第一篇：小學(xué)語文：18《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(人教版六年級上冊)

【知識】

１、通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；

２、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想的讀書方法。

３、練習(xí)為各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。

４、學(xué)會生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。

【技能】

訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力等。

【教學(xué)用具】

圖片、多媒體等。

【教學(xué)課時】

２學(xué)時。

【教學(xué)課時】

第一學(xué)時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者

魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫了近６４０萬字的作品。

作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即１９４５年時寫的回憶文章。

記述了魯迅先生晚年的幾件事情。

二、自己學(xué)習(xí)課文，要求讀準字音，查字典自學(xué)生字詞語

三、結(jié)合課文后面的問題，思考課文寫了魯迅生前的哪幾個故事

１、自己歸納。

２、小組交流。

３、匯報，小結(jié)，理好線索：

讀《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、女傭的回憶。

四、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)第１段：

⑴ 指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛戴魯迅先生？

⑵ 作者驚異于眼前的情景，產(chǎn)生了怎樣的疑問？

抓住課文的主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑶ 小結(jié)。

２、學(xué)習(xí)第２段：

⑴ 自己讀“談《水滸傳》”的故事，勾畫自己不懂的地方。

⑵ 小組里共同學(xué)習(xí)，小組里不能解決的問題提出來在全班學(xué)習(xí)。

⑶ 小組之間交流、合作學(xué)習(xí)：

重點理解“哈哈，還是我的記性好”這一句話的意思。

表面上是夸自己，實際上是幽默而有委婉地批評“我”讀書太馬虎。

體會魯迅先生對青少年的關(guān)懷。

⑷ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

３、交流自己的學(xué)習(xí)心得。

五、拓展練習(xí)

第二學(xué)時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶本文寫了魯迅的那幾件事情用小標(biāo)題列出。

二、理解“愛戴”，探究

精讀導(dǎo)學(xué)、探究“愛戴”──學(xué)習(xí)救助車夫的故事：

１、教師讀課文，學(xué)生邊聽邊思考，質(zhì)疑。

２、梳理問題，小組一起學(xué)習(xí)：

⑴ 這么冷的天，車夫為什么還光著腳拉車？

⑵ 魯迅先生為什么要救助車夫？

⑶ 魯迅先生為什么變得那么嚴肅？還深深地嘆氣？

３、小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。

４、適時小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生認識舊社會黑暗的現(xiàn)實。

５、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀描寫車夫的部分，對車夫的同情。魯迅先生對國家的憂慮。

６、體會作者的寫作方法，通過對認為的動作的具體描寫來表現(xiàn)認為品質(zhì)的方法。

三、自己學(xué)習(xí)“談碰壁”的故事

１、各個小組按“讀書質(zhì)疑──合作解疑”的步驟學(xué)習(xí)。

２、老師參與小組學(xué)習(xí)，適時點撥。

３、小組交流。

４、小結(jié)：

感受魯迅先生無所畏懼的革命精神和對敵人的無比憎恨。

理解其中的重要句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

５、分角色朗讀課文。

五、悟“愛戴”，領(lǐng)會真諦，拓展思維

１、收束全文，回歸整體。

２、升華情感，領(lǐng)悟中心：

激發(fā)學(xué)生的感情，懷著悲痛的心情再讀課文的第一段，體會作者的思想感情。

六、明“愛戴”，學(xué)會做人

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際談?wù)勅绾巫鋈恕?/p>

第二篇：小學(xué)語文六年級上冊1《我的伯父魯迅先生》

新人教版小學(xué)語文六年級上冊

18、《我的伯父魯迅先生》精品教案

一、教材分析

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題。

二、教學(xué)理念：

語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會讀書，引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內(nèi)知識和課外知識有機地整合在一起，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

四、重點與難點：

通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

五、教學(xué)準備：

課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

六、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)探究 １、板書課題：

我的伯父魯迅先生

提示“迅”的筆順。

２、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。課件出示相關(guān)材料（當(dāng)時的社會背景、有關(guān)魯迅的文章、別人寫的有關(guān)魯迅的文章）

３、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。

（二）合作交流 １、了解葬禮，提出問題：

⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？

課件出示，指名讀第一節(jié)，注意正音。

生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的愛戴？

⑵師：這么多人是指哪些人？

生：……(讓生小組討論交流，后全班匯報。)

２、了解事件，概括標(biāo)題：

⑴師：這些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么愛戴我的伯父呢？當(dāng)時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，思考：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標(biāo)題。

⑵引導(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭。

（三）品讀體驗

師：通過課前預(yù)習(xí)，魯迅是一個怎樣的人？（讓學(xué)生找出中心句）通過那幾件事情體現(xiàn)出來的？（以下幾個故事可以重點講一至兩個，其它可以變換方式讓學(xué)分組學(xué)習(xí)，匯報即可）

１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：

師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以常常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。

課件出示：

我看書時總是囫圇吞棗＿＿＿＿＿＿＿＿，所以常常張冠李戴＿＿＿＿＿＿＿＿，伯父因此而批評我＿＿＿＿＿＿＿＿。最后還

送了我兩本書＿＿＿＿＿＿＿＿。以此教育我＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事

自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

介紹關(guān)于那個時代的社會背景資料。

聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

3、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：

默讀第二個故事：

⑴師：除了孩子，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動的語句劃出來。

（第八節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）

（注意正音“扎”：捆綁的意思。）

⑵師：說說你的體會。

（可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現(xiàn)出伯父對底層勞動人民的關(guān)心。）

⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。

⑷師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？

（體會“半跪著”。）

指名讀。

（要求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感。）

⑸師接著引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細地解說……”

⑹就是這樣一位時刻關(guān)心社會底層勞動人民，受人愛戴的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識，飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：

課件出示：

“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)

霜的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來?！?/p>

4、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛心：

自己讀最后一個故事

師：正是因為先生對底層勞動人民的關(guān)愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現(xiàn)在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自己讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？

（四）鞏固延伸

（他為自己想得少，為別人想得多。）

１、的確，不管是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父幫助關(guān)愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”

（文中最后一節(jié)。）

板書：

為自己想得少為別人想得多

2、對句子的理解。

①我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時，可每學(xué)一個小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。

②伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。

③“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

理解這句話時教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)介紹時代背景：因為當(dāng)時社會黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有?！芭霰凇笔桥c反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

3、師：因此伯父才會受到這么多人的愛戴。這就是我的伯父……

生：魯迅先生。

師：著名詩人臧克家對魯迅先生這樣評價，課件出示《有的人》 生齊讀：有的人活著，/他已經(jīng)死了；/有的人死了，/但他還活著……

七、板書設(shè)計：

18、我的伯父魯迅先生 教我讀書 救治車夫 笑談“碰壁” 關(guān)心女傭

為什么得到這么多人愛戴？ 為自己想得少為別人想得多

第三篇：六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思

這篇文章是由周葉紀念叔叔的紀念文章寫的，通過記住魯迅叔叔誕生了自己對剩下的幾件事情的印象，魯迅是一個愛和恨，為自己想少了，為其他人許多人，表達了魯迅先生的偉大記憶，愛與敬佩的作者。

在上課前，我安排了準備工作，要求學(xué)生收集關(guān)于魯迅的資料，如：魯迅前后的情況，然后社會背景，其他人寫的魯迅文章魯迅先生寫了自己的文章。在課程開始的一段時間，由學(xué)生閱讀和閱讀，交換這些信息，使魯迅的形象在學(xué)生的心中留下了初步的印象。

接下來，在學(xué)生閱讀文本的開始，我首先要求學(xué)生閱讀文本，同時，思考作者寫了幾件事情，給一切添加一個小標(biāo)題。在這部分，我沒有實現(xiàn)好，學(xué)生閱讀文本，由學(xué)生直接報告提取字幕，很多學(xué)生不能總結(jié)，沒有實現(xiàn)默認生成。事實上，在這個課程中，我可以給學(xué)生一個示范，指導(dǎo)學(xué)生畫一個小標(biāo)題。然后這種方法，引導(dǎo)學(xué)生到各個部分一個小標(biāo)題，由學(xué)生先說說段落的每一部分，告訴 學(xué)生，字幕比概括更簡潔，通常不是完整的句子，大多是單詞。可以用自己的話來總結(jié)，也可以從文字中提取單詞做字幕。最后，學(xué)生討論交流，從中選擇最好的字幕。

進入本文研究，引導(dǎo)學(xué)生解決兩個問題：一，魯迅先生為什么人們可以得到尊重，愛？二，從案件的案文看魯迅先生是什么樣的人？學(xué)生開始自由閱讀文本，并支持這本書。報告，結(jié)合寫作對描述，如：動作描述，風(fēng)格描述，外觀描述，語言描述等，抓住人物的性格，通過點和面感覺魯迅獨特的榮耀質(zhì)量。在理解文本的基礎(chǔ)上，我把重點放在閱讀上，如救援人力車司機部分，讓學(xué)生閱讀文本，放在自己的同時，作為自己的我，與作者通過救濟過程，體驗搶救前后的感覺。然后學(xué)生們閱讀小組閱讀，閱讀對方看看他們是否能通過不同的情緒反映角色，感受到人力車司機的痛苦和感激，叔叔和父親的關(guān)注，在拯救叔叔的怨氣，我困惑等等。也通過 示范閱讀的作用，力求與閱讀相結(jié)合，增強人物的情感體驗。

最后，閱讀的發(fā)展，介紹了本文相關(guān)的巴金從來不忘記的事情，增強學(xué)生對文本和情緒的理解。

在整個班級中，雖然抓住教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系上下文了解深刻詞語的意義，學(xué)習(xí)掌握語言，行動，風(fēng)格描述性格的品質(zhì)方法的表現(xiàn);感覺魯迅先生愛與仇恨清楚，對于別人想要更高貴的品質(zhì)。但在一些具體方面，執(zhí)行不到位，主要是因為教學(xué)方法和技能不靈活，后來才會學(xué)習(xí)，提高。

第四篇：六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》復(fù)習(xí)資料歸納

六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》

復(fù)習(xí)資料歸納

▲主題

這篇是周曄寫的回憶伯父的紀念性，通過回憶回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾事情，說明魯迅是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

▲脈絡(luò)

本文以空行為標(biāo)志，共分五段。

本文的中心句是他為自己想得少，為別人想得多。

本文采用倒敘，第一段是魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是魯迅先生受到愛戴的原因。

回憶魯迅先生的四事，小標(biāo)題形式：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭

四事情具體闡述：

伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。（表現(xiàn)他對青少年的關(guān)心和愛護）

伯父笑談“碰壁”中抨擊舊社會。（表現(xiàn)他對舊社會的痛恨）

伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫。（表現(xiàn)他對勞動人民的深切同情和關(guān)心）

伯父關(guān)心女傭阿三。（表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己）

▲詞語理解

囫圇吞棗：把棗兒整個吞下去。比喻讀書時不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。

恍然大悟：形容一下子就明白了。

▲讀準字音

張冠（ɡuān）李戴

咳嗽

北風(fēng)怒號

悼念和停棹

挨打挨罵和挨（āi）近

▲難句理解 1、1、“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

答：句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有?！芭霰凇笔桥c反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

2、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

答：這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。

3、這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

答：這里的兩個“清清楚楚”強調(diào)了當(dāng)時的情景給“我”印象之深；他“變得那么嚴肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。

1、多音字：冠、號、數(shù)

2、四字詞語：

囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、北風(fēng)怒號、飽經(jīng)風(fēng)霜、失聲痛哭、匆匆忙忙、馬馬虎虎、清清楚楚、模模糊糊

（2）對詞語的理解。

追悼：對死者表示沉痛的懷念。

失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。

3、《我的伯父魯迅先生》的作者是周曄，表達出她對魯迅先生的懷念、愛戴、崇敬之情。

4、《我的伯父魯迅先生》文主要記敘了作者回憶魯迅先生的哪幾事，說說他給你留下了怎樣的印象？

（1）答：四事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三；

小標(biāo)題：談《水滸傳》

笑談“碰壁”

救助車夫

關(guān)心女傭

伯父是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，呼應(yīng)開頭，點明主題。

（2）魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。、以空行為標(biāo)志，分為幾部分？說說第一部分與其他部分的聯(lián)系。

答：五部分；第一段是總述——深受愛戴，后幾段是分述——受到愛戴的原因。

6、重點句含義。

（1）“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（反問句）

A“黑洞洞”指當(dāng)時的社會黑暗，人民沒有一點民主和自由?！芭霰凇敝概c反動勢力作斗爭時受到挫折與迫害。

B魯迅思想進步，語言犀利，引起反動派的不滿，遭到他們的迫害。

從中我們可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和樂觀主義態(tài)度。

要點：不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和樂觀主義態(tài)度

（2）“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

要點：這句話表面看是夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。

（3）這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭頂上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

A兩個“清清楚楚”強調(diào)了當(dāng)時的情景給我的印象之深；畫橫線（表情、動作）的詞語說明了魯迅對黑暗社會的憎惡。

B這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對窮苦人民大眾的極大同情。

7、結(jié)構(gòu)：果（受到人民的愛戴）-----因（受到愛戴的原因）

第五篇：小學(xué)六年級上冊 我的伯父魯迅先生 說課稿

《我的伯父魯迅先生》說課稿

一、說教材

《我的伯父魯迅先生》是語文出版社第四單元“情暖人間”的第三篇課文。課文記述了周曄回憶伯父魯迅先生在世時的四件事：笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，熱情救護并且?guī)椭S包車夫，關(guān)心女傭阿三。這四件事體現(xiàn)了周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬之情以及感謝！通過對課文的分析，一位愛孩子、愛憎分明、堅持斗爭，為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象生動的展現(xiàn)在人們眼前，從而也交待了魯迅先生備受愛戴的原因。在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過對人物的細節(jié)描寫，包括語言、動作、和神態(tài)描寫來理解文中含義深刻的句子，從而領(lǐng)悟并且感受到魯迅先生的高尚品格。在教學(xué)中要用反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生，并借助當(dāng)時的社會背景細細體味魯迅帶給我們的寶貴的精神財富。

二、說學(xué)情

六年級學(xué)生通過五年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課的內(nèi)容和題材又與學(xué)生的實際生活十分接近，較容易引起與學(xué)生情感上的共鳴。文中有一些含義深刻、富有哲理的語句，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的感悟，通過自我感悟來明其理，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全班學(xué)生都參與進來，讓課堂真正動起來。

三、說教材目標(biāo)

根據(jù)對教材的理解和分析，并根據(jù)新課程標(biāo)準的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識與技能：

1、學(xué)習(xí)課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容，體會人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個“為自己想的少，為別人想的多”的人。

2、有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情；

（二）過程與方法：

1、通過默讀、有感情朗讀等多種形式的讀訓(xùn)練，以及小組合作學(xué)習(xí)進行交流和討論等形式的學(xué)習(xí)，達到深刻理解句子，從而體會文章的思想感情；

2、學(xué)會要體現(xiàn)人物品質(zhì)可以通過抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的細節(jié)描寫表現(xiàn)的方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。

四、說教材重難點

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)難點是理解含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。

五、教法與學(xué)法

語文課程標(biāo)準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、嘗試探究法等多種教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。那么在學(xué)法上，采用新課程標(biāo)準倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。