第一篇:四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析與反思
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷質(zhì)量分析與反思
本次期中試卷涵蓋了四則運(yùn)算、觀察物體、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)共四個(gè)單元的內(nèi)容,約占整個(gè)四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容的70%。主要分為概念理解、計(jì)算能力、觀察物體、實(shí)際應(yīng)用四個(gè)方面。試題重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及解決問(wèn)題的能力的考查,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性??傮w來(lái)說(shuō),試題難易適中,設(shè)計(jì)合理,知識(shí)點(diǎn)涵蓋范圍廣,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性知識(shí)的特點(diǎn)。
本次期中考試由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織,采取單人單桌,避開(kāi)代課教師監(jiān)考,考試結(jié)束后流水閱卷,考試成績(jī)真實(shí)。
一、總體情況
全班共有3人參加考試,平均分為74分,及格率為100%。從測(cè)試的成績(jī)來(lái)看,還比較理想。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較好,計(jì)算能力和解決問(wèn)題能力有了進(jìn)一步的提高。
二、試卷題目分析
1、填空題。共10題,這10個(gè)題里面,除了第4小題學(xué)生全 J錯(cuò),如果其它題有失分那就是由于粗心導(dǎo)致的,答題情況較好,第4小題0和()相乘都得0.學(xué)生填得都是“不是0的數(shù)”。這個(gè)題我給學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)調(diào)過(guò),所以學(xué)生都答錯(cuò)了,以后應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)各種各樣的題型。
2、判斷題。共5題,這5個(gè)題只有一位學(xué)生全部答對(duì)了,其它的學(xué)生多多少少都有錯(cuò)誤,如第3小題小數(shù)都小于整數(shù),這個(gè)題在之前舉過(guò)很多例子,但是還是有一位同學(xué)做錯(cuò)了,可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于概念掌握的不夠好,需要強(qiáng)化練習(xí)。
3、選擇。共5題。其中1、3、4、5答題情況較好。主要錯(cuò)在:第2小題比0.6小的一位小數(shù)有()個(gè),學(xué)生都選擇了C.無(wú)數(shù)個(gè),我認(rèn)真地分析了一下錯(cuò)誤的原因,學(xué)生不能夠認(rèn)真審題,之前練習(xí)過(guò)的類(lèi)似的題很多,這里強(qiáng)調(diào)比0.6小的一位小數(shù)有幾個(gè),重點(diǎn)是一位小數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題選擇了無(wú)數(shù)個(gè),導(dǎo)致錯(cuò)誤。
4、計(jì)算。計(jì)算共分為三個(gè)小題,直接寫(xiě)出得數(shù),筆算和先想好運(yùn)算順序再計(jì)算??谒泐}和筆算題基本沒(méi)有問(wèn)題,但是先想好運(yùn)算順序再計(jì)算這個(gè)題錯(cuò)誤較多,因?yàn)檫@個(gè)題把四則混合運(yùn)算和簡(jiǎn)算放在了一起,讓學(xué)生自主進(jìn)行判斷,是否要用簡(jiǎn)算。我班3位學(xué)生里有兩位學(xué)生做得比較好,其它一位學(xué)生把不該簡(jiǎn)算的簡(jiǎn)算,該簡(jiǎn)算的也簡(jiǎn)算,做得亂七八糟,由此可見(jiàn),學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算掌握得不太好,尤其是乘法分配律,雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào),一再練習(xí),但問(wèn)題仍存在。
5、觀察物體,這個(gè)題共5分,學(xué)生答得比較好,沒(méi)有錯(cuò)誤。6.解決問(wèn)題。這里共出現(xiàn)了5個(gè)題,前三個(gè)題學(xué)生都能正確理解題意,都答得比較好,第四個(gè)題只有一位學(xué)生答對(duì)了,第四個(gè)題里出現(xiàn)的數(shù)據(jù)比較多,其實(shí)這個(gè)題不是很難,關(guān)鍵是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題。第5小題學(xué)生也答得不是很好,遇到這個(gè)題學(xué)生不知所措,書(shū)上都出現(xiàn)過(guò)此類(lèi)的練習(xí)題,可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)并沒(méi)有牢固掌握。下階段改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,舉一反三,力求讓學(xué)生掌握。2.對(duì)部分后進(jìn)生老師要不遺余力地教會(huì)計(jì)算方法,力求會(huì)準(zhǔn)確計(jì)算。
3.要加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),教師要多找些題型,多練習(xí),用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,要求學(xué)生多讀題、多觀察、多動(dòng)腦,抓住題目要求中的關(guān)鍵詞,讓學(xué)生多說(shuō),不要怕浪費(fèi)時(shí)間。5.注重題型的多樣化練習(xí)。本次考試中題型變化多樣,教師要深入鉆研教材,充分挖掘教材資源,通過(guò)多樣化、開(kāi)放性題型,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力,不要太拘泥于教材。
柳溝小學(xué)
杜利利2018、5
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷質(zhì)量分析與反思
柳溝小學(xué) 杜利利 2018、5
第二篇:數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析二年級(jí)下冊(cè)
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中試卷質(zhì)量分析
此次數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。整個(gè)試卷將學(xué)生學(xué)習(xí)的第一單元到第四單元的知識(shí)整個(gè)融合進(jìn)去,把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用融于試卷之中,注重了學(xué)科的整合依據(jù)學(xué)生操作能力的考查,基本做到不出偏題、怪題、過(guò)難的題,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,增加靈活性,又考查了學(xué)生的真實(shí)水平。
1、內(nèi)容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí),不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況,也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面,共計(jì)五個(gè)大題。
2、取材比較貼近生活,評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選取源于孩子身邊的事和物,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如:(1)看圖說(shuō)出學(xué)校與家的距離。(2)買(mǎi)家具需要多少錢(qián)等。這些都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物,便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。這也就需要孩子聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力。
3、體現(xiàn)了靈活性。
在考察學(xué)生“數(shù)的運(yùn)用”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的,顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性,有一定的深度和難度。
二、質(zhì)量分析
二年級(jí)42人,合計(jì)3520.5 分,人均 83.4 分,優(yōu)秀率 89%,及格率 96%。
三、試卷具體分析 試卷共分五個(gè)大題:
(一)填一填。
共6小題。出錯(cuò)最多的是第3題。這道題是超綱的,學(xué)生基本不會(huì)填,第6題是做有余數(shù)的除法,少部分學(xué)生不會(huì)計(jì)算。
(二)判斷題。共5小題。第2小題分針走一小格和時(shí)針走一小格的時(shí)間是一樣的,一些學(xué)生對(duì)時(shí)間,特別是認(rèn)鐘沒(méi)能掌握。
(三)選擇題。
其中的第4小題考察學(xué)生正方形上的直角與三角板上的直角哪個(gè)大。學(xué)生認(rèn)為正方形比三角板要大,所以角也要大,或相反的認(rèn)為。認(rèn)為兩個(gè)都是直角該一樣大的同學(xué)較少。
(四)算一算。
此題分為口算、估算、筆算三種形式,題量較大,對(duì)學(xué)生來(lái)講,稍不細(xì)心就會(huì)出錯(cuò),計(jì)算能力很強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)因?yàn)轳R虎沒(méi)有全對(duì),有部分學(xué)生因做減法借了沒(méi)還而出錯(cuò)。在計(jì)算方面仍需要加強(qiáng)練習(xí)。
(五)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),做一做。
通過(guò)考察發(fā)現(xiàn)還有及個(gè)別學(xué)生對(duì)于銳角與鈍角沒(méi)能分開(kāi)。在認(rèn)鐘的時(shí)候沒(méi)分清時(shí)針和分針。
(六)解決問(wèn)題。
共5小題。特別是第1小題,此題本身有一定難度。有兩個(gè)問(wèn)題,多數(shù)學(xué)生沒(méi)完成第2個(gè)問(wèn)題。加上分值較大,造成學(xué)生失分率比較高。第3小題一部分學(xué)生沒(méi)看懂圖。第4題多數(shù)學(xué)生選的兩件商品加起來(lái)不是最接近500元??磥?lái)在今后教學(xué)中學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的答題習(xí)慣需要強(qiáng)化訓(xùn)練。
四、對(duì)試卷的評(píng)價(jià):
隨著課改的深入,考試評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容也在做相應(yīng)的改變,突現(xiàn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力的關(guān)注;在發(fā)展性上,積極尋求試題呈現(xiàn)形式的多樣性,加大聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)的考查力度。不但考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及口算、筆算能力又考察了學(xué)生的觀察、分析、及解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力,還考察了學(xué)生認(rèn)真審題及細(xì)心答題的習(xí)慣。
五、從答卷情況看教與學(xué)存在的主要問(wèn)題:
從試卷各種不同題型的抽樣統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本知識(shí)掌握較為牢固。學(xué)生書(shū)寫(xiě)大部分較為整潔,格式相對(duì)規(guī)范,反映出教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的重視,學(xué)生學(xué)得相對(duì)較活,解決問(wèn)題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出,學(xué)生在做題細(xì)心方面,仍有欠缺,需要繼續(xù)加強(qiáng)。
六、對(duì)今后教學(xué)工作的建議:
1、低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,注重知識(shí)形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。
4、教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性,聯(lián)系生活、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面的差距,做到既面向全體,又因材施教,為下一學(xué)期的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
(1)記憶力的題目學(xué)生考得比較好,對(duì)于口訣以及直角、銳角、鈍角,絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳,理解并掌握了,所以考這類(lèi)題目,難不倒他們。但學(xué)生不認(rèn)真檢查,要求在角的下面寫(xiě)明是什么角,畫(huà)完后很多學(xué)生沒(méi)有標(biāo)出角的名稱。當(dāng)然也存在少數(shù)學(xué)生對(duì)口訣還記不住,導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò),比如36÷4=8,35÷7=5。還有學(xué)生考試時(shí)不細(xì)心,把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò),或把題丟掉。今后的教學(xué)中要加強(qiáng)各類(lèi)數(shù)學(xué)概念的理解及口訣的背誦訓(xùn)練,利用早讀、課前的時(shí)間,讓學(xué)生反復(fù)熟讀、背誦,而且要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其意,會(huì)用。還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的要求,認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。
(2)關(guān)于應(yīng)用能力方面的,眾觀本次考試,應(yīng)用能力的題目考得還是比較理想,大部分的學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)掌握的比較好,對(duì)于類(lèi)似的題目能很根據(jù)已有的知識(shí),很快找到答案。比如平均分、解決問(wèn)題等這一類(lèi)的題目,書(shū)本上已經(jīng)出現(xiàn)很多類(lèi)似的題目,學(xué)生練得多了,自然就學(xué)會(huì)了方法。因此在本次考試中,這些題目很多學(xué)生很快就能準(zhǔn)確無(wú)誤地寫(xiě)出答案。但是少數(shù)學(xué)生對(duì)兩步應(yīng)用的解答掌握的不是很好,因此在第七題1小題解決問(wèn)題的題目約有20%的人失分。第四題畫(huà)出將小魚(yú)形向上平移3格后的圖形,有35人失分,原因是平移了2格,沒(méi)有掌握了平移的方法。今后這部分內(nèi)容還得加強(qiáng)練習(xí)。
對(duì)于學(xué)生存在的失誤,在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生理解并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)要多練,且形式多樣地加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。在計(jì)算題的教學(xué)中,要使學(xué)生透徹地理解算理。還要教給學(xué)生解決問(wèn)題的能力,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目,培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真讀題、審題好習(xí)慣。
介于這樣的現(xiàn)狀,在今后的教學(xué)中要特別注意知識(shí)的遷移,教給學(xué)生分析題目的方法,讓他們懂得變通,將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用進(jìn)行解題,培養(yǎng)他們的分析、推理、邏輯能力。平時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)多訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的思維。此外加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),使全班的學(xué)生得到均衡發(fā)展。
本次檢測(cè),可以看出學(xué)生的記憶能力還是比較好的,比上個(gè)學(xué)期有了明顯的提高。應(yīng)用力也不錯(cuò),較上個(gè)學(xué)期來(lái)看是有提高的。試題中跟教材里題型類(lèi)似的題目很多學(xué)生也能做得出來(lái)。
第三篇:數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析
一、試卷評(píng)閱的總體情況 本學(xué)期文科類(lèi)數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué),和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析,全省各教學(xué)點(diǎn)匯總,卷面及格率達(dá)到了54%,平均分54.1分,較前學(xué)期有很大的提高,答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生,這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理,總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析,發(fā)給各教學(xué)點(diǎn),望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式,開(kāi)展討論、分析、總結(jié)教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則 命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù),緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn),同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn),立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。
2、評(píng)分原則 評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則,客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇,這部分試題條案是唯一的,得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是,以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù),分步評(píng)分,不重復(fù)扣分、最后累積得分。
三、試卷命題質(zhì)量分析 以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn),占總分的70%左右,空間圖形約占30%左右,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題,20空,單選題6題,解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的,知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念,向量的兩種表示方法,向量的線性運(yùn)算,向量的數(shù)量積的兩種表示形式,與非零向量的共線條件,兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系,試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查,曲線與方程關(guān)系,各種直線方程及應(yīng)用,二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用,方程中參數(shù)的求解,各幾何要素的確定,試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問(wèn)題。表面積和體積的計(jì)算,為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中(但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式),該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線,其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的,符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析 填空題:第1至3題考查向量的線性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算,答對(duì)率約85%左右,其中大部份學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)向量遺漏箭頭,部分學(xué)生將第3題的答案(-9,3)答成(9,-3)或(-9,-3)等。符號(hào)是不清楚的,反映出部份學(xué)生對(duì)向量的線性運(yùn)算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題,主要考查線面關(guān)系,面面關(guān)系。答對(duì)率70%左右,其它學(xué)生主要是空間概念不清,不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對(duì)異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題,考查曲線方程中的待定系數(shù),直線方程,點(diǎn)到直線的距離問(wèn)題,情況尚好,答對(duì)率70%左右。第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右,主要反映出學(xué)生對(duì)各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清,對(duì)幾何要素的位置掌握不好,突出表現(xiàn)在對(duì)二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差,不牢固。單項(xiàng)選擇題:學(xué)生一般得分為12—18分 第1題選對(duì)的占80%以上,學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對(duì)的占70%左右,學(xué)生對(duì)兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯(cuò)較多的是第4和第6題,其次是第5題。第5題多數(shù)錯(cuò)選(A)或(B),可見(jiàn)學(xué)生對(duì)一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉,同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程,求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸,坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選(B)或不選(空白),可見(jiàn)不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚,對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選(B),反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆,判斷兩向量相等的條件也不明確,才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。第三題:(1)題是考查異面直線的成的角及長(zhǎng)方體對(duì)角的計(jì)算。對(duì)本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線A1C1與BC所成的角,但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度,反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度,教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長(zhǎng)方體的對(duì)角線長(zhǎng)僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)捷方法“長(zhǎng)方體的對(duì)角線的平方等于長(zhǎng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計(jì)算較繁瑣。(2)題是考查證明三點(diǎn)共線問(wèn)題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明,有用解析法的,也有用向量法的,也有用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線中,兩線之和等于第三線則三點(diǎn)共線”,反映出各教學(xué)點(diǎn)對(duì)該問(wèn)題給出了多種證明法和思路,值得提倡。第(3)題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。第四題:1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程,學(xué)生的解答,多出現(xiàn)兩種方法,按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解,但解答中又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。第五題:1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程,但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a,b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談,對(duì)漸逐近線方程掌握不好,不能根據(jù)漸逐線的位置,寫(xiě)出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法,但不少學(xué)生隨心所意,反而用解析幾何的方法去證明,嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的,應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂,邏輯推理敘述不嚴(yán)密,在矩形的證明中,用“垂直證明垂直”。對(duì)向量的知識(shí)掌握不牢固,求向量的坐標(biāo)時(shí),差值的順序不對(duì),導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。第六題:本題是一道立體幾何題,主要考查的知識(shí)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì),二是直線與平面所成的角。本題評(píng)閱結(jié)果,有近60%的考生得滿分,這些學(xué)生是掌握了考查的知識(shí)點(diǎn),解題思路清晰,能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì),證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形,求出BC和CD后,又用三角函數(shù)計(jì)算CD與平面 所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活,連接AD得直角ΔABD,在此三角形中求出AD,又在直角ΔDAC中求出CD,最后在直角ΔDBC中求出DC與平面 所成的角,即∠DCB。在20%的學(xué)生錯(cuò)答的原因是找不準(zhǔn)直角,把直角邊當(dāng)成斜邊來(lái)計(jì)算,導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差,交白卷,有的認(rèn)為AB與CD是在一個(gè)平面上且相交,完全按平面幾何的知識(shí)來(lái)解答本題,如用全等三角形和相似三角形的知識(shí)來(lái)解,這是完全沒(méi)有空間概念的主要表現(xiàn)。
五、通過(guò)考試反饋的信息對(duì)今后教學(xué)的建議 通過(guò)以上考試命題,試卷質(zhì)量,答卷質(zhì)量,基本概況的綜合分析,實(shí)行統(tǒng)一命題,統(tǒng)一考試,統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績(jī)通報(bào)各教學(xué)點(diǎn),對(duì)互通信息,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力改進(jìn)教學(xué)方法,分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)教育(高職)的教學(xué)規(guī)律,也是很有必要的。特別是通過(guò)考生的答卷分析,各教學(xué)點(diǎn)要開(kāi)展教研活動(dòng),分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),采取有針對(duì)性的措施,不斷的提高教學(xué)質(zhì)
第四篇:數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析
2006-2007學(xué)上學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷
質(zhì) 量 分 析
中心學(xué)校 2007年2月6日 鎮(zhèn)2006-2007學(xué)上學(xué)期期末考試
一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析
本次測(cè)試,全鎮(zhèn)所有參考學(xué)生及格率100%,優(yōu)秀率82.3%,人平94分,綜合指數(shù)為0.95。
從試題來(lái)看,注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,題目做到了小、巧、靈、活,覆蓋了所學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容,但是由于學(xué)生的知識(shí)面小,識(shí)字量小,對(duì)知識(shí)的應(yīng)變遷移是造成學(xué)生成績(jī)不夠理想的主要原因?,F(xiàn)分析如下:
一、“口算大王”
學(xué)生由于馬虎和算理不清,是造成失誤的原因。例:5+5+7=3 10-6+8=13
二、“我會(huì)填”
①學(xué)生的識(shí)字量和知識(shí)面決定了學(xué)生無(wú)法正確理解題意。例:17是接近10,還是接近20?(10)
②數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)不能正確表述,造成了學(xué)生理解歧義。例:16后面的一個(gè)數(shù)是(15),前面的一個(gè)數(shù)是(17),應(yīng)說(shuō)成16的左面和右面的一個(gè)數(shù)。
三、“比一比”
三個(gè)量進(jìn)行比較,并且需要分辨,學(xué)生的知識(shí)并且還需要遷移,學(xué)生出現(xiàn)了三個(gè)都做記號(hào),顯示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活性和遷移能力欠缺。
四、“分類(lèi)”
基本上沒(méi)有錯(cuò)題產(chǎn)生。
五、“我會(huì)畫(huà)”
根據(jù)題意來(lái)畫(huà)圖形,并且填寫(xiě)橫線下的“()”,有四分之一的學(xué)生把“()”沒(méi)填。例如:
在○下面畫(huà)1△,要比○多5個(gè)。
○○○○○○○ ○○○○○○○
△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫(huà)了(5個(gè))一共畫(huà)了()個(gè)△。
六、“看圖列式”
第2小題“蘋(píng)果圖”由于圖意表達(dá)不夠準(zhǔn)確,再加上和學(xué)生已有的知識(shí)有些不盡相同,學(xué)生理解不夠,造成錯(cuò)誤。如果把兩部分蘋(píng)果都用不同記號(hào)圈上,效果會(huì)更好。
七、解決問(wèn)題
(1)根據(jù)三種圖形的意思填空,由于三種圖形的圖意,學(xué)生不懂,造成了下面的“問(wèn)題”解決不了。
(2)出題意圖不夠確切,應(yīng)有兩步才能說(shuō)明題意,并把“問(wèn)題”解決。只給了□○□=□。應(yīng)為□○□=□□○□才夠確切。
(3)三盒鋼筆發(fā)獎(jiǎng)品給15人,問(wèn)選哪兩盒,考察了學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力。應(yīng)和(2)小題一樣,題意表達(dá)不夠準(zhǔn)確。
改進(jìn)意見(jiàn):
1、出題的意圖要力求表達(dá)準(zhǔn)確。
2、充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)面。
3、作業(yè)、答題應(yīng)該準(zhǔn)確、認(rèn)真、不馬虎。
4、考察學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力在一份試卷中不能出現(xiàn)的份量太多。
5、一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期的試題應(yīng)考慮到學(xué)生的識(shí)字量和理解決能力,少量的字應(yīng)注音。
2006-2007學(xué)上學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷
質(zhì) 量 分 析
中心學(xué)校 2007年2月6日
二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析
一、對(duì)試題的看法
本套試題以新課標(biāo)、新理念為依據(jù),緊扣新課標(biāo)中的檢查標(biāo)準(zhǔn),對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行了全面而又有效地檢查和評(píng)價(jià),試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化和實(shí)用性,許多生活中的知識(shí)和場(chǎng)景考查學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”的能力,在“我會(huì)選”和“解決問(wèn)題”中有新體現(xiàn)。試題的題目以“我會(huì)”呈現(xiàn),體現(xiàn)學(xué)生的主體性和對(duì)學(xué)生的尊重,這樣主觀性強(qiáng),有趣的題目也增強(qiáng)學(xué)生做題的趣味和信心??v觀全卷,不僅夯實(shí)了基礎(chǔ),而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力,難易得當(dāng),是一套具有實(shí)用價(jià)值的試題。
二、分析得失分原因
由于平時(shí)復(fù)習(xí)力度強(qiáng),學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性題型掌握較好,失分較少,主要失分題有:
1、“我會(huì)填,不信你瞧”第(6)小題,考查學(xué)生的邏輯思維,由于學(xué)生理解問(wèn)題和分析問(wèn)能力不強(qiáng),造成失分。
2、“數(shù)學(xué)書(shū)厚1(),一些生學(xué)不認(rèn)識(shí)“厚”字造成失分。
3、“我會(huì)畫(huà)”第2題,畫(huà)開(kāi)口向左的直角,由于平時(shí)練習(xí)單一,沒(méi)有練過(guò)這種雙重要求的角,學(xué)生大多只會(huì)開(kāi)口向左或直角,這樣滿足一個(gè)條件,新的失分較多。
4、“我會(huì)算”中的計(jì)算,由于學(xué)生計(jì)算馬虎,造成失分。
5、“我會(huì)解決問(wèn)題”第3題,學(xué)生沒(méi)有按要求回答,走哪條路,只回答是95米,導(dǎo)致失分。第4題(1)小題,貝貝和叔叔各需多少錢(qián)?學(xué)生不理解“各”的意思,許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢(qián)加 起來(lái),造成本題失分較多,還有一些學(xué)生漏看了第(3)題沒(méi)有做,造成失分。
三、改進(jìn)辦法及措施
1、在平常的教學(xué)中,多聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、加強(qiáng)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。
3、從細(xì)微處入手,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的好習(xí)慣。
2006-2007學(xué)上學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷
質(zhì) 量 分 析
中心學(xué)校 2007年2月6日
2006-2007學(xué)上學(xué)期期末調(diào)研測(cè)試四年級(jí)數(shù)學(xué)
質(zhì) 量 分 析
一、試題對(duì)教材的把握
本套試卷努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀,即注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念,又注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的豐富性,數(shù)學(xué)素材的現(xiàn)實(shí)性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫(huà)一畫(huà)、量一量、解決下面問(wèn)題等七個(gè)不同題型,分別從基礎(chǔ)知識(shí)掌握,知識(shí)點(diǎn)辨別、計(jì)算以及學(xué)生動(dòng)手操作能力,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等方向進(jìn)行測(cè)評(píng)。特別是填空題第6小題,選擇是1、2小題,即是對(duì)學(xué)生所學(xué)幾何知識(shí)的再現(xiàn),測(cè)評(píng),同時(shí)又具有較強(qiáng)的思維性,是對(duì)學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的絕佳途徑;解決問(wèn)題更是以現(xiàn)實(shí)生活為素材包括常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用,生活實(shí)情解決,還利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的測(cè)評(píng)向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育,這一切無(wú)不以學(xué)生智力為主,以學(xué)生發(fā)展,終生學(xué)習(xí)為目的,對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、能力、思維進(jìn)行全面考評(píng),是一套非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)試卷。
二、主要得分原因
1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)技能掌握較好,在填空1、2、3、4、10小題得分較多。
2、大部分同學(xué)計(jì)算能力強(qiáng),正確率高,加上有良好的檢驗(yàn)習(xí)慣,所以第四題算一算得分較多。
3、教師在教學(xué)中注重知識(shí)與生活的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,用數(shù)學(xué)思維分析生活情景,從而優(yōu)化解題策略的培養(yǎng),所以學(xué)生解決問(wèn)題合情、合理,第七題得分較多。
4、學(xué)生動(dòng)手操作能力得到發(fā)展,第五、六題以及第七題第六小題畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖取得較高的分?jǐn)?shù)。
三、主要失分原因
1、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹,致使運(yùn)用出現(xiàn)失誤,如填空題5,商的變化規(guī)律推運(yùn)用失誤;判斷,選擇中個(gè)別題目出現(xiàn)失誤失分嚴(yán)重。
2、個(gè)別學(xué)生空間想像力差,缺乏動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以致填空第6小題,選擇1、2小題失分,非??上А?/p>
3、受到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的限制,在完成課桌()和()互相平行一題,部分同學(xué)填“對(duì)邊和對(duì)邊”,由于語(yǔ)言不準(zhǔn)確失分較多。
4、個(gè)別同學(xué)估算計(jì)算由于馬虎失分也是本次測(cè)評(píng)失分的重要原因,如:“除法”看成“乘法”,計(jì)算抄錯(cuò)數(shù)字,寫(xiě)錯(cuò)答案等。
5、由于學(xué)生對(duì)倍數(shù)問(wèn)題的實(shí)際理解不透徹,以致解決問(wèn)題第7小題失分嚴(yán)重。
四、對(duì)今后工作中的建議
針對(duì)本次調(diào)研測(cè)試中得失分原因的分析,對(duì)以后數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出如下建議:
1、進(jìn)一步搞好基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握,搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,爭(zhēng)取不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。
2、努力轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力,語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),特別注重?cái)?shù)學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。
3、從平時(shí)做起,讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、認(rèn)真的驗(yàn)算習(xí)慣,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握常見(jiàn)的檢驗(yàn)方法和技巧。
4、加強(qiáng)過(guò)程與方法的引導(dǎo),多設(shè)計(jì)具有生活氣息的復(fù)式練習(xí),讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中舉一反三,靈活處理。例如:鐘面上6時(shí)15分時(shí)時(shí)針與分針組成的角是(),若學(xué)生思維靈活是能順利解答的。
2006-2007學(xué)上學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷
質(zhì) 量 分 析
中心學(xué)校 2007年2月6日 2006-2007學(xué)年上學(xué)期期末測(cè)試五年級(jí)數(shù)學(xué)
質(zhì) 量 分 析
一、對(duì)本套試卷的評(píng)價(jià)
06-07上學(xué)期五年級(jí)測(cè)試數(shù)學(xué)試卷,共安排六個(gè)大題,100分計(jì)。
(一)題型多樣,且都是學(xué)生熟悉常見(jiàn)的形式,從感性上為學(xué)生答題增強(qiáng)了興趣。
(二)內(nèi)容豐富,既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)字信息應(yīng)用,又切入實(shí)際地安排了數(shù)學(xué)生活化情景,如用布做西裝,用油桶裝油等生活實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了濃厚的“數(shù)學(xué)生活化理念”,潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行了“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的思想教育。
(三)知識(shí)覆蓋面廣泛,全面考核了學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
(四)同時(shí)還注重了學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力和操作技能等考核,體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的全面落實(shí)和反饋,從理性上調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真答題的情感共鳴。是一套能向優(yōu)、中、差生挑戰(zhàn)的有價(jià)值的調(diào)研試題,故而,深受廣大師生喜愛(ài)。
從學(xué)生實(shí)際操作看,答題時(shí)限緊張,有45%的學(xué)生(以我校參考生140多人計(jì))未在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完,原因分析有(1)該試卷第六題,解決問(wèn)題4-7題思維難度均有點(diǎn)大。(2)學(xué)生中目前普遍缺乏獨(dú)立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,差生比例較大。因此,任課教師一致認(rèn)為,該試卷美中不足一點(diǎn)就是:應(yīng)用題思維難度過(guò)大。
二、考核結(jié)果匯報(bào)
全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)902人參考,學(xué)生得分在10.5-99分之間,及格率達(dá)100%,優(yōu)秀率達(dá)75%,人均分為89分,基本達(dá)到學(xué)校規(guī)定的期末考 核標(biāo)準(zhǔn),與其他年級(jí)比,相差標(biāo)甚遠(yuǎn),故而師生均未得到“教”與“學(xué)”的豐收喜悅。
分析得失原因:學(xué)生得分率多在第一題填空,二判斷,四題計(jì)算和第五題畫(huà)圖形的高,并量數(shù)算面積幾題上,學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)和技能掌握較好。失分原因是多方面的,主要有:
(1)計(jì)算馬虎,且計(jì)算缺乏技巧,運(yùn)算定律和性質(zhì)使用不靈活;(2)部分學(xué)生思維能力差,惰性大,對(duì)語(yǔ)言敘述多的題目缺乏獨(dú)立思考耐性;
(3)目前學(xué)生年齡普遍小,虛榮心大,喜歡表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)單一題型容量多且無(wú)激勵(lì)機(jī)制興趣不大,由于本套試卷第六題“解決下面問(wèn)題”共7個(gè)題目,第4-7題數(shù)量關(guān)系均有點(diǎn)復(fù)雜、坡度高,失分率高達(dá)67.9%;
(4)目前留守學(xué)生多,所學(xué)知識(shí)得不到家長(zhǎng)的監(jiān)督鞏固落實(shí),學(xué)生知識(shí)缺陷積累大,造成極少數(shù)學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能貧乏,到高年級(jí)后轉(zhuǎn)差不夠明顯,“雙邊”配合失調(diào)。
三、改進(jìn)措施及建議
基于本次五年級(jí)數(shù)學(xué)考察結(jié)果現(xiàn)狀分析,我們深刻認(rèn)識(shí)到:
(一)要向?qū)W生進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育;
(二)教學(xué)中要注意收集有趣的學(xué)習(xí)素材,以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣;
(三)要全面耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”輔導(dǎo);
(四)鼓勵(lì)學(xué)生暢開(kāi)心扉向他人合作和交流,克服虛榮心;
(五)搞好思想品德教育,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考,不怕困難,敢攀高峰。
對(duì)于調(diào)研題的設(shè)計(jì),我們建議縣教研室應(yīng)在爬坡題上設(shè)獎(jiǎng)分或增設(shè)學(xué)生自我提案題,壓縮現(xiàn)行的應(yīng)用題數(shù)目,降低應(yīng)用題數(shù)量間思維難度,出題能多照顧中、差生。
第五篇:人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試卷分析2012
2011—2012學(xué)第二學(xué)期
四年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析
緊張的期末考試結(jié)束了,為了今后更好的調(diào)控我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),現(xiàn)對(duì)試卷進(jìn)行了認(rèn)真分析。
一、基本情況
本次檢測(cè)全鎮(zhèn)參考()人,平均分()分,及格人數(shù)()人,合格率()。
二、試題分析
本次期末試題難度適中,考查內(nèi)容全面。全卷共六大題,第一大題填空,第二大題判斷,第三大題選擇,第四大題計(jì)算題,包括口算、心算、估算、豎式計(jì)算、脫式計(jì)算,第五大題畫(huà)高,第六大題解決問(wèn)題。
三、卷面分析
第一大題填空,保留幾位小數(shù)錯(cuò)得較多,鋸木問(wèn)題有部分學(xué)生混亂了,其余都做得較好。
第二大題判斷,被除數(shù)、除擴(kuò)大或縮小、余數(shù)的變化有部分學(xué)生沒(méi)有明白。第三大題選擇,省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)比較多人錯(cuò)。
第四大題計(jì)算,學(xué)生比較粗心,出現(xiàn)比較多的失誤。
第五大題,畫(huà)平行四邊形的高是上冊(cè)知識(shí),有部分學(xué)生遺忘了,比較多人錯(cuò)了。
第六大題,計(jì)面各和周長(zhǎng)是三年級(jí)學(xué)的,有部分學(xué)生遺忘了,也錯(cuò)得較多。
四、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練題
針對(duì)上面這些問(wèn)題特提出如下建議:
1.要注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟理解、去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中教師要多從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中提取學(xué)習(xí)素材,讓學(xué)生真正覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中。
2.教學(xué)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部機(jī)能,讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的、自發(fā)的參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去,通過(guò)學(xué)生自己操作、思考把死的書(shū)本知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的能力。
3.要注意把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)與學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)本次測(cè)試反映出大部分學(xué)生對(duì)本冊(cè)所學(xué)知識(shí)掌握較好,能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)算,能獨(dú)立地解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,不過(guò)本次測(cè)試也暴露出少數(shù)學(xué)生平常學(xué)得不踏實(shí)、知識(shí)遷移能力較差,同時(shí)還暴露出學(xué)生的計(jì)算能力和習(xí)慣以及讀題的習(xí)慣和能力都有待加強(qiáng)。我們?cè)谙缕诘慕虒W(xué)中,將更多的關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。