第一篇：《小學生規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)研究》開題報告（定稿）

小學生規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)研究》開題報告 渭南市臨渭區(qū)南塘小學 寧 艷

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

（一）課題的提出 1．時代的必然要求

1962年郭沫若先生為《人民教育》的題詞：“我們從低段開始加強寫字指導(dǎo)，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認，這樣養(yǎng)成了習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。若草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字還可以逐漸免除這些毛病?！比丝梢詫懽?，字可以顯人，寫字的意義遠遠超過練字本身。

原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)，這是非常重要的?！?/p>

中國人寫字一向很講究，有“字乃人之衣冠”的說法。將字寫好是每一個人的愿望，中國人就應(yīng)該寫好中國字。寫字教學是小學語文教學的一個重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組織部分，又是繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程。寫字教學具有育人、啟智、審美的功效。在未來的社會中，高素質(zhì)的人才，最基本的素質(zhì)之一就是要寫一手工整美觀的文字，這是學生個人成長的需求，也是21世紀社會發(fā)展的需求。如果在小學時期為學生打下了厚實的書寫基本功，養(yǎng)成良好的習慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅實的根基，學生將受益終生。目前，書法活動不僅在亞洲受漢文化影響的國家中方興未艾，而且在世界各地都掀起熱潮，作為龍的子孫更應(yīng)該掌握書法，傳承中國文化。2011版《新課程標準》對學生的書寫有著明確的要求，最根本的要求是“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。”要保證學生每節(jié)課有5—10分鐘的寫字時間。2．嚴峻的教學現(xiàn)狀

圍繞識字寫字教學我們進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了學生寫字方面的問題，表現(xiàn)在以下幾點：

（1）寫字姿勢不正確。歪頭寫字；前胸緊挨這桌子寫字；雙腿交叉寫字；扭著身子寫字；一條腿壓著另一條腿寫字；雙腳懸空寫字；左手放在桌子下寫字；一條腿正放，一條腿斜放著寫字；將板凳兩條后腿懸起來寫字；等等。

（2）執(zhí)筆方法不對。用食指第一節(jié)握住筆，用力過大，第二關(guān)節(jié)處獲拇指第二節(jié)和食指第一節(jié)握住筆桿；捏筆手指與指尖的距離過近；小指外伸，等等。

（3）書寫習慣不 好。寫字習慣于用舌頭舔筆尖；寫字習慣用橡皮獲手指擦抹；寫字習慣把本子斜放；在桌子上方雜物；亂撕本子；寫字不知愛惜文具，紙面不凈等等。

從教師的寫字教學現(xiàn)狀分析，也存在著諸多的問題：

問題之一：認識模糊，對寫字教學的重要性認識不夠。主要表現(xiàn)為：

1、低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴重。

2、教學要求不嚴，學生寫字習慣差。進入課堂，可以看到，學生寫字時的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開學生的各科作業(yè)，仍有字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。

問題之二：方法單一，教學模式僵化，寫字教學枯燥乏味。新課程改革的春風并沒有吹進寫字教學的課堂。在寫字教學中存在著模式單一僵化的現(xiàn)象。寫字教學中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學生卻聽得漫不經(jīng)心，這樣的的教學效果是可想而知的。3．導(dǎo)致問題的原因 【內(nèi)因】

（1）兒童的認知水平不高

小學兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在識字過程小學生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓(xùn)練就往往會忽略。如自己的“己”，小學生在寫時往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習慣與錯誤書寫習慣混為一談，不能分辨等等。（2）兒童不能長時間的進行有意注意

小學生的有意注意時間是十分有限，要讓小學生將注意力長時間地集中在擯除之前錯誤習慣，端正地坐在桌前認真的寫作業(yè)、練字，小學生是難以忍受的。這也是兒童認知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)?！就庖颉?/p>

（1）升學壓力的阻礙 長期以來，由于受應(yīng)試教育沖擊，有的學校沒有寫字課，有的課表上雖有寫字課，卻形同虛設(shè)，常常挪作他用。學校、家長對練字這一問題認識不清。學校要求不嚴，片面追求升學率，家長望子成龍，能考上大學就行。（2）教師的影響

有些教師在批改學生作業(yè)時，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質(zhì)量，清晰度。久而久之，學生便養(yǎng)成了錯誤的書寫習慣。一些老師的字更是歪歪斜斜，起不到應(yīng)有的示范作用，怎么好意思去要求學生練字呢?。?）電腦時代的沖擊

隨著人們敲擊鍵盤的速度越來越快，學生的字也越寫越難看。據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養(yǎng)他們的規(guī)范的書寫習慣。4．研究探索的空間

學生規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)等相關(guān)研究興起于1986年，先后在硬筆書法家龐中華和著名書法藝術(shù)家、原中國書法家協(xié)會主席啟功先生的極力推廣下，漢字書寫藝術(shù)有了長足的進步。21世紀以來，不少教育工作者對規(guī)范漢字書寫能力的途徑和方法等進行了有益的探索，齊齊哈爾市教研院郭立劍先生發(fā)明的寫字教學創(chuàng)新“三度四適法”，被國家教育部立項為“十一五”期間國家重點科研課題。全國各地的中小學校紛紛開展“規(guī)范漢字書寫”的比賽，激發(fā)學生規(guī)范寫好漢字，但多數(shù)活動只注重了比賽的結(jié)果，而忽略了學生規(guī)范漢字書寫能力的培養(yǎng)過程研究。從我們陜西省和渭南市近幾年的課題研究立項及研究成果來看，很少有教育工作者以規(guī)范漢字書寫作為課題，進行深層次的研究并把成果進行推廣和轉(zhuǎn)化。

（二）選題意義和研究價值 1．什么是規(guī)范書寫

《語文課程標準》中明確提出：寫字教學要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！边@里的“規(guī)范”，指的是把字寫得合乎規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形、不添筆漏畫，還要美觀大方。

2．選題意義和研究價值

在全面實施素質(zhì)教育的今天，寫字應(yīng)作為課程改革中的一項重要內(nèi)容來抓，它的地位不容忽視。因為它既是當今每個小學生應(yīng)具備的一項語文基本功，也是一個學生對民族語言的理解、掌握和運用，是民族素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。指導(dǎo)學生掌握有效的書寫規(guī)范漢字的方法，會對學生學習的自主性、積極性個性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響，并對改變學生學習方式、使學生學會學習、形成創(chuàng)造性思維產(chǎn)生積極的作用。

目前，學生寫字狀況不容樂觀，學生對練字沒有興趣。有人認為：現(xiàn)在是信息化時代，電腦可代替“寫字”，還要練字干什么？其實不然，工具越是先進，對人的整體素質(zhì)要求就越高。而寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，它是一個形成良好習慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程。它對培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學文化素質(zhì)都有極重要的作用。因此，急需去研究并形成有利于學生全面和諧發(fā)展的規(guī)范漢字書寫的新形式、新途徑和新方法。

二、課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

（一）研究目標

1．通過學生寫字習慣和寫字興趣的培養(yǎng)研究，探索形成良好的寫字習慣和激發(fā)學生寫字興趣的有效方法和途徑。

2．通過寫字教學研究，改變單一的指導(dǎo)方式，形成有效指導(dǎo)書寫的教學模式。

3．通過對不規(guī)范書寫學生的矯正策略研究，尋求有效的轉(zhuǎn)化策略，促進師生規(guī)范漢字書寫能力的提高。

4．通過開展規(guī)范書寫的評價研究，建立規(guī)范、科學的評價體系。

（二）研究內(nèi)容

1.學生寫字習慣和寫字興趣的培養(yǎng)研究 2.寫字教學方法研究

3.規(guī)范漢字書寫能力的有效活動形式研究 4.小學生規(guī)范漢字書寫的評價研究 5.不規(guī)范的書寫矯正策略研究

（三）研究假設(shè)與創(chuàng)新

力爭形成豐富的成果群，包括：調(diào)查報告、優(yōu)秀課堂教學案例、教學反思、論文、學生規(guī)范漢字書寫優(yōu)秀作品匯編，規(guī)范漢字書寫的校本教材等。本項研究屬于應(yīng)用性研究，著重解決實踐問題，檢成果水平的首要標準是實踐效果：教學水平是否明顯提高？教師教學觀念和教學方法是否明顯提高？學生書寫能力和綜合素質(zhì)是否得到明顯提高？

三、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）研究思路 1．收集和整理學生的家庭作業(yè)和校內(nèi)作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)存在問題。2．幫助、指導(dǎo)學生掌握書寫的基本要求，能夠正確的、規(guī)范的進行書寫。3．在檢查學生的作業(yè)時，對其完成質(zhì)量進行評價，優(yōu)秀的作業(yè)進行展示。4．加強學生良好書寫習慣的養(yǎng)成教育，重點加強書寫的工整性與準確性。5．經(jīng)常與家長溝通，希望家長積極配合，在家督促孩子的寫字習慣。

（二）研究方法

（1）調(diào)查法。在研究前對自己所在學校班級訪談、調(diào)查、分析學生漢字書寫的現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。

（2）文獻研究法。針對調(diào)查中了解到的寫字現(xiàn)狀，從網(wǎng)上廣泛收集和查閱資料，收集國內(nèi)外以及全省教育教學專家已有的成功經(jīng)驗，對其進行分析和歸類，為研究提供理論依據(jù)。

（3）個案研究法。選取不同層次的學生（優(yōu)生、困難生）作個案研究。（4）行動研究法。分組實施對比教學，邊研究邊實踐，提高書寫的規(guī)范性，提高學習能力。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法。歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

（三）實施步驟

本課題研究周期為一年(2013年10月——2014年10月)，擬定兩個學期進行。

1．準備階段（2013年10月1日——2013年12月底）（1）提交申請，撰寫課題研究方案。

（2）全面調(diào)查了解各年級學生寫字的現(xiàn)狀，素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。（3）學習相關(guān)理論知識，擬定指導(dǎo)漢字規(guī)范書寫的措施、方法策略，初步實踐。

2．實施階段（2014年1月——2014年6月）（1）確定實驗對象，開展深入性的實踐驗證。（2）在教學中驗證策略，以教學活動帶動課題研究。（3）實驗數(shù)據(jù)收集整理、對比分析。

（4）進行網(wǎng)絡(luò)教研，發(fā)表文章，在線研討，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題研討。3．匯總階段（2014年7月——2014年9月）（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。（2）整理匯總實驗成果。

（3）進行全面分析，撰寫課題研究報告。

四、研究的可行性分析

（一）已取得相關(guān)研究成果的社會評價，主要參考文獻

近年來，南塘小學先后參與 “九五”“十五”“十一五”重點課題的實驗，是陜西省科研興校明星學校。積極申報了區(qū)級、市級、省級、國家級教育教學方面的多項課題研究，都取得了優(yōu)秀的研究成果。

已經(jīng)圓滿結(jié)題的有：（1）陜西省基礎(chǔ)教育“十一五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《信息環(huán)境下教師校本培訓(xùn)與評價研究》；（2）陜西省教育科學規(guī)劃課題《“四步一練”教學模式的研究與實踐》。（3）區(qū)級課題《建構(gòu)小學語文數(shù)學高效課堂模式的研究》。

準備結(jié)題的有：（1）陜西省教育學會2011—2012年度課題研究《減負增效，提高學生綜合素質(zhì)的實踐與研究》；（2）陜西省基礎(chǔ)教育課程改革課題《學科作業(yè)設(shè)計和實踐研究》。

正在投入研究的課題是：（1）陜西省基礎(chǔ)教育“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學策略和方法的研究》。（2）渭南市基礎(chǔ)教育科研課題《小學生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究》。（3）渭南市基礎(chǔ)教育科研課題《幼兒游戲教學策略研究》（4）臨渭區(qū)2013年重點課題《《學科作業(yè)設(shè)計和實踐研究》。

全校每位教師都有自己的小課題研究，已經(jīng)向市級申報立項，比如史小英老師在做《小學生低年級學生規(guī)范書寫漢字的策略研究》，田芳玲老師在做《小學生作文評價方式的研究》，閆小娟老師在做《小學音樂教學中民歌唱法的教學研究》等。

學校嚴格按照課題研究的規(guī)范化程序，堅持問題即課題，課題來自于教學實踐，課題研究立足于教育教學。依據(jù)課題研究實施方案，課題組成員明確職責，按計劃落實，收集整理，歸納小結(jié)，撰寫階段總結(jié)，定期召開課題研究階段小結(jié)會。

各項研究已在全校乃至全區(qū)廣泛實踐應(yīng)用，尤其是： 1．“語文預(yù)習：五讀三寫一補；數(shù)學預(yù)習：一讀二學三思”

2．高效課堂：A、常規(guī)習慣培養(yǎng)策略（六會、四要、三定）B、運用教學模式，優(yōu)化課堂教學C、同題異構(gòu)策略。3．“四步一練”教學模式教學設(shè)計和優(yōu)質(zhì)課件。

這些研究成果對推動我區(qū)、我市教育教學、教研教改工作，做出了很大的貢獻。南塘小學全體教師在積極從事教育教學活動的同時，認真進行教育教學研究，教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)和學術(shù)水平都得到了切實的增強，在廣大教師中樹立了嚴謹治學的學術(shù)風氣。主要參考文獻：

1.2011版小學各學科《新課程標準》 2.于永正教學設(shè)計集錦和《教海漫記》 3.魏書生文獻資料 4.竇桂梅評課藝術(shù)

5.陳淑龍：《淺談小學語文教學中的閱讀教學》【期刊】讀與寫:《教育教學刊》2008(3):115-115 6.葉獻萍.小學素質(zhì)教育教學的目標與方法[J].科教文匯(下半月), 2010,(09)7.雪.素質(zhì)教育中如何處理教學中的幾個重要問題[J].遼寧高職學報, 2009,(06)

（二）主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗 1．課題組機構(gòu) 組 長：寧 艷

成 員：郗 莉、雷亞寧、陳 靜、王莉、張維娜、席鋒濤、王院麗、李 萍 2.主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗

郗 莉：36歲，校長，小教高級教師，先后獲得“陜西省教學能手”“陜西省教學新秀”“陜西省優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。先后有十多篇論文在各級刊物上發(fā)表、獲獎。曾兩次在國家課程標準小學語文（蘇教版）實驗會課，培訓(xùn)活動中執(zhí)教觀摩課，受到專家、老師的好評，多次參與和主持

第二篇：小學生書寫能力的培養(yǎng)

小學生書寫能力的培養(yǎng)

我們的一切教學活動都要基于標準，從課標出發(fā)，所以我們先來看看課標。

《義務(wù)教育課程標準2011版》中關(guān)于漢字的書寫能力培養(yǎng)是這樣描述的：

第一學段：

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

第二學段：

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

5、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

第三學段：

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

由此可見，書寫能力培養(yǎng)方面，低年級的重點是規(guī)范、端正、整潔，中年級要熟練書寫正楷字，同樣做到規(guī)范、端正、整潔，高年級要求達到行款整齊、美觀。

我現(xiàn)在教的是低年級語文，識字寫字更是重中之重，回顧了自己教學中的點滴，我把自己工作中的一些做法總結(jié)了以下幾條，如果對大家有一點幫助，我將非常榮幸。

一、家長的配合很重要。

每一位家長都很重視孩子的學習，都有“”望子成龍，望女成鳳”的想法，只是因職業(yè)、學歷等的高低，表現(xiàn)的方式和重視的程度不一樣。

1、換位思考，如果你是家長，你最想從老師口中了解哪些問題呢？如果是我的話，我最想知道的是老師這個學期的培養(yǎng)重點，怎樣做才能和老師配合好？開學后的第一次家長會，我會把本年級段的培養(yǎng)重點“識字寫字教學”告訴家長，告訴家長怎樣配合老師才能幫助孩子更好的學習。我也是一位家長，我也非常迷茫，特別想了解老師但又不知道怎樣了解？因此，我不放過任何一次家長和開放式的學?；顒?。我想，這就是我們學校在家長開放那天“生意火爆”的原因。

2、如果是中途開家長會，那就準備一些優(yōu)秀作業(yè)展示給家長，從感官和心理上刺激家長，利用家長的攀比心理，然后再講一些要求，家長更容易接受。

3、請優(yōu)秀學生家長介紹經(jīng)驗。老師介紹的經(jīng)驗，總是站在老師的角度，站在家長的角度談方法，他們更容易接受。

二、注重培養(yǎng)寫字習慣。

第一學段：

4、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

第二學段：

5、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

第三學段：

4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

《課程標準》中每個學段都提到了“寫字姿勢正確”?？梢?，良好的習慣對書寫能力的培養(yǎng)有很好的促進作用。尤其是學習的初始階段，教師要對學生的書寫態(tài)度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環(huán)境整潔進行指導(dǎo)，嚴格要求。

為了養(yǎng)成良好的書寫習慣，要求：

（1）編寫兒歌。把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺?！缎抡n程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生掌握基本的書尖約一寸，胸離桌子約一拳。?三個一?，要做到，字寫工整視力好”。讓學生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學校使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（2）做寫字操。在平時的課堂教學中，我們要做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、足安、寫字）真正做到“練字先練姿”。

（3）學生體驗。對于學生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學生就不得而知了，常常難以堅持，現(xiàn)在，要把工作做到細微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學生在體驗養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。

（4）家長配合。讓家長把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書桌前，時時提醒自己。這樣老師、家長、齊抓共管。

三、寫字方法指導(dǎo)。

1、課前預(yù)習。讓學生把生字從文中圈出來，掌握讀音，對漢字有初步的認識，這是低年級的要求，中高年級要求更高，可以從字或者詞的意思入手，加深理解，在理解的基礎(chǔ)上書寫。

2、課中指導(dǎo)。怎樣才能把字寫好呢？我通常有以下幾種做法：

（1）一看，二寫，三比較。寫字前要先觀察漢字在田字格中的起筆、落筆、結(jié)構(gòu)、占格情況、主筆等，靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先，再下筆書寫。寫完后把自己寫的字與書上的范字進行對比，發(fā)現(xiàn)不足，寫第二個字的時候注意改正。長此以往，就能越寫越好

（2）漢字美容診所。

這一點主要是為了培養(yǎng)學生觀察的方法和能力。請學生在黑板上書寫一個漢字，其他學生變身為美容醫(yī)生，給漢字整容，使其變得美觀。

（3）學生指導(dǎo)老師范寫。學生變被動為主動學習，熱情更高漲。

（4）學生互評。

3、課后展評。

（1）開展作業(yè)展覽活動。展出優(yōu)秀書法作業(yè)，提供學習的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）開展寫字競賽活動。每學期安排一至二次競賽活動。比賽后要公布優(yōu)秀者名單，并張貼其作品，讓學生觀摩和欣賞，也起到鼓勵先進，鞭策后進的作用。

四、借助字帖培養(yǎng)基本功。

臨摹是書法學習的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調(diào)整等階段。在臨寫的初始階段，要充分發(fā)揮習字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導(dǎo)學生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關(guān)系。在臨摹的過程中，養(yǎng)成讀帖的習慣，形成“意在筆先”的意識。

五、發(fā)揮教師的示范作用。

我們都會有這樣的感覺，每個班學生的書寫跟語文老師神似，這就是示范的作用。老師要在板書、作業(yè)批改和日常書寫中發(fā)揮表率作用，成為學生認真書寫的榜樣。

六、提筆即是練字時

我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。為此，在寫字課上，對學生反復(fù)強調(diào)，一定要將練字融入日常的作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。和家長取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。

七、記錄方法和過程，在總結(jié)和反思中提高自己

1、作為語文老師，要專門準備一個記錄本，記錄孩子出現(xiàn)的問題，孩子的進步，以及老師腦中突然閃現(xiàn)的靈感，有效的輔導(dǎo)方法。

2、設(shè)定幾個觀察對象，把孩子的進步照片記錄下來。留珍貴的教學資料，做一名有心的老師。

以上就是我的一些想法，不當之處，歡迎批評指正。

第三篇：淺談小學生書寫能力的培養(yǎng)

淺談小學生書寫能力的培養(yǎng)

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的一種手段，是學生學習功課的必備技能；寫字同時也是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，它不僅在思想道德方面陶冶學生的性靈，還在科學文化素質(zhì)方面提高學生文學、美學等各方面的文化素養(yǎng)。“字是一個人文化修養(yǎng)的內(nèi)在表現(xiàn)。”寫好字，還能把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有知識、守紀律的人。所以，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。

我國的文字已有幾千年的歷史，它是表意文字，每個字都有一定的涵義。每個文字實際上就是一幅優(yōu)美的圖畫，如“燕”字，“サ”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，“灬”是尾巴，多么生動、形象，簡直就像一只活靈活現(xiàn)的燕子出現(xiàn)在眼前。學生在把字寫好的同時，還能感受到祖國語言文字的結(jié)構(gòu)美和意蘊美，產(chǎn)生濃厚的興趣。

漢字是我們記錄語言、交流思想的工具，可是為什么有些小學生寫的字卻不盡人意呢？歸結(jié)起來有以下幾個方面的原因：

一、有些學校忽視書寫方面的培養(yǎng)。由于受“應(yīng)試”教育影響，一些學校為了追求升學率，不開設(shè)寫字課，而有些學校開設(shè)了寫字課，卻名不符實，把寫字課用來上主課，認為只要學生學習成績優(yōu)異，字寫得正確、端正、整潔與否都無關(guān)緊要。因此，寫字這項基本功的訓(xùn)練成了語文教學中長期存在的薄弱環(huán)節(jié)，學生寫字質(zhì)量下降。

二、家長不夠重視書寫能力的培養(yǎng)。有些家長因為工作繁忙，沒有顧及子女；也有些家長認為字寫得好壞與孩子的前途關(guān)系不大，寫字沒有受到重視。

三、人們對現(xiàn)代化手段的依賴性太強。由于現(xiàn)代高科技水平的不斷發(fā)展，電腦越來越普及，已成為人們工作、生活中不可缺少的一種重要工具。許多人認為現(xiàn)在電腦多了，打字速度比手寫快了，既方便快捷又規(guī)范美觀，何必那么麻煩地用手去抄寫呢？在這種思想的影響下，電腦越來越受到人們的歡迎，而寫字也就漸漸地被人們所忽略了。盡管老師對學生寫字提出了要求，學生沒興趣寫，照樣也寫不好字。那么該怎樣激發(fā)學生寫字的興趣？我認為可以從這幾個方面去引導(dǎo)：

〈一〉、發(fā)動學生積極投稿?！芭d趣是最好的老師”，要激發(fā)學生寫字的興趣，首先要發(fā)動寫字好的學生認真書寫一兩份作品，然后把這些優(yōu)秀作品向報刊雜志投稿，只要作品被刊登上了，就可以放在班上展覽，極大地鼓勵學生的寫字欲望，身邊的例子就是最好的榜樣。

〈二〉、老師、家長及時鼓勵。學生在寫字過程中，老師要做到盡可能地逐個檢查、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)姿勢、執(zhí)筆或

書寫的筆畫不規(guī)范或錯誤時，當面給予糾正或示范，讓學生逐漸掌握，養(yǎng)成習慣。不管學生寫得好壞，只要學生肯寫，家長都要及時表揚、鼓勵。

〈三〉、經(jīng)常舉辦各種活動。可以利用課余時間講講書法家成才的故事，或者拿一些優(yōu)秀的書法作品到班上，引導(dǎo)學生欣賞；也可以開展一些寫字比賽，激發(fā)學生的書寫興趣，培養(yǎng)競爭意識。

〈四〉、定期出優(yōu)秀作品專欄。每隔兩周選出一些學生的優(yōu)秀作品張貼在習作園地里，當學生看到自己不斷進步，動力便不斷增強，常常會產(chǎn)生巨大的寫字動力?！次濉?、收集作品訂成作品集。每個月都把收集的作品按名字順序排列好，裝訂成一本作品集，這個月寫字的效果與上個月相比是否有進步，并在進步明顯的作品上寫上批語，看到老師的批語，學生的寫字興趣會愈加濃厚。學生有了興趣，就會自覺地寫字，會由原先的“老師要我寫字”變成“我想學寫字”，這樣寫字教學的難度就會減輕，學生的寫字水平一定會不斷提高。當然不光學生有興趣，更重要的是“大人們”也要有興趣。有了興趣，才能更投入地去教學生，學生才能寫好字。

培養(yǎng)學生寫字的興趣是寫字教學的關(guān)鍵。在師生雙邊活動中，教師要發(fā)揮教學的主導(dǎo)作用。首先，教師的講解要好懂、易記、管用，要讓學生感到字不難寫，根據(jù)老師

編的口訣或兒歌，把筆畫的走向、粗細、長短、組合等方面的變化規(guī)律及結(jié)構(gòu)布局掌握好。其次，加強示范和指導(dǎo)。老師在黑板上畫出田字格，在田字格里一筆一畫地寫上范字，同時講清字在田字格中的位置，筆畫的輕重快慢。老師寫好了范字，學生看了會從心里產(chǎn)生一種“老師寫的字多好啊！”的感受，由此大大激發(fā)寫字的興趣。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤八種。只要掌握了這些楷體字基本筆畫的形態(tài)和運筆方法，再把筆畫按照一定的規(guī)律和方法結(jié)合起來，就能寫出正確、美觀的字了。例如，帶有點畫的字有“心”，帶有橫、豎筆畫的字有“豐”，“文”是帶有撇、捺筆畫的字，帶有提、折、鉤的字有“拇”等等。在指導(dǎo)過程中，先讓學生模仿著黑板上的田字格里的范字來寫，然后教師把其中的好、差兩幅作品展示給學生看，讓學生說說哪幅作品好，學生一定會指出好的作品是哪幅，接著順勢引導(dǎo)學生：為什么你覺得這幅作品好看呢？它好在哪？其實這是通過比較看出來的。例如“心”字，在田字格中，“心”字左邊的垂點落在橫中線下邊，第二筆彎鉤緊貼在橫中線下，彎鉤中間彎曲自然，不應(yīng)有折的痕跡，最后兩點寫在橫中線上，中間的挑點落在田字格正中，與右邊的側(cè)點相呼應(yīng)，一氣呵成。這樣寫出的字就是美觀規(guī)范的；而第二幅作品中的“心”字，由于把垂點寫成撇點，彎鉤折的痕跡很明顯，最后的兩點缺乏連貫，所以較之第一幅作品而言，就顯得不規(guī)范美觀。學生在練習時，教師臨場指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時指正，并讓學生通過對比，找出毛病，及時糾正。第三，加強學生的書寫訓(xùn)練。平時除了在課堂上練習外，還適當?shù)夭贾靡恍┘彝プ鳂I(yè)，或開展寫字活動等等，充分調(diào)動學生寫字的積極性。只有多練，才能不斷地鞏固書寫知識，不斷地把知識變成能力。最后，培養(yǎng)學生對規(guī)范字的欣賞能力。在指導(dǎo)學生寫字過程中，還要培養(yǎng)學生對規(guī)范字的欣賞能力。要使學生懂得什么樣的字是規(guī)范的，什么樣的字是不規(guī)范的。如果一個字的筆畫有力，結(jié)構(gòu)安排得體，氣勢瀟灑大方，那么這個字就是規(guī)范的；相反，這個字就不規(guī)范了。

在教學實踐中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以身作則，即使老師的字寫不好，也應(yīng)當重視寫字，并可以要求學生更進一步努力。只有長期堅持練寫，才能使學生掌握書寫技巧，實現(xiàn)葉圣陶先生講的“教是為了不教”的目的，提高書寫水平。

寫字對人的一生尤為重要，小學階段更是打好書寫基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。一個人如果把字寫錯或是寫得潦草而令人無法辨認，是容易誤事的。所以，寫字要從小抓起，而努力提高小學生寫字水平的任務(wù)，教師則任重而道遠。

第四篇：如何培養(yǎng)小學生英語書寫能力

如何培養(yǎng)小學生英語書寫能力

書寫教學是小學英語教學的一個重點。如何將其落實到位，讓每位學生都能寫一手正確漂亮的英文，這又是一個難點。

一、小學英語書寫出現(xiàn)的問題

句子開頭字母不大寫或者大小寫不分。英語句子的書寫其中很重要的一點是在每一句話的開頭的第一個單詞的第一個字母要大寫，也就是句首字母需要大寫。但是在書寫時，很多學生都會忘記，特別是當這個句子只有一個單詞組成時，那么學生更加容易忘記這是一個句子。這種現(xiàn)象在考試中更是變本加厲。特殊的單詞如星期、月份、地名、人名的第一個字母要大寫，可很多學生都不注意把它寫成小寫。容易分辨開來的大寫和小寫，學生一般不會弄錯，但是不易區(qū)分的大寫和小寫，學生卻是屢犯，比如：C-c、K-k、O-o、P-p、S-s、V-v、W-w、X-x、Y-y、Z-z。這種錯誤一般出現(xiàn)在寫單詞時，許多學生愛把pen寫成Pen，把car寫成Car等。

標點符號，錯標或者忘標。一句話中有了標點符號才算真正完整的一句話。但是學生往往不能區(qū)分英語和漢語的句號和省略號，英語的句號是實心的小圓點，而漢語的句號是實心圓圈；英語的省略號是“?”，漢語的省略號是“??”。如How are you？ I’m fine.有很多同學就不能正確地寫上“’”和“.”。

二、改進的措施和方法

端正態(tài)度，規(guī)范書寫姿勢?！吨熳蛹矣?xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學生身體健康。從一年級就要重視培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復(fù)強化訓(xùn)練。有了正確的寫字姿勢，還要有“認認真真”的寫字態(tài)度。教學中教師要經(jīng)常嚴格要求、監(jiān)督和激勵，讓學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習慣。

把好字母關(guān)。“萬丈高樓平地起”，牢固的書寫基礎(chǔ)是以后寫好英語的保證。這就要求教師要遵守循序漸進的原則，從字母到單詞再到句子，不可急于求成，打好書寫的基礎(chǔ)，在字母的書寫上多下功夫。

歸納書寫規(guī)律，好記巧用。針對小學生好奇、愛玩的年齡特點，在教學中教師可以利用一些歌謠或者小詩激發(fā)他們學習的興趣，提高他們記憶的能力。教師也可以利用網(wǎng)上資源和教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)歸納一些書寫的規(guī)律。如歸納學生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和g 和y（手寫體），q和（手寫體），I 和l，I 和L 以及J和L。小學生在二線格中不易掌握其寫法的字母有：Cc，Kk，Oo，Pp，Ss，Vv，Ww，Xx，Zz。另外，還有四組大小寫相似的字母，即Ll，Mm，Uu和Yy，也應(yīng)提醒學生注意。還有一些其他的順口溜：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念?！薄癙、P、P，大寫時，頭頂天花板；小寫時，腳下踩地板，一大一小分清楚?！薄耙话压―）、曲項向天歌的鵝（e）、小海獅頂球（i）、一把傘（J）、漂亮的蝴蝶結(jié)（k）、小雞出殼（Q）、兩個山谷（W）、兩扇門（m）、隧道入口（n）、一個樹杈（Y）”等等。

三、培養(yǎng)學生的英語寫作能力

1.聯(lián)系生活，記錄點滴

在廣州版小學英語教科書中，寫作的主要話題有寫人、寫動物、寫愛好、寫計劃、寫季節(jié)、寫節(jié)日、寫希望與理想和記事。這些話題都是與學生的生活息息相關(guān)的，所以教師平時可以要求學生善于觀察自己平時的發(fā)現(xiàn)，及時記錄自己的點滴發(fā)現(xiàn)，并盡可能用英語寫下來（要求有能力的學生每天堅持用英語寫日記）。

2.總結(jié)規(guī)律，降低難度

在廣州版小學英語教科書中，寫作的考核方式無非就是命題作文，看圖作文和仿寫作文。教師可以讓學生自行歸納這幾種作文寫作的規(guī)律，并要求他們牢記。

3.提供平臺，展示才能

在課室里設(shè)置一個“I can write”的成果展示臺，把平時評選出優(yōu)秀的學生作文或者一些摘錄的優(yōu)秀范文，粘貼在成果展示臺，給大家營造競爭、比一比的學習風氣，并充分利用展示臺的作用，讓學生在身邊就能學習到優(yōu)秀的作文，互相學習，互相探究，互相競爭，促進英語作文教學。

責任編輯 邱 麗

第五篇：小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)研究開題報告

《小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)研究》開題報告

寧城辦晗子希望小學

孫圓圓

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題(一)課題提出的背景

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x在教學中占有相當重要的地位,是學習語言最有效、最重要的手段,無論對于應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展,都是一種非常必要的學習方式。在信息時代的今天,閱讀能力是學生獲取信息的最基本能力之一。

課題的核心目標就是激發(fā)和培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，使學生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時課外閱讀課堂教學的延伸。因此對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)是有效發(fā)展學生的綜合語言運用能力的手段之一。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校學生課外閱讀現(xiàn)狀有以下幾種情況：

1、課外閱讀量嚴重不足?，F(xiàn)在的學生課程多，作業(yè)重，放學回家后還要完成家庭作業(yè)，根本談不上完成課程標準規(guī)定的閱讀量。

2、“輕閱讀”現(xiàn)象嚴重。大量的書寫作業(yè)、興趣班占據(jù)了學生的時間。網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體信息的攝入替代了學生的閱讀。

3、學生個體閱讀能力、閱讀習慣差異大。各年級學生普遍存在著不會閱讀、“淺閱讀”和“局部閱讀”等現(xiàn)象。學生閱讀缺乏老師有目的、有系統(tǒng)的引導(dǎo)，盲目性突出。

4、學校與家庭缺乏正確的閱讀習慣培養(yǎng)指導(dǎo)，導(dǎo)致學生讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象。

針對以上現(xiàn)象，我們確定了“小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究”這一課題，期望通過研究，能有效的改變小學生的課外閱讀習慣，激發(fā)小學生的閱讀興趣，增加閱讀量。

（二）所要解決的主要問題

1、解決學生對課外閱讀價值認識不足的問題；

2、解決學生自覺閱讀的興趣不濃的問題；

3、解決部分教師缺乏正確認識觀的問題；

4、解決學生對科學閱讀方法掌握不夠的問題。

5、解決教師課外閱讀理論知識匱乏，缺少課外閱讀方法指導(dǎo)的問題

二、課題研究的實踐意義與理論價值

（一）實踐意義

1、拓寬閱讀教學的途徑。增強學生的語言應(yīng)用能力，豐富學生的情感體驗，同時提升學生的交際能力。

2、促進個性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。優(yōu)秀的課外書籍更是學生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3、促進學生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學生積極思維，以讀促思，以讀助寫。鞏固和拓展學生的詞匯量。

4、提高學生課外閱讀能力，養(yǎng)成課外閱讀習慣。

（二）理論價值

1、積累小學課外閱讀指導(dǎo)的策略和基本原則。

2、探索對課外閱讀材料的科學分類。

3、積累培養(yǎng)學生良好課外閱讀習慣的方法。

三、完成課題的可行性分析

（一）行政支持

我縣教育局教科所對小課題研究的大力支持

（二）領(lǐng)導(dǎo)支持

學校領(lǐng)導(dǎo)重視學校教育科研，親自帶頭參與課題研究工作，課題組成員積極參加課題研究活動，按時完成課題組的各項任務(wù)。學校在研究經(jīng)費上給予保障，進一步營造濃郁的科研氛圍，加大教師培訓(xùn)力度，保證課題完成。

（三）我校有一支較高素質(zhì)的科研隊伍

課題主持人有較強的組織能力和較高的研究水平，教學成績優(yōu)異，有較高的理論修養(yǎng)，并在先前的教學經(jīng)歷中有過關(guān)于培養(yǎng)學生課外閱讀能力的研究。課題組的其他成員均有相關(guān)的教學研究經(jīng)歷，以及具備較好的教育管理經(jīng)驗。更重要的是，他們具備了探索新的教學理念的憧憬，以及不怕困難的勇氣。

四、課題界定與研究依據(jù)

（一）課題界定

《小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究》：是通過課內(nèi)外貫通融合，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，教會學生積極探索閱讀方法，利用隨時個別詢問，檢查讀書筆記，創(chuàng)建課外閱讀成長記錄袋等形式培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，并著力構(gòu)建學生課外閱讀能力的自主性、自動性品質(zhì)，為促進學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。

（二）研究依據(jù)

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x在教學中占有相當重要的地位,是學習語言最有效、最重要的手段,無論對于應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展,都是一種非常必要的學習方式。在信息時代的今天,閱讀能力是學生獲取信息的最基本能力之一。

心理語言學家也認為：閱讀是一種復(fù)雜的，積極的心理活動過程。它是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構(gòu)成的。在廣泛的閱讀中，學生可以學到很多閱讀策略和技巧，提高課外閱讀能力，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，培養(yǎng)學生自主學習能力。

五、課題研究的主要目標和內(nèi)容

（一）研究目標

1、形成培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣的理論，達成小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣的效果。

2、形成培養(yǎng)小學生課外閱讀方法的理論，達成小學生基本掌握閱讀方法的效果。

3、形成開展小學生課外閱讀活動的理論，達成激發(fā)學生閱讀興趣的效果。

（二）研究內(nèi)容

1、研究全校4-6年級全體學生的閱讀水平，分析薄弱環(huán)節(jié)及存在問題。

2、研究學生正確使用課外閱讀的方法。

3、研究激發(fā)學生課外閱讀興趣的活動。

六、課題的主要研究方法

本課題研究具有很強的現(xiàn)實性和實踐性，要緊密結(jié)合學校教學實際，通過實證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實際效益。具體選用的研究方法有調(diào)查法、案例研究法，文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

（一）調(diào)查法：研究者作為課題的實施成員，在盡可能客觀的角度上對學生進行調(diào)查，了解學生的課外閱讀情況，進行適當記錄，以隨筆、反思的方式體現(xiàn)。

（二）案例研究法：結(jié)合課題，對學生進行指導(dǎo)，撰寫案例1份，為課題研究的推廣提供詳實有力的材料。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，在各個實施階段，運用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程進行回溯、追因，及時總結(jié)培養(yǎng)和提高學生課外閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗，及針對研究情況對取得的成功經(jīng)驗與失誤進行及時總結(jié)提煉，每學期完成一篇有質(zhì)量的論文，積極投稿。

（四）文獻研究法：積極閱讀相關(guān)理論書籍，通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進經(jīng)驗，為課題研究尋找一條捷徑。

七、課題研究的主要過程、步驟

第一階段：準備階段（2016年6月—2016年10月）

1、搜集研究資料，制訂課題方案。

2、確定實驗研究課題組人員。

3、熟悉現(xiàn)階段小學生課外閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容。

4、組織學習，制定課題實施計劃，確立實驗研究方案。第二階段：實施階段（2016年10月—2017年5月.）

1、閱讀材料收集整理

2、閱讀策略指導(dǎo)

3、閱讀活動開展

4、閱讀成果階段展示

第三階段：總結(jié)階段（2017年5月—2017年6月）

全面總結(jié)實驗情況，積累經(jīng)驗，既有特色，又有較強操作性的做法、經(jīng)驗上升的理

1、撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，整理匯編成書。

2、研究報告，包括調(diào)查報告、實驗報告、個案研究報告等。

3、收集積累研究方法，匯編研究資料。

八、經(jīng)費分配

（一）書籍、資料、檢索及打字復(fù)印費；

（二）學術(shù)活動的會務(wù)費、差旅費、調(diào)研費、交通費等；

（三）課題的初審、開題、中期檢查、結(jié)題、鑒定等管理費、評審費等。以上支出，都在學?？蒲薪?jīng)費中實報實銷。

九、課題研究的預(yù)期成果

（一）學生能通過教師有意識的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，提高閱讀理解的能力。2017年6月完成。

（二）完成《小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)》的研究方法資料的匯編。積累研究過程中的素材，裝訂成冊，作為今后教學實踐的參考資料。2017年6月完成。

（三）能形成一定的研究成果的呈現(xiàn)，如論文的發(fā)表。2017年6月完成。

（四）撰寫《小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究》總報告，2017年6月完成。

十、課題組織

（一）課題主持人:孫圓圓

（二）課題組成員：

楊仝童 課題設(shè)計

任珊 收集資料