第一篇：教育教學(xué)論文 談素質(zhì)教育下的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)

談素質(zhì)教育下的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)

惠陽(yáng)區(qū)崇雅中學(xué)初中部 梁佳衛(wèi)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè)欣賞的能力不僅是一個(gè)人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一。音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。端正教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)師生積極性，普及音樂(lè)教育，發(fā)揮音樂(lè)教育的特長(zhǎng)，這是著眼未來(lái)，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的大好事。面對(duì)一首音樂(lè)作品，該如何欣賞？作為一名音樂(lè)教育工作者，我也是常常思考著這一問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一下自己的思考。

一、引起注意，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和興趣

德國(guó)教育家第斯多惠提出：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單接受或被動(dòng)工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！迸d趣是最好的老師，離開(kāi)了對(duì)音樂(lè)的興趣，就達(dá)不到音樂(lè)教育的目的，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師如果融進(jìn)學(xué)生熟悉的文學(xué)、地理、美術(shù)等其它學(xué)科的知識(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。例如：在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時(shí)，為了提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，課前就給學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題：被俄羅斯人民稱(chēng)為“母親河”的是哪一條河流？這個(gè)問(wèn)題一下子引起了學(xué)生的濃厚興趣，喚起了對(duì)已學(xué)地理知識(shí)的回憶。對(duì)世界地理有了解的學(xué)生都能夠回答這個(gè)問(wèn)題。然后我又拿出油畫(huà)作品《伏爾加河上的纖夫》，畫(huà)面上十一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的纖夫個(gè)性鮮明，他們?cè)谘谉岬暮訛┥掀D難地拉著纖繩。這是一幅俄國(guó)畫(huà)家列賓創(chuàng)作的一幅世界名畫(huà)。作品揭露了什么呢？又展示了什么呢？為什么它又能成為世界名畫(huà)呢？隨著這一串提問(wèn)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，這時(shí)再因勢(shì)利導(dǎo)，告訴同學(xué)們，有一首世界著名的表現(xiàn)纖夫勞動(dòng)的歌曲《伏爾加船夫曲》，可以從一個(gè)側(cè)面了解到這幅作品。導(dǎo)入新課：俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》。在欣賞的過(guò)程中，請(qǐng)幾位學(xué)生表演拉纖動(dòng)作，讓他們用“肢體語(yǔ)言”來(lái)感受和體驗(yàn)音樂(lè)的情緒與風(fēng)格特點(diǎn)。這樣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了學(xué)生對(duì)外國(guó)音樂(lè)作品音樂(lè)帶來(lái)的陌生感。再借助油畫(huà)作品，老師精辟的講解，使音樂(lè)作品的懸念環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，帶著濃厚的興趣，一步一步走進(jìn)油畫(huà)的主題：在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)人民處在水深火熱之中，他們?nèi)倘柝?fù)重，卻饑寒交迫。他們以堅(jiān)韌不拔的精神，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的重任——踏開(kāi)世界的不平路，對(duì)著太陽(yáng)唱起歌。

二、由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐漸向深層次探索

首先，音樂(lè)鑒賞教學(xué)要做到循序漸進(jìn)，由淺入深。音樂(lè)欣賞能力的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，逐漸深入的發(fā)展過(guò)程。所以要引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的直覺(jué)欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發(fā)展。這樣既符合心理反映過(guò)程，也有利于欣賞教學(xué)開(kāi)展。在曲目安排方面，要做到由小到大，由易到難，這樣做符合中學(xué)生心理特點(diǎn)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。其次，音樂(lè)鑒賞教學(xué)要注意旁敲側(cè)擊，精心講解。教師要善于運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的方法，利用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等描述音樂(lè)中的事件，要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析，如分析作品所使用的樂(lè)器，音樂(lè)的體裁，表現(xiàn)手段等，幫助學(xué)生全面了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、主題思想，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)做平的整體把握能力。最后，要引導(dǎo)學(xué)生多傾聽(tīng)音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。因此，在音樂(lè)欣賞可中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、更多地去聽(tīng)各種音樂(lè)，不斷擴(kuò)大鑒賞面。正如科普蘭所說(shuō)：“全部投入音樂(lè)意味著要擴(kuò)大自己的興趣，只喜歡傳統(tǒng)類(lèi)型的音樂(lè)是不夠的……”這就是說(shuō)對(duì)各個(gè)時(shí)期各種流派的新的和舊的，保守的和現(xiàn)代的音樂(lè)都要聽(tīng)。當(dāng)前我國(guó)部分中小學(xué)生存在著熱衷流行、通俗音樂(lè)的傾向，他們只喜歡這一類(lèi)型的音樂(lè)，而對(duì)藝術(shù)性更高，內(nèi)涵更為豐富的高雅音樂(lè)卻不愿意問(wèn)津，這樣就很難提高能力，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)偏好，我采取積極主動(dòng)地引導(dǎo)，疏導(dǎo)，使學(xué)生逐步擴(kuò)大興趣愛(ài)好。從而使學(xué)生建立健康積極的音樂(lè)審美興趣。

三、拓展思維，調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力

受傳統(tǒng)教育觀念的制約，多數(shù)音樂(lè)教師忽視了學(xué)生想象力的調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生感到枯燥，反而增加學(xué)生對(duì)單一的教學(xué)感到反感。想象是人腦對(duì)原有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。聯(lián)想是指感知或回憶某一事物，連帶想起其他有關(guān)事物的心理過(guò)程。想象和聯(lián)想是音樂(lè)欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。采用這種方法，一定要精心引導(dǎo)，而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，又應(yīng)注意教師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂(lè)的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。如在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生扮演課文中的人物角色，能夠拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，拉近學(xué)生與作者的距離，使作品內(nèi)容迅速形成表象，以利于學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，并獲得真切的體驗(yàn)，還能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生感到輕松愉快。

四、注重方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)欣賞僅僅停留在興趣階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，充分體驗(yàn)作品所反映的情感，才能達(dá)到欣賞的目的。這就是欣賞音樂(lè)的三個(gè)階段：聆聽(tīng)作品——感受作品——欣賞作品。對(duì)于不同題材的音樂(lè)作品，欣賞的方法和要求也有所不同：

（一）對(duì)歌曲的欣賞。一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容，達(dá)到欣賞的目的。如《一個(gè)真實(shí)的故事》是一首敘事歌曲，學(xué)生可以從歌詞中領(lǐng)會(huì)到歌曲的意境美。對(duì)歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞，要求要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對(duì)于一些古代的、其他民族的、外國(guó)的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂(lè)素質(zhì)之外，還要對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、民族習(xí)俗、作曲家的個(gè)人風(fēng)格等有充分的了解，才能更好的理解作品的內(nèi)容。

（二）對(duì)器樂(lè)曲的欣賞。對(duì)一些近代的、單一形象的輕音樂(lè)樂(lè)曲，可以根據(jù)標(biāo)題的啟示，通過(guò)自己的聯(lián)想，去體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容和情緒。如吹管樂(lè)家伍國(guó)忠用葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》，該曲樂(lè)句清楚，旋律波動(dòng)小，節(jié)奏平穩(wěn)，仿佛可以看到云南少數(shù)民族人民甜蜜幸福的生活和竹鄉(xiāng)的美景。對(duì)于大型的器樂(lè)曲的理解，一般要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者情況以及樂(lè)曲的說(shuō)明等，在教學(xué)中要注意將音樂(lè)知識(shí)講解與樂(lè)曲欣賞相結(jié)合，有一定的音樂(lè)知識(shí)，才能理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，才能更好地欣賞作品。

五、創(chuàng)設(shè)情景，借助多媒體音樂(lè)教學(xué)手段

在多媒體技術(shù)普遍運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域的今天，多媒體直觀形象，活潑生動(dòng)，作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，已得到大家的普遍重視。音樂(lè)課堂上，合理、巧妙地運(yùn)用多媒體課件對(duì)欣賞課程會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)橐魳?lè)欣賞課不同于語(yǔ)文課，可以用語(yǔ)言文字來(lái)敘述內(nèi)容；也不同于美術(shù)課，可以借用色彩線(xiàn)條來(lái)展示作品風(fēng)格。音樂(lè)欣賞是由抽象的聽(tīng)覺(jué)到形象感受的過(guò)程。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，借助歌曲相關(guān)的圖像、視頻、flash動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音等多媒體元素把抽象的音樂(lè)形象化，把虛擬的音樂(lè)直觀化。在多媒體的幫助下，學(xué)生們就能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上去欣賞一首音樂(lè)作品，加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解。如在欣賞民族器樂(lè)合奏曲《漁舟唱晚》時(shí)，我根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容和順序，利用電教平臺(tái)配以江南水鄉(xiāng)、夕陽(yáng)西下、晚霞輝映、漁人載歌、蕩槳?dú)w舟、萬(wàn)家燈火等畫(huà)面，這樣學(xué)生在欣賞時(shí)，就彷佛看到了江南水鄉(xiāng)晚霞輝映下漁人載歌而直至月光如水、萬(wàn)家燈火的動(dòng)人畫(huà)面。這樣不僅提高了音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，而且還有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞水平的進(jìn)一步提高。值得注意的是，運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)“以聽(tīng)為主，以看為輔”，要把握好“聽(tīng)”和“看”之間的聯(lián)系，防止本末倒置。

綜上所述，做好素質(zhì)教育下的初中音樂(lè)欣賞的教學(xué)工作，任重而到遠(yuǎn)。作為音樂(lè)教育工作者，要根據(jù)素質(zhì)教育的具體要求，不斷更新觀念，借助多媒體音樂(lè)教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好和興趣主動(dòng)欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)，不斷學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第二篇：新課改下,談初中教學(xué)

新課改下，談初中教學(xué)

新課改下，由“教教材”到“用教材教”是新課改對(duì)教師提出的新要求。由于新教材習(xí)題量明顯減少，課時(shí)也相對(duì)減少，再加上教材對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的呈現(xiàn)具有多樣化的形式，注重學(xué)生個(gè)性化的探究與合作交流等，給廣大數(shù)學(xué)教師理解教材、把握教材、用好教材提出了更高的要求。對(duì)教材鉆研不透、理解不到位、把握不準(zhǔn)確也就成了課堂效率不高的原因之一。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)有效性

教師對(duì)教材的把握直接影響到課堂教學(xué)的有效性，首先必須明確教材的教學(xué)目標(biāo)，如果偏離了主導(dǎo)目標(biāo)，而一味追求次要目標(biāo)，即使教學(xué)方法再新穎，教學(xué)形式再活潑，目標(biāo)的達(dá)成只能是謬之千里。

人教版“數(shù)學(xué)廣角”是教材新增內(nèi)容，主要是通過(guò)生動(dòng)有趣的事例來(lái)滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。例如四年級(jí)的“合理安排時(shí)間”主要目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想、優(yōu)化思想的應(yīng)用。有位教師在這節(jié)課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的判斷對(duì)錯(cuò)練習(xí)：1.為了節(jié)省時(shí)間，強(qiáng)強(qiáng)在乘車(chē)時(shí)認(rèn)真看書(shū)。2.為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語(yǔ)電視》節(jié)目。3.芳芳衣袋里裝著一本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，放學(xué)后在車(chē)站坐著等車(chē)時(shí)拿出來(lái)看。判斷結(jié)束之后，又讓學(xué)生用“一邊……一邊……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，最后伴著音樂(lè)欣賞朱自清先生優(yōu)美的散文《匆匆》，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“時(shí)間很快就溜走了，我今后要做一個(gè)珍惜時(shí)間的人?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我以后要注意改掉一邊看電視，一邊吃飯的習(xí)慣?！睂W(xué)生的回答多集中于節(jié)約時(shí)間和糾正不良習(xí)慣的內(nèi)容上。這樣的教學(xué)效果與滲透優(yōu)選法數(shù)學(xué)思想的主導(dǎo)目標(biāo)大相徑庭。因此教師只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

二、細(xì)心發(fā)掘教材內(nèi)容，提升課堂教學(xué)有效性

新課程要求教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和風(fēng)格以及學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地、靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容，前提則是教師對(duì)教材深入鉆研與挖掘。

人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)教材在安排三角形的穩(wěn)定性這一特性時(shí)，只要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活去感受并體驗(yàn)三角形具有這種“穩(wěn)定”的特性。教材的安排是讓學(xué)生“用力拉一拉制作的三角形，這個(gè)三角形的形狀不會(huì)改變，從而得到三角形具有穩(wěn)定性?！币唤處熢诮虒W(xué)時(shí)課堂出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生制作三角形用的是較硬的木條，有的用的是較軟的塑料吸管;固定角時(shí)，有的用線(xiàn)繩綁住，有的用皮筋扎住，有的用釘子釘，等等。由于制作材料和三個(gè)角的固定方式千差萬(wàn)別，學(xué)生在“拉動(dòng)”時(shí)出現(xiàn)了邊被拉彎（教材情景提示：拉不動(dòng)），角被拉開(kāi)，所得到的“穩(wěn)定性”大打折扣。最后教師只能結(jié)合自己的教具把“不易變形”當(dāng)作“穩(wěn)定性”強(qiáng)加給了學(xué)生。有一學(xué)生馬上提出：“如果我們用鋼管焊一個(gè)四邊形，用力拉這個(gè)四邊形，這個(gè)四邊形的形狀也不易變形?！狈此歼@一過(guò)程，學(xué)生的質(zhì)疑合情合理，問(wèn)題出在哪里呢？仔細(xì)研究教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：三角形的穩(wěn)定性指的是三角形的三條邊a、b、c確定后，三角形的形狀便固定不變了。三角形的穩(wěn)定性更多地表現(xiàn)為“確定性”，不易變形只是穩(wěn)定性的其中一種表現(xiàn)和應(yīng)用。有了對(duì)“為什么不易變形”的挖掘，在改進(jìn)教學(xué)時(shí)完全可以從穩(wěn)定性的本質(zhì)入手，讓學(xué)生用三根小棒圍成一個(gè)三角形，看一看能不能?chē)刹煌娜切?。這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)只能?chē)晌ㄒ灰粋€(gè)三角形，最后讓學(xué)生再去拉一拉從而體驗(yàn)穩(wěn)定性。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)穩(wěn)定性有了“所以然”的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果肯定不差。

三、恰當(dāng)選擇教材內(nèi)容，促成課堂教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行取舍。北師大版教材形式生動(dòng)，富有童趣，但與人教版教材相比邏輯性不強(qiáng)，教材內(nèi)容跳躍性較大，隨著年級(jí)增高，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟不上，這就要求教師對(duì)不同的教材進(jìn)行“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的選擇整合。

比如以前使用人教版教材的教師在教學(xué)北師大版教材六年級(jí)“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，原本以為很輕松的教學(xué)卻陷入“沼澤”，原因是學(xué)生的通分能力很差，學(xué)生竟然都在用排列倍數(shù)的方法找公分母，速度很慢，有些學(xué)生甚至就用幾個(gè)分母的乘積做公分母。這是因?yàn)楸睅煷蟀嫖迥昙?jí)教材刪除了 “整除”“互質(zhì)數(shù)”“分解質(zhì)因數(shù)”“短除法”等內(nèi)容，采用“列舉法”來(lái)找公分母，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)列舉兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)，探索找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。這樣的安排注重在具體的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。兩者相比，人教版注重簡(jiǎn)捷經(jīng)典的短除法方法運(yùn)用，北師大版注意改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生享受知識(shí)形成的過(guò)程。

面對(duì)以上兩種教材內(nèi)容的不同安排，在教學(xué)這一部分時(shí)，教師要以人教版教材為主線(xiàn)，適時(shí)穿插北師大版的一些教學(xué)思路和方法，仍然是先教學(xué)列舉法，再簡(jiǎn)單介紹短除法，在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到短除法的簡(jiǎn)單快捷。當(dāng)然，教學(xué)中要把握好度，不要因 “短除法”問(wèn)題而延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，忽略了列舉的“過(guò)程”，從而降低學(xué)習(xí)的效益。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，根植于生活，因生活而存在，最終服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密地結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)和生活體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，這才能幫助學(xué)生獲得有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地為生活服務(wù)。

一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，依附于生活，運(yùn)用于生活，生活因數(shù)學(xué)而美麗。數(shù)學(xué)離開(kāi)生活，將是一些無(wú)意義的符號(hào)和空洞的理論，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活、服務(wù)生活，數(shù)學(xué)才具有生命力，才能呈現(xiàn)出它特有的魅力。正是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)了楓葉、蝴蝶、徽標(biāo)等圖案中蘊(yùn)含著美妙的對(duì)稱(chēng)關(guān)系，數(shù)學(xué)的王國(guó)里才出現(xiàn)了軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并應(yīng)用這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象把飛機(jī)設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱(chēng)的形狀，使之保持平衡，得以在天空中遨游。

二、生活中處處用數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用涉及生活的方方面面。人類(lèi)生活在這個(gè)地球上，每時(shí)每刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，完全脫離數(shù)學(xué)的生活是不存在的。在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，學(xué)生聽(tīng)我這么說(shuō)，都非常詫異，表示不相信。于是我就和大家打賭說(shuō)：看誰(shuí)能說(shuō)出做什么事能離開(kāi)數(shù)學(xué)，用不到數(shù)學(xué)中的數(shù)字及方位等知識(shí)。學(xué)生搶著回答：“我打球”，我反駁說(shuō)：“要計(jì)數(shù)”;“我跑步”“有距離”;“我睡覺(jué)”，“有時(shí)間”;“我上學(xué)”“有方位”;“升國(guó)旗”“有平移”……讓學(xué)生切身地感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，存在于我們的生活中。

三、以數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，貼近生活，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本。在實(shí)際教學(xué)中，作為教師要善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的存在，感受數(shù)學(xué)的趣味性和在生活中的作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

數(shù)學(xué)源于生活，生活體現(xiàn)數(shù)學(xué)，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合，關(guān)鍵還要看教師是否善于利用課堂教材內(nèi)容，去挖掘生活中的素材，捕捉生活現(xiàn)象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出生活化的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：我在教學(xué)“分一分”即“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我和大家一起做分蘋(píng)果的游戲：“老師這里有4個(gè)蘋(píng)果，想分給我班的趙舒心、杜一鳴兩個(gè)小朋友，你們認(rèn)為怎樣分最公平？”由此引出平均分。我讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)實(shí)際分一下;然后我又拿出2個(gè)蘋(píng)果，再讓一個(gè)學(xué)生平均分給兩個(gè)小朋友;在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃時(shí)我又拿出一個(gè)蘋(píng)果，想平均分給另外的兩個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣分呢？誰(shuí)能實(shí)際分一下，再用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)。學(xué)生在動(dòng)手操作中意識(shí)到過(guò)去學(xué)的數(shù)已經(jīng)不能滿(mǎn)足需要，使學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)“1 / 2”。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程。讓學(xué)生充分利用生活中的現(xiàn)象，探討新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，產(chǎn)生極大的興趣，感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活是一體，并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的欲望和興趣。

2.以活動(dòng)架起溝通生活和數(shù)學(xué)的橋梁

新課程倡導(dǎo)回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)，“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，這使數(shù)學(xué)課堂擁有了更強(qiáng)大的生命力。在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)架起溝通生活和數(shù)學(xué)的橋梁，有利于學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，即利用數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛之魅力吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促其發(fā)展。

教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、感悟數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的本領(lǐng)。如在學(xué)習(xí)“米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米后，我讓學(xué)生上來(lái)量黑板的長(zhǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中意識(shí)到“厘米”太小，需要找更大的單位“米”，在認(rèn)識(shí)了單位“米”之后，我又讓學(xué)生來(lái)量教室的長(zhǎng)、寬等，還讓學(xué)生回家量自己的床、書(shū)桌或房間等的長(zhǎng)度。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膯?wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和趣味性。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

衡量一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)如何，不僅僅取決于他掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，關(guān)鍵是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，形成應(yīng)用知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，這種應(yīng)用往往能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法和觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周?chē)挛锊⒔鉀Q相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

首先，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的種種現(xiàn)象。如，推拉門(mén)為什么用平行四邊形而不用三角形，而自行車(chē)的支架一定要用三角形？我們階梯教室的座位號(hào)為什么要用兩個(gè)數(shù)字？在墻壁上釘一根木條為什么不能用一根釘子？……只要學(xué)生用心尋找，生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在。

其次，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積后，我讓學(xué)生量我們教室的[第一論文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)提供代寫(xiě)教育論文的服務(wù)，歡迎光臨www.DylW.nEt]面積;學(xué)習(xí)了元、角、分后，我讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下購(gòu)物;在學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒后，我讓學(xué)生給自己制定了一個(gè)作息時(shí)間表;在學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)后，我讓學(xué)生去找生活中哪些現(xiàn)象是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)……只要教師放手讓學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去操作，學(xué)生不僅在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生對(duì)日常生活中遇到的問(wèn)題，通過(guò)探索、操作等方法加以合理解決，將數(shù)學(xué)和生活一體化。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要以活動(dòng)架起溝通生活和數(shù)學(xué)的橋梁，關(guān)注數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于生活;讓學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)，在生活中感悟數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，以期讓學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

第三篇：幼兒園教育教學(xué)論文：素質(zhì)教育

幼兒園教育教學(xué)論文：

淺談素質(zhì)教育在幼兒教育中的重要性

摘要:在幼兒教育中,教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力,要鼓勵(lì)幼兒的好奇心,注重培養(yǎng)幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評(píng)價(jià)能力,樹(shù)立幼兒的自信心,拓展幼兒的活動(dòng)空間。在教育教學(xué)中,教師應(yīng)參加各種學(xué)習(xí)班,努力提高自身的素質(zhì)。同時(shí)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，我們應(yīng)該有大教育觀。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 全面發(fā)展 教師 幼兒

面對(duì)新的時(shí)代和新的變化,如何提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性,培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的“四有”新人,是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。我認(rèn)為要提高幼兒教育主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、教師素質(zhì)培養(yǎng)方面

（一）、—重視兒童非智力因素的開(kāi)發(fā)及培養(yǎng)。

幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。對(duì)于如何在幼兒園中有效實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力,我認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起: ⒈ 注重培養(yǎng)幼兒的觀察力

⒉ 注重保護(hù)幼兒的好奇心 3.注重發(fā)展幼兒的想象力

⒋ 注意發(fā)展幼兒的自主能力

⒌ 注意合理培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力

（二）、重視加強(qiáng)幼師的道德與專(zhuān)業(yè)教育。

為了加速師資培養(yǎng)，提高師資素質(zhì)，對(duì)在職幼兒教師進(jìn)行繼續(xù)教育顯得越來(lái)越重要。繼續(xù)教育是各類(lèi)幼兒教師不斷進(jìn)行教育思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的更新和補(bǔ)充拓寬的一種追加教育。為了適應(yīng)幼師發(fā)展社會(huì)化的需求，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)：、幼師必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)償教育； 2、幼師必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的更新教育； 3、幼師必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的提高教育；(三)、具備大教育觀念。

大教育觀，既符合中國(guó)國(guó)情，又順應(yīng)時(shí)代幼兒教育的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào),對(duì)兒童的教育,不能僅依賴(lài)于學(xué)校,而應(yīng)是家庭、社區(qū)和社會(huì)配合學(xué)校一起進(jìn)行,這樣才能取得教育的合力效應(yīng)。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),主要基于以下幾個(gè)方面的原因:

1、家庭和社區(qū),作為幼兒生活的主要文化環(huán)境,或者作為對(duì)幼兒產(chǎn)生作用的最“親近”的環(huán)境，對(duì)幼兒的影響相當(dāng)大；

2、幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學(xué)構(gòu)建的發(fā)端，而它的教育不是以書(shū)本為基礎(chǔ)，其本身就是面向社會(huì)、面向幼兒的周?chē)h(huán)境和生活。我們要引導(dǎo)在社會(huì)中、在生活中認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)情感，促進(jìn)幼兒在社會(huì)化的過(guò)程中得以發(fā)展，可以說(shuō)，幼兒園的教育是一種完全的面向社會(huì)開(kāi)放的教育；

3、家庭、幼兒園、社區(qū)和社會(huì)構(gòu)成的大環(huán)境是一種大體系，對(duì)幼兒進(jìn)行教育必須依賴(lài)于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園

和其它兩者之間發(fā)生著交換和融合，幼兒園不能單獨(dú)成為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)境；

二、幼兒素質(zhì)培養(yǎng)

我們經(jīng)常說(shuō):百年大計(jì),教育為本,教育打基,教師為本。根據(jù)當(dāng)前幼兒教育改革的實(shí)際,對(duì)幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化,我們必須順應(yīng)潮流,迎接挑戰(zhàn),把握現(xiàn)實(shí),下功夫抓好幼兒的素質(zhì)教育,使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展。

在具體工作中,應(yīng)按照《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定,實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,從而提高幼兒的素質(zhì),為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺(jué)性

由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心；在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發(fā)，事事都想占上風(fēng)。如兩個(gè)男孩上體育課，同時(shí)去搶一個(gè)皮球。他們都會(huì)說(shuō)自己最先拿到皮球，因此互不相讓?zhuān)急еで虿环挪⒂媚_踢對(duì)方。為了解決爭(zhēng)端，我們應(yīng)該說(shuō)：“請(qǐng)把皮球給我，你們商量好誰(shuí)先玩，或一起玩后我再給你們?！霸谶@里我并沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行諸如“好朋友，不該打架“或“你們誰(shuí)讓一讓?zhuān)纫粫?huì)兒再玩不可以嗎?“這類(lèi)的說(shuō)教。因?yàn)槟菢幼霾⒉荒芙鉀Q爭(zhēng)端，讓幼兒自己去思考，并想出解決問(wèn)題的辦法。讓幼兒來(lái)制定某些規(guī)則，老師就可以更好地了解、尊重幼兒的想法，使規(guī)則更符合幼兒的需要和實(shí)際，且在制定規(guī)則的過(guò)程中，可以提高幼

兒發(fā)現(xiàn)和分析、解決問(wèn)題的能力，讓幼兒體驗(yàn)到在幼兒園交往與生活是有紀(jì)律、有規(guī)則的，如果不遵守它們，自己的需要就不能得到滿(mǎn)足，而自己愿望的實(shí)現(xiàn)不能以犧牲他人的利益為前提，從而加深對(duì)規(guī)則意義的理解，提高自覺(jué)性，逐漸改掉蠻橫，任性，自私自利的毛病。

2、尊重幼兒自尊、多說(shuō)“悄悄話(huà)”

如果對(duì)常違反紀(jì)律的幼兒高聲訓(xùn)斥或?qū)ζ溥M(jìn)行懲罰(如罰站、罰收拾玩具、與群體隔離)，這會(huì)嚴(yán)重挫傷幼兒的自尊，甚至可能會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生“逆反心理”。長(zhǎng)此以往，會(huì)使幼兒成為“油鹽不進(jìn)的四季豆”，對(duì)糾正幼兒不良行為極為不利。有個(gè)女孩上課不聽(tīng)講、愛(ài)講話(huà)，老師叫她站起來(lái)改正了再坐下。她才不理這一套呢，偏不站起來(lái)。老師生氣地拉她起來(lái)，沒(méi)想到她竟歇斯底里地大叫大哭起來(lái)。老師拿她真沒(méi)辦法，只好隨她。有一天，上課時(shí)老師發(fā)現(xiàn)她手里拿著玩具并和旁邊的幼兒講得津津有味，老師連續(xù)提醒了三次她也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，于是，老師輕輕走到她身邊俯下身子溫和地對(duì)她說(shuō)：“你看，小朋友都坐得端端正正，也沒(méi)講話(huà)。把你的玩具給老師玩一玩，放學(xué)后再給你，好嗎?”她愉快地把玩具給了老師，而且馬上坐得端端正正。教師應(yīng)知道自己的作用不是指責(zé)、批評(píng)，更不是懲罰，而在于引導(dǎo)和支持幼兒的努力，使幼兒掌握是非的標(biāo)準(zhǔn)。老師不妨俯下身子對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子說(shuō)說(shuō)“悄悄話(huà)”，孩子定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)，從而在不知不覺(jué)中接受老師所講的道理，愉快地改正自己的錯(cuò)誤。

3、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”

每個(gè)幼兒都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)幼兒都希望得到伙伴的喜歡，任性、淘氣的幼兒也不例外。老師要透過(guò)幼兒的任性、淘氣、不聽(tīng)話(huà)的表面：去尋找他們內(nèi)心隱藏著的美好品質(zhì)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幫助其糾正不良行為。

孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園,是他們走入社會(huì)的第一站。我們作為老師就應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平,創(chuàng)造每個(gè)兒童的適應(yīng)環(huán)境,多和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,共同指導(dǎo)幼兒在與周?chē)娜恕⑹?、物的交互作用中進(jìn)行身心活動(dòng)和素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒在原有水平上都能得到發(fā)展。使他們既有初淺的文化知識(shí);又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣;有愛(ài)心、關(guān)心人、意志加強(qiáng)、有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

在做好家庭和幼兒園教育的同時(shí),絕不能忽視社會(huì)這個(gè)大家庭對(duì)幼兒的的影響,社會(huì)是個(gè)大課堂,各行各業(yè)、方方面面、生活中到處都是教育孩子的環(huán)境。都有杰出的人才讓幼兒模仿、敬仰。同時(shí)社會(huì)又是復(fù)雜的,有好人壞人,有好事,有壞事,孩子一時(shí)難以分清,一旦步入誤區(qū),后果不堪設(shè)想。因此,為了我們的孩子,為了我們的明天,讓全社會(huì)都來(lái)承擔(dān)教育孩子的責(zé)任,使我們的幼兒教育走向規(guī)范化、科學(xué)化。

作者：程陽(yáng)東 性別：男 年齡：

工作單位：垣曲縣城南幼兒園 通訊地址：山西省垣曲縣城南幼兒園 聯(lián)系電話(huà)：

第四篇：初中教育教學(xué)論文

那些遺忘的與念念不忘的———班主任工作之一隅

金寨縣金城學(xué)校

劉亞紅

三年時(shí)間恍然而過(guò)，回想起這三年的班主任生涯，回想著剛剛送走的那些孩子們，真的是千萬(wàn)般滋味涌上心頭，那些遺忘的與念念不忘的就像影片一樣一幕一幕定格在眼前。

初期：以愛(ài)心撫平孩子的情感荒漠

在外出打工浪潮的沖擊下，許多孩子的父母都加入了這一行列。謝鳴鳴的父母常年在北京工作，奶奶去世后，就跟著叔叔嬸嬸，盡管叔叔嬸嬸視她為己出。但鳴鳴依然整日沉湎于思母的情緒之中。于是在批改日記時(shí)，我以一個(gè)母親的身份和她談心，教她如何調(diào)節(jié)思念之情，告訴她老師就是她可以?xún)A訴可以撒嬌的另一個(gè)“媽媽”。當(dāng)她再讀日記時(shí)，我見(jiàn)她笑了。三年來(lái)，我和她一起給她爸爸媽媽發(fā)送節(jié)日、生日祝賀短信，一起報(bào)告在校學(xué)習(xí)等情況；陪她送她爸上車(chē)，那一天我記得很清楚，我們倆站在路邊，我對(duì)她說(shuō)：你要堅(jiān)強(qiáng)，快樂(lè)，進(jìn)步，你爸媽在外才能安心工作。目送她爸乘車(chē)遠(yuǎn)去，她笑著說(shuō)：“老師，我沒(méi)哭！”可她眼里分明閃著淚光。我憐惜地?fù)е?，此時(shí)此刻任何語(yǔ)言都是蒼白無(wú)力的。望著她嬌小的身影，我知道從此以后我又多了一個(gè)需要特別關(guān)注的“女兒”。我提醒自己隔三差五地和鳴鳴聊聊天，問(wèn)問(wèn)她回家后的情況，教她如何和叔叔嬸嬸相處，教她怎樣以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)叔叔嬸嬸的照顧之情。三年來(lái)，這個(gè)孩子積極健康，知書(shū)達(dá)理，從未因思念母親而有厭學(xué)的情緒。她媽媽常來(lái)電話(huà)說(shuō)：鳴鳴每次給他們電話(huà)都是樂(lè)不可支地說(shuō)個(gè)不停。更巧的是，鳴鳴和我女兒同一天生日，每到那一天，我總會(huì)提前準(zhǔn)備一份禮物送給她?？粗弥Y物時(shí)開(kāi)心的樣子，我的心里總是又酸又甜。一向聽(tīng)話(huà)懂事的郭正鵬老是犯一些小錯(cuò)，我找到他，經(jīng)過(guò)交談才知道：他想媽媽回來(lái)看他就故意和他阿姨鬧矛盾，帶他的阿姨不明原因就批評(píng)他，他每天帶著情緒呢。了解真相后，我立即聯(lián)系他媽媽?zhuān)嬖V她任何人的關(guān)心都抵不上媽媽的關(guān)愛(ài)，希望她能抽時(shí)間回來(lái)陪孩子一段時(shí)間。知道媽媽答應(yīng)后，郭正鵬笑了。自那以后到畢業(yè)，他沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤，而且學(xué)習(xí)態(tài)度也有變化，在九年級(jí)復(fù)習(xí)階段，每次月考成績(jī)都有進(jìn)步，下學(xué)期他就是一中的一名學(xué)生了。

這學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，媛媛媽媽得急病過(guò)世，我在第一時(shí)間里去了她家，可憐的孩子就像失去了主心骨一樣失魂落魄，我摟著她握著她冰冷的小手，我知道此時(shí)此刻任何語(yǔ)言都是多余的。在接下來(lái)的日子里，我盡可能地去關(guān)愛(ài)她，給她媽媽般的愛(ài)。雖然，九年級(jí)的教學(xué)壓力很大，但我總不忘每晚自習(xí)后叮囑她幾句。我要讓她在失去母愛(ài)后能多得到一份師愛(ài)。

中期：以細(xì)心去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活

班里的一個(gè)男孩剛來(lái)時(shí)，他媽說(shuō)每天早晨都要喊好久甚至動(dòng)手打他都不起床，她問(wèn)我怎么辦。我能怎么辦？怎不能每天清晨去他們家吧？就只能發(fā)短信了：“你起床了嗎？老師已經(jīng)到學(xué)校了?！薄靶邢x(chóng)，起來(lái)了沒(méi)？老師給你‘請(qǐng)安’了！”就這樣的“請(qǐng)安”游戲，竟改掉了他賴(lài)床的壞毛病。自此，他再也沒(méi)有因賴(lài)床挨打或遲到了。不僅如此，他的成績(jī)也始終是名列前茅的。

七八年級(jí)時(shí)，我們班有三個(gè)女孩住校。我去她們宿舍較少，（她們說(shuō)她們不用我操心的，不會(huì)給我惹事的）但我每晚走的時(shí)候一定會(huì)去和她們告?zhèn)€別，對(duì)她們說(shuō)一聲：“丫頭們，我走了。你們多吵會(huì)，不用學(xué)習(xí)呀！”她們知道我說(shuō)的是反話(huà)，第二天她們會(huì)告訴我最后一節(jié)晚自習(xí)都做了些什么。三個(gè)女孩各有所長(zhǎng)，楊興宇踏 實(shí)肯干，勤奮好學(xué)，劉欣慰聰明好追星，七年級(jí)上學(xué)期迷倩倩老師專(zhuān)學(xué)數(shù)學(xué)，我笑她是越過(guò)我的頭頂看倩倩。我和倩倩合計(jì)好，告訴她成績(jī)上不去，我們都不喜歡她了。她保證一定提高成績(jī)，果然她用心了，進(jìn)步了。記得剛開(kāi)學(xué)那天，她媽媽走了以后，她哭個(gè)不停。我叫她到跟前，勸慰她，還說(shuō)再哭我可要陪她一起哭了，老師可是最好哭的了。這招真靈，她不哭了。我說(shuō)以后如果想哭就摟著我一起哭吧，她卻說(shuō)從此以后到畢業(yè)絕不因?yàn)橄爰铱摁[，其他的不算。還真是的，三年中，她再?zèng)]哭過(guò)。她媽還告訴我第一次國(guó)慶節(jié)放假回家不到兩天就吵著來(lái)學(xué)校，還說(shuō)她媽說(shuō)的不如老師說(shuō)的。八年級(jí)時(shí)她家搬到了江店鳳城，我故意問(wèn)她怎么不去金江學(xué)校，那么近。這個(gè)丫頭卻說(shuō)舍不得學(xué)校，舍不得我，看嘴巴多甜。還有一個(gè)靦腆的女孩李鈺奇，文靜可愛(ài)，就是成績(jī)差點(diǎn)。我?guī)退朔员靶睦?，要她們?nèi)嘶突ブ瑮钆d宇負(fù)責(zé)她的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，劉欣慰負(fù)責(zé)她的英語(yǔ)，一年下來(lái)，她也進(jìn)步了。三個(gè)女孩也成了形影不離的好伙伴。如今這三個(gè)丫頭都順利地畢業(yè)了，楊興宇進(jìn)了一中實(shí)驗(yàn)班，劉欣慰和李鈺奇也考入了一中普通班。

放長(zhǎng)假的時(shí)候，我會(huì)記著給一些貪玩的孩子發(fā)短信，催問(wèn)他們作業(yè)完成的情況。如暑假時(shí)，我每隔半個(gè)月給外出探親的、回老家的孩子：鳴鳴、郭正鵬、林凡、楊興宇、童椿等發(fā)短信問(wèn)詢(xún)生活及作業(yè)情況，教他們體貼辛勞的父母，做個(gè)讓人放心的孩子；平時(shí)多放一天假，我也發(fā)短信給父母很忙的孩子，詢(xún)問(wèn)作業(yè)，并提醒他們注意安全；到了九年級(jí)我索性將班里的一些情況和學(xué)校里的重要通知群發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上。

后期：以耐心引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步

八年級(jí)是一個(gè)半青不熟的年齡，而九年級(jí)卻是一個(gè)羈傲不遜 的階段。如今回想起來(lái)，心里依然難以平靜。有些事情真的想忘記可是卻揮之不去。

每到九年級(jí)總有一些插班生，這些學(xué)生中有表現(xiàn)好的，自然也有讓人頭疼的。有一個(gè)男孩從鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)來(lái)，個(gè)頭很高，初次見(jiàn)面非常有禮貌，看第一眼我就喜歡上他了，九年級(jí)的第一個(gè)月，他的表現(xiàn)實(shí)在無(wú)可挑剔，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事都是好樣的。第一次月考居然拿了班級(jí)第四名，我心竊喜，總算是來(lái)了一個(gè)優(yōu)生。在月考后的家長(zhǎng)會(huì)上，為了給孩子們鼓勁，我特意分批召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，將前十名的放在最后一批，并讓這十個(gè)孩子和家長(zhǎng)一起參加會(huì)議。在會(huì)議上我隆重地把這個(gè)孩子介紹給大家，目的是激勵(lì)他有更優(yōu)秀的表現(xiàn)，期待他有更大的突破。可惜好景不長(zhǎng)，不久他就像變了一個(gè)人似的，不再像剛來(lái)時(shí)那樣專(zhuān)心學(xué)習(xí)，熱情待人了，作業(yè)質(zhì)量也下滑了許多。我先是詢(xún)問(wèn)了與他較好的同學(xué)，他們都說(shuō)不清具體原因，我就借課余時(shí)間和他聊天，他很聰明，笑瞇瞇地和我敘話(huà)，還說(shuō)老師我不會(huì)讓你失望的。他的話(huà)多少安慰了我一點(diǎn)。然而接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，他依然沒(méi)有初入學(xué)時(shí)的激情和沖勁，其他老師上課時(shí)他竟然無(wú)精打采。我只好聯(lián)系他母親，一問(wèn)才知道原來(lái)他母親回家了，他一人在這里。他母親走時(shí)也沒(méi)告訴我，誰(shuí)知道他一人在家會(huì)做些什么，難怪會(huì)出現(xiàn)眼前的狀況。我又找到他對(duì)他說(shuō)一人在這里有什么需要幫助的盡管告訴老師。就這樣，不定時(shí)地和他聊聊，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)生活，說(shuō)說(shuō)他們感興趣的話(huà)題，希望他能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取在中考后能進(jìn)入一中零班。九年級(jí)上半學(xué)期雖然他偶爾也犯些小錯(cuò)誤，但總體來(lái)說(shuō)，還算不錯(cuò)的。照這樣下去，上零班是不成問(wèn)題的。

春節(jié)時(shí)，我?guī)状谓o他發(fā)短信，鼓勵(lì)他將落下的課程補(bǔ)一補(bǔ)。他的回音讓我覺(jué)得他又回到了剛來(lái)時(shí)的狀態(tài)。可是我高興得太早了，這學(xué)期開(kāi)學(xué)后不久，他的許多壞習(xí)慣就慢慢地暴露出來(lái)了，說(shuō)不文明話(huà)，學(xué)習(xí)成績(jī)一跌再跌。這次我狠狠地批評(píng)了他，告訴他老師這樣看重他完全是為了他為了他母親，來(lái)這里上學(xué)不容易要學(xué)會(huì)珍惜。為了讓他明白他在老師心里和其他同學(xué)是一樣的，我又特意找了他和前幾名的孩子，鼓勵(lì)他們做最后的沖刺，并一一指出他們各自的優(yōu)勢(shì)，希望在拿手科目上奪冠。他當(dāng)面答應(yīng)了，然而并沒(méi)有堅(jiān)持多久，一份精選物理試卷其他孩子都寫(xiě)完了，可他就寫(xiě)了那么幾題。看著他的空白試卷，我覺(jué)得心都涼透了，我的努力竟然沒(méi)有一點(diǎn)成效。果不其然，月考成績(jī)又不盡人意?？伤孟褚稽c(diǎn)都不在意，依然我行我素，甚至動(dòng)手打了一個(gè)和他從不來(lái)往的孩子。這次可激怒了我，我批評(píng)他，他居然在課堂上和我頂嘴，這在班里的三年里還是第一次呢。我聯(lián)系了他母親，他母親回家采茶了，又是他一人在這！我真是無(wú)語(yǔ)，我一再告訴陪讀的家長(zhǎng)，如果回去了一定要告訴我一聲，我可以多關(guān)注一些的。可他家長(zhǎng)又一次放任了孩子。后來(lái)他母親來(lái)了，讓他向我道歉，他盡當(dāng)著我的面說(shuō)：“我憑什么給她道歉？”聽(tīng)了這話(huà)，誰(shuí)不寒心呢？我裝作若無(wú)其事地走了，淚水卻不爭(zhēng)氣地流了下來(lái)。我猛然想起：去年他剛來(lái)時(shí)他母親對(duì)他說(shuō)的“你換了新學(xué)校要好好表現(xiàn)！”現(xiàn)在想來(lái)，這句話(huà)還是有深意的，也許就是因?yàn)樗憩F(xiàn)不好才會(huì)在最關(guān)鍵的時(shí)候轉(zhuǎn)學(xué)的。想一想他入班以來(lái)，我處處關(guān)心他，鼓勵(lì)他，將他視為尖子生一樣對(duì)待，可他竟如此對(duì)我。不尊重我也就罷了，學(xué)習(xí)可是為了自己。我怎不能就此放棄他吧？

在接下來(lái)復(fù)習(xí)?？嫉娜兆永?，我努力地控制著自己的情緒，一如既往地關(guān)心他鼓勵(lì)他重視他，總期望會(huì)有奇跡出現(xiàn)?？伤麉s像冷血?jiǎng)游镆粯?，絲毫沒(méi)有轉(zhuǎn)變。無(wú)奈之下，我又讓他的好朋友和其他老師多關(guān)注他。就這樣好容易到了初中的最后一個(gè)班會(huì)，不爭(zhēng)氣的自己竟又一次當(dāng)著孩子們的面淚流不止，泣不成聲。無(wú)論是男孩還是女孩都摟著我哭著說(shuō)著感謝著三年來(lái)我對(duì)他們的愛(ài) 和付出。不知他是受了感染還是真的醒悟了，他主動(dòng)留下來(lái)打掃衛(wèi)生，臨走時(shí)又走到我面前鄭重地對(duì)我道歉，說(shuō)了許多道歉的話(huà)，并保證在中考中一定會(huì)取得好成績(jī)。我的心在那一刻又融化了，也許他真的被我的耐心和愛(ài)心感動(dòng)了吧。中考結(jié)束，他考了683分，有點(diǎn)遺憾，未能進(jìn)入零班（而那幾個(gè)孩子卻以不錯(cuò)的成績(jī)進(jìn)了零班），他來(lái)電話(huà)時(shí)，我告訴他高中三年只要把握好一定會(huì)有美好的前途的。說(shuō)真的，在對(duì)待這個(gè)孩子的問(wèn)題上，我想了許多，有可能是我當(dāng)初把他捧得太高了，有可能是我太看重他了，在他初來(lái)時(shí)忽視了向他母親多了解一些他過(guò)去的情況以便對(duì)癥下藥。這于我都是在以后的工作中特別要注意的。

結(jié)語(yǔ)：

三年來(lái)我沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，更沒(méi)有可歌可泣的事跡，唯有的只是自己對(duì)這方熱土的癡愛(ài)與忠誠(chéng)。每一天我都默默地實(shí)踐著心中不變的信念——以教育為事業(yè)，以教書(shū)為職業(yè)；每一天我總是和孩子們走得很近，很親。我用我的愛(ài)心，誠(chéng)心，細(xì)心，耐心和操心去換取孩子們的開(kāi)心，家長(zhǎng)的安心及領(lǐng)導(dǎo)的放心。如今，這些孩子們都順利畢業(yè)了，五十九個(gè)孩子中中考分?jǐn)?shù)在六百分以上的有四十人，三十五人被一中錄取。這一成績(jī)對(duì)于他人來(lái)說(shuō)可能不算什么，但對(duì)我而言，已經(jīng)是對(duì)我三年來(lái)工作的最好肯定，這期間的酸甜苦辣只有自己知道。我要忘記的只有那些委屈和苦累，深深銘記于心的是工作中領(lǐng)導(dǎo)的支持鼓勵(lì)，同事們的扶持幫助，孩子們的天真活潑，成長(zhǎng)與進(jìn)步，更令我難忘的是教師這份職業(yè)帶給我的自豪和驕傲。那些遺忘的與念念不忘的將伴隨著我在以后的班主任工作中越走越好，越走越堅(jiān)定。

（獲2012年六安市教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)

2012.7）

第五篇：淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)論文

音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，是音樂(lè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力最有效的途徑，是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。它的基本任務(wù)是幫助學(xué)生了解和熟悉音樂(lè)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)和感受音樂(lè)作品的內(nèi)容。那么，如何才能上好一節(jié)音樂(lè)欣賞課呢？每一位音樂(lè)教師都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)形象不像圖畫(huà)那樣直觀、具體，而是在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品中的內(nèi)容、情感的領(lǐng)悟。通過(guò)欣賞，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)發(fā)智力，從聲音中獲得情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知，辨別能力，使之形成良好的情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展，努力提高學(xué)生自身的素質(zhì)。下面是我在教學(xué)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的一些粗淺的體會(huì)和理解：

一、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

欣賞課不像唱歌、舞蹈等內(nèi)容容易引起學(xué)生的興趣，因此，我在教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和音樂(lè)想象能力。如：欣賞蘇聯(lián)作曲家羅科菲耶夫的交響童話(huà)，《彼得與狼》，我自制幻燈片，從童話(huà)故事本身入手，將生活有趣的故事畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用幻燈片形象的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看，張開(kāi)想象的翅膀，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生敘述故事內(nèi)容，讓學(xué)生分角色表演故事中的人物和動(dòng)物來(lái)幫助學(xué)生理解主題。學(xué)生對(duì)童話(huà)故事主題的理解為欣賞交響童話(huà)主題的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。通過(guò)做，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和表演的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。其次，我還在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，精選好音樂(lè)作品入課堂。人們都知道一個(gè)良好的環(huán)境，有利于促進(jìn)人的健康發(fā)展，尤其是兒童、青少年，試想在一個(gè)校風(fēng)差，校風(fēng)歪的學(xué)校里，學(xué)生將如何健康接受教育？這又何談讓學(xué)生得到美的熏陶呢？作為老師，對(duì)社會(huì)的大環(huán)境，我們難以改變，但可以在這個(gè)音樂(lè)小堂里，精心選擇優(yōu)秀的音樂(lè)作品，創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”的作用，除了要讓學(xué)生欣賞分析一些好的歌曲、樂(lè)曲外，還經(jīng)常播放一些富有時(shí)代氣息和教育意義的音樂(lè)作品，如《讓我們蕩起雙漿》、《一個(gè)真實(shí)的故事》、《閃閃紅星》等佳品，自然而然地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨的崇敬和熱愛(ài)，感受歡快活潑的氣氛，使學(xué)生的高尚情操等審美能力都得到培養(yǎng)，如：在欣賞《天山風(fēng)情》時(shí)，我播放有關(guān)新疆風(fēng)景的一些畫(huà)面，還讓學(xué)生欣賞新疆的一些樂(lè)器，好聽(tīng)的歌曲，優(yōu)美的新疆舞蹈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶，促使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。

二、以欣賞為主線(xiàn)，將唱歌、樂(lè)理知識(shí)與基本技能技巧訓(xùn)練貫穿其中，融為一體

欣賞是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，應(yīng)該把欣賞作為教學(xué)的基本內(nèi)容，占有主導(dǎo)地位。因此，在教學(xué)中，我把欣賞作為教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，通過(guò)歌唱和樂(lè)器演奏對(duì)欣賞起到一個(gè)再認(rèn)識(shí)的作用。同時(shí)，將基本樂(lè)理知識(shí)與基本技能技巧訓(xùn)練融于欣賞、唱歌練習(xí)和樂(lè)器演奏之中，這樣做是對(duì)學(xué)生自身能力提高的一項(xiàng)重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時(shí)，我先利用多媒體出示幽靜的畫(huà)面，接著我在用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后在通過(guò)錄音機(jī)播放歌曲《小白船》的旋律，這樣將視聽(tīng)完美地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生感知歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使學(xué)生更加投入到音樂(lè)所展現(xiàn)的情景中，加深對(duì)作品的理解和主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。

三、從欣賞音樂(lè)作品的步驟和方法上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從感情認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)的飛躍。

在教學(xué)中，我主要采用聽(tīng)、看、唱、想、動(dòng)、說(shuō)的參與方式。音樂(lè)是“聽(tīng)”覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，因此聽(tīng)是參與音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。而對(duì)比法聽(tīng)是聽(tīng)的深入，也是音樂(lè)欣賞最主要的方式之一，傾聽(tīng)中的對(duì)比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對(duì)比，可以從同一作品中進(jìn)行對(duì)比，也可以對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比?！翱础笔亲寣W(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)通過(guò)視覺(jué)的結(jié)合來(lái)感受美，這一點(diǎn)我在平時(shí)教學(xué)中里利用多媒體的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)生以形象思維為主，他們具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我借助多媒體，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、繪畫(huà)、剪貼畫(huà)及情景表演進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)。其次，音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主的。但“唱”主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心，是音樂(lè)形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂(lè)思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地獲得音響體驗(yàn)。而“想”是學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)中，根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象。由于音樂(lè)藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，由感而發(fā)是有抽象性、多樣性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過(guò)音樂(lè)欣賞能開(kāi)闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的，接著“動(dòng)”是讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)與美術(shù)相結(jié)合使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣，在音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中正當(dāng)?shù)靥砑用佬g(shù)成分，大膽地嘗試，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂(lè)情景，培養(yǎng)他們的情趣、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，有效地將美術(shù)融入音樂(lè)中，讓學(xué)生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美。最后“說(shuō)”就是讓學(xué)生說(shuō)出了聆聽(tīng)作品后的感受。我在教學(xué)中注重學(xué)生說(shuō)的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后感，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使我們及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，使學(xué)生的欣賞過(guò)程能在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級(jí)的階段，從而不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品的分析中領(lǐng)悟到音樂(lè)作品的主題，激發(fā)了想象力；在體會(huì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的同時(shí)也感受了美，陶冶了情操，凈化了心靈，啟迪了智慧。教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像等，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受，創(chuàng)作畫(huà)，再依據(jù)自己畫(huà)的畫(huà)寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的文字，然后再寫(xiě)樂(lè)句或樂(lè)段表現(xiàn)所畫(huà)的內(nèi)容。教師還可以假設(shè)一種意境，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)。教師要將學(xué)生創(chuàng)作的作品讓他們自己去鑒賞、去分析，他們就會(huì)各抒己見(jiàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，去修改整理，不斷完善。通過(guò)做，學(xué)生明白了音樂(lè)創(chuàng)作需要有音樂(lè)知識(shí)作基礎(chǔ)，更需要音樂(lè)素材和對(duì)生活的感受等。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去獲取音樂(lè)知識(shí)，從生活中去尋找音樂(lè)素材。當(dāng)然，教師應(yīng)注意面對(duì)的是小學(xué)生，應(yīng)力求簡(jiǎn)單淺顯一些，不可過(guò)高。

綜上所述，要上好音樂(lè)欣賞課并提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)的模式。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適合學(xué)生特點(diǎn)、淺顯易懂的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。寫(xiě)無(wú)止境，教無(wú)定法，只有不斷求新探索，才能不斷完善，提高素質(zhì)，以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，正確與否，愿與大家共同探討。