第一篇：論文淺議初中音樂欣賞教學(xué)的誤區(qū)及其對策

淺議初中音樂欣賞教學(xué)的誤區(qū)及其對策

宜昌市第二十二中學(xué)

李勁

【內(nèi)容提要】在音樂欣賞教學(xué)中，語言替代型、單一聽賞型的教學(xué)已步入誤區(qū)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再是讓學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)。音樂欣賞教學(xué)已經(jīng)是形式多樣內(nèi)容豐富的綜合性教學(xué)。學(xué)生參與體驗、參與創(chuàng)造的音樂欣賞教學(xué)才是真正意義上的音樂欣賞教學(xué)。教師要充分利用信息技術(shù)的介入打破時空的限制，給學(xué)生以暢想的空間；運用各種手段激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，在知識情感價值觀等方面有所發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 音樂欣賞 單一聽賞型 語言替代型 信息技術(shù)

音樂欣賞教學(xué)是初中音樂教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。它不僅擴大了學(xué)生的音樂視野，而且對提高學(xué)生的音樂感受力、記憶力和音樂鑒賞力起著重要作用。

在初中音樂欣賞教學(xué)中，由于教師的片面理解，出現(xiàn)了各種各樣有悖于音樂欣賞教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，其中較為突出的，一是單一聽賞型，二是語言替代型。下面就這兩種常見的“誤區(qū)”及其對策來談?wù)剛€人的一點看法。

一、音樂欣賞教學(xué)中常見的兩個誤區(qū)

1、單一聽賞型

單一聽賞型，即教師僅憑音響資料，整堂課以一種聽的方式來開展音樂欣賞教學(xué)的課型。這種單一的課型缺少教學(xué)的藝術(shù)，課堂上缺乏互動性、趣味性、探索性，死氣沉沉，更談不上激活思維與激發(fā)情感，不符合普通中學(xué)教育的音樂課堂教學(xué)原則。

我們將這種教學(xué)視為一種主客體無交流的教學(xué)。主體，即我們的學(xué)生，客體，即我們欣賞的作品。在課堂教學(xué)中，視聽條件再好，我們可以強化認(rèn)知，主體會受到一定的感受，但是主客體無法交流情感。在這種教學(xué)活動中，語言替代音樂的現(xiàn)象往往以師生，學(xué)生之間語言交流的形式出現(xiàn)。音樂教育的實踐證明，主客體無交流欣賞教學(xué)的教學(xué)效果甚微，其原因是客體（即作品）對主體（學(xué)生）僅僅是通過音響或媒體圖象產(chǎn)生單向的情感影響；由于主體（學(xué)生）受到年齡、文化、社會生活的體驗等等的限止，而音樂藝術(shù)是時間藝術(shù)，瞬間即過，因此音樂給學(xué)生留下的記憶是模糊的；情感方面的震撼是淺層次的、短暫的。盡管如此，由于受到種種條件的制約，主客體無交流欣賞教學(xué)仍是一種常用的教學(xué)方法。

單一欣賞型的產(chǎn)生，主要是教師對普通學(xué)校音樂教育的性質(zhì)，目標(biāo)不甚清楚，一見教材中有音樂欣賞的內(nèi)容，就將其用整堂課單獨上聽賞課。此外，有些教師因為不具備音樂教師的全面能力結(jié)構(gòu)，如自己在音樂專業(yè)上有多方面的能力缺陷，于是，采取不利于教學(xué)效果的所謂“揚長避短”的方式。

單一欣賞課型使學(xué)生在教學(xué)進行過程中處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，而長時間的被動狀態(tài)會使學(xué)生對音樂課失去興趣。單一欣賞型的產(chǎn)生，不僅不利于青少年學(xué)生的音樂素質(zhì)全面發(fā)展，而且在造成他們心理疲勞和興趣抑制后，拒絕音樂課就成為這種課型的必然結(jié)果。

音樂教育是具有豐富內(nèi)容的綜合性課程，音樂教師必須具備從事歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、律動教學(xué)、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)的基本能力和音樂的基礎(chǔ)知識與基本技能教學(xué)的能力。因此教師必須善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師必須注意到教學(xué)對象的審美心理、審美態(tài)度、審美趣味和審美能力并留有一定的時間和空間給學(xué)生，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2、語言替代型。

“語言替代型”，顧名思義即以語言替代音樂，整節(jié)課以教師的講解為主，猶如語文課一樣，與上面的單一聽賞型形成兩個極端。

音樂是音響的藝術(shù)，音響在時間中展開，因此音樂也是時間的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的這兩個特征決定了音樂欣賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主，教學(xué)中必須把一定的時間留給學(xué)生聽音樂；同時也要留有學(xué)生想象的空間。但是，有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)實踐中習(xí)慣用自己的語言來解釋音樂，極其有限的教學(xué)時間在教師的語言表述中消失，留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記憶。盡管音樂和其他藝術(shù)一樣，是現(xiàn)實生活的一種反映，但它是訴之于流動的音響中，依靠聽覺來感受的特殊藝術(shù)形象。這種形象是非視覺性的，也是非語義性的。音樂是由音響通過聽覺，產(chǎn)生聯(lián)想、表象、想象等心理活動過程，而音樂在流動的音響中以音的高度、長度、力度和音色的變化，通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、復(fù)調(diào)、曲式和織體等表現(xiàn)手段、才能塑造出藝術(shù)形象。由于聽覺感受到的音樂信息是非語言義的，它對現(xiàn)實的反映比較間接，因此音樂藝術(shù)具有某種不確定性，絕非是用確定性很強的文字語言可以表述的。那種以語言替代音樂的音樂欣賞教學(xué)其效果充其量只是詩歌、散文、故事即語言給人的感受，這樣就完全不符合音樂欣賞審美的規(guī)律。

誠然，音樂藝術(shù)與語言藝術(shù)都是藝術(shù)，語言也是一種音響，但是，語言仍然不能替代音樂，教師以自己對音樂的理解，或依據(jù)教學(xué)參考書來解釋音樂只能有限地、定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，而音樂藝術(shù)的某種不確定性，給予人們無限的想象空間。不同年齡、不同文化層次、不同經(jīng)歷的人都會有不同的感受、不同的體驗和理解。因此，教師需要的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，而不是以長篇大論口頭語言來替代音樂。

形成語言替代型的原因較為復(fù)雜，有的教師具有很好的條件，如：語言表達能力強，對音樂有自己的見解，這樣的教師在忽視了音樂的非語意性的前提下，常常會形成一種習(xí)慣，以語言替代音樂。

二、走出兩個誤區(qū)的對策舉隅 欣賞音樂的關(guān)鍵是傾聽。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并積極、主動的參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。讓學(xué)生在參與的情況下進行傾聽，是訓(xùn)練學(xué)生具有音樂耳朵的一條有效途徑。下面就是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)的一些方法和體會。

1、用音樂故事開課引人入勝

學(xué)生都愛聽故事，針對這個特點，可在傾聽樂曲前講一下關(guān)于這首樂曲的奇聞佚事，如貝多芬的《月光》的故事，學(xué)生聽完故事后就有了想聽這首曲子的欲望，這時再讓學(xué)生們欣賞這首樂曲，一定是屏息靜氣的聆聽。

2、用聽音樂取曲名一類方法啟迪創(chuàng)新 學(xué)生都有表現(xiàn)欲和被認(rèn)可的心理，教學(xué)時可以采用為聽到的樂曲起名字的方法來吸引學(xué)生欣賞音樂。如欣賞圣桑《動物狂歡節(jié)》時，邊聽邊提示他們，聽到了些什么聲音？有哪些樂器可以模仿發(fā)出這些聲音呢？音樂給你的感受是快樂的？緊張的？還是悲傷的......由此逐步引導(dǎo)學(xué)生，達到讓學(xué)生主動欣賞音樂的目的。

聽音樂取曲名僅僅是啟迪創(chuàng)新教學(xué)中的一種。課程標(biāo)準(zhǔn)中的“創(chuàng)造”章節(jié)里有豐富的表述，這里就不多談。我們把“聽音樂取曲名一類教學(xué)” 也視為“主體進行音樂創(chuàng)作的自我欣賞”，它是音樂欣賞教學(xué)中教學(xué)效果最好的教學(xué)方法。音樂作品的產(chǎn)生是一度創(chuàng)作，演唱演奏是二度創(chuàng)作，音樂藝術(shù)豐富的創(chuàng)造，沒有親身參與到音樂活動之中的人，是無法體驗的。從“審美是音樂教育的核心、創(chuàng)造是審美教育的中心”的理論來看，中小學(xué)音樂教學(xué)過程是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與體驗，參與創(chuàng)造音樂的過程，沒有學(xué)生的主動參與，就很難有真正意義的音樂教學(xué)。因此，主體進行音樂創(chuàng)作的自我欣賞是音樂欣賞教學(xué)中教學(xué)效果最好的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生參與了音樂的二度創(chuàng)作，體驗了音樂審美活動必然產(chǎn)生的賞心悅耳的心理效應(yīng)，學(xué)生在體驗中自我欣賞。顯然，這種學(xué)生主動參與體驗，參與創(chuàng)造音樂的過程，是音樂欣賞教學(xué)中真正有效的教學(xué)。

3、以討論式教學(xué)激活學(xué)生思維

放開討論，暢所欲言，是新課程所倡導(dǎo)的。其要求，即改變過去由老師獨占課堂，學(xué)生被動接受的單一教學(xué)信息傳遞方式，提倡思想“亮相”。通過師生多感官全方位參與，促進認(rèn)知和情感的交流和相互激活，利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自由發(fā)展。

在音樂欣賞課中，音樂是第一位的，學(xué)生是音樂的主體，有自己主觀色彩，而教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生對音樂的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點一滴的音樂感受，充分展示他們的個性。中學(xué)生處于自我意識急劇發(fā)展的重要時期，他們渴望得到他人的肯定和稱贊。例如：有一次欣賞海頓的《驚愕交響曲》，剛聽一會兒有學(xué)生就說是催眠曲，老師此時就不能批評他，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)，為什么會有這種感覺？催眠曲帶給你的情緒是怎樣的？當(dāng)樂曲進行時力度突然加強，帶給人的情緒體驗還是催眠的感覺嗎？在我做這些評價時，學(xué)生的注意力非常集中，因為他們在關(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。所以碰到這種情況，教師要善于抓住小細節(jié)控制課堂氣氛，創(chuàng)造環(huán)境，吸引學(xué)生對音樂的注意力。

4、運用類比與對比法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生對港臺流行歌曲耳熟能詳，如數(shù)家珍，對民族音樂和古典音樂知道的卻是少之又少。怎樣吸引他們對老師介紹的音樂作品感興趣呢？在講中國民歌這一課時，我先播放了幾首重新改編過的中國民歌，這些民歌由通俗歌手表現(xiàn)出來別有一番風(fēng)味，學(xué)生特別喜歡，然后我再把原汁原味的沒有被改編過的原唱放出來讓學(xué)生對比，在引起學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上來介紹中國民歌的知識，就可以達到學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)了解音樂的目的。

常言道，旁類觸通。要運用好類比與對比法，教師就得注意音樂欣賞作品的選擇。由于音樂欣賞教學(xué)，不僅要讓學(xué)生欣賞、熟悉、積累一定數(shù)量的音樂作品，還要教給學(xué)生欣賞音樂的方法，還要使學(xué)生對音樂的基本要素、體裁、形式、風(fēng)格和流派等有一個概括的認(rèn)識，因此音樂欣賞的曲目選擇必須統(tǒng)籌考慮，精心選擇。在音樂欣賞曲目的選擇過程中必須注意以下四個問題：（1）堅持思想性、藝術(shù)性和可接受性原則的統(tǒng)一。

（2）欣賞作品應(yīng)該盡量選擇經(jīng)典音樂作品。即古今中外最具典型性、最有代表性、經(jīng)過長期檢驗?zāi)捴巳丝诘淖髌贰?/p>

（3）民族音樂、傳統(tǒng)音樂應(yīng)占一定的比例。我國各民族、各地區(qū)的民族民間音樂是中華音樂寶庫的組成部分，因此在選擇過程中不可忽視。

（4）要注意欣賞曲目的數(shù)量控制。在學(xué)生可以接受的情況下盡可能地運用欣賞課拓寬學(xué)生的音樂視野。

5、應(yīng)用電腦軟件開展立體式教學(xué)

電腦音樂軟件在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，可以使音樂教學(xué)活動更具開放性、互動性、更富創(chuàng)造性。它能使抽象的變得直觀，呆板的變得更生動，使沉悶的課堂變得更活躍。有效挖掘、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)課程整合，利用豐富的人文資源，為音樂教學(xué)提供翔實的背景資料。運用這些資料可使學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握音樂內(nèi)涵。例如：我在介紹歌曲《we are the world》時利用新浪網(wǎng)搜索引擎搜索功能查找“Michael Jackson”，結(jié)果找到多個相關(guān)主題，有的介紹其生平，有的介紹其代表作品，有的介紹《we are the world》創(chuàng)作的時代背景，所有這些資料都為學(xué)生從多個方面去理解把握這首作品的內(nèi)涵起到了很好的輔助作用，既拓寬了學(xué)生視野，讓學(xué)生從多個視角理解了音樂作品內(nèi)涵，使課堂內(nèi)容更加充實，豐富；又開拓了思維，對培養(yǎng)學(xué)生良好的人格起到潛移默化的作用。

筆者認(rèn)為利用電腦音樂進行音樂欣賞教學(xué)，可以使看不見摸不著的音樂變得更加具體形象，為學(xué)生深刻地理解音樂形象提供方便，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力。眾所周知，感受美、鑒賞美是音樂教學(xué)的一項重要任務(wù)。在音樂欣賞教學(xué)，電腦音樂系統(tǒng)有其用武之地。例如歌曲《讓世界充滿愛》前奏速度較慢，表現(xiàn)的是一種輕柔優(yōu)美的音樂情緒。我們把它輸入電腦后，用不同的速度進行播放（這在電腦上十分方便），我們會發(fā)現(xiàn)速度變快后，音樂情緒就會變得明快、熱烈。通過對比，學(xué)生直觀、真切地感受到速度在音樂表現(xiàn)中的作用。我們還可以在此基礎(chǔ)上從電腦提供的音色庫中，選擇不同樂器音色，來引導(dǎo)學(xué)生進行聽辨，讓學(xué)生感受不同音色對音樂情緒、音樂形象的影響。這樣一來，音樂欣賞不再是空洞的說教和滿堂灌，而是一種富于啟迪，富有情趣的藝術(shù)欣賞活動。音樂課堂從此生機盎然，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的。

應(yīng)用電腦軟件開展立體式教學(xué)，也僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)運用中的一種。我們認(rèn)為，豐富的軟件資料源為學(xué)生嘗試作曲提供了十分便利的條件。活用這些資源對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，以及創(chuàng)造精神大有裨益。目前眾多的音樂網(wǎng)站大多數(shù)都提供一些免費的軟件下載。例如：在樂音（http：//004km.cn

第二篇：淺談初中物理教學(xué)誤區(qū)及對策

淺談初中物理教學(xué)誤區(qū)及對策

射陽縣初級中學(xué) 孫昌會

隨著初中物理新課改的實施以來，這幾年我們作為初中物理教師，通過不斷的探索總結(jié)了很多教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗。但是，在新課改下許多教師依然遇到了諸多的困惑，首先，考試評價制度的改革滯后，使初中物理教師不得不面對現(xiàn)實的考試制度。其次，在理念和操作兩方面沒有突破創(chuàng)新，以至于任然采用灌輸式的教學(xué)模式。目前就一線教學(xué)來說仍就圍繞兩個問題進行：一是如何使基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練更有效,更扎實;二是如何吸引學(xué)生的注意力,使他們能夠參與到教學(xué)中來,從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能，來面向各種考試。但新課改的實施是時代發(fā)展的必然走向，更是學(xué)科發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。那么如何才能盡快的適應(yīng)教育形式的發(fā)展，做好新課改下的初中物理教學(xué)時所有物理老師必須重視的一個現(xiàn)實問題。下面京翰教育專家談?wù)勈褂眯陆滩牡囊恍┬牡皿w會。

一、初中物理教學(xué)中存在的常見誤區(qū)

1、“戀舊畏新”

傳統(tǒng)教材主要是知識的載體，目標(biāo)與觀念要求都比較單一，好備課，好上課。而新教材不但形式新，而且目標(biāo)新，觀念更新，要求教師要領(lǐng)會新課標(biāo)理念并以最快速度全面接受并付諸實踐，以最大的人力、物力投入教學(xué)實踐。一些教師認(rèn)為新教材中看不中用，探究教學(xué)會影響教學(xué)進度，也應(yīng)付不了考試。也有些教師安逸于老教材，老教法，不愿意接收新課標(biāo)理念帶來的思想沖擊和變革。

2、“換湯不換藥”

許多教師只用新課標(biāo)裝點門面，實際是“你說你的，我做我的”，“穿新鞋走老路”。新教材中那些精心設(shè)計的許多亮點，如“家庭實驗室”“物理在線”“走向社會”等成了擺設(shè)。許多教師熱衷于搞“雙基”過關(guān)，對“題海”樂此不疲。應(yīng)試教育唱著主角，旗幟巍然不動。

3、“過尤不及”

一些新教師過于拘泥于新教材，絲毫不敢越雷池半步。他們認(rèn)為自主探究學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，獨自去探究，教師可以省些心。一堂課下來，看起來學(xué)生熱熱鬧鬧的，但實際上學(xué)生幾乎是一無所學(xué)。教師從一開始就沒有安排組織好教學(xué)，教學(xué)中也未給予必要的引導(dǎo)或指導(dǎo)，學(xué)生的探究過程無措無序。教師對課堂調(diào)控力又差，本身也手忙腳亂，探究結(jié)果也僅以知識點總結(jié)告終。學(xué)生只充當(dāng)新教材的過場客而已。

4、“教條主義”

新課標(biāo)要求物理與生活社會密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極情感，開拓學(xué)生視野。這本是好事?？捎械慕處熞罁?jù)這一點，整天讓學(xué)生去觀察，去調(diào)查，去查資料，去自制教具學(xué)具等，并已成為學(xué)生的一種嚴(yán)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。有的教師則把課標(biāo)理念和探究方法當(dāng)作知識點來考查學(xué)生。有的教師認(rèn)為教材編得不嚴(yán)密，不合理，教材環(huán)節(jié)處置不好而有抵觸情緒。

二、初中物理教學(xué)中的相關(guān)對策

1、搞好教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的立意上必須突破以“雙基”的立意舊框框，本著教學(xué)要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從三維度即“知識能力”、“過程方法”、“情感態(tài)度價值觀”來全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，精心安排每一節(jié)的教學(xué)活動。教師必須有意識地從三個維度出發(fā)對課堂教學(xué)精心設(shè)計，力求在教學(xué)中把三維目標(biāo)的各項要求融為一體，使學(xué)生在掌握物理知識與技能的同時，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)和探究的過程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價值觀的滋養(yǎng)和熏陶。如在《研究串聯(lián)并聯(lián)電路中電流電壓規(guī)律》時要準(zhǔn)備兩只規(guī)格不同的小燈泡，設(shè)計成兩只小燈泡實驗時的亮暗不同，但串聯(lián)時的電流相同，并聯(lián)時的電壓相同的矛盾沖突，使學(xué)生印象深刻。

2、重視探究式教學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識要靠自己獲取，不能他人代替，學(xué)習(xí)是從自己原來認(rèn)識結(jié)構(gòu)出發(fā)的科學(xué)探究，即通過自己實踐(觀察、動手、上網(wǎng)、交流等)探究出來的。教師首先讓學(xué)生經(jīng)歷一些簡單的探究活動，學(xué)生的能力逐步提高，慢慢加大探究的難度，使探究活動的水平循序漸進，教師應(yīng)注意妥善處理四個方面的問題：(1)克服學(xué)生探究實驗時的思維障礙，為探究活動鋪平道路。(2)探究實驗的設(shè)備和步驟應(yīng)設(shè)計盡量簡單，結(jié)論比較明確。(3)教學(xué)中必須妥善處理異常現(xiàn)象，應(yīng)以保護和調(diào)動學(xué)生思維積極性和主動性為基本出發(fā)點，要求學(xué)生獨立解決自己遇到的問題。(4)實驗結(jié)束后必需注意在全班范圍內(nèi)對實驗探究的結(jié)果用科學(xué)的語言進行統(tǒng)一的規(guī)范描述。探究教學(xué)時要防止思維僵化，為探究而探究。如在探究影響電阻大小因素實驗中，有的學(xué)生猜想電阻與導(dǎo)體的彎曲形狀有關(guān)，我們要大力鼓勵，并用實驗驗證。

3、面向全體學(xué)生的因材施教

目前的現(xiàn)狀是學(xué)生在教學(xué)活動剛開始，甚至尚未開始便被人為地劃分為好中差三個等級。一種流行的觀點是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個別差異，在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的結(jié)果，課堂教學(xué)對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以平均水平為基礎(chǔ)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計和實施教學(xué)，這必然導(dǎo)致有人“吃不了”有人“吃不飽”的狀況。教學(xué)理論告訴我們“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進一步學(xué)習(xí)的動機方面會變得十分相似”。目前的教學(xué)現(xiàn)狀只抓了幾個所謂的“苗子”，而放棄了大量學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校成了諸多“失敗者”的制造工廠。這不能不說是學(xué)校的一種悲哀!

新課程背景下的初中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)立足于每一個學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個體差異，全面把握學(xué)生成長的各個要素，采取個性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對性地幫助他們揚長避短，力求在因材施教上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動中要努力營造寬松和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，同時，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對不同學(xué)生有不同的要求。教師的責(zé)任應(yīng)是面向全體學(xué)生，啟動他們每一個人的內(nèi)在動力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成規(guī)定的水平，促使他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個性的充分發(fā)展。如對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可通過和好生“一幫一結(jié)對子”活動，給他們更多的支持和幫助。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的物理現(xiàn)象，關(guān)心科技發(fā)展。

為體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的物理現(xiàn)象入手，使學(xué)生初步認(rèn)識到物理就在我們身邊，是有趣有用的，學(xué)物理絕不是單做一些物理題目。同時使學(xué)生知道物理知識為提高人類的生活質(zhì)量，推進社會進步起著重要作用。教師自己應(yīng)熱愛物理學(xué)，關(guān)心物理學(xué)的發(fā)展，盡可能為學(xué)生們講述列舉當(dāng)今科技的發(fā)展成果，使物理學(xué)更具時代氣息，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5、切實搞好實驗教學(xué)

實驗教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作用不容置疑?？蓪嶒灲虒W(xué)依然是薄弱環(huán)節(jié)。一些物理教師沒有足夠重視起來，儀器使用率不高，更不要說創(chuàng)造條件搞一些書中沒有的實驗設(shè)計了。一些學(xué)校直到實驗操作考試時才對一些學(xué)生實驗進行補做。要提高實驗教學(xué)效果，教師首先自己要動起來，要“像個物理老師”，要“敢于實驗，樂于實驗，善于實驗”。教師不僅要有相當(dāng)?shù)奈锢韺嶒灱寄?，還要有嫻熟的實驗教學(xué)技巧。要要求學(xué)校完善實驗設(shè)備和條件。大力提倡因陋就簡，因地制宜，自力更生，土洋結(jié)合，設(shè)計多層次的實驗適應(yīng)新教材。要重視“家庭實驗室”的課外延伸，經(jīng)常開展設(shè)計性實驗或制作等評比的學(xué)生活動。

6、關(guān)于教學(xué)評價及考試

考試作為教學(xué)評價的手段，其導(dǎo)向作用是顯然的。教師必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評價物理教學(xué)，到底要考什么，怎么考才是科學(xué)合理，公平公正的。新課標(biāo)特別強調(diào)評價在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的甑別和選拔功能。

關(guān)于中考物理考試內(nèi)容方面改革的趨勢是：更加注重物理實驗的考核，注重 過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價，強調(diào)STS 觀念的考查。故應(yīng)加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性內(nèi)容為主的考核，杜絕設(shè)計偏題、怪題現(xiàn)象。總之，考試命題是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2012-6-20

第三篇：淺談初中英語語法教學(xué)的誤區(qū)及有效對策

淺析初中英語語法教學(xué)中的誤區(qū)及有效對策

【內(nèi)容摘要】 本文針對在英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語法教學(xué)的要求，結(jié)合自身的教學(xué)實例，闡述了語法教學(xué)應(yīng)與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，遵循語言習(xí)得的規(guī)律，從語境中引出語言現(xiàn)象，讓學(xué)生感知、體驗、操練目標(biāo)語言，并在教師的指導(dǎo)下，進行觀察、歸納、內(nèi)化語法規(guī)則，在真實的任務(wù)中運用所學(xué)的語法規(guī)則進行交際，利用不同的評價方法反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，努力提高語法教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

【關(guān) 鍵 詞】 語法教學(xué) 有效性 語境 任務(wù)型教學(xué) 歸納法

語法是從語言實踐中歸納出來的起組織作用的規(guī)則。懂得了語法可以減少運用語言的盲目性，提高閱讀理解能力和準(zhǔn)確運用語言的能力。語言學(xué)家曾指出：“對一種語言語法體系的習(xí)得依然是語言學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，語法是獲得語言運用創(chuàng)造性的手段，缺乏語法知識會嚴(yán)重影響交際能力?！笨梢?，語法是教學(xué)中的重要組成部分。傳統(tǒng)的語法教學(xué)過于注重語言知識的講授，忽略語言的運用，而新課程改革的重點就是要改變教學(xué)過分重視語法知識的講授與傳授，強調(diào)對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。很多教師對語法教學(xué)的觀念有所改變，試圖通過大量的操練以提高學(xué)生的綜合語言能力，但據(jù)我的觀察，一些教師在實際的教學(xué)中還存在誤區(qū)，沒有達到語法教學(xué)的有效性。

一、語法教學(xué)中存在的誤區(qū) 1．脫離語境，過分強調(diào)機械操練

部分教師為了避免直接講解語法規(guī)則，生怕造成填鴨子教學(xué)，于是先列出幾個句子讓學(xué)生進行模仿并反復(fù)操練，然后講解語法知識和規(guī)則，單向地輸出，而學(xué)生被動記憶。譬如教授定語從句，話題為I like music that I can dance to.一上課，教師列出幾個句子讓學(xué)生操練 I like music that I can sing along with.I like music that is quiet and gentle.I like singers who write their own songs.學(xué)生操練之后就開始講解關(guān)系代詞的用法，還講解了只能用that 而不能用which的特殊用法。殊不知，學(xué)生雖然通過機械地操練語言，但沒有在具體的情景中進行感知和體驗，記憶不深刻，也缺乏趣味性。此外，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生對語言現(xiàn)象進行觀察和歸納，學(xué)生難以將語法規(guī)則內(nèi)化，在口頭表達和寫作中就容易出現(xiàn)語法錯誤。

2.集中講解，一堂課講解的語法規(guī)則過多

一些教師認(rèn)為英語新目標(biāo)中的語法知識過于零散，不便于系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生難以形成整體的語法概念，于是將教材的內(nèi)容加以調(diào)整，以達到集中學(xué)習(xí)的目的。又如有老師在教unit

第1頁－共5頁 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 時，一節(jié)課將unit9 when was it invented? 中的被動語態(tài)所有的用法全部講完，以為學(xué)生這樣能系統(tǒng)地掌握被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，但實際的交流和練習(xí)卻反映學(xué)生沒有掌握好被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，甚至連什么時候用被動語態(tài)也不知道。實際上，語言的習(xí)得有一個過程，由淺入深，由簡到繁，不斷地再現(xiàn)語言現(xiàn)象，學(xué)生在接觸的過程中多次感知和體驗才能較好地習(xí)得語言。英語新目標(biāo)把語法知識分成兩個單元來還學(xué)，而且時間相隔較長，也是遵循語言再現(xiàn)的規(guī)律。編者在第三單元學(xué)習(xí)被動語態(tài)的含有情態(tài)動詞的用法，到第九單元再進行提高和擴展，進一步學(xué)習(xí)被動語態(tài)其他時態(tài)的用法，如果把二者集合起來學(xué)，一次性講解完，有可能破壞語言的意圖，也有違語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3.忽略語法在真實任務(wù)中的運用

在引入語言現(xiàn)象的環(huán)節(jié)中，很多老師能借助語境和游戲提高學(xué)生的興趣，并讓他們模仿、操練目標(biāo)語言，也能引導(dǎo)他們歸納語法規(guī)則，但接下來卻讓學(xué)生做大量的語法練習(xí)，忽略了語法服務(wù)于語言交際的本質(zhì)。比如我在觀摩一節(jié)現(xiàn)在完成時的教學(xué)實例中，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師引出話題Have you ever been to the amusement park，讓學(xué)生操練對話，并指點學(xué)生歸納總結(jié)語法規(guī)律之后，就進行大量的筆頭練習(xí)，而學(xué)生沒有機會運用所學(xué)的語法知識去完成任務(wù)，不能達到提高綜合語言能力的效果。其實，教師可以設(shè)計任務(wù)，如要去某個地方旅游，就可以用現(xiàn)在完成時詢問學(xué)生做了什么事情沒有, 如，Have you ever been to HongKong? Have you packed you clothes yet? 這樣，學(xué)生就能運用所學(xué)的語法知識去做事，去完成任務(wù)，達到交際的目的。

那如何進行有效地語法教學(xué)呢？根據(jù)新課程的理念，英語課程的設(shè)計與實施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)造接近實際的情境，引導(dǎo)學(xué)生在貼近真實生活的任務(wù)中理解、掌握和運用語法。我認(rèn)為，在語法課堂上，學(xué)生應(yīng)該在情境中感知觀察語言現(xiàn)象，在活動中操練體驗?zāi)繕?biāo)語言，在教師的指導(dǎo)下歸納總結(jié)語法規(guī)則，在任務(wù)中運用所學(xué)的語法知識進行交際, 在不同的評價方式中展示學(xué)習(xí)效果，也是采用“呈現(xiàn)——操練——歸納——運用——評價”的語法教學(xué)模式。

二、語法教學(xué)的有效性對策

我通過長期的課堂教學(xué)和觀摩，以自己的教學(xué)實例，闡述語法教學(xué)應(yīng)與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，遵循語言習(xí)得的規(guī)律，從情境中引出語言現(xiàn)象，讓學(xué)生感知、體驗和操練目標(biāo)語言，并在教師的指導(dǎo)下，進行觀察、歸納、內(nèi)化語法規(guī)則，在真實的任務(wù)中運用所學(xué)的語法

第2頁－共5頁

規(guī)則進行交際，利用不同的評價方法反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達到有效的教學(xué)效果。

1．在語境中感知語法現(xiàn)象

語法的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語言習(xí)得的規(guī)律。首先，要讓學(xué)生在理解語言的前提下，或者在語境中先接觸這個語法現(xiàn)象，體驗這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的使用情況，這有得于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，也是正確運用語法的前提。我在教授九年級unit4 what would you do? 虛擬語氣時，我利用圖片bird, fish, YaoMing, million dollars等設(shè)置不同的語境呈現(xiàn)語言現(xiàn)象，讓學(xué)生感知體驗虛擬語氣的結(jié)構(gòu)和用法。

T: What would you do if you were a bird? S: If I were a bird, I would fly freely in the sky.T: What would you do if you had 5 million dollars? S: If I had a million dollars, I would give it to charity.?

學(xué)生在一問一答的過程中，感知虛擬假設(shè)的情況是如何用英語表達出來的，學(xué)生興致高漲，積極參與，且笑聲不斷。

2.在形式多樣的活動中操練目標(biāo)語言

語法現(xiàn)象呈現(xiàn)以后就得進一步操練以加深學(xué)生對語法知識的印象，同時為下面的運用語言作好鋪墊。操練要以意義操練為主，機械操練為輔。教師帶讀，學(xué)生跟讀，或者根據(jù)不同的圖片進行句型替換練習(xí)，這種形式就是機械操練，但時間不宜太長，否則學(xué)生很容易疲勞、厭倦；意義操練可以是同伴、小組、男女生之間一問一答，也可以是游戲、競賽等活動。我在呈現(xiàn)了虛擬語氣之后，就進行語言的輸入訓(xùn)練，如句子帶讀、替換練習(xí)、聽力訓(xùn)練；然后進行同伴練習(xí)，男女生問答，接下來我設(shè)計了一個故事接龍的游戲。教師和一些優(yōu)秀的學(xué)生進行示范，然后學(xué)生分組展開活動。

S1: If I had a million dollars, I would buy a car.S2: If I bought a car, I would travel around the world.S3: If I traveled around the world, I would eat lots of delicious food.S4: If I ate lots of delicious food, I would be fat.S5: If I were fat, my classmates would laugh at me.?

例子結(jié)合學(xué)過的課文內(nèi)容，增加了游戲的趣味性，開拓了學(xué)生的思維和想象力，同時也操練了本節(jié)課的語法目標(biāo)語言。

3.在教師的指導(dǎo)下觀察歸納語法規(guī)則

第3頁－共5頁

初中語法教學(xué)應(yīng)采用歸納法，對于太難的語法知識可以適當(dāng)演繹。歸納法能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和歸納能力，也有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)場歸納語法規(guī)則的目的是為了更有條理性，不但要有具體的語境和教師的適度引導(dǎo)，而且要注意符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在操練之后，我展示本節(jié)課的目標(biāo)語言，讓學(xué)生朗讀，并注意觀察每個例句在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處。朗讀時，我給學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例句中的時態(tài)變化，特別是斜體加粗黑體字部分，鼓勵學(xué)生觀察歸納語法規(guī)則，最后由學(xué)生自己得出結(jié)論。通過歸納語法規(guī)則，學(xué)生對語言的規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識和印象，才能逐漸地內(nèi)化成自己知識體系，為更好地理解語篇和監(jiān)督語言交際打下堅實的基礎(chǔ)。

4.在真實的任務(wù)中運用語法知識進行交際

學(xué)習(xí)者進行語法學(xué)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫各項技能。因此，語法教學(xué)應(yīng)該融入任務(wù)活動中，使語法真正服務(wù)于交際。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，達到運用語法知識的目的。

因此，語言學(xué)習(xí)的目的在于運用，并不是記住條條框框的語法規(guī)則，而是讓學(xué)生運用學(xué)過的語法知識去完成任務(wù)，去做事情，進而達到運用所學(xué)知識去做事情，去交際的目的。

5．在多元化的評價方式中檢查語法學(xué)習(xí)效果

為了檢查語法學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)習(xí)者能夠掌握所學(xué)語法規(guī)則，教師可以借助交際活動和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況對語法教學(xué)效果進行評價，也可以采用選擇、填空等形式對本節(jié)課的語法內(nèi)容進行檢查。如果學(xué)習(xí)者通過語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，認(rèn)識語言的規(guī)律，并在真實的情景中靈活準(zhǔn)確地運用語言知識進行交際，就說明語法教學(xué)是有效的。這些評價方式促進了學(xué)生對語法知識的進一步掌握和語法技能的進一步發(fā)展，也有助于教師了解學(xué)生的掌握語法的情況，為下一步的教學(xué)提供反饋信息。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語言運用能力，提高交際能力。語法是語言知識重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。因此，在初中英語語法課堂教學(xué)中，應(yīng)采用“呈現(xiàn)——操練——歸納——運用——評價”的模式，使學(xué)生在真實的語境中感知、體驗語言現(xiàn)象，在活動中操練目標(biāo)語言，在語境中歸納語法規(guī)律，在任務(wù)中運用語法規(guī)則，內(nèi)化語法知識，有助于學(xué)生形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎(chǔ)。

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第4頁－共5頁

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第四篇：初中歷史教學(xué)論文 初中歷史多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對策

初中歷史多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對策

運用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，特別是計算機多媒體教學(xué)手段走進初中歷史的課堂，給人以耳目一新的感覺。因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，因此運用多媒體進行教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高課堂效率。

多媒體手段只不過是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個要素，它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用，我在自身教學(xué)實踐和觀摩了多堂歷史課后，發(fā)現(xiàn)利用多媒體進行教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，這樣不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時反而會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

誤區(qū)一：由“人灌”到“機灌”

過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，老師誤把計算機等同于多媒體，錯誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓計算機從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應(yīng)起的作用。例如在講授《岳飛抗金》時，計算機通過圖片和視頻的演示，展示了“岳飛抗金”這一歷史事件，如果教師只是作為操作者，不加任何分析和講解，到最后學(xué)生連“岳飛為什么不是民族英雄？”這樣簡單的問題都茫然不知，同時教師的教學(xué)風(fēng)格也無法體現(xiàn)，課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活，這樣運用多媒體教學(xué)效果很不理想，最終導(dǎo)致由原來的“人灌”到現(xiàn)在的“機灌”。

素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位，不僅是知識的傳遞播，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。初中歷史教學(xué)有很明確的教學(xué)目標(biāo)，初中學(xué)生對歷史問題的深度和廣度的理解還不夠，學(xué)生思維的時間也不易持久，這需要教師對課堂學(xué)習(xí)進行很好的組織，并采取多種形式進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生叩啟歷史知識之門，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的唯物史觀，并積極鼓勵學(xué)生思維，及時獲取反饋信息，使“傳道授業(yè)解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助歷史教師教學(xué)，不能完全代替教師的作用。

目前教師的講授仍是教學(xué)的主要形式。教師的語言、教態(tài)、情感對初中生起著巨大甚至是決定性的作用。生動直觀不乏幽默的語言，入木三分的分析，和藹可親的教態(tài)，增加學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進行歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計算機牽著學(xué)生走。我認(rèn)為教師要時刻對課堂進行宏觀調(diào)控，同時應(yīng)該根據(jù)教材的實際內(nèi)容，充分利用多媒體的強大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。

誤區(qū)二：從接受者到觀賞者教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點既要看老師的教，也要看學(xué)生的學(xué)，歸根結(jié)底要看學(xué)生的學(xué)，使學(xué)

用心

愛心

專心

生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時往往是知識的被動接受者，老師有時在運用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質(zhì)性的歷史內(nèi)容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。例如在講授《鄭和下西洋》時，通過多媒體把鄭和下西洋的基本史實用地圖的形式展示，應(yīng)該說出發(fā)點很好，但色彩艷麗的畫面讓學(xué)生看得眼花繚亂，如果沒有適當(dāng)?shù)奶釂?、討論等形式的交流，那么可能是臺上熱熱鬧鬧臺下冷冷清清，把歷史課變成觀賞課，時間一長有的學(xué)生就開小差了。

事實證明，我們在運用多媒體進行初中歷史教學(xué)時，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實際出發(fā)，靈活運用。同時還要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點出發(fā)（初中生能保持精力集中的時間較短，而心理學(xué)又告訴我們?nèi)绻L時間單一做某種活動，會使人感到疲勞），科學(xué)地運用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。另外注意適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的參與意識，設(shè)計一些人機對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會感到有有張有弛精神也會非常飽滿，也就不會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象了?？傊敖叹褪菫榱瞬唤獭?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

誤區(qū)三：金玉其外，敗絮其中課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它的設(shè)計的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但不能膚淺地停留在表面。如果不注意教學(xué)目的，只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，而沒有真正的實質(zhì)內(nèi)容；歷史的多樣性常常導(dǎo)致大量的圖片和視頻被牽扯進課件中來，如果熱衷于追求多媒體顯示效果，學(xué)生對顯示畫面印象深，但不能掌握歷史知識的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺；如果在設(shè)計課件時不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點和難點很難有所體現(xiàn)，整堂課下來感覺平淡無奇，輕重難辯，缺少一個“拎起來一條線，撒下去鋪滿地”的教學(xué)主旨，這樣的課件卻是沒有實用價值的課件。

多媒體技術(shù)具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學(xué)生對歷史現(xiàn)象、過程的認(rèn)識和理解更加深刻。但光有好看的課件是沒有任何意義的，要講究實際，課件設(shè)計要體現(xiàn)歷史教材的教學(xué)目標(biāo)，要忠于教材而高于教材，符合科學(xué)性和客觀實際，同時要圍繞歷史課堂教學(xué)設(shè)計，突出重點，詳略得當(dāng)，不嘩眾取寵，堆砌素材，也不面面俱到，平鋪直敘。在圖象的處理上要簡潔，大量的講解和分析 應(yīng)讓 老師去完成，另外還要注意課件設(shè)計的藝術(shù)性，色彩搭配要與教學(xué)內(nèi)容相一致，布局要合理?？傊?，課件的設(shè)計我們不能僅僅停留在外表，要有鮮明的目的和實質(zhì)的內(nèi)容。

誤區(qū)四：盲目使用，效率低下素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進多媒體教學(xué)以充分調(diào)動學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！比绻蠋煵粡慕虒W(xué)實際出發(fā)，不注重實效，認(rèn)為運用多媒體手段就是運用了最先進的教學(xué)手段，就能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無明顯增強。例如將大量的用心

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專心

歷史知識的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件，在課堂上展示，這樣使學(xué)生的印象反而不深，不易吸收，有的學(xué)生連筆記都來不及記。我覺得不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書，學(xué)生也能邊聽邊想邊記。再如老師把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計算機演示，而由于受技術(shù)因素的影響，圖像的大小和清晰度往往受到限制，與其花那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影儀、錄像機或掛圖來得方便。

多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處，而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學(xué)手段。因此要改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象，我認(rèn)為在初中歷史教學(xué)過程中要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段和多媒體有機結(jié)合起來。在具體操作過程中，如果能用別的手段達到預(yù)想的效果就用別的手段，而運用多媒體教學(xué)就是要表達其他教學(xué)手段難以或無法表達的教學(xué)內(nèi)容。例如在講授《紅軍長征》，教師通過電子地圖，配上活動箭頭把紅軍二萬五千里長征的過程加以演示，同時每到重要的地點（如遵義等）在附應(yīng)的影視資料；同時，請同學(xué)用講故事的形式補充一些紅軍可歌可泣的動人事跡，進行愛國主義教育；最 后在 老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們討論分析紅軍為什么開始失?。繛槭裁醋窳x會議是黨的歷史上的轉(zhuǎn)折點？

毋庸置疑，多媒體在初中歷史教學(xué)中確實有其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時要注重科學(xué)性，要使多媒體的運用做到“適時、適度、適當(dāng)”恰到好處。

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第五篇：民辦高校中青年教師教學(xué)誤區(qū)及對策論文

摘要：隨著民辦教育的蓬勃發(fā)展，越來越多的年輕人走上教學(xué)崗位，他們通常畢業(yè)于重點和名牌大學(xué)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在實際教學(xué)工作中，容易陷入一些教學(xué)態(tài)度、觀念和方法上的誤區(qū)。而如何正確的認(rèn)識這些誤區(qū)，并走出或避免陷入誤區(qū)，盡快成長成一名優(yōu)秀的青年教師，就要端正態(tài)度，加強理論學(xué)習(xí)；因材施教，明確教學(xué)目標(biāo)；多管齊下，豐富教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：工作現(xiàn)狀 教學(xué)誤區(qū) 注意事項 體會

0 引言

隨著民辦教育的蓬勃發(fā)展，越來越多的年輕人走上教學(xué)崗位，他們通常畢業(yè)于重點和名牌大學(xué)，對工作待遇、工作環(huán)境期望值較高。這些年輕教師剛剛從學(xué)校畢業(yè)，從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧珱]有適當(dāng)?shù)倪^度，就直接走上了講臺，在實際教學(xué)工作中，容易陷入一些教學(xué)態(tài)度、觀念和方法上的誤區(qū)。而正確的認(rèn)識這些誤區(qū)，并走出或避免陷入誤區(qū)，將會有效促進青年教師的盡快成長。在這里我將總結(jié)本人及同事的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以供大家參考。青年教師的工作現(xiàn)狀

1.1 工資待遇低，工作不安心 幾年前，民辦高校的青年教師大多是最近幾年招聘的全國各高校本科畢業(yè)生和少量的研究生。他們通常畢業(yè)于重點和名牌大學(xué)，對工作待遇、工作環(huán)境期望值較高，而現(xiàn)實民辦高校工作相對的不穩(wěn)定、無保障、待遇低，促使有些青年教師把在民辦高校工作看作是自己職業(yè)生涯中的一個跳板，不安心工作，一旦找到更加合適的工作或者有機會繼續(xù)深造，就一走了之。工作責(zé)任心不強、流動頻繁等問題，直接影響民辦高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量[1]。這種思想上的不穩(wěn)定往往會影響其他年輕教師。

1.2 工作任務(wù)重，教學(xué)難盡心 民辦高校屬于自籌經(jīng)費的社會力量辦學(xué)，沒有國家的財政撥款。為了節(jié)省開支，民辦高校中的教師往往身兼數(shù)職或有著巨大的教學(xué)任務(wù)需要完成，教師的工作量重。而且，由于民辦高校的工資待遇遠遠低于公辦高校，現(xiàn)在的青年教師又背負(fù)著來自社會和生活的巨大壓力，為了多掙錢養(yǎng)家糊口，只能多上課或者利用晚上、周末去校外兼課。有的青年教師甚至同時帶3、4門課程，一周課時多達30幾個個學(xué)時。這樣一來，這些青年教師要么兼職大量行政工作，要么疲于上課，也就沒有時間和精力去認(rèn)真的備課、教學(xué)、批改學(xué)生作業(yè)，在教學(xué)工作上也難于盡心盡責(zé)。

1.3 學(xué)術(shù)氛圍差，科研水平低 民辦高校的教師結(jié)構(gòu)當(dāng)中，專職教師中的大多數(shù)是青年教師，在某些民辦高校中所占比例高達70%以上。這些青年教師年齡多在35歲以下。而35歲至50歲之間的有一定教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)專長的中年教師人數(shù)很少，在有些學(xué)校中甚至沒有。在民辦高校里真正的科研項目和具有科研能力的老教師少之又少，再加上青年教師平時工作任務(wù)重，難以有機會接觸科研，所以這些青年教師的科研水平普遍較低。青年教師在教學(xué)中容易存在的誤區(qū)

2.1 教學(xué)氛圍不濃厚，學(xué)習(xí)不主動 正如前面所說，許多青年教師抱著把民辦學(xué)校當(dāng)做職業(yè)生涯中的跳板，他的教學(xué)往往也就變成了當(dāng)一天和尚撞一天鐘。備課的時候，內(nèi)容往往只局限在教材所涉及的。即使是認(rèn)真想好好任教的青年教師，由于經(jīng)驗不足、周圍的環(huán)境影響，備課時主動學(xué)習(xí)的意識不強，不關(guān)注該學(xué)科的最新動態(tài)，不學(xué)習(xí)更高層次的教材等，這樣就容易造成教材吃不透。當(dāng)今社會知識更新很快，教材選用也不一定就是最新的版本，所以教材中難免有不少地方知識陳舊、論述不準(zhǔn)確的，甚至還有一些印刷錯誤，年輕教師往往發(fā)現(xiàn)不了這些問題，如果遇到學(xué)生提問，難以自圓其說。

2.2 教學(xué)目的不明確，缺乏針對性 青年教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗很容易將他們上學(xué)期間老師的教學(xué)理念、方法和手段以及專業(yè)及課程要求等不加選擇地“移植”到現(xiàn)在的教學(xué)工作中，或者盲目“拷貝”其他他們認(rèn)為很好而事實上也確實很好但不適合我們目前實際情況需要的教案和課件等等，忽視了民辦高校學(xué)生的特點，教學(xué)缺乏針對性，往往事倍功半。

2.3 教學(xué)方法不豐富，講課像念經(jīng) 青年教師剛剛走上講臺，課堂教學(xué)經(jīng)驗不足。備課時可能準(zhǔn)備了大量的東西，制作了許多張ppt，一上講臺就迫不及待地給學(xué)生灌輸自己準(zhǔn)備的知識，不注重教學(xué)互動，教學(xué)手段、教學(xué)方法單一，課堂變成了他一人的經(jīng)壇，從頭到尾，滔滔不絕，教學(xué)效果很不理想。青年教師在教學(xué)中的注意事項

3.1 端正態(tài)度，加強理論學(xué)習(xí)作為青年教師，必須加強思想理論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)。正確認(rèn)識教育事業(yè)的意義，樹立正確的人生觀、價值觀，教育是一項崇高的事業(yè)，是人們靈魂的工程師，你的一言一行，影響著幾百、甚至成千上萬個學(xué)生，你的工作關(guān)系這祖國的未來。所以不管你是否會長期從事教學(xué)工作、工資待遇如何，你都應(yīng)該對教育、對社會、對國家的未來負(fù)責(zé)，認(rèn)真地備好、上好每一堂課，就要更加主動地學(xué)習(xí)，你要給學(xué)生一碗水，你自己首先要有一桶水、一缸水。

3.2 因材施教，明確教學(xué)目標(biāo) 青年教師要樹立“因地制宜”和“因材施教”的教學(xué)理念。民辦高校是高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物，他的學(xué)生總體來講，基礎(chǔ)偏弱、且橫向水平參差不齊。這樣，就要求我們在執(zhí)行教學(xué)大綱、制定課程教學(xué)計劃以及開展課堂教學(xué)的時候，不能“一刀切”，而應(yīng)該在盡可能緊扣教育部關(guān)于高等教育的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)我們的實際情況，“因地制宜”地制定教學(xué)計劃、運用教學(xué)方法和手段以及處理相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在橫向方面，我們的學(xué)生在一個總體水平偏弱的基礎(chǔ)上也存在著相互間較大的水平參差不齊，所以我們也應(yīng)當(dāng)在上課前正確認(rèn)識我們要教授的對象，針對教學(xué)對象的不同層次和個體實行“因材施教”。

3.3 多管齊下，豐富教學(xué)手段 主動學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，例如案例式教學(xué)，PBL教學(xué)法，討論式教學(xué)，比較式教學(xué)，和自己所帶課程實際結(jié)合，靈活運用，增加師生交流，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中的幾點體會

4.1 為人師表，言傳身教 教師要為人師表，要言傳身教。這就要注意自己的儀表，教風(fēng)要正，觀點正確，言之有物，講課儀態(tài)要端正。教師上第一堂課時，一定要作自我介紹。

4.2 加強課堂管理、及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗 要提前到教室，上課前要給學(xué)生問好，可以有效地避免老師都開始講課，學(xué)生依然陸續(xù)地往教室里進，教室像個自由市場，學(xué)生在下面亂哄哄的，嚴(yán)重地影響了教師講課效果，也影響了教學(xué)質(zhì)量。青年教師要站著講。只有站在那里講課，才能夠比較全面而真實地了解學(xué)生的情緒，才能根據(jù)學(xué)生的聽課情緒，對自己的講授內(nèi)容和教學(xué)方法及時予以適當(dāng)調(diào)整。同時講課要投入，有激情，富于感染力，要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索教育教學(xué)規(guī)律。

4.3 注重師生互動，利用好多媒體教學(xué) 教師不能只顧自己把課講下去。教師的責(zé)任不僅要使學(xué)生接受講授的內(nèi)容，還能使他們提出問題。如果能做到這一點，能真正解決一些學(xué)生思想存在的、與本課程有關(guān)的問題，學(xué)生就會對這門課感興趣。

正確對待多媒體教學(xué)，不能把多媒體教學(xué)變成電子黑板。

4.4 布置課后作業(yè)、及時解答學(xué)生疑問 只有給學(xué)生布置作業(yè)，才能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，只有及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，才可以促進教學(xué)互長。

4.5 成立學(xué)習(xí)小組可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 我們應(yīng)采用各種手段和方法來培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣和渴望，利用興趣小組培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，我們組織的興趣小組可以通過課外看閱讀材料、自由討論、情景辯論等多種形式給學(xué)生提供機會，鞏固并加深他們在課堂所學(xué)得的知識，這些學(xué)生可和中差學(xué)生組成幫帶會話小組，帶動全班學(xué)習(xí)熱情。

4.6 組織各種教學(xué)競賽活動，強化職能技能訓(xùn)練 學(xué)校分學(xué)期、分內(nèi)容、分層次舉行優(yōu)質(zhì)課競賽、說課活動、教案設(shè)計、普通話競賽、書法競賽、多媒體課件比賽、教學(xué)教法考試等活動，提高青年教師的各種職業(yè)技能，盡快提升業(yè)務(wù)水平[2]。古人云“功到自然成”。通過各種競賽，每位青年教師根據(jù)自身實際進行自我規(guī)劃來確定奮斗目標(biāo)，并依據(jù)職業(yè)生涯的發(fā)展持之以恒，揚長避短，從而付諸于實際行動，必能取得良好的效果。

在教學(xué)中，除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求。用一句話來時刻提醒自己：教師教育生命道德終結(jié)源于對實踐行為習(xí)慣的麻木，唯有在實踐理性反思基礎(chǔ)上尋找教學(xué)行為的不斷改進，才能彰顯教育和教師的尊嚴(yán)和魅力。

參考文獻：

[1]鄔大光.機遇、挑戰(zhàn)、危機與使命[J]，廣西大學(xué)學(xué)報:哲社版，1999(5).[2]呂于剛在教師培訓(xùn)創(chuàng)新研討會上的講話.與時俱進，開拓創(chuàng)新，推動高校教師培訓(xùn)工作新發(fā)展.