第一篇：對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的思考

貝貝師傅上門指導(dǎo)活動(dòng)

淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)

“新綱要”明確指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件”。美術(shù)活動(dòng)室是強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境、材料相互作用的優(yōu)勢(shì)活動(dòng)形式，主要通過(guò)幼兒與材料、幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的相互作用，達(dá)到促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、能力、審美的全面發(fā)展。通過(guò)向幼兒提供更多的時(shí)間和空間，引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)各種材料的擺弄、操作來(lái)感知、思考、創(chuàng)作，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)兒童在不同水平上獲得相應(yīng)發(fā)展.。它既有別于以教師預(yù)設(shè)為主、具有高控制性的美術(shù)集體活動(dòng)，又不同于空間狹小，材料相對(duì)單一的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。但如何才能發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)室的優(yōu)勢(shì)呢？幾年來(lái)，我們的探索、實(shí)踐大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

一、初步創(chuàng)設(shè)階段

認(rèn)識(shí)到活動(dòng)室活動(dòng)的價(jià)值，即：提供幼兒較多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造較為寬松、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生自豪感和自信心的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)設(shè)了一間可以容納20人左右的美術(shù)專用教室。教室四周添置了一些畫架和放操作材料的柜子。有了活動(dòng)室，孩子們可以在其中自由選擇材料、自由操作了，在很大程度上填補(bǔ)了各班美術(shù)角的欠缺和不足。然而，孩子們對(duì)活動(dòng)室并沒(méi)有如我們所預(yù)料的那樣感興趣。漸漸的，參加美術(shù)活動(dòng)室活動(dòng)的幼兒越來(lái)越少了。此時(shí)，我們陷入了迷茫和困惑。問(wèn)題究竟出在什么地方呢？在對(duì)孩子活動(dòng)的觀摩中我們發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、活動(dòng)室設(shè)置形式化

在設(shè)置活動(dòng)室時(shí)教師只根據(jù)自己的意愿想法提供操作材料，這些材料是否適合幼兒，能否激發(fā)幼兒操作的興趣，教師全然不顧。因此孩子就不能積極主動(dòng)地參與操作活動(dòng)，活動(dòng)室成了一種擺設(shè)。

2、材料投放目的性不強(qiáng)

材料投放時(shí)間長(zhǎng)，缺少經(jīng)常性變化是不能吸引幼兒主動(dòng)活動(dòng)的原因之一。材料單

一、不夠新穎，缺少層次性難以滿足幼兒需要，引發(fā)不起孩子主動(dòng)探索、操作地興趣，從而阻礙了活動(dòng)地深入開展。另外，有些材料地投放，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，缺少挑戰(zhàn)性和趣味性。

3、教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)。

貝貝師傅上門指導(dǎo)活動(dòng)

（1）教師忽視了活動(dòng)室活動(dòng)的特點(diǎn)，在幼兒操作中仍然充當(dāng)教授的角色，未能給幼兒足夠的自由創(chuàng)作空間。

（2）觀察不夠深入、全面。不了解孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和水平，指導(dǎo)隨意性強(qiáng)。

二、調(diào)整階段

（一）提供豐富的操作材料

豐富的材料是活動(dòng)室有效開展的保證。也是激發(fā)幼兒操作興趣的前提。有計(jì)劃、有目的的投放材料是活動(dòng)室活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。我們選擇材料時(shí)既要考慮是否新穎有趣，還要兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)及實(shí)際發(fā)展水平。材料應(yīng)分期分批不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使其產(chǎn)生新鮮感。

1、從幼兒生活入手，挖掘本土資源

在材料投放過(guò)程中，我們意識(shí)到活動(dòng)室作為幼兒專用操作室，其材料應(yīng)與教室區(qū)域有所區(qū)別。活動(dòng)室材料應(yīng)是幼兒所感興趣的，是具有較大創(chuàng)造空間和具有多種表現(xiàn)形式的。那么，以何種途徑來(lái)挖掘這些材料呢？我們首先想到的是從幼兒的生活著手，從幼兒所熟悉的環(huán)境中挖掘。于是，具有鄉(xiāng)土氣息的樹根、枯樹枝、瓦片就成為了我們的理想選擇。我們還充分利用家長(zhǎng)資源，在活動(dòng)室親子制作、發(fā)放海報(bào)和小紙條等活動(dòng)后，家長(zhǎng)紛紛從家里帶來(lái)了羊毛線桶、各種罐子、河蚌、蟹殼、羊毛衫片子等材料。有了這些材料，我們的活動(dòng)室一下子豐富了起來(lái)。源于孩子生活經(jīng)驗(yàn)的材料總是特別容易受到他們的關(guān)注。在畫畫、涂涂中幼兒的興趣被激發(fā)了，他們?cè)敢馀c這些材料產(chǎn)生互動(dòng)。

2、從個(gè)體差異出發(fā)，有層次的投放材料

根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展水平的差異，對(duì)同一材料進(jìn)行分層次的投放，既能夠關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異，又能使教師的指導(dǎo)變得有目的、有計(jì)劃、更有利于幼兒的發(fā)展。如：在玩蟹殼材料時(shí)，我們既提供了各色顏料、刷子、橡皮泥等材料引導(dǎo)幼兒自由裝扮螃蟹，又提供了樹枝、橡皮筋、彩帶等材料引導(dǎo)幼兒制作可以活動(dòng)的螃蟹。不同材料適合不同能力差異的幼兒，使大家在操作中均能得到發(fā)展，體驗(yàn)成功感。

3、材料投放要有計(jì)劃，由易到難、循序漸進(jìn)。

材料是支撐幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師在選擇材料時(shí)要對(duì)本班幼兒當(dāng)前的教育目

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標(biāo)有清晰的理解和把握，根據(jù)幼兒整體的發(fā)展水平，有計(jì)劃、有階段性的投放材料。如：在玩樹根材料時(shí)，我們首先向幼兒提供了顏料、刷子等材料，使幼兒在涂涂畫畫中初步了解樹根的性質(zhì)，感受在不同材質(zhì)上圖色、繪畫的樂(lè)趣。隨著幼兒對(duì)這一材料的不斷了解，創(chuàng)作的興趣也增大了，于是我們又在此基礎(chǔ)上增添了各色橡皮泥、剪刀、折紙、羊毛等材料。在與不用材料的互動(dòng)中，孩子們的剪、貼、以及審美能力均得到了提升。從中也培養(yǎng)了不怕困難、堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)多功能的區(qū)域活動(dòng)模式

豐富的材料提高了孩子操作的積極性和自主性。然而，在活動(dòng)開展中，我們又碰到了問(wèn)題：材料多了，孩子的選擇余地也多了，操作中常常會(huì)出現(xiàn)隨意跑動(dòng)，隨意跟換材料的現(xiàn)象；操作不同材料的幼兒與幼兒之間也常常會(huì)相互干擾。面對(duì)這一情況，我們決定借鑒教室區(qū)域劃分的模式，在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)多功能活動(dòng)角。旨在把活動(dòng)室劃分成具有各種不同創(chuàng)造功能的活動(dòng)區(qū)域，使活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)功能具有相對(duì)集中的特點(diǎn)。于是裝飾角、創(chuàng)作角、合作角、主題角、長(zhǎng)卷角、寫生角便產(chǎn)生了。讓孩子在多種功能的活動(dòng)角活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒參與的興趣和積極性、獲得各方面的美感和情緒體驗(yàn)。

二、環(huán)境暗示階段

在幼兒園的教育中，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要教育資源。如何將活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的更符合幼兒的興趣、發(fā)展，以促使幼兒與環(huán)境材料的互動(dòng)，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索提供有效的幫助成了我們迫切需要探索的問(wèn)題?；顒?dòng)室材料豐富，如果單純依靠教師的指導(dǎo)是無(wú)法滿足幼兒操作需要的。我們必須發(fā)揮活動(dòng)室環(huán)境的隱形教育價(jià)值，通過(guò)環(huán)境給予幼兒指導(dǎo)和幫助。

墻面環(huán)境從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了師幼之間零距離的對(duì)話、幼兒與材料之間的相互作用等，教室環(huán)境建設(shè)為幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高能力創(chuàng)造條件。同時(shí)，幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)又為教室環(huán)境的再建設(shè)提供了依據(jù)?；顒?dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)需體現(xiàn)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)；內(nèi)容以主題中幼兒熟悉的、感興趣的東西為主。環(huán)境布置還注重了幼兒的年齡特點(diǎn)。如在我們開展的主題“秋天到了”的墻面布置中，孩子們對(duì)于秋天的水果很是感興趣，也特別喜歡制作，所以我們就利用活動(dòng)室大幅強(qiáng)面布置了一個(gè)豐收的果園場(chǎng)景，并且在每棵樹上制作了一兩個(gè)不同材質(zhì)的水果，孩子們來(lái)到活動(dòng)室后，紛紛找到了相

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應(yīng)的材料和區(qū)域，自主的進(jìn)行著創(chuàng)作！這時(shí)強(qiáng)面就充當(dāng)了隱形教師的作用。在合作創(chuàng)意區(qū)除了提供一棵枯樹，大小不同的紙盒，顏料，折紙等。我們還在強(qiáng)面上粘貼了一些恐龍的照片，這些照片即可以讓孩子了解本區(qū)域的操作內(nèi)容和要點(diǎn)，還能成為支持幼兒操作的參照物。

俞詠梅 潘麗紅

第二篇：對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)工作的思考

對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)工作的思考

巴達(dá)瑪其其格

我在近幾年的幼兒美術(shù)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育不僅是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要組成部分，更主要的是發(fā)展幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力等各種能力的關(guān)鍵所在。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容之一。

幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對(duì)他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。如美術(shù)欣賞“民族服飾娃娃”使幼兒不僅對(duì)連續(xù)圖案和對(duì)比色彩有了認(rèn)識(shí)，而且還懂得了我國(guó)有許許多多的少數(shù)民族，他們的服飾是多姿多彩的。美術(shù)活動(dòng)是手、腦、眼共同參與的視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，它能發(fā)揮幼兒的想象力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力是幼兒美術(shù)的靈魂，它能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)揮積極的個(gè)性和良好的心理品質(zhì)。因此積極引導(dǎo)幼兒在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去感受美、欣賞美、探求美和表現(xiàn)美，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力是極其重要的。

注重提高幼兒對(duì)周圍事物敏銳的觀察力。教師要隨時(shí)隨地有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒觀察，使他們直接獲得新感受。例如：冬天下雪后引導(dǎo)幼兒觀察天氣變化的特點(diǎn)，景色的變化，以及人們的各種表現(xiàn)。這樣，孩子們便會(huì)把一個(gè)個(gè)具體物象和情節(jié)觀察得特別仔細(xì)、認(rèn)真，并且會(huì)把它們十分真實(shí)地描繪出來(lái)，在畫天冷了這一主題畫時(shí)，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及平時(shí)看到的景象，表現(xiàn)出一幅幅既有濃厚的生活氣息又有特色的作品。這些千姿百態(tài)的客觀事物，恰似一部圍繞孩子們播放的小電影，從眼前一幕幕閃過(guò)，只要緊緊抓住瞬息萬(wàn)變的情景，就能畫出富有童趣的圖畫。人類的創(chuàng)造活動(dòng)是從觀察開始的，觀察是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取信息的基礎(chǔ)、最必要的條件，是認(rèn)識(shí)事物最基本的途徑。認(rèn)真仔細(xì)的觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

充分發(fā)揮幼兒在日常生活中的想象力。在每一次的繪畫活動(dòng)中，我并不用同一模式局限孩子們的創(chuàng)作，他們可以在自己的作品中添加想象的成分。同一命題多種表現(xiàn)，如命題畫美麗的草原，為了讓孩子們更豐富地表現(xiàn)草原上各種各樣的動(dòng)植物，我先組織幼兒認(rèn)識(shí)草原上的馬、牛、羊和花草，向他們介紹大草原是一個(gè)十分美麗的地方，然后讓孩子們憑借自己的想象，畫出生長(zhǎng)在大草原上的馬蘭花、奔跑在草原上的白羊、黃牛、黑馬等美麗畫面。在美術(shù)課中，以教材中的內(nèi)容為中心，通過(guò)聯(lián)想、類比等思考方式，充分發(fā)揮幼兒在生活中的想象，使思維向各個(gè)方面擴(kuò)散開來(lái)，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異求新思維。

努力培養(yǎng)幼兒在繪畫學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。在長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練中，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，想象力就會(huì)升華，藝術(shù)創(chuàng)造能力必然得到提高。因此，教師要組織幼兒多觀察、多思索、多練習(xí)，從而為他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造條件。在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)后，就會(huì)迫不及待地通過(guò)自己的雙手去驗(yàn)證自己的想法。在驗(yàn)證過(guò)程中，他們會(huì)一次次地改進(jìn)自己原有的思路，通過(guò)再思考再動(dòng)手，最終達(dá)到完美的結(jié)果。如泥工活動(dòng)捏蘋果時(shí)，教師出示自己事先捏好的泥蘋果，引導(dǎo)幼兒觀察并講解蘋果的制作步驟。然后要求幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，仿制一個(gè)泥蘋果。由于幼兒的年齡小，再加上制作較復(fù)雜，幼兒捏的蘋果可能有的太長(zhǎng)，有的太扁、有的頂部太尖，還有的可能站不穩(wěn)。教師要求幼兒思考問(wèn)題的癥結(jié)所在，進(jìn)行一番研究討論，得出正確的結(jié)論：取適量的橡皮泥，搓成球形，在泥工板上將橡皮泥球稍微搓細(xì)，用左手拇指和食指捏泥球兩端中心點(diǎn)，右手轉(zhuǎn)動(dòng)泥球，使球兩端各陷成一個(gè)凹，把果柄插進(jìn)上端的凹窩里，這樣就制作出一個(gè)漂亮的蘋果，大大提高了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

在掌握了制作工藝后，教師要求幼兒進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。每個(gè)幼兒都積極思維，新穎獨(dú)特的蘋果便應(yīng)動(dòng)而生，有的給蘋果加上了枝，有的加上了葉子，有的大、有的小、品種各異，有的幼兒又在教師的啟發(fā)下，又制作了桃、梨、杏、桔子、西瓜等水果，他們把這些“水果”放在幾張桌子上，就似擺了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的水果攤。孩子們就地取材，還玩起了賣水果的游戲。這一過(guò)程，訓(xùn)練了幼兒的橫向思維，他們創(chuàng)意設(shè)計(jì)促進(jìn)了智力發(fā)展，創(chuàng)造精神從中得以體現(xiàn)。所謂創(chuàng)新精神，就是一種樂(lè)于思考、樂(lè)于探索、大膽實(shí)踐，刻意求新的精神。教師要在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒打破原有的思維定勢(shì)，通過(guò)嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維的有效途徑。（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市達(dá)茂旗第二幼兒園）

第三篇：美術(shù)活動(dòng)室管理制度

美術(shù)活動(dòng)室管理制度

1、美術(shù)活動(dòng)室由專任美術(shù)教師擔(dān)任管理員并承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。

2、美術(shù)活動(dòng)室的使用，按規(guī)定制度使用，確保正常教學(xué)秩序，營(yíng)造良好的畫室氛圍，確保各項(xiàng)教學(xué)、學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行。

3、指導(dǎo)教師要妥善保管畫室內(nèi)各種設(shè)施，認(rèn)真做好設(shè)備添置登記，畫架、畫板、美術(shù)用品要擺放整齊，并監(jiān)督做好學(xué)生使用情況。不準(zhǔn)隨意挪動(dòng)靜物、工藝陳列品、石膏雕塑等教學(xué)物品。

4、指導(dǎo)教師要組織好紀(jì)律，室內(nèi)保持清潔、安靜，不準(zhǔn)隨便喧嘩、打鬧，不準(zhǔn)亂丟紙屑、雜物，不準(zhǔn)在畫架、畫板、畫凳、墻壁亂刻亂畫；教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，節(jié)約用品。室內(nèi)活動(dòng)結(jié)束后，值日生做好清潔工作，鉛筆灰、紙屑、雜物等廢材料應(yīng)及時(shí)清理。

5、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)繪畫用具的發(fā)放和管理，繪畫用具不得私自外借，畫板、畫架、畫凳等不得搬離畫室，教學(xué)物品若有人為損壞、丟失，按情節(jié)輕重由個(gè)人賠償。

6、愛(ài)護(hù)室內(nèi)擺放的模型設(shè)備，損壞者，照價(jià)賠償。

7、每次活動(dòng)結(jié)束后，要搞好室內(nèi)整潔，關(guān)好窗，鎖好門。認(rèn)真做好防盜、防火工作。

8、每學(xué)期末對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行檢查。

第四篇：美術(shù)活動(dòng)室管理制度

美術(shù)活動(dòng)室管理制度

1、美術(shù)活動(dòng)室由專任美術(shù)教師擔(dān)任管理員并承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。

2、美術(shù)活動(dòng)室的使用，按規(guī)定制度使用，確保正常教學(xué)秩序，營(yíng)造良好的畫室氛圍，確保各項(xiàng)教學(xué)、學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行。

3、指導(dǎo)教師要妥善保管畫室內(nèi)各種設(shè)施，認(rèn)真做好設(shè)備添置登記, 美術(shù)用品要擺放整齊，不準(zhǔn)隨意挪動(dòng)靜物、工藝陳列品、石膏雕塑等教學(xué)物品。

4、指導(dǎo)教師要組織好紀(jì)律，室內(nèi)保持清潔、安靜.教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，節(jié)約用品。室內(nèi)活動(dòng)結(jié)束后，值日生做好清潔工作.5、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)繪畫用具的發(fā)放和管理，繪畫用具不得私自外借，畫板、畫架、畫凳等不得搬離畫室，教學(xué)物品若有人為損壞、丟失，按情節(jié)輕重由個(gè)人賠償。

6、愛(ài)護(hù)室內(nèi)擺放的模型設(shè)備，損壞者，照價(jià)賠償。

7、每次活動(dòng)結(jié)束后，要搞好室內(nèi)整潔，關(guān)好窗，鎖好門。認(rèn)真做好防盜、防火工作。

8、每學(xué)期末對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行檢查。

負(fù)責(zé)人：

鄭州航空港區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)

第五篇：美術(shù)活動(dòng)室簡(jiǎn)介

美術(shù)活動(dòng)室簡(jiǎn)介

永和學(xué)校美術(shù)活動(dòng)室是參照河北省中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)配置的，面積為70平方米。

美術(shù)活動(dòng)室是為學(xué)生提供第二課堂美術(shù)課外活動(dòng)的場(chǎng)地，是具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的專門教室，隨著我校新教學(xué)樓的不斷完善建設(shè)，美術(shù)室的專業(yè)工具已初具規(guī)模，畫燈、石膏、畫板、畫桌、靜物臺(tái)等等，已初具規(guī)模。

美術(shù)活動(dòng)室的活動(dòng)基本分為兩個(gè)團(tuán)隊(duì)：

1、專業(yè)組：每學(xué)期在美術(shù)課中選拔一部分優(yōu)秀人才，在美術(shù)活動(dòng)室進(jìn)行再提高，使其具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)。

2、業(yè)余組：每位學(xué)生