第一篇：杜朗口中學(xué)課改之路（共）

杜朗口中學(xué)的課改之路

第一部分：杜郎口中學(xué)探索改革創(chuàng)新的歷程與教益簡(jiǎn)介

杜郎口中學(xué)位于山東西北部即聊城市茌平縣，是一所普通的農(nóng)村初中。杜郎口中學(xué)10年來(lái)探索改革創(chuàng)新的歷程概括起來(lái)為“一、二、三、四、五、六、七”七個(gè)字，具體闡釋如下：

一、理念引領(lǐng)，以生為本

堅(jiān)定一個(gè)教育理念：以人為本，關(guān)注生命。

1.以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，杜郎口中學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)的積極、主動(dòng)、生動(dòng)，有真趣、真情、真意，是可激活他們的思維，催發(fā)他們的情感，放飛他們的心靈。

2.以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好高效的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，提高學(xué)生的生命質(zhì)量?？鞓?lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。

3.以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值。對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀(guān)、人生關(guān)的教育，健全學(xué)生人格。今日學(xué)子，明日國(guó)家建設(shè)棟梁?！疤焐也疟赜杏??！睂W(xué)校、班級(jí)利用多種形式，展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生深刻清醒的認(rèn)識(shí)到：少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)；少年立，則中國(guó)立；少年美，則中國(guó)美；少年精彩，則中國(guó)精彩；少年雄霸，則中國(guó)雄霸。

4.以學(xué)生為本，為學(xué)生的終身教育發(fā)展奠基。

5.以教師為本，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。杜郎口中學(xué)有幾句話(huà)：“反思三年成名師；培訓(xùn)是最大的福利；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升是最大的進(jìn)步”。崔校長(zhǎng)不怕教師冒尖，鼓勵(lì)教師出彩：“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍?！?/p>

6.以教師為本，關(guān)注教師生命意義。教育是一種事業(yè)，事業(yè)需要忠誠(chéng)，需要奉獻(xiàn)；教育更是一種藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，需要探索；教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，需要求真，求善，求美，需要付出艱辛的勞動(dòng)乃至生命。

7.以全體教職員工為本，人人進(jìn)步，人人優(yōu)秀，人人走向杰出，共同推進(jìn)學(xué)校從成功走向新的成 二.兩個(gè)基本點(diǎn)

堅(jiān)持兩個(gè)基本點(diǎn)：堅(jiān)持改革創(chuàng)新發(fā)展；堅(jiān)持全力推行素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

1、改革創(chuàng)新是杜郎口中學(xué)永不止步的追求。（1）杜郎口中學(xué)的管理創(chuàng)新與發(fā)展。

①杜郎口中學(xué)實(shí)行校委、年級(jí)、學(xué)科、班組四級(jí)管理體制。校委評(píng)價(jià)六個(gè)學(xué)科、三個(gè)年級(jí)。學(xué)科主任是本學(xué)科教學(xué)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科人員的聘任、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，抓常規(guī)落實(shí)；班主任不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，且對(duì)本組教師聘任、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、考核。

②開(kāi)設(shè)業(yè)務(wù)論壇。原來(lái)每周六下午，教師一一登臺(tái)演講、談經(jīng)驗(yàn)，講不足，論方法，舉措施。2007年開(kāi)始，各學(xué)科開(kāi)設(shè)論壇。業(yè)務(wù)論壇，是杜郎口中學(xué)校本研究的一大優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師業(yè)務(wù)理論的提高，對(duì)課堂技能的完善，起到了很達(dá)到的作用。

③杜郎口中學(xué)的管理評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，近年來(lái)沒(méi)有成文的規(guī)章制度，一切都圍繞學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展而推進(jìn)工作，因?yàn)樵诙爬煽谥袑W(xué)今天的規(guī)定明天就有可能完善更新。

④杜郎口中學(xué)的管理評(píng)價(jià)，有時(shí)是超常規(guī)的，比如形式與內(nèi)容的關(guān)系認(rèn)識(shí)，但總是在不斷變化的。

（2）課堂學(xué)習(xí)形式和與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)創(chuàng)新發(fā)展。

1997年，崔校長(zhǎng)提出“10＋35”，激起千層浪，像議論神秘的UFO。多層面開(kāi)展課堂教學(xué)研究，多層次把關(guān)課堂，一談二警三停。

1999年，教師微笑授課，講普通話(huà)；學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上為優(yōu)，30分鐘以上為良，29分鐘以上為一般。

2000年8月，在原來(lái)的基礎(chǔ)上，各班懸掛大幅字板。學(xué)生舉手積極，聲音洪亮，爭(zhēng)問(wèn)搶答，笑逐顏開(kāi)；熱鬧非凡，創(chuàng)新實(shí)踐。

2002年9月，師生必須用普通話(huà)；課堂氣氛活躍、和諧；不集中背答案，讀寫(xiě)議評(píng)貫穿始終；人人參與；課堂效率高。

2004年8月，課堂六環(huán)節(jié)：A預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)（5分鐘）；B分配任務(wù)（2分鐘）；C合作探究，完成任務(wù)（6分鐘）；D師生互動(dòng)，展示拔高（18分鐘）；E穿插鞏固，全面掌握（8分鐘）；F達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收（6分鐘）

2005年3月，學(xué)生心靈撞擊，靈感閃現(xiàn)，智慧火花迸濺，詩(shī)情畫(huà)意。2006年2月，A預(yù)習(xí)交流（5分鐘）：清理要點(diǎn)，準(zhǔn)備素材，小組長(zhǎng)作用體現(xiàn)；B確定目標(biāo)（2分鐘）：師生共同確定，不同方式明示；C分組合作（10分鐘）：分配任務(wù)一分鐘，小組為單位完成分鐘，小組策劃，準(zhǔn)備展示2分鐘；D展示提升（18分鐘）：小組為單位分析、講解、辯論，教師或同學(xué)追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)；E穿插鞏固（5分鐘）：穿插學(xué)習(xí)，拓展延伸；F達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘）：不同形式檢測(cè)，注重潛能生。

2006年10月，制定了關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的補(bǔ)充說(shuō)明：

A對(duì)文本的挖掘――學(xué)生有自己的認(rèn)識(shí)、觀(guān)點(diǎn)，能分析，結(jié)合事例表述、演、唱、畫(huà)、作??；尋求方法，概括重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征；舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

B課堂形式——合作學(xué)習(xí)，兵交兵，兵練兵，兵正兵，弱生參與，人人踴躍；個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言流暢洪亮無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處站演講，聲情并茂、動(dòng)人；版面設(shè)計(jì)規(guī)范、美觀(guān)、精彩，圖文并茂；點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)；每節(jié)有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。

2008年6月，針對(duì)期末發(fā)現(xiàn)的課堂有反彈后立即提出新的要求： ①板書(shū)多色，美觀(guān)。

②表達(dá)抑揚(yáng)頓挫，有肢體語(yǔ)言； ③氣氛熱烈，人人快樂(lè)； ④創(chuàng)造發(fā)明，拓展人生； ⑤人人發(fā)展，高效。

2008年7月初，崔校長(zhǎng)制定新的規(guī)劃與要求: ①下學(xué)期始，各年級(jí)用一學(xué)期的時(shí)間學(xué)完本年級(jí)的課程，初二學(xué)化學(xué)課。②取消一切課外資料，呈現(xiàn)的全是師生自己的作品。③不為高考，贏得高考。

2、全面推行素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是杜郎口中學(xué)不懈的追求。?? 三、三個(gè)階段

杜郎口中學(xué)十年探索，十年發(fā)展，經(jīng)歷了三個(gè)階段。

1.1997年4月——2000年7月，由亂到治，自我建構(gòu)階段。

崔校長(zhǎng)提出“10+35”，激起千層浪，像議論UFO。多層面開(kāi)展課堂教學(xué)研究：領(lǐng)導(dǎo)班子上觀(guān)摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，了解掌握各學(xué)科課改進(jìn)展情況，學(xué)科、年級(jí)、班組積極行動(dòng)組織自己的聽(tīng)評(píng)課。課堂改革逐步深入。小組合作學(xué)習(xí)，10+35，教師業(yè)務(wù)論壇等被專(zhuān)家稱(chēng)為：“原聲性、開(kāi)創(chuàng)性”，“國(guó)際視野，本土行動(dòng)?！?/p>

2.2000年8月——2003年7月，快速發(fā)展時(shí)期。

課堂改革進(jìn)一步深入，教學(xué)模式逐漸成熟，教育教學(xué)改革步入快車(chē)道。2003年7月縣教育局對(duì)全縣21所中學(xué)綜合考評(píng)，杜郎口中學(xué)躍升至第二名。

3.2003年8月——今，創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期。

2003年秋，縣教育局作出“遠(yuǎn)學(xué)洋思，近學(xué)杜郎口”的決定。聊城市教育局教研室調(diào)研論證，對(duì)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)。從此，杜郎口中學(xué)的改革進(jìn)入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的視野。

2004年11月28日，聊城市初中教學(xué)工作會(huì)議在杜郎口中學(xué)召開(kāi)，杜郎口中學(xué)的24個(gè)教學(xué)班的課堂同時(shí)向400多位與會(huì)者開(kāi)放展示，引起轟動(dòng)。

2004年12月18日——2005年6月，山東省教科所專(zhuān)家深入杜郎口中學(xué)課堂調(diào)查研究。

2005年12日——13日，山東省農(nóng)村中學(xué)教育改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在杜郎口中學(xué)召開(kāi)。

2006年有六個(gè)全國(guó)性的教育教學(xué)會(huì)議在杜郎口中學(xué)召開(kāi)。《人民教育》2006年24期刊載的《尋找實(shí)現(xiàn)道路——2006年課程改革的反思》一文中稱(chēng)“杜郎口中學(xué)是新課程繞不過(guò)去的名詞?！倍爬煽谥袑W(xué)先后被評(píng)為“聊城市、山東省教學(xué)示范學(xué)?！薄⑹∈小耙?guī)范化學(xué)?！?、“全國(guó)合作教學(xué)研究基地”、“全國(guó)規(guī)范化管理學(xué)校示范學(xué)?！?、“全國(guó)初中教育改革特色學(xué)?！?、“中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地”、“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”（中華人民共和國(guó)人事部，中華人民共和國(guó)教育部頒牌）現(xiàn)在來(lái)杜郎口學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕，至已超過(guò)30萬(wàn)人次。

成立了中國(guó)名校共同體，目前成員涵括小、初、高三個(gè)學(xué)段，共八所學(xué)校構(gòu)成，現(xiàn)階段以杜郎口中學(xué)為“龍頭”，以向陽(yáng)小學(xué)、昌樂(lè)二中為“示范”，旨在“兼容并包”、相互借鑒。現(xiàn)有成員：杜郎口中學(xué)、四川成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山東濰坊昌樂(lè)二中、山東膠州向陽(yáng)小學(xué)、江蘇連云港市灌南縣新知學(xué)校、河南商丘市第二回民中學(xué)、河北邢臺(tái)市清河縣第五中學(xué)、山東兗州一中。

四、四個(gè)管理理念

1.領(lǐng)導(dǎo)要么是事業(yè)的促進(jìn)者，要么是事業(yè)發(fā)展的障礙。促進(jìn)者表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、重用，是障礙，要教育、懲戒，甚至清楚。

2.做主人翁。人人做學(xué)校的主人，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)，自覺(jué)、主動(dòng)。

3.反思中成長(zhǎng)。教師每節(jié)課、每個(gè)活動(dòng)下來(lái)，日清周結(jié)月評(píng)，要反思成敗與得失，制定改進(jìn)措施，并立即付諸行動(dòng)。自己反思，請(qǐng)求揭短，請(qǐng)求幫助。常掛教師嘴邊的幾句話(huà)：我不足，我改進(jìn)，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)。嚴(yán)格是最大的關(guān)愛(ài)。批評(píng)是最大的關(guān)懷和報(bào)酬。

4.精細(xì)化。事事有人做，事事有人管，事事有人評(píng)。精心，做細(xì)，精致，精美，精彩。

五、課堂五個(gè)開(kāi)放

1.教學(xué)思想開(kāi)放。以貫徹國(guó)家教育方針、實(shí)踐新課程為前提，博采眾長(zhǎng)，汲取精華。

2.教訓(xùn)目標(biāo)開(kāi)放。依標(biāo)扣本，因材定標(biāo)，定位于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高、人文精神的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放。憑借教材，不惟教材。因材定學(xué)，人人能學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)。

4.教學(xué)過(guò)程開(kāi)放。或自主學(xué)習(xí)，或合作交流；或站或坐或蹲，或讀寫(xiě)評(píng)議，或演唱畫(huà)作，或個(gè)體表達(dá)，或組合展示，學(xué)習(xí)超市。

5.教學(xué)效果開(kāi)放。人人有所提升，有所發(fā)展；人人經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)成功。下要保底，上不封頂。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。六、六大法寶

1.領(lǐng)導(dǎo)是標(biāo)準(zhǔn)：即領(lǐng)導(dǎo)要以身作則、率先垂范、吃苦在前、享樂(lè)在后，事事時(shí)時(shí)處在前列，時(shí)時(shí)事事當(dāng)楷模。領(lǐng)導(dǎo)要么是事業(yè)前進(jìn)的動(dòng)力，要么是事業(yè)發(fā)展的障礙。我們要的是能作榜樣，能作旗幟。能積極主動(dòng)工作、開(kāi)拓創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)，起碼要盡職盡責(zé)。如果跟不上事業(yè)發(fā)展的步伐，應(yīng)盡早離職，是對(duì)自己的解脫，更是對(duì)單位、對(duì)事業(yè)的負(fù)責(zé)。如果成為事業(yè)發(fā)展的絆腳石，要及早拿掉。

領(lǐng)導(dǎo)班子要四有：有品格，有本錢(qián)，有思路，有力度。

有品格，即要師德尚有大局觀(guān)念，能正確處理好公與私的關(guān)系，將奉獻(xiàn)不講索取，講不足不講成績(jī)。

有本錢(qián)，即作為領(lǐng)導(dǎo)有品格外，還必須有本錢(qián)，敬業(yè)是立身之本，專(zhuān)業(yè)是立業(yè)之本。作為領(lǐng)導(dǎo)要能獨(dú)擋一面，獨(dú)立開(kāi)展動(dòng)作，創(chuàng)新工作局面，主動(dòng)有所為，自主有所做，自覺(jué)有所行。

有思路，即工作思路要清晰、正確。

有力度，即工作落實(shí)、制度執(zhí)行要入木三分，不留死角。第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第一時(shí)間處理問(wèn)題。

2.榜樣是旗幟：各方面、各層面要樹(shù)立典型，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，他們是旗幟，是開(kāi)路先鋒，讓他們引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)勇往直前。優(yōu)秀班級(jí)、文明宿舍、教改典型、學(xué)習(xí)標(biāo)兵??

3.評(píng)比是武器：事事評(píng)比，時(shí)時(shí)評(píng)比，單個(gè)評(píng)比，團(tuán)隊(duì)評(píng)比，縱橫評(píng)比，跟蹤評(píng)比，比出差距，激優(yōu)促劣，比出問(wèn)題，共同發(fā)展?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！痹u(píng)比公正、公平、公開(kāi)。

4.整改是核心：知不足，要變革，要改進(jìn)，可以邊學(xué)邊改，邊改邊學(xué)，但不能抵觸，在執(zhí)行中理解，否則，不換思想就換人。

5.創(chuàng)新是主線(xiàn)：管理觀(guān)念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。時(shí)時(shí)創(chuàng)新，事事創(chuàng)新，人人創(chuàng)新。

6.發(fā)展是根本：是宗旨，是歸宿，求好求快求新，創(chuàng)新中發(fā)展，發(fā)展中創(chuàng)新。我們的常規(guī)管理、教學(xué)管理等等，實(shí)行動(dòng)態(tài)考核，目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的，評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、獎(jiǎng)罰也是動(dòng)態(tài)的。七、七大工程

1.感恩工程

（1）感恩師長(zhǎng)，感恩同事、同學(xué)，感恩親朋摯友，感恩鄰里街坊，感恩學(xué)習(xí)，感恩家庭，感恩社會(huì)，感恩日月江河，感恩云霧雨電，感恩??

（2）感恩凈化心靈，啟迪心智，促進(jìn)和諧。

2.理想工程

（1）人人樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

（2）理想是遠(yuǎn)航的燈塔，力量的源泉、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

（3)為理想而奮斗，實(shí)干不空談，求達(dá)于真理。

3.創(chuàng)新工程 4.讀書(shū)工程

(1)博覽群書(shū)，行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。(2)好讀書(shū)，勤讀書(shū)。(3)樂(lè)讀書(shū)。(4)讀好書(shū)。

(5)滋潤(rùn)心靈，增長(zhǎng)智慧，快樂(lè)幸福的成長(zhǎng)。

(6)讀書(shū)的境界：王國(guó)維認(rèn)為治學(xué)第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，忘盡天涯路”。晏殊的《蝶戀花》，執(zhí)著的追求，登高望遠(yuǎn)，明確目標(biāo)與方向?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。北宋柳永《蝶戀花》堅(jiān)定不移，廢寢忘食，孜孜以求?！氨娙藢にО俣龋嚾换厥祝侨藚s在燈火闌珊處?！毙翖壖病肚嘤癜浮罚砣回炌?，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。又曰：為知，為己，為人。為知，積累知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、見(jiàn)識(shí)和智慧。為己，修身、正己，培養(yǎng)自己的人格、道德和情操。為人，為百姓而讀書(shū)，為中華崛起而讀書(shū)。

5.禮儀工程

(1)人人講禮儀，講文明，樹(shù)新風(fēng)，強(qiáng)素質(zhì)。

（2）禮儀規(guī)范。

個(gè)人禮儀：儀表——衛(wèi)生、服飾；言談——禮貌、用語(yǔ)；儀態(tài)舉止——談話(huà)姿勢(shì)、站姿、坐姿、起姿。

見(jiàn)面禮儀：握手禮、鞠躬禮、致意。

公共禮儀：特定公共場(chǎng)所禮儀。

學(xué)生禮儀：尊師禮儀、同學(xué)之間禮儀、集會(huì)禮儀、校內(nèi)公共場(chǎng)所禮儀、日常交際禮儀。

6.健美工程

（1）身體健美，學(xué)生的生活得保證。

（2）心靈、人格健美。

（3）公民素質(zhì)要求。

7.自主工程

（1）自主是素質(zhì)，是境界。

（2）學(xué)習(xí)自主，生活自主。

（3）自覺(jué)，自律，自省，自發(fā)，自立，自理，自信，自強(qiáng)。

第二部分：教學(xué)理念、教學(xué)模式、做法介紹

一、教學(xué)理念

98年之前杜郎口中學(xué)的課堂，教師一味地講授灌輸，一言堂、霸語(yǔ)權(quán)日復(fù)一日，周復(fù)一周，年復(fù)一年的雷同著，學(xué)生成了局外人，聽(tīng)天書(shū)，等下課，等放假，有的學(xué)生耐不住，便找到一百個(gè)理由棄學(xué)了，真正輟學(xué)的原因不在于家庭貧困，不在于主管部門(mén)、行政部門(mén)、家長(zhǎng)不重視教育，而是學(xué)生不入門(mén)，跟不上班，學(xué)困而導(dǎo)致厭學(xué)使其然矣。其根源就是不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、參與、探究、感知、情緒，視學(xué)生為容器，嚴(yán)重地被物化，而不是被人化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生學(xué)知識(shí)遭遇障礙，千山萬(wàn)水，欲達(dá)無(wú)望更別說(shuō)造就人格，個(gè)性發(fā)展了。鑒于此我們經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，反復(fù)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)先進(jìn)教學(xué)理論，縝密推敲，決定進(jìn)行徹底的教學(xué)改革，并逐步形成了杜郎口中學(xué)教學(xué)理念。

1.教育理念：以人為本，關(guān)注生命；

2.教學(xué)宗旨：快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)；

3.課堂主題：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)；

4.教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展；

5.培養(yǎng)目標(biāo)：自主自信，自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作，服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

6.教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性，變?yōu)閹资畟€(gè)人的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情。

7.教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧。

8.教學(xué)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。學(xué)生：

910 學(xué)生真正成了主人，教師為學(xué)生服務(wù)，充分發(fā)揮了服務(wù)功能。

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流和明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。

三、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

世界教科文組織《學(xué)會(huì)生存》指出“教育即解放，解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。杜郎口中學(xué)校為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教育教學(xué)的環(huán)境中做了一些改變。

1.撤掉講臺(tái)

從2003年開(kāi)始，為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問(wèn)題讓學(xué)生去解決，撤掉講臺(tái)搬掉講桌。教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參與者，追問(wèn)者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。

2.小組對(duì)桌

取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱，師生之間，組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì)、相互閱納、相互補(bǔ)充、相互碰撞，達(dá)到百家爭(zhēng)鳴，感染促進(jìn)，雙贏多贏。教師吸納借鑒學(xué)生的見(jiàn)解、思路，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平提高。優(yōu)生通過(guò)與對(duì)手切磋、‘過(guò)招’增添新鮮血液，通過(guò)對(duì)弱生的幫扶，更能把握事物的本質(zhì)規(guī)律，方法技巧進(jìn)一步鞏固，拓展。弱生通過(guò)優(yōu)等生的幫助，迷茫變的清晰，疑慮變成具體真實(shí)，尤其是通過(guò)諸多層次的立體式接觸，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。

3.多塊黑板

杜郎口中學(xué)各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有參觀(guān)者說(shuō)，該申請(qǐng)世界吉尼斯記錄了，黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的神板。用山東省教科所原所長(zhǎng)王積眾的話(huà)說(shuō)：不能把教室內(nèi)外的‘四面黑板’等同于學(xué)生的練習(xí)簿，它有三個(gè)作用，即第一通過(guò)黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固；第二學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所思、所想寫(xiě)到黑板上，起到了同學(xué)之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學(xué)生彼此的知識(shí)面；第三給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉寫(xiě)字的機(jī)會(huì)。通過(guò)在黑板上書(shū)寫(xiě)，提高了學(xué)生的硬筆書(shū)法水平，有效地解決了人們普遍擔(dān)心的計(jì)算機(jī)時(shí)代學(xué)生不會(huì)寫(xiě)漢字的問(wèn)題。

4.把時(shí)空還給學(xué)生

杜郎口中學(xué)的課堂把時(shí)間、空間還給學(xué)生，曾經(jīng)制定課堂“10+35”“0+45”時(shí)間規(guī)定，在改革初期，由于教師傳統(tǒng)慣性作怪，課堂上出現(xiàn)“教師一開(kāi)口就閉不上嘴”，千百年來(lái)都是老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄，學(xué)校不讓講就暗著講，不讓站到講臺(tái)上講就在學(xué)生中間講，甚至有的教師還派出哨兵來(lái)對(duì)付領(lǐng)導(dǎo)查課。于是校委就出臺(tái)了“0+45”，即課堂上凡知識(shí)性的不準(zhǔn)教師講，教師可以以學(xué)生的身份參與到小組中進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，是學(xué)生中的首席。

到了2002年老師們找到了新課程的感覺(jué)，進(jìn)入到了改革的角色，我們又提出了“10+35”，一節(jié)課中教師占用的時(shí)間等于或小于10分鐘，學(xué)生占用的時(shí)間等于或大于35分鐘，時(shí)間是檢驗(yàn)學(xué)生是否是課堂主體的試金石。

把空間給學(xué)生，學(xué)生為了學(xué)習(xí)可以隨意走動(dòng)，到黑板上寫(xiě)、畫(huà)、作、練；可以下桌到另一個(gè)同學(xué)或老師那里請(qǐng)教，幾個(gè)學(xué)生可以走出教室去排練課本劇。有的同學(xué)在黑板上講題，全班的同學(xué)可以圍過(guò)來(lái)，里三層外三層，半圓形、圓弧型、方陣型皆可，同學(xué)們有創(chuàng)作，有發(fā)明，可以到教室的中心‘小廣場(chǎng)’的聚焦處演講，發(fā)表意見(jiàn)。黑板上的書(shū)寫(xiě)滿(mǎn)了，同學(xué)們可以借用水泥地面權(quán)當(dāng)黑板，課堂上學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有清規(guī)戒律更看不到教師的一統(tǒng)天下，有的只是學(xué)生們心靈相約、感情奔放，普通的學(xué)生要我學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的我要學(xué)，杰出學(xué)生的要學(xué)我。可以毫不夸張地說(shuō)杜郎口的孩子們?nèi)巳耸莾?yōu)秀者，個(gè)個(gè)是杰出者。

5.形式多樣，自主發(fā)展

杜郎口中學(xué)的課堂上只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生的生成，我們都要給予支持。我們幾年來(lái)堅(jiān)持相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生為教學(xué)原則，課堂上自主發(fā)言，聲音洪亮，生龍活虎，歡呼雀躍，爭(zhēng)問(wèn)搶答，你追我趕，討論熱烈，辯論激烈，笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡。講、析、問(wèn)、辯、演、唱、畫(huà)、作、課本劇編排、擂臺(tái)賽，小對(duì)子，情感激勵(lì)，自我發(fā)現(xiàn)。你方唱罷我登場(chǎng)，感動(dòng)，生動(dòng)，活潑，精彩成為課堂的主旋律，動(dòng)態(tài)的課堂、成果的課堂、情感的課堂、快樂(lè)的課堂、精品的課堂、深化的課堂。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。

6.特色課型

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。幾年來(lái)，杜郎口中學(xué)堅(jiān)持：沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功?；静僮鞑襟E是：

（1）師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；（2）教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；（3）教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；（4）學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；（5）小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

我們遵循這么一個(gè)展示原則：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是我們展示課重點(diǎn)的展示對(duì)象。有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，我們的展示課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生的才能的展示舞臺(tái)。

在展示課上，教師分配完任務(wù)后，學(xué)生講解，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生反饋，展示是對(duì)預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力，展現(xiàn)學(xué)生才能，樹(shù)立學(xué)生自信的有效途徑，通過(guò)展示達(dá)到“當(dāng)堂拔高”的目的。

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。

在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)生（弱勢(shì)群體）和重點(diǎn)問(wèn)題；讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過(guò)學(xué)生板演進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教，從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

四、體制變革，機(jī)制保障

改革歷經(jīng)十年，其中促進(jìn)改革深化、成功的是體制的轉(zhuǎn)變。1.班主任的把關(guān)課

班主任不僅是學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌等的管理者，更是班級(jí)教育教學(xué)的管理者，班主任聘任教師，考評(píng)、量化、獎(jiǎng)勵(lì)、辭退教師，每周聽(tīng)評(píng)課在5人次以上，坐班聽(tīng)評(píng)課是班主任的基本工作，召集本班教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行研討，調(diào)度相關(guān)教師進(jìn)行整改，推出優(yōu)秀教師上示范課。年終對(duì)班主任的考核主要依據(jù)本班教師的教育教學(xué)工作。

2.級(jí)部主任的反饋課

級(jí)部主任聘任班主任，每周在本年級(jí)聽(tīng)課7節(jié)以上，把教師的課堂情況及時(shí)地反饋給班主任、學(xué)科主任。級(jí)部主任通過(guò)對(duì)教師課堂的評(píng)價(jià)，分別對(duì)班主任進(jìn)行量化，聽(tīng)的是教師的課，評(píng)價(jià)的是班主任，這樣進(jìn)一步促進(jìn)班主任對(duì)教師課堂的管理，強(qiáng)化以班為單位的團(tuán)體合作精神的形成。

3.學(xué)科主任的科研課

2004年以來(lái)，我們把教務(wù)處的職能轉(zhuǎn)化為學(xué)科管理，因?yàn)榻虅?wù)處對(duì)教師的教育教學(xué)管理有心無(wú)力，于是學(xué)科主任承擔(dān)全校本學(xué)科的教學(xué)管理工作，學(xué)科每周例行3節(jié)公開(kāi)課，優(yōu)秀教師的示范課，一般教師的研究課，薄弱教師的提高課，除此之外，學(xué)科主任還主持三個(gè)方面的教研工作：一是學(xué)科內(nèi)的業(yè)務(wù)論壇，針對(duì)共性問(wèn)題，群策群力想辦法找措施攻克；二是結(jié)合本科特點(diǎn)創(chuàng)新課堂，打造自己的特色課；三是做好幫扶工作，優(yōu)弱結(jié)成對(duì)子，制訂以周為單位的提高計(jì)劃，選好突破口進(jìn)行提升。

4.驗(yàn)評(píng)組的考核課

驗(yàn)評(píng)組是驗(yàn)收評(píng)估小組的簡(jiǎn)稱(chēng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)是組長(zhǎng)，文理兩科各有4名成員，每天聽(tīng)評(píng)課在5人次以上，利用每日上、下午課前的反思會(huì)，及時(shí)反饋教師課堂情況，每周把教師的上課情況對(duì)年級(jí)、學(xué)科進(jìn)行量化評(píng)比。四位一體的抓課堂，班主任抓好本班教師的課堂創(chuàng)新，級(jí)部主任抓班主任，學(xué)科抓本科教師，驗(yàn)評(píng)組抓年級(jí)、學(xué)科，人人都是管理者，個(gè)個(gè)都是科研者。

杜郎口中學(xué)取得成功的原因盡管是多方面的，但從根本上來(lái)說(shuō)，事物結(jié)構(gòu)決定事物性質(zhì)，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教與學(xué)方式的根本變革所帶來(lái)的變化。而教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的重要任務(wù)就是盡最大努力提供與不同學(xué)生的不同認(rèn)知前提相適應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。而他們的“三、三、六”教學(xué)模式是引起課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教與學(xué)方式變革的直接因素。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展示交流，在展示交流中互助、在展示交流中診斷、在診斷中改進(jìn)。又通過(guò)交叉鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)進(jìn)一步矯正，這就保障了學(xué)生有困難有需要時(shí)獲得幫助和矯正。這就是教學(xué)最大的針對(duì)性，最切實(shí)的因材施教。

新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式在這里得到了真實(shí)的體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。用杜郎口中學(xué)學(xué)生所說(shuō)的一句話(huà)作為今天交流的結(jié)束：“給我一片藍(lán)天，我一定能展翅飛翔”，“我參與、我自信、我成功”。

劉鳳軍

2014年3月24日 星期一

第二篇：杜朗口中學(xué)的

杜朗口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式

作者：由王英義主任整理 文章來(lái)自：學(xué)術(shù)課程中心 點(diǎn)擊數(shù)：3217 更新時(shí)間：2009-4-22 發(fā)布者：bobo

杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式包含“關(guān)注個(gè)體差異；鼓勵(lì)主動(dòng)參與；促進(jìn)和諧發(fā)展”三項(xiàng)課堂教學(xué)要求；“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)模塊；“備課?預(yù)習(xí)；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展示提升；穿插鞏固；達(dá)標(biāo)”六個(gè)環(huán)節(jié)。每節(jié)課要求教師講解不多于10（分鐘），學(xué)生自主學(xué)習(xí)超過(guò)35（分鐘），簡(jiǎn)稱(chēng)為“三三六”或“10+35”模式。這種教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。他具有三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

1．“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：

課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏； 自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、，穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

2．特色

以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥。3．“三三六”內(nèi)涵剖析

（1）三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏

立體式---目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量---以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)?？旃?jié)奏---單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

（2）三大模塊：預(yù)習(xí)---展示---反饋

預(yù)習(xí)---明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；

展示---展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)?！氨瘫薄ⅰ氨毐?、“兵強(qiáng)兵”。

（3）課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)---通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作---老師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

展示提升---各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；

穿插鞏固---各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)---老師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

關(guān)于杜郎口教學(xué)模式的反思

校長(zhǎng)寄語(yǔ)：改革之路是困難的，改革者向前走，前面是槍林彈雨，向后逃，后面也是槍林彈雨。既然向前向后都是槍林彈雨，那我寧愿死在追求理想的前進(jìn)路上，也決不倒在向后逃跑的泥沼里。

如果說(shuō)傳統(tǒng)課堂是擋在課堂教學(xué)改革前面的一堵“南墻”，我即便把頭撞碎，也要把這堵“南墻”撞開(kāi)一個(gè)洞。所幸，在我的頭還沒(méi)有撞碎之時(shí)，墻已經(jīng)撞開(kāi)了一個(gè)洞，我已經(jīng)看到了墻那邊的無(wú)限風(fēng)光。接下來(lái)，我要同大家一道，把這堵南墻轟然推倒！

杜郎口中學(xué)的成功之處在于其課堂管理模式的改革，并帶動(dòng)了學(xué)校管理和校園文化的提升。其真正做到了把課堂還給學(xué)生，首創(chuàng)了“10+35”的課堂教學(xué)模式，即教師在課堂上的活動(dòng)時(shí)間不得超過(guò)10分鐘，35分鐘時(shí)間交給學(xué)生。他們?cè)趲啄甑牟粩鄬?shí)踐中逐步形成了自己的特色課堂模式——“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

1．杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式（“三三六”或“10+35”模式）（1）指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生（2）課堂模式：“三三六”或“10+35” 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 10：教師講解≤10（分鐘）35：學(xué)生自主≥35（分鐘）2．模式的基本解讀（1）課堂解讀

①預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。

②“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。

教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒(méi)有散兵游俑，沒(méi)有孤兵作戰(zhàn)，沒(méi)有“獨(dú)立思考”（開(kāi)小差），且平行分組，均衡搭配。③目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。

有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。④課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際，導(dǎo)向明確。

用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來(lái)評(píng)價(jià)本節(jié)課?、輰W(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學(xué)生的成績(jī)、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)步衡量。（2）課堂感悟

黑板是學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的（大片大片地寫(xiě)出來(lái)交流）；講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解過(guò)程都是學(xué)生的；學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的；疑難問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。

營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。

真正落實(shí)“三講三不講”。

教師：“退居二線(xiàn)”——糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽(tīng)懂（注意力能集中起來(lái)且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽(tīng)了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練，沒(méi)有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話(huà)，或沒(méi)有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來(lái)。

課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。（3）課堂啟示

① 勵(lì)志—激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹(shù)立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學(xué)習(xí)）

A．是讓本次周考自己不理想的成績(jī)?cè)俅沃匮?，還是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動(dòng)？（初一、三）

B．中考，離我有多遠(yuǎn)？（時(shí)間）

我，距中考有多遠(yuǎn)？（實(shí)力）（初三、五）C．別人都在進(jìn)步，你還在等什么？

D．周考、月考公開(kāi)欄（初二·

二、三組）（附后）

從來(lái)沒(méi)見(jiàn)學(xué)生如此精神抖擻，如此不遺其一的熱情高漲。把孩子的心抓起來(lái)了（三中：倒計(jì)時(shí)50天，中考宣誓大會(huì)；安丘四中：信心教育法）

建立以激發(fā)斗志、博取學(xué)業(yè)成功為主基調(diào)的學(xué)習(xí)文化，營(yíng)造濃厚的進(jìn)取氛圍。②敬業(yè)：取得教學(xué)成績(jī)的基本前提（主動(dòng)工作）

一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個(gè)教室。艱苦環(huán)境，簡(jiǎn)陋設(shè)施搞改革。A：幾乎無(wú)獎(jiǎng)金，工資——月報(bào)酬600—700元。

B：每天加早自習(xí)12節(jié)，晚9點(diǎn)前全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開(kāi)課評(píng)比，雷打不動(dòng)，但是沒(méi)有任何補(bǔ)助。

C：公示欄：每天公布上課情況、晚自習(xí)情況。D：支 撐：團(tuán)隊(duì)精神，集體榮譽(yù)感。③總結(jié)：——校本提升（享受榮譽(yù)）

不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗(yàn)，不斷地推出成果。3．引發(fā)的基本思考

⑴課堂能改，必須改。（要成為擲地有聲的信心之音）

⑵有氧學(xué)習(xí)，主動(dòng)工作，放還學(xué)生，享受榮譽(yù)，是提高整體課堂教學(xué)效益的最佳狀態(tài)和根本保證。

⑶能否取得課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是能否實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正轉(zhuǎn)化，即能否真正把課堂還給學(xué)生。為此，必須重新審視和反思課堂里和教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

第三篇：學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)心得體會(huì)

晉州市職教中心 呂讓

2013年1月12號(hào)，周六，我校聘請(qǐng)了杜朗口中學(xué)的崔主任及三位老師來(lái)我校進(jìn)行指導(dǎo)授課。

首先，崔主任介紹了杜朗口中學(xué)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀。杜郎口教學(xué)模式創(chuàng)造出了教育教學(xué)的奇跡，使得差點(diǎn)兒被撤并的、一所農(nóng)村教育教學(xué)雙差校問(wèn)題校起死回生。

該校改革采取了一種先動(dòng)根后動(dòng)梢的正常程序，從改革評(píng)價(jià)方式為先導(dǎo)，考核教師以課堂教學(xué)的優(yōu)劣作為根本依據(jù)，衡量教師教學(xué)成績(jī)的重要指標(biāo)是參與課堂教學(xué)活動(dòng)人數(shù)除以班級(jí)總?cè)藬?shù)的比例。基于“教育即解放，釋放人的潛在能力，挖掘人的差，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)先后提出了“舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡”、“敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板（敢在黑板上寫(xiě)出自己的想法），敢下桌討論”等標(biāo)準(zhǔn)，由此改革教學(xué)模式，逐步完善為“三三六”自主教學(xué)模式（即：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)（目標(biāo)由師生共同提教師初稿，學(xué)生補(bǔ)充出），分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）。其改革教學(xué)的根本理念是“以人為本，關(guān)注生命”，據(jù)此提出了“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。

隨后，三位老師分別給我們上了語(yǔ)數(shù)外現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩課?？偨Y(jié)起來(lái)，其上課特色有如下幾點(diǎn)：

（一）預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。

（二）“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。

“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。

課桌都是方陣式排位，沒(méi)有散兵游俑，沒(méi)有孤兵作戰(zhàn)，沒(méi)有“獨(dú)立思考”（開(kāi)小差），且平行分組，均衡搭配。

（三）目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。

有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。

（四）課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際，導(dǎo)向明確

用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來(lái)評(píng)價(jià)本節(jié)課！

（五）學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。

（六）教師用大量的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生發(fā)言

印象最深的是英語(yǔ)課，整堂課老師都在不停地說(shuō)“You are great！”，“太棒了！”，“You are my teacher。”用這些話(huà)來(lái)激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生們受到了很大的鼓舞，積極性非常高，課堂很活躍！。

杜郎口教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂、低效課堂進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)，后者的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽(tīng)懂（注意力能集中起來(lái)且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽(tīng)了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練，沒(méi)有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話(huà)，或沒(méi)有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來(lái)。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式。

結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為在今后的學(xué)習(xí)杜朗口的活動(dòng)中，我們應(yīng)主要做到如下兩點(diǎn)：

一、要樹(shù)立“變”的思想，要有“改革”的意識(shí)。我們學(xué)校要想取得進(jìn)一步的發(fā)展，只守著舊有的管理模式、教學(xué)模式是萬(wàn)萬(wàn)不行的。放眼看我國(guó)近些年發(fā)展起來(lái)的那些名校，無(wú)一不是在“變”之后才取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，才成為名校的。只啃 “老本”是絕對(duì)發(fā)展不起來(lái)的！

二、“改革”既要學(xué)習(xí)他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又要“因校制宜”，走適合自己的路。

我們承認(rèn)，杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式很適合初中學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，那么高中學(xué)生呢，是不是適合，還需要我們不斷試驗(yàn)、論證。

針對(duì)我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，而且在差的基礎(chǔ)上，兩級(jí)分化也還是比較嚴(yán)重的。有考二、三十分的，也有考八、九十分的。這就需要我們?cè)诓扇《爬士谥袑W(xué)的“分組授課”的基礎(chǔ)上，再大膽一些，進(jìn)行分層次教學(xué)。采取英數(shù)課按分?jǐn)?shù)分班授課。當(dāng)然，這樣授課給我們的教學(xué)管理及教學(xué)評(píng)估帶來(lái)了不小的壓力！但一切的改革最初的路上都是鋪滿(mǎn)荊棘的！困難是有，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有克服困難的決心。不要遇到一點(diǎn)問(wèn)題句退縮，就說(shuō)改革不好。我們回過(guò)頭來(lái)想想，當(dāng)初崔其升校長(zhǎng)帶領(lǐng)杜朗口中學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，不也是碰到了來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)、老師、及社會(huì)輿論的阻力了嗎?但他們堅(jiān)持下來(lái)了，堅(jiān)持就是勝利！

具體措施在以后的教研活動(dòng)中繼續(xù)討論。

一家之言，難免有考慮不周的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師海涵！

第四篇：言傳身教 學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)

言傳身教

——學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)有感 張燕

今天，我們慕名來(lái)到了杜郎口中學(xué)，走進(jìn)校園，看到的、聽(tīng)到的、感受到的都是震撼。震撼于學(xué)生的自覺(jué)、自主、自學(xué)的無(wú)師課堂；震撼于學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)；震撼于學(xué)生的能力之強(qiáng)；震撼于學(xué)校管理的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。在這短短的半年、一年、兩年的時(shí)間里，小小地學(xué)生能說(shuō)、能寫(xiě)、能讀、能講，儼然是一個(gè)小老師。如果這些經(jīng)過(guò)鍛煉的孩子，都有這樣的自覺(jué)和自主的能力，對(duì)于他們來(lái)講，將會(huì)受用終生。

于是我們懷著崇敬的心，走進(jìn)了課堂和課間，走到了學(xué)生的中間，看到了真實(shí)的杜郎口中學(xué)的課堂。師生和管理處處都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。下面我先說(shuō)一說(shuō)杜郎口中學(xué)的課間操：

杜郎口中學(xué)的課間操，學(xué)生從集合到整隊(duì)都非常迅速。學(xué)生們跑步進(jìn)入操場(chǎng)，在我們還沒(méi)有回過(guò)神時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)站在了指定的位置上，更讓我們驚訝的是，學(xué)生的隊(duì)伍橫成排，豎成列，斜成線(xiàn)。即使是教師的做操隊(duì)伍，也和學(xué)生一樣整齊，全校師生動(dòng)作整齊劃一，規(guī)范認(rèn)真?？梢哉f(shuō)我們學(xué)習(xí)的老師都發(fā)出了由衷的贊嘆和欽佩之聲。那統(tǒng)一的服裝，整齊的隊(duì)伍，規(guī)范的動(dòng)作，優(yōu)美的舞步，無(wú)論你站在哪個(gè)位置上，在你的眼中都是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

然而在這道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)中，最大的亮點(diǎn)是杜郎口中學(xué)的老師們，不分性別、年齡、高矮胖瘦，都排列整齊和學(xué)生一起做操和跳舞。這恰恰印證了杜郎口中學(xué)的管理理念：“己所不欲，勿施于人”。如果老師做不好的事情，一定不要要求學(xué)生如何，如何。正因?yàn)檫@樣，我們?cè)诙爬煽谥袑W(xué)隨處可見(jiàn)老師統(tǒng)一的著裝，和孩子們一起書(shū)寫(xiě)板書(shū)，一起背文本，一起跑早操和游戲，學(xué)生隨時(shí)可以參觀(guān)老師辦公室和寢室。要求學(xué)生做的，老師必須先做到。教師處處以身作則，率先垂范，處處和學(xué)生融為一體，打成一片?？鬃釉f(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這就是“身教勝于言傳”的魅力。

我想，也正因?yàn)槿绱?，師生間才有了和諧，融洽的關(guān)系，彼此間傳遞著正能量。試想，這樣的學(xué)校能不進(jìn)步嗎，能不令人拍手稱(chēng)贊嗎？當(dāng)然任何事都不可能完美無(wú)瑕，但只要我們?nèi)∑渚A，去其糟粕，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我堅(jiān)信，在不久的將來(lái)我們鄂倫春中學(xué)也會(huì)成為世人的焦點(diǎn)。

第五篇：杜朗口中學(xué) 新學(xué)期新舉措

杜朗口中學(xué) 新學(xué)期新舉措

孫玉生

取消反思會(huì)，設(shè)置動(dòng)態(tài)反饋臺(tái)

杜郎口中學(xué)的業(yè)務(wù)反思會(huì)自2001年7月建立至今，起到了應(yīng)有的甚至是巨大的積極作用。其形成有其獨(dú)特原因，它對(duì)杜郎口中學(xué)的發(fā)展功不可沒(méi)。杜郎口中學(xué)發(fā)展到了今天，取消業(yè)務(wù)反思會(huì)，不是消極的行為，也不是取消業(yè)務(wù)反思活動(dòng)，而恰恰相反，取而代之的是動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)反思平臺(tái)，它將大大加快杜郎口中學(xué)的前進(jìn)步伐。其特點(diǎn)如下：

1、更及時(shí)

原來(lái)的業(yè)務(wù)反思會(huì)是利用上午、下午簽到的時(shí)間進(jìn)行，相隔時(shí)間比較長(zhǎng)。比如第二天上午反饋前一天下午的情況，中間相隔的時(shí)間往往有十五個(gè)小時(shí)左右，這樣相比較而言效果就不太好。而一旦采取動(dòng)態(tài)反思平臺(tái)這一形式，則反饋的時(shí)間大大縮短，第一節(jié)的情況制作迅速的話(huà)，則在第一節(jié)下課后就可以看到反饋信息。這樣教師就可以立即改正自己的不足，在下一節(jié)的課堂上不至于再犯同樣的錯(cuò)誤，真正使教師及時(shí)迅速的成長(zhǎng)，讓學(xué)生得到及時(shí)迅速的更好的教育。優(yōu)秀的教師也可以通過(guò)這一平臺(tái)，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，使之形成自己的風(fēng)格，做一個(gè)幸福的教師。當(dāng)然優(yōu)秀的教師通過(guò)這一平臺(tái)，可以避免不必要的失誤，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。課堂中存在問(wèn)題的教師也可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀做法，從而達(dá)到學(xué)優(yōu)補(bǔ)短。

2、更省時(shí)

由于這種動(dòng)態(tài)的反思平臺(tái)，反饋及時(shí)，所以說(shuō)大大節(jié)約了大家的時(shí)間。教師可以重點(diǎn)看一些與自己有關(guān)的事項(xiàng)，無(wú)關(guān)的可以不必去看。又比如，原來(lái)如果某些學(xué)科主任安排學(xué)科的活動(dòng)時(shí)，教師就沒(méi)有必要都聽(tīng)，浪費(fèi)了大家的時(shí)間，現(xiàn)在這種情況就不存在了。教師就有更多的時(shí)間，根據(jù)看到的信息進(jìn)行進(jìn)一步的思考、整改、提升。

3、更主動(dòng)

原來(lái)學(xué)校有業(yè)務(wù)反思會(huì)，教師不得不參加，心態(tài)上也許是不情愿的，行動(dòng)上也許是消極的，改為反思平臺(tái)后，沒(méi)有人讓教師去看，但教師看信息的好奇心更強(qiáng)了，興趣更濃厚了，心態(tài)上更陽(yáng)光了，行動(dòng)上更積極了。被動(dòng)變成了主動(dòng)，從而達(dá)到了“不為而為”的至高管理境界。

4、更人文

學(xué)校要做到兩個(gè)以人為本，一是以教師為本，一是以學(xué)生為本。通過(guò)業(yè)務(wù)反思形式的改變，充分體現(xiàn)了學(xué)校在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)上的進(jìn)一步的深化和提高。改動(dòng)后，教師的自由活動(dòng)的空間更大了、教師自由支配的時(shí)間更多了??從而教師的幸福指數(shù)得到了進(jìn)一步的提高。

5、更有效

由于學(xué)校的這一舉措，真正從人文性出發(fā)，又由于反饋及時(shí)，從而使教師的工作狀態(tài)由被動(dòng)到主動(dòng)，徹底解放了生產(chǎn)力，使教師越發(fā)煥發(fā)出青春的活力和朝氣，有了更多的時(shí)間，更大的空間，更多的自由，從而極大地提高了教師的工作積極性，使各項(xiàng)工作的有效性真正落到了實(shí)處。

當(dāng)然業(yè)務(wù)反思形式的改變好處還有很多，但同時(shí)也并非原來(lái)的形式就徹底銷(xiāo)聲匿跡，要根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，相互結(jié)合，有主有次，真正使反思會(huì)、反思平臺(tái)發(fā)揮最大的效能，更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高，更好地促進(jìn)教育教學(xué)的健康、高效、可持續(xù)的發(fā)展。

簡(jiǎn)評(píng)：斟酌比較、完善發(fā)展。至善至美，永不止步。因反饋及時(shí)而實(shí)效增強(qiáng)；因人文增強(qiáng)而主動(dòng)凸顯；教師業(yè)務(wù)反思，由反思會(huì)改為動(dòng)態(tài)反思平臺(tái)，是業(yè)務(wù)反思活動(dòng)的完善和發(fā)展，是業(yè)務(wù)反思活動(dòng)新的舉措，是創(chuàng)新，是進(jìn)步。這一創(chuàng)新的做法體現(xiàn)了崔其升校長(zhǎng)日臻完善，永不滿(mǎn)足的創(chuàng)新精神。這一創(chuàng)新舉措也告訴我們，創(chuàng)新就在身邊，否定是創(chuàng)新，完善也是創(chuàng)新。

大餐廳改為閱覽室

杜郎口中學(xué)地處偏僻的農(nóng)村中學(xué)，雖然經(jīng)過(guò)這幾年的建設(shè)，基礎(chǔ)建設(shè)有所改善，但是與全國(guó)很多學(xué)校的硬件建設(shè)相比相差太遠(yuǎn)，不可同日而語(yǔ)。比如圖書(shū)儲(chǔ)量、閱讀的空間等等都受到經(jīng)濟(jì)條件的制約。崔校長(zhǎng)急

在心頭。多出爭(zhēng)取資金，學(xué)校貸款，新建了多功能餐廳，從而使原來(lái)的可容納900人的大餐廳空閑出來(lái)，為學(xué)生的“海量閱讀”創(chuàng)造了良好的條件，提供了廣闊的空間。

簡(jiǎn)評(píng)：胸有遠(yuǎn)略，腳踏實(shí)地。敢于擔(dān)責(zé)，不畏風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，奠定終生。日臻完善，嘗試創(chuàng)新。從崔校長(zhǎng)的這一舉止中不難看出，其為學(xué)生終生發(fā)展而嘔心瀝血，不計(jì)得失，敢于嘗試，不斷探索，勇于創(chuàng)新的精神。

質(zhì)量檢測(cè)中心的成立

學(xué)校的發(fā)展要又好又快，要講究有效、實(shí)效、高效。為此就需要成立專(zhuān)門(mén)的組織來(lái)完成這一使命。杜郎口中學(xué)曾經(jīng)長(zhǎng)期通過(guò)校委“驗(yàn)評(píng)組”而達(dá)到這一目的。二者在本質(zhì)上是一致的，但是后者將涉及的面更廣泛，凸顯“三效”更鮮明，使教師更加深刻的認(rèn)識(shí)到以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，真正樹(shù)立起質(zhì)量意識(shí)，力戒浮躁，求真務(wù)實(shí)，教學(xué)生三年，看學(xué)生十三年，著眼學(xué)生三十年，為祖國(guó)未來(lái)考慮三百年。

簡(jiǎn)評(píng)：名稱(chēng)變化，寓意深刻。力度加強(qiáng)，事半功倍。從“驗(yàn)評(píng)組”到“質(zhì)量檢測(cè)”絕不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名稱(chēng)變化，而是對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)程度的提高，把對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)前所沒(méi)有的水準(zhǔn)，讓大家都有方向、都有目標(biāo)，有所參照、有所遵循。大大提高有效性，增加實(shí)效性，達(dá)到高效性。也反映了崔校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的變化，崔校長(zhǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。也啟迪我們創(chuàng)新就在我們的身邊，我們要把自己對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)提高程度落實(shí)到我們的具體工作中，或是名稱(chēng)的更改、或是新方法的出臺(tái)，或是新方式的改變等等。

綜上所述，創(chuàng)新并不難，創(chuàng)新就在我們的工作中，我們要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把先進(jìn)的管理理念運(yùn)用其中，通過(guò)改變或改善或否定或增加等等創(chuàng)新途徑，把先進(jìn)的理念真正落到實(shí)處，我們的事業(yè)就能所向披靡，從勝利走向勝利，在創(chuàng)造輝煌的基礎(chǔ)上，就能超

越輝煌，塑造新的輝煌。

教材研發(fā)中心的成立

杜郎口中學(xué)始終對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的提升高度關(guān)注，其探索過(guò)程可簡(jiǎn)單的分為兩個(gè)階段：

一、嘗試和探索

嘗試和探索階段主要從以下七個(gè)方面入手

（一.）.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)它包括五個(gè)方面：

1、向先進(jìn)理念學(xué)習(xí)

2、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)

3、向同仁學(xué)習(xí)

4、向?qū)W生學(xué)習(xí)

5、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

（二）.業(yè)務(wù)論壇業(yè)務(wù)論壇的開(kāi)展有力地推進(jìn)和加快了杜郎口中學(xué)的教改歷程。因?yàn)檎搲膬?nèi)容就來(lái)源于課堂，論壇的目的就是把課堂中的困惑課題化，把它做大、做強(qiáng)、做好。

（三）.業(yè)務(wù)平臺(tái)杜郎口中學(xué)為了記載師生的成長(zhǎng)歷程，讓師生及時(shí)捕捉住凝聚著自己智慧和汗水的閃光點(diǎn)，07年學(xué)校及時(shí)創(chuàng)建了一報(bào)兩刊，即《探索·創(chuàng)新》報(bào)刊、《自主·求真》刊物（教師版、學(xué)生版），后來(lái)又創(chuàng)建了學(xué)報(bào)、學(xué)刊。這些報(bào)紙刊物的創(chuàng)設(shè)，給教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升建立了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，是教師幸福之幸事，學(xué)生成長(zhǎng)之幸事，學(xué)校發(fā)展之幸事。

（四.）業(yè)務(wù)反思杜郎口中學(xué)的反思會(huì)由來(lái)已久，它的主要目的就是業(yè)務(wù)反思，以半天為單位及時(shí)反饋課堂教學(xué)中的問(wèn)題，讓教師在在最短的時(shí)間內(nèi)或提高或修正；反思板則是以周為單位對(duì)一周來(lái)課堂亮點(diǎn)或不足加以梳理，以做到資源共享、共同提升。當(dāng)然二者也是“反思三年成名師”的具體落實(shí)。

（五.）業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)杜郎口中學(xué)有質(zhì)檢組、驗(yàn)評(píng)組、值日校長(zhǎng)、值日級(jí)部主任、值日學(xué)科主任、值日班主任共六大評(píng)價(jià)組織，這些組織互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，共同促進(jìn)課堂效果的有效性和高效性。

（六）.業(yè)務(wù)活動(dòng)：以學(xué)科組為單位開(kāi)展廣泛的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)活動(dòng)，說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、循環(huán)往復(fù)，直至提升。申報(bào)課、創(chuàng)新課、研究課、回訪(fǎng)課、示范課、過(guò)關(guān)課等課型靈活多樣??通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。除此之外還有業(yè)務(wù)交流、業(yè)務(wù)考核共七個(gè)方面。

此外，對(duì)于教材的研讀，從廣度上、深度上等曾經(jīng)提出了“拓展筆記”、備課的“附頁(yè)”等，并且在課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中也有重點(diǎn)闡述，如文本的拓展、文本的生成、找規(guī)律、尋方法等等。

二、完善和發(fā)展

為了更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的提升，今年崔校長(zhǎng)旗幟鮮明地提出了教材應(yīng)圍繞著四個(gè)方面，即拓、挖、思、悟，進(jìn)行教材的研讀，從而使教師對(duì)教材的研讀有了引領(lǐng)和方向。

拓，就是要讓知識(shí)由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面、由面到體，使知識(shí)由樹(shù)木到森林。這就要求教師要橫向聯(lián)系、縱向比較，上掛下聯(lián)、左顧右盼，只有這樣教師才能深刻理解文本，把握文本，教師才能在課堂上厚積而薄發(fā)，才能言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的，旁征博引，高屋建瓴。當(dāng)然，拓要圍繞目標(biāo)，既拓的開(kāi)去，又要收得回來(lái)，注意優(yōu)化取舍、講究辯證性、有效性。

挖挖就是通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。要探究事物內(nèi)在的規(guī)律性，尋求客觀(guān)事物的真諦，找規(guī)律、覓方法，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，或?qū)ｎ}研究，做大、做強(qiáng)、做好或合作研討，做成一流，形成專(zhuān)利，做一個(gè)研究型教師。當(dāng)然要注意運(yùn)用科學(xué)方法。比如宏觀(guān)上，或辯證觀(guān)或聯(lián)系觀(guān)或矛盾觀(guān)。微觀(guān)上，或多元思維或逆向思維或歸納推理或演繹推理等等。真正提煉出本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、精髓、靈魂的東西。這樣才能算是牽牛牽住了牛鼻子，抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵和核心。這樣才能事半功倍，大幅度地提高效率。

思思的目的就是要學(xué)以致用，要聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自我、聯(lián)系自然、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系他人、聯(lián)系世界、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等等。使知識(shí)真正為生活服務(wù)、為實(shí)踐服務(wù)、為未來(lái)的發(fā)展服務(wù)。也就是說(shuō)既要走入文本，又要走出文本，要做好理論與實(shí)踐相結(jié)合的文章，把學(xué)到的知識(shí)變成生產(chǎn)力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，造福社會(huì)和世人。

悟悟即通過(guò)學(xué)習(xí)，所思、所得、所感、所獲。要有自己的觀(guān)點(diǎn)，要有自己的作品，要有自己的專(zhuān)利，要有自己的專(zhuān)著，要發(fā)問(wèn)、要發(fā)疑、要發(fā)現(xiàn)、要發(fā)明、要發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

簡(jiǎn)評(píng)：寓意深刻，意境幽遠(yuǎn)。一動(dòng)一靜，完美無(wú)缺。課程研發(fā)中心的成立，非常及時(shí)，非常必要。其成立使教師對(duì)教材的研發(fā)有了方向，使教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的提升有了保障，也是崔其升校長(zhǎng)教學(xué)思想的補(bǔ)充、完善和發(fā)展。

總之，個(gè)人不創(chuàng)新，就停止了前進(jìn)的腳步，單位不創(chuàng)新，就等于走下坡路，國(guó)家不創(chuàng)新，就無(wú)立足之地，民族不創(chuàng)新，就沒(méi)有生存的希望。杜郎口中學(xué)將日臻完善、永不滿(mǎn)足，將創(chuàng)新進(jìn)行到底，為托起祖國(guó)教育的明天而奮斗不止！