第一篇：培養(yǎng)智障生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

培養(yǎng)智障生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

福州市開(kāi)智學(xué)校 王美珍

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性強(qiáng)等特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是否有興趣是能否學(xué)好該學(xué)科的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我嘗試從以下幾方面人手來(lái)培養(yǎng)弱智兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

一、建立良好的師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)情感交流過(guò)程，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的情感基礎(chǔ)。弱智兒童天生缺陷，更需要教師的關(guān)愛(ài)，只有教師真心的愛(ài)，才能贏得學(xué)生的信任和尊重。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別重視感情的投入，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，從而營(yíng)造出溫馨愉悅、融洽和諧的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的情感很不穩(wěn)定，不善于控制自己，高興時(shí)喜形于色，受挫時(shí)垂頭喪氣，多變的情緒直接影響他們的智力活動(dòng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去獲得成功，以成功的喜悅建立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情感，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)始終處于積極興奮狀態(tài)，這對(duì)弱智兒童尤為重要。例如課堂提問(wèn)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)重度智障的孩子回答，有點(diǎn)難度的問(wèn)題請(qǐng)中度智障的孩子回答，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)回答錯(cuò)的學(xué)生鼓勵(lì)他“請(qǐng)?jiān)傧胍幌?，老師相信你能回答出?lái)……”，對(duì)回答不完全正確的學(xué)生，繼續(xù)引導(dǎo)他“你的思路是對(duì)的，離正確答案只差一點(diǎn)，再想想！”對(duì)回答正確的學(xué)生，我投以贊許的目光，并進(jìn)一步提高要求：“這個(gè)問(wèn)題回答得很好，老師如果這樣問(wèn)……你能行嗎？”這樣，使全班同學(xué)都樂(lè)于動(dòng)腦，敢于發(fā)言，消除了學(xué)習(xí)上的自卑感和恐懼感，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，同時(shí)，使他們感到老師的可親可敬，從而由衷的喜歡老師，喜歡老師所教的這門(mén)學(xué)科，全身心地參與教學(xué)的全過(guò)程。

二、提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)活潑，輕松愉快的課堂氣氛，能激發(fā)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，課堂上應(yīng)以豐富有趣的內(nèi)容以及生動(dòng)的教學(xué)方法去吸引學(xué)生。1．在“新穎”上引起學(xué)習(xí)興趣

弱智學(xué)生由于智力原因，喜歡新鮮好奇，因此我注意挖掘教材中的有利因素，使所教知識(shí)從內(nèi)容到形式都給學(xué)生一種新鮮感。例如在教“7加幾”時(shí)，我先出示白兔和灰兔的圖片，問(wèn)今天我為小朋友請(qǐng)來(lái)了什么？圖中有幾只白兔？幾只灰兔？白兔和灰兔正在看我們上課呢，那圖中一共有多少只兔子呢？學(xué)生對(duì)動(dòng)物比較感興趣，紛紛舉手回答，接著，我就引導(dǎo)學(xué)生用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的注意力集中了，計(jì)算容易了，這時(shí)我又拿出玩具，請(qǐng)學(xué)生擺一擺“7加4”、“7加5”等，并要求學(xué)生計(jì)算出結(jié)果。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從一開(kāi)始就被吸引住了，整節(jié)課他們積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口回答，教學(xué)效果良好。

2．通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

操作活動(dòng)在弱智學(xué)校教學(xué)中已被普遍認(rèn)為是一一種有效的手段。動(dòng)手操作不但能讓弱智兒童主動(dòng)獲得感性經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于促進(jìn)他們的思維發(fā)展和身體的健康發(fā)育（特別是手指小肌肉群的發(fā)展）都是非常有益的。人們常說(shuō)“心靈手巧”，”心靈”就是指智力發(fā)展，“手巧”是指動(dòng)手操作。計(jì)算是比較抽象、難懂的，盡管教師耐心講解，弱智兒童也不一：定能很快理解和接受，有些看似理解了，卻不能靈活運(yùn)用：，如果采用了動(dòng)手操作這一手段，可以有效地幫助弱智兒童對(duì)計(jì)算教學(xué)中數(shù)概念的理解和掌握。例如在教用“湊十法”計(jì)算9十5，起初學(xué)生不理解為什么要湊十，怎樣湊十，我就為學(xué)生準(zhǔn)備了9只小黃雞和5只小黑雞的圖片，伴隨著歡快的背景音樂(lè)，我操作演示給學(xué)生看：9只小黃雞；差1只湊成十，所以把5只小黑雞分成1只和4只，9和1湊成十，十加剩下的4只得14只。填寫(xiě)算式，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、剪一剪、擺一擺：，通過(guò)一系列的操作練習(xí)，學(xué)生理解了”湊十法”，并很容易地記住了我為他們編的順口溜“湊十法”，即：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”。

3．通過(guò)游戲，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)弱智兒童好動(dòng)、持久性差的心理，要完成數(shù)學(xué)課上教與學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生學(xué)的愉快，積極，主動(dòng)，必須寓教于趣，寓教于樂(lè)，才能便學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)。愛(ài)學(xué)的情緒，收到良好的教學(xué)效果。課堂上，我經(jīng)常采用主動(dòng)、直觀的教具，訃學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官并用，吸引他們的注意力，采用愉快的游戲，有趣的故事，生動(dòng)的語(yǔ)言’、形象化的情境，喚起學(xué)生愉快之情，使情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生共嗚，收到事半功倍的效果，如八學(xué)習(xí)元、角、分的認(rèn)識(shí)時(shí)，教室布置成了商店，教帥的粉筆、學(xué)生的文具，書(shū)包等都標(biāo)上了價(jià)格，由學(xué)牛來(lái)扮演售貨員和顧客的角色，一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境課就產(chǎn)生了再如，百以內(nèi)加減法練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了《動(dòng)物請(qǐng)客，對(duì)號(hào)人座》，把枯燥的計(jì)算練習(xí)題變成了游戲課，學(xué)生積極性很高，從游戲中獲得知識(shí)，培養(yǎng)了興趣。到了高年縱，教學(xué)內(nèi)容多是干巴巴的計(jì)算，不能象低、中年級(jí)那樣唱唱跳跳。聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，做做游戲，這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，挖掘潛在的有趣因素，引起學(xué)生興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，讓弱智學(xué)生經(jīng)過(guò)緊張的腦力勞動(dòng)，經(jīng)過(guò)不畏艱險(xiǎn)的“攀登”上取得成功，獲得滿足，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生智力水平的差異，教學(xué)中既要注意量力而行，又要注意對(duì)輕度智力落后的學(xué)生留有一定的麻度，使其“踮起腳來(lái)才能摘到桃了”。例如在教了“O和仟何數(shù)相乘部得付0”這一部分內(nèi)容后，我給學(xué)生用下一，個(gè)問(wèn)題：比較1+2+3+4+5＋6十7＋8＋9＋0 與1X2X3X4X5X6X7X8X9X0的大小。讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)過(guò)的新知識(shí)來(lái)來(lái)解決問(wèn)題 ：學(xué)生生很有興趣，兩名輕度學(xué)生抓起筆就在草稿紙，另一名輕度學(xué)生卻兩眼緊盯著題目看青突然大叫走來(lái)：“不用算，不用算！肯定是第一個(gè)算人得數(shù)大！”當(dāng)代微笑著問(wèn)她為什么時(shí)，另外兩名抓筆計(jì)算的學(xué)生也突然看到了奧秘：第一算式最后是乘以隊(duì)而0和仟們數(shù)相乘問(wèn)得0，所：以這個(gè)算式得數(shù)是0。通過(guò)這樣的想考題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。

辯證法的觀點(diǎn)認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因從變化的根據(jù)，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的、。只有在教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)弱智兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，并保持這種積極性。

第二篇：淺談培養(yǎng)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

淺談培養(yǎng)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

據(jù)有關(guān)資料顯示，目前很多學(xué)生討厭、怕數(shù)學(xué)，班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，且隨著年級(jí)的提高而增大趨勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生（潛能生）更加厭學(xué)，嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量，因而，培養(yǎng)學(xué)生（特別是潛能生）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，是教育教學(xué)工作的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。現(xiàn)就學(xué)生厭學(xué)的原因，淺談教學(xué)中，為培養(yǎng)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力而采取的教學(xué)對(duì)策。

一、學(xué)生厭學(xué)的原因

學(xué)生厭學(xué)原因是很復(fù)雜的，主要可分為內(nèi)因和外因。

（一）內(nèi)因，指由學(xué)生內(nèi)部引起的。如：有的先天性智力低下或生理缺陷無(wú)法正常學(xué)習(xí)；有的學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)效率差引起厭學(xué)；有的是心理素質(zhì)差，不能適應(yīng)學(xué)習(xí)。

（二）外因，分社會(huì)、家庭和學(xué)校三方面。①社會(huì)原因。社會(huì)上不正確的輿論導(dǎo)向：如讀書(shū)無(wú)用論，有錢(qián)便可讀大學(xué)，沒(méi)讀書(shū)照樣發(fā)大財(cái)；社會(huì)上一些娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)兒童保護(hù)不夠，如學(xué)生到某些網(wǎng)吧上不健康網(wǎng)頁(yè)，玩游戲上癮，學(xué)習(xí)時(shí)間、精力越來(lái)越少，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差。②家庭原因。家教不當(dāng)：有的家長(zhǎng)對(duì)子女的要求太苛刻；有的過(guò)分寬松、放任自由；有的家長(zhǎng)求才心切；有的家長(zhǎng)生活習(xí)慣不好，沒(méi)起好榜樣；有的家務(wù)繁重，經(jīng)常讓學(xué)生做家務(wù)，致使沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)。③學(xué)校原因。學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用，教師的教學(xué)方法更直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有的學(xué)校教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后，教師未能在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，未能滲透現(xiàn)代科技知識(shí)。教師教法陳舊、呆板，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性自然就降低；教師角色定位錯(cuò)誤，沒(méi)留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，學(xué)生的主體得不到體現(xiàn)；教師與學(xué)生的關(guān)系緊張，感情不和諧，學(xué)生不喜歡老師，也就不

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喜歡該學(xué)科。

二、針對(duì)厭學(xué)原因，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策，培養(yǎng)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力

（一）選擇適當(dāng)教法，活用教材，激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高潛能生

學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。潛能生多數(shù)好動(dòng)，他們很有主見(jiàn)、很靈活，因

而教師不能用老一套呆板的教學(xué)方法，要采用多樣的、靈活的教學(xué)模

式來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。他們喜

歡有趣味性、新穎性的問(wèn)題，所以在鉆研教材時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)帶有趣

味性、新穎性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“百

分率”時(shí)，讓學(xué)生理解百分率是百分?jǐn)?shù)的一種，為使學(xué)生能應(yīng)用百分

率知識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：三個(gè)人一起打籃球，小明10個(gè)球投

中6個(gè)，小王16個(gè)球投中10個(gè)，小武12個(gè)球投中9個(gè)，如果三個(gè)

要參加籃球比賽，選誰(shuí)罰球最好。這是一道求命中率的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，同學(xué)們非?；钴S，積極討論交流，很多潛能生也談得很劇烈，最后大

家推薦黃練波同學(xué)（數(shù)學(xué)成績(jī)差，喜歡打籃球）揭示答案：由小武罰

球最好。又如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的表面積，這部分知識(shí)抽象，學(xué)生空間概念差，所以學(xué)得很吃力，可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，平時(shí)喜歡

折紙飛機(jī)等小玩具，設(shè)計(jì)這樣的題目：你想成為發(fā)明家嗎？請(qǐng)根據(jù)以

下要求制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡：購(gòu)買(mǎi)4塊小鏡片，再找一個(gè)長(zhǎng)16厘米、寬

6厘米，厚4厘米的泡桐木板，先在桐板中間挖兩個(gè)直徑4厘米的圓

柱狀空洞，再準(zhǔn)備在上下各裝一塊鏡片，就制成一個(gè)簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。請(qǐng)

你告訴同學(xué)們，現(xiàn)在這個(gè)木塊的表面積是多少？同學(xué)們積極性極高，紛紛動(dòng)手制作，他們的制作熱情和能力令人刮目相看，居然個(gè)個(gè)都是

制作小能手，在制作中，木塊的表面積也就清楚了?；钣媒滩模芽?/p>

燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，能培養(yǎng)增強(qiáng)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)

隨著不斷提高。

（二）幫助潛能生克服困難，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志力。

潛能生基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，所以學(xué)習(xí)意志淡薄。

在教學(xué)中，可以通過(guò)兩個(gè)方面的做法增強(qiáng)他們的意志力。

1、利用教

材、課本中的閱讀材料給學(xué)生講數(shù)學(xué)小故事，名人事跡，如華羅庚、張廣厚等一批數(shù)學(xué)家，在逆境中奮斗而取得巨大成果的事跡，讓學(xué)生

體會(huì)到學(xué)習(xí)雖然不容易，但只要有努力，就能成功，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2、幫助學(xué)生定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立適宜的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，有目的、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”，通過(guò)多鼓勵(lì)、監(jiān)督、指導(dǎo)、幫助他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的困難，逐步接近“目標(biāo)”，培養(yǎng)形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)指導(dǎo)潛能生正確的學(xué)習(xí)方法。

多數(shù)潛能生學(xué)習(xí)成績(jī)差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，是因?yàn)槲茨苷莆照_的學(xué)習(xí)方法，所以指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得極其重要。

1、培

養(yǎng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的過(guò)程要溫故而知新，復(fù)習(xí)鞏

固舊的知識(shí)，再預(yù)習(xí)新的知識(shí)是學(xué)習(xí)的重要方法，所以要求潛能生養(yǎng)

成先復(fù)習(xí)后預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把不懂的地方劃下來(lái)，待老師評(píng)

講輔導(dǎo)時(shí)給予指導(dǎo)。

2、培養(yǎng)學(xué)會(huì)與同學(xué)討論、交流、合作。潛能生

因成績(jī)差，平時(shí)不愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)交往，可是，只有在探索

中，在討論、交流、合作中，知識(shí)才能得到更好的鞏固，能力才能得

到更好的提高。所以，發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生操主動(dòng)，主動(dòng)幫助潛能

生，激發(fā)他們主動(dòng)加入討論交流的行列，建立良好的合作友誼，引導(dǎo)

他們提出問(wèn)題，說(shuō)出不懂地方，讓他們大膽發(fā)言，得到肯定，從中體

會(huì)獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

3、召開(kāi)學(xué)習(xí)方法介紹講座。事先要求學(xué)習(xí)成績(jī)

好的學(xué)生寫(xiě)好書(shū)面材料，在學(xué)習(xí)介紹會(huì)上，介紹如何才能有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓潛能生有樣可依，因此，多數(shù)潛能生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)方法正確了。

（四）幫助潛能生補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

幫助潛能生補(bǔ)回缺漏的知識(shí)，打好基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，改正

不良學(xué)習(xí)心態(tài)的有力措施。為此，我組織全班同學(xué)成立“學(xué)習(xí)小組”，動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生加入小組，成立“二幫二學(xué)習(xí)小組”，“一幫一

學(xué)習(xí)小組”“二幫一學(xué)習(xí)小組”等“知識(shí)扶貧”活動(dòng)，讓潛能生在小

組里，在活動(dòng)中得到多方幫助，彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏。如學(xué)生黃玉玲很愛(ài)

學(xué)習(xí)，但成績(jī)差，平時(shí)極少發(fā)言，極少與同學(xué)交往，正苦于無(wú)人幫助

時(shí)，“知識(shí)扶貧”活動(dòng)的開(kāi)展，為她找了很多成績(jī)優(yōu)異且樂(lè)意幫助她的“小老師”，經(jīng)過(guò)大家的努力，玉玲同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)由原不及格等

次已提高到及格等次，她的能力同時(shí)也在不斷提高。

（五）投其所好，推動(dòng)潛能生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

投其所好，并運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，把愛(ài)好遷移到學(xué)習(xí)中，能推動(dòng)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我經(jīng)常與學(xué)生坐談，做學(xué)生的朋友，拉近師

生的距離，并投其所好，激發(fā)潛能生主動(dòng)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：潛能

生黃思集同學(xué)，很喜歡上美術(shù)課，畫(huà)畫(huà)得不錯(cuò)，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”

時(shí)，借此機(jī)會(huì)，可請(qǐng)他幫忙畫(huà)蝴蝶、天安門(mén)等很多美麗的圖案作為演

示教具，并大力贊賞、鼓勵(lì)他，使他感受到老師的關(guān)心，拉近師生的距離，再通過(guò)多次的交談，使他重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，開(kāi)始喜歡數(shù)學(xué)。

人的潛能是很大的。教師如果能深入了解學(xué)生厭學(xué)的原因，采取

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信

心，挖掘他們的潛能，便能提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：如何培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

如何培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

廣安市特殊教育學(xué)校 唐茜

【摘要】本文從各方面談培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，隨著新課程的改革，中小學(xué)美術(shù)課逐漸受到國(guó)家教育部的重視，對(duì)美術(shù)教師的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，越來(lái)越重視美術(shù)課程的設(shè)置和美術(shù)課的實(shí)施。新課程的改革后，培智美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了很大的變化，不再像以前由老師講學(xué)生臨摹，而是轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主的教學(xué)模式，授課方式也逐漸轉(zhuǎn)換為以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵字】新課程改革 智障學(xué)生 美術(shù)教學(xué)活動(dòng) 興趣 【正文】隨著新課程改革，中小學(xué)美術(shù)課程逐漸受到國(guó)家教育部的重視，中小學(xué)美術(shù)課程按教學(xué)內(nèi)容分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程的改革，培智美術(shù)課堂也發(fā)生了很大的變革，不再像以前由老師講學(xué)生臨摹，而是轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主的教學(xué)方法，授課方式也轉(zhuǎn)換為以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。

美術(shù)課是集培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力為一體的教學(xué)課堂，在美術(shù)課堂中我們主要以培養(yǎng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)造性思維為主，開(kāi)拓他們的視野，然而對(duì)于一部分智障學(xué)生而言，他們的手眼的協(xié)調(diào)較弱，所以在美術(shù)課堂上，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣并不濃厚，那么，作為美術(shù)教師的我們應(yīng)該怎樣去激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？

一、讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 新課改實(shí)施以后，美術(shù)課是智障學(xué)生最喜歡的一門(mén)課程，對(duì)于智障生而言，學(xué)習(xí)美術(shù)主要是為了培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和審美情趣，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們讓智障學(xué)生自由的選擇美術(shù)教學(xué)課程，我們將美術(shù)課程分為了兩大領(lǐng)域：繪畫(huà)和手工，在這兩大領(lǐng)域中，我們又將美術(shù)課程和手工課程具體的分為：簡(jiǎn)筆畫(huà)、線描畫(huà)、國(guó)畫(huà)、裝飾畫(huà)、絨繡、景泰藍(lán)畫(huà)、串珠、絲襪花等課程，他們每個(gè)人可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇2—4門(mén)學(xué)習(xí)課程，在上美術(shù)課和手工課的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)選擇的美術(shù)課程不同，分別進(jìn)入美術(shù)教室和手工教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以促使智障學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，又培養(yǎng)智障學(xué)生的興趣愛(ài)好。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 新課改實(shí)施以后，美術(shù)課堂教學(xué)越來(lái)越依靠多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行直觀教學(xué)，而對(duì)于智障學(xué)生而言，多媒體教學(xué)有大量的圖片、視頻可以吸引他們的眼球，所以，我在美術(shù)課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。美術(shù)教材上的圖片、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)太少，我就從網(wǎng)上收集大量的圖片、視頻來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，讓學(xué)生在欣賞圖片，欣賞視頻的同時(shí)也讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、形象。加深了他們對(duì)美術(shù)這門(mén)課程的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的大腦思維。如：在教學(xué)《中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣》這堂課中，先學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解了“文房四寶”的來(lái)歷以及作用，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的墨法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容著重講解了中國(guó)畫(huà)的筆法（如中鋒用筆、側(cè)鋒用筆、拖筆、逆鋒用筆等），還通過(guò)展示臺(tái)展示了毛筆的構(gòu)造，以及在使用毛筆時(shí)握筆的方法等，還教授中國(guó)畫(huà)的筆法以及中國(guó)畫(huà)的勾、勒、皴、點(diǎn)等技法。

通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的基本知識(shí)，了解中國(guó)畫(huà)的名人名作，體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的筆法和技法，讓每位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)之中，融入到國(guó)畫(huà)繪畫(huà)活動(dòng)中，體驗(yàn)毛筆在宣紙上滑動(dòng)所形成的效果，讓智障學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、利用小組合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

新課改實(shí)施以后，美術(shù)課堂教學(xué)越來(lái)越偏重于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)生與學(xué)生之間需要在團(tuán)結(jié)合作、小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)、交流探討的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生思維，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還可以避免課堂秩序的混亂，可以增加同學(xué)與同學(xué)之間的互相信任、合作的能力。讓學(xué)生知道同學(xué)與同學(xué)之間應(yīng)該互幫互助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。如：在教學(xué)《我的小天地——立體紙模型》這節(jié)美術(shù)手工課時(shí)，利用小組合作和小組之間競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，在本節(jié)課中，把班上學(xué)生分為四組：第一組設(shè)計(jì)居室的平面圖；第二組制作地面和墻面；第三組制作家具（床、寫(xiě)字臺(tái)、椅子、衣柜等）、窗戶、窗簾等立體的紙模型；第四組為家具、地面、墻面、窗戶、窗簾上色；同學(xué)們都積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，充分利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行制作立體紙模型，這堂課既培養(yǎng)智障學(xué)生參與課堂的能力，又培養(yǎng)了智障學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

四、良好的課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

新課改實(shí)施以后，對(duì)美術(shù)教師的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不僅僅是課堂教學(xué)有評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生作品、學(xué)生參與課堂的能力都作一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在美術(shù)課堂中，課堂評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，它在教學(xué)中有著非常重要的作用。好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而差的評(píng)價(jià)就有可能打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。課堂評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)某一方面的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的思想、創(chuàng)新能力等綜合因數(shù)的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該要以尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。老師一個(gè)鼓勵(lì)眼神、一個(gè)微笑都會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，良好的課堂評(píng)價(jià)可以激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

五、總結(jié)

美術(shù)教育教學(xué)工作還需要我們不斷的探索，不斷思索，不斷改進(jìn)，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師自身也應(yīng)要有不斷學(xué)習(xí)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，最重要的是從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張小鷺.現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué)[M].重慶：西南科技大學(xué)出版社，2002年6月

第四篇：如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,是學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性中很活躍的成分，也是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素。正常條件下，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)的學(xué)；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極思考，全身心地投入到課堂實(shí)踐中。課程改革的今天，應(yīng)多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生潛在因素，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是解決數(shù)學(xué)質(zhì)量的一種首要手段和方法。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，下面結(jié)合教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、融入情感，激發(fā)興趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師除了用知識(shí)本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中如能把情感因素與智力因素結(jié)合好，以充沛的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，就能達(dá)到“親其師，信其道”的效果。比如在我所擔(dān)任的班級(jí)中，有一部分同學(xué)成績(jī)偏低，徘徊不前，究其原因，他們最初也是有上進(jìn)心的，只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)毅力不強(qiáng)，以致成績(jī)一時(shí)上不去，內(nèi)在的要求與外在的表現(xiàn)始終得不到統(tǒng)一，結(jié)果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷淡、畏懼，甚至排斥心理，以為學(xué)習(xí)成績(jī)差，會(huì)遭到老師的忽視、同學(xué)的歧視及家長(zhǎng)的厭棄，這樣造成惡性循環(huán)，他們就喪失了自信心，自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。經(jīng)過(guò)對(duì)他們耐心幫助和教育，動(dòng)之以情、曉之以理，針對(duì)性地給予指導(dǎo)，消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，信心百倍，刻苦學(xué)習(xí)，很快趕了上來(lái)。這樣，課堂效率提高了，學(xué)生成績(jī)也會(huì)隨之提高。

二、榜樣激勵(lì)，增加興趣。

利用本校及周圍的典型事例和名人作為榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因?yàn)榘駱泳哂袠O大的感染力，吸引力和鼓動(dòng)力，而青少年又富有模仿性，愛(ài)效仿父母、師長(zhǎng)，愛(ài)學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜成功的人物，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳數(shù)學(xué)先進(jìn)個(gè)人與先進(jìn)集體。教學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，講一些數(shù)學(xué)故事，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對(duì)本節(jié)課沒(méi)有興趣的前提下，教師可以講一些華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家是怎樣在艱苦的條件下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，最后成為數(shù)學(xué)家。如數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)一生的夢(mèng)想與事業(yè)是攻克哥德巴赫猜想。那什么是哥德巴赫猜想？數(shù)學(xué)家哥德巴赫在研究中發(fā)現(xiàn)：大于6的偶數(shù)可以寫(xiě)成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人們驗(yàn)證了許許多多的偶數(shù)，結(jié)論都成立。但數(shù)字是無(wú)窮無(wú)盡的，大偶數(shù)這個(gè)結(jié)論成立嗎？陳景潤(rùn)用了一生的熱情去解決這個(gè)問(wèn)題。他的研究把問(wèn)題的解決推倒了最邊沿。遺憾的是，他也未能徹底給出證明，留給我們或我們的后輩去解決了。陳景潤(rùn)為攻克這個(gè)世界難題，草稿就寫(xiě)了好幾麻袋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種勇攀高峰的精神！這樣即增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)又激勵(lì)他們。

三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展興趣。

“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”。生活本身就是課堂，如果知識(shí)能學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)的重要性，因而會(huì)更用功學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中，挖掘知識(shí)應(yīng)用的素材，用聯(lián)系學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象，把日常生活的實(shí)例轉(zhuǎn)化為課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更有利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和提高，也能更大程度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“同類項(xiàng)”時(shí)，準(zhǔn)備了一袋裝有1角、5角和1元的硬幣，問(wèn)：哪位同學(xué)能幫老師數(shù)一下這里一共有多少錢(qián)？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手。第一位學(xué)生把硬幣一個(gè)一個(gè)從口袋里拿出來(lái)，邊拿邊數(shù)，記時(shí)3分鐘。第二位學(xué)生把1角的硬幣10個(gè)10個(gè)地拿出來(lái)，把5角的2個(gè)2個(gè)的拿出來(lái)……，記時(shí)2分鐘。而第三位學(xué)生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，記時(shí)1分30秒。然后問(wèn)其他學(xué)生會(huì)怎么數(shù)，選擇哪位同學(xué)的數(shù)法？學(xué)生異口同聲地說(shuō)選擇第三位同學(xué)的數(shù)法，又問(wèn)為什么呢？從而引出在數(shù)學(xué)中，對(duì)整式也有一種類似的分類，這就是——同類項(xiàng)。學(xué)生明白了：原來(lái)合并同類項(xiàng)和數(shù)錢(qián)是一個(gè)道理。不錯(cuò)，數(shù)學(xué)就是從實(shí)際生活中來(lái)的，并不是憑空捏造出來(lái)的?！皵?shù)學(xué)教育源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們理應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)、體會(huì)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生有“源頭”意識(shí)。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真正地體會(huì)到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣。

德國(guó)教育家第斯多德曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生臵于樂(lè)觀的情感中，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，感受數(shù)學(xué)的力量和美；而且可以使學(xué)生更好的去體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這也是在新課程理念下教師教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。如在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)臵這樣的情境：教師首先出示一個(gè)代數(shù)式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”，然后讓學(xué)生來(lái)考考老師，讓學(xué)生說(shuō)出任意一組a、b的值，不管數(shù)值有多大，老師都能立即說(shuō)出代數(shù)式的值。剛接觸代數(shù)式的學(xué)生感到萬(wàn)分驚異，認(rèn)為這是一件很難的事情，當(dāng)他們的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都被解決時(shí)，他們又感到十分震驚，認(rèn)為老師是多么的了不起，而當(dāng)我將代數(shù)式化簡(jiǎn)得到a時(shí)，學(xué)生發(fā)出了陣陣的感嘆，原來(lái)奧秘就在于此，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到把代數(shù)式化簡(jiǎn)后求值是多么的重要。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握知識(shí)。當(dāng)然在情境創(chuàng)設(shè)中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內(nèi)容上的生動(dòng)性和科學(xué)性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，活動(dòng)上的現(xiàn)實(shí)性和可行性，同時(shí)也要避免只是一味追求課堂教學(xué)的新奇而忽略知識(shí)的掌握和應(yīng)用的傾向，要注意情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性和趣味性的有機(jī)結(jié)合。教師只有以學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以情感來(lái)掌握知識(shí)，多總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多的教 學(xué)情境，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。

五、注重評(píng)價(jià)，鞏固興趣。

興趣來(lái)自兒童的好奇心，勇敢來(lái)自于希望和鼓勵(lì)。沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有成功，也就沒(méi)有了自信，沒(méi)有了希望。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。課堂上，學(xué)生興致勃勃的回答問(wèn)題，他多么希望老師能夠給予肯定和鼓勵(lì)，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行體貼與督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，運(yùn)用多種激趣手段，進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生定會(huì)使出渾身解數(shù)，全身心地投入到學(xué)習(xí)的行列中，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)逐步得到鞏固。

六、體驗(yàn)成功，升華興趣。學(xué)習(xí)了某種知識(shí)而不能在實(shí)際生產(chǎn)生活中加以應(yīng)用，人們對(duì)這種知識(shí)便很難產(chǎn)生興趣，學(xué)生更是如此。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)后，作為老師，應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行消化練習(xí)，充分發(fā)揮想象，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。如果學(xué)生用他們學(xué)到的知識(shí)，為自己或別人解決了問(wèn)題，他們將感到無(wú)比自豪，就能自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)了二元一次方程組后，讓學(xué)生解決有關(guān)“牛飼料”、“種植計(jì)劃”、“成本與產(chǎn)出” 等實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生利用掌握的技能解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)，無(wú)形之中也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)習(xí)興趣得到了升華。

培養(yǎng)興趣的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有不斷吸取新知識(shí)、新成果、充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鉆研教材，博采眾長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓四十五分鐘更加有聲有色，這樣才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

第五篇：關(guān)愛(ài)智障生 培養(yǎng)自信心（推薦）

關(guān)愛(ài)智障生 培養(yǎng)自信心

一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)對(duì)這學(xué)期我對(duì)亮迪的學(xué)科教育作如下總結(jié)： 在智障生的教學(xué)中，對(duì)于亮迪的教育我時(shí)刻沒(méi)有忘記，“愛(ài)“字當(dāng)先，只有把他置身于特別關(guān)愛(ài)的方面，巧妙利用情境樹(shù)立起自信，這樣教育才會(huì)有所成效。我覺(jué)得老師的愛(ài)實(shí)際上要高于母愛(ài)，不僅要去愛(ài)學(xué)生更重要的是如何去愛(ài)他們，使學(xué)生健康成長(zhǎng)、得到更好的發(fā)展。了解學(xué)生，研究學(xué)生是促使智障生進(jìn)步的前提，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，由于先天條件、環(huán)境及學(xué)習(xí)上的程度不同，亮迪的知識(shí)基礎(chǔ)和智力發(fā)展也較弱與班上同學(xué)，不能跟著全班同學(xué)做事情，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等。我主要從的興趣入手，找到他的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他的自信心。

一、細(xì)心觀察善于評(píng)價(jià)，使智障生能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

尊重學(xué)生的人格特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。這樣就使得評(píng)價(jià)具有了積極的教育作用，強(qiáng)化了學(xué)生在課程中所獲得的成就，同時(shí)使他們自信心得以增強(qiáng)，可見(jiàn)，評(píng)價(jià)本身也具有教育的功能，對(duì)于智障生來(lái)說(shuō)，更有助于他適應(yīng)社會(huì)生活的能力。對(duì)于亮迪來(lái)說(shuō)，課上能夠站起來(lái)回答問(wèn)題，就給他評(píng)價(jià)5分，這樣他能找到自己成功的基點(diǎn)，同時(shí)也有助于將來(lái)社會(huì)生活的能力的提高。

針對(duì)班中有這樣的孩子，我能緊緊抓住問(wèn)題，找原因，探討孩子正是長(zhǎng)身體學(xué)知識(shí)的階段，不能就這樣荒廢時(shí)間，我時(shí)常就用簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)語(yǔ)言幫助其改變，讓他能夠注意力集中些。教育中“鼓勵(lì)法”在他身上起到了巨大的作用。我一直在尋找讓他注意力集中的契機(jī)。有一天，上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他。開(kāi)始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，也不對(duì)主題，隨后我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”“試試看好不好“ 結(jié)果他還真講出來(lái)一兩句話來(lái)，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了興奮的笑容。記得美國(guó)現(xiàn)代著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認(rèn)為，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績(jī)，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”，即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸福??還會(huì)對(duì)別人，對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生愛(ài)意，甚至?xí)幸环N要馬上做點(diǎn)事作為報(bào)償?shù)挠?。?duì)于年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)、肯定、獎(jiǎng)勵(lì)等外部手段往往有更大的作用。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他注意力集中些，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆幼小的心，這樣，慢慢地，有時(shí)也能見(jiàn)到他舉手想回答問(wèn)題了。合力轉(zhuǎn)化，齊抓共管是轉(zhuǎn)化智障生的有力保證,智障生思想教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，平時(shí)善評(píng)價(jià)，使這名智障生的能力出現(xiàn)了顯著的提高。

二、課前指導(dǎo)課上讀書(shū)，使智障生發(fā)揮特長(zhǎng)展現(xiàn)自我。

班中的亮迪雖然識(shí)字不是太多，但很積極，我原以為他根本就不會(huì)讀書(shū)。課間我早去班級(jí)的時(shí)候，時(shí)常把他叫來(lái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，哪怕是就教他認(rèn)一個(gè)詞，或讀一句話，如：新疆的坎兒井是一項(xiàng)重大的古代工程等等。

在我的品德與社會(huì)課堂中，亮迪是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，在每一次的全班開(kāi)火車式的讀書(shū)中，當(dāng)然對(duì)他我也不例外，等到他讀時(shí)，他也站了起來(lái)，問(wèn)道：讀到哪里了，然后就開(kāi)始讀起來(lái)，正好我們講到《新疆的沙漠和綠洲》這一課。他讀了兩句就停了，奧，原來(lái)碰到不認(rèn)識(shí)的字了，我馬上告訴了他，念“廣闊”，接著又能聽(tīng)到他的聲音了，他讀的這一段很短，一會(huì)兒讀完了，他剛一坐下，全班同學(xué)都為他鼓掌，同時(shí)還說(shuō)著：亮迪，真棒！我這時(shí)也不聽(tīng)地用肯定地話語(yǔ)告訴全班，“今天亮迪的讀書(shū)很出色，能夠把這一段自己讀下來(lái)，很了不起，老師為你高興，我們都期待著你的下一次的展現(xiàn)好嗎？只見(jiàn)他微微一笑，和我對(duì)視目光許久許久，然后我撫摸了一下他的頭，他又對(duì)我輕輕一笑，可自豪了，自信心倍增。看到他那可愛(ài)的笑臉，使我讀懂了，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都是離不開(kāi)老師的愛(ài)撫，這對(duì)他是多么的重要，是他前進(jìn)的基石，展現(xiàn)自我的平臺(tái)，此時(shí)我的心也是無(wú)比的喜悅，因?yàn)槲铱吹剿倪M(jìn)步；看到他的愉悅；看到他的成功，看到他的自信，這樣更有助于提高他適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

三、合作學(xué)習(xí)相互交流，提高智障生人際交往的能力。

合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)；是一種同伴之間的互助活動(dòng)；是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)；是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的活動(dòng)，這對(duì)于各個(gè)組員都是個(gè)有效的促進(jìn)作用，培養(yǎng)其生活的能力。對(duì)于亮迪剛剛有了進(jìn)步，我并不滿足于現(xiàn)狀，深挖根源，要讓孩子徹底找到自己進(jìn)步之處，成為樂(lè)觀向上的健康兒童，課上我抓住評(píng)價(jià)的契機(jī)，巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激勵(lì)其改變自己，把自己和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，不再落后。課上亮迪有時(shí)也能隨著同學(xué)們畫(huà)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于他的一滴滴進(jìn)步，同學(xué)們也舉雙手歡迎，歡迎他天天都能和同學(xué)們?cè)谝黄??！斑@個(gè)亮迪同學(xué)這樣下去怎么行呢？”我暗想。我一定要讓他也有個(gè)愉快心情來(lái)上學(xué)，來(lái)聽(tīng)講，來(lái)和同學(xué)交流。于是我一直尋找讓他交流的契機(jī)。有一天，上課時(shí)，講到生活中的內(nèi)容時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)：“媽媽都為你做過(guò)哪些事情？那你們?yōu)閶寢屪鲞^(guò)什么事？講講給你印象最深刻的一件事?！焙芏嗤瑢W(xué)都說(shuō)的是給媽媽倒水沏茶，拿拖鞋，洗衣服等，甚至有的同學(xué)還不會(huì)答，這時(shí)我竟意外地發(fā)現(xiàn)亮迪這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，小手剛舉出來(lái)，又縮了回去，瞬時(shí)間我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他。開(kāi)始，他臉通紅，說(shuō)不出一句話來(lái)，又不敢說(shuō)，后來(lái)我用信任的目光望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你，你是最棒的！”“我們拍三下掌，鼓勵(lì)他一下?！苯Y(jié)果他真說(shuō)了起來(lái)，很自信。原來(lái)他是在媽媽生病發(fā)燒的時(shí)候，還給媽媽倒水吃藥，把被子蓋好??對(duì)媽媽照顧的無(wú)微不至。全班同學(xué)都向他投以羨慕和佩服的目光，這時(shí)我馬上對(duì)他說(shuō)：“孩子，你真棒！真了不起，都知道對(duì)家庭有承擔(dān)的責(zé)任感了，老師太佩服你了，你讓我們大吃一驚，你能做這么多的事情，我們都得向你學(xué)習(xí)??再一次得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了燦爛的笑容。對(duì)于年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)、肯定、獎(jiǎng)勵(lì)等外部手段往往有更大的作用。他自信心十足,此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆幼小的心，老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們心靈的溝通和語(yǔ)言的交流，使亮迪的各種能力在不斷增強(qiáng)。

四、互動(dòng)平臺(tái)家長(zhǎng)溝通 共同促進(jìn)智障生能力的提高。

教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人,要促進(jìn)智障生健康成長(zhǎng),單靠學(xué)校的力量顯然無(wú)法完成社會(huì)賦予教育的特殊而重大的使命。學(xué)校、家庭和社會(huì)三者必須通力合作,才能完成教育人這一復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。家校溝通在促進(jìn)智障生健康成長(zhǎng)中作用非常關(guān)鍵, 要培養(yǎng)孩子的自信心和促進(jìn)家長(zhǎng)的積極性，所以加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與合作顯得至關(guān)重要。

在與家長(zhǎng)的溝通中，得知家長(zhǎng)也經(jīng)常帶孩子去超市、去游樂(lè)場(chǎng)所、去公園等,間接的培養(yǎng)孩子的社會(huì)生活能力。我除了用家?；?dòng)短信通知，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解孩子的能力發(fā)展情況。我還經(jīng)常利用老師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系卡，此卡也在發(fā)揮著潛移默化的作用。記得其中一張卡上我是這樣寫(xiě)道：緊張而忙碌的本學(xué)期即將過(guò)去，亮迪在品德與社會(huì)課上能按老師的要求去做，聽(tīng)老師的話,有時(shí)能回答個(gè)別問(wèn)題,也能按要求寫(xiě)一些作業(yè)，能經(jīng)常與同學(xué)交流討論，時(shí)常還能看到他也像其他同學(xué)一樣用筆畫(huà)一畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，總是以微笑面對(duì)，跟同學(xué)很要好，希望您在家也能經(jīng)常鍛煉孩子的說(shuō)話做事能力，讓他嘗試做事,相信他會(huì)取得更大的成績(jī)的，各種能力會(huì)不斷提高的。我用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)對(duì)亮迪的本學(xué)期做了總結(jié)。結(jié)果第二天我就接到了家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn),這樣寫(xiě)道:廖老師您好:非常感謝您對(duì)亮迪的教導(dǎo),您對(duì)亮迪的每一句評(píng)價(jià),作為家長(zhǎng)感到非常高興。我會(huì)按照您說(shuō)的去做的。說(shuō)心里話亮迪取得的每一份進(jìn)步,都離不開(kāi)每一位老師的幫助,謝謝您。是啊!沒(méi)想到家長(zhǎng)對(duì)聯(lián)系卡是這樣的重視,在學(xué)校我還特意問(wèn)了問(wèn)亮迪在家都做什么了?是不是愿意這樣做等等,他的回答很干脆:老師我很喜歡上您的課。

時(shí)間過(guò)得真快,又到本學(xué)科的階段性檢測(cè)的時(shí)候了,雖然亮迪的成績(jī)不算到全班的平均分里,在班上比是較低的,可是這次他的成績(jī)已超過(guò)了以往的分?jǐn)?shù),發(fā)下卷子時(shí),我看到他看著卷子,嘿嘿一笑,看來(lái)自己也知道比以前進(jìn)步了,說(shuō)明老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系卡,起到了莫大的作用,這也是孩子邁向進(jìn)步的基點(diǎn),?？吹搅恋匣坌淖孕诺男θ?，社會(huì)生活能力的增強(qiáng)，我也暗自欣慰。這其中也滲透著老師一次次無(wú)私的愛(ài),灑向所有的渴求知識(shí)的孩子,只不過(guò)對(duì)亮迪更關(guān)注得多一些罷了?？傊?，對(duì)智障生的教育是一個(gè)持續(xù)不斷的教育工作，教育實(shí)踐故事它將永遠(yuǎn)鞭策著我現(xiàn)在的教育教學(xué)工作，時(shí)時(shí)提醒我在面向全體的基礎(chǔ)上，特別的孩子需要特別的愛(ài)，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)幫助其樹(shù)立自信心。作為一個(gè)老師，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時(shí)，更讓我明白了，作為一位教師，必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，理解自己的學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì)變得眼明心亮，才會(huì)成為學(xué)生喜歡的好老師。沒(méi)有愛(ài)心不配做老師，正如蘇霍姆利斯基所說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，沒(méi)有教育不好的孩子，只有不對(duì)的教育方法”。亮迪的每一點(diǎn)進(jìn)步，正是師愛(ài)的“催化劑”在發(fā)揮著巨大作用，培養(yǎng)自信心，是促使他進(jìn)步的基礎(chǔ)，我深信在不久的將來(lái)，他的社會(huì)生活能力會(huì)提高得更快，會(huì)逐步走向成功。