第一篇：小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究開題報(bào)告

《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》開題報(bào)告

寧城辦晗子希望小學(xué)

孫圓圓

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題(一)課題提出的背景

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位,是學(xué)習(xí)語言最有效、最重要的手段,無論對(duì)于應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展,都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式。在信息時(shí)代的今天,閱讀能力是學(xué)生獲取信息的最基本能力之一。

課題的核心目標(biāo)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)課外閱讀課堂教學(xué)的延伸。因此對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的手段之一。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀有以下幾種情況：

1、課外閱讀量嚴(yán)重不足。現(xiàn)在的學(xué)生課程多，作業(yè)重，放學(xué)回家后還要完成家庭作業(yè)，根本談不上完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量。

2、“輕閱讀”現(xiàn)象嚴(yán)重。大量的書寫作業(yè)、興趣班占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體信息的攝入替代了學(xué)生的閱讀。

3、學(xué)生個(gè)體閱讀能力、閱讀習(xí)慣差異大。各年級(jí)學(xué)生普遍存在著不會(huì)閱讀、“淺閱讀”和“局部閱讀”等現(xiàn)象。學(xué)生閱讀缺乏老師有目的、有系統(tǒng)的引導(dǎo)，盲目性突出。

4、學(xué)校與家庭缺乏正確的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習(xí)慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象。

針對(duì)以上現(xiàn)象，我們確定了“小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究”這一課題，期望通過研究，能有效的改變小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量。

（二）所要解決的主要問題

1、解決學(xué)生對(duì)課外閱讀價(jià)值認(rèn)識(shí)不足的問題；

2、解決學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃的問題；

3、解決部分教師缺乏正確認(rèn)識(shí)觀的問題；

4、解決學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法掌握不夠的問題。

5、解決教師課外閱讀理論知識(shí)匱乏，缺少課外閱讀方法指導(dǎo)的問題

二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

（一）實(shí)踐意義

1、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)提升學(xué)生的交際能力。

2、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。優(yōu)秀的課外書籍更是學(xué)生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3、促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。鞏固和拓展學(xué)生的詞匯量。

4、提高學(xué)生課外閱讀能力，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

（二）理論價(jià)值

1、積累小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的策略和基本原則。

2、探索對(duì)課外閱讀材料的科學(xué)分類。

3、積累培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的方法。

三、完成課題的可行性分析

（一）行政支持

我縣教育局教科所對(duì)小課題研究的大力支持

（二）領(lǐng)導(dǎo)支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校教育科研，親自帶頭參與課題研究工作，課題組成員積極參加課題研究活動(dòng)，按時(shí)完成課題組的各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上給予保障，進(jìn)一步營(yíng)造濃郁的科研氛圍，加大教師培訓(xùn)力度，保證課題完成。

（三）我校有一支較高素質(zhì)的科研隊(duì)伍

課題主持人有較強(qiáng)的組織能力和較高的研究水平，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，有較高的理論修養(yǎng)，并在先前的教學(xué)經(jīng)歷中有過關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的研究。課題組的其他成員均有相關(guān)的教學(xué)研究經(jīng)歷，以及具備較好的教育管理經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，他們具備了探索新的教學(xué)理念的憧憬，以及不怕困難的勇氣。

四、課題界定與研究依據(jù)

（一）課題界定

《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》：是通過課內(nèi)外貫通融合，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生積極探索閱讀方法，利用隨時(shí)個(gè)別詢問，檢查讀書筆記，創(chuàng)建課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋等形式培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性、自動(dòng)性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）研究依據(jù)

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位,是學(xué)習(xí)語言最有效、最重要的手段,無論對(duì)于應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展,都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式。在信息時(shí)代的今天,閱讀能力是學(xué)生獲取信息的最基本能力之一。

心理語言學(xué)家也認(rèn)為：閱讀是一種復(fù)雜的，積極的心理活動(dòng)過程。它是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動(dòng)和行為構(gòu)成的。在廣泛的閱讀中，學(xué)生可以學(xué)到很多閱讀策略和技巧，提高課外閱讀能力，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、形成培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的理論，達(dá)成小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的效果。

2、形成培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀方法的理論，達(dá)成小學(xué)生基本掌握閱讀方法的效果。

3、形成開展小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的理論，達(dá)成激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、研究全校4-6年級(jí)全體學(xué)生的閱讀水平，分析薄弱環(huán)節(jié)及存在問題。

2、研究學(xué)生正確使用課外閱讀的方法。

3、研究激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的活動(dòng)。

六、課題的主要研究方法

本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，要緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，通過實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。具體選用的研究方法有調(diào)查法、案例研究法，文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

（一）調(diào)查法：研究者作為課題的實(shí)施成員，在盡可能客觀的角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的課外閱讀情況，進(jìn)行適當(dāng)記錄，以隨筆、反思的方式體現(xiàn)。

（二）案例研究法：結(jié)合課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，撰寫案例1份，為課題研究的推廣提供詳實(shí)有力的材料。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，在各個(gè)實(shí)施階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)研究過程進(jìn)行回溯、追因，及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生課外閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗(yàn)，及針對(duì)研究情況對(duì)取得的成功經(jīng)驗(yàn)與失誤進(jìn)行及時(shí)總結(jié)提煉，每學(xué)期完成一篇有質(zhì)量的論文，積極投稿。

（四）文獻(xiàn)研究法：積極閱讀相關(guān)理論書籍，通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

七、課題研究的主要過程、步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年6月—2016年10月）

1、搜集研究資料，制訂課題方案。

2、確定實(shí)驗(yàn)研究課題組人員。

3、熟悉現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容。

4、組織學(xué)習(xí)，制定課題實(shí)施計(jì)劃，確立實(shí)驗(yàn)研究方案。第二階段：實(shí)施階段（2016年10月—2017年5月.）

1、閱讀材料收集整理

2、閱讀策略指導(dǎo)

3、閱讀活動(dòng)開展

4、閱讀成果階段展示

第三階段：總結(jié)階段（2017年5月—2017年6月）

全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，積累經(jīng)驗(yàn)，既有特色，又有較強(qiáng)操作性的做法、經(jīng)驗(yàn)上升的理

1、撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文，整理匯編成書。

2、研究報(bào)告，包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告等。

3、收集積累研究方法，匯編研究資料。

八、經(jīng)費(fèi)分配

（一）書籍、資料、檢索及打字復(fù)印費(fèi)；

（二）學(xué)術(shù)活動(dòng)的會(huì)務(wù)費(fèi)、差旅費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、交通費(fèi)等；

（三）課題的初審、開題、中期檢查、結(jié)題、鑒定等管理費(fèi)、評(píng)審費(fèi)等。以上支出，都在學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中實(shí)報(bào)實(shí)銷。

九、課題研究的預(yù)期成果

（一）學(xué)生能通過教師有意識(shí)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解的能力。2017年6月完成。

（二）完成《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)》的研究方法資料的匯編。積累研究過程中的素材，裝訂成冊(cè)，作為今后教學(xué)實(shí)踐的參考資料。2017年6月完成。

（三）能形成一定的研究成果的呈現(xiàn)，如論文的發(fā)表。2017年6月完成。

（四）撰寫《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》總報(bào)告，2017年6月完成。

十、課題組織

（一）課題主持人:孫圓圓

（二）課題組成員：

楊仝童 課題設(shè)計(jì)

任珊 收集資料

第二篇：開題報(bào)告___小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》開題報(bào)告

楚雄師范學(xué)院化生系化學(xué)一班王慧20101051101

一、課題研究的背景、意義和價(jià)值

(一)課題研究的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。其中小學(xué)低年級(jí)的閱讀總量為5萬字，小學(xué)中年級(jí)的閱讀總量為40萬字，高年級(jí)學(xué)生的閱讀總量為100萬字。對(duì)于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，才能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，并且保障其閱讀質(zhì)量。

在長(zhǎng)期的教學(xué)改革中，我校教師積極探索課外閱讀指導(dǎo)之路，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也還存在著不少困惑和問題。一方面大家積極研究和實(shí)踐如何進(jìn)一步通過課外有效閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。但另一方面由于受教育教學(xué)時(shí)間及空間、家庭教育環(huán)境、教師指導(dǎo)策略等方面原因的影響，教師們對(duì)如何保持學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)閱讀興趣和如何提高學(xué)生的閱讀能力等問題遇到了前所未有的難題。

“小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”旨在通過研究和實(shí)踐，一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實(shí)際、更利于讓師生接受的可操作性強(qiáng)的方法，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

(二)課題研究的意義和價(jià)值

研究的重要意義在于：

一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂閱讀、健康成長(zhǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二是通過課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀習(xí)慣”“閱讀活動(dòng)與閱讀習(xí)慣”這些重大命題，將實(shí)踐活動(dòng)、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通過有效閱讀指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

(一)課題研究的目標(biāo)

通過課題研究，爭(zhēng)取達(dá)到以下五個(gè)目標(biāo):

1、樹立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的思想，重視提高課外閱讀實(shí)效性的理念;

2、探索和創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的符合農(nóng)村小

學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略;

3、提高教師在新課程改革形勢(shì)下開展課外閱讀指導(dǎo)的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師;

4、通過課外閱讀策略研究，以點(diǎn)帶面，探尋培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力。

5、根據(jù)調(diào)查，針對(duì)實(shí)際，開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并向全校推廣試驗(yàn)，營(yíng)造書香校園。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

本課題旨在研究培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀水平、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣策略。既有理論的研究，更有在理論的指導(dǎo)下對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高學(xué)生閱讀興趣和實(shí)效、有推廣價(jià)值的閱讀指導(dǎo)策略。

本課題研究?jī)?nèi)容主要圍繞：

(1)圍繞新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力；

(2)構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有學(xué)校特色的高效、有創(chuàng)新性的課外閱讀指導(dǎo)策略；

(3)探索提高學(xué)生閱讀水平的教學(xué)策略；

(4)提供一系列解決學(xué)校閱讀教學(xué)及面臨的現(xiàn)實(shí)問題的可操作的策略；

(5)建設(shè)研究型、創(chuàng)新型的學(xué)校，積極營(yíng)造“書香校園”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、課題研究的原則、方法和實(shí)施

(一)本課題研究的原則

1、全面性原則。研究《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》時(shí)，研究教師如何在閱讀指導(dǎo)中面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

2、主體性原則。教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)要以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生發(fā)展為原則制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。

3、發(fā)展性原則。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

4、滲透性原則。教師要做到教書育人，關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，在閱讀指導(dǎo)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

5、最優(yōu)化原則。最優(yōu)化原則是在教學(xué)過程中全面考慮教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對(duì)過程的控制，以保證過程(在最優(yōu)化的范圍內(nèi))發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有效的作用。

(二)本課題的研究方法

本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，我們將組織好科研力量，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，以工程學(xué)的研究方法，通過實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。

首先，通過查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近幾年學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)教

學(xué)改革的歷史進(jìn)程、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，以及經(jīng)驗(yàn)與不足，從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)。

第二、調(diào)查研究。通過對(duì)教師觀念與教學(xué)行為分析(包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問題)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣、水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學(xué)科差異、年級(jí)差異、性別差異)，把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。

第三、本課題主要采取行動(dòng)研究的方式。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)不同課堂教學(xué)方式的意見，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的閱讀指導(dǎo)策略，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣。

總之，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探討相結(jié)合，實(shí)證研究與專題研究、典型個(gè)案研究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特色，以保證研究的合理性及實(shí)踐效益。

(三)課題研究各階段任務(wù)

1、課題申報(bào)、審批階段

學(xué)校向課題組提交申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)專家組審查批準(zhǔn)后，立項(xiàng)，開始課題實(shí)施。

2、研究準(zhǔn)備階段

組織隊(duì)伍；確立研究方向，制定研究方案；理論培訓(xùn)；現(xiàn)狀調(diào)查。

3、課題研究實(shí)施階段

將分別舉行多次專題性學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí)交流研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對(duì)策。并將根據(jù)學(xué)校課題進(jìn)展情況，邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)校的課題開展情況進(jìn)行中期檢查，交流、總結(jié)和推廣優(yōu)

秀成果。

4、結(jié)題階段

——撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

——總課題結(jié)題大會(huì)。

——經(jīng)驗(yàn)成果在課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

四、課題研究的時(shí)間：

2013年9月—2014年12月

五、課題研究過程的管理

1.在校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下，教科研負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課題組人員具體操作，發(fā)揮教師開拓性，創(chuàng)造性。

2.課題研究的教師要經(jīng)常進(jìn)行情況、資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并互相交流學(xué)習(xí)。

3.課題由組長(zhǎng)何開富負(fù)責(zé)，課題組教師參加課題研究。

六、課題研究成果

課題成果將以論文、教案、課堂實(shí)錄的光盤等形式呈現(xiàn)

2013年9月

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣開題報(bào)告

“培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究”開題報(bào)告

一、課題研究的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。其中小學(xué)低年級(jí)的閱讀總量為5萬字，小學(xué)中年級(jí)的閱讀總量為40萬字，高年級(jí)學(xué)生的閱讀總量為100萬字。對(duì)于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，才能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，并且保障其閱讀質(zhì)量。

“小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”旨在通過研究和實(shí)踐，一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

國(guó)內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會(huì)計(jì)中 撥給的2億6千萬美元中受惠，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。徐州徐冬梅等開展的《親近母語》課題，浙江教育學(xué)院汪潮等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔愛敏老師也對(duì)課外閱讀作過有益嘗試。薛瑞平的《心平氣和的一年級(jí)》、《我們二年級(jí)了》，「美」吉姆?崔利斯的《朗讀手冊(cè)》等書籍也都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處，特別是小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

因此，我們課題組提出《培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究》非常有必要，具有重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究的意義和價(jià)值

（一）理論意義 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”中不僅明確提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@說明新課標(biāo)對(duì)閱讀(特別是大容量的課外)作用是肯定的，它強(qiáng)調(diào)了閱讀能夠起到溝通個(gè)人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，拓展視野，汲取人類精神文明的營(yíng)養(yǎng)，從而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力，發(fā)展人的語言能力、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用。

（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切

人格是一個(gè)人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動(dòng)化的、相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會(huì)自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。

（2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格 的基礎(chǔ)

良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識(shí)，建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，我國(guó)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。

（3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們?cè)诤⒆釉缙诰妥⒁馀囵B(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

（二）實(shí)踐意義

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀主要存在以下問題：

1、閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和兒童故事書及學(xué)習(xí)輔助類書籍較多，內(nèi)容比較單一。

2、閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主。

3、閱讀量少，許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時(shí)間。這些因素，都制約了小學(xué)生的自我發(fā)展，而世界各國(guó)都在加快教育改革的步伐，尤其重視學(xué)生的課外閱讀，力求使讀書從知識(shí)積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的研究過程，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。所以，在小學(xué)生中有必要開展以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的研究。

一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂閱讀、健康成長(zhǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二是通過課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀習(xí)慣”“閱讀活動(dòng)與閱讀習(xí)慣”這些重大命題，將實(shí)踐活動(dòng)、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通過有效閱讀指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

我的課題就是適應(yīng)新時(shí)代的教育需要，根據(jù)我校的現(xiàn)有資源及學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，從學(xué)科教學(xué)、閱讀課及日常學(xué)習(xí)中抓起，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運(yùn)用 信息的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。開展“培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究”是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這一研究，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究 開題報(bào)告

遼寧省教育學(xué)會(huì)教育科研課題研究

開題報(bào)告

課 題 編 號(hào) XH20170740

課 題 名 稱農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé) 人 田曉男

申請(qǐng)人所在單位 盤錦市大洼區(qū)平安學(xué)校

填 表 日 期 2017年5月4日

遼寧省教育學(xué)會(huì)制

一、課題名稱

《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

二、研究背景

我校為農(nóng)村小學(xué)，由于成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)俗等諸多差異，造成了學(xué)生行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)。多數(shù)家長(zhǎng)在家務(wù)農(nóng)或外出打工，無暇顧及他們的家庭育。這些都導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)慣出現(xiàn)偏差，諸如遲到、曠課、偷懶、作業(yè)缺交、不講衛(wèi)生、亂扔垃圾等行為屢見不鮮。雖然我校的老師努力地加強(qiáng)德育工作，但由于得不到家長(zhǎng)有效積極地配合，時(shí)間一久，老師的心理產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應(yīng)對(duì)萬變學(xué)生”的慣性教育軌道，教育創(chuàng)新意識(shí)和熱情正在逐步退去。

（一）、選題意義

從學(xué)生的良好行為習(xí)慣入手，提高德育工作的實(shí)效性，是當(dāng)前我校德育工作中迫切需要解決的一個(gè)問題。針對(duì)這樣一個(gè)特定的群體，從養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，有目的、有計(jì)劃、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，將成為特定形勢(shì)下我校德育工作的突破口。

本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對(duì)新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動(dòng)向，用行動(dòng)來踐行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。

（二）研究?jī)r(jià)值

本課題是從我校實(shí)際情況和已有的研究經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過研究彰顯學(xué)校特色，從而使學(xué)校特色實(shí)現(xiàn)新的提升。本課題的研究有效針對(duì)各個(gè)年級(jí)，各門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)科性和層次性。

三、課題核心概念界定

學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。如獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勤學(xué)好問等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類?；緦W(xué)習(xí)習(xí)慣有預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣等，高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真觀察的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勇于提問的習(xí)慣、自學(xué)與研討的習(xí)慣、學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究：課題組教師從各門學(xué)科，各個(gè)年級(jí)入手，通過一系列的研究活動(dòng)，幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢詾閷W(xué)生的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們的學(xué)習(xí)水平提升，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供平臺(tái)，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成特色，有力地推動(dòng)素質(zhì)教育。

四、省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個(gè)重要方面，在國(guó)內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》（譚頂良著）、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》(林格著)等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動(dòng)向

而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評(píng)價(jià)方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。

五、研究目標(biāo)、研究對(duì)象及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

（1）矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）建立農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗(yàn)推廣。

（3）形成一套學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效評(píng)價(jià)體系，完善良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

（二）研究對(duì)象及內(nèi)容

由于本校規(guī)模小，所以研究對(duì)象定為所有學(xué)生。但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小、從早抓起，因此重點(diǎn)對(duì)象擬放在低年級(jí)學(xué)生。①農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真筆記習(xí)慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生整理錯(cuò)題集習(xí)慣的研究。

六、研究思路及研究方法

（一）研究思路

先確定研究目標(biāo)，然后找準(zhǔn)研究?jī)?nèi)容，運(yùn)用個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對(duì)本課題進(jìn)行實(shí)地研究，總之，我們要通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，讓學(xué)生的思想觀念、行為、舉止、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。

（二）研究方法

(1）調(diào)查研究法：本課題通過精心設(shè)計(jì)師生問卷，在各班進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)。

（2）文獻(xiàn)研究法：查閱各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)研究，努力提供課

題研究的理論基礎(chǔ)。

(3)行動(dòng)研究法：有計(jì)劃有步驟的對(duì)研究學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題。

(4)觀察法：多聽其他老師的課，注意他們?cè)诓煌n堂情景中的表現(xiàn)

方式，同時(shí)要觀察學(xué)生教師的反應(yīng)。

(5)案例研究法：本課題通過模擬在校選擇的師生典例，進(jìn)行個(gè)案研究，從中找出規(guī)律。

七、實(shí)施步驟

第一階段（2016年11月－2016年12月）：準(zhǔn)備階段。

主要工作：查閱資料、選定科研課題，組建課題組，落實(shí)人員分工，設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃、方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法，召開課題開題論證會(huì)等，報(bào)盤錦市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批、立項(xiàng)。

第二階段（2017年1月—2017年8月）：實(shí)驗(yàn)階段。主要工作：

① 農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)真筆記習(xí)慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生整理錯(cuò)題集習(xí)慣的研究。

根據(jù)課題方案，展開研究活動(dòng)，搞好階段總結(jié)。第三階段（2017年9月—2017年11月）總結(jié)階段。

主要工作：匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，形成系統(tǒng)研究成果專集，接受專家鑒定。

八、組織保障

1、人員保障

組 長(zhǎng)：付春光（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、組織、經(jīng)費(fèi)保障）

副組長(zhǎng)：田曉男（負(fù)責(zé)起草本課題研究方案、組織、監(jiān)督督促、檢查及落實(shí)情況。）

主研人員：

2、制度保障

（1）制訂管理?xiàng)l例，管理者和課題承擔(dān)者明確自己的職責(zé)。

（2）完善課題考核、評(píng)估制度。

（3）制訂激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在課題研究中成績(jī)突出的教師，給予名譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)

勵(lì)等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；

（4）經(jīng)費(fèi)保障制度，學(xué)校要在不同階段，根據(jù)學(xué)校課題研究需要適當(dāng)投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進(jìn)行。

九、效果預(yù)測(cè)及最終成果

（一）效果預(yù)測(cè)

1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展

提高學(xué)生獨(dú)立、自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、家長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)：提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒態(tài)度和水平

在理念上開始積極配合學(xué)校教育，在實(shí)踐過程中家長(zhǎng)們開始重視“家校同育”的教育價(jià)值，密切關(guān)注家校教育動(dòng)態(tài)，積極配合學(xué)校教育好子女。

3、教師發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)，樹立職業(yè)理想，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自我發(fā)展和自我超越的意識(shí)。進(jìn)一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導(dǎo)與研究能力、活動(dòng)實(shí)施與反思能力、與家長(zhǎng)協(xié)作交往能力等。逐步能獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)，掌握一定的科研方法等。

（二）最終成果

1、《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》（論文集）

2、調(diào)查問卷、公開課、教案、課件等。

3、結(jié)題報(bào)告。

第五篇：學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開題報(bào)告[范文]

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

開 題 報(bào) 告

冀軍平張霜

一、課題提出的原因

習(xí)慣，就是人和動(dòng)物對(duì)于某種刺激的固定性反應(yīng)。這是相同的場(chǎng)合和反應(yīng)反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)果。對(duì)此，亞里士多德早有定論“人的行為總是一再重復(fù)，卓越的，不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣”。習(xí)慣也可理解為慣性，是無法阻擋的一股力量，一旦形成，極固穩(wěn)定性，左右著我們的行為方式，習(xí)慣雖小，卻影響深遠(yuǎn)，決定人的命運(yùn)，歷數(shù)歷代的成功人士，哪一個(gè)沒有幾個(gè)可圈可點(diǎn)的習(xí)慣在影響著其人生的軌跡，而培根在《論人生》中更明確指出習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生，因此教育在使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，良好的習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕就能奏效的，必須伴隨著老師的身體力行和不懈的強(qiáng)化教育結(jié)出碩果。

作為中學(xué)的一個(gè)物理教育工作者,對(duì)中學(xué)生更應(yīng)重視習(xí)慣養(yǎng)成教育, 教育家葉圣陶說過：教育也就是習(xí)慣的教育，這也是素質(zhì)教育的基本要求。因此結(jié)合自身的體會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)一步研究，以期拋磚引玉，讓更多人更加關(guān)注，更加重視，提高教育教學(xué)水平

大店中學(xué)學(xué)生98.%都是來自于農(nóng)村，“留守學(xué)生”達(dá)到了60%，父母中只有一人在家的學(xué)生也高達(dá)32%。很多學(xué)生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管，甚至根本無人看管。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上自由散漫，得過且過，無明確的讀書目的，學(xué)習(xí)勁頭不足，更無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)差。很多時(shí)候老師進(jìn)教室開始講課，學(xué)生才慢條斯理地拿出課本；老師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面玩得津津有味，至于上課時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成的正確習(xí)慣，無論老師講多少遍，也都收效甚微。

通過調(diào)查了解，不少學(xué)生由于所處的環(huán)境和所受家庭的教育的局限性，因而在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：（1）、上課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）、上課前沒有準(zhǔn)備好下一節(jié)課用具的習(xí)慣。（3）、沒有做好筆記的正確習(xí)慣。（4）、沒有認(rèn)真聽講，專心致志的習(xí)慣。（5）、書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣。(6)、沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣。在生活中不愛清潔衛(wèi)生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。在思想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實(shí)，但也受到了社會(huì)不良風(fēng)氣和不良影視的影響，性格孤僻暴躁，遇事沖動(dòng)不計(jì)后果。隔代教育的低效性和無人看管學(xué)生的隨意性,嚴(yán)重制約著我校的教育、教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和提高。但我們的老師也注意到，與大量學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致成績(jī)差、表現(xiàn)差的學(xué)生形成鮮明對(duì)比的是少數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，他們看起來并沒有什么過人的天分，甚至有的智商還趕不上那些成績(jī)較差一點(diǎn)的學(xué)生，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)十分優(yōu)秀，表現(xiàn)也十分的令人滿意，使我們的老師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、課題研究的意義

１、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

著名的教育家葉圣陶先生曾說：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永久的習(xí)慣，終生以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處?！笨梢?，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的掌握及其終身學(xué)習(xí)，它起到了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。

在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自我的一種方式，是在其掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過程，更是促進(jìn)學(xué)生面向未來主動(dòng)發(fā)展的一種保證。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是推進(jìn)新課程改革的需要。

新課程提出必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅包括一般的讀寫的習(xí)慣。新課程已賦予它更多的內(nèi)涵，如提問的習(xí)慣；多角度思考的習(xí)慣；獨(dú)立鉆研、積極發(fā)表自己見解的習(xí)慣；評(píng)判教師、教材和他人意見的習(xí)慣；互相合作的習(xí)慣；學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣等等。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新一輪課程實(shí)施的基礎(chǔ)。

三、本課題研究的目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。

﹙一﹚本課題研究的目標(biāo):

本課題通過研究學(xué)生上課時(shí)的行為心理，通過對(duì)學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，通過反復(fù)的訓(xùn)練，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過研究總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，同時(shí)促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)質(zhì)量的較大提高。

﹙二﹚本課題的研究?jī)?nèi)容:

（1）、研究培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。

（2）、研究培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣的途徑。

(3)、研究培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納習(xí)慣的方法。

(4)、研究培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣的方法。

（5）、研究培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

（6）、研究培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣的方法。

（7）、研究培養(yǎng)學(xué)生課堂上積極回答問題的習(xí)慣的方法。

四、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。

﹙一﹚本課題的研究思路。

我們的研究思路是先確定研究目標(biāo)，然后找準(zhǔn)研究?jī)?nèi)容，運(yùn)用個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對(duì)本課題進(jìn)行實(shí)地研究，總之，我們要通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，讓學(xué)生的思想觀念、行為、舉止、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。

﹙二﹚本課題的研究方法

1、個(gè)案研究法。

通過問卷、座談?dòng)^察等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂行為習(xí)慣現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好課堂良好行為習(xí)慣的歸因分析，在此基礎(chǔ)上，制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。

2、行動(dòng)研究法。

用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

﹙三﹚本課題的實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2017年3月——2017年4月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報(bào)立項(xiàng)，收集資料，整理歸檔。

2、展開研究：（2017年4月

——2017年9月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對(duì)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，深化實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重對(duì)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣，作筆記的習(xí)慣，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，專心致志、聚精會(huì)神的聽講的習(xí)慣等的研究。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。

3、總結(jié)階段：（2017年10月——12月）主要成果是學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究報(bào)告和相關(guān)的論文集。

五、課題研究的策略

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為?！皩W(xué)習(xí)習(xí)慣”的概念，是多層面的，它包括傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。而創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實(shí)踐、學(xué)會(huì)思考、掌握合作式開放式探究式等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、長(zhǎng)期積累、逐步上升的過程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。

因此，本課題研究的目的是在新課程改革的背景下，積極探索新的教育方法，更新教育觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，來提高其修養(yǎng)，完善其人格，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。為確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的，我們采取了以下策略。

1、思想上高度重視，切實(shí)認(rèn)識(shí)到小課題研究的重要性，對(duì)教師自身教學(xué)研究是一次提高的機(jī)會(huì)，對(duì)自己今后的教學(xué)工作有指導(dǎo)作用。

2、制定研究計(jì)劃，確定研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容。

在課題申請(qǐng)初，我和張霜就制定研究計(jì)劃，并選定九年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，開展課堂教學(xué)研究。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)精神，分學(xué)層制定出了優(yōu)、中、差學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)、要求及具體操作方法。

3、細(xì)化工作措施，扎實(shí)開展工作。

（1）查閱文獻(xiàn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

為使我們明確課題的目標(biāo)和任務(wù)，在網(wǎng)上觀看專題講座，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育科學(xué)理論，學(xué)習(xí)報(bào)紙雜志上的有關(guān)文章；利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主培訓(xùn)。

（2）召開課題現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，及時(shí)交流各自的進(jìn)展情況。

我們始終以課堂為陣地切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)研究工作，我們每周組織1-2次常規(guī)性教研活動(dòng)，通過課堂教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整計(jì)劃，提高課題研究工作的實(shí)效。每次活動(dòng)做到有主題，有記錄，有互動(dòng)，有提升。

（3）細(xì)化落實(shí)，持之以恒，課堂操練常態(tài)化。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練點(diǎn)多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我們?cè)谶M(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取突出重點(diǎn)、齊抓共管、專人巡查、定期匯報(bào)的策略，月月有訓(xùn)練重點(diǎn)，科科有訓(xùn)練專項(xiàng)，堂堂有評(píng)價(jià)反饋，教育者有的放矢，教育效果明顯。

同時(shí)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，還重點(diǎn)抓好以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，即從認(rèn)識(shí)行為的轉(zhuǎn)化和向行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其基本過程為：

正確認(rèn)識(shí)——嚴(yán)格訓(xùn)練——形成正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——形成良好習(xí)慣

對(duì)已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，我們還突出抓住三個(gè)轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其過程為：

不良習(xí)慣錯(cuò)誤——說服教育、適當(dāng)訓(xùn)練——正確認(rèn)識(shí)——嚴(yán)格訓(xùn)練——正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——良好習(xí)慣

對(duì)已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認(rèn)識(shí)，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長(zhǎng)的嚴(yán)格訓(xùn)練。