔相成，我們必須學(xué)會站在對方的立場看問題，企業(yè)一般將員工定為三類，操作藍(lán)領(lǐng)、技術(shù)藍(lán)領(lǐng)、以及工程師。操作藍(lán)領(lǐng)即一般的操作工；技術(shù)藍(lán)領(lǐng)即熟練操作工，又稱初級技術(shù)員；工程師即資深熟練操作工，中高級技術(shù)員。目前我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力定位為一般操作工，而就業(yè)的目標(biāo)卻是辦公室技術(shù)人員，顯然是有相當(dāng)大的差距的。企業(yè)肯定會將機會給更高能力或者更高學(xué)歷的人，然而不論你學(xué)歷多高，企業(yè)都希望員工能先到各個一線部門去學(xué)習(xí)實踐，最后根據(jù)一段期間的學(xué)習(xí)情況來定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向，這樣員工就有了在一線操作的經(jīng)驗，可以根據(jù)實際情況做出決策，不至于盲目做事，導(dǎo)致返工，影響整個企業(yè)的運營。

但是職業(yè)院校學(xué)生心中的目標(biāo)和普通高校學(xué)生的一般無二，最初他們也是激情昂揚的，覺得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學(xué)生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學(xué)生能更進(jìn)一步接近的自己的目標(biāo)，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能要求不再是學(xué)會，而是熟練，告訴學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，企業(yè)需要技術(shù)人員，我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術(shù)員，在企業(yè)中，在專業(yè)領(lǐng)域挖掘自己的價值，在多次的實踐中得到深刻的理論基礎(chǔ)認(rèn)識，將所學(xué)知識熟練運用起來，技術(shù)得到提升，企業(yè)一定會以高工資穩(wěn)定這類員工，學(xué)生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標(biāo)。

1.2信息化理念更新

社會在不斷進(jìn)步，我們要知道，你在進(jìn)步的同時，企業(yè)也在進(jìn)步，技術(shù)也在進(jìn)步，如果你的進(jìn)步速度跟不上，必然還是覺得累的。因此，我們除了要時刻關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展，也要了解跟專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的發(fā)展，比如目前企業(yè)在推出什么產(chǎn)品，這類產(chǎn)品用于什么地方，需求量如何，企業(yè)對員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和國家理念的更新，大小企業(yè)都在進(jìn)行兩化融合的嘗試，使得各項工作越來越有秩序并且高效，在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生如何使用已有的資源，自主學(xué)習(xí)探索知識，如今網(wǎng)絡(luò)資源越來越多，國家也建立了數(shù)字化教學(xué)平臺，有很多分步的微課教學(xué)視頻，詳細(xì)地解說了基本知識，方法多樣化，可以使學(xué)生從多個角度多種思路下去理解知識。

只要學(xué)生有學(xué)習(xí)意識，肯學(xué)，那么信息技術(shù)可以幫助我們快速學(xué)習(xí)，不必單一的依賴課堂教學(xué)，學(xué)生課前對知識進(jìn)行了梳理，有了自己的初步認(rèn)識，課堂上老師就可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓全員參與活動，一起探討，深入理解知識。因此，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教會學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，隨時進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和通過評價系統(tǒng)進(jìn)行自我肯定，使學(xué)生不再被動地聽課，只注重課堂時間又提高不了效率，把學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生自己，通過更多的課余時間去學(xué)習(xí)，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，幫助學(xué)生尋找適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，使得學(xué)習(xí)過程不感到勞累，并達(dá)到事半功倍的效果。信息化的技術(shù)也是不斷更新改進(jìn)的，新技術(shù)在教學(xué)上的引進(jìn)會給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)激情，任何有助于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)技術(shù)都需要努力提煉后嘗試運用教學(xué)，總結(jié)教學(xué)后的優(yōu)點與不足，進(jìn)一步成熟信息化技術(shù)教學(xué)。

2規(guī)范學(xué)生的行為要求與實踐要求，提高專業(yè)素養(yǎng)

老師不僅僅承擔(dān)的是傳授知識的角色，也承擔(dān)著對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)恰恰是企業(yè)最為重視的，如果員工專業(yè)素養(yǎng)好，做事態(tài)度端正，責(zé)任意識強，肯學(xué)習(xí)肯吃苦，企業(yè)必然看重并大力培養(yǎng)。在企業(yè)中，一項規(guī)范動作的達(dá)標(biāo)練習(xí)，員工重復(fù)做一個動作，當(dāng)設(shè)備顯示合格，并多次重復(fù)操作，沒有出現(xiàn)誤差才能在崗位上做這個動作，也就是說要求員工的操作絕對規(guī)范，不能出現(xiàn)任何錯誤，因為一道工序的錯誤可能會影響整個過程。將在企業(yè)拍攝到的這一類照片、視頻等通過課堂展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生知道企業(yè)的要求是多么嚴(yán)謹(jǐn)，從另一方面來講，設(shè)備如此精準(zhǔn)，可以實時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可見信息技術(shù)的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生從嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度開始，掌握技能，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固理論，態(tài)度決定一切，機會留給有準(zhǔn)備的人，所以隨時都要學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，厚積而薄發(fā)，這樣才能在恰當(dāng)?shù)臅r候體現(xiàn)你的不一般。學(xué)生要有實踐規(guī)范意識，只有學(xué)生在思想上得到領(lǐng)悟才能更好地進(jìn)行，這種實踐規(guī)范意識一方面源于性格主導(dǎo)的行為習(xí)慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴(yán)格。

前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導(dǎo)，俗話說性格決定一生，可見擁有好的性格十分重要，有時候?qū)W生對學(xué)習(xí)新知識容易產(chǎn)生脾氣，因為學(xué)不會或者學(xué)不好，心里煩躁，久而久之會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，老師在教學(xué)過程中通過各個環(huán)節(jié)的評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，幫助學(xué)生找到適合他自己的學(xué)習(xí)途徑。實踐出真知，讓學(xué)生認(rèn)識到真理來源于無數(shù)次的實踐，不要怕動手實踐，動手操作越多，體會就會越多，再加上持續(xù)進(jìn)行的理論知識的探索與沉淀，思維看法就越有說服力，才可以向技術(shù)員或者工程師方向努力。

3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

3.1基于問題的學(xué)習(xí)

基于問題的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是教育史上最富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)知識過于碎片化的問題，促進(jìn)了學(xué)生問題解決能力的提升和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)技能的培養(yǎng)，改變了學(xué)生先學(xué)習(xí)知識再用脫離背景的問題進(jìn)行練習(xí)的狀況。問題激發(fā)知識的學(xué)習(xí)，知識的學(xué)習(xí)反過來被用于問題的解決。作為問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，應(yīng)該能夠讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，作品更加多樣，這才是問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的精髓所在，學(xué)生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、想象力和創(chuàng)造力。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂

課前共享學(xué)習(xí)資源，微課講授基本知識點，根據(jù)知識內(nèi)容布置合理、有趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成，使學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，微課承擔(dān)的是基本知識的傳授；課堂上主要是內(nèi)化的過程，因為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，思想上有了自己的認(rèn)識，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，展開討論、交流學(xué)習(xí)心得，滿足了學(xué)生的個性化需求，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)怕表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己愿意表達(dá)，享受互動學(xué)習(xí)的過程，真正把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師在這過程中進(jìn)行糾錯解惑，總結(jié)知識，提升應(yīng)用；課后通過作業(yè)、作品等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

3.3輪崗學(xué)習(xí)模式

為了提升實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，改變原先因?qū)W生多老師少所導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量問題，在授課時，采取學(xué)生分批老師分模塊進(jìn)行授課，輪崗學(xué)習(xí)模式，比如將一個51人的班級分成三部分，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊，每位老師負(fù)責(zé)一個模塊，學(xué)生到指定負(fù)責(zé)該模塊的老師處學(xué)習(xí)，合格后進(jìn)入下一模塊，這樣所有學(xué)生全員參與，且親身體驗，實踐過程變得完整且多樣化，與企業(yè)期望的新員工輪崗實踐豐富工作經(jīng)驗的理念是一致的，通過這種模式，使得學(xué)生擺正態(tài)度，正確看待一線輪崗工作的過程，在今后的實習(xí)工作過程中，不至于怕吃苦、不能堅持，頻繁換崗，導(dǎo)致學(xué)無所獲，只有認(rèn)識到這是企業(yè)培養(yǎng)、觀察員工，給予員工發(fā)展機會的一種模式，抓住機會，堅持學(xué)習(xí)，才能有所收獲。

4結(jié)語

總之，企業(yè)在發(fā)展，教育也必須要跟上發(fā)展步伐，信息化是手段，也是使學(xué)校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢和期望要求，只有改變教學(xué)模式，引入信息化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信息理念，采取走出去引進(jìn)來的動態(tài)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無處不在，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地開展課堂教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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摘要：深化教育教學(xué)改革是新時期高等教育發(fā)展的強大動力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。文章結(jié)合重慶理工大學(xué)化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)實際狀況，分別從教育教學(xué)理念、教學(xué)課程體系、教育教學(xué)模式以及教學(xué)管理模式等4個方面對新時期高校高等教育教學(xué)改革路徑進(jìn)行了深入探討，詳細(xì)闡述了高校化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)改革的基本方法，為提升化學(xué)化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類人才培養(yǎng)等提供了理論參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)化工類；教育教學(xué)；改革；探討

1.教育教學(xué)理念改革

化學(xué)化工工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，與人民生活、社會發(fā)展、國防建設(shè)等眾多領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著化工行業(yè)市場競爭的日益激烈，針對化學(xué)化工類人才的需求也在不斷持續(xù)增長，對于既懂管理又掌握化工技術(shù)的復(fù)合型高級人才的需求更為強烈。然而，當(dāng)前化學(xué)化工學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在以教師的教為主、學(xué)生的學(xué)為輔，教師知識的傳授為主、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為輔的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)主動發(fā)展意識不足、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較差、社會適應(yīng)技能欠缺的現(xiàn)象，造成高學(xué)歷低技能人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。

對此，應(yīng)結(jié)合新時期下的人才需求特點，面向化學(xué)化工行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹立“學(xué)生的綜合能力發(fā)展是教育教學(xué)活動中的主題”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，明確高等教育是學(xué)生與教師間的多元交流平臺的意識，做到從“關(guān)注教師的教”向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變、“系統(tǒng)的知識傳授”向“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，以學(xué)生的需求導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生的發(fā)展以及社會需求，從“學(xué)生被動地學(xué)”向“學(xué)生主動地學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)化學(xué)化工學(xué)院教育教學(xué)工作努力向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，最終培育出發(fā)展意識強、創(chuàng)新能力高、社會適應(yīng)技能豐富的化學(xué)化工人才。

2.教學(xué)課程體系改革

對于高等教育人才培養(yǎng)而言，化學(xué)化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)最終要落腳在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)等方面。因此，高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅持學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，加強專業(yè)課程教育教學(xué)的頂層設(shè)計，突出專業(yè)教學(xué)特色，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實際需求，優(yōu)化專業(yè)教育核心課程，圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、針對性以及時效性，提升人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)手段的靈活性、彈性，積極發(fā)揚專業(yè)教育的特色，切實強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成完整的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以此來適應(yīng)化學(xué)化工行業(yè)及市場的發(fā)展需求。此外，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的大學(xué)來說，在當(dāng)前信息化時代背景下，還應(yīng)積極處理好專業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關(guān)系，積極開展實踐課程、理論課程、實驗課程以及專業(yè)選修課程的設(shè)計，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

3.教育教學(xué)模式改革

(1)課堂教育教學(xué)模式改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合，現(xiàn)代課堂教育教學(xué)模式也越來越多樣化。教師作為高校教育教學(xué)模式實施的主體，既要做到加強與學(xué)生的溝通和引導(dǎo)，同時也要充分利用網(wǎng)絡(luò)化媒介增添課堂魅力?；瘜W(xué)化工類專業(yè)同其他專業(yè)類似，都面臨著滿足學(xué)生的個性化、多樣化知識需求，對于高校教育教學(xué)而言，唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學(xué)模式，充分運用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段，才能有效提升高校課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式本身沒有好壞之分，采用什么樣的教學(xué)模式要取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，化工化學(xué)類專業(yè)課堂教育教學(xué)模式改革既要順應(yīng)時代環(huán)境的變化，又要做到綜合考慮學(xué)生需求。

(2)實踐教育教學(xué)模式改革

化工化學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)具有較強的操作性、實驗性和技能性特點。為提升學(xué)生們的操作實踐能力，可通過如下幾點對高校實踐教育教學(xué)模式進(jìn)行初步改革：①深入開展校企間的“產(chǎn)-學(xué)-研”合作機制，積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡(luò)渠道，爭取在合作中建立穩(wěn)定的實習(xí)和實踐基地；②邀請工程界專家為開設(shè)講座和技能培訓(xùn)，并積極與工程類企業(yè)合作開展師資和學(xué)生培訓(xùn)，拓展師生的專業(yè)知識領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力；③以“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以“學(xué)科競賽”為主要抓手，建立應(yīng)用型化學(xué)化工人才培養(yǎng)新模式；④實現(xiàn)企業(yè)崗位和高校專業(yè)、學(xué)科的相互滲透，一方面，針對性地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需求的同時，積極轉(zhuǎn)化科研成果，高效服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。另一方面，積極收集一手教學(xué)資料，為課堂教育教學(xué)創(chuàng)新提供現(xiàn)實案例，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實踐的有效結(jié)合。

4.教學(xué)管理模式改革

教育教學(xué)管理是確保高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的軟技術(shù)。當(dāng)前，專業(yè)教學(xué)管理制度的建立、實施和監(jiān)督工作主要是由校級管理，二級學(xué)院自主權(quán)很少。例如在學(xué)生的實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課程設(shè)計、集中實踐等環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照既定要求執(zhí)行，這就導(dǎo)致性質(zhì)不同的專業(yè)教育教學(xué)考核實施效果差異較大，體現(xiàn)不出專業(yè)核心特點和教育教學(xué)特色，此外，對于專業(yè)有特殊要求或需單獨設(shè)置的實驗課程，需要層層提交書面申請，并經(jīng)相關(guān)職能部門批準(zhǔn)后才能執(zhí)行，導(dǎo)致課程開設(shè)效率低。打破現(xiàn)行的集中管理模式，實施權(quán)力下放，對當(dāng)前教學(xué)管理模式進(jìn)行深入改革成為提升教育教學(xué)管理效率，促進(jìn)高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：初中英語課堂教學(xué)論文

試談新課程理念下初中英語課堂的導(dǎo)入

習(xí)家店中學(xué)

李娟

【摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導(dǎo)入時要避免導(dǎo)入時間過長，偏離重點，生搬硬套的做法，而是應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點巧妙運用適當(dāng)方法導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生已有的相關(guān)所學(xué)知識，啟發(fā)他們對有關(guān)話題的思考，從而為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識做為鋪墊。

課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強化他們的求知欲。

導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考”。“同時也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識作好鋪墊”。

導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對導(dǎo)入語言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。這就要求教師要充分了解并把握學(xué)生的心理特點、認(rèn)識需求、教學(xué)內(nèi)容和目的甚至是班風(fēng)等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式來感染學(xué)生、帶動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計：一是導(dǎo)入材料要有趣味性, 盡可能新鮮、生動。二是導(dǎo)入過程要有導(dǎo)向性，自然進(jìn)入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入語言要機智、準(zhǔn)確，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。

通過數(shù)年的教學(xué)實踐和積極探索，我就英語教學(xué)的導(dǎo)入這話題談?wù)勛约捍譁\的看法。英語課堂導(dǎo)入的方法。

（一）設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)

利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學(xué)英語知識進(jìn)行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長，3-5分鐘為宜。

4分鐘的導(dǎo)入就能讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。并且不影響下面的教學(xué)進(jìn)程。

（二）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計生活化提問，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架。教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導(dǎo)入新知識，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識點，以幫助學(xué)生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個方法一般不常運用，因為新課改之后的各篇文章都能獨立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。

2.音樂導(dǎo)入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學(xué)生對歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。

3.小游戲情境導(dǎo)入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。例如，可設(shè)計這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

（三）．以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。

學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?、時事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。

2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點。

（四）根據(jù)教材與學(xué)生的特點，巧妙運用適宜的導(dǎo)入方法。

對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進(jìn)行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

二、小結(jié)

總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。

第三篇：英語課堂教學(xué)論文

實施情感教育 優(yōu)化課堂教學(xué)

摘 要：課堂蘊含著巨大的生命力，課堂是教師工作的主戰(zhàn)場，隨著新課程改革的大潮，教學(xué)中強調(diào)三維目標(biāo)。其中情感目標(biāo)的實現(xiàn)，要求英語教師要創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，形成積極的情感體驗，學(xué)會充分挖掘教材中的情感因素。本文介紹了情感教育的內(nèi)涵，英語教學(xué)過程中實施情感教育的方法并闡述了情感教育在英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 情感教育 情感體驗 情感渲染 作用

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中不能只是重視知識的傳遞，而應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個體差異和需求，提倡情感教學(xué)?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念，強調(diào)了情感教育的重要性。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。以情感教育所特有的魅力，成為科學(xué)教育之入口和開發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術(shù)化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路?？梢哉f，情感是教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。

英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語和外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國文化關(guān)系的看法。英語教學(xué)中，教師對學(xué)生真摯的情感是通向?qū)W生心靈深處的橋梁，是點燃學(xué)生內(nèi)心世界的火把。

二、英語教學(xué)過程中實施情感教育的方法

1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，形成積極的情感體驗

英語是一門趣味性的課程，在教法上它不同于語文和化學(xué)，在課堂上我們要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活潑生動的語言氛圍，通過這種氛圍的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種積極性。作為一名英語教師，我們每一節(jié)課都必須帶著快樂的情緒走進(jìn)教室，在課堂上做到百分之百的投入，讓自己融入到一種積極的情感態(tài)度中來，通過自己的情感去感染學(xué)生，使他們在英語學(xué)習(xí)中充滿激情，充滿活力。比如我在上高一英語必修四的unit4 body language中，我為學(xué)生用手語表演和演唱了《感恩的心》，學(xué)生熱烈的掌聲，— 1 — 立刻使我和學(xué)生都很興奮，然后我又讓學(xué)生們上臺表演一些手勢語，讓大家來猜表達(dá)的意思。學(xué)生的表演，以及和其他學(xué)生的互動立刻創(chuàng)造了歡快輕松的課堂氣氛，讓他們對這篇課文也很感興趣，自然的過渡到課文。

2．運用教材資源，激發(fā)學(xué)生情感

高中英語教學(xué)中具有許多顯性的情感教育資源，這類資源往往以直觀的形式在教材中表現(xiàn)出來，使人能夠直接感受到情感的存在。如含情的語言文字材料或者直觀的圖片、圖表等形象材料。在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，善于用語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感，利用表情來增強情感體驗效果，激發(fā)學(xué)生情感。

在高一英語必修三unit1 Festivals around the world中的 Reading部分介紹了很多節(jié)日，我讓學(xué)生用英語介紹感恩節(jié)（Thanksgiving Day）以及父親節(jié)、母親節(jié)。如今年5月14日母親節(jié)，我為學(xué)生設(shè)計了這樣一道書面表達(dá)題：你的美國朋友Catharine問你在這一天有何打算。請你給她寫一封回信，談?wù)勀阋龅氖虑椋⒑唵握f明原因。在學(xué)生的作品中，有的寫幫助母親做家務(wù)；有的寫給母親送禮物；還有的寫給母親送賀卡等等。

又如選修七unit1 Living well中這一單元內(nèi)容涉及“殘疾人的生活”、“如何關(guān)心殘疾人”、“特殊奧運會”等。在Warming up部分有四幅圖片，我引導(dǎo)學(xué)生討論如何去關(guān)心殘疾人、為殘疾人獻(xiàn)愛心。另外在選修八的unit3 Inventors and inventions教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過小組討論一些生活在身邊的如Bill Gates等偉人、名人的不平凡的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們的拼搏精神和創(chuàng)業(yè)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們敢于嘗試、勇于冒險和善于質(zhì)疑的科學(xué)精神及頑強拼搏的毅力，從而懂得人生需要奮斗,以激發(fā)學(xué)生的積極情感。

3．正確評價和鼓勵學(xué)生，進(jìn)行情感渲染

在教學(xué)中，教師的評價應(yīng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。學(xué)生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進(jìn)生的評價。對他們的評價應(yīng)遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育，學(xué)生們尊重教師，重視教師對他們的批評與表揚，經(jīng)常受到教師表揚與鼓勵的學(xué)生會感到教師的愛，學(xué)生心理愉快，學(xué)習(xí)就積極。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子。

另外學(xué)生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵

— 2 — 的方式：如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!”(很好！)、“Excellent！”(好極了！)；對表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”(別緊張)、“It doesn’t matter, just have a try”（沒關(guān)系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的語言，同時也可用一些身體語言，如：聳聳肩，微笑，點頭等減輕學(xué)生心理壓力。表揚不僅對受表揚的學(xué)生有鼓勵作用，還會給其他學(xué)生樹立榜樣，指出努力方向。

4．多種教法，激發(fā)學(xué)生熱情

教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動機來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間。針對英語該科的教學(xué)特點，教師在教學(xué)設(shè)計時就要充分注意運用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了使學(xué)生學(xué)得樂在其中，在常規(guī)教學(xué)中采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識，充分發(fā)揮其個體的主體性。

在教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法，比如：1）運用直觀教學(xué)手段，巧設(shè)情景。實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等是最常用的直觀道具，教師可以利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實物運用多媒體，可以進(jìn)行相關(guān)的圖片，音樂，電影進(jìn)行輔助，2）學(xué)生講課，學(xué)生提問。3)生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“答記者問”等活動。運用提問，學(xué)生角色扮演，討論，辯論，游戲。這些教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)。比如：語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文占據(jù)著很重要的地位，它可以使學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會人物思想，同時對學(xué)生也是一個很好的情感教育機會。英語教學(xué)中，我覺得我們也應(yīng)該讓學(xué)生通過朗讀來加強自己的情感體會?；蛟S我們應(yīng)要求學(xué)生不僅僅是會讀，而是要有感情朗讀。在教學(xué)中，我就嘗試著引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀英文句型，鼓勵他們用夸張的表情和語調(diào)來表達(dá)自己的情感。例如：我在教學(xué)句型“It’s a surprise.”,“ It’s unbelievable!”時就指導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入到句子中，把surprise和unbelievable的感情表達(dá)出來。學(xué)生們都感到異常興奮，用驚訝夸張的表情和語調(diào)朗讀這兩個簡單的句型。通過這種有感情朗讀的方法，加深了學(xué)生對句型的理解，對

— 3 — 單詞記憶也很深刻。

三、情感教育在英語教學(xué)中的作用

1.陶冶學(xué)生的情感情操

哲人詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”愉快、和諧的情感交流是教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、真摯的肯定性評價，也是學(xué)生對教師教學(xué)水平的認(rèn)可、教育藝術(shù)的贊賞，乃至情感的依賴，是師生間最高的褒獎。研究者和理論家們指出，“課堂在本質(zhì)上是一個學(xué)生釋放和交流情感的地方，良好、融洽的人際關(guān)系是學(xué)生恰當(dāng)?shù)匦纬缮缃荒芰εc情感的關(guān)鍵因素”。建立和睦的、支持性的情感基礎(chǔ)是優(yōu)化課堂教學(xué)的有利因素。

2.在交互性英語教學(xué)中，情感教育是順利進(jìn)行課堂任務(wù)活動、完成課程目標(biāo)，增強教學(xué)效果的“潤滑劑”。情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”，有感情就會增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛你而愛上了英語這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預(yù)想不到的好效果。

四、小結(jié)

英語情感教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的熱情、興趣和自信心放在首位，并結(jié)合教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生心理等特點，大膽探索使課堂生動有趣的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)到的英語知識能盡快應(yīng)用到社會需求中去來源。在英語課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效果的手段和方法很多，但情感激勵的教育手段是一種可行的方法。只要我們教師增強對教育事業(yè)的責(zé)任感，培養(yǎng)人才的使命感，具有對教學(xué)的認(rèn)真精神，具有對學(xué)生的一份愛心，就能使英語課堂教學(xué)收到良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]盧家楣：情感教學(xué)心理學(xué)．上海：上海教育出版社．2000年版； [2]教育部：英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀．北京：北京師范大學(xué)出版社．2002年版； [3]孟春國：英語課程改革中情感教學(xué)的實施．中小學(xué)外語教學(xué)．2004年第7期； [4]黃遠(yuǎn)振：情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系.中小學(xué)外語教學(xué)．2010年第10期。

第四篇：初中英語課堂教學(xué)論文

試談新課程理念下初中英語課堂的導(dǎo)入

任課教師：龍菲

【摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導(dǎo)入時要避免導(dǎo)入時間過長，偏離重點，生搬硬套的做法，而是應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點巧妙運用適當(dāng)方法導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生已有的相關(guān)所學(xué)知識，啟發(fā)他們對有關(guān)話題的思考，從而為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識做為鋪墊?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)入的誤區(qū)

導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強化他們的求知欲。

導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考”?！巴瑫r也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識作好鋪墊”。通過數(shù)年的教學(xué)實踐和積極探索，我就英語教學(xué)的導(dǎo)入這話題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

（一）時間過長，喧賓奪主。

英語課堂導(dǎo)入花費時間過多，使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。如果過分地渲染導(dǎo)入部分，只會浪費后面教學(xué)主要部分的時間。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個整體，缺一不可。時間安排也有重有輕，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。反而有點頭重腳輕的味道。

（二）偏離重點，中心不明。

有些英語課堂沒有針對性，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。這樣就使得這節(jié)課一開始就中心不明，無法引起學(xué)生的注意力，反而誤導(dǎo)學(xué)生。

（三）生搬硬套，過于牽強。

有些英語課堂對于較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導(dǎo)入方法，卻無法達(dá)到同等的教學(xué)效果。而有些課堂對同一個班級總是使用幾種老套的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感覺枯燥乏味?！皩?dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。

外語的教學(xué)目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的外語人才。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“初中英語教學(xué)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)切實體現(xiàn)了多重的人文和社會意義。這種以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式正是我們新課程改革的目的和要求。

課堂導(dǎo)入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實際情況靈活運用。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實踐和平日的積累，針對以上所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。

二、英語課堂導(dǎo)入的方法。

（一）設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學(xué)英語知識進(jìn)行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長，3-5分鐘為宜。

（二）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計生活化提問，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架。

教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導(dǎo)入新知識，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。抓住生活中的機遇，讓生活實踐知識與課本知識緊密結(jié)合，能讓學(xué)生更快地感知本單元的中心話題。

初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

（三）根據(jù)教材與學(xué)生的特點，巧妙運用適宜的導(dǎo)入方法。

對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進(jìn)行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

比如某次我走進(jìn)（2）班教室，發(fā)現(xiàn)課堂很吵，我沒有進(jìn)行簡單的批評責(zé)備，而是面帶微笑地開始了課堂導(dǎo)入：

Ｔ：

Has the bell rung？ Ｓｓ：Yes．（此時只有部分學(xué)生回答）Ｔ：

Is our classroom quiet or noisy？ Ｓｓ：Noisy．（這次是越來越多的同學(xué)回答）Ｔ：

Is it right ？ Ｓｓ： No．（這次是全班同學(xué)異口同聲回答）Ｔ：

Now it’s time for class.So we must?.(教師有意停頓，讓學(xué)生思考

進(jìn)行口頭填空，完成句子，吸引了學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。)ＳA：Stop talking．（學(xué)生A是位班干部）

Ｔ：

We must be ?．(教師進(jìn)一步將已轉(zhuǎn)移到課堂上的學(xué)生注意力進(jìn)入語言學(xué)習(xí)上。)_ ＳB： We must be quiet．（回答這一問題的是一個上課前在吵鬧的學(xué)生）我請這兩位同學(xué)回答問題實則是對其進(jìn)行教育。這種特定語言環(huán)境中的教育一語雙關(guān)，更令人心悅誠服。短短兩三分鐘便成功地控制了課堂，同時進(jìn)行了有效的課堂導(dǎo)入（本節(jié)課的語法重點恰好是學(xué)習(xí)情態(tài)動詞must以及must be的用法）。

在（1）班，我在走進(jìn)課堂時，手里多了一件東西---一個新的很漂亮的書包。（這是本班一個同學(xué)生日時父母送的禮物，很多同學(xué)都羨慕。）所有學(xué)生的眼睛都齊刷刷地看著我手里的新書包。我借機馬上提問：

T：Do you know whose backpack it is? Ｓｓ: Yes.It’s Chen Ting’s.(很多同學(xué)齊聲回答)T：Are you sure ? ＳA: Yes.It must be Chen Ting’s.Her parents bought it for her on her birthday.(學(xué)生A 是陳婷的同桌)T: Yes, you are right.It must be Chen Ting’s.I borrowed it from Chen Ting yesterday.（時間為2分鐘）

我根據(jù)學(xué)生的心理特點采用了不同于（2）班的導(dǎo)入方式，同樣地達(dá)到了良好的效果。

提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂。課堂教學(xué)是師生共同配合的合作項目；課堂教學(xué)是一門藝術(shù)；課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果教師在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)贏得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。

三、小結(jié)

總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。

第五篇：語文課堂教學(xué)論文

細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 提高課堂教學(xué)效率

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生活的縮影。常言道：生活即語文，語文即生活。語文課堂應(yīng)該是鮮活的、生動的、實實在在的。生活中的閱讀只是自我理解，潛移默化的，它不需要把自己的閱讀結(jié)果反饋給別人，更沒有時間與別人交流，因此課堂教學(xué)成了學(xué)生提高語文能力的主要陣地，閱讀理解立竿見影，當(dāng)堂把

自己的理解用語言表達(dá)出來，因此課內(nèi)閱讀的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課外閱讀，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、細(xì)化現(xiàn)代文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高現(xiàn)代文教學(xué)效率?，F(xiàn)代文課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)過程基本遵循整體感知，深入理解，鑒賞探究，拓展延伸。整體感知是學(xué)生初步閱讀課文，這一環(huán)節(jié)解決的是掃除文字障礙，梳理課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生有充足時間獨立完成，并討論明確，在學(xué)生討論的過程中，教師適當(dāng)點拔，學(xué)生將討論結(jié)果在黑板上公布，教師在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確，學(xué)生明確了文章結(jié)構(gòu)，對作者的思路有了初步認(rèn)識，也為進(jìn)一步理解課文思想內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。第二個環(huán)節(jié)深入理解課文內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要了解作者的生平經(jīng)歷和寫作背景，學(xué)生根椐搜尋的資料熟悉作者，教師補充介紹寫作背景，學(xué)生精讀課文，概括段落大意，理解課文思想內(nèi)容。精讀課文要求學(xué)生抓住重點詞語、句子，把握段落大意，從而理解課文內(nèi)容，課文內(nèi)容理解了，進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)，鑒賞探究，這一環(huán)節(jié)解決針對課文內(nèi)容及寫作特點提出的問題，采取學(xué)生分組討論，討論結(jié)果公布于眾，教師針對討論結(jié)果評價總結(jié)，這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生分析、理解、辨論、探討、合作，要求每一個學(xué)生動腦、動手、動口，使學(xué)生思維活動充分體現(xiàn)，也是學(xué)生閱讀的收獲，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。拓展延伸主要采取比較閱讀，把同類體裁或題材的文章與原文比較，比較兩文在選材、寫法上的長處，在比較中獲得體驗，從而提高寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)敬業(yè)與語文教學(xué)過程取得了一些合理的成效，但也有一些不足，多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)用率太低，沒有充分利用遠(yuǎn)程教育資源，使教學(xué)缺少了現(xiàn)代教學(xué)信息，今后在教學(xué)中要熟練掌握多媒體教學(xué)手段。

二、細(xì)化文言文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高文言文教學(xué)效率。高中階段，學(xué)生最頭的就是學(xué)習(xí)文言文，文言文的閱讀重點是整體感知，包括掃除文字障礙，難句質(zhì)疑，反復(fù)朗讀，結(jié)合注釋自己理解，給學(xué)生充足的時間自己完成，讓學(xué)生發(fā)揮自主優(yōu)勢，充分體驗學(xué)習(xí)樂趣。一篇課文，學(xué)生初讀一無所知，要給學(xué)生足夠的時間自讀，課前預(yù)習(xí)無法保證，只能在課堂上進(jìn)行，這是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)有兩個任務(wù)：掃除文字障礙。把自己不認(rèn)識的字板書黑板上，向他人請教，這一環(huán)節(jié)對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說非常有效，針對本班學(xué)生實際，先讓學(xué)生讀通課文。文字障礙掃除以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，可采取自由朗讀、指名朗讀、集體朗讀、分組朗讀，合作朗讀多種形式，讓學(xué)生充分感悟語言。二是難句質(zhì)疑。課文讀通了，結(jié)合注釋疏通文意。第一步學(xué)生獨立完成，第二步學(xué)生之間相互探討，第三步質(zhì)疑求教。前兩步學(xué)生口頭完成，質(zhì)疑求教要求學(xué)生板書，給師生共同探討問題提供依據(jù)，學(xué)生板書難句有針對性，解決問題也讓學(xué)生商量完成，這樣學(xué)生不僅有了解決問題的能力，更重要的是學(xué)生對問題理解的深刻，記憶深刻。文意疏通完畢，進(jìn)行探究鑒賞，針對課文內(nèi)容提出討論題，讓學(xué)生討論完成，把討論結(jié)果公布于眾，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)反饋，學(xué)生獨立完成課后文言練習(xí)，分工協(xié)作，任務(wù)明確，板書結(jié)果，師生共同評議。

三、細(xì)化詩歌課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高詩歌教學(xué)效率。詩歌教學(xué)在每冊書都有一個單元，詩歌的最大的特點就是語言凝練，凝練的語言中蘊含的思想內(nèi)涵必須通過以下環(huán)節(jié)去領(lǐng)會，一是讀，讀出重音、讀出節(jié)奏、讀出感情，二是解，解字音、解句意、解意境，三是悟，悟背景、悟情感、悟風(fēng)格，詩歌教學(xué)的重心就在誦讀，詩歌教學(xué)的重點是朗誦，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，把握重音、節(jié)奏、音調(diào)、情感，采取自由讀，示范讀，分組讀，合作讀，集體讀，多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的讀詩興趣，讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌蘊含的情感。學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)詩歌意象，想象詩歌意境，從而領(lǐng)悟詩歌蘊含的感情，有了對詩歌的領(lǐng)悟，聯(lián)系實際，說出自己的新發(fā)現(xiàn)，有了與詩人的共鳴，就有一心領(lǐng)會，背誦起來也更容易，詩歌歌教學(xué)的最終目的就是要熟讀成誦，這樣才能達(dá)到提高詩歌鑒賞能力，學(xué)生有了詩歌鑒賞能力，課外大量閱讀詩歌，就會不斷提高文學(xué)修養(yǎng)。

四、細(xì)化戲劇教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。戲劇教學(xué)在高中階段不做為重點，但關(guān)于戲劇的常識性問題一定要讓學(xué)生了解。因此，戲劇教學(xué)主要讓學(xué)生課后大量搜集閱讀資料，了解有關(guān)戲劇知識，全劇劇本，讓學(xué)生對整個劇本有所了解，課堂上主要采取學(xué)生分角色朗讀，體會主人公的思想感情，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會作者的寫作意圖，或者讓學(xué)生編排課本劇，