第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究方案

《提高小學(xué)生課外閱讀興趣》課題研究方案

一、課題的界定與表述

(一)研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

（二）主要概念界定

1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學(xué)校以外的閱讀，屬于彈性課程，學(xué)生的閱讀屬于半自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時間和效果難以保證再加上應(yīng)試壓力，處于應(yīng)試目的的閱讀索然無味。

2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒有老師、沒有家長的情況下進行的，所以課外閱讀指導(dǎo)課最重要的一點就是想方設(shè)法讓學(xué)生愛上閱讀。

3、閱讀時學(xué)生個性化活動，但也需要教師的指導(dǎo)，對學(xué)生閱讀的書目和數(shù)目做適當?shù)恼{(diào)控給學(xué)生灌輸百家書，釀百家蜜的思想，使學(xué)生跳出功利性的閱讀的誤區(qū)，和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。

二、課題研究目的、意義特色及突破點

（一）課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

現(xiàn)在國內(nèi)外普遍重視學(xué)生的課外閱讀，許多國家在閱讀教學(xué)目標中都提出應(yīng)當重視學(xué)生對讀物的的反應(yīng)、鑒別、批判和評價;自覺地通過閱讀去參與社會。相比之下，我國的閱讀教學(xué)目標則是更多地集中在要求學(xué)生對于讀物客體的精確理解和背誦積累上，新課標關(guān)于閱讀教學(xué)的目標提出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性、豐富自己的精神世界。

當代學(xué)生生活在國際風(fēng)云變幻、大變動時代，社會經(jīng)濟、政治、思想等各個領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變化，各種觀念的變革和影響學(xué)生心理發(fā)展因素的多元化趨勢的增強，都要求我們的語文教學(xué)不能僅僅停留在促進學(xué)生掌握語言文字這個交際工具的表層上，而應(yīng)在相當程度上促進學(xué)生于語言習(xí)慣過程中培養(yǎng)人文精神，獲得個體人文素質(zhì)的提高。

（二）研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學(xué)生進行大量的課外閱讀，借助

豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的重要意義： 理論意義：

①完善教育心理學(xué)中有關(guān)小學(xué)閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強化和完善小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合我國小學(xué)生特點的閱讀指導(dǎo)教育綱要。實踐意義：

①提高小學(xué)生課外閱讀的水準和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，促進他們提高閱讀品位，進而促進其個體素質(zhì)的優(yōu)化；②提高小學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化;③有利于促進全社會對少年兒童的教育和校園精神文明建設(shè)。

三、課題研究內(nèi)容

1、調(diào)查我校三、四年級學(xué)生讀課外書現(xiàn)狀，通過學(xué)生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。

2、如何盡快改變家長對讀課外書“無用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績”的看法，并能親子共讀。

3、開展“獻兩本，讀百本書”活動，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書借閱平臺，開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬字的課外閱讀需求。

4、有效地進行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外閱讀進行銜接和整合。

5、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評價、如何反饋的問題。掌握適宜自己讀書方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、研究方法

1、文獻資料法：搜集、整理有關(guān)與本課題研究相關(guān)的理論資料，了解國內(nèi)外最新發(fā)展狀況、借鑒他人研究成果。

2、觀察對照法：通過縱向?qū)Ρ?，觀察分析因采取不同的教育教學(xué)方法取得的不同效果。

3、調(diào)查研究法：通過調(diào)查了解本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。并做好資料的收集、整理工作。

4、行動研究法：以解決實際問題為主要任務(wù)，需求行動者參與研究，研究者參與實踐，根據(jù)具體情況，邊實踐邊修改。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：要求參與研究的成員要及時總結(jié)，撰寫反思、隨筆、經(jīng)驗論文等，對在實踐中搜集的材料進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

五、研究的對象和范圍

采取部分研究：

選取江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)3-6年級學(xué)生，每個年級2個班，每班30名學(xué)生，總計240人。

六、研究的步驟（2015年2月到2017年9月）

（一）起始階段：（2015年2月——2015年6月）

1、籌建課題組，制定課題，明確各研究內(nèi)容的負責(zé)人。

2、各負責(zé)人制定具體實施方案，明確最終所要達到的目標，并設(shè)計最后的成果展示形式。

3、對研究對象進行前測。

4、制定和健全學(xué)習(xí)和交流的制度。

5、方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并進一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。

（二）實施階段(2015年7月——2017年7月)第一階段：（2015年7月——2016年6月）

1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。

2、收集國內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的資料。

3、制定研究方案及研究計劃，培訓(xùn)研究人員，做好實驗準備。第二階段：（2016年7月——2017年4月）

1、組織實驗人員進一步加強理論學(xué)習(xí)，并深入實踐研究。

2、收集優(yōu)秀讀書心得。

3、開展“閱讀匯報課”、教學(xué)設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動，完成教學(xué)設(shè)計集、論文集。

4、完成階段研究報告，進行階段成果評估。

第三階段：（2017年5月——2017年7月）

1、完成課題研究報告。

2、進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

3、推廣研究成果。

（三）總結(jié)階段(2017年8月——2017年9月)

1、總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；

2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果；

3、學(xué)生寫自己的收獲和體會；

4、制定課題延伸計劃；

5、請專家進行評估驗收。

七、研究的成果形式

1、研究報告。

2、課題組成員在研究過程中形成的總結(jié)、論文以及課外閱讀效果等。

3、各類獲獎的材料、證書。學(xué)生成績等相關(guān)材料。

4、資料匯編。

八、研究組成員及分工

1、課題顧問：

李老師（負責(zé)研究過程疑難問題進行指導(dǎo)）

2、課題研究小組（全體師范生）

課題組的組長：唐晶晶（負責(zé)課題的策劃、協(xié)調(diào)、管理，課題方案的制定，并負責(zé)課外閱讀成果研究）課題組的成員及分工：

1、薛佳佳：負責(zé)課題的指導(dǎo)、監(jiān)督課題的實施

2、劉佳慧、謝瑩瑩：負責(zé)課題的創(chuàng)意和指導(dǎo)

3、楊青、朱夢迪：負責(zé)課題的組織、統(tǒng)籌

4、趙楠、楊瑩：負責(zé)構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學(xué)體系

5、孫敏敏、夏盼盼：負責(zé)語文課堂生活化教學(xué)研究

九、研究經(jīng)費及設(shè)備

申請經(jīng)費15000元（大致如下）：

1、課題成員培訓(xùn)、調(diào)查經(jīng)費（調(diào)研所需差旅費、聘請領(lǐng)導(dǎo)教師等）（8000元）

2、資料費（理論書籍，復(fù)印，錄音，錄像，上機，檔案等）（3500元）

3、課題成果鑒定、印刷出版經(jīng)費（2500元）

4、其他（1000元）

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究方案

培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究方案

一、課題的提出

我們認為，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀僅局限于課內(nèi)教學(xué)時間，而學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒有閱讀的興趣，閱讀習(xí)慣是在學(xué)校養(yǎng)成的，而學(xué)校的讀書，屬語文科最為需要，因為語文教育的終極目的是為了學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)的形成提供強有力的支撐。但由于某些學(xué)生的父母認為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就不錯了。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識面過于封閉、狹窄、單一，習(xí)作上常是畏難情緒重，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無真情實感。

二、課題的界定和依據(jù)

（一）課題的界定

課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外的時間。閱讀，看（書報等）并領(lǐng)會其內(nèi)容。本課題課外閱讀就是指學(xué)生利用教學(xué)作息時間以外進行的一種自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說，一切的語文改革都應(yīng)當指向大量閱讀，因為只有當學(xué)生的閱讀量上去了，語言積累才能成為現(xiàn)實，只有具備了豐厚的語言文字積累，學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)。

（二）、理論依據(jù)

1、《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達成145萬字”。

2、《語文課程標準》中對學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學(xué)對課外閱讀指導(dǎo)的重視。

3、新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說：“讀書不但可以提升個人精神生命的質(zhì)量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族。”

4、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時期應(yīng)該有一個強化讀書，大量積累語言信息的階段?！白x經(jīng)典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對話，與寫書大師對話，惠及學(xué)生健全人格的形成。

三、課題研究目的與意義

《語文課程標準》提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字?！蔽覀兾迥昙壵Z文組通過思考，反復(fù)琢磨，決定進行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生能在閱讀的過程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補課外閱讀的不足，形成綜合的語文能力并以閱讀促進寫作。以達到課外閱讀不是“課外”，而是語文訓(xùn)練不可缺少的重要組成部分，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，使每個學(xué)生都能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為生活方式！

四、研究的對象與內(nèi)容。

（一）研究的對象：我校二年級學(xué)生。

（二）研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查我校二年級學(xué)生讀書現(xiàn)狀，通過學(xué)生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。

2、如何盡快改變家長對讀書“無用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績”的看法，并能親子共讀。

3、開展“獻兩本，讀百本書”活動，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書借閱平臺，開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬字的課外閱讀需求。

4、有效地進行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外閱讀進行銜接和整合。

5、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評價、如何反饋的問題。掌握適宜自己讀書方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、研究的過程與方法

（一）研究過程設(shè)計

研究準備階段：潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻，搜索國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。

研究實施階段組織問卷調(diào)查，了解學(xué)生及家長對課外閱讀的狀況，收集系列數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)校實際情況具體從以下幾個方面進行操作：（1）優(yōu)化環(huán)境，營造閱讀氛圍（2）創(chuàng)造條件，促進閱讀（3）介紹方法，指導(dǎo)閱讀（4）開展活動，推動閱讀。

研究總結(jié)階段：概括整理研究成果，通過學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗總結(jié)，撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報告《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》。

六、課題研究主要措施

進入課題實施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。我在班級建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學(xué)生個人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時間。其次建立家庭圖書架，學(xué)校向家長下發(fā)了“致家長的一封信”后，我又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀” 氛圍。為了進一步促動家長參與，我組織學(xué)生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學(xué)生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報》一書。學(xué)生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學(xué)也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購買借閱。我還利用晨讀時間進行連續(xù)森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動。同一個班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進了后進生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時候，就引導(dǎo)學(xué)生進行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側(cè)重點不同。以低年級為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。（2）加強課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實行精講多讀，教會學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語文知識和讀書方法，教師要引導(dǎo)他們在課外閱讀的實踐中得到運用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬個為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來加深學(xué)生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內(nèi)知識的理解，效果頗佳。4.開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個展示和交流的機會，我定期組織了匯報展示活動。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動學(xué)生都很感興趣。對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認真做讀書筆記的好習(xí)慣。并定期開展“讀書知識競賽”?；顒拥拈_展讓學(xué)生充分享受進步、收獲喜悅。

七、預(yù)期成果

小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實踐研究”的課題實驗，推動了教師的成長，影響著學(xué)生和家長。在課題實驗結(jié)題時我又做了一次同樣的問卷調(diào)查。對比了學(xué)生和家長的變化。課題實驗前后的對比可見其中的變化。

（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實驗讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實驗也影響著家長，讓他們認識到了課外閱讀對人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動中，親子閱讀帶動的不僅僅是孩子，更是一個個家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。課題實驗中，在老師和家長經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時間的良好閱讀習(xí)慣。讀書時的多思善問，多種感官一齊積極活動，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造精神。從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進了寫作能力的提高。

第三篇：小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案

小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案

一、問題的提出與認識

中央頒布了《公民道德建設(shè)實施綱要》，提出了我國新時期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容，為落實以德治國方略奠定了基礎(chǔ)。對于學(xué)校而言，“綱要”的成功實施離不開對學(xué)生具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中一個極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長中養(yǎng)成做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)道德責(zé)任心。其中，道德責(zé)任心的培養(yǎng)尤為重要。

責(zé)任心是一個人對其所屬的群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔的任務(wù)的自覺態(tài)度，它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)，同時，它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

責(zé)任不論大小，都屬于道德義務(wù)和道德責(zé)任的范圍。責(zé)任無論對人或?qū)ι鐣际且环N莊嚴的承諾。一個在日常生活中不能盡責(zé)的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇于承擔責(zé)任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負責(zé)。而我們國家的興旺發(fā)達，社會的進步，正是需要千千萬萬以國家、社會發(fā)展為己任的開創(chuàng)者、建設(shè)者。

由于長期以來，我們的學(xué)校的教育沒能遵循學(xué)生道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律，脫離實際，追求“高、大、全”的教育目標，而對學(xué)生道德價值觀的教育、良好行為習(xí)慣、道德責(zé)任心的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們?nèi)狈η袑嵖尚械南到y(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法，使學(xué)校在養(yǎng)成教育方面顯得蒼白無力。，現(xiàn)在的青少年中，獨生子女占相當大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己、對學(xué)習(xí)、對家庭對社會所應(yīng)負的責(zé)任。，我們認為，對小學(xué)生深入進行責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個重要任務(wù)。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育、社會教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與責(zé)任心培養(yǎng)的關(guān)系，主要達到以下三個目的：

1.從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及其良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生健全人格的發(fā)展。

2.從理論與實踐的結(jié)合上探討小學(xué)階段學(xué)生責(zé)任意識的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。

3.通過研究，提出小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，促進學(xué)生的健康成長。

二、研究原則

1．主體性原則

人的責(zé)任心是由對責(zé)任的認識、對責(zé)任的體驗、負責(zé)任的行為等因素構(gòu)成，它是主體意識的表現(xiàn)，主體意識越強，責(zé)任心也會隨之越強。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

及其良好行為習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變?yōu)樽陨淼男枰?，積極承擔任務(wù)，主動實踐，敢于負責(zé)，從而增強責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．滲透性原則

學(xué)校教育應(yīng)當立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成教育與責(zé)任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。習(xí)慣的養(yǎng)成教育、責(zé)任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個獨立的社會現(xiàn)象，它無時無處不在，浸入到家庭、學(xué)校生活和社會生活的方方面面，而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應(yīng)當在教育教學(xué)和社會實踐中通過滲透的方式來完成。

3．實踐性原則

人的責(zé)任心是在完成一定任務(wù)的實踐過程中逐漸形成起來的，它會隨著實踐活動的變化而變化，擴展而擴展；良好的行為習(xí)慣也是通過生活、學(xué)習(xí)、社會實踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學(xué)生承擔任何工作、不從事任何活動，是不能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。因此，我們在教育中，一方面要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點滴小事抓起，對小事的責(zé)任心是對大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負責(zé)任的習(xí)慣。另一方面，要根據(jù)學(xué)生不同年齡特點，開展各項活動，給學(xué)生創(chuàng)造承擔責(zé)任、體驗責(zé)任的機會，使之在實踐中不斷增強責(zé)任意識，從而達到教育的效果。

三、研究的內(nèi)容與方法研究內(nèi)容⑴ 自我責(zé)任心：自主、認真學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。自己的事自己做，對自己的生活負責(zé)。珍愛生命，對自己的生命負責(zé)⑵ 他人責(zé)任心：心中有他人，對他人負責(zé)。⑶ 社會責(zé)任心：承擔家庭責(zé)任，對家庭負責(zé)。集體的利益高于一切，對集體負責(zé)。講公德、守規(guī)則，對社會負責(zé)。⑷ 自然責(zé)任心： 熱愛大自然、保護環(huán)境，對自然負責(zé)。研究方法

（1）討論理解法

：選擇我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信、責(zé)任心等內(nèi)涵的古詩文，在學(xué)生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點，對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)美德教育。根據(jù)學(xué)生不同年齡特點，提出不同要求。背誦古詩文，悟出做人的道理，并用以指導(dǎo)自己的行動。

C 情境體驗：在思品課、班隊活動以及其他課外活動中，對學(xué)生進行“五愛”教育，培育學(xué)生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進而變?yōu)樾袆拥膭恿Α?/p>

D 行為訓(xùn)練：根據(jù)低、中、高年級學(xué)生不同年齡及心理特點，在學(xué)校教育、教學(xué) 各個環(huán)節(jié)中按照本課題研究內(nèi)容的指標體系，分層次、有梯度地對學(xué)生進

行行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結(jié)。

2．個案研究法：主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對責(zé)任心及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

3．問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的看法以及學(xué)生責(zé)任心水平的前測。教師運用觀察法，了解學(xué)生有關(guān)責(zé)任心的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：我校多年來一直重視對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們要認真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進一步開展本課題的研究。

第四篇：《提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣》課題研究方案

《提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣》的課題研究方案

清油河希望小學(xué)語文課題組

一、課題的研究背景：

興趣是一個人力求認識和趨向某種客體，并伴有積極的情緒體驗的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并在實踐活動中形成和發(fā)展的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最經(jīng)常、最活躍的因素，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最重要、最有力的內(nèi)部動因。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與教學(xué)效果有直接關(guān)系。興趣和認識、情感相聯(lián)系，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就越濃厚。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”

；我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在認知過程中的作用。而長期以來，學(xué)校的教育受中國傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，在人才培養(yǎng)目標和辦學(xué)指導(dǎo)思想上，不同程度地偏離了黨的教育方針，造成了學(xué)校教育中諸多因素的不協(xié)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日趨下降。學(xué)校內(nèi)的生活單調(diào)乏味，教學(xué)方法的呆板，扼殺了兒童的好奇心；課堂上滿堂灌，老師講學(xué)生聽，抹殺了兒童樂于思考的天性，“知其然不知其所以然”。成堆的作業(yè)，讓孩子無法去接觸快樂；不斷的測驗考試，讓孩子成天埋于書堆之中。這些傳統(tǒng)的教育帶給孩子們的只有埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；帶給老師的是成天的批改作業(yè)，而無心去注意孩子的個性及興趣。

二、課題研究的意義

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”在經(jīng)歷了時間和實踐的洗滌之后，終于被“素質(zhì)教育”這一股全新的力量所擊敗。孩子們不在是天天被埋在書本堆中，也不是只認識書本說教就可以的了，他們需要的是放下沉重的包袱，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，在快樂中享受學(xué)習(xí)?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蓖袪査固┱f過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂嵺`證明，當學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生就會愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)，而且學(xué)得好，學(xué)得快樂。從而有效的減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最有效手段之一?！皼]有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?/p>

因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，始終是教育界重要的研究課題。從古至今，廣大的中外學(xué)者、語文學(xué)科的教師常常就激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進行反復(fù)的探索和研究。探討學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有著較為特殊的現(xiàn)實意義，不但關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且涉及到專業(yè)知識能否更全面的掌握，因此，對學(xué)生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。中學(xué)生尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。所以，我們應(yīng)該特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、保持和提高。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)起來就輕松愉快，感知效率就高，認知心理、情性心理也會和諧共進，思維也最積極、最有效。學(xué)生對學(xué)習(xí)本身所懷有的積極情感體驗，能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。華裔科學(xué)家楊振寧也曾說過：“成功的秘訣是興趣?！?/p>

語文教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。因此，教師必須充分展示教學(xué)的魅力，采取新鮮活潑的教學(xué)形式，才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中要盡量優(yōu)化教材，優(yōu)化方法，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，使學(xué)生以良好的認知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去，自覺地去閱讀、探索和鉆研，讓語文課成為學(xué)生求知的樂園。

三、課題研究的目標：

語文學(xué)習(xí)興趣是個體力求接觸、認識、掌握語言文字工具和參與語文學(xué)習(xí)活動的心理傾向，是在語文學(xué)習(xí)過程中，在求知需要的基礎(chǔ)上，在新問題不斷出現(xiàn)和需要不斷得到滿足的情況下形成和發(fā)展的。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。因此，重視小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)，必將使教師的語文教學(xué)事半功倍，讓語文學(xué)習(xí)在今天仍能成為學(xué)生的最愛。其具體目標是：

1、加深學(xué)生對祖國語言文字的認識，體驗祖國語言文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

2、解決部分家長、教師和學(xué)生本人都憂慮的不愛學(xué)語文的問題。

3、大大提高語文學(xué)習(xí)的容量和節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

4、學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中能動自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經(jīng)驗的頓悟與淀積，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、課題研究理論的依據(jù)

陶行知的“生活即教育”理論告訴我們：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要死的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的學(xué)科教育??教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。《語文課程標準》中也明確規(guī)定：各級、各類學(xué)校應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

1、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的心理因素主要有哪些？

2、教師個人素質(zhì)修養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的作用。

3、課堂教學(xué)激趣的方式與手段的研究。

4、家庭教育和社會環(huán)境對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的影響的研究。

六、課題研究的方法

1、文獻調(diào)查法

主要指搜集，從那些就近的、容易找到的材料著手，根據(jù)研究的需要，尋找那些分散在各處、不易得到的資料。使用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)搜索，快速查找、獲取所需要的文獻資料。在平時經(jīng)常注意積累和搜集各種文獻資料，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。

2、教學(xué)研究法

本課題研究試圖運用國內(nèi)外一些教育理論來解釋和解決教材教法問題，廣搜博采，為語文教師提供了從實踐中積累起來的大量具體材料經(jīng)驗。

重視語文教師本身素質(zhì)的提高，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

3、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法

新一輪課改

提出“教師即研究者”“反思的實踐者”等等概念。教師，應(yīng)當擁有教學(xué)研究的能力，應(yīng)當努力成為一名“研究型教師”。我們做此課題研究，要求實驗教師積累語文課堂教學(xué)案例及時進行分析反思，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，促進教師提高研究能力，努力做研究型的教師。

七、課題研究原則

1、目標性原則。根據(jù)語文課程標準的要求，充分體現(xiàn)在學(xué)段目標下形成生成亮點，內(nèi)涵豐富的語文學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的積極發(fā)展。

2、個性化原則。學(xué)生是活生生的個體，教師要創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個性，找到自己學(xué)習(xí)的最佳切入點。

3、主體性原則。堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激勵學(xué)生的內(nèi)在動因，建立新型的學(xué)生觀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、開放性原則。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛涉獵多方面知識，豐富學(xué)生的頭腦。并創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。

八、課題研究實施途徑：

1、根據(jù)各個年級的學(xué)生特點，課題組成員分組選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，擬定實驗?zāi)繕?，方法和實施計劃?/p>

2、根據(jù)計劃設(shè)計實施方案，并在實驗班進行實驗。

3、課題組成員精心設(shè)計教案，并在課堂中搜集資料，將點滴生成情況整理成文。

4、及時總結(jié)課堂教學(xué)過程中經(jīng)驗和存在問題，為下一階段的實驗提供參考。

九、課題研究實施步驟：

本課題研究周期為兩年（2009年6月——2011年6月），分為四個階段：

第一階段：研究準備階段（2009.6——2009.10）

1、從本校本年級的實際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，組建研究隊伍，確定研究對象。

2、課題申報，制訂課題研究管理辦法。

3、召開開題會，培訓(xùn)參研人員。召開課題組會議，進行前測、分析和調(diào)研，撰寫研究方案。

第二階段：課題研究階段

（一）（2009.11——2010.4）

1、構(gòu)建目標體系，設(shè)計內(nèi)容，選擇實驗方法和途徑。

2、組織課題參研人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和相關(guān)精神，開展課題研究工作。

成果形成：公開課、觀摩課、課堂教學(xué)案例、經(jīng)驗論文、階段性研究報告等。

第三階段：課題研究階段

（二）（2010.5——2010.12）

1、召開專題研討會，了解分析課題研究的進展情況。

2、將設(shè)計的目標、內(nèi)容，按選擇的途徑和方法在實驗班級中實施。

成果形成：公開課、觀摩課、課堂教學(xué)案例等。在實施過程中做好觀察、記錄、分析，收集反饋信息并撰寫階段研究總結(jié)和課題研究論文

第四階段：總結(jié)提高階段（2011.1——2011.6）

1、針對實施階段的情況，調(diào)整、完善目標、內(nèi)容、途徑和方法。

2、研究整理資料，將前幾個階段研究中的現(xiàn)象、事實、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗和教訓(xùn)等進行定量和定性分析，升華為理性認識。

3、總結(jié)研究成果，展示研究成果，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題

十、課題研究預(yù)計取得成果

（一）初步成果

1．形成課型設(shè)計方案（教學(xué)案例），課件展示。

2．公開課、觀摩課、經(jīng)驗論文、課堂教學(xué)案例。

3．教學(xué)實踐論文、調(diào)查報告、課題總結(jié)報告、結(jié)題研討會。

4．課型設(shè)計方案與教學(xué)論文評比。

（二）最終研究成果

1、編輯《課型設(shè)計方案（教學(xué)案例）》

2、制作課件集

3、撰寫《研究實踐報告》

4、教學(xué)研究公開課展示

5、經(jīng)驗論文集

十一、課題研究組織機構(gòu)：

1、指導(dǎo)小組：

組

長：劉書虎

成員：王新柱

操

勇

朱寶珍

2、實施小組：

組

長：呂亮亮

成員：夏

華

胡秀芳

王子龍

李

盼

余

紅

梁

俊

盧

艷

胡瑞萍

白世忠

姓

名出生年月學(xué)歷職稱（專業(yè)）

王新柱1965.4本科中一數(shù)學(xué)

劉書虎1969.2研究生小高語文

操

勇1966.11專科小高語文

朱寶珍1969.12本科小高語文

呂亮亮1981.10本科小一語文

夏

華1978.07本科小一語文

胡秀芳1977.05本科小一語文

王子龍1984.02本科小一語文

李

盼1982.10?？菩∫徽Z文

余

宏1979.04?？菩∫徽Z文

梁

俊1981.02本科中二語文

盧

艷1981.12本科小一音樂

胡瑞萍1979.07本科中二美術(shù)

白世忠1982.01本科小一語文

第五篇：《小學(xué)低年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)》課題研究方案

《小學(xué)低年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)》課題研究方案

一、課題的研究背景:
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！倍斍靶W(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問 題:(1)課外閱讀的時間的比重減少:電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，學(xué)生變 得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(2)受應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，語文教材仍然被當作最為主要的閱讀材料，即使有各種課外讀本，往往也沒有充分利用，更缺乏必要的指導(dǎo)，課內(nèi)的閱讀教學(xué)重視單篇課文的分析和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書不夠，課內(nèi)外未能有效的銜接和溝通。

二、課題的理論依據(jù):

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說:“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂.上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開吧。也就是說百分之七十得之于課外閱讀?！笨梢姡瑓问逑嫦壬缫阎赋隽苏n外閱讀對學(xué)生語文的重要性，對于我們的課題具有指導(dǎo)意義，使我們認識到課外閱讀必須從小抓起，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，學(xué)生只有掌握了一定的閱讀方法和技能，才能真正做到讀有所得，才能充分發(fā)揮自主閱讀的積極性和主動性，為培養(yǎng)他們的語言表達和寫作能力打好基礎(chǔ)。

三、課題研究的目標：

對一年級的孩子來說，目前是課外閱讀的第一階段。主要任務(wù)是激發(fā)一年級孩子的閱讀興趣。

1、低年級學(xué)生課外閱讀興趣最大化提高，確保每個孩子愛讀書；

2、初步形成一系列低年級學(xué)生課外閱讀的評價體系；

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的一般方法，確保每個學(xué)生學(xué)會讀書；

4、學(xué)生閱讀量：一學(xué)期最低為1萬字。

四、課題的實用價值:

閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，本課題想通過積極構(gòu)建新的課外教學(xué)模式，探索如何在新的課改背景下，充分開發(fā)和個各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的整體優(yōu)化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、研究的對象與內(nèi)容。
(一)研究的對象:一年級的學(xué)生。
(二)研究的內(nèi)容:
本課題是一個實踐性研究課題。將在新的教育理念和教研理念的指導(dǎo)下，借鑒外地的先進經(jīng)驗開展探索與實踐。其內(nèi)容主要包括小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣特點研究、培養(yǎng)其課外閱讀興趣有效途徑的探究、創(chuàng)建書香班級等方面。
五、研究的過程與方法
(一)準備階段(2018年9月)
1.做好課題的選題，修定課題方案，確定實驗班級。
2.收集資料，加強理論學(xué)習(xí)。
3.調(diào)查學(xué)生讀書現(xiàn)狀。
(二)實施階段(2018年10月一-2019年4月)

1.制定具體的研究計劃，開始操作性研究。

2.在研究的過程中，隨時調(diào)整研究方案。

3.在閱讀教學(xué)中進行閱讀的方法的指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.開展讀書系列活動，通過講故事、讀書演講競賽、讀書親子活動等促進學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

5.開展階段性研究成果總結(jié)。

(三)總結(jié)階段(2019年5月-2019年6月)

1.整理有關(guān)課題的資料、數(shù)據(jù)。
2.完成課題研究的結(jié)題報告。
3.課題組進行分析、反饋、總結(jié)，撰寫研究報告和研究論文，做好結(jié)題。

六、課題研究主要措施
本課題研究主要以行動研究法和成果總結(jié)法為去輔之以行為觀察、師生訪談、調(diào)查法、行動法、經(jīng)驗總結(jié)法、家長反饋等多種方法。具體體現(xiàn)如下:

1.在閱讀書目上，拓展“興趣閱讀”和“經(jīng)典誦讀”，做到內(nèi)容充實和落實

(1)對低段課外閱讀要突出一個“趣”。首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生個性誦讀。激昂處還它個激昂，委婉處體現(xiàn)出委婉，雖不一-定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。甚至在誦讀時手之舞之，足之蹈之。在這種入于眼、出于口、聞于耳、動于心，入忘我之境界，就會欣賞到優(yōu)美的意境，通曉作者的心情。誦讀體味內(nèi)化提高。
(2)堅持溫故誦讀:每日語文課前堅持2分鐘的溫故誦讀，每月一次集中盤點大誦讀。
2.在閱讀時間上，堅持四個“每”，做到時間落實。
每周安排一課時作為閱讀課，主要內(nèi)容為興趣閱讀，包括名著、推薦讀物等等。
3.在課題研究過程中，抓住重點，強調(diào)實效，做到課題務(wù)實。
(1)向?qū)W生推薦讀物一定要有有目的、有計劃。首先，要推薦有得于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，如歌頌人類勤奮、善良、堅毅、進取、崇高人格等方面的讀物。其次，課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，結(jié)合課內(nèi)外閱讀得以相互保進。另外，要推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)景名勝、地理環(huán)境等方面的讀物，人際關(guān)系處理、安全防范知識、衛(wèi)生保健知識等方面的讀物?？傊?，所推薦的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
(2)定時開展導(dǎo)讀系列活動
利用學(xué)?；蚪淌业暮诎鍒?、墻報等空間開辟專欄,介紹新作，導(dǎo)讀佳作。專欄可以由學(xué)生輪流創(chuàng)辦，定期更換內(nèi)容。
(3)積極開展閱讀交流活動，及時進行閱讀信息反饋課外閱讀雖多為自讀，但適當?shù)慕涣魇遣豢扇眰€的。通過課外交流活動，一是對課外閱讀具有促進作用;二是激發(fā)興趣，學(xué)生讀到一篇好文章、好書、會產(chǎn)生強烈的交流欲望，通過交流，使本謀所儲存的信息，得到了增強。

七、預(yù)期成果：

通過一學(xué)年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。