第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣課題研究方案（共）

“如何激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”

課題研究方案

一、課題的提出

“興趣是最好的老師,”是開啟知識(shí)大門的金鑰匙,“興趣是成才的起點(diǎn)?！迸d趣是一個(gè)人力求接觸認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。它在人的生活中和學(xué)生智力開發(fā)方面具有重要意義。

然而在當(dāng)前，在學(xué)生中普遍存在著厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，從而使他們的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。據(jù)研究，統(tǒng)計(jì)，至少有40%的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成為學(xué)困生。這種狀況的延續(xù)，既不利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實(shí)施，也不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展趨向。而且在這種模式下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)越來(lái)越?jīng)]有，他們往往將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種應(yīng)付老師、家長(zhǎng)的任務(wù)，或者認(rèn)為是人生不可違背的一項(xiàng)義務(wù)。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界也許就是數(shù)學(xué)樂(lè)學(xué)境界，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高追求就是數(shù)學(xué)樂(lè)學(xué)境界的到達(dá)。讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，各方面能力得到全面發(fā)展，這正是當(dāng)前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的宗旨和目的。

潛能生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)?！比欢陙?lái)，學(xué)生厭學(xué)情緒趨于嚴(yán)重，而數(shù)學(xué)本身又具有抽象性，因而大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科非常不感興趣，相對(duì)其它學(xué)科而言不愿學(xué)的學(xué)生多一些，因而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。數(shù)學(xué)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有重要作用。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、工具性、應(yīng)用的廣泛性，給數(shù)學(xué)提出了艱巨的任務(wù)，也提供了廣闊的舞臺(tái)和研究發(fā)展空間。

為此，根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們確定了《培養(yǎng)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的研究》課題。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容與對(duì)象

1.目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)潛能生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.內(nèi)容：

（1）小學(xué)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣情況調(diào)查分析。

（2）學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的影響分析。（3）小學(xué)潛能生年齡階段，性格差異與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的研究分析。（4）教師素質(zhì)對(duì)小學(xué)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的影響分析。

3、對(duì)象：一至六年級(jí)學(xué)生

三、具體措施：

1、發(fā)揚(yáng)民主 創(chuàng)造氛圍

要想讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”首先應(yīng)有一個(gè)和諧的課堂氛圍，在課堂上教師要充分地發(fā)揚(yáng)民主，將自己視著是學(xué)生當(dāng)中的一員，是學(xué)生們的朋友。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論，同時(shí)要與學(xué)生一起討論。使每一個(gè)學(xué)生在課堂上放得開，思維充分得到解放。

2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)快樂(lè)感，培養(yǎng)直接興趣。

快樂(lè)的事，大家都愿去做。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是這個(gè)道理。只有讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)無(wú)比的事情，他才有可能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，才有可能自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，要把握好以下三點(diǎn)：

(1)正確引導(dǎo)。讓孩子認(rèn)識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)可以不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以明白許多自己現(xiàn)在不懂的東西，可以在學(xué)習(xí)中、探索中發(fā)現(xiàn)許多樂(lè)趣。

(2)正確評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。孩子一旦在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。讓他們獲得一種被人承認(rèn)、被人接受的感覺(jué)。水滴石穿，量的積累達(dá)到了一定的程度，就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。同樣，鼓勵(lì)這個(gè)助推劑，積累到了一定的程度也會(huì)收到意想不到的效果。孩子對(duì)某一問(wèn)題、某一學(xué)科的興趣也就在這一次次的鼓勵(lì)中得以形成，得以發(fā)展。要全面客觀的看待孩子的成長(zhǎng)，不把書本知識(shí)、考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)正確合理的評(píng)價(jià)，幫助孩子擺脫學(xué)習(xí)上的狹隘性。

(3)使孩子一開始就有成功的體驗(yàn)。教師要盡可能使孩子掌握好知識(shí)，一開始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。

學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過(guò)生動(dòng)形象，富有感染力的事例，采取多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好的效果。孩子

對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。

4.善于設(shè)疑，激起求知欲望。

“學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇迷O(shè)臵疑問(wèn)來(lái)激發(fā)求知欲望，可以吸引學(xué)生尋根究底，深入到學(xué)科知識(shí)的內(nèi)核中去，從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。經(jīng)常激疑生趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性定會(huì)與日俱增，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們就會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決的方法。如果學(xué)生形成了一個(gè)善疑樂(lè)思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就意味著他們獲得了一個(gè)創(chuàng)造力的潛能。懷疑的頭腦、批判的精神，是創(chuàng)造能力的重要源泉。高斯說(shuō)得好：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。”

5.利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

孩子具有好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子喜歡拆東西，有的孩子愿問(wèn)為什么，教師和家長(zhǎng)若不了解孩子的特點(diǎn)，就把這看成淘氣、搗亂，對(duì)孩子采取批評(píng)、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會(huì)損害孩子智慧幼芽的生長(zhǎng)，挫傷他們求知的積極性。對(duì)孩子的提問(wèn)要回答，如果不會(huì)則可告訴他如何查詢?；蛘吲靼缀笤俑嬖V他。教師要尊重、保護(hù)和正確引導(dǎo)孩子的好奇心。

6.創(chuàng)立有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境

只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼，只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。

首先作為老師，即要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，又要做學(xué)生生活中的益友，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多接觸好學(xué)生，受其影響，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

其次，要讓家長(zhǎng)以身作則，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母飯后捧一本書，伴一杯茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會(huì)經(jīng)?？磿?、學(xué)習(xí)。

最后要讓孩子們多看一些適合孩子心理發(fā)展特點(diǎn)的書。

四、研究時(shí)間

2015年3月——7月 確立小課題并制定方案 2015年9月——7月 研究階段

（1）小學(xué)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣情況調(diào)查分析。

（2）學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的影響分析。（3）小學(xué)潛能生年齡階段，性格差異與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的研究分析。（4）教師素質(zhì)對(duì)小學(xué)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的影響分析。2016年9月——1月 總結(jié)階段

五、預(yù)期目標(biāo)

1.全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使?jié)撃苌稍瓉?lái)的不愿學(xué)數(shù)學(xué)變成積極、主動(dòng)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

2.使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展。

第二篇：淺談培養(yǎng)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

淺談培養(yǎng)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

據(jù)有關(guān)資料顯示，目前很多學(xué)生討厭、怕數(shù)學(xué)，班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，且隨著年級(jí)的提高而增大趨勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生（潛能生）更加厭學(xué)，嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量，因而，培養(yǎng)學(xué)生（特別是潛能生）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，是教育教學(xué)工作的焦點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)就學(xué)生厭學(xué)的原因，淺談教學(xué)中，為培養(yǎng)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力而采取的教學(xué)對(duì)策。

一、學(xué)生厭學(xué)的原因

學(xué)生厭學(xué)原因是很復(fù)雜的，主要可分為內(nèi)因和外因。

（一）內(nèi)因，指由學(xué)生內(nèi)部引起的。如：有的先天性智力低下或生理缺陷無(wú)法正常學(xué)習(xí)；有的學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)效率差引起厭學(xué)；有的是心理素質(zhì)差，不能適應(yīng)學(xué)習(xí)。

（二）外因，分社會(huì)、家庭和學(xué)校三方面。①社會(huì)原因。社會(huì)上不正確的輿論導(dǎo)向：如讀書無(wú)用論，有錢便可讀大學(xué)，沒(méi)讀書照樣發(fā)大財(cái)；社會(huì)上一些娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)兒童保護(hù)不夠，如學(xué)生到某些網(wǎng)吧上不健康網(wǎng)頁(yè)，玩游戲上癮，學(xué)習(xí)時(shí)間、精力越來(lái)越少，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差。②家庭原因。家教不當(dāng)：有的家長(zhǎng)對(duì)子女的要求太苛刻；有的過(guò)分寬松、放任自由；有的家長(zhǎng)求才心切；有的家長(zhǎng)生活習(xí)慣不好，沒(méi)起好榜樣；有的家務(wù)繁重，經(jīng)常讓學(xué)生做家務(wù)，致使沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)。③學(xué)校原因。學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用，教師的教學(xué)方法更直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有的學(xué)校教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后，教師未能在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，未能滲透現(xiàn)代科技知識(shí)。教師教法陳舊、呆板，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性自然就降低；教師角色定位錯(cuò)誤，沒(méi)留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，學(xué)生的主體得不到體現(xiàn)；教師與學(xué)生的關(guān)系緊張，感情不和諧，學(xué)生不喜歡老師，也就不

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喜歡該學(xué)科。

二、針對(duì)厭學(xué)原因，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策，培養(yǎng)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力

（一）選擇適當(dāng)教法，活用教材，激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高潛能生

學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。潛能生多數(shù)好動(dòng)，他們很有主見(jiàn)、很靈活，因

而教師不能用老一套呆板的教學(xué)方法，要采用多樣的、靈活的教學(xué)模

式來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。他們喜

歡有趣味性、新穎性的問(wèn)題，所以在鉆研教材時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)帶有趣

味性、新穎性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“百

分率”時(shí)，讓學(xué)生理解百分率是百分?jǐn)?shù)的一種，為使學(xué)生能應(yīng)用百分

率知識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：三個(gè)人一起打籃球，小明10個(gè)球投

中6個(gè)，小王16個(gè)球投中10個(gè)，小武12個(gè)球投中9個(gè)，如果三個(gè)

要參加籃球比賽，選誰(shuí)罰球最好。這是一道求命中率的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，同學(xué)們非?；钴S，積極討論交流，很多潛能生也談得很劇烈，最后大

家推薦黃練波同學(xué)（數(shù)學(xué)成績(jī)差，喜歡打籃球）揭示答案：由小武罰

球最好。又如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的表面積，這部分知識(shí)抽象，學(xué)生空間概念差，所以學(xué)得很吃力，可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，平時(shí)喜歡

折紙飛機(jī)等小玩具，設(shè)計(jì)這樣的題目：你想成為發(fā)明家嗎？請(qǐng)根據(jù)以

下要求制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡：購(gòu)買4塊小鏡片，再找一個(gè)長(zhǎng)16厘米、寬

6厘米，厚4厘米的泡桐木板，先在桐板中間挖兩個(gè)直徑4厘米的圓

柱狀空洞，再準(zhǔn)備在上下各裝一塊鏡片，就制成一個(gè)簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。請(qǐng)

你告訴同學(xué)們，現(xiàn)在這個(gè)木塊的表面積是多少？同學(xué)們積極性極高，紛紛動(dòng)手制作，他們的制作熱情和能力令人刮目相看，居然個(gè)個(gè)都是

制作小能手，在制作中，木塊的表面積也就清楚了?；钣媒滩?，把枯

燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，能培養(yǎng)增強(qiáng)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)

隨著不斷提高。

（二）幫助潛能生克服困難，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志力。

潛能生基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，所以學(xué)習(xí)意志淡薄。

在教學(xué)中，可以通過(guò)兩個(gè)方面的做法增強(qiáng)他們的意志力。

1、利用教

材、課本中的閱讀材料給學(xué)生講數(shù)學(xué)小故事，名人事跡，如華羅庚、張廣厚等一批數(shù)學(xué)家，在逆境中奮斗而取得巨大成果的事跡，讓學(xué)生

體會(huì)到學(xué)習(xí)雖然不容易，但只要有努力，就能成功，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2、幫助學(xué)生定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立適宜的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，有目的、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”，通過(guò)多鼓勵(lì)、監(jiān)督、指導(dǎo)、幫助他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的困難，逐步接近“目標(biāo)”，培養(yǎng)形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)指導(dǎo)潛能生正確的學(xué)習(xí)方法。

多數(shù)潛能生學(xué)習(xí)成績(jī)差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，是因?yàn)槲茨苷莆照_的學(xué)習(xí)方法，所以指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得極其重要。

1、培

養(yǎng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的過(guò)程要溫故而知新，復(fù)習(xí)鞏

固舊的知識(shí)，再預(yù)習(xí)新的知識(shí)是學(xué)習(xí)的重要方法，所以要求潛能生養(yǎng)

成先復(fù)習(xí)后預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把不懂的地方劃下來(lái)，待老師評(píng)

講輔導(dǎo)時(shí)給予指導(dǎo)。

2、培養(yǎng)學(xué)會(huì)與同學(xué)討論、交流、合作。潛能生

因成績(jī)差，平時(shí)不愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)交往，可是，只有在探索

中，在討論、交流、合作中，知識(shí)才能得到更好的鞏固，能力才能得

到更好的提高。所以，發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生操主動(dòng)，主動(dòng)幫助潛能

生，激發(fā)他們主動(dòng)加入討論交流的行列，建立良好的合作友誼，引導(dǎo)

他們提出問(wèn)題，說(shuō)出不懂地方，讓他們大膽發(fā)言，得到肯定，從中體

會(huì)獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

3、召開學(xué)習(xí)方法介紹講座。事先要求學(xué)習(xí)成績(jī)

好的學(xué)生寫好書面材料，在學(xué)習(xí)介紹會(huì)上，介紹如何才能有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓潛能生有樣可依，因此，多數(shù)潛能生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)方法正確了。

（四）幫助潛能生補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

幫助潛能生補(bǔ)回缺漏的知識(shí)，打好基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，改正

不良學(xué)習(xí)心態(tài)的有力措施。為此，我組織全班同學(xué)成立“學(xué)習(xí)小組”，動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生加入小組，成立“二幫二學(xué)習(xí)小組”，“一幫一

學(xué)習(xí)小組”“二幫一學(xué)習(xí)小組”等“知識(shí)扶貧”活動(dòng)，讓潛能生在小

組里，在活動(dòng)中得到多方幫助，彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏。如學(xué)生黃玉玲很愛(ài)

學(xué)習(xí)，但成績(jī)差，平時(shí)極少發(fā)言，極少與同學(xué)交往，正苦于無(wú)人幫助

時(shí)，“知識(shí)扶貧”活動(dòng)的開展，為她找了很多成績(jī)優(yōu)異且樂(lè)意幫助她的“小老師”，經(jīng)過(guò)大家的努力，玉玲同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)由原不及格等

次已提高到及格等次，她的能力同時(shí)也在不斷提高。

（五）投其所好，推動(dòng)潛能生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

投其所好，并運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，把愛(ài)好遷移到學(xué)習(xí)中，能推動(dòng)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我經(jīng)常與學(xué)生坐談，做學(xué)生的朋友，拉近師

生的距離，并投其所好，激發(fā)潛能生主動(dòng)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：潛能

生黃思集同學(xué)，很喜歡上美術(shù)課，畫畫得不錯(cuò)，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”

時(shí)，借此機(jī)會(huì)，可請(qǐng)他幫忙畫蝴蝶、天安門等很多美麗的圖案作為演

示教具，并大力贊賞、鼓勵(lì)他，使他感受到老師的關(guān)心，拉近師生的距離，再通過(guò)多次的交談，使他重新樹立學(xué)習(xí)的信心，開始喜歡數(shù)學(xué)。

人的潛能是很大的。教師如果能深入了解學(xué)生厭學(xué)的原因，采取

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信

心，挖掘他們的潛能，便能提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究方案

《提高小學(xué)生課外閱讀興趣》課題研究方案

一、課題的界定與表述

(一)研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

（二）主要概念界定

1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學(xué)校以外的閱讀，屬于彈性課程，學(xué)生的閱讀屬于半自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時(shí)間和效果難以保證再加上應(yīng)試壓力，處于應(yīng)試目的的閱讀索然無(wú)味。

2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒(méi)有老師、沒(méi)有家長(zhǎng)的情況下進(jìn)行的，所以課外閱讀指導(dǎo)課最重要的一點(diǎn)就是想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

3、閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)，但也需要教師的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生閱讀的書目和數(shù)目做適當(dāng)?shù)恼{(diào)控給學(xué)生灌輸百家書，釀百家蜜的思想，使學(xué)生跳出功利性的閱讀的誤區(qū)，和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。

二、課題研究目的、意義特色及突破點(diǎn)

（一）課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外普遍重視學(xué)生的課外閱讀，許多國(guó)家在閱讀教學(xué)目標(biāo)中都提出應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)讀物的的反應(yīng)、鑒別、批判和評(píng)價(jià);自覺(jué)地通過(guò)閱讀去參與社會(huì)。相比之下，我國(guó)的閱讀教學(xué)目標(biāo)則是更多地集中在要求學(xué)生對(duì)于讀物客體的精確理解和背誦積累上，新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性、豐富自己的精神世界。

當(dāng)代學(xué)生生活在國(guó)際風(fēng)云變幻、大變動(dòng)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、思想等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變化，各種觀念的變革和影響學(xué)生心理發(fā)展因素的多元化趨勢(shì)的增強(qiáng)，都要求我們的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具的表層上，而應(yīng)在相當(dāng)程度上促進(jìn)學(xué)生于語(yǔ)言習(xí)慣過(guò)程中培養(yǎng)人文精神，獲得個(gè)體人文素質(zhì)的提高。

（二）研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助

豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的重要意義： 理論意義：

①完善教育心理學(xué)中有關(guān)小學(xué)閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強(qiáng)化和完善小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合我國(guó)小學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要。實(shí)踐意義：

①提高小學(xué)生課外閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力，促進(jìn)他們提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化；②提高小學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化;③有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)少年兒童的教育和校園精神文明建設(shè)。

三、課題研究?jī)?nèi)容

1、調(diào)查我校三、四年級(jí)學(xué)生讀課外書現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。

2、如何盡快改變家長(zhǎng)對(duì)讀課外書“無(wú)用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)”的看法，并能親子共讀。

3、開展“獻(xiàn)兩本，讀百本書”活動(dòng)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書借閱平臺(tái)，開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬(wàn)字的課外閱讀需求。

4、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接和整合。

5、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評(píng)價(jià)、如何反饋的問(wèn)題。掌握適宜自己讀書方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理有關(guān)與本課題研究相關(guān)的理論資料，了解國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展?fàn)顩r、借鑒他人研究成果。

2、觀察對(duì)照法：通過(guò)縱向?qū)Ρ?，觀察分析因采取不同的教育教學(xué)方法取得的不同效果。

3、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查了解本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。并做好資料的收集、整理工作。

4、行動(dòng)研究法：以解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)，需求行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，根據(jù)具體情況，邊實(shí)踐邊修改。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：要求參與研究的成員要及時(shí)總結(jié)，撰寫反思、隨筆、經(jīng)驗(yàn)論文等，對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

五、研究的對(duì)象和范圍

采取部分研究：

選取江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生，每個(gè)年級(jí)2個(gè)班，每班30名學(xué)生，總計(jì)240人。

六、研究的步驟（2015年2月到2017年9月）

（一）起始階段：（2015年2月——2015年6月）

1、籌建課題組，制定課題，明確各研究?jī)?nèi)容的負(fù)責(zé)人。

2、各負(fù)責(zé)人制定具體實(shí)施方案，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最后的成果展示形式。

3、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)。

4、制定和健全學(xué)習(xí)和交流的制度。

5、方案制定后，請(qǐng)有關(guān)專家提出修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。

（二）實(shí)施階段(2015年7月——2017年7月)第一階段：（2015年7月——2016年6月）

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

2、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的資料。

3、制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。第二階段：（2016年7月——2017年4月）

1、組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。

2、收集優(yōu)秀讀書心得。

3、開展“閱讀匯報(bào)課”、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集。

4、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

第三階段：（2017年5月——2017年7月）

1、完成課題研究報(bào)告。

2、進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、推廣研究成果。

（三）總結(jié)階段(2017年8月——2017年9月)

1、總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；

2、撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果；

3、學(xué)生寫自己的收獲和體會(huì)；

4、制定課題延伸計(jì)劃；

5、請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

七、研究的成果形式

1、研究報(bào)告。

2、課題組成員在研究過(guò)程中形成的總結(jié)、論文以及課外閱讀效果等。

3、各類獲獎(jiǎng)的材料、證書。學(xué)生成績(jī)等相關(guān)材料。

4、資料匯編。

八、研究組成員及分工

1、課題顧問(wèn)：

李老師（負(fù)責(zé)研究過(guò)程疑難問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)）

2、課題研究小組（全體師范生）

課題組的組長(zhǎng)：唐晶晶（負(fù)責(zé)課題的策劃、協(xié)調(diào)、管理，課題方案的制定，并負(fù)責(zé)課外閱讀成果研究）課題組的成員及分工：

1、薛佳佳：負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)、監(jiān)督課題的實(shí)施

2、劉佳慧、謝瑩瑩：負(fù)責(zé)課題的創(chuàng)意和指導(dǎo)

3、楊青、朱夢(mèng)迪：負(fù)責(zé)課題的組織、統(tǒng)籌

4、趙楠、楊瑩：負(fù)責(zé)構(gòu)建以語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境為雙翼的新的語(yǔ)文教學(xué)體系

5、孫敏敏、夏盼盼：負(fù)責(zé)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)研究

九、研究經(jīng)費(fèi)及設(shè)備

申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)15000元（大致如下）：

1、課題成員培訓(xùn)、調(diào)查經(jīng)費(fèi)（調(diào)研所需差旅費(fèi)、聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)教師等）（8000元）

2、資料費(fèi)（理論書籍，復(fù)印，錄音，錄像，上機(jī)，檔案等）（3500元）

3、課題成果鑒定、印刷出版經(jīng)費(fèi)（2500元）

4、其他（1000元）

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究方案

培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究方案

一、課題的提出

我們認(rèn)為，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀僅局限于課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，閱讀習(xí)慣是在學(xué)校養(yǎng)成的，而學(xué)校的讀書，屬語(yǔ)文科最為需要，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的終極目的是為了學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)的形成提供強(qiáng)有力的支撐。但由于某些學(xué)生的父母認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就不錯(cuò)了。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識(shí)面過(guò)于封閉、狹窄、單一，習(xí)作上常是畏難情緒重，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無(wú)真情實(shí)感。

二、課題的界定和依據(jù)

（一）課題的界定

課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外的時(shí)間。閱讀，看（書報(bào)等）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。本課題課外閱讀就是指學(xué)生利用教學(xué)作息時(shí)間以外進(jìn)行的一種自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說(shuō)，一切的語(yǔ)文改革都應(yīng)當(dāng)指向大量閱讀，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的閱讀量上去了，語(yǔ)言積累才能成為現(xiàn)實(shí)，只有具備了豐厚的語(yǔ)言文字積累，學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)。

（二）、理論依據(jù)

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達(dá)成145萬(wàn)字”。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。

3、新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“讀書不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對(duì)于民族和國(guó)家具有特殊意義，因?yàn)橐粋€(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族，幾乎都是熱愛(ài)閱讀的民族，善于閱讀的民族?！?/p>

4、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書，大量積累語(yǔ)言信息的階段?！白x經(jīng)典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對(duì)話，與寫書大師對(duì)話，惠及學(xué)生健全人格的形成。

三、課題研究目的與意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?！蔽覀兾迥昙?jí)語(yǔ)文組通過(guò)思考，反復(fù)琢磨，決定進(jìn)行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生能在閱讀的過(guò)程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補(bǔ)課外閱讀的不足，形成綜合的語(yǔ)文能力并以閱讀促進(jìn)寫作。以達(dá)到課外閱讀不是“課外”，而是語(yǔ)文訓(xùn)練不可缺少的重要組成部分，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為生活方式！

四、研究的對(duì)象與內(nèi)容。

（一）研究的對(duì)象：我校二年級(jí)學(xué)生。

（二）研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查我校二年級(jí)學(xué)生讀書現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。

2、如何盡快改變家長(zhǎng)對(duì)讀書“無(wú)用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)”的看法，并能親子共讀。

3、開展“獻(xiàn)兩本，讀百本書”活動(dòng)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書借閱平臺(tái)，開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬(wàn)字的課外閱讀需求。

4、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接和整合。

5、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評(píng)價(jià)、如何反饋的問(wèn)題。掌握適宜自己讀書方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、研究的過(guò)程與方法

（一）研究過(guò)程設(shè)計(jì)

研究準(zhǔn)備階段：潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，搜索國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。

研究實(shí)施階段組織問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的狀況，收集系列數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：（1）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍（2）創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀（3）介紹方法，指導(dǎo)閱讀（4）開展活動(dòng)，推動(dòng)閱讀。

研究總結(jié)階段：概括整理研究成果，通過(guò)學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過(guò)程，寫出結(jié)題報(bào)告《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》。

六、課題研究主要措施

進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。我在班級(jí)建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書籍來(lái)源一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專人管理，每?jī)蓚€(gè)月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書架，學(xué)校向家長(zhǎng)下發(fā)了“致家長(zhǎng)的一封信”后，我又利用家長(zhǎng)會(huì)倡議家長(zhǎng)為孩子定期購(gòu)買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書，營(yíng)造“親子閱讀” 氛圍。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長(zhǎng)參與，我組織學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上作讀書交流展示，讓家長(zhǎng)感受課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”我從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書的同學(xué)也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購(gòu)買借閱。我還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對(duì)這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機(jī)的辦法。如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。年級(jí)的不同方法則側(cè)重點(diǎn)不同。以低年級(jí)為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時(shí)，我教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)好，對(duì)于一些好詞好句，用小圓圈畫出來(lái)等，以便他們?cè)陂喿x的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵(lì)孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語(yǔ)抄下來(lái)，低年級(jí)時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)佳句，隨著年級(jí)的升高擴(kuò)展到詞語(yǔ)、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說(shuō)出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽、說(shuō)、寫緊密結(jié)合起來(lái)，融合為一體。（2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和讀書方法，教師要引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，效果頗佳。4.開展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開展了讀書專題活動(dòng)，如好書推薦、同讀一本書、故事會(huì)、讀書交流、讀書手抄報(bào)、讀書演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。并定期開展“讀書知識(shí)競(jìng)賽”?；顒?dòng)的開展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

七、預(yù)期成果

小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生和家長(zhǎng)。在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)我又做了一次同樣的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)比了學(xué)生和家長(zhǎng)的變化。課題實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比可見(jiàn)其中的變化。

（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗(yàn)讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實(shí)驗(yàn)也影響著家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對(duì)人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)中，在老師和家長(zhǎng)經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動(dòng)了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間的良好閱讀習(xí)慣。讀書時(shí)的多思善問(wèn)，多種感官一齊積極活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫作能力的提高。

第五篇：《提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣》課題研究方案

《提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣》的課題研究方案

清油河希望小學(xué)語(yǔ)文課題組

一、課題的研究背景：

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體，并伴有積極的情緒體驗(yàn)的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)常、最活躍的因素，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最重要、最有力的內(nèi)部動(dòng)因。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與教學(xué)效果有直接關(guān)系。興趣和認(rèn)識(shí)、情感相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越熾烈，興趣也就越濃厚。愛(ài)因斯坦曾講過(guò)“興趣是最好的老師”

；我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在認(rèn)知過(guò)程中的作用。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的教育受中國(guó)傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想上，不同程度地偏離了黨的教育方針，造成了學(xué)校教育中諸多因素的不協(xié)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日趨下降。學(xué)校內(nèi)的生活單調(diào)乏味，教學(xué)方法的呆板，扼殺了兒童的好奇心；課堂上滿堂灌，老師講學(xué)生聽，抹殺了兒童樂(lè)于思考的天性，“知其然不知其所以然”。成堆的作業(yè)，讓孩子無(wú)法去接觸快樂(lè)；不斷的測(cè)驗(yàn)考試，讓孩子成天埋于書堆之中。這些傳統(tǒng)的教育帶給孩子們的只有埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；帶給老師的是成天的批改作業(yè)，而無(wú)心去注意孩子的個(gè)性及興趣。

二、課題研究的意義

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”在經(jīng)歷了時(shí)間和實(shí)踐的洗滌之后，終于被“素質(zhì)教育”這一股全新的力量所擊敗。孩子們不在是天天被埋在書本堆中，也不是只認(rèn)識(shí)書本說(shuō)教就可以的了，他們需要的是放下沉重的包袱，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蓖袪査固┱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，而且學(xué)得好，學(xué)得快樂(lè)。從而有效的減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最有效手段之一?！皼](méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?/p>

因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，始終是教育界重要的研究課題。從古至今，廣大的中外學(xué)者、語(yǔ)文學(xué)科的教師常常就激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和研究。探討學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義，不但關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且涉及到專業(yè)知識(shí)能否更全面的掌握，因此，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文興趣進(jìn)行探討、研究是十分必要的。中學(xué)生尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。所以，我們應(yīng)該特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、保持和提高。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)起來(lái)就輕松愉快，感知效率就高，認(rèn)知心理、情性心理也會(huì)和諧共進(jìn)，思維也最積極、最有效。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身所懷有的積極情感體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。華裔科學(xué)家楊振寧也曾說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣是興趣?！?/p>

語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。因此，教師必須充分展示教學(xué)的魅力，采取新鮮活潑的教學(xué)形式，才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中要盡量?jī)?yōu)化教材，優(yōu)化方法，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去，自覺(jué)地去閱讀、探索和鉆研，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

三、課題研究的目標(biāo)：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握語(yǔ)言文字工具和參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，在求知需要的基礎(chǔ)上，在新問(wèn)題不斷出現(xiàn)和需要不斷得到滿足的情況下形成和發(fā)展的。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。因此，重視小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的培養(yǎng)，必將使教師的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)在今天仍能成為學(xué)生的最愛(ài)。其具體目標(biāo)是：

1、加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

2、解決部分家長(zhǎng)、教師和學(xué)生本人都憂慮的不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的問(wèn)題。

3、大大提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的容量和節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中能動(dòng)自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會(huì)，充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與淀積，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、課題研究理論的依據(jù)

陶行知的“生活即教育”理論告訴我們：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要死的書；要用的書，不要讀的書。總起來(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的學(xué)科教育??教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定：各級(jí)、各類學(xué)校應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

1、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的心理因素主要有哪些？

2、教師個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的作用。

3、課堂教學(xué)激趣的方式與手段的研究。

4、家庭教育和社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的影響的研究。

六、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)調(diào)查法

主要指搜集，從那些就近的、容易找到的材料著手，根據(jù)研究的需要，尋找那些分散在各處、不易得到的資料。使用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)搜索，快速查找、獲取所需要的文獻(xiàn)資料。在平時(shí)經(jīng)常注意積累和搜集各種文獻(xiàn)資料，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。

2、教學(xué)研究法

本課題研究試圖運(yùn)用國(guó)內(nèi)外一些教育理論來(lái)解釋和解決教材教法問(wèn)題，廣搜博采，為語(yǔ)文教師提供了從實(shí)踐中積累起來(lái)的大量具體材料經(jīng)驗(yàn)。

重視語(yǔ)文教師本身素質(zhì)的提高，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧。

3、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

新一輪課改

提出“教師即研究者”“反思的實(shí)踐者”等等概念。教師，應(yīng)當(dāng)擁有教學(xué)研究的能力，應(yīng)當(dāng)努力成為一名“研究型教師”。我們做此課題研究，要求實(shí)驗(yàn)教師積累語(yǔ)文課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師提高研究能力，努力做研究型的教師。

七、課題研究原則

1、目標(biāo)性原則。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)在學(xué)段目標(biāo)下形成生成亮點(diǎn)，內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的積極發(fā)展。

2、個(gè)性化原則。學(xué)生是活生生的個(gè)體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性，找到自己學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)。

3、主體性原則。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，建立新型的學(xué)生觀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、開放性原則。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛涉獵多方面知識(shí)，豐富學(xué)生的頭腦。并創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

八、課題研究實(shí)施途徑：

1、根據(jù)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，課題組成員分組選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，擬定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，方法和實(shí)施計(jì)劃。

2、根據(jù)計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、課題組成員精心設(shè)計(jì)教案，并在課堂中搜集資料，將點(diǎn)滴生成情況整理成文。

4、及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，為下一階段的實(shí)驗(yàn)提供參考。

九、課題研究實(shí)施步驟：

本課題研究周期為兩年（2009年6月——2011年6月），分為四個(gè)階段：

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2009.6——2009.10）

1、從本校本年級(jí)的實(shí)際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，組建研究隊(duì)伍，確定研究對(duì)象。

2、課題申報(bào)，制訂課題研究管理辦法。

3、召開開題會(huì)，培訓(xùn)參研人員。召開課題組會(huì)議，進(jìn)行前測(cè)、分析和調(diào)研，撰寫研究方案。

第二階段：課題研究階段

（一）（2009.11——2010.4）

1、構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)方法和途徑。

2、組織課題參研人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和相關(guān)精神，開展課題研究工作。

成果形成：公開課、觀摩課、課堂教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)論文、階段性研究報(bào)告等。

第三階段：課題研究階段

（二）（2010.5——2010.12）

1、召開專題研討會(huì)，了解分析課題研究的進(jìn)展情況。

2、將設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容，按選擇的途徑和方法在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中實(shí)施。

成果形成：公開課、觀摩課、課堂教學(xué)案例等。在實(shí)施過(guò)程中做好觀察、記錄、分析，收集反饋信息并撰寫階段研究總結(jié)和課題研究論文

第四階段：總結(jié)提高階段（2011.1——2011.6）

1、針對(duì)實(shí)施階段的情況，調(diào)整、完善目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。

2、研究整理資料，將前幾個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識(shí)。

3、總結(jié)研究成果，展示研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題

十、課題研究預(yù)計(jì)取得成果

（一）初步成果

1．形成課型設(shè)計(jì)方案（教學(xué)案例），課件展示。

2．公開課、觀摩課、經(jīng)驗(yàn)論文、課堂教學(xué)案例。

3．教學(xué)實(shí)踐論文、調(diào)查報(bào)告、課題總結(jié)報(bào)告、結(jié)題研討會(huì)。

4．課型設(shè)計(jì)方案與教學(xué)論文評(píng)比。

（二）最終研究成果

1、編輯《課型設(shè)計(jì)方案（教學(xué)案例）》

2、制作課件集

3、撰寫《研究實(shí)踐報(bào)告》

4、教學(xué)研究公開課展示

5、經(jīng)驗(yàn)論文集

十一、課題研究組織機(jī)構(gòu)：

1、指導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：劉書虎

成員：王新柱

操

勇

朱寶珍

2、實(shí)施小組：

組

長(zhǎng)：呂亮亮

成員：夏

華

胡秀芳

王子龍

李

盼

余

紅

梁

俊

盧

艷

胡瑞萍

白世忠

姓

名出生年月學(xué)歷職稱（專業(yè)）

王新柱1965.4本科中一數(shù)學(xué)

劉書虎1969.2研究生小高語(yǔ)文

操

勇1966.11?？菩「哒Z(yǔ)文

朱寶珍1969.12本科小高語(yǔ)文

呂亮亮1981.10本科小一語(yǔ)文

夏

華1978.07本科小一語(yǔ)文

胡秀芳1977.05本科小一語(yǔ)文

王子龍1984.02本科小一語(yǔ)文

李

盼1982.10?？菩∫徽Z(yǔ)文

余

宏1979.04?？菩∫徽Z(yǔ)文

梁

俊1981.02本科中二語(yǔ)文

盧

艷1981.12本科小一音樂(lè)

胡瑞萍1979.07本科中二美術(shù)

白世忠1982.01本科小一語(yǔ)文