第一篇：淺談在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

淺談在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

土門中學(xué) 張秀玲

合作學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好得到強(qiáng)化。

一、如何操作小組合作學(xué)習(xí)

1.要進(jìn)行合理的分組分工。

將班級的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干小組，可以是班級的自然小組，也可以是按英語教學(xué)的需要分成的小組，或是開放式小組—— 學(xué)生自由組合的小組。分組時應(yīng)該充分考慮到成員的學(xué)習(xí)成績、性別、性格、能力、智力差異等因素，使學(xué)生有充分的機(jī)會，隨時獲得教師和同學(xué)的協(xié)助。

每組成員均有分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，如組長、記錄員、匯報員等。能充分調(diào)動每個小組成員的參與意識，還有利于教師對小組展開評價，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗。建組做到相對平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合，英語學(xué)習(xí)合作小組組建后，要求每個小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等。其中組長一般是學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，在活動中發(fā)揮組織和示范帶頭作用。

2.合作準(zhǔn)備課前發(fā)言 傳統(tǒng)的輪流制容易使活動流于形式，為了使Free talk內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先準(zhǔn)備好話題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報告學(xué)生或小組組員集體表演等形式進(jìn)行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

3.合作預(yù)習(xí)新課 教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)課文或?qū)υ?，包括查字典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點，難點，思考問題，提出置疑以及預(yù)做課后練習(xí)等，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。

4.課堂中的小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中，整堂課完全運用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對較少。大部分教學(xué)要將班級集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來靈活運用。針對課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。在導(dǎo)入對話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語時，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并經(jīng)過小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。他們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個句型中動詞的形式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記憶更牢。

5.課后小組學(xué)習(xí)教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的優(yōu)點，進(jìn)行及時表揚、鼓勵、指導(dǎo)與建議。

6.設(shè)立有序的合作常規(guī) 我們不僅要注意合作的時機(jī)，合作的時間長短，還要設(shè)立有序的合作常規(guī)。我覺得學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課前的準(zhǔn)備，課堂上的交流，課后的練習(xí)，專題性學(xué)習(xí)等均可以小組為單位。對不同的學(xué)習(xí)小組可以布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。共同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流中可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流則以互補學(xué)習(xí)為主。我們要根據(jù)中學(xué)生的特點，不斷向他們灌輸 “ 合作教學(xué) ” 的思想，并且向?qū)W生傳授 “ 合作 ” 的技能，盡量做到要求具體明確，指令清楚，使學(xué)生具備 “ 合作 ” 的思想和技能，為充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，打下了良好的基礎(chǔ)。

7.建立科學(xué)的評價機(jī)制 合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生個人記分改為學(xué)習(xí)小組記分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評價時也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、和獨創(chuàng)性等做出恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1.小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多邊互動。它不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動，還涉及教師與學(xué)生小組的雙向交往、學(xué)生之間的多向互動等多種交流形式，從而構(gòu)成了動態(tài)因素互動的立體交流網(wǎng)絡(luò)。尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位。這種互動方式改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中教師壟斷了整個課堂的信息源，而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分地發(fā)揮。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的能力分組，把全班學(xué)生劃分成若干個異質(zhì)成員組成的小組，給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。也就是說，只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生捍衛(wèi)為集體榮譽而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)。

3.小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了滿足需要的機(jī)會和形式。“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里來學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的建立，給學(xué)生提供了開展互助學(xué)習(xí)的場所和機(jī)會，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。

第二篇：在英語教學(xué)中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)是一種語言習(xí)得的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語言需在一定的語言情景中通過一定的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的語言交流，從而提高語言的能力。因此在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語言交流是必須的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法。但合作學(xué)習(xí)的形式不是始終貫穿于整堂英語教學(xué)課中，教師需選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來選擇時機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生用自己的言詞向別人提問，向別人解釋自己的看法這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重整思想的機(jī)會，還可以使他們接受不同的觀點，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞。特別是現(xiàn)在學(xué)生跟老師存在著一定的代溝，他自己的想法和老師的想法不一致，或許他不會勇敢的說出自己的想法。還有就是對于一些膽小怕老師的學(xué)生，上課不敢開口說話，他怕自己說錯后會被嘲笑，他們和朋友和同學(xué)交流的要多一點，所以在英語課堂上實現(xiàn)小組合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)研究實驗發(fā)現(xiàn) ：把組織小組在課堂上活動的權(quán)利交給課代表和組長。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生比教師有更多的智慧。他們主動組織的活動更能吸引同學(xué)，他們英語口語日漸流暢，提出的問題日漸具有思維空間。

2、小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信。

組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，或以個人作為集體的一部分完成自己的任務(wù)為自豪，或以自己代表小組展現(xiàn)小組的成功為驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗到成功的愉悅。

3、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會了和別人合作。

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。

我們在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，以小組的共同進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，以個人在小組中被同伴們認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)，在提高了教學(xué)效果的同時讓同學(xué)們學(xué)會了如何與別人相處。

所以，要想改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要途徑。

第三篇：初中英語教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

初中英語教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

隨著英語新課程的改革和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，對教師也提出了更明確的要求：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，采取“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動、創(chuàng)造、探究性地學(xué)習(xí)，改變以往英語課程過分重視語法和詞匯的講解和傳授現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。所以開展小組合作學(xué)習(xí)活動已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于新課改背景下的英語課堂教學(xué)中，用來提高英語課堂效率和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。但是要真正將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。如有的教師把小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)活動的點綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收場；有的小組活動看似全員參與，實際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，后進(jìn)生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會傾聽、不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的教師不重視對合作結(jié)果的評價，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)??那么，應(yīng)該如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)、增強(qiáng)小組合作的實效性呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個方面談?wù)劇?/p>

一、理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是相對于“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”而言的。它將班級按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，通過明確責(zé)任分工，讓全體學(xué)生在各個小組內(nèi)進(jìn)行切磋、相互支持、相互配合，通過自身努力以及小組內(nèi)成員間的合作，完成指定的任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)活動在英語教學(xué)中具有的價值

1、小組合作學(xué)習(xí)活動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流，小組合作學(xué)習(xí)活動能通過設(shè)定話題引起學(xué)生興趣?！芭d趣是最好的老師” 有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會自覺地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Go for it!七年級（上）Unit 7 How much are these pants? 時，我和學(xué)生把教室布置成了一個“服裝市場”，學(xué)生分角色扮演成“賣家”和“顧客”用所學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行“服裝交易”。學(xué)生A就扮演成 seller，學(xué)生B就扮演成customer進(jìn)行對話練習(xí)。

就在這樣一個“真實”的場景中，學(xué)生主動參與小組合作的興趣被提高了，不愿意合作的學(xué)生也積極投入其中，通過反復(fù)地練習(xí)，把這個單元所要掌握的重要句型熟練地掌握了。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)反映了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師成為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂內(nèi)，通過小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使他們由原來的聽講者變成主動的學(xué)習(xí)者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動力，使他們能主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Go for it!七年級（下）Unit 6 It’s raining!時，課前教師先布置任務(wù)，讓學(xué)生自已上網(wǎng)、看電視，或電話查詢第二天的天氣狀況，并做好記錄。課堂上以四人為一組制作天氣標(biāo)志，并且組內(nèi)模擬天氣預(yù)報員進(jìn)行天氣預(yù)報。

3、小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們互幫互學(xué)，取長補短，使有特長的學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮自已的興趣和特長，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在不明白的問題立刻得到

學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而能正確而深刻地理解并掌握知識。如：在教學(xué)Go for it!八年級（上）Unit 3 What are you doing for vacation? 時，學(xué)生四人一組向同伴介紹自已曾經(jīng)去過的最有興趣的、印象最深的地方，并表達(dá)自已的感受，同時又對即將到來的假期打算“去什么地方？去做什么？打算去多長時間？” 進(jìn)行設(shè)想。

學(xué)生通過用上面的這些重要句型反復(fù)地操練，這樣做既增進(jìn)了學(xué)生間思想的交流，還學(xué)會了用現(xiàn)在進(jìn)行時來表示打算、計劃要做的事情。

三、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)上的具體表現(xiàn)

在教學(xué)Go for it!八年級（下）Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!中的3a，題目是：If I become an athlete, will I be happy? 時，首先，教師在給這篇閱讀材料設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前要研究和分析如何才能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，比如收集相關(guān)信息的知識目標(biāo)，如何實現(xiàn)快速閱讀與略讀的技巧。然后，把學(xué)生分成小組來完成以下的任務(wù)。

（1）預(yù)讀：利用教師所提供的線索，兩人一組或者四人一組預(yù)測整個文章的內(nèi)容。If I become an athlete, will I be happy or unhappy? 這些線索包括題目、教師展示的圖片、每一段的第一句和最后一句。

（2）閱讀活動：采用速讀、略讀或者其他形式的快速閱讀的方法了解文章的總體內(nèi)容。采用精讀的方法來掌握文章的詳細(xì)內(nèi)容并且分析文章的結(jié)構(gòu)：If I become a/an ??, I will ???（3）閱讀之后：完成閱讀之后學(xué)生需完成一些任務(wù)。比如，對文章進(jìn)行深度理解和分析，分析文章中運用的句法結(jié)構(gòu)，分析作者的寫作目的，分析文章設(shè)計的目標(biāo)。

以上的每一步都必須以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。但是活動的形式可以由學(xué)生自己選擇。比如，在預(yù)讀過程中，他們可以兩個人一組完成“提問—回答”的任務(wù)或者其他的活動。在閱讀過程中，他們要求進(jìn)行互補式閱讀。這些活動包括研究文章重點、難點。每一個成員必須分配到合適的任務(wù)，這樣才能保證小組的每一個成員都會對小組共同的任務(wù)或者目標(biāo)負(fù)責(zé)。與此同時，他們也會從小組學(xué)習(xí)中受益。最后，就文章內(nèi)容的理解或難點和知識點的運用對每一個組員進(jìn)行單獨測試。這個測試用來檢驗他們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度。在活動中，教師必須觀察學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)之后，教師要求學(xué)生對自己遠(yuǎn)大的理想大膽地發(fā)揮想象，然后模仿3a的內(nèi)容寫成一篇作文，這樣做就把閱讀過程升華為寫作過程，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

四、實施小組合作學(xué)習(xí)過程中的主要策略

1、合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

小組合作學(xué)習(xí)活動的重要形式是分組。在日常的課堂英語教學(xué)中，最常見、最傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)形式是按座位自然分成二人或四人一組，這種分組雖然便以開展活動，但人員搭配不夠合理。因為每個班級都會有著不同層次的學(xué)生，而對這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行分組組合，直接關(guān)系到小組合作的成敗。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，在劃分小組前，教師應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等各方面進(jìn)行綜合評定，教師才能進(jìn)行合理的分組。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應(yīng)

該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽。小組合作一般以4至6人為宜。分組時合理搭配優(yōu)等生和后進(jìn)生，如果是6人合作小組，一般以兩個優(yōu)等生、兩個后進(jìn)生和兩個中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個小組中學(xué)生的語言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時可以做到相互影響、取長補短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

2、要注意責(zé)任意識的培養(yǎng)

分組只是合作學(xué)習(xí)的第一步，分組的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)要特別明確每個成員的個人責(zé)任，以實現(xiàn)小組成員之間的良性互動和合作。具體活動中可通過角色、資源的分配來實現(xiàn)這一點。例如：讓小組成員擔(dān)任不同的角色：小組記錄員、檢查員、糾錯員、總結(jié)匯報員、聯(lián)絡(luò)員等。再如，可以采用將總?cè)蝿?wù)分解為子任務(wù)分配給每個成員的方法。通過子任務(wù)完成的質(zhì)量來評價總?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量，即隨機(jī)抽查小組中的某個成員，根據(jù)他的表現(xiàn)來評價小組活動的質(zhì)量。

3、學(xué)習(xí)形式要豐富多樣

小組合作學(xué)習(xí)要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有層次性的合作內(nèi)容，以使合作學(xué)習(xí)的難度得以降低，任務(wù)得以循序漸進(jìn)地開展。同時豐富多樣的合作學(xué)習(xí)形式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。常見的小組合作學(xué)習(xí)形式主要有：

（1）合作對話：在學(xué)習(xí)完一段對話后，按照對話中的角色要求，將學(xué)生分成二人、三人或更多人為單位的學(xué)習(xí)小組，讓每個小組成員分擔(dān)一定的角色進(jìn)行練習(xí)、表演。

（2）合作游戲：游戲是英語課堂教學(xué)中一種重要教學(xué)組織形式。為了使游戲時的課堂氣氛活躍起來，教師組織游戲時可以將全班分成若干個小組進(jìn)行對抗賽，比賽時要記分，以決勝負(fù)。

（3）合作糾正錯誤：每次檢測后教師會進(jìn)行試卷講評，找出普遍存在的問題加以分析。而短短的40分鐘內(nèi)教師又不可能將試卷中的每個小題都加以詳細(xì)講解，可以讓成績好的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成對子，由成績好的學(xué)生負(fù)責(zé)糾錯解答。

4、教師要注意點撥和引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局外人，而是學(xué)生合作的參與者、向?qū)А⒒锇椋獡?dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。學(xué)生有問題時應(yīng)及時進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，對學(xué)生的大膽質(zhì)疑要及時地、充分地肯定和鼓勵，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索、在爭辯中明理、在合作中發(fā)展。

5、要注意團(tuán)體獎勵與自我反思

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把小組的總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，使整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵大家合作達(dá)標(biāo)。把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，以形成“組內(nèi)合作、組間競爭”的新格局，實現(xiàn)人人進(jìn)步的目標(biāo)。同時，教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，在充分肯定學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自我反思。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。它不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂組織形式，更應(yīng)用在教學(xué)的重點難點上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力上。小組合作學(xué)習(xí)活動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言實踐的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意

識，也有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。但是小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)量上不宜過多，時間也不宜過長。只有真正理解和把握小組合作學(xué)習(xí)所內(nèi)含的各種理念，把它作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想在實踐中靈活運用，才能取得豐碩的成果。

總之，在初中英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的真正主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)之間的相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用。只要我們認(rèn)真總結(jié)和探索，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性定會得到提高，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效，從而更好地為英語教學(xué)服務(wù)

第四篇：如何在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

如何在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

金堂縣福興鎮(zhèn)初級中學(xué) 孔祥偉

新課標(biāo)倡導(dǎo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，完成任務(wù)目標(biāo)，感受成功愉悅，提高學(xué)生運用語言的能力。英語學(xué)習(xí)過程正是一個合作互動學(xué)習(xí)的過程，如何有效地在英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？以下就是筆者為此進(jìn)行的教學(xué)實踐摸索。英語小組活動有著其獨特的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生開展大量形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)不失為一個行之有效的方法，以此可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、實施小組合作學(xué)習(xí)的主要策略：

（一）、課前小組合作學(xué)習(xí)

有道是“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個人的力量太小，可是集體的力量卻是無法估計的，你不會的我會，我不會的他會,學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)后，取得了明顯的效果。

如筆者在教學(xué)八年級英語Unit3時，發(fā)現(xiàn)這課出現(xiàn)的生詞既多又長，如original、comfortable、inexpensive、expensive等，于是，便提前讓學(xué)生對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，根據(jù)所學(xué)音標(biāo)從拼讀單詞——會讀新詞——讀通句子——了解大意。逐步遞進(jìn)，使學(xué)生能初步了解教材內(nèi)容。教學(xué)時，由于經(jīng)過了合作預(yù)習(xí)，不到十分鐘就解決了新詞的讀音，接下來句型操練時不同的效果也就可想而知了。

（二）、課堂小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生個體間在學(xué)習(xí)語言時難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉。在課堂教學(xué)中筆者經(jīng)常采用小組的合作學(xué)習(xí)方式，通過分角色朗讀、相互討論。學(xué)生的思維和心理活動能力可以較長時間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。同時，在小組活動中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會。

而且根據(jù)英語各階段教學(xué)任務(wù)的不同，我們應(yīng)組織靈活多變的小組活動方式，有效合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。以下就是我課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時的幾個方法： 1．頭腦風(fēng)暴

這是一種常見的活動形式。它可以幫助學(xué)生記憶所學(xué)的單詞。在小組里，每天由一位同學(xué)給其他幾位同學(xué)進(jìn)行聽寫，并及時給予批改和記錄成績，第二天由另一位同學(xué)負(fù)責(zé)聽寫，這樣按順序輪流進(jìn)行互相聽寫、互相批改。一般我們每天要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，每天有新的單詞要記。在聽寫的過程中，所學(xué)單詞在大腦中多次重現(xiàn)。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且鞏固了學(xué)習(xí)效果。

2．信息分組

就是把一項學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個部分，各小組的各個成員負(fù)責(zé)掌握其中的一個部分，然后將分在不同小組學(xué)習(xí)同一部分任務(wù)的學(xué)生集中起來，組成一個個“專家”組，共同學(xué)習(xí)和研究所承擔(dān)的任務(wù)以至熟練掌握。然后全部學(xué)生都回到自己的小組中去，分別就自己掌握的那部分內(nèi)容教給組內(nèi)其他同學(xué)．從而全面掌握全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種小組活動活動，尤其在試題評講過程中最用得著。

3．成果展示

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的交流，把各小組合作學(xué)習(xí)的成果向全班進(jìn)行展示，增大學(xué)生的信息量，擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的效益，其主要形式有小組式的匯報發(fā)言、表演等，往往還結(jié)合競賽的形式進(jìn)行。尤其在自由對話時，學(xué)生的合作練習(xí)、表演更顯得淋漓盡致。語言能力較好的學(xué)生會帶動較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會因此而提高。通過這樣的組際交流、組際競賽，他們學(xué)會了把其他小組表演中出現(xiàn)的好詞好句充實到自己的對話內(nèi)容中，使自己的表演更真實，更生動。

（三）、課后小組合作活動

學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)得一門外語是一個發(fā)展的過程，如果這個過程僅僅停留在課堂上，很可能經(jīng)常會在課后發(fā)生“不消化”現(xiàn)象。為了讓學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，課后及時復(fù)習(xí)操練是必須的。比如，讓小組成員在課后輪流念單詞，背短語，譯句子（輪流念，大家寫）。還可以在班里以小組為單位進(jìn)行單詞、短語競猜評比（一個寫，一個演，一個猜），然后比那組在規(guī)定時間內(nèi)完成得最多。經(jīng)過一段時間小組合作學(xué)習(xí)的實踐，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極主動，學(xué)生聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識增強(qiáng)，全面提高了學(xué)生的英語素質(zhì)，英語課堂充滿了“生氣”和“靈氣”。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意：

（一）、小組合作學(xué)習(xí)不能忽視小組優(yōu)化組合

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽。小組合作一般以4至6人為宜。分組時合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，如果是6人合作小組，一般以兩個優(yōu)等生、兩個學(xué)困生和兩個中等生為主要構(gòu)成原則。還要考慮到課堂教學(xué)的實際，適時調(diào)整，靈活把握。

（二）、小組合作學(xué)習(xí)不能忽視分工互助合作

教師對小組合作中的每一個成員應(yīng)明確分工，讓每個成員都要有參與的機(jī)會。教師要把握好合作的關(guān)鍵和時機(jī)，為學(xué)生提供充分展示自己的空間；鼓勵學(xué)生做好自己該做工作的同時，不忘關(guān)注小組中同伴的活動，要相互關(guān)照、相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣，通過小組合作交流，讓學(xué)生借助生生之間的互動，借助集體智慧，尋求最佳效果，更有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的共同進(jìn)步，真正做到了合作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中合作。

（三）、小組合作學(xué)習(xí)不能忽視了興趣情感培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生喜歡和好奇的源泉。教師要通過談話、設(shè)問等創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，把學(xué)生的注意力吸引過來，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察和思考。在學(xué)生“憤悱”的心理狀態(tài)時，展開小組合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的能力。同時要注意教學(xué)策略和強(qiáng)化激勵機(jī)制，展示和獎勵面要廣一些，基本滿足學(xué)生求知欲，使學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T、由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，從而避免合作學(xué)習(xí)中的無效現(xiàn)象發(fā)生。

（四）、小組合作學(xué)習(xí)不能忽視了教師積極參與。

教師應(yīng)從課堂教學(xué)單一的知識傳授的角色，逐步向教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變，教師在合作中既要當(dāng)導(dǎo)演營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要當(dāng)演員積極參與，傾聽學(xué)生的意見，在學(xué)生發(fā)表完意見后再談出自己的想法，使自己成為小組合作學(xué)習(xí)中的一員，同時讓學(xué)生感悟到教師是他們的朋友和榜樣，從而懂得了在交往中要相互尊重、溝通包容、知識互補、成果分享等。這樣，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就凸現(xiàn)出來了，小組合作學(xué)習(xí)也真正收到了實效。

因此，規(guī)范和完善小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，竭力挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，正是我們孜孜一求的。正如專家們所預(yù)言的那樣，“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！笔箤W(xué)生生動活潑，主動發(fā)展，以實現(xiàn)課程改革的終極目標(biāo)。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要

隨著新課程的改革潮流，合作學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中越來越顯示其獨特優(yōu)勢。它在改善課堂教學(xué)氛圍，尤其是在突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方面，進(jìn)行了大量的嘗試，效果相當(dāng)明顯。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實踐；課堂效果；小組合作學(xué)習(xí)

引言

長期以來，單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實踐活動的全面開展，制約著語言運用能力的提高。課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實踐活動教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神?！?因此，教師必須從根本上改變“以知識為本位,以教師為中心,以灌輸為主要手段”的教學(xué)模式,逐步減少教學(xué)的強(qiáng)制性和單一性,構(gòu)建“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以活動為主線”的課堂教學(xué)新模式。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

①我國著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦總結(jié)道：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ),以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點,以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本的目標(biāo)，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。美國約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！币虼诵〗M合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。課堂教學(xué)過程中，作為課堂活動主要參與者的學(xué)生組成大小不一的學(xué)習(xí)小組，小組成員內(nèi)或小組之間相互啟發(fā)、相互影響、相互作用、共同合作而學(xué)得或習(xí)得英語的條件因素。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語中的應(yīng)用

2.1構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的合作小組

實施小組互動合作學(xué)習(xí)策略的課堂應(yīng)敢于打破常規(guī)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)需要來確定學(xué)生座位及課堂組織結(jié)構(gòu)。所以英語教師在構(gòu)建合作小組時，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點，興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的集體，讓小組每位成員都有參與進(jìn)步的機(jī)會，都有體驗成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。而小組之間基本上是相似的、均衡的、可比的，其目的是為了在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中做到：組內(nèi)合作、組間競爭。2.1.1 小組人數(shù)要合理

通常是4-6人小組，即一名優(yōu)等生，一-二名差生，二-三名中等生。這樣各小組間的總體水平基本保持一致，又有同質(zhì)性，為小組間的公平競爭創(chuàng)造了條件，也讓每一位學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。另外，分組還有隨意性和自由性，可讓學(xué)生換組學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。2.1.2小組成員應(yīng)是動態(tài)的

可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換；還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，這不僅使學(xué)生有興趣有新鮮感，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

2.1.3小組活動座位的安排可根據(jù)情況而定

如果在課堂上，那要根據(jù)合作的內(nèi)容不同采取T字型、環(huán)型、面對面型、扇型等的座位方式；如果在課外，則采用自由靈活的方式，不拘泥于固定模式。2.2教師適當(dāng)指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化，把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、消費者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，能為小組活動留有足夠的空間。2.2.1 要制定出一個具體的、有序的、可操作的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓學(xué)生有章可尋，活而有序，堅決杜絕表面上的“假熱鬧”，從而保證課堂的教學(xué)效果。

2.2.2 善于引導(dǎo)和組織學(xué)生，及時指導(dǎo)，并重視信息反饋，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，對他們的答案進(jìn)行概括、升華，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一個問題時能真正有所得。

2.2.3 活參與，為學(xué)生的思維指明方向，教師只有親自參與到各合作小組中去，才能更貼近學(xué)生，進(jìn)行調(diào)控，給予巧妙地點撥與導(dǎo)向，從而提高學(xué)生的自尊心、自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。

2.2.4 小組活動之后教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度及時進(jìn)行以鼓勵為主的總結(jié)評價，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與，是否有閃光點。對小組成員的評價，一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，要體現(xiàn)不求人人成功，但求人人進(jìn)步的思想。

2.3 有效實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容途徑 2.3.1 課前預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的有效方法。教師在課前給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及達(dá)到要求的原則是：合作學(xué)習(xí)小組組員均需完成任務(wù)。如會拼讀生詞、能讀通句子、能說出句子大意等。實踐證明，讓學(xué)生開展充分的合作預(yù)習(xí)并完成教師提出的要求的學(xué)生，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長補短，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。閱讀課文的教學(xué)，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。

2.3.2 課中講授

課堂教學(xué)中教師的講授是經(jīng)過設(shè)計的，要求簡要清晰，時間短容量大，要有較強(qiáng)的啟發(fā)性、探究性，并且還要為學(xué)生小組的學(xué)習(xí)活動留有足夠的空間。

如課堂教學(xué)中的“情景表演”，教師為學(xué)生提供了使用英語的語境，幫助學(xué)生應(yīng)用語言結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉話題的有關(guān)句型，利用舊知識學(xué)習(xí)、運用新語言。通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對話，進(jìn)行角色表演，效果很好。

再如閱讀課教學(xué)中的“信息處理”，通過預(yù)習(xí)，教師還得向?qū)W生提出任務(wù)以及完成任務(wù)的步驟和方法。對文章標(biāo)題的理解、文中長句和難句的理解，對課文內(nèi)容提出問題并討論。這些話題都具有開放性，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的實際談?wù)撟约旱挠^點，從而培養(yǎng)學(xué)生正確處理問題的能力。2.3.3課后復(fù)習(xí)課后的合作復(fù)習(xí)也很重要。為了使學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的知識和語言，教師務(wù)必給學(xué)生提出課后復(fù)習(xí)的要求。以合作學(xué)習(xí)小組為單位，對單詞、對話進(jìn)行復(fù)習(xí)?！皢卧~復(fù)習(xí)”可用開火車方式，即一人說出讀音，其他人依次說出單詞拼寫；也可進(jìn)行單詞搶答，即一人說出漢語，其他人搶說英語并拼出單詞。“對話復(fù)習(xí)”可進(jìn)行分角色讀對話，但必須要有聽眾，以便訂正讀錯的地方。除此之外，復(fù)習(xí)還有很多方式，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就行。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

3.1

小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心

小組合作學(xué)習(xí)最主要的是“以人為本”的教學(xué)思想，因此從根本上確立的學(xué)生的主體地位，放棄“填鴨式”教學(xué)和“滿堂灌”教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)中，教師會設(shè)計一些帶有競爭性的活動，并且附帶有獎勵和懲罰措施，以此來激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生動起來。通過合作學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力，便于學(xué)生間的交流，而且可以為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個性的機(jī)會，滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要。

3.2

小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性

3.2.1 合作學(xué)習(xí)中是不能用教師語言來表達(dá)的。無論他們之間的語言多么幼稚可笑，而且也只有他們自己才能明白，但他們都是受益者。優(yōu)生組織能力、掌控全局的能力均有提高；差生可以學(xué)會在課堂上沒有學(xué)會或不明白的知識，而且這些知識由小組優(yōu)生講解和小組討論而獲得，其意義就大不一樣了。

3.2.2 小組合作學(xué)習(xí)時，他們通過相互解釋來學(xué)習(xí)，內(nèi)容、要求大家都知道，他們必須想辦法來組織自己的思想和語言，闡述自己的觀點，這樣，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都有較大的提高。

3.2.3 同學(xué)間能增進(jìn)了解，相互學(xué)習(xí)、共同提高。在課堂上，他們想說不敢說，或知道怎樣說，尤其是上課沒有聽懂的同學(xué)只能縮在角落里，害怕教師的提問。然而在小組合作學(xué)習(xí)中，由于他們相互間十分了解，也就沒有躲閃的必要，同學(xué)間可以大膽地表達(dá)自己的想法或向他人求助，從而課堂更有活力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2.4 小組合作學(xué)習(xí)使小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

3.3

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展



小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，通過朝夕的互助、合作，使他們增進(jìn)了彼此的感情交流，培養(yǎng)了彼此間合作與協(xié)作精神。建立起不同同學(xué)間的積極地、建設(shè)性的人際關(guān)系，有助于消除同學(xué)間的隔閡、歧視和冷漠等現(xiàn)象。

四、小組合作學(xué)習(xí)的局限性

雖然小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢，但也不是萬能的，也有它的局限性。如通過學(xué)生獨立思考就能解決得很好的問題，而采用小組活動反而會產(chǎn)生一些負(fù)面的效果，這樣為了合作學(xué)習(xí)而合作，只是一種形式了。再如教師設(shè)計的合作任務(wù)的難易程度，對合作學(xué)習(xí)的效果有著明顯的影響。難度過高會使學(xué)生喪失合作學(xué)習(xí)的信心，難度過低就只是簡單的注重活動的氣氛，毫無意義。所以，教師在實際操作時要根據(jù)不同教材、不同課型、不同學(xué)生靈活運用，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，不能為追求合作學(xué)習(xí)的模式化而使教學(xué)僵化，以致降低了教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)策略，是時代賦予英語教學(xué)活動的要求，不僅還體現(xiàn)了新課標(biāo) “以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性，另外還注重培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性和團(tuán)體合作的互補性，尤其強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。

通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展了學(xué)生的個性，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，增加了動手實踐和發(fā)表見解的機(jī)會，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了進(jìn)一步的升華，而且通過合作互助，每個成員獲得的機(jī)會均等，相互之間可達(dá)到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的，尤其是對中差等學(xué)生，更有助于消除心理障礙，增強(qiáng)自信和自我實踐的機(jī)會，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高，同時對提高學(xué)生的英語成績，形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的樂觀態(tài)度等都有明顯的積極作用。所以，英語教學(xué)中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于生與生、師與生和諧、平等的合作交流，是喚醒學(xué)生沉睡潛能，激活他們封存記憶，開啟他們幽閉心智，放飛他們囚禁情愫的一條重要途徑。



參考文獻(xiàn)：

① 王坦 《合作學(xué)習(xí)的理念與實施》中國人事出版社;第1版(2002年1月1日)