第一篇：初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策論文

摘 要：素質教育背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能夠適應當前初中教育的要求；初中語文教學是九年義務教育的重要組成部分，為了提高教學效率，優(yōu)化教學效果，許多老師紛紛在課堂上引進更多的教學方法，并且經(jīng)過近些年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，這在初中各學科的教學中已經(jīng)取得了一定的效果。下面，本文結合我國初中語文教學現(xiàn)狀，對新課改下優(yōu)化初中語文教學策略的對策作具體闡述。

關鍵詞：初中語文教學；改善對策；教學方法；誤區(qū)

引言

新課改下，我國初中語文教學大綱中對新課程改革的方向做出了明確的指示，應該通過優(yōu)化教學策略、創(chuàng)新教學方式來實現(xiàn)初中語文教學效果的提高。然而，由于老師們教學思想和教學觀念的落后，導致當前的初中語文教學仍然存在許多誤區(qū)；這些誤區(qū)是影響初中語文教學效果的重要因素；為了從根本上解決這些誤區(qū)，需要老師針對性地對這些問題進行及時總結，從而給出改善策略。

1.語文教學過程中存在的誤區(qū)分析

1.1老師觀念陳舊，導致教學效果低下：當前，許多老師受師資條件和主觀因素的影響，導致教育觀念過于落后，進而難以實現(xiàn)新型教學方式的靈活應用，課堂上諸多傳統(tǒng)教學方式仍然存在，甚至有的老師還采用體罰式的教學模式，從而導致學生過于被動的接受知識。其次，有些老師在實踐教學中，難以實現(xiàn)多種教學模式的合理結合與綜合應用，從而導致課堂教學過于枯燥無味；久而久之，不僅會讓學生在心理上產生嚴重的厭學狀態(tài)，而且降低了學生在語文學習中的積極性。最后，有的老師沒有真正做到以學生為本，在備課過程中為了節(jié)約時間，有的課堂材料都是從網(wǎng)上下載下來又進行更改的，而且教學計劃的制定也完全沒有結合學生的實際情況，進而導致教學效果嚴重低下，這也是學生掌握語文知識不夠牢固的重要原因。

1.2缺乏正確的指導：當前語文課堂上存在多種教學模式，其中粗放式教學是最為傳統(tǒng)的一種，而且也是應用較為廣泛的一種教學模式。在實際的教學中，許多老師往往喜歡應用這種教學模式，但是這種教學方式下，往往也缺乏老師專業(yè)的指導，從而導致教學效果難以滿足預期目標；所以，老師在課堂上的正確指導才是粗放式教學模式的核心所在；其次，當前的語文教學仍然受應試教育的影響，所以仍然存在許多老師為了應付考試而進行教學的現(xiàn)象，并且在傳授知識的同時，無形之中也向學生灌輸了許多為了應付考試而進行教學的理念；而且有的老師在教學中完全沒有盡到老師應有的責任，只是一味地進行粗放式的教學，從而導致學生缺乏對于語文學習的興趣。而且學生在學習中也嚴重缺乏學習動力，從而不利于教學活動的開展。由此，在實際的教學中，老師一定要發(fā)揮好自身的引導作用，進而正確指引學生前進。

2.改善初中語文教學誤區(qū)對策分析 2.1老師應該及時轉變教學觀念：老師是語文課堂上的引導者，其在課堂教學中的引導作用不容忽視，所以老師在實際的教學中應該從自身做起，向學生傳授知識的同時也要不斷提高自身的教學素質，進而實現(xiàn)自身綜合水平的不斷提升。其次，老師還應該不斷改進教學策略，改變過去把提高考試成績當成教學目標的模式，從而轉變學生在課堂上的被動式接受知識的狀態(tài)，為其提供積極主動探索知識的機會。再者，老師還應該充分結合學生學習實際來不斷創(chuàng)新和改進教學手段，通過多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術的合理應用來實現(xiàn)教學手段的不斷優(yōu)化，這也是活躍課堂氣氛、優(yōu)化教學策略的重要方式，從而使得學生不感覺學習有那么辛苦，真正做到把學習當成一種樂趣。最后，老師還應該改變過去填鴨式的教學模式，通過創(chuàng)新教學活動來促進學生自身綜合素質的提升，并且通過合理構建多元化的教學平臺來不斷激發(fā)學生的學習熱情，進而達到語文教學的目標。

2.2在教學過程中突出以學生為主體的理念：當前素質教育下，老師在教學中應該體現(xiàn)以學生為主體的教學觀念，并且盡可能地為學生提供主動探索的機會，從而真正體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位。其次，初中語文教學課堂也是學生和老師之間進行交流互動的平臺，也是師生之間相互尊重的平臺，所以在實際的語文教學中，老師應該從學生實際出發(fā)，通過不斷培養(yǎng)學生的學習能力和認知能力，來確保學生實現(xiàn)知識和能力的雙豐收。再者，過去填鴨式的教學模式已經(jīng)不能夠適應當前的初中語文教學現(xiàn)狀，為此，老師應該把課堂學習的主動性歸還給學生，盡可能地為學生提供較多的空間和時間，讓其通過自己的努力來不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實現(xiàn)學生綜合素質的全面提升。

2.3合理開展問題設計環(huán)節(jié)，開展啟發(fā)式教學：初中語文教學過程中，老師應該大膽創(chuàng)新，通過優(yōu)化教學模式、創(chuàng)新教學改革來積極地開展合理問題的設計，從而實現(xiàn)啟發(fā)式教學的有效開展，如此一來，學生的自主學習能力和自我探究能力才會得到提高。其次，老師還應該正確引導學生積極開展第二課堂的學習，通過開辟課外學習模式、開展實踐活動來開展一些啟發(fā)式的教學活動；而且定期式的教學訓練也是培養(yǎng)學生獨立思考能力與探索精神的有效策略，如此，才能夠真正實現(xiàn)學生德智體等全方面的綜合進步與發(fā)展，這也是展示學生個人魅力的重要舉措。

結語

綜上所述，初中階段是學生接受新知識的關鍵時期，做好這個階段的教學至關重要。初中語文教學作為初中教育的重要組成部分，做好其教學任務對于學生未來的進步與發(fā)展具有重要意義。為此，老師應該及時總結教學誤區(qū)，從而有針對性地給出解決對策，從而為學生提供更加優(yōu)質的教學服務。

【參考文獻】

[1]李天艷.淺談初中語文教學的策略研究[J].華章，2012（17）

[2]魏桂香.對初中語文教學有效性的分析與研究[J].學生之友（初中版），2011（11）

第二篇：初中語文教學中的誤區(qū)小論文

初中語文教學是整個初中教學的重中之重池在整個教學體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用肩負著提高民族素質和綜合國力的重要使命。下面是小編整理的初中語文教學中的誤區(qū)小論文，歡迎來參考!

摘要：

素質教育背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能夠適應當前初中教育的要求；初中語文教學是九年義務教育的重要組成部分，為了提高教學效率，優(yōu)化教學效果，許多老師紛紛在課堂上引進更多的教學方法，并且經(jīng)過近些年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，這在初中各學科的教學中已經(jīng)取得了一定的效果。下面，本文結合我國初中語文教學現(xiàn)狀，對新課改下優(yōu)化初中語文教學策略的對策作具體闡述。

關鍵詞：初中語文教學；改善對策；教學方法；誤區(qū)

引言：

新課改下，我國初中語文教學大綱中對新課程改革的方向做出了明確的指示，應該通過優(yōu)化教學策略、創(chuàng)新教學方式來實現(xiàn)初中語文教學效果的提高。然而，然后由于老師們教學思想和教學觀念的落后，導致當前的初中語文教學仍然存在許多誤區(qū)；這些誤區(qū)是影響初中語文教學效果的重要因素；為了從根本上解決這些誤區(qū)，需要老師針對性的對這些問題進行及時總結，從而給出改善策略。

１語文教學過程中存在的誤區(qū)分析

１．１老師觀念陳舊，導致教學效果低下：當前，許多老師受師資條件和主觀因素的影響，然后導致教育觀念過于落后，進而難以實現(xiàn)新型教學方式的靈活應用，課堂上諸多傳統(tǒng)教學方式仍然存在，甚至有的老師還采用體罰式的教學模式，從而導致學生過于被動的接受知識。其次，有些老師在實踐教學中，難以實現(xiàn)多種教學模式的合理結合與綜合應用，從而導致課堂教學過于枯燥無味；久而久之，不僅會讓學生在心理上產生嚴重的厭學狀態(tài)，然后而且降低學生在語文學習中的積極性。最后，有的老師沒有真正的做到以學生為本，在備課過程中為了節(jié)約時間，有的課堂材料都是從網(wǎng)上下載下來又進行更改的，而且教學計劃的制定也完全沒有結合學生的實際情況，進而導致教學效果嚴重低下，這也是學生掌握語文知識不夠牢固的重要原因。

１．２缺乏正確的指導：當前語文課堂上存在多種教學模式，其中粗放式教學是最為傳統(tǒng)的一種，而且也是應用較為廣泛的一種教學模式。在實際的教學中，許多老師往往喜歡應用這種教學模式，但是這種教學方式下，往往也缺乏老師專業(yè)的指導，從而導致教學效果難以滿足預期目標；所以，老師在課堂上的正確指導才是粗放式教學模式的核心所在；其次，當前的語文教學仍然受應試教育的影響，所以仍然存在許多老師為了應付考試而進行教學的現(xiàn)象，然后并且在傳授知識的同時，無形之中也向學生灌輸了許多為了應付考試而進行教學的理念；而且有的老師在教學中完全沒有盡到老師應有的責任，只是一味式的進行粗放式的教學，從而導致學生缺乏對于語文學習的興趣。而且學生在學習中也嚴重缺乏學習動力，從而不利于教學活動的開展。由此，在實際的教學中，老師一定要發(fā)揮好自身的引導作用，進而正確指引學生前進。

２改善初中語文教學誤區(qū)對策分析

２．１老師應該及時轉變教學觀念：老師是語文課堂上的引導者，然后其在課堂教學中的引導作用不容忽視，所以老師在實際的教學中應該從自身做起，向學生傳授知識的同時也要不斷提高自身的教學素質，進而實現(xiàn)自身綜合水平的不斷提升。其次，老師還應該不斷改進教學策略，改變過去把提高考試成績當成教學目標的模式，從而轉變學生在課堂上的被動式接受知識的狀態(tài)，為其提供積極主動探索知識的機會。再者，老師還應該充分結合學生學習實際來不斷創(chuàng)新和改進教學手段，通過多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術的合理應用來實現(xiàn)教學手段的不斷優(yōu)化，這也是活躍課堂氣氛、優(yōu)化教學策略的重要方式，從而使得學生不感覺學習有那么辛苦，真正做到把學習當成一種樂趣。最后，老師還應該改變過去填鴨式的教學模式，通過創(chuàng)新教學活動來促進學生自身綜合素質的提升，并且通過合理構建多元化的教學平臺來不斷激發(fā)學生的學習熱情，然后進而達到語文教學的目標。

２．２在教學過程中突出以學生為主體的理念：當前素質教育下，然后老師在教學中應該體現(xiàn)以學生為主體的教學觀念，并且盡可能的為學生提供主動探索的機會，從而真正體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位。其次，初中語文教學課堂也是學生和老師之間進行交流互動的平臺，也是師生之間相互尊重的平臺，所以在實際的語文教學中，老師應該從學生實際出發(fā)，然后通過不斷培養(yǎng)學生的學習能力和認知能力，來確保學生實現(xiàn)知識和能力的雙豐收。再者，過去填鴨式的教學模式已經(jīng)不能夠適應當前的初中語文教學現(xiàn)狀，為此，老師應該把課堂學習的主動性歸還給學生，盡可能的為學生提供較多的空間和時間，讓其通過自己的努力來不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實現(xiàn)學生綜合素質的全面提升。

２．３合理開展問題設計環(huán)節(jié)，開展啟發(fā)式教學：初中語文教學過程中，老師應該大膽創(chuàng)新，通過優(yōu)化教學模式、創(chuàng)新教學改革來積極的開展合理問題的設計，從而實現(xiàn)啟發(fā)式教學的有效開展，如此一來，學生的自主學習能力和自我探究能力才會得到提高。然后其次，老師還應該正確引導學生積極開展第二課堂的學習，通過開辟課外學習模式、開展實踐活動來開展一些啟發(fā)式的教學活動；而且定期式的教學訓練也是培養(yǎng)學生獨立思考能力與探索精神的有效策略，如此，才能夠真正實現(xiàn)學生德智體等全方面的綜合進步與發(fā)展，這也是展示學生個人魅力的重要舉措。

結語：

綜上所述，初中階段是學生接受新知識的關鍵時期，做好這個階段的教學至關重要。然后初中語文教學作為初中教育的重要組成部分，做好其教學任務對于學生未來的進步與發(fā)展具有重要意義。為此，老師應該及時總結教學誤區(qū)，從而有針對性的給出解決對策，從而為學生提供更加優(yōu)質的教學服務。

參考文獻

［１］李天艷．淺談初中語文教學的策略研究［Ｊ］．華章．２０１２（１７）

［２］魏桂香．對初中語文教學有效性的分析與研究［Ｊ］．學生之友（初中版）．２０１１（１１）

［３］蔣偉海．開展合作教學，提高初中語文教學有效性［Ｊ］．閱讀與鑒賞（上旬）．２０１１（０６）

第三篇：初中歷史教學論文 初中歷史多媒體教學的誤區(qū)及對策

初中歷史多媒體教學的誤區(qū)及對策

運用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，特別是計算機多媒體教學手段走進初中歷史的課堂，給人以耳目一新的感覺。因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征，因此運用多媒體進行教學可以改變傳統(tǒng)教學的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設情景啟迪學生的思維，同時也能更好地激發(fā)學生學習歷史的興趣，有效地提高課堂效率。

多媒體手段只不過是教學過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學系統(tǒng)中的一個要素，它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關鍵在于如何恰到好處的使用，我在自身教學實踐和觀摩了多堂歷史課后，發(fā)現(xiàn)利用多媒體進行教學中存在的一些誤區(qū)，這樣不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時反而會產生一些負面影響。

誤區(qū)一：由“人灌”到“機灌”

過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的教學，但利用多媒體手段后，老師誤把計算機等同于多媒體，錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切，讓計算機從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應起的作用。例如在講授《岳飛抗金》時，計算機通過圖片和視頻的演示，展示了“岳飛抗金”這一歷史事件，如果教師只是作為操作者，不加任何分析和講解，到最后學生連“岳飛為什么不是民族英雄？”這樣簡單的問題都茫然不知，同時教師的教學風格也無法體現(xiàn)，課堂氣氛拘謹而不靈活，這樣運用多媒體教學效果很不理想，最終導致由原來的“人灌”到現(xiàn)在的“機灌”。

素質教育要求教師居于主導地位，不僅是知識的傳遞播，更是教學過程的組織者、指導者。初中歷史教學有很明確的教學目標，初中學生對歷史問題的深度和廣度的理解還不夠，學生思維的時間也不易持久，這需要教師對課堂學習進行很好的組織，并采取多種形式進行引導，引導學生叩啟歷史知識之門，引導學生樹立正確的唯物史觀，并積極鼓勵學生思維，及時獲取反饋信息，使“傳道授業(yè)解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助歷史教師教學，不能完全代替教師的作用。

目前教師的講授仍是教學的主要形式。教師的語言、教態(tài)、情感對初中生起著巨大甚至是決定性的作用。生動直觀不乏幽默的語言，入木三分的分析，和藹可親的教態(tài)，增加學生對歷史知識的理解和掌握，更能培養(yǎng)學生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進行歷史教學不是老師撒手不管任憑計算機牽著學生走。我認為教師要時刻對課堂進行宏觀調控，同時應該根據(jù)教材的實際內容，充分利用多媒體的強大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設一些情景引導自學、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學，展示自己的教學風格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導地位。

誤區(qū)二：從接受者到觀賞者教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點既要看老師的教，也要看學生的學，歸根結底要看學生的學，使學

用心

愛心

專心

生成為學習的主人。學生在學習歷史時往往是知識的被動接受者，老師有時在運用多媒體教學后，不注意調動學生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，忽略學生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質性的歷史內容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學習活動之外。例如在講授《鄭和下西洋》時，通過多媒體把鄭和下西洋的基本史實用地圖的形式展示，應該說出發(fā)點很好，但色彩艷麗的畫面讓學生看得眼花繚亂，如果沒有適當?shù)奶釂?、討論等形式的交流，那么可能是臺上熱熱鬧鬧臺下冷冷清清，把歷史課變成觀賞課，時間一長有的學生就開小差了。

事實證明，我們在運用多媒體進行初中歷史教學時，應從歷史課的授課類型和歷史教材內容的實際出發(fā)，靈活運用。同時還要從初中學生的學習規(guī)律和心理生理特點出發(fā)（初中生能保持精力集中的時間較短，而心理學又告訴我們如果長時間單一做某種活動，會使人感到疲勞），科學地運用多媒體使多種教學方法相互配合，相得益彰。另外注意適當調動學生的參與意識，設計一些人機對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學生也會感到有有張有弛精神也會非常飽滿，也就不會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象了?？傊敖叹褪菫榱瞬唤獭?，學生是學習的主體，無論用什么先進的教學手段都必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

誤區(qū)三：金玉其外，敗絮其中課件是多媒體教學的核心部分，它的設計的好壞直接影響到課堂教學的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但不能膚淺地停留在表面。如果不注意教學目的，只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板，而沒有真正的實質內容；歷史的多樣性常常導致大量的圖片和視頻被牽扯進課件中來，如果熱衷于追求多媒體顯示效果，學生對顯示畫面印象深，但不能掌握歷史知識的本質特征和內在聯(lián)系，教學目標無法實現(xiàn)，這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺；如果在設計課件時不注重教材的整體優(yōu)化結構，教學的重點和難點很難有所體現(xiàn)，整堂課下來感覺平淡無奇，輕重難辯，缺少一個“拎起來一條線，撒下去鋪滿地”的教學主旨，這樣的課件卻是沒有實用價值的課件。

多媒體技術具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學生對歷史現(xiàn)象、過程的認識和理解更加深刻。但光有好看的課件是沒有任何意義的，要講究實際，課件設計要體現(xiàn)歷史教材的教學目標，要忠于教材而高于教材，符合科學性和客觀實際，同時要圍繞歷史課堂教學設計，突出重點，詳略得當，不嘩眾取寵，堆砌素材，也不面面俱到，平鋪直敘。在圖象的處理上要簡潔，大量的講解和分析 應讓 老師去完成，另外還要注意課件設計的藝術性，色彩搭配要與教學內容相一致，布局要合理?？傊?，課件的設計我們不能僅僅停留在外表，要有鮮明的目的和實質的內容。

誤區(qū)四：盲目使用，效率低下素質教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學設備，引進多媒體教學以充分調動學生的種種感官，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。”如果老師不從教學實際出發(fā)，不注重實效，認為運用多媒體手段就是運用了最先進的教學手段，就能顯示教學水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結果反而破壞了課堂教學結構，教學效果無明顯增強。例如將大量的用心

愛心

專心

歷史知識的板書和邏輯推導寫入課件，在課堂上展示，這樣使學生的印象反而不深，不易吸收，有的學生連筆記都來不及記。我覺得不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書，學生也能邊聽邊想邊記。再如老師把圖片、影視或文本簡單地轉換為計算機演示，而由于受技術因素的影響，圖像的大小和清晰度往往受到限制，與其花那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影儀、錄像機或掛圖來得方便。

多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學媒體和手段。而傳統(tǒng)教學媒體和手段也有自身的長處，而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學手段。因此要改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象，我認為在初中歷史教學過程中要注意克服傳統(tǒng)教學媒體和手段的缺點，將傳統(tǒng)教學媒體與手段和多媒體有機結合起來。在具體操作過程中，如果能用別的手段達到預想的效果就用別的手段，而運用多媒體教學就是要表達其他教學手段難以或無法表達的教學內容。例如在講授《紅軍長征》，教師通過電子地圖，配上活動箭頭把紅軍二萬五千里長征的過程加以演示，同時每到重要的地點（如遵義等）在附應的影視資料；同時，請同學用講故事的形式補充一些紅軍可歌可泣的動人事跡，進行愛國主義教育；最 后在 老師的引導下，同學們討論分析紅軍為什么開始失??？為什么遵義會議是黨的歷史上的轉折點？

毋庸置疑，多媒體在初中歷史教學中確實有其它教學手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從歷史教學的實際出發(fā)，當用則用，不當用則不用。使用時要注重科學性，要使多媒體的運用做到“適時、適度、適當”恰到好處。

用心

愛心

專心 3

第四篇：民辦高校中青年教師教學誤區(qū)及對策論文

摘要：隨著民辦教育的蓬勃發(fā)展，越來越多的年輕人走上教學崗位，他們通常畢業(yè)于重點和名牌大學，缺乏教學經(jīng)驗，在實際教學工作中，容易陷入一些教學態(tài)度、觀念和方法上的誤區(qū)。而如何正確的認識這些誤區(qū)，并走出或避免陷入誤區(qū)，盡快成長成一名優(yōu)秀的青年教師，就要端正態(tài)度，加強理論學習；因材施教，明確教學目標；多管齊下，豐富教學手段。

關鍵詞：工作現(xiàn)狀 教學誤區(qū) 注意事項 體會

0 引言

隨著民辦教育的蓬勃發(fā)展，越來越多的年輕人走上教學崗位，他們通常畢業(yè)于重點和名牌大學，對工作待遇、工作環(huán)境期望值較高。這些年輕教師剛剛從學校畢業(yè)，從學生身份轉變?yōu)榻處熃巧珱]有適當?shù)倪^度，就直接走上了講臺，在實際教學工作中，容易陷入一些教學態(tài)度、觀念和方法上的誤區(qū)。而正確的認識這些誤區(qū)，并走出或避免陷入誤區(qū)，將會有效促進青年教師的盡快成長。在這里我將總結本人及同事的學習經(jīng)驗，以供大家參考。青年教師的工作現(xiàn)狀

1.1 工資待遇低，工作不安心 幾年前，民辦高校的青年教師大多是最近幾年招聘的全國各高校本科畢業(yè)生和少量的研究生。他們通常畢業(yè)于重點和名牌大學，對工作待遇、工作環(huán)境期望值較高，而現(xiàn)實民辦高校工作相對的不穩(wěn)定、無保障、待遇低，促使有些青年教師把在民辦高校工作看作是自己職業(yè)生涯中的一個跳板，不安心工作，一旦找到更加合適的工作或者有機會繼續(xù)深造，就一走了之。工作責任心不強、流動頻繁等問題，直接影響民辦高等學校的教學質量[1]。這種思想上的不穩(wěn)定往往會影響其他年輕教師。

1.2 工作任務重，教學難盡心 民辦高校屬于自籌經(jīng)費的社會力量辦學，沒有國家的財政撥款。為了節(jié)省開支，民辦高校中的教師往往身兼數(shù)職或有著巨大的教學任務需要完成，教師的工作量重。而且，由于民辦高校的工資待遇遠遠低于公辦高校，現(xiàn)在的青年教師又背負著來自社會和生活的巨大壓力，為了多掙錢養(yǎng)家糊口，只能多上課或者利用晚上、周末去校外兼課。有的青年教師甚至同時帶3、4門課程，一周課時多達30幾個個學時。這樣一來，這些青年教師要么兼職大量行政工作，要么疲于上課，也就沒有時間和精力去認真的備課、教學、批改學生作業(yè)，在教學工作上也難于盡心盡責。

1.3 學術氛圍差，科研水平低 民辦高校的教師結構當中，專職教師中的大多數(shù)是青年教師，在某些民辦高校中所占比例高達70%以上。這些青年教師年齡多在35歲以下。而35歲至50歲之間的有一定教學經(jīng)驗和學術專長的中年教師人數(shù)很少，在有些學校中甚至沒有。在民辦高校里真正的科研項目和具有科研能力的老教師少之又少，再加上青年教師平時工作任務重，難以有機會接觸科研，所以這些青年教師的科研水平普遍較低。青年教師在教學中容易存在的誤區(qū)

2.1 教學氛圍不濃厚，學習不主動 正如前面所說，許多青年教師抱著把民辦學校當做職業(yè)生涯中的跳板，他的教學往往也就變成了當一天和尚撞一天鐘。備課的時候，內容往往只局限在教材所涉及的。即使是認真想好好任教的青年教師，由于經(jīng)驗不足、周圍的環(huán)境影響，備課時主動學習的意識不強，不關注該學科的最新動態(tài)，不學習更高層次的教材等，這樣就容易造成教材吃不透。當今社會知識更新很快，教材選用也不一定就是最新的版本，所以教材中難免有不少地方知識陳舊、論述不準確的，甚至還有一些印刷錯誤，年輕教師往往發(fā)現(xiàn)不了這些問題，如果遇到學生提問，難以自圓其說。

2.2 教學目的不明確，缺乏針對性 青年教師由于缺乏教學經(jīng)驗很容易將他們上學期間老師的教學理念、方法和手段以及專業(yè)及課程要求等不加選擇地“移植”到現(xiàn)在的教學工作中，或者盲目“拷貝”其他他們認為很好而事實上也確實很好但不適合我們目前實際情況需要的教案和課件等等，忽視了民辦高校學生的特點，教學缺乏針對性，往往事倍功半。

2.3 教學方法不豐富，講課像念經(jīng) 青年教師剛剛走上講臺，課堂教學經(jīng)驗不足。備課時可能準備了大量的東西，制作了許多張ppt，一上講臺就迫不及待地給學生灌輸自己準備的知識，不注重教學互動，教學手段、教學方法單一，課堂變成了他一人的經(jīng)壇，從頭到尾，滔滔不絕，教學效果很不理想。青年教師在教學中的注意事項

3.1 端正態(tài)度，加強理論學習作為青年教師，必須加強思想理論學習，養(yǎng)成良好的師德師風。正確認識教育事業(yè)的意義，樹立正確的人生觀、價值觀，教育是一項崇高的事業(yè)，是人們靈魂的工程師，你的一言一行，影響著幾百、甚至成千上萬個學生，你的工作關系這祖國的未來。所以不管你是否會長期從事教學工作、工資待遇如何，你都應該對教育、對社會、對國家的未來負責，認真地備好、上好每一堂課，就要更加主動地學習，你要給學生一碗水，你自己首先要有一桶水、一缸水。

3.2 因材施教，明確教學目標 青年教師要樹立“因地制宜”和“因材施教”的教學理念。民辦高校是高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉化的產物，他的學生總體來講，基礎偏弱、且橫向水平參差不齊。這樣，就要求我們在執(zhí)行教學大綱、制定課程教學計劃以及開展課堂教學的時候，不能“一刀切”，而應該在盡可能緊扣教育部關于高等教育的相關要求和標準的前提下，根據(jù)我們的實際情況，“因地制宜”地制定教學計劃、運用教學方法和手段以及處理相關教學環(huán)節(jié)。而在橫向方面，我們的學生在一個總體水平偏弱的基礎上也存在著相互間較大的水平參差不齊，所以我們也應當在上課前正確認識我們要教授的對象，針對教學對象的不同層次和個體實行“因材施教”。

3.3 多管齊下，豐富教學手段 主動學習多種教學方法，例如案例式教學，PBL教學法，討論式教學，比較式教學，和自己所帶課程實際結合，靈活運用，增加師生交流，活躍課堂氣氛，提高教學質量。教學中的幾點體會

4.1 為人師表，言傳身教 教師要為人師表，要言傳身教。這就要注意自己的儀表，教風要正，觀點正確，言之有物，講課儀態(tài)要端正。教師上第一堂課時，一定要作自我介紹。

4.2 加強課堂管理、及時總結教學經(jīng)驗 要提前到教室，上課前要給學生問好，可以有效地避免老師都開始講課，學生依然陸續(xù)地往教室里進，教室像個自由市場，學生在下面亂哄哄的，嚴重地影響了教師講課效果，也影響了教學質量。青年教師要站著講。只有站在那里講課，才能夠比較全面而真實地了解學生的情緒，才能根據(jù)學生的聽課情緒，對自己的講授內容和教學方法及時予以適當調整。同時講課要投入，有激情，富于感染力，要及時總結教學經(jīng)驗，探索教育教學規(guī)律。

4.3 注重師生互動，利用好多媒體教學 教師不能只顧自己把課講下去。教師的責任不僅要使學生接受講授的內容，還能使他們提出問題。如果能做到這一點，能真正解決一些學生思想存在的、與本課程有關的問題，學生就會對這門課感興趣。

正確對待多媒體教學，不能把多媒體教學變成電子黑板。

4.4 布置課后作業(yè)、及時解答學生疑問 只有給學生布置作業(yè)，才能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，只有及時解決學生的學習問題，才可以促進教學互長。

4.5 成立學習小組可以激發(fā)學生學習興趣 我們應采用各種手段和方法來培養(yǎng)學生對知識的興趣和渴望，利用興趣小組培養(yǎng)學生對學習的興趣，我們組織的興趣小組可以通過課外看閱讀材料、自由討論、情景辯論等多種形式給學生提供機會，鞏固并加深他們在課堂所學得的知識，這些學生可和中差學生組成幫帶會話小組，帶動全班學習熱情。

4.6 組織各種教學競賽活動，強化職能技能訓練 學校分學期、分內容、分層次舉行優(yōu)質課競賽、說課活動、教案設計、普通話競賽、書法競賽、多媒體課件比賽、教學教法考試等活動，提高青年教師的各種職業(yè)技能，盡快提升業(yè)務水平[2]。古人云“功到自然成”。通過各種競賽，每位青年教師根據(jù)自身實際進行自我規(guī)劃來確定奮斗目標，并依據(jù)職業(yè)生涯的發(fā)展持之以恒，揚長避短，從而付諸于實際行動，必能取得良好的效果。

在教學中，除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求。用一句話來時刻提醒自己：教師教育生命道德終結源于對實踐行為習慣的麻木，唯有在實踐理性反思基礎上尋找教學行為的不斷改進，才能彰顯教育和教師的尊嚴和魅力。

參考文獻：

[1]鄔大光.機遇、挑戰(zhàn)、危機與使命[J]，廣西大學學報:哲社版，1999(5).[2]呂于剛在教師培訓創(chuàng)新研討會上的講話.與時俱進，開拓創(chuàng)新，推動高校教師培訓工作新發(fā)展.

第五篇：初中語文閱讀教學的誤區(qū)及對策

初中語文閱讀教學的誤區(qū)及對策

摘要：閱讀教學是語文教學的重中之重，歷來備受關注。但是,初中語文閱讀教學中存在許多誤區(qū),導致學生閱讀能力弱,教學效果不理想。因此,初中語文教師應在新課標的指導下采取相應的閱讀教學策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；誤區(qū)；對策

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-062-1

一、閱讀教學中常見誤區(qū)

1．蜻蜓點水，閱讀過快。閱讀教學的主要目標是：讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”即要讓學生能夠讀得懂，并能積累較多的語言，以至能說會寫，運用語言這種工具進行交際?？墒怯泻芏嗬蠋煘榱送瓿山虒W任務，學生還沒有讀完就急于講解。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師要求學生速讀全文，同時提出問題。結果只花了兩分鐘時間就開始提問。兩分鐘怎能讀完，還要解決問題？這節(jié)課學生并沒有領會文本的內容，只好云里霧里，越聽越不明白了。

2．以講代讀，喧賓奪主。有些閱讀課，老師在學生沒有整體把握課文內容的情況下，就開始對文章的結構、內容、主旨等反復地進行講解，面面俱到，眉毛胡子一把抓。這樣用自己的分析代替了學生的讀書和理解，剝奪了學生對課文感受的權利。這種喧賓奪主、注重分析、忽視學生感悟的錯誤做法，把閱讀教學看成是教師單項的傳授活動，忽視了學生在教學中的主體地位。

3．放任自流，濫加討論。有的教師熱衷于讓學生討論，錯誤地認為課堂上只要有討論就是現(xiàn)代學習方式，就落實了學生的主體地位，就是“自主、合作、探究”，于是一上課，就把大量的問題一下子拋給學生，然后讓學生展開討論。這種缺乏啟發(fā)引導、放手聽憑學生討論的做法，完全忽視了教師的主導作用。他們在讓學生自主學習，提出問題這一環(huán)節(jié)上，學生往往會提出一些五花八門的問題，結果由于一些問題過于簡單、浮于表面，課堂討論看似熱鬧，卻沒有實際效果。這種專為討論而討論的教學，根本達不到教學的目的。

4．忽視文本，濫用多媒體。多媒體為我們提供了寬廣的信息來源、直觀形象的內容和豐富多彩的畫面。不可否認，在閱讀教學中適時、適度地運用多媒體，能夠輔助教學，優(yōu)化教學效果，讓我們得心應手地引導學生完成閱讀任務。但有的老師認為只有運用多媒體課件才能體現(xiàn)新課改。于是就大量運用多媒體，以觀察視覺形象代替文本閱讀。如一位老師執(zhí)教《蘇州園林》一文時，他利用多媒體展示了幾十幅蘇州園林的圖片和介紹蘇州園林的專題，學生從中領會到園林的圖畫美，但終究沒弄懂課文究竟用什么說明方法和說明順序來說明蘇州園林圖畫美的總體特征。這種以視聽享受、圖片欣賞代替閱讀的做法，表面看起來生動形象、氣氛熱烈，但剝奪了學生閱讀文本的時間，延誤了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、閱讀教學的應對策略

新的《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程?！薄伴喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！被谝陨蟽牲c，語文閱讀教學應從以下幾方面入手。

1．堅持讀寫同步，以寫促讀

在學生的語文能力的培養(yǎng)上，讀與寫的能力的提高是相輔相成互相促進的，二者有機結合起來，會達到事半功倍的效果。老師在閱讀教學過程中，激勵學生圍繞文本展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，從而達到對文本材料更深更細的理解，以至于融會貫通。實踐證明：一個想象力豐富的人理解能力與創(chuàng)造能力就強，他就能夠把自己從閱讀材料中獲取的信息加以提煉，重新組合并為我所用，創(chuàng)造出種種新形象，而這個新形象的創(chuàng)造過程又反過來會促進對閱讀材料的理解。這樣相互滲透，讀與寫的能力都得到了相應的提高。閱讀教學中文本中的人與神態(tài)、情節(jié)故事、場面氣氛、未盡之情、言外之意都可以成為學生想象創(chuàng)造的例子。

2．拓展延伸

①從作者入手進行拓展延伸。作者的相關背景資料、作者的其他作品以及創(chuàng)作風格都是語文教學中拓展延伸的重要內容。如教學琦君的《春酒》時，我們可以插入有關琦君的生平事跡介紹、闡述作者情感的一些資料，從而引導學生走進文本，深入理解作者對童年、對故鄉(xiāng)、對母親的無限追思與懷念之情。此外我們還可以推薦學生讀一讀琦君的其他一些代表作品，以豐富學生的閱讀積累。

②從作品內容入手進行拓展延伸。作品中文句的揣摩品味，情節(jié)的想象補充，作品的相關內容鏈接以及必要的背景資料、名家對作品的理解性材料等等更是拓展延伸的好材料。

比如《蠟燭》一文中，老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給人留下了難忘的印象。我們可以布置學生精讀文章倒數(shù)第四、五段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理？從而引導學生用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

③從寫作手法入手進行拓展。比如周敦頤《愛蓮說》，運用托物言志的手法，以蓮花自況，抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的節(jié)操和情感。可以從此入手進行拓展，要求學生選擇自己喜愛的某一事物進行描寫，并運用托物言志的手法，抒發(fā)自己的情感。

④從文體知識入手進行拓展。如學習毛澤東的《新聞兩則》后，可布置學生課外搜集一則新聞資料，并分析它的要素和結構，從而更好地鞏固學生對新聞這一文體的認識，進一步培養(yǎng)閱讀新聞的能力。