第一篇：四年級下冊數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析與反思

四年級下冊數(shù)學(xué)期中試卷質(zhì)量分析與反思

本次期中試卷涵蓋了四則運算、觀察物體、運算定律與簡便計算、小數(shù)的意義和性質(zhì)共四個單元的內(nèi)容，約占整個四年級下冊內(nèi)容的70%。主要分為概念理解、計算能力、觀察物體、實際應(yīng)用四個方面。試題重視了基礎(chǔ)知識、基本技能及解決問題的能力的考查，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標準的合理性?？傮w來說，試題難易適中，設(shè)計合理，知識點涵蓋范圍廣，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性知識的特點。

本次期中考試由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織，采取單人單桌，避開代課教師監(jiān)考，考試結(jié)束后流水閱卷，考試成績真實。

一、總體情況

全班共有3人參加考試，平均分為74分，及格率為100%。從測試的成績來看，還比較理想。學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握比較好，計算能力和解決問題能力有了進一步的提高。

二、試卷題目分析

1、填空題。共10題，這10個題里面，除了第4小題學(xué)生全 Ｊ錯，如果其它題有失分那就是由于粗心導(dǎo)致的，答題情況較好，第4小題0和（）相乘都得0.學(xué)生填得都是“不是0的數(shù)”。這個題我給學(xué)生沒有強調(diào)過，所以學(xué)生都答錯了，以后應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)各種各樣的題型。

2、判斷題。共5題，這5個題只有一位學(xué)生全部答對了，其它的學(xué)生多多少少都有錯誤，如第3小題小數(shù)都小于整數(shù)，這個題在之前舉過很多例子，但是還是有一位同學(xué)做錯了，可見學(xué)生對于概念掌握的不夠好，需要強化練習(xí)。

3、選擇。共5題。其中1、3、4、5答題情況較好。主要錯在：第2小題比0.6小的一位小數(shù)有（）個，學(xué)生都選擇了Ｃ.無數(shù)個，我認真地分析了一下錯誤的原因，學(xué)生不能夠認真審題，之前練習(xí)過的類似的題很多，這里強調(diào)比0.6小的一位小數(shù)有幾個，重點是一位小數(shù)學(xué)生沒有認真審題選擇了無數(shù)個，導(dǎo)致錯誤。

4、計算。計算共分為三個小題，直接寫出得數(shù)，筆算和先想好運算順序再計算?？谒泐}和筆算題基本沒有問題，但是先想好運算順序再計算這個題錯誤較多，因為這個題把四則混合運算和簡算放在了一起，讓學(xué)生自主進行判斷，是否要用簡算。我班3位學(xué)生里有兩位學(xué)生做得比較好，其它一位學(xué)生把不該簡算的簡算，該簡算的也簡算，做得亂七八糟，由此可見，學(xué)生對于簡便計算掌握得不太好，尤其是乘法分配律，雖然一再強調(diào)，一再練習(xí)，但問題仍存在。

5、觀察物體，這個題共5分，學(xué)生答得比較好，沒有錯誤。6.解決問題。這里共出現(xiàn)了5個題，前三個題學(xué)生都能正確理解題意，都答得比較好，第四個題只有一位學(xué)生答對了，第四個題里出現(xiàn)的數(shù)據(jù)比較多，其實這個題不是很難，關(guān)鍵是學(xué)生沒有認真審題。第5小題學(xué)生也答得不是很好，遇到這個題學(xué)生不知所措，書上都出現(xiàn)過此類的練習(xí)題，可見學(xué)生對于所學(xué)知識并沒有牢固掌握。下階段改進措施

1.加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，舉一反三，力求讓學(xué)生掌握。2.對部分后進生老師要不遺余力地教會計算方法，力求會準確計算。

3.要加強學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，教師要多找些題型，多練習(xí)，用學(xué)過的知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，要求學(xué)生多讀題、多觀察、多動腦，抓住題目要求中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生多說，不要怕浪費時間。5．注重題型的多樣化練習(xí)。本次考試中題型變化多樣，教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，不要太拘泥于教材。

柳溝小學(xué)

杜利利2018、5

四年級下冊數(shù)學(xué)期中試卷質(zhì)量分析與反思

柳溝小學(xué) 杜利利 2018、5

第二篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析二年級下冊

二年級數(shù)學(xué)下冊期中試卷質(zhì)量分析

此次數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標準》的新理念和目標體系。整個試卷將學(xué)生學(xué)習(xí)的第一單元到第四單元的知識整個融合進去，把學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用融于試卷之中，注重了學(xué)科的整合依據(jù)學(xué)生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，又考查了學(xué)生的真實水平。

1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。

課程標準指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計五個大題。

2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。

《新課程標準》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。例如：（1）看圖說出學(xué)校與家的距離。（2）買家具需要多少錢等。這些都是學(xué)生現(xiàn)實生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

3、體現(xiàn)了靈活性。

在考察學(xué)生“數(shù)的運用”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的，顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性，有一定的深度和難度。

二、質(zhì)量分析

二年級42人，合計3520.5 分，人均 83.4 分，優(yōu)秀率 89%，及格率 96%。

三、試卷具體分析 試卷共分五個大題：

（一）填一填。

共6小題。出錯最多的是第3題。這道題是超綱的，學(xué)生基本不會填，第6題是做有余數(shù)的除法，少部分學(xué)生不會計算。

（二）判斷題。共5小題。第2小題分針走一小格和時針走一小格的時間是一樣的，一些學(xué)生對時間，特別是認鐘沒能掌握。

（三）選擇題。

其中的第4小題考察學(xué)生正方形上的直角與三角板上的直角哪個大。學(xué)生認為正方形比三角板要大，所以角也要大，或相反的認為。認為兩個都是直角該一樣大的同學(xué)較少。

（四）算一算。

此題分為口算、估算、筆算三種形式，題量較大，對學(xué)生來講，稍不細心就會出錯，計算能力很強的學(xué)生也會因為馬虎沒有全對，有部分學(xué)生因做減法借了沒還而出錯。在計算方面仍需要加強練習(xí)。

（五）動手畫一畫，做一做。

通過考察發(fā)現(xiàn)還有及個別學(xué)生對于銳角與鈍角沒能分開。在認鐘的時候沒分清時針和分針。

（六）解決問題。

共5小題。特別是第1小題，此題本身有一定難度。有兩個問題，多數(shù)學(xué)生沒完成第2個問題。加上分值較大，造成學(xué)生失分率比較高。第3小題一部分學(xué)生沒看懂圖。第4題多數(shù)學(xué)生選的兩件商品加起來不是最接近500元?？磥碓诮窈蠼虒W(xué)中學(xué)生認真細心的答題習(xí)慣需要強化訓(xùn)練。

四、對試卷的評價：

隨著課改的深入，考試評價的形式和內(nèi)容也在做相應(yīng)的改變，突現(xiàn)了對學(xué)生動手能力和聯(lián)系實際解決問題能力的關(guān)注；在發(fā)展性上，積極尋求試題呈現(xiàn)形式的多樣性，加大聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)知識的考查力度。不但考察學(xué)生基礎(chǔ)知識及口算、筆算能力又考察了學(xué)生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學(xué)生認真審題及細心答題的習(xí)慣。

五、從答卷情況看教與學(xué)存在的主要問題：

從試卷各種不同題型的抽樣統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本知識掌握較為牢固。學(xué)生書寫大部分較為整潔，格式相對規(guī)范，反映出教師對學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的重視，學(xué)生學(xué)得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學(xué)生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續(xù)加強。

六、對今后教學(xué)工作的建議：

1、低年級學(xué)生加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2、加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。

3、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。

4、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教，為下一學(xué)期的教學(xué)做好充分的準備。

三、存在問題及改進措施

（1）記憶力的題目學(xué)生考得比較好，對于口訣以及直角、銳角、鈍角，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，理解并掌握了，所以考這類題目，難不倒他們。但學(xué)生不認真檢查，要求在角的下面寫明是什么角，畫完后很多學(xué)生沒有標出角的名稱。當然也存在少數(shù)學(xué)生對口訣還記不住，導(dǎo)致計算出錯，比如36÷4=8，35÷7=5。還有學(xué)生考試時不細心，把運算符號看錯，或把題丟掉。今后的教學(xué)中要加強各類數(shù)學(xué)概念的理解及口訣的背誦訓(xùn)練，利用早讀、課前的時間，讓學(xué)生反復(fù)熟讀、背誦，而且要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其意，會用。還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生認真讀題的要求，認真檢查的好習(xí)慣。

（2）關(guān)于應(yīng)用能力方面的，眾觀本次考試，應(yīng)用能力的題目考得還是比較理想，大部分的學(xué)生對于課本的知識掌握的比較好，對于類似的題目能很根據(jù)已有的知識，很快找到答案。比如平均分、解決問題等這一類的題目，書本上已經(jīng)出現(xiàn)很多類似的題目，學(xué)生練得多了，自然就學(xué)會了方法。因此在本次考試中，這些題目很多學(xué)生很快就能準確無誤地寫出答案。但是少數(shù)學(xué)生對兩步應(yīng)用的解答掌握的不是很好，因此在第七題1小題解決問題的題目約有20%的人失分。第四題畫出將小魚形向上平移3格后的圖形，有35人失分，原因是平移了2格，沒有掌握了平移的方法。今后這部分內(nèi)容還得加強練習(xí)。

對于學(xué)生存在的失誤，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并能靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。在計算題的教學(xué)中，要使學(xué)生透徹地理解算理。還要教給學(xué)生解決問題的能力，重點指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目，培養(yǎng)學(xué)生良好的認真讀題、審題好習(xí)慣。

介于這樣的現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)中要特別注意知識的遷移，教給學(xué)生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學(xué)的知識靈活運用進行解題，培養(yǎng)他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習(xí)的設(shè)計多訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的思維。此外加強對后進生的輔導(dǎo)，使全班的學(xué)生得到均衡發(fā)展。

本次檢測，可以看出學(xué)生的記憶能力還是比較好的，比上個學(xué)期有了明顯的提高。應(yīng)用力也不錯，較上個學(xué)期來看是有提高的。試題中跟教材里題型類似的題目很多學(xué)生也能做得出來。

第三篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、試卷評閱的總體情況 本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開的。為進一步加強教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點的教學(xué)經(jīng)驗不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點，望各教學(xué)點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則 命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學(xué)實際學(xué)和學(xué)生的認識規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容為重點，立足于基礎(chǔ)概念、基本運算、基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則 評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質(zhì)量分析 以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分數(shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標準方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分數(shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學(xué)生負擔(dān)末列入試題中（但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式），該部份試題分數(shù)約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。

四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析 填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學(xué)生對書寫向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份學(xué)生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學(xué)生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項選擇題：學(xué)生一般得分為12—18分 第1題選對的占80%以上，學(xué)生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學(xué)生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯選（A）或（B），可見學(xué)生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學(xué)生錯選（B）或不選（空白），可見不少學(xué)生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯選（B），反映出學(xué)生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現(xiàn)如此的錯誤。第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學(xué)生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計算較繁瑣。（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學(xué)點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達式。第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導(dǎo)致計算錯誤。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數(shù)計算CD與平面 所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面 所成的角，即∠DCB。在20%的學(xué)生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導(dǎo)致解答錯誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認為AB與CD是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。

五、通過考試反饋的信息對今后教學(xué)的建議 通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學(xué)點，對互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長補短，努力改進教學(xué)方法，分析和探索初中起點五年制大專教育（高職）的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學(xué)點要開展教研活動，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)

第四篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

2006-2007學(xué)上學(xué)期一年級數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日 鎮(zhèn)2006-2007學(xué)上學(xué)期期末考試

一年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

本次測試，全鎮(zhèn)所有參考學(xué)生及格率100%，優(yōu)秀率82.3%，人平94分，綜合指數(shù)為0.95。

從試題來看，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學(xué)知識的全部內(nèi)容，但是由于學(xué)生的知識面小，識字量小，對知識的應(yīng)變遷移是造成學(xué)生成績不夠理想的主要原因?，F(xiàn)分析如下：

一、“口算大王”

學(xué)生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我會填”

①學(xué)生的識字量和知識面決定了學(xué)生無法正確理解題意。例：17是接近10，還是接近20？（10）

②數(shù)學(xué)術(shù)語不能正確表述，造成了學(xué)生理解歧義。例：16后面的一個數(shù)是（15），前面的一個數(shù)是（17），應(yīng)說成16的左面和右面的一個數(shù)。

三、“比一比”

三個量進行比較，并且需要分辨，學(xué)生的知識并且還需要遷移，學(xué)生出現(xiàn)了三個都做記號，顯示了學(xué)生對知識的靈活性和遷移能力欠缺。

四、“分類”

基本上沒有錯題產(chǎn)生。

五、“我會畫”

根據(jù)題意來畫圖形，并且填寫橫線下的“（）”，有四分之一的學(xué)生把“（）”沒填。例如：

在○下面畫1△，要比○多5個。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫了（5個）一共畫了（）個△。

六、“看圖列式”

第2小題“蘋果圖”由于圖意表達不夠準確，再加上和學(xué)生已有的知識有些不盡相同，學(xué)生理解不夠，造成錯誤。如果把兩部分蘋果都用不同記號圈上，效果會更好。

七、解決問題

（1）根據(jù)三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學(xué)生不懂，造成了下面的“問題”解決不了。

（2）出題意圖不夠確切，應(yīng)有兩步才能說明題意，并把“問題”解決。只給了□○□=□。應(yīng)為□○□=□□○□才夠確切。

（3）三盒鋼筆發(fā)獎品給15人，問選哪兩盒，考察了學(xué)生的綜合解決問題的能力。應(yīng)和（2）小題一樣，題意表達不夠準確。

改進意見：

1、出題的意圖要力求表達準確。

2、充分考慮到學(xué)生已有的知識面。

3、作業(yè)、答題應(yīng)該準確、認真、不馬虎。

4、考察學(xué)生綜合解決問題的能力在一份試卷中不能出現(xiàn)的份量太多。

5、一年級數(shù)學(xué)上學(xué)期的試題應(yīng)考慮到學(xué)生的識字量和理解決能力，少量的字應(yīng)注音。

2006-2007學(xué)上學(xué)期二年級數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日

二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

一、對試題的看法

本套試題以新課標、新理念為依據(jù)，緊扣新課標中的檢查標準，對二年級數(shù)學(xué)進行了全面而又有效地檢查和評價，試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化和實用性，許多生活中的知識和場景考查學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”的能力，在“我會選”和“解決問題”中有新體現(xiàn)。試題的題目以“我會”呈現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和對學(xué)生的尊重，這樣主觀性強，有趣的題目也增強學(xué)生做題的趣味和信心?？v觀全卷，不僅夯實了基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力，難易得當，是一套具有實用價值的試題。

二、分析得失分原因

由于平時復(fù)習(xí)力度強，學(xué)生對一些基礎(chǔ)性題型掌握較好，失分較少，主要失分題有：

1、“我會填，不信你瞧”第（6）小題，考查學(xué)生的邏輯思維，由于學(xué)生理解問題和分析問能力不強，造成失分。

2、“數(shù)學(xué)書厚1（），一些生學(xué)不認識“厚”字造成失分。

3、“我會畫”第2題，畫開口向左的直角，由于平時練習(xí)單一，沒有練過這種雙重要求的角，學(xué)生大多只會開口向左或直角，這樣滿足一個條件，新的失分較多。

4、“我會算”中的計算，由于學(xué)生計算馬虎，造成失分。

5、“我會解決問題”第3題，學(xué)生沒有按要求回答，走哪條路，只回答是95米，導(dǎo)致失分。第4題（1）小題，貝貝和叔叔各需多少錢？學(xué)生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢加 起來，造成本題失分較多，還有一些學(xué)生漏看了第（3）題沒有做，造成失分。

三、改進辦法及措施

1、在平常的教學(xué)中，多聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2、加強練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真計算的好習(xí)慣。

3、從細微處入手，培養(yǎng)學(xué)生認真做題的好習(xí)慣。

2006-2007學(xué)上學(xué)期四年級數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日

2006-2007學(xué)上學(xué)期期末調(diào)研測試四年級數(shù)學(xué)

質(zhì) 量 分 析

一、試題對教材的把握

本套試卷努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，即注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注重數(shù)學(xué)問題的豐富性，數(shù)學(xué)素材的現(xiàn)實性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫一畫、量一量、解決下面問題等七個不同題型，分別從基礎(chǔ)知識掌握，知識點辨別、計算以及學(xué)生動手操作能力，綜合運用所學(xué)知識解決問題等方向進行測評。特別是填空題第6小題，選擇是1、2小題，即是對學(xué)生所學(xué)幾何知識的再現(xiàn)，測評，同時又具有較強的思維性，是對學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的絕佳途徑；解決問題更是以現(xiàn)實生活為素材包括常見數(shù)量關(guān)系的運用，生活實情解決，還利用統(tǒng)計知識的測評向?qū)W生滲透熱愛勞動的思想教育，這一切無不以學(xué)生智力為主，以學(xué)生發(fā)展，終生學(xué)習(xí)為目的，對學(xué)生知識、技能、能力、思維進行全面考評，是一套非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)試卷。

二、主要得分原因

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識，簡單的數(shù)學(xué)技能掌握較好，在填空1、2、3、4、10小題得分較多。

2、大部分同學(xué)計算能力強，正確率高，加上有良好的檢驗習(xí)慣，所以第四題算一算得分較多。

3、教師在教學(xué)中注重知識與生活的聯(lián)系，加強學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題，用數(shù)學(xué)思維分析生活情景，從而優(yōu)化解題策略的培養(yǎng)，所以學(xué)生解決問題合情、合理，第七題得分較多。

4、學(xué)生動手操作能力得到發(fā)展，第五、六題以及第七題第六小題畫統(tǒng)計圖取得較高的分數(shù)。

三、主要失分原因

1、學(xué)生對知識點理解不透徹，致使運用出現(xiàn)失誤，如填空題5，商的變化規(guī)律推運用失誤；判斷，選擇中個別題目出現(xiàn)失誤失分嚴重。

2、個別學(xué)生空間想像力差，缺乏動手實踐經(jīng)驗，以致填空第6小題，選擇1、2小題失分，非?？上?。

3、受到學(xué)生語言表達能力的限制，在完成課桌（）和（）互相平行一題，部分同學(xué)填“對邊和對邊”，由于語言不準確失分較多。

4、個別同學(xué)估算計算由于馬虎失分也是本次測評失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計算抄錯數(shù)字，寫錯答案等。

5、由于學(xué)生對倍數(shù)問題的實際理解不透徹，以致解決問題第7小題失分嚴重。

四、對今后工作中的建議

針對本次調(diào)研測試中得失分原因的分析，對以后數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出如下建議：

1、進一步搞好基礎(chǔ)知識的理解與掌握，搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，爭取不讓一個同學(xué)掉隊。

2、努力轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，加強學(xué)生運用知識能力，語言表達能力的培養(yǎng)，特別注重數(shù)學(xué)用語的準確性。

3、從平時做起，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、認真的驗算習(xí)慣，隨時引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的檢驗方法和技巧。

4、加強過程與方法的引導(dǎo)，多設(shè)計具有生活氣息的復(fù)式練習(xí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中舉一反三，靈活處理。例如：鐘面上6時15分時時針與分針組成的角是（），若學(xué)生思維靈活是能順利解答的。

2006-2007學(xué)上學(xué)期五年級數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日 2006-2007學(xué)年上學(xué)期期末測試五年級數(shù)學(xué)

質(zhì) 量 分 析

一、對本套試卷的評價

06-07上學(xué)期五年級測試數(shù)學(xué)試卷，共安排六個大題，100分計。

（一）題型多樣，且都是學(xué)生熟悉常見的形式，從感性上為學(xué)生答題增強了興趣。

（二）內(nèi)容豐富，既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)字信息應(yīng)用，又切入實際地安排了數(shù)學(xué)生活化情景，如用布做西裝，用油桶裝油等生活實際問題的設(shè)計，體現(xiàn)了濃厚的“數(shù)學(xué)生活化理念”，潛移默化地向?qū)W生進行了“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的思想教育。

（三）知識覆蓋面廣泛，全面考核了學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。

（四）同時還注重了學(xué)生的計算能力、思維能力和操作技能等考核，體現(xiàn)了“三維目標”的全面落實和反饋，從理性上調(diào)動了學(xué)生認真答題的情感共鳴。是一套能向優(yōu)、中、差生挑戰(zhàn)的有價值的調(diào)研試題，故而，深受廣大師生喜愛。

從學(xué)生實際操作看，答題時限緊張，有45%的學(xué)生（以我校參考生140多人計）未在規(guī)定的時間內(nèi)答完，原因分析有（1）該試卷第六題，解決問題4-7題思維難度均有點大。（2）學(xué)生中目前普遍缺乏獨立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，差生比例較大。因此，任課教師一致認為，該試卷美中不足一點就是：應(yīng)用題思維難度過大。

二、考核結(jié)果匯報

全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)902人參考，學(xué)生得分在10.5-99分之間，及格率達100%，優(yōu)秀率達75%，人均分為89分，基本達到學(xué)校規(guī)定的期末考 核標準，與其他年級比，相差標甚遠，故而師生均未得到“教”與“學(xué)”的豐收喜悅。

分析得失原因：學(xué)生得分率多在第一題填空，二判斷，四題計算和第五題畫圖形的高，并量數(shù)算面積幾題上，學(xué)生對基本的知識和技能掌握較好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）計算馬虎，且計算缺乏技巧，運算定律和性質(zhì)使用不靈活；（2）部分學(xué)生思維能力差，惰性大，對語言敘述多的題目缺乏獨立思考耐性；

（3）目前學(xué)生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表揚或獎勵，對單一題型容量多且無激勵機制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問題”共7個題目，第4-7題數(shù)量關(guān)系均有點復(fù)雜、坡度高，失分率高達67.9%；

（4）目前留守學(xué)生多，所學(xué)知識得不到家長的監(jiān)督鞏固落實，學(xué)生知識缺陷積累大，造成極少數(shù)學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能貧乏，到高年級后轉(zhuǎn)差不夠明顯，“雙邊”配合失調(diào)。

三、改進措施及建議

基于本次五年級數(shù)學(xué)考察結(jié)果現(xiàn)狀分析，我們深刻認識到：

（一）要向?qū)W生進行愉悅的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育；

（二）教學(xué)中要注意收集有趣的學(xué)習(xí)素材，以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；

（三）要全面耐心地對學(xué)生進行“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”輔導(dǎo)；

（四）鼓勵學(xué)生暢開心扉向他人合作和交流，克服虛榮心；

（五）搞好思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)要獨立思考，不怕困難，敢攀高峰。

對于調(diào)研題的設(shè)計，我們建議縣教研室應(yīng)在爬坡題上設(shè)獎分或增設(shè)學(xué)生自我提案題，壓縮現(xiàn)行的應(yīng)用題數(shù)目，降低應(yīng)用題數(shù)量間思維難度，出題能多照顧中、差生。

第五篇：人教版四年級下冊數(shù)學(xué)試卷分析2012

2011—2012學(xué)第二學(xué)期

四年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

緊張的期末考試結(jié)束了，為了今后更好的調(diào)控我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，現(xiàn)對試卷進行了認真分析。

一、基本情況

本次檢測全鎮(zhèn)參考（）人，平均分（）分，及格人數(shù)（）人，合格率（）。

二、試題分析

本次期末試題難度適中，考查內(nèi)容全面。全卷共六大題，第一大題填空，第二大題判斷，第三大題選擇，第四大題計算題，包括口算、心算、估算、豎式計算、脫式計算，第五大題畫高，第六大題解決問題。

三、卷面分析

第一大題填空，保留幾位小數(shù)錯得較多，鋸木問題有部分學(xué)生混亂了，其余都做得較好。

第二大題判斷，被除數(shù)、除擴大或縮小、余數(shù)的變化有部分學(xué)生沒有明白。第三大題選擇，省略萬位后面的尾數(shù)比較多人錯。

第四大題計算，學(xué)生比較粗心，出現(xiàn)比較多的失誤。

第五大題，畫平行四邊形的高是上冊知識，有部分學(xué)生遺忘了，比較多人錯了。

第六大題，計面各和周長是三年級學(xué)的，有部分學(xué)生遺忘了，也錯得較多。

四、查漏補缺訓(xùn)練題

針對上面這些問題特提出如下建議：

1．要注意把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際生活中去感悟理解、去掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中教師要多從學(xué)生的現(xiàn)實生活中提取學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生真正覺得數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在我們的現(xiàn)實生活中。

2．教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的全部機能，讓學(xué)生主動的、積極的、自發(fā)的參與到知識的形成過程中去，通過學(xué)生自己操作、思考把死的書本知識變?yōu)閷W(xué)生自己的能力。

3．要注意把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機結(jié)合，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過本次測試反映出大部分學(xué)生對本冊所學(xué)知識掌握較好，能準確地進行計算、驗算，能獨立地解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不過本次測試也暴露出少數(shù)學(xué)生平常學(xué)得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學(xué)生的計算能力和習(xí)慣以及讀題的習(xí)慣和能力都有待加強。我們在下期的教學(xué)中，將更多的關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)。