第一篇：在初中英語教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)

在初中英語教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)

英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)材料為線索、以學(xué)生為主體、以活動為形式組織學(xué)生思考、合作完成某一任務(wù)的小組學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生始終保持一種積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，任務(wù)的參與者之間運用英語進(jìn)行理解、交際。這一過程的良好實施能引起學(xué)生的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與語言思維互動的欲望。

實施小組合作過程中的主要策略是： 1．合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

每個班級都會有著不同層次的學(xué)生，而對這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行分組組合，直接關(guān)系到小組合作的成敗。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽。小組合作一般以4至6人為宜。分組時合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，如果是6人合作小組，一般以兩個優(yōu)等生、兩個學(xué)困生和兩個中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個小組中學(xué)生的語言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時可以做到相互影響、取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

2，教師要調(diào)控積極的合作學(xué)習(xí)過程。為此教師要注意處理好以下三個方面的事情。（1）問題的設(shè)計要合理。教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)的問題要結(jié)合教材要求以及學(xué)生的實際水平，在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力為標(biāo)準(zhǔn)。同時問題的設(shè)計也應(yīng)該盡可能地結(jié)合學(xué)生的生活實際，貼近生活，從而提高學(xué)生參與的熱情。（2）教師要積極參與、適時管理。在我們的日常的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師往往會不自覺地松一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機(jī)會，只要給學(xué)生做一個紀(jì)律維持者就可以了。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，教師應(yīng)該積極地參與到每一個小組的合作中去，進(jìn)行適時的指導(dǎo)和管理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，以確保各組活動的順利進(jìn)行。

（3）及時評價小組合作成果

教師對小組合作成果應(yīng)及時給予積極的鼓勵和肯定。小組合作學(xué)習(xí)注重小組合作成員間意見的交流，鼓勵學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

另外，在每次交流結(jié)束時，教師在評價學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，還可以有意識地評價小組間合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會合作，使他們真正懂得：聰明人并不一定能成功，只有能吸取別人意見、會與他人合作的人才能成功。

3．科學(xué)的評價機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

小組合作學(xué)習(xí)所追求的是達(dá)成整體目標(biāo)的同時實現(xiàn)個人目標(biāo)，即要使學(xué)習(xí)小組成為一個真正的學(xué)習(xí)共同體，追求基于學(xué)習(xí)小組成員共同努力和個人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、能激發(fā)每個小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制。

恰當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。科學(xué)的評價制度追求多種評價方式相結(jié)合：學(xué)生自評、組員互評、教師評分以及形成性評價和終結(jié)性評價。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并認(rèn)識到從合作學(xué)習(xí)過程中體驗合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。

“合作教學(xué)”能充分體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位，能改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在日常教學(xué)中，我時常組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在想談?wù)勊膬?yōu)缺點。

因為“合作教學(xué)”以小組總體成績作為獎勵的依據(jù)，所在任何一個成員的不協(xié)調(diào)配合都可能導(dǎo)致小組的失敗。例如：學(xué)說一段對話，就可讓小組先分配角色和任務(wù)，哪個先學(xué)會某句，然后再交換角色相互學(xué)習(xí)：朗讀一段對話，小組自選角色、自分角色進(jìn)行表演。這樣已經(jīng)把句子掌握了的學(xué)生就會盡力教別的學(xué)生，而在其教的過程中，他又不自覺地鞏固了所學(xué)會的知識；反過來，還未掌握得很好的學(xué)生為了小組的利益，也會非常努力地向其他成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。最終，小組的總體水平都能提高。

每個小組的成員基本是固定的，時間一長，小組成員之間就變得十分了解和熟悉，這有助于學(xué)生大膽使用英語；由于小組成員人數(shù)不多，這也讓學(xué)生交流時能消除緊張情緒。再者，大膽積極地學(xué)習(xí)、真實自然的表演甚至有時為了小組的利益而偶爾出現(xiàn)的不近人情的冒犯，這也沒什么值得害羞的，很多孩子在“合作教學(xué)”教學(xué)模式下，變得十分大膽。如對話中有需要扮演baby的、有需要扮演parents的。還有需要扮演一動不能動的道具等等，這些尷尬在“合作教學(xué)”中都能消除，而且有利于學(xué)生在自然交流中體會生活中的真實感受，從而達(dá)到自然使用英語的目的。

初中生的競爭心理較強(qiáng)，為了能取得勝利，他們會時時關(guān)注其它小組的情況，同時小組內(nèi)部也會相互監(jiān)督與提醒，最終達(dá)到共同進(jìn)步。例如：上課時有小組注意力不夠集中時，就有竟表揚(yáng)注意力較為集中的小組，并給他們加分。這樣就能迅速提高所有學(xué)生的注意力。某個小組的個別聰明頑皮的學(xué)生出現(xiàn)任性的情況時，就用動作或眼神暗示小組長，只要該生能迅速克制，該小組就能得分。在練習(xí)中表現(xiàn)大方、自然的小組，及時給予表揚(yáng)和肯定，不但對該小組是激勵，而且能促使其他小組迅速模仿他們。在小組自由會話中，能積極進(jìn)行會話練習(xí)的小組就給加分，這就能促使別的小組也積極練習(xí)。

不過，“合作教學(xué)”也有其缺點：如，學(xué)生過于計較分?jǐn)?shù)的得失，從而影響教學(xué)內(nèi)容本身的吸引力；過于排斥其它小組，不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；過于強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成績，不能體現(xiàn)成績特別優(yōu)秀的學(xué)生等。這些都有待于在今后的教學(xué)中不斷研究與改進(jìn)。

第二篇：淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)1

淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

作者: 林偉華

單位 福建省邵武市大竹中學(xué)

手機(jī)*** 郵編354015 郵箱swlinweihua@sina.com

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，它突出了“以人為本”的教學(xué)思想。小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)以教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動的最佳境界。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；實施方式；實施過程。

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國著名教育學(xué)家David Koonts首先倡導(dǎo)并實施的。它是“一種小組學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)是依賴小組成員中彼此息的交換，在小組中每個學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，達(dá)到共同地學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組地總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)地教學(xué)策略體系。

合作學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的教育理念之一。同時，合作學(xué)習(xí)也是我國新一輪課程改革所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。如何有效的開展合作學(xué)習(xí)正成為目前課程改革的熱點問題。針對農(nóng)村中學(xué)大班組、大課堂及學(xué)生參差不齊的特點，教師根據(jù)教材的內(nèi)容、操練的需要，以“任務(wù)型教學(xué)“方法為主，設(shè)計科學(xué)、合理、有效的合作學(xué)習(xí)小組活動，讓學(xué)生在小組或團(tuán)體中完成共同的任務(wù)，進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極地互相支持、配合、互動、積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個人任務(wù)，互相進(jìn)行有效的溝通，建立小組成員間的相互信任，對共同活動成效進(jìn)行評價。

一、理論指導(dǎo)

“小組自主合作學(xué)習(xí)“的教學(xué)模式的理論指導(dǎo)是：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部剌激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程是人的認(rèn)知思維活動的主動建構(gòu)過程、是人們通過自身源有的知識經(jīng)驗與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動以獲得、建構(gòu)新知識的過程。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、要求下通過合作學(xué)習(xí)、主動參與、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，即通過“小組自主學(xué)習(xí)”才能完成。

二、目標(biāo)要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)即教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)具體需要設(shè)計或選擇任務(wù)與活動，每一個任務(wù)就是一個需要解決的問題。這樣，學(xué)習(xí)者就知道自己的具體目標(biāo)和要求是什么，就可以按照自己的方式去理解任務(wù)的意義，去主動探索解決問題的方法和途徑。

小組合作學(xué)習(xí)其實也是任務(wù)型教學(xué)的一種，明確的要求才能讓學(xué)生更好地找到解決問題的方法，才能更好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在現(xiàn)行的初中英語課堂教學(xué)中，模擬對話練習(xí)是提高學(xué)生的英語交際能力的重內(nèi)容，在進(jìn)行組織對話實踐操練時，不可簡單的布置任務(wù): Now please make up a dialogue.而沒有示范，沒有創(chuàng)設(shè)情景，沒有語言提示，在這種要求不夠明確的布置下，學(xué)生對語言的運用往往不夠充分準(zhǔn)確，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目 的，例如這樣的一節(jié)課z它包含了名詞所有格及顏色的表達(dá)，對顏色的提問等，若教師在沒作任何要求便讓 學(xué)生編成小組自行對話，學(xué)生只能達(dá)到這種程度： S1： What colour is it? S2： It' s red.S3: Whosoe is it? S4: It's mine.但是若教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前，先給學(xué)生做個示范: T: What' s this? S: It's a ruler.T: Is it yours? S: No，It's Wu Hai' s.T: What color is it? S: It's blue It' s a blue ruler.T: Oh，thank you.It's very beautrful.學(xué)生們有了這樣一個生動的示范后，學(xué)習(xí)的任務(wù)能夠明確，就更能活躍他們的思維，也更容易達(dá)到預(yù)期的目的。

三、實施方式

小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下兒種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

1、“呈現(xiàn)(Presentation)”環(huán)節(jié)后

在“呈現(xiàn)”新的語言項目后，就轉(zhuǎn)入操練(Drill)這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻訂、實物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時最好穿插Pairwork(內(nèi)容簡單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備)，直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地(pair by pair)、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

2、在“練習(xí)(Practice)”階段

“練習(xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實際中進(jìn)一步自如地運用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的“對”或“組” 進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“ 助手(helper)”或“引導(dǎo)者(guide)”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段的特點是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識強(qiáng)，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。

3、在“鞏固(Consolidation)”階段

這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學(xué)的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿業(yè)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會和余地。這時候最好以 “組練”方式，如進(jìn)行角色扮演(一般用學(xué)生真實姓名為好)、會談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式米表達(dá)，注意人句內(nèi)身份和具體的場合。教師往往扮演裁判(judge)、評委(commentator)的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會。隨著課堂語言實踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語言實踐的機(jī)會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎(chǔ)。小組活動通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。

四、實施過程：

1、掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù) 在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，很容易產(chǎn)生一個誤區(qū)，即有相當(dāng)一部分的教師將所有設(shè)計的問題都交給小組討論解決，其實并非小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)越多就越能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，這樣也會使學(xué)生失去寶貴的獨立思考的機(jī)會，使他們對自主學(xué)習(xí)失去信心。

因此，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)因視情況而定，在英語課堂中，對需要合作的對話練習(xí)，可多次進(jìn)行小組活動，而對于問題的思考解決，則要視問題的難易程度，對于通過獨立思考大部分學(xué)生能解決的問題，則無需小組討論，而對絕大部分學(xué)生來說，依靠個人的知識水平和能力無法解答的問題，則交由小組討論解決，我們在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時，千萬不能忽視培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。

2、關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有部分教師或者在講臺上忙碌著，準(zhǔn)備下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者在黑板上板書著什么，而沒有去關(guān)注學(xué)生們在活動中有沒有困難，有沒有認(rèn)真參與，有沒有興趣等等，這樣教師在教學(xué)過程中就沒有起到良好的中介作用，而中介作用是為學(xué)習(xí)者提供茍價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)者成為獨立的學(xué)習(xí)者。

因此，教師在學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給他們良好的建議，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解答他們的一些問題等等。這樣才是認(rèn)真履行了中介者的職責(zé)。而且，只有有了教師的關(guān)注與適時的指導(dǎo)，學(xué)生們才能認(rèn)真而又精神飽滿地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，否則，只能使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

3、重視小組合作學(xué)習(xí)的成果

通過學(xué)生們熱烈的討論，一般都會有結(jié)果產(chǎn)生，這是學(xué)生們集體智慧的結(jié)晶，幾乎所有小組都渴望有機(jī)會發(fā)言，但是有相當(dāng)一部分教師由于時間緊的緣故，只讓很少的幾組學(xué)生發(fā)言，或者干脆采用自問自答或集體回答的形式解決問題，這樣其實已經(jīng)失去了小組討論的真正意義，也打擊了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。

為了能尊重學(xué)生勞動成果，充分關(guān)注各個小組的活動情況，可采用以下兩種方法來實現(xiàn):

1、準(zhǔn)備小組討 論記錄本，組員每人負(fù)責(zé)一天的小組合作學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的記載，教師定期查看并在第二天課堂上利用課前 幾分鐘時間給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

可設(shè)置“小組合作學(xué)習(xí)成果展”園地，即利用教室內(nèi)黑極報或墻壁上的某個地方開辟一個園地，將課堂中來不及交流的優(yōu)秀的小組討論記載張貼出來，供學(xué)生相互交流學(xué)習(xí).4、進(jìn)行合理評價

通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果進(jìn)行合理評價，由于初中生還處在少年期、心理素質(zhì)發(fā)育還不很健全，因而學(xué)習(xí)的自覺性還不夠強(qiáng)，因而教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中不僅對學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，還檢查和督促學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程應(yīng)健立相互檢查機(jī)制，并進(jìn)行階段性的評價。具體可采取由學(xué)生自我評價，學(xué)生之間或小組相互評價、教師評價等多種形式，獨立運用或相互結(jié)合、科學(xué)、民主、客觀地進(jìn)行評價。及時有效、客觀公正的評價不僅是最好的檢查，而且還能抓信有利進(jìn)機(jī)，充分鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但評價時應(yīng)注意方式方法，不能過于簡單，如不能簡單地對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)說“Yes/No”“Right/Wrong”這種種評價只能暫時讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有個初步的了解，而不能直正了解合作學(xué)習(xí)的成果，久而久之，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)指出“好”在哪里，并加以保持；“不好”在哪里，應(yīng)如保改正等。

公正科學(xué)的評價是建立在教師對學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上的，只有對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況了如指掌，才能作出公正的、科學(xué)的評價，才能激勵越來越多的學(xué)生認(rèn)真參與小組合作學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

在小組合作學(xué)習(xí)的實踐過程中，教師的指導(dǎo)作用是不可狂忽略的，不可追求表面的現(xiàn)象，使小組合作學(xué)習(xí)華而不實，應(yīng)使用具體的辦法進(jìn)行具體的落實，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的功能，這樣才能使之成為學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的有效方法之一。

初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通地體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。當(dāng)然作為教師，我們也要不斷反省自己的教學(xué)行為并及時進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

1、王坦2002《合理學(xué)習(xí)的理念與實施》北京：中國人事出版社

2、郭硯冰，英語課堂合作學(xué)習(xí)的實施與評價，中小學(xué)外語教學(xué)

3、中小學(xué)英語教育與研究。

4、福建教育

第三篇：在游戲中進(jìn)行初中英語教學(xué)

在游戲中進(jìn)行初中英語教學(xué)

【摘要】在我國，似乎人人都認(rèn)為：游戲是小孩子的事情，就是玩，跟學(xué)習(xí)沒有任何聯(lián)系,或者游戲不適合于教學(xué)。那么，什么是游戲呢？筆者認(rèn)為，英語教學(xué)中應(yīng)包括以下幾個因素：(1)游戲是自覺自愿進(jìn)行的，沒有外力的強(qiáng)迫；(2)游戲是在一定的時間和空間中進(jìn)行的，離開了固定的時間和空間，游戲不可能進(jìn)行；(3)游戲伴隨著緊張和愉快；(4)游戲是對生活的一種模仿；(5)游戲的目的在于學(xué)習(xí)，而不在游戲本身。由此看來，游戲是學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)是游戲的目的。因此，不論是高年級還是低年級，每堂課的教學(xué)都應(yīng)包含游戲的成分。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 游戲

在外語課堂教學(xué)中，語言游戲是一種能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言知識并掌握語言技能的好方法，同時它也是訓(xùn)練學(xué)生的口語技巧，糾正發(fā)音和鞏固詞匯語法的有效手段。課堂游戲內(nèi)容應(yīng)豐富，形式應(yīng)多樣，并且應(yīng)集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點。下面筆者就來介紹幾個適合學(xué)生的課堂游戲。

1.listening games

(1)如圖所示，在黑板上畫出圖形。讓學(xué)生把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，如生詞、數(shù)字等任意填入表格中，然后聽老師按一定順序念出來，橫行、縱行或斜行任意率先成行者為勝。

第四篇：如何指導(dǎo)一年級學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)

如何指導(dǎo)一年級學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？

一年級的學(xué)生年齡小，各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成，語言組織能力還不是太強(qiáng)，針對這種情況，要制訂了適合一年級的小組合作學(xué)習(xí)的具體措施：

一、具體做法：

（1）每班的教師應(yīng)根據(jù)各班的實際，有意識的將不同層次不同類別的孩子，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。在合作中，先是做好小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。每個組要有領(lǐng)導(dǎo)者，檢查者，記錄者，匯報者，操作者等等。分工好了，教師也應(yīng)該給孩子說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

（2）剛開始應(yīng)是2人合作，過兩個月以后，合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)逐漸過度到4人一小組，組長定為1號，必須是從全班挑選的語言表達(dá)能力，組織能力都很強(qiáng)的，2號的程度較次于1號，3號和4號以此類推，讓每個小組的成員都有層次感。教師要先在上課的前一天，對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，在這次小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？小組長應(yīng)該怎樣去支配組里的每個人？怎樣讓組里的成員有順序，有組織的進(jìn)行合作？讓1號在交流時幫著3號，讓2好盡量和4號互幫，這樣就提高了學(xué)困生的能力。

（3）是教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。小組合作探究過程中，教師要針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的觀念與做法。并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。

（4）重視整體評價，鼓勵學(xué)生的積極參與。要及時給學(xué)生以適時的點撥和幫助以明確活動的目標(biāo)，并且要爭取與更多的學(xué)生交流的機(jī)會。

第五篇：小組合作在初中英語教學(xué)中的運用探討

小組合作在初中英語教學(xué)中的運用探討

【摘 要】小組合作既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)方法。小組合作體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，將學(xué)生分成各個小組的形式，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師進(jìn)行評價的時候，也是通過整個小組的評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生。這種教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)開始普遍應(yīng)用，尤其是在初中英語這一學(xué)科的教學(xué)中，此種教學(xué)方法已經(jīng)取得了很好的效果。本文著重探討小組合作這種教學(xué)方法在初中英語學(xué)科中如何運用才能更加有效。

【關(guān)鍵詞】小組合作；教學(xué)方法；初中英語；應(yīng)用探討

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0116-01

追溯小組合作這種教學(xué)方法的歷史，可以從二十世紀(jì)70年代開始。在現(xiàn)在的初中英語學(xué)科教學(xué)中，此方法已經(jīng)被普遍應(yīng)用并獲得了深度推廣。小組合作這種教學(xué)模式，以社會心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，以合作和交流作為主要的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)合作、探究等核心理念。采用這種教學(xué)方式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、自學(xué)能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等。此種教學(xué)模式優(yōu)點很多，但是，它應(yīng)如何開展呢？下面我就這種教學(xué)模式的實施方法展開研究。

一、在英語教學(xué)中實施小組合作教學(xué)模式的具體步驟

小組合作現(xiàn)在已經(jīng)成為了很多課堂尤其是英語課堂上很有效的教學(xué)模式，但是必須掌握好步驟和時機(jī)，下面我們就具體的實施步驟展開探討。

1.明確小組分工。

小組合作學(xué)習(xí)，首先要將學(xué)生分好組，并做好明確的分工。一般情況下，每一個組的人數(shù)要控制在4到6個人左右。在開始分?M之前，教師首先要考慮到學(xué)生的性格特點、能力特點和性別等，要注重小組的均衡性[1]。需要注意把握以下幾個關(guān)鍵點：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，小組中要做到強(qiáng)弱均衡，用強(qiáng)帶弱，用成績好的學(xué)生來帶動學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生；其次，要做到性格的互補(bǔ)，具體來說就是小組的成員既要有性格開朗的學(xué)生也要有性格不太活潑的學(xué)生，這樣做的目的是為了讓性格活潑開朗的學(xué)生帶動性格不太活潑的學(xué)生，從而使整個小組的氛圍被很好的帶動起來；再次，性別組合上也不要過于單一，因為性別不同的學(xué)生，在性格、興趣、對生活的看法等方面都存在著差異，這樣在討論同一個主題的時候，就能夠形成一個很好的信息差。例如，初二英語第四單元《What were they doing？》這一節(jié)課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會如何描述過去某一時刻或者時間段內(nèi)正在發(fā)生或進(jìn)行的動作，這節(jié)課可以通過小組合作來完成。教師要根據(jù)班級的性別比例、性格和學(xué)習(xí)能力作為考慮因素，將學(xué)生分成四人或者六人的小組，圍繞What were they doing？這一主題描述一個情景開始練習(xí)。

2.把握制定學(xué)習(xí)任務(wù)時機(jī)。

在學(xué)習(xí)任務(wù)的制定上，可以由教師命題，也可以由學(xué)生自主協(xié)商制定，但是一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。教師需要把握好實施小組活動這一教學(xué)方法的時機(jī)，過早或者過晚都會影響學(xué)習(xí)的效果。在開始使用這一教學(xué)方法之前，教師要有意識的對學(xué)生的合作能力、交際能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，確保學(xué)生具備了一定的能力之后再開展小組合作，這樣就會事半功倍。同時，不是所有的英語課堂都能采用這種教學(xué)方法，只有課程內(nèi)容具備一定的趣味性、故事性、實用性或者科學(xué)性等特點時，小組合作這種教學(xué)模式才對學(xué)生有促進(jìn)作用，反之則達(dá)不到想要的效果。例如七年級上冊《what is this in English？》這一節(jié)課，這節(jié)課是一節(jié)實用性很強(qiáng)的課程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些詞匯和基本的表達(dá)方式。在這一節(jié)課開展小組活動之前，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的日常詞匯，并讓學(xué)生具備一定的交際能力。在此基礎(chǔ)上，教師再為小組制定或者讓學(xué)生自己協(xié)商制定一個學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的知識才掌握的更加扎實、牢固。

3.建立完整的評價機(jī)制。

要建立完整的、科學(xué)的評價機(jī)制。這就要求教師要做到兩個轉(zhuǎn)變，一個是角色的轉(zhuǎn)變，即由主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者和參與者；另一個是評價方式的轉(zhuǎn)變，不要把分?jǐn)?shù)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合的評價學(xué)生。評價的時候，多使用鼓勵性的語言，以此來激勵和保護(hù)學(xué)生。不要將學(xué)生分為好壞或優(yōu)劣這兩種。并且，評價要貫穿于整個小組合作的全過程，從準(zhǔn)備是否充分到完成的效果如何都要做出評價，以此來提高學(xué)生的積極性[2]。凡是在合作學(xué)習(xí)中努力準(zhǔn)備、積極參與的學(xué)生都值得被肯定。對于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵和指導(dǎo)。要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足之處，充分把握好學(xué)習(xí)和努力的方向。同時引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互扶持、相互尊重?？偠灾u價要注重評價學(xué)習(xí)過程，注重對整個小組和個人的評價相結(jié)合。例如，七年級下冊的第八單元中 I’d like some noodles.第一課時，教師可以設(shè)定相關(guān)的場景讓學(xué)生自己編一個對話表演，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)就可以看出小組內(nèi)每一個學(xué)生的知識的掌握情況，對于準(zhǔn)備比較充分、表現(xiàn)好的學(xué)生和小組予以積極的肯定，對于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生或者小組要給予激勵和指導(dǎo)。

二、初中英語課堂中開展小組合作的意義

對于學(xué)生來說，英語是第二語言，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會不多，單純的在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)或者練習(xí)，時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是通過小組合作的方式，學(xué)生有更多的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時，學(xué)生之間通過相互合作，不僅能夠提高課堂的參與度和積極性，學(xué)習(xí)效果也更好；在學(xué)生參與到了小組合作之后，學(xué)習(xí)氛圍也更加的輕松，交流起來也更加順暢，這對學(xué)生的性格養(yǎng)成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。因此，小組合作是學(xué)生參與度高、學(xué)生興趣濃且學(xué)習(xí)效果更好的方式之一。這種教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握更多的交流和交際的知識的同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)語言本身，對學(xué)生未來的發(fā)展是很關(guān)鍵的。

結(jié)語

在初中英語課程教學(xué)中，小組合作是一種十分科學(xué)且行之有效的教學(xué)方式，希望更多的教師可以將此教學(xué)方法應(yīng)用和推廣。在具體開展小組合作教學(xué)的時候，需要明確小組和組員的分工，控制人數(shù)、性別比例，同時把性格和學(xué)習(xí)能力納入考慮因素；把握制定學(xué)習(xí)任務(wù)時機(jī)，以保證學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率；建立完整的評價機(jī)制，全面綜合的評價學(xué)生，為學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]秦文.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用探討[J].教育，2017（3）：00173-00173.[2]馬麗榮.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用探討[J].新西部，2017（3）：134-134.