第一篇：談談如何提高小學生的閱讀能力

提高小學生閱讀能力的方法

黃梅

如何提高閱讀能力，我們應注重學會閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和自學能力。人們常說，“授人以魚”不如“授人以漁”。學會閱讀方法，等于有了一把打開知識寶庫之門的鑰匙，有了這把鑰匙，就有了獲取知識的自由和能力。當前，我們提倡學生“自主學習”，就是強調教學活動中要以學生為主體，讓學生真正成為學習中的主人。教師就在課堂教學中根據(jù)學習目標，知識規(guī)律，以課文為例子教給學生學習各類課文閱讀方法，以達到“教是為了不教”的目的?！墩Z文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！?在修訂版《小學語文教學大綱》中對小學生課外閱讀提出了具體、明確的要求，規(guī)定了整個小學階段課外閱讀量不少于150萬字。其要求之高，數(shù)據(jù)之細，是以往“教學大綱”所沒有的。著名語言學家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！币虼?，只有使課外閱讀成為課堂教學的延伸和補充，才能提高學生的閱讀和理解能力。

一、激趣引導，熱愛讀書

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣也是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產生濃厚的興趣，我們才會積極主動地去閱讀。我們渴望讀自己喜歡的書，其出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要。我們開始是沒有十分切實的目標的，不是為了完成某一個真切的任務而去讀書,而主要在于從中獲取生活信息，滿足個人情趣。至于思想認識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化，日漸長進的。

二、擴大閱讀范圍，增加閱讀量

然而，對于大多數(shù)學生來說，要擴大閱讀范圍，增加閱讀量卻不是件容易的事。一是學生的課外閱讀書不多。很多學生的課外書籍大多是《作文大全》、《小學生優(yōu)秀作文選》、《小學生同步作文》之類的作文輔導書。而這都是學生買來模仿寫作文用的。只有少數(shù)學生有《十萬個為什么》、《天天都有新童話》、《天天都有新寓言》、《故事大王》等書目，此外，還有一些卡通連環(huán)畫。二是課外閱讀的時間少。課堂上的閱讀時間肯定沒有，放學后不是被老師布置的家庭作業(yè)占去，就是由于處理不好學習、讀與玩的關系，白白地浪費了時間。針對以上情況，我們應發(fā)動全班同學積極捐出自己的藏書，由專人負責保管、借閱。其次，幫助學生合理安排學習時間，從有限的時間里擠出一些來供課外閱讀用。比如，每天中午從吃午飯到下午上課有一個半小時，我就讓學生每天中午抽出至少半小時的時間來讀課外書。這樣一來，既擴大了閱讀范圍，也保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。

三、課內外結合，學會讀書方法

由于學生缺乏閱讀方法，盡管閱讀有一定的量，但是閱讀收效不大，不是讀了就忘了，就是讀后無所知，無所獲，或者是一知半解。該怎么半呢?首先,閱讀時備好《新華字典》和一本“摘錄本”，生字生詞查字典，好詞佳句摘錄下來，做到“看書必動筆”的習慣。牢記“初讀——細讀——精讀”三部曲。一個階段后，就回養(yǎng)成良好的讀書習慣，閱讀理解能力也大大提高。其次，課內外閱讀相結合。如學習《赤壁之戰(zhàn)》、《田忌賽馬》再讀《三國演義》、《孫子兵法》，就能從課外書籍中更全面地掌握課文內容。也可在上新課前去看與課文內容相關的書籍，如在學習《月光曲》前，先從課外書籍中去查一查貝多芬的有關資料，這樣既激發(fā)了主動學習的積極性，又加深了對課內教學內容的理解。

四、開展各種形式的讀書活動

1、讀說結合，加深語言行為的理解。

作者表情達意，體現(xiàn)在具體的文章之中，有的比較含蓄。要想領會文章內容，受到思想教育，必須反復閱讀。積極討論交流，從讀中悟出文章所表達的思想感情，通過交流加深對文章的語言行為的理解，從而發(fā)展思維和語言表達能力。比如：有這樣一個故事：一位母親抱著生命垂危的孩子到醫(yī)院治療，由于交不夠治療費，醫(yī)生拒絕給孩子治病，正當這位母親萬般無奈的情況下，有一位好心人主動幫助了她，最終孩子得救了。聽了這個故事后同學們有什么反應呢?（圍繞這個故事展開了討論，有的說：“這些醫(yī)生太沒有職業(yè)道德了，如果我是醫(yī)生絕不會那樣做。”有的說：“聽了這個故事后，我們應該向那位好心人學習，當別人遇到困難時，應該主動熱情地去幫助他們”??學生在講述、討論、交流的過程中進一步加深了對文章內容的理解。）

2、讀寫結合，讓學生在綜合訓練中變式理解。

寫讀書筆記是提高閱讀質量的有效措施，我們要采取日記、周記或讀后感等多種形式寫讀書筆記。其中必須寫出書中不足的地方，書中寫得好的值得借鑒的地方，即便是三言兩語也可以。這樣既可以提高我們對讀物的分辨鑒賞能力，也可以為開展書評、影評等活動打下基礎。

第二篇：教學論文-(談談如何提高小學生的作文能力)

任秀琴 松山湖南方外國語學校

【摘要】小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。本文從四個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高孩子的寫作水平。

一、激發(fā)學生寫作興趣。

二、讀、寫結合。

三、練是關鍵，多練寫。

四、重視作文講評，作文批改、修改。

【關鍵詞】 激發(fā)興趣

讀寫結合多練寫

講評

批改

修改

這幾年來，本人主要從事小學語文教學，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：

1、覺得無內容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

一、激發(fā)學生寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發(fā)學生寫作興趣呢？(一)讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕談談如何提高小學生的作文能力 寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

（三）開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣

小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

(四)我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

二、讀、寫結合

小學語文教學大綱明確規(guī)定：“作文教學與閱讀教學密切配合??作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

（一）從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《富饒的西沙群島》這篇課文，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫西沙群島的風景優(yōu)美、物產豐富，再舉例寫那里有什么美麗的風景和豐富的物產，最后總結。其中第二部分寫得最具體，分別寫了海水、海底、海灘、海島上的景色，表現(xiàn)出那里確實風景優(yōu)美、物產豐富，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫景文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把寫景的作文寫具體、生動的。又如學習《頤和園》，注意學習作者的觀察順序，抓住表示地點轉換的詞語。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

（二）聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。

中外作家歷來強調創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生觀察，雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽??”也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發(fā)展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習作。

（三）加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

（四）做讀書筆記

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

三、練是關鍵，多練寫

新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養(yǎng)成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣。”這習作教學的總要求中，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢？

（一）緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本筆記本，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！笨墒怯行W生對此視而不見，聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善于觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

（二）練說真話，練寫真情實感

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養(yǎng)學生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習慣，這跟培養(yǎng)學生踏踏實實做人至關重要。

如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內到校外。說說生活中曾經有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。

創(chuàng)設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出了真話，再讓學生動筆就不會空話、客套話一大堆了。

（三）展開想象的翅膀，多練寫想象作文

新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學中，總要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。如有一次我布置了一篇寫動物的文章，我問學生想寫什么，有一位學生說藍色威威貓，同學們都笑了，但我肯定了他的想法，后來他根據(jù)動畫片《神探威威貓》寫了一篇童話式作文，簡單內容是：在一個村子里一位白發(fā)爺爺養(yǎng)了一只藍色的貓，它是一只神通廣大的貓，為這個村子抓到了很多小偷，從此小偷再也不敢到這來了。很富童趣。有時在教學中我有目的地給出一些具有創(chuàng)造性的題目，如《假如我是一只小鳥》、《二十年后的我》??

魯迅在逝世的前一年總結自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”世界級文學大師巴而扎克整整用了十年的練筆時間，后來方才成名。這都說明了“練”的重要性，我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學生多練寫生活筆記，日記，周記，大作文，小作文??并且將“練”的方式多樣化，使學生們在不斷地“練”中，提高作文水平。

四、重視作文講評，作文批改、修改

在當前的作文教學中，一些教師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。

作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續(xù)和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。

對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力，呵護學生作文中的童真。

我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應去維護和發(fā)揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。如有一位學生寫到他幫過路的叔叔撿掉在地上的蘋果后，那位叔叔送了他一個，他很高興地接過來，因為他很喜歡吃蘋果。而另外的一位學生卻寫道：我對叔叔說：“不用，這是少先隊員應該做的。”看出來，第一位學生寫出了他的真實想法，寫出了一個孩子的童真，我們又怎能說他饞嘴呢？說他沒有好思想呢？怎能讓他把這段話修改掉呢？

作文教學中經常是：“教師批改作文，學生看評語?！苯處熞D變觀念，變“替學生改作文”為 “指導學生自己修改作文”。培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學生修改作文能力，能有效提高學生寫作能力，是培養(yǎng)學生主動學習的一種有效方式。在實踐訓練中首先要引導學生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關系，以批促改。在教師認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認真地加以修改。有時組織學生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。對于寫作有困難的學生要當面指導修改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學生的習作能力。

綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要以“練”為主，把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

參考文獻：

1.《中小學教師繼續(xù)教育教材》

2.《中小學生作文選》

3.《快樂作文》、《少年天地》

2016/12/11

第三篇：談談如何提高學困生學習能力

談談如何提高學困生學習能力，解決班級兩極分化，使學生共同進步。

今年，我是六年級兩個班的數(shù)學老師，兩個班人數(shù)比較多，班級學困生較多，兩極分化嚴重，這是讓我們兩個班主任很頭疼的問題。經過很長時間的努力，情況有所好轉，現(xiàn)將我們的方法和大家分享一下。

一、教師不能死教教材。

現(xiàn)在強調的是素質教育，要求把學生培養(yǎng)成新型人才，作為教師不能總是死教教材，教材只是一種輔助材料，我們要學會靈活運用教材拓展延伸，充分發(fā)揮學生的自主能動性，挖掘學生的內在潛能。

二、關注弱勢群體。

教師要時刻關注班級中的弱勢群體，尤其要多關注那些上課容易走神的孩子，多鼓勵，多提醒，注意激發(fā)他們學習的興趣，調動他們主動參與課堂學習的熱情，多讓他們體驗到成功的快樂，逐漸形成良好的學習習慣，讓每個學生獲得實實在在的發(fā)展。

三、自我提高。

教師要不斷提高自己課堂教學的水平，關注課堂教學的細節(jié)，努力提升課堂調控能力。比如在課堂練習中有效關注反饋信息，關注出現(xiàn)錯誤的學生，幫助他們分析錯誤的原因，不讓他們在起點處掉隊。

四、教師要承認、善待學生間的差異。

很多教師不太能接受班級里學習較差的學生，總是采用一些教極端的手法來控制，其實，我們要能承認并善待他們，讓他們走出心理陰影，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，樹立起他們學習的信心，多用愛心、耐心和細心來輔導他們。只有這樣，才能讓他們發(fā)揮出最好的水平。

五、發(fā)揮小組學習的作用

小組合作學習能使學生互相取長補短，縮小兩端學生的差距，雙方都能獲益，尤其對后進生有很大的幫助。同時對提供幫助的同學來說也是一次鍛煉。雙方都會有合作成功的喜悅感。

如何避免教學中的兩極分化現(xiàn)象？

六、以優(yōu)帶差

班級中座位編排也要體現(xiàn)優(yōu)差相搭配，在平時的課堂教學中和課后輔導中，相互合作，相互幫助，這樣能夠起到很好的效果。

防止和縮小學生學習數(shù)學中出現(xiàn)的兩極分化，還有大量辛苦的工作需要我們去做，需要我們奉獻一顆愛心。加強對學習困難的學生的學習方法指導，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣等。教育以人為本，以學生為本，以學生的發(fā)展為本。為了提高教學質量，搞好教育，需要我們每一個老師、家長和社會的努力。

第四篇：談談如何提高學困生學習能力

談談如何提高學困生學習能力，解決班級兩極分化，使學生共同進步。

十幾年的教學,使我深深體會到,學困生并不可怕，可怕的是教師不重視他、不熱愛他，甚至放棄他。作為教師,更應該關注每一個學生的發(fā)展.由于學生個體所處的文化環(huán)境、家庭背景和智力水平的不同,因此,小學生學習數(shù)學的興趣、過程及結果,存在著明顯的差異.學困生大多數(shù)并不是智商低,而是他們自控能力差,容易受到外界干擾,在緊張的學習中掉了隊,他們在學校、家庭過多的斥責和輕視的環(huán)境下,產生了不安、緊張、恐懼等不良情緒,從而失去了自信.在這種情況下,少批評多鼓勵是最有效的方法,下面是我在教學中的一些做法:

一、立足課堂，提問優(yōu)先

學困生的成因是多方面的,有的上課好動,不專心聽講,有的缺乏自信,不能正確認識自我,總覺得自己不如別人,害怕出錯.所以教師在上課時,不能把目光總是盯住一些好學生,更不能歧視學困生，既要發(fā)揮優(yōu)等生的主體作用,同時也要調動學困生的積極性.教學中,我有意設計一些鞏固性的、難度較小的問題，讓學困生能夠主動參與回答,并及時給予肯定和表揚,增強他們的自信,使他們嘗到了成功的喜悅.二、樹立自信，板演優(yōu)先

學困生大多數(shù)不敢舉手發(fā)言,更害怕到黑板上做題,有的持冷漠態(tài)度,不參與課堂學習的一切活動.在教學中我特意讓學困生到黑板上做題，這樣能及時得到信息的反饋，教師可以收集到大量的“反面材料”，能幫助他們樹立信心，增強他們學習的自我約束力，即使做錯了，我也不批評，而是幫助他們找出錯誤的原因，并給予正確評價，消除他們的自卑心理。

三、維護自尊，及時表揚

對學困生課堂上的不良表現(xiàn)，采取私下交談的方式，學困生往往在課堂上的表現(xiàn)令人失望，比如上課不認真聽講、愛做小動作等等。對于他們的不良表現(xiàn)，我會用目光、手勢提醒他們改正，從不當著全班學生的面大聲批評，保護他們的自尊心不受傷害。但總有一些不自覺的學生，不理會老師的“好心”，仍舊我行我素，對于這樣的學生，我會找時間和他們私下交談，做他們的良師益友。

四、精批細改，情感鼓勵

我在布置作業(yè)時，對學困生有所“照顧”，不是千篇一律，針對學困生完成作業(yè)的情況，適當提高要求，不斷鼓勵他們：你這段時間進步很大！你很快就變成優(yōu)等生了！讓他們充滿自信。對學困生作業(yè)的批改，不是簡單的打上一個“×”或“Ｖ”，而是在錯處寫上“想一想”、“驗算一下”、“檢查一下題目”、“運算順序”對嗎？等批語，讓學生有針對性的改正錯誤。對于做得好的作業(yè)，寫上鼓勵性的語句，或者畫上“一面小紅旗、一朵小紅花”等來鼓勵他們，使他們得到滿足。

五、認真指導，持之以恒

俗話說：“十年樹木，百年樹人”，對學困生的教育轉化，需要一個漫長的過程，教師應該認真指導，耐心等待。在短時期內，真正提高學習成績是不容易的，他們會在進退中反復，所以教師要摸清他們的底細，確定恰當?shù)慕逃椒ǎ瑘猿肿龅綄W生反復不放棄，問題嚴重不急躁，屢教不改從頭來。只有在學困生身上多花力氣、多動腦筋、多想辦法，有一點出成績的可能，都不要放過，才能幫助學困生提高學習成績。

第五篇：談談如何提高小學生寫字質量（精選）

談談如何提高小學生寫字質量

寫字是一項極其重要的語文基本功，特別對低年級的小學生來說更加要。加強寫字訓練不但

能提高學生的識字質量，同時還能培養(yǎng)學生一絲不茍、持之以恒等良好習慣。作為小學語文

教師，在指導學生認真寫字中，我從以下幾點入手提高小學生的寫字質量：

一、注重激發(fā)寫字的興趣

“愛好是成功的一半?！比绻氉譄o趣，勉強應付，非但難以達到練字的目的，反而會成為

學生生理與心理上的一種負擔。在教學過程中，可從這幾個方面入手：

1、故事激趣。古今書法家有許多練字的軼事趣聞，如“王羲之練字”，“張芝臨池，”“歐陽

詢夜宿觀碑”，“衛(wèi)夫人學書法”等等。這些故事是寫字教學的“調味品”，是勃發(fā)學生寫字的“興奮劑”。在寫字教學的過程中，教師注意穿插講述這些給人以啟迪的故事，對學生能

起到勵志激趣的作用。

2、欣賞激趣。一幅好的書法作品（包括優(yōu)秀的寫字作業(yè)）給人以美感。教學教程中，教師

可以適時地組織學生欣賞書法藝術，讓學生評頭論足，不僅可以培養(yǎng)其審美情趣，提高欣賞

能力，而且在學生的心理上產生一種“見賢思齊”的強烈的練字欲望；對于那些自己的“作

品”被大家欣賞的學生來說，更是一種莫大的榮譽和激勵，其練習興趣則不言而喻了。

二、注重培養(yǎng)正確的姿勢小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級

寫字應當講究姿勢。用正確的寫字姿勢寫，至少有兩個好處，一是有利于寫好字，二是有利

于學生生理機能發(fā)展的要求。反之，不僅有礙寫字水平的長進，而且直接影響身體健康，良

好的寫字習慣是寫好字重要的一環(huán)，良好的寫字習慣的形成靠嚴格的訓練。

1、引導學生正確執(zhí)筆。正確執(zhí)筆是學寫字的第一步，這第一步必須走好。我們平時教育學

生寫硬筆字的姿勢有三個“一”的口訣，即寫字時眼睛與紙面保持“一尺”距離，胸膛與桌

子保持“一拳”距離，手指握在筆桿距筆尖上方“一寸”的地方。

2、引導學生坐姿端正。如果身體坐端正，寫字漂亮，又有利與身心健康。所以，我經常引

導學生堅持要求有正確的寫字姿勢。但在教學中，我發(fā)現(xiàn)有多數(shù)學生寫字姿勢不正確。面對

這種情況，我作好示范，分步講解，指定學生演示，讓大家模仿。

3、養(yǎng)成良好的運筆習慣。良好的運筆習慣有利于學生把字寫好。如我指導學生寫“人”字，一邊示范一邊作重點講解：“撇在上，捺在下，兩者都要向兩邊舒展??”

三、加強練習，提高質量寫字需要扎扎實實、毫不松懈的堅持，需要有一個較長時間的嚴格訓練。小學生練字，教師應以掌握書寫要領、寫好為原則，要指導學生靜下心來，慢慢

練習。

1、讀寫結合。學生在書寫的過程中不可能做到一步到位，往往對范字的書寫規(guī)則把握不夠

準確，形成“夾生”現(xiàn)象，導致在練寫時走形、變味。因而，教師要指導學生養(yǎng)成看格子寫

字，意在筆先，寫 一個對照一個的習慣；做到眼“讀”越熟、手寫越暢，不斷對照，自查

自糾，逐步把字帖中范字寫的筆畫走勢、筆鋒取向等，內化為自身的經驗，才能合學生練字

不斷進步。

2、加強訓練。教師要激趣、鼓勵、啟發(fā)、誘導學生，讓他們有趣地學，有意識地練。具體

做到，學會使用好練字的順序，先用“田”字格幫助掌握字的重心，安排好字的筆畫結構，再用方格把握住字的與方格相契合的中心點和中心線，注意大小相似各個部件勻稱，正確端

正，最后在橫線格上練習，注意下沿緊貼橫線上不留有空隙，字與字之間要有適當?shù)木嚯x，力求行款整齊。合理進行練習操作的順序：先是在勾好的字廓上填寫；再是在描好的結構線

條上書寫；接著是在空格上仿寫?？傊ㄟ^學生內化的表象，借助描紅拐棍，外化到具體

作業(yè)之中，讓學生漸漸地走入字體軌道。

3、賞點結合。在學生練字過程中，教師“因材施教”地指導是最有效、最具有說服力的，因而教師應持“下馬觀花”的態(tài)度來到學生身邊觀察，以學生的眼光去欣賞他們的成功，輕

輕的一句“你這個字寫得多好啊”或“這個字的偏旁寫得和老師一樣啦”都可以給學生巨大的成功感和喜悅，使之信心百倍；同時，應用老師的眼光去分析學生的不足，但切不可做差生的行刑者（一句“這還叫字啊”足可使學生灰心喪氣），而應幫助學生分析其失敗的原因，進行“對癥下藥”的指導，可以示范給學生看，也可以手把手地教學生寫，使之及進糾正。這樣的“賞點”結合還可以及時收到教學效果的反饋。

四、重視教師示范與作業(yè)批改小學生具有極強的模仿能力，在他們幼小的心靈里，始終認為老師是最偉大的。因此我自己積極參與書法學習活動，不斷提高自己的書法水平，寫出一手漂亮字，為學生提供最直接的示范。這樣，對學生起到言傳身教的作用，自己也能得心應手地指導學生練好字。每當遇到難寫的字，我總要引導孩子仔細觀察，注意筆畫的長短、粗細和結構的疏密、緊湊，然后讓一位學生當小老師試著按筆順說出來，其他學生跟著老師按順序書空。最后，學生自己獨立觀察，獨立書寫。每當學生把認真練好的寫字本上交時，如果自己認為字寫得又好又快，學生可以自評打星。老師批改時，總是把學生作業(yè)本上的字仔細觀察了一翻，發(fā)現(xiàn)特別好的用紅筆圈起來。一周之內，看誰得的紅圈圈最多，誰就會受到同學老師的表揚，成為班上的寫字小能手。

五、引導良好的寫字習慣要想提高書寫能力，前提是勤學苦練。

1、要經常練，仔細練。在課堂教學過程中，教師必須留給學生練寫的時間，特別是低年級語文課教學，力爭每節(jié)課都留有充足的時間讓學生練習寫字。

一、二年級是起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，一橫，一豎，一撇、一捺??都要筆筆指導到位。隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，每一筆在田字格的哪個部位落筆，哪個部位收筆，在橫中線（或豎中線）的哪個地方。整個字的結構特點，及各部分的比例，都詳細講解后，學生再進行練習，效果就會不一樣。

2、要天天練。每天要安排幾十分鐘來練字，在教師的指導下練習。只要教師肯花時間來讓學生練習，每次有重點地講解幾個字，引導仔細看與練，養(yǎng)成了認真書寫的習慣，那以后就輕松了。

3、重視應用，不為練字而練字。要求學生，將寫字教學中練就的技能運用到日常書寫中，運用到各科作業(yè)中，把每一次書寫都當作練字來對待，真正做到“提筆就是練字時”，時時處處鍛煉寫字能力，在實際應用中提高速度。實踐證明，只要我們在寫字教學講究指導方法，細化要求，進行科學的訓練，大部分學生的字寫得又快又好！日積月累，學生們已經漸漸地愛上書法?，F(xiàn)在，每當有人夸獎他們寫字寫得好，他們更是熱情高漲，寫得更認真了，信心也更足了。練字使學生受益非淺。大部分同學寫的字越來越漂亮，越來越工整，逐漸改掉做事馬虎的習慣，逐漸養(yǎng)成了做事認真、刻苦的好習慣！總之，在寫字教學過程中，只要注重激發(fā)學生的興趣，進行科學指導。扎實訓練，定能讓每個學生寫出一手端端正正的好字。

一、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢。學生形成正確的寫字姿勢不僅有利于學生把字寫端正，保證書寫的速度，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，保護視力，這是以人為本的體現(xiàn)。不正確的寫字姿勢不但會影響學生的視力，也會影響學生寫字的質量。有很多學生因為坐得不正，或本子放歪了，而使字寫歪了。為了讓孩子們牢記寫字姿勢并養(yǎng)成良好的寫字習慣，我教給孩子們《寫字歌》，并在每次寫字時用它來提醒孩子們保持正確的寫字姿勢。小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級

二、培養(yǎng)良好的書寫習慣。任何一種習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要教師在長期的教學過程中，先要嚴格要求自己，練好基本功，為學生當好標兵，起好示范作用。老師的每一次板書、每一次批語、每一個字、甚至每一筆每一畫，都要工工整整的書寫。同時，教給學生做事認真、嚴謹?shù)淖黠L，寫字認真，學習習慣就不錯，做其他事也會認真。老師的言傳身教影響著學生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，老師就是最好、最直接的模仿

者。老師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學生的字帖。其次，時刻嚴格要求學生寫好每一個字，逐步讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。當學生的書寫習慣出現(xiàn)問題時，教師應及時給以指出，從而把學生不良的書寫習慣及時改正。例如：我們班那些比較貪玩而不能把作業(yè)寫好的學生。首先要讓他們有責任心，完成每一次作業(yè)。讓他們當組長，負責作業(yè)的收發(fā)工作，以激勵他們寫好作業(yè)。還有經常給他們展示一些書寫工整的學生作業(yè)。對于基礎比較差的學生，要給他們及時補課，讓他們的學習跟上來，樹立起自信心，就能很好地完成作業(yè)，寫好作業(yè)。

三、教給學生寫字的方法和技巧。

1、字的筆畫，每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在低年級語文教學中，在認識基本筆

畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學起一個良好的開頭。、字的偏旁，大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

3、每次寫字的時候，我都要叫學生仔細觀察這個字在田字格里的位置，他們的部首是什么、是什么結構的字、它們的間架結構如何，是左窄右寬，是上小下大，還是左、中、右寬窄略等；仔細觀察老師在黑板的田字格書寫示范，才能看清關鍵的筆畫如何書寫。在叫學生先描摹，再臨寫。接下來就叫學生識理寫字，自主練字。每次寫字我都嚴格要求學生這樣做，有時還要他們向懷素學習，懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快，最后成了一位著名的書法家。我所帶的班級大都數(shù)同學不但成績好，而且字也寫得很漂亮，特別是陳容緣。孩子們一旦養(yǎng)成仔細觀察的良好品質，對今后的各項學習與活動將大有益處。

4、漢字的結構變化多樣。在每次寫字中，還要求學生必須做到三到。即眼到、手到、心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、指導學生寫字要及時給于評價我覺得不管是練字，還是平時的書寫，老師都應該注意給與學生及時的評價，給寫的好的孩子一個更大的動力，同時讓寫得不好的孩子知道自己和別人的差距。我的做法是：

1、每次作業(yè)批改之后，都要給予等級評定：作業(yè)寫得又快又規(guī)范、又干凈又漂亮的，能獲得雙面紅旗；寫得較整潔，但筆畫不到位，或筆畫很到位，但不夠整潔的，只獲得一面紅旗；這兩項都不具備的，不得紅旗。并規(guī)定作業(yè)本上夠十面紅旗的，可獎勵一朵小紅花，激勵學生寫字的興趣，寫字的態(tài)度更加認真，寫字的水平逐漸提高。

2、我利用每周一節(jié)的寫字課，進行寫字比賽活動。將本周學過的生字當中，同學們最不容易寫好的幾個字挑出來，先在黑板的田字格里一一進行書寫指導，并指出同學們寫得不美、不規(guī)范的地方，教給正確的書寫方法，再讓學生在“競賽本”上認真書寫這幾個字，老師一一進行批改，最后做一總結講評，對寫字最美最規(guī)范的以及進步最大的同學，發(fā)給小紅花以資鼓勵。

3、每天都要寫字10分鐘，我讓孩子們準備了一個練字本，目的是讓孩子自己和自己比較能看到自己的進步和或退步。我降低了要求，只要本周的字一 天比一天有進步，周末就可以獲得想不到的“驚喜”這樣，可以激勵不同層次的孩子每天都在努力?？傊?，只要教師在學生書寫時從嚴要求，耐心指導，持之以恒，相信孩子們在書寫習慣上會有很大變化，寫出的字也會有很大的進步。讓我們抓好寫字啟蒙指導，為孩子打好寫字基礎，讓我們的孩子人人都能寫一手漂亮的字！