第一篇：小組合作在初中英語教學(xué)中的運用探討

小組合作在初中英語教學(xué)中的運用探討

【摘 要】小組合作既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)方法。小組合作體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生進行溝通和協(xié)調(diào)，將學(xué)生分成各個小組的形式，共同完成學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師進行評價的時候，也是通過整個小組的評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)開始普遍應(yīng)用，尤其是在初中英語這一學(xué)科的教學(xué)中，此種教學(xué)方法已經(jīng)取得了很好的效果。本文著重探討小組合作這種教學(xué)方法在初中英語學(xué)科中如何運用才能更加有效。

【關(guān)鍵詞】小組合作；教學(xué)方法；初中英語；應(yīng)用探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0116-01

追溯小組合作這種教學(xué)方法的歷史，可以從二十世紀70年代開始。在現(xiàn)在的初中英語學(xué)科教學(xué)中，此方法已經(jīng)被普遍應(yīng)用并獲得了深度推廣。小組合作這種教學(xué)模式，以社會心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，以合作和交流作為主要的教學(xué)方式，它強調(diào)合作、探究等核心理念。采用這種教學(xué)方式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、自學(xué)能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等。此種教學(xué)模式優(yōu)點很多，但是，它應(yīng)如何開展呢？下面我就這種教學(xué)模式的實施方法展開研究。

一、在英語教學(xué)中實施小組合作教學(xué)模式的具體步驟

小組合作現(xiàn)在已經(jīng)成為了很多課堂尤其是英語課堂上很有效的教學(xué)模式，但是必須掌握好步驟和時機，下面我們就具體的實施步驟展開探討。

1.明確小組分工。

小組合作學(xué)習(xí)，首先要將學(xué)生分好組，并做好明確的分工。一般情況下，每一個組的人數(shù)要控制在4到6個人左右。在開始分?M之前，教師首先要考慮到學(xué)生的性格特點、能力特點和性別等，要注重小組的均衡性[1]。需要注意把握以下幾個關(guān)鍵點：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，小組中要做到強弱均衡，用強帶弱，用成績好的學(xué)生來帶動學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生；其次，要做到性格的互補，具體來說就是小組的成員既要有性格開朗的學(xué)生也要有性格不太活潑的學(xué)生，這樣做的目的是為了讓性格活潑開朗的學(xué)生帶動性格不太活潑的學(xué)生，從而使整個小組的氛圍被很好的帶動起來；再次，性別組合上也不要過于單一，因為性別不同的學(xué)生，在性格、興趣、對生活的看法等方面都存在著差異，這樣在討論同一個主題的時候，就能夠形成一個很好的信息差。例如，初二英語第四單元《What were they doing？》這一節(jié)課，這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會如何描述過去某一時刻或者時間段內(nèi)正在發(fā)生或進行的動作，這節(jié)課可以通過小組合作來完成。教師要根據(jù)班級的性別比例、性格和學(xué)習(xí)能力作為考慮因素，將學(xué)生分成四人或者六人的小組，圍繞What were they doing？這一主題描述一個情景開始練習(xí)。

2.把握制定學(xué)習(xí)任務(wù)時機。

在學(xué)習(xí)任務(wù)的制定上，可以由教師命題，也可以由學(xué)生自主協(xié)商制定，但是一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。教師需要把握好實施小組活動這一教學(xué)方法的時機，過早或者過晚都會影響學(xué)習(xí)的效果。在開始使用這一教學(xué)方法之前，教師要有意識的對學(xué)生的合作能力、交際能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，確保學(xué)生具備了一定的能力之后再開展小組合作，這樣就會事半功倍。同時，不是所有的英語課堂都能采用這種教學(xué)方法，只有課程內(nèi)容具備一定的趣味性、故事性、實用性或者科學(xué)性等特點時，小組合作這種教學(xué)模式才對學(xué)生有促進作用，反之則達不到想要的效果。例如七年級上冊《what is this in English？》這一節(jié)課，這節(jié)課是一節(jié)實用性很強的課程，其學(xué)習(xí)目標是讓學(xué)生掌握一些詞匯和基本的表達方式。在這一節(jié)課開展小組活動之前，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的日常詞匯，并讓學(xué)生具備一定的交際能力。在此基礎(chǔ)上，教師再為小組制定或者讓學(xué)生自己協(xié)商制定一個學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的知識才掌握的更加扎實、牢固。

3.建立完整的評價機制。

要建立完整的、科學(xué)的評價機制。這就要求教師要做到兩個轉(zhuǎn)變，一個是角色的轉(zhuǎn)變，即由主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者和參與者；另一個是評價方式的轉(zhuǎn)變，不要把分數(shù)作為評價的唯一標準，而是要綜合的評價學(xué)生。評價的時候，多使用鼓勵性的語言，以此來激勵和保護學(xué)生。不要將學(xué)生分為好壞或優(yōu)劣這兩種。并且，評價要貫穿于整個小組合作的全過程，從準備是否充分到完成的效果如何都要做出評價，以此來提高學(xué)生的積極性[2]。凡是在合作學(xué)習(xí)中努力準備、積極參與的學(xué)生都值得被肯定。對于準備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵和指導(dǎo)。要讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢和不足之處，充分把握好學(xué)習(xí)和努力的方向。同時引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互扶持、相互尊重?？偠灾?，評價要注重評價學(xué)習(xí)過程，注重對整個小組和個人的評價相結(jié)合。例如，七年級下冊的第八單元中 I’d like some noodles.第一課時，教師可以設(shè)定相關(guān)的場景讓學(xué)生自己編一個對話表演，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)就可以看出小組內(nèi)每一個學(xué)生的知識的掌握情況，對于準備比較充分、表現(xiàn)好的學(xué)生和小組予以積極的肯定，對于準備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵和指導(dǎo)。

二、初中英語課堂中開展小組合作的意義

對于學(xué)生來說，英語是第二語言，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的機會不多，單純的在課上進行學(xué)習(xí)或者練習(xí)，時間遠遠不夠。但是通過小組合作的方式，學(xué)生有更多的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機會，同時，學(xué)生之間通過相互合作，不僅能夠提高課堂的參與度和積極性，學(xué)習(xí)效果也更好；在學(xué)生參與到了小組合作之后，學(xué)習(xí)氛圍也更加的輕松，交流起來也更加順暢，這對學(xué)生的性格養(yǎng)成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。因此，小組合作是學(xué)生參與度高、學(xué)生興趣濃且學(xué)習(xí)效果更好的方式之一。這種教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握更多的交流和交際的知識的同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和強化學(xué)生的集體榮譽感，這遠遠超出了學(xué)習(xí)語言本身，對學(xué)生未來的發(fā)展是很關(guān)鍵的。

結(jié)語

在初中英語課程教學(xué)中，小組合作是一種十分科學(xué)且行之有效的教學(xué)方式，希望更多的教師可以將此教學(xué)方法應(yīng)用和推廣。在具體開展小組合作教學(xué)的時候，需要明確小組和組員的分工，控制人數(shù)、性別比例，同時把性格和學(xué)習(xí)能力納入考慮因素；把握制定學(xué)習(xí)任務(wù)時機，以保證學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率；建立完整的評價機制，全面綜合的評價學(xué)生，為學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的有利條件。

參考文獻

[1]秦文.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用探討[J].教育，2017（3）：00173-00173.[2]馬麗榮.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用探討[J].新西部，2017（3）：134-134.

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用

摘 要： 初中英語教學(xué)中有效使用合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，建立和諧人際關(guān)系，強化學(xué)習(xí)效果。本文以牛津英語八年級上冊Unit2的Comic strip中welcome to the unit為例，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用和管理。

關(guān)鍵詞： 初中英語 合作學(xué)習(xí)意義 運用策略

合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外開發(fā)和運用已經(jīng)有幾十年的歷史。合作學(xué)習(xí)以改善學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生能力的發(fā)展、素質(zhì)的提高有令人矚目的效果。然而，由于班級人數(shù)眾多，教學(xué)方式還是以“灌輸”為主要形式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，氣氛沉悶，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施小組合作意義非凡。

新課改實施以來，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主要形式，但有時難免存在形式主義，只是為了熱鬧一番而實施合作的屢見不鮮。對于合作的有效管理和監(jiān)督更不得力，有時合作只是優(yōu)秀生在展示，學(xué)困生成為合作學(xué)習(xí)看客的更為普遍。

因此，有效開展小組合作學(xué)習(xí)的探討值得不斷探討。下面以新版牛津英語8上Unit2第一課時的教學(xué)，談?wù)勑〗M合作開展和管理的有效策略。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

1.合作學(xué)習(xí)助課堂走向高效

英語作為一種語言，其交際運用應(yīng)成為主要教學(xué)目標，這也是英語學(xué)習(xí)的終極目標。因此，教師應(yīng)提供給學(xué)生平等參與的機會，討論、探究的自主學(xué)習(xí)給學(xué)生廣闊的空間和平臺。尤其是大班上課，多數(shù)教師的提問集中于少數(shù)優(yōu)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生，這些學(xué)生長期被教師 “視而不見、聽而不聞”，他們的自尊心受到打擊，將自己定義為“差生”。因此，強化他們的自信心和自尊心十分必要。

教師應(yīng)給學(xué)生知識學(xué)習(xí)和運用的時間，給他們討論的時間，討論的時間不能太長，一般以3～5分鐘為宜，合作、討論的話題以知識的習(xí)得和運用為主。如：對于Comic strip中的“What’s school life like？ It is like watching TV.But there are fewer advertisements.”請學(xué)生發(fā)表意見，為了讓學(xué)生作出回應(yīng)，教師可以呈現(xiàn)以下問題：Is school fun？ When do you watch TV？Which do you like better about school，the lessons or the after-school activities？ 通過這些問題的討論，激發(fā)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識。

2.合作學(xué)習(xí)助創(chuàng)新能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，關(guān)注的是教給學(xué)生多少知識，新課改下的合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主構(gòu)建、合作探究到多少知識，以及獲取信息、發(fā)展創(chuàng)新思維的能力，有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。初中生爭強好勝，總希望自己在學(xué)習(xí)上是研究者、發(fā)現(xiàn)者，因此，應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探究的機會和時間。

同時，在英語教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱信息和整合資料，以提高利用信息資源助學(xué)習(xí)一臂之力的能力。

Welcome to the unit部分以九組單詞的形式，讓學(xué)生了解英式英語和美式英語的區(qū)別，讓學(xué)生了解文化差異。文化的差異及英美文化的差別有很多，為了拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢更多英美文化差異，有必要且很重要。

3.合作學(xué)習(xí)有助于自信心的培養(yǎng)

教師都會有同感：學(xué)生時代，問題能不問老師的就不問，能自己解決的自己解決，不能自己解決的問題寧問同學(xué)也不想問老師?，F(xiàn)在的學(xué)生也是如此，不敢問問題是普遍現(xiàn)象，“學(xué)問”的意思“學(xué)貴在問”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和分析問題、解決問題的能力有其重要性。

在合作學(xué)習(xí)中，合作中的伙伴是同齡人，同學(xué)之間的平等性，使多數(shù)學(xué)生有問題愿和同學(xué)討論，同學(xué)不會笑話，這利于自信心的形成。如學(xué)習(xí)對話時，許多學(xué)生對于單詞advertisement不會讀，可是教師就在教室里來回走動，很少有學(xué)生問這個單詞的發(fā)音，審視班級學(xué)生，多數(shù)學(xué)生在相互交流這個單詞的發(fā)音，學(xué)生之間的共同語言多一些。

二、合作學(xué)習(xí)的管理

合作學(xué)習(xí)中，有時可以看出，任務(wù)布置完，大部分學(xué)生靜坐不動，好像合作學(xué)習(xí)對他們來說意義不大，或者根本沒有意義。為了使每一位學(xué)生都動起來，老師一個人是沒法監(jiān)控的，此時，讓組員之間相互監(jiān)督、彼此督促，可以提高小組合作的參與度和有效度。

Welcome to the unit部分，為了快速記憶這九組單詞，可以開展一人問、小組答的形式，如：What is another way of saying“football” in American English？讓其他學(xué)生回答：Soccer is another way of saying football.為了避免小組中有不樂于參與的學(xué)生，促其主動參與到學(xué)習(xí)中，讓組內(nèi)成員彼此監(jiān)督或者一組學(xué)生面向全體學(xué)生，接受全班學(xué)生的檢閱，這樣，每一位學(xué)生都會主動參與其中。

此外，利用多元化教學(xué)評價，可以促使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)，樂于參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

小組合作利于提高學(xué)習(xí)效率，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，在開展小組合作的過程中，學(xué)生不敢開口、懶于開口、怕出錯的心理易導(dǎo)致小組合作的低效性和無效性。為此，教師應(yīng)關(guān)注這些弱勢群體，采用教師關(guān)注、學(xué)生互相監(jiān)督的機制，使每一位學(xué)生都充分發(fā)揮主體作用，促使他們的個性發(fā)展，全面提高英語聽說讀寫能力，為以后的英語教學(xué)埋下伏筆。

參考文獻：

[1]蘇曉.淺談初中英語合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題與對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（21）.[2]馬潔.淺談初中英語合作學(xué)習(xí)的高效化[J].中學(xué)生英語（教師版），2014（12）.

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用

摘 要：伴隨著新課程改革的持續(xù)推進，初中英語教學(xué)的思路發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從原先的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生說出自身想法，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)客觀主體的教學(xué)模式。在此類教學(xué)模式中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特性，從傳統(tǒng)的思想禁錮中解放出來，迸發(fā)出別樣的火花。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式中能夠擔(dān)任不同的角色，從而能夠承擔(dān)不同的任務(wù)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗。合理開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既能夠提升整體的學(xué)習(xí)成績，還能夠加強合作能力，一舉多得。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；新課改；教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)的模式起源于西方，經(jīng)過這么多年的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟。具體來講，就是將同一個班級內(nèi)的學(xué)生依據(jù)不同的選擇規(guī)則分成若干個小組，從而營造出組內(nèi)合作探究，組與組之間競爭的學(xué)習(xí)氛圍。在此類教學(xué)模式下，學(xué)生能夠快速掌握新的知識點，并且提升學(xué)習(xí)效率。教師只需要做好引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然能夠更上一個層次。我將詳細講述在初中英語階段實行小組合作學(xué)習(xí)的價值和具體做法。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語階段存在的意義

首先，從宏觀角度來看，當前初中生英語能力層次補齊現(xiàn)象十分明顯，并且整體學(xué)生的英語能力較弱。并且，因為多年應(yīng)試教育的影響，當前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的在于應(yīng)對考試，這種英語是不能作用到日常生活的。由此，作為教師務(wù)必要從根源抓起，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語的方法和理念，這正是合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢所在。所以，在初中英語階段實行合作學(xué)習(xí)模式是符合大環(huán)境的要求的，并且肯定可以取得功效。

其次，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，能夠和老師產(chǎn)生積極互動的學(xué)生很少，幾乎都是英語成績較高的學(xué)生。而平時成績較差的學(xué)生更多的是當觀眾。這種情況不利于學(xué)生的英語發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)不會存在這種情況，每一位學(xué)生都會有自己的任務(wù)，按照實際情況完成任務(wù)后，每一位學(xué)生都能夠得到明顯的提升。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠很容易的被帶動起來。

最后，小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師會有針對性的選擇合作探討的主題，此時，學(xué)生就同一主題進行交流，能夠創(chuàng)造出別樣的火花。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠加強自身的英語實力，更能夠促進同學(xué)間的優(yōu)異，加強合作能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力，思維發(fā)散能力也能夠得到顯著的增強，一舉多得，何樂而不為。

二、在初中英語階段具體實行小組合作的具體做法

之所以小組合作能夠發(fā)揮最大作用是因為有科學(xué)的安排在其中。作為一名合格的初中英語教師，務(wù)必依據(jù)自身班級的合理安排，從而最大化的發(fā)揮小組合作的功效。

1.依據(jù)實際情況劃分各類小組

小組合作學(xué)習(xí)模式是否可以最大化的為學(xué)生服務(wù)，其關(guān)鍵之處就在于每一個小組分配的合理程度。科學(xué)安排的合理小組，組內(nèi)每一位成員才能夠發(fā)揮其價值。作為一名合格的初中英語教師，務(wù)必要在開學(xué)之初充分了解班級內(nèi)的學(xué)生，包括能力，興趣以及性格。在此基礎(chǔ)上保證每一個小組內(nèi)的成員都能夠有一個均衡的實力。此外，由于每一次的任務(wù)難度都會有所不同，作為教師，要靈活安排每一次的作為，讓學(xué)生能夠充分交流。只有如此，小組合作才能夠最大化的發(fā)揮其本應(yīng)存在的價值。

例如：我在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，會在開學(xué)之初的一周內(nèi)，充分了解班級內(nèi)每一位學(xué)生的英語成績，性格以及興趣愛好。并且依據(jù)小組實力均衡，興趣愛好相投的原則進行小組的合理分配。而在座位的安排上，保證每一個小組成員都坐在同一個區(qū)域，從而在課堂上方便每一個小組的組內(nèi)成員進行交流。通過科學(xué)合理的安排，我的小組合作教學(xué)模式可以發(fā)揮最大的功效。

2.在教學(xué)過程中營造濃厚的合作學(xué)習(xí)的分為

小組學(xué)習(xí)過程中，氛圍尤其重要，如果整體合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，參與其中的學(xué)生會自然的跟著大部隊進行思考討論，從而逐步投入到合作學(xué)習(xí)模式之中。作為教師，務(wù)必要營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的的投入打下良好的鋪墊。

例如，我在講述有關(guān)“go shopping”的相關(guān)內(nèi)容的時候，為了能夠最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，努力為學(xué)生鋪墊了購物的氛圍。首先引導(dǎo)學(xué)生說出自己平時是否愛逛街，喜歡在哪里逛街。緊接著引導(dǎo)學(xué)生說出自己逛街的目的是什么，一般和誰一起。自然的就引出了討論的主題。在濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生自然就能接觸到學(xué)習(xí)的重點句型如“how much”，“can i help you？”等等。由此，教學(xué)任務(wù)可以輕松完成。

3.合理的評價是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一共境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標和尺度，在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評，組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。教師還可根據(jù)課題觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進每個小組都進行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級合作小學(xué)形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達到最好的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在初中英語a教學(xué)中的重要性不言而喻，作為一名合格的初中英語教師，務(wù)必轉(zhuǎn)變思想，積極改進，將合作學(xué)習(xí)模式盡早的使用到日常英語教學(xué)之中。學(xué)生的英語成績以及合作能力能夠在此模式下打下良好的基礎(chǔ)。由此，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就能夠更上一層樓。作為教師，不僅要為學(xué)生的現(xiàn)在負責(zé)，更需要為學(xué)生的將來負責(zé)。此路漫長，任重而道遠。

參考文獻：

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第四篇：小組合作在英語教學(xué)中的運用

小組合作在英語教學(xué)中的運用

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論與策略,近年來被廣泛推崇和應(yīng)用。它對于改善班級的社會心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和批判思維能力等具有重要的作用。如何讓小組合作得到更好的運用？那么怎樣才能優(yōu)化小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí),增強小組合作的實效性呢?我認為要做到以下幾點：

一、優(yōu)化分組的人員

每個小組成員按學(xué)習(xí)成績好、中、差來分配, 合作學(xué)習(xí)的小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關(guān)系,只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后,他們才會和睦相處。強調(diào)小組間的穩(wěn)定,讓學(xué)生把注意力集中在小組作業(yè)上,而不是擺脫小組。當然,也有個別學(xué)生需要教師不斷提醒他們,使他們明白,藐視合作、取笑他人、拒絕幫助別人是不可取的,也不是有效的學(xué)習(xí)方法。這種意識建立,在低段學(xué)生中尤為重要。對于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎勵,這樣學(xué)生的反應(yīng)也就不同了,如果個別小組確實不能合作,教師可以給予一定的調(diào)整。

二、建立有序的合作常規(guī)

小學(xué)合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛,教師就要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。從教師方面出發(fā),在課堂秩序混亂的情況下,教師可以使班級的所有活動都停下來,提示學(xué)生要小聲說話,或者給予紀律好的小組一定的獎勵。從學(xué)生方面出發(fā),小組內(nèi)分工明確, 設(shè)立小組長、記錄員、匯報員各一名。組長由組織能力強的人擔(dān)任,負責(zé)分工,組織成員間進行有序的討論;記錄員記錄小組學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容;匯報員則將本小組的合作情況歸納總結(jié),在班級中交流匯報。通過設(shè)立不同的角色,要求小組成員既承擔(dān)個人職責(zé),又要相互配合支持,發(fā)揚團隊精神,有效完成任務(wù)。所以,教師在平時合作的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成獨立思考、積極參與、認真傾聽、遵守課堂紀律的合作習(xí)慣,這樣在上課時就會井然有序,避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生。

三、任務(wù)落實到個人

針對“搭車”現(xiàn)象等問題,解決的辦法主要是使每個學(xué)生在小組作業(yè)中都負責(zé)承擔(dān)獨特的一部分任務(wù),或者就是使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負責(zé)。舉例來說,對于小組的獎勵是以每個小組成員的個人測驗得分的總和為依據(jù)的。例如在英語對話中,教師對小組的評價不僅要看對話的效果,還要關(guān)注成員的參與度、難易度。避免一個學(xué)生講了一大堆,而大部分人只是當個配角。由此,小組的任務(wù)就是確保每個小組成員都學(xué)會內(nèi)容。在這種情況下,沒有逃避責(zé)任的人,沒有“自由乘客”。對于任何一個小組來說,忽視小組中的任何一名成員的做法,都是得不償失的。

四、采用多元的評價方式

教師應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)的過程進行評價,對合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以小組為主。合作學(xué)習(xí)是種群體的學(xué)習(xí),也包括個人的學(xué)習(xí)過程。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)觀察成績好的學(xué)生是如何發(fā)揮他們的作用,是否能帶動小組里的學(xué)困生,積極配合。無論是對學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,只要在學(xué)習(xí)中有良好表現(xiàn),教師都應(yīng)給以及時的評價。對于原本只能說單詞的學(xué)生,現(xiàn)在如果能說句子了,無論對錯于否,都要給予一定的鼓勵,使他有對英語學(xué)習(xí)的積極性。另外還應(yīng)該注意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀。除了教師的評價外，小組內(nèi)的同學(xué)也可以進行互評、自評,做到教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合,通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進小組成員之間互幫、互助、互學(xué)、互促。教師可以采用全班表揚、小組加分,評選優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀組員、最佳發(fā)言人等多種形式,對表現(xiàn)突出的小組及個人及時給予充分的肯定和獎勵。

總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種方式,在英語課堂教學(xué)中適當運用小組活動，可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動局面，促使學(xué)生在掌握知識的過程中積極思維，挖掘和發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生在參與、實踐和體驗中學(xué)習(xí)、運用英語,更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者教師,更應(yīng)該全面把握合作學(xué)習(xí)的實質(zhì),掌握規(guī)律來有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：初中英語教學(xué)中如何有效運用小組合作學(xué)習(xí)法

初中英語教學(xué)中如何有效運用小組合作學(xué)習(xí)法

《英語課程標準》要求“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。開展英語合作學(xué)習(xí)是實踐新課程標準的重要途徑，它貫穿于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是從更高層次上把握教學(xué)規(guī)律所進行的一種教學(xué)模式，是以面帶點、以整體帶局部、以學(xué)生活動代替單向傳授的教學(xué)方法。它徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為主體實施滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一種全新的相互交流的教學(xué)環(huán)境，課下也能以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動聽課接受知識變?yōu)榉e極參與實踐去獲得知識，從而發(fā)展了運用語言進行交際的能力。

一、合理分組

1.大班“小班化”管理：把全班學(xué)生分成若干小組，在每個學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長，小組長每天負責(zé)監(jiān)督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個組員的得分。按照規(guī)定：上課聽講不認真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進步滿十分者一次加兩分； 優(yōu)秀作文并且在班上朗讀者加二分；每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計各小組得分，周一張貼公布積分。通過累計積分，每個學(xué)期評選出一個明星小組、一個進步小組、一個積極分子小組，班級給予獎勵的同時，學(xué)校也給予獎勵。這樣就激發(fā)了每一個學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個成員都想成為明星小組、進步小組、積極分子小組中的一員。經(jīng)過幾個學(xué)期的實踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運用語言的能力上都有了很大的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲。

2.選好小組長：每個小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績撥尖、具有專長、思維靈敏、口齒清楚、說話流利、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生作為固定的組長，教師定期有針對性地對小組長進行聽說讀寫的綜合性訓(xùn)練培養(yǎng)。

3.人員搭配：根據(jù)班級人數(shù)多、尖子少、后進生較少、中等生偏多的情況，我們班為4人一小組，優(yōu)中差的比例為1∶2∶1。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面搭配合理并存在一定差異，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則――組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

二、“小組合作學(xué)習(xí)法”在課堂上的應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”的具體實現(xiàn)形式是多種多樣的，有循環(huán)交流式、圓桌式、合作爭議式、頭腦風(fēng)暴式（網(wǎng)絡(luò)式）、兩組合作討論式等。在教學(xué)中，我常以合作討論的方式進行組織，即6個學(xué)生編成一組，圍坐在一起，這樣有助于改變傳統(tǒng)課室嚴肅死板的布置形式，使學(xué)生感到輕松、隨和與愉快。同時我把每組的學(xué)生進行分工，選出各組的召集員、書記員、統(tǒng)計員，讓他們自己去分工協(xié)作，這就突出了學(xué)生的“學(xué)”，而不是強調(diào)老師的“教”。在課文教學(xué)中，我經(jīng)常使用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

1.預(yù)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找信息。由于課本教材信息量大，課文中涉及內(nèi)容廣，所以要想把課文講解得生動、有趣，必須擴大學(xué)生的知識面，讓他們掌握大量有關(guān)的信息。于是在每次上新課前，我總是讓學(xué)生上網(wǎng)查找和課文有關(guān)的資料，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2.課文整體教學(xué)。讓學(xué)生來做自己的小主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。在課文的整體教學(xué)中，我先引導(dǎo)他們進行快速閱讀，把握主旨；然后根據(jù)有關(guān)課文的一些問題，寫在紙條上，讓各組進行抽簽。召集員在領(lǐng)受任務(wù)之后，大家圍坐一起討論，查閱有關(guān)課文段落，發(fā)表自己的見解，有的甚至爭論不休。而這時，教師的作用是做好咨詢員和促進者，巡回各小組之間，察看學(xué)生在各小組的活動情況。這樣，學(xué)生的自主意識得到了前所未有的提高，給課堂帶來了新的生機和活力，改善了學(xué)生對學(xué)習(xí)、對同學(xué)的態(tài)度，促進了學(xué)生的共同發(fā)展，“面向全體”也真正落實到了實處?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)更是功不可沒。在課堂教學(xué)中，我通過“小組合作學(xué)習(xí)”，充分放手，讓他們在自由的天地里去自由地表演、自覺地交際。如教學(xué)《He was playing cards》一課時，我讓學(xué)生分小組進行表演。各組抽簽輪流表演，最后評出最佳表演組和最佳表演個人。這種形象的表演，既加深了學(xué)生對課文的理解，又在不經(jīng)意中學(xué)會了交際的技巧，鍛煉了交際的技能；而整個過程都是學(xué)生在“學(xué)”，而不是老師在“教”。

綜上所述，我們可以看到小組合作學(xué)習(xí)的作用：

1.有效提高了英語課堂教學(xué)效率。英語不是我們的母語，初中學(xué)生在課下說、練的機會少之又少，而在一個50來人的班級要想在有限的幾十分鐘內(nèi)讓每個學(xué)生都有說、練的機會又是不現(xiàn)實的。小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

2.激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都體驗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。特別是原本在課堂上不敢開口說的學(xué)困生，通過參與小組合作學(xué)習(xí)消除了自卑心理，培養(yǎng)了自信心。這就實現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)共同進步的最終目的。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團隊精神。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動中，小組成員認真準備、分工明確，從而大大增強了個人的責(zé)任感；同時組內(nèi)合作成功的體驗，又強化了集體榮譽感。可以說，小組合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠遠超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會奠定了良好的技能基礎(chǔ)。