第一篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0140-02

伴隨著新課改的發(fā)展，在英語教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也有了更高的要求。在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式能有效提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)新課改的發(fā)展。本文主要探討了將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的有效方法，旨在提高初中英語教學(xué)水平。

1.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要性

就我國目前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，在實(shí)際教學(xué)過程中雖然得到了一定的發(fā)展和改革，但是還有一定的問題存在。初中英語在教學(xué)的時(shí)候，對理論知識(shí)的講解過于重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力得不到相應(yīng)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也沒有足夠的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，對合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)幾乎沒有。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的地位十分被動(dòng)，填鴨式的教學(xué)方法是以教師為教學(xué)主體的，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，這種教學(xué)模式不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效果不明顯，和預(yù)期中的效果相差甚遠(yuǎn)。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，如果學(xué)生在和別人溝通方面不擅長，從而使其對不同的觀點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合利用中存在一定的困難。因此，在初中英語教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，利用小組的方式讓學(xué)生對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展開一定的交流和探討，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對他人提出的不同的觀點(diǎn)以及知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地應(yīng)用及提取，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.合理分組是初中英語小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

每個(gè)班都有不同層次的學(xué)生，而對這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行合理分組，直接關(guān)系到初中英語小組合作學(xué)習(xí)的成敗。要進(jìn)行有效的初中英語小組合作學(xué)習(xí)，初中英語教師首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。初中英語教師先要充分了解全班學(xué)生的性別、性格特征、興趣愛好、英語成績、交際能力等差異情況，再遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行合理的分組，也就是說同組內(nèi)的學(xué)生之間的英語成績可以差異很大，但組與組之間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可以避免合作小組之間的水平差距，保證合作小組之間橫向比較的公正性，又可以增加合作小組成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展合作學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)競賽。每個(gè)小組一般由4～6人組成，并且每個(gè)小組都要有男有女。初中英語教師分組時(shí)要均衡地搭配優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，以六人合作學(xué)習(xí)小組為例，一般以兩個(gè)優(yōu)秀生、兩個(gè)中等生和兩個(gè)學(xué)困生為主要構(gòu)成原則。這樣，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)生的語言能力都有強(qiáng)有弱，英語學(xué)習(xí)成績都有高有低，英語學(xué)習(xí)方法都有異同，他們在學(xué)習(xí)交流時(shí)就可以做到互相幫助、取長補(bǔ)短，從而培養(yǎng)了他們的合作精神。

3.教師要正確定位自己在小組合作學(xué)習(xí)中的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的定位一直是教學(xué)活動(dòng)的管理者和把控者，這樣的角色定位顯然不能適應(yīng)新課程改革理念對教師提出的要求，學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中也得不到體現(xiàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要始終考慮到學(xué)生的主體地位，要做好課堂教學(xué)的組織者、參與者與引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供更多的展示、交流、討論的機(jī)會(huì)。

3.1 教師要制定合理有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓，要提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，首先要建立科學(xué)有效的規(guī)則。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了使每一個(gè)學(xué)生都能在小組活動(dòng)中承擔(dān)一定的責(zé)任，分工合作完成任務(wù)，獲得英語知識(shí)。通過民主的選舉，每個(gè)小組要選出一個(gè)組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來擔(dān)任組長的職務(wù)，將學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生定為小組副組長，這樣可以讓這些學(xué)生感受到自己的責(zé)任，能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在經(jīng)過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)之后，教師可以幫助學(xué)生對小組內(nèi)的角色定位進(jìn)行調(diào)整，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)嘗試小組內(nèi)的不同角色，理解不同角色要承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，從而實(shí)現(xiàn)提高小組合作學(xué)習(xí)效果的目的。

3.2 教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要及時(shí)巡視，發(fā)揮好課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。（1）教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這些問題要難易適中，并且有一定的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考。（2）教師要認(rèn)識(shí)到自己也是課堂教學(xué)的參與者和合作者，所以在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極參與到當(dāng)中，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和管理，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。（3）教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的不同意見，并對學(xué)生通過合作得出的成果進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和求異思維的發(fā)展。另外，在評價(jià)學(xué)生的合作成果之后，教師還要對小組合作的能力進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸明白交流和合作的重要性，只有虛心接受別人的意見、學(xué)會(huì)與別人合作交流才會(huì)獲得成功。

4.用心評價(jià)，強(qiáng)化合作

評價(jià)是順利開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作-競爭-合作的不斷良性循環(huán)的重要保障。每次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生每人制作一個(gè)英語學(xué)習(xí)成長小檔案，進(jìn)行自評和互評。引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地填好自我評價(jià)表，科學(xué)地對自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，從而使自己朝積極的方向發(fā)展。老師給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不僅可以作為期末總評的依據(jù)，目的更在于及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥、提醒和鼓勵(lì)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂，讓他們在這里獲得知識(shí)，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活，形成個(gè)性。不僅如此，學(xué)生在合作小組學(xué)習(xí)評價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評價(jià)，有利于形成正確的評價(jià)觀，并逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成長為一個(gè)真正主宰自己的主體。

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語已經(jīng)成為了人與人之間重要的溝通語言。初中英語為學(xué)生奠定了英語基礎(chǔ)，學(xué)好初中英語對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。但在目前的初中英語教學(xué)中。部分教師無法隨著社會(huì)發(fā)展改善自身的教育模式，從而影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能有效提高初中英語教學(xué)的效果，提高英語對學(xué)生的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有明確目標(biāo)指引的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于提升初中英語教學(xué)效果有重要應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中的常用教法，是通過學(xué)生合作互動(dòng)調(diào)動(dòng)參與教學(xué)積極性，達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力等結(jié)果，對于打造新時(shí)期高效英語課堂有重要價(jià)值。

小組合作學(xué)習(xí)通過圍繞具體合作任務(wù)讓小組成員積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性嘗試解決問題，是一種面向全體學(xué)生、有分層優(yōu)化效果的重要教法。初中英語教學(xué)中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習(xí)等都可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供多種途徑完成教學(xué)任務(wù)。

比如，新目標(biāo)英語八年級(jí)下冊Unit 9 Have you ever been to an musemant park？這一課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可圍繞關(guān)鍵句型“Have you ever been to...？”“I’ve never been to...”讓學(xué)生進(jìn)行小組合作對話練習(xí)，要求對話練習(xí)緊緊圍繞“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯如Most of us，Heard of，In fact，Argue with sb.等，通過共同組織三個(gè)不同情境的對話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演與練習(xí)，在加深學(xué)生對于句型、詞匯印象的同時(shí)，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評價(jià)，通過對比競賽的方式，看哪個(gè)小組說得多，說得好，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。

小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生解決稍有難度的閱讀材料方面成效卓著，在Unit 9這一單元中Section A la-2c設(shè)計(jì)了相關(guān)聽力活動(dòng)與對話活動(dòng)，鍛煉核心句型，教師讓學(xué)生通過自由合作方式嘗試解決問題。在解決Section A 3a-4時(shí)，可通過任務(wù)型閱讀材料讓學(xué)生通力合作解答相關(guān)問題，鍛煉學(xué)生們提煉語言材料的能力，或者通過聽力材料回答各種開放、半開放性問題達(dá)到迅速提取關(guān)鍵詞的目的，完成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的針對性練習(xí)。

教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式服務(wù)英語教學(xué)，要注意避免過度在無意義的合作活動(dòng)上浪費(fèi)時(shí)間，對于合作實(shí)踐結(jié)果的評價(jià)要采取多元化評價(jià)模式，以便讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)考慮到中學(xué)生英語運(yùn)用能力低，對合作活動(dòng)的任務(wù)要明確且緊緊圍繞授課內(nèi)容，提升其準(zhǔn)確率。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用卓有成效，值得大力推廣應(yīng)用。

第三篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。本文試從小組合作學(xué)習(xí)的特征、實(shí)施過程、優(yōu)勢等方面進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力

素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師要更新教育理念。同時(shí)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在“實(shí)踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。

小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指學(xué)生依不同性別或能力混合編成若干小組（每組2-6人），小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導(dǎo)、共同努力學(xué)會(huì)老師每節(jié)課布置的任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的特征。

（一）目標(biāo)相同。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標(biāo)。如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，全組成員都會(huì)收到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，一起體驗(yàn)成功的快樂。

（二）互助互學(xué)。小組成員相互依賴，相互之間的機(jī)會(huì)均等，并能互相之間取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）互動(dòng)交流。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，小組成員之間以及教師和學(xué)生之間資源共享、共同探討，在合作、交流中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

（四）個(gè)體職責(zé)。小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要協(xié)助小組其他成員。既要對自己負(fù)責(zé)，又要對合作伙伴負(fù)責(zé)，個(gè)人成功與小組成功密切相關(guān)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

作為一名中學(xué)英語教師，在教學(xué)實(shí)踐中我有深刻的體會(huì)：在一個(gè)擁有40多名學(xué)生的班級(jí)里，要想讓每一個(gè)學(xué)生都享受每堂課帶來的知識(shí)，體驗(yàn)課堂上成功的快樂與喜悅是很困難的，很多情況下只有少數(shù)一部分學(xué)生參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)了旁觀者的角色。針對這種客觀存在的困難，我采用了七人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)模式，這樣全班42人被分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級(jí)就變成了由9個(gè)學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的班級(jí)了。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長，小組長每天的任務(wù)是監(jiān)督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個(gè)組員的得分。按照規(guī)定：上課聽講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進(jìn)步滿十分者一次加兩分;每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計(jì)各小組得分，周末評選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”，并且通過累計(jì)積分，每個(gè)學(xué)期評選出三個(gè)明星小組。這樣就激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)成員都想成為明星小組中的一員。原本上課不認(rèn)真的學(xué)生變認(rèn)真了，原本作業(yè)拖拉的學(xué)生也在其他成員的監(jiān)督之下變得勤快了，更令人欣喜的是許多學(xué)生利用課余時(shí)間互相抽背單詞和課文。經(jīng)

過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運(yùn)用能力上都有了很的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲。通過教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、合理分組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，且每個(gè)小組成員的基礎(chǔ)要求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化。每個(gè)小組成員在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期的實(shí)現(xiàn)角色互換，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性

2、教師組織和指導(dǎo)。英語教師是英語課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要精心組織和指導(dǎo)，要讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、小組自學(xué)。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)規(guī)則和程序后，教師及時(shí)提供英語材料, 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)。要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知識(shí)并列出未理解的知識(shí), 或讓學(xué)生在合作活動(dòng)之后進(jìn)行資料的收集。

4、組內(nèi)討論。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，教師不要急著講解, 而是由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問題。對個(gè)別難點(diǎn)，可由一人負(fù)責(zé)記錄，以便在班內(nèi)交流。

5、組間交流。全班各小組輪流發(fā)言, 每組派一人主講，小組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。一個(gè)小組在發(fā)言時(shí), 其他小組可以傾聽，從而達(dá)到組與組之間的交流。學(xué)生交流時(shí), 教師應(yīng)密切關(guān)注，及時(shí)給予點(diǎn)評、鼓勵(lì)或表揚(yáng)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)由大家探索，共同討論，最終達(dá)到共同掌握的目的。

6、評價(jià)。教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，把對小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合。要使得小組成員明白個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在小組評價(jià)時(shí)，對個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)評價(jià)，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。同樣，教師也應(yīng)當(dāng)把競爭機(jī)制運(yùn)用在小組之間，例如通過累計(jì)積分一周評選一次“優(yōu)勝小組”，一個(gè)學(xué)期評選3個(gè)明星小組等方法，激發(fā)學(xué)生為小組集體榮譽(yù)而努力的凝聚力和向心力。

三、小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（一）有效提高了英語教學(xué)效率。英語不是我們的母語，初中學(xué)生在課下說、練的機(jī)會(huì)是少之又少。而在一個(gè)五十多人的班級(jí)要想在有限的45分鐘內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有說、練的機(jī)會(huì)又是不現(xiàn)實(shí)的。但小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。這樣學(xué)生就在有限的時(shí)間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下多得多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高，實(shí)際就是提高了教師的課堂教學(xué)效率。

（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得原本在課堂上

不敢開口說的后進(jìn)生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，變得更加自信。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在復(fù)習(xí)“提建議”這一交際項(xiàng)目時(shí)，我要求各學(xué)習(xí)小組從多角度來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去昆明”，有一個(gè)小組用了以下幾種方式：

1、Let’s go to Kunming by plane.2、Should we go to Kunming by plane?

3、What about going to Kunming by plane?

4、How about going to Kunming by plane?

還有一組學(xué)生提出了與上述不同的表達(dá)方式：

1、Why don’t you go to Kunming by plane.2、Why not go to Kunming by air?

3、We’d better go to Kunming by plane.其他小組的學(xué)生又提出了與上述不同的幾種表達(dá)形式：

1、We should take a plane to go to Kunming.2、If I were you, I would go to Kunming by air.由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對于初中階段所學(xué)的“提建議”的不同語言結(jié)構(gòu)，在幾分鐘內(nèi)便能很好地復(fù)習(xí)總結(jié)。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動(dòng)中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機(jī)會(huì)，進(jìn)而也能正確而深刻的理解并掌握新知識(shí)。這種組內(nèi)合作，可以強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，從而大大增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在英語課堂中運(yùn)用小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),有利于在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境, 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生競爭向上的精神。在小組活動(dòng)中,同學(xué)之間水平相當(dāng),地位平等,增強(qiáng)了學(xué)生語言交際的自信心,而且使學(xué)生有機(jī)會(huì)切磋求解,相互合作。學(xué)生的心理素質(zhì), 知識(shí)運(yùn)用等各種能力也得以鍛煉和發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中,靈活運(yùn)用小組活動(dòng)這種教學(xué)手段,可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí), 培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。

第四篇：小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作是合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。小組合作也是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價(jià)依據(jù)，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)，自主能力和自主習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

一、小組合作的具體形式：（1）小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對面的激勵(lì)互動(dòng)（2）小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任；（3）.小組成員之間的信任；（4）.人際交往和合作技巧；（5）.對成員完成任務(wù)的加工和評估。

二、小組合作教學(xué)中，教師的主要工作：

（1）小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3──5人為宜

（2）對小組成員進(jìn)行分工，組長可輪流擔(dān)任，小組成員之間學(xué)會(huì)如何尊重，如何傾聽對方等

（3）討論前讓小組成員先獨(dú)立思考，然后再分說自己的想法

（4）組織討論，形成集體意見

（5）小組匯報(bào)時(shí)，要求報(bào)告小組綜合意見，并讓本組成員進(jìn)行補(bǔ)充，然后讓其他小組成員發(fā)表不同意見

（6）學(xué)生討論時(shí)，教師深入小組當(dāng)中，了解合作效果，討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等;同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)新課中的運(yùn)用

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對話、課文、語法要點(diǎn)。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點(diǎn)解決這些問題。

2.小組合作學(xué)習(xí)在詞匯、聽寫和背誦教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)單詞。在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的欄路虎，但由于教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生數(shù)目較多，教師難以一一面授輔導(dǎo)，這時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一組學(xué)單詞，由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽，這樣做既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)的很積極，組員之間互相鼓勵(lì)，互相督促。

小組合作訂正錯(cuò)誤。單元測驗(yàn)后，我會(huì)針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析，講評試卷，但由于學(xué)生出錯(cuò)題型各不相同，老師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？我的做法是在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤，這樣通營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動(dòng)式型的教學(xué)形式。

3.小組合作學(xué)習(xí)在對話課型教學(xué)中的運(yùn)用

如小組合作進(jìn)行“看圖說話”。對于初中階段的學(xué)生來講，“看圖說話”存在一定的困難，但是以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)你一言，我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的情感。這時(shí)讓每一小組選派代表做綜合描述或?qū)懺诤诎迳?，老師?dāng)場點(diǎn)評、補(bǔ)充，對于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力有一定的成效。

4.小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn);然后教師設(shè)計(jì)一些語言點(diǎn)問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄下答案;最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。教師鼓勵(lì)合作小組多提一些開放性問題，供全班學(xué)生一起討論，最后再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣，就會(huì)做到思路更清晰、觀點(diǎn)更明確，從而使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5.小組合作學(xué)習(xí)在寫作中的運(yùn)用

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務(wù)，并明確寫作要求，學(xué)生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構(gòu)思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個(gè)方面去寫的問題。每個(gè)小組確定一名小組長或書記員，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考，并以思維導(dǎo)圖（如spider graphs, charts, tables等）的形式記錄所討論出的內(nèi)容。學(xué)生在小組討論中各負(fù)其責(zé)，相互監(jiān)督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內(nèi)容更為詳實(shí)。明白了寫作內(nèi)容之后，由小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入暫時(shí)的獨(dú)立初稿寫作階段。

（一）自評、互評

初稿完成之后，開始自評階段。學(xué)生應(yīng)用英語寫作自查表從內(nèi)容信息點(diǎn)（information points）、語法結(jié)構(gòu)（grammar structure）、句子銜接（sentence connection）、標(biāo)點(diǎn)（punctuation）和拼寫（spelling）等幾方面來自查。通過自我檢查，要求學(xué)生基本解決簡單的語法和拼寫錯(cuò)誤。然后進(jìn)入同伴互查（peer correction）階段。在此階段，兩人小組進(jìn)行文章的互換互讀，除了注重自查表中的五個(gè)維度以外，還應(yīng)注重選詞用字（diction）和書寫（handwriting）兩個(gè)方面（見表2）。要求既要找到同伴所寫文章的閃亮點(diǎn)，用以自我提升，又要按照以上七個(gè)評價(jià)維度的要求，找出其不足和有待提高的地方，并以口頭或筆記的形式提出修改建議。若遇有爭論的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。對于普遍存在的錯(cuò)誤或問題，老師有必要當(dāng)堂點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確地道的表達(dá)方法。

（二）修正、定稿

此階段是學(xué)生對作文進(jìn)行自我修正、定稿階段。經(jīng)過自查特別是互查，每個(gè)學(xué)生都掌握了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，此時(shí)要根據(jù)同伴建議或老師的指導(dǎo)，努力應(yīng)用表2中的評價(jià)維度，對自己的文章進(jìn)行修改、優(yōu)化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老師批閱。

此過程表明合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)是相互轉(zhuǎn)化，相互依存的。學(xué)生通過自查和互查，充分盡到自己的職責(zé)，明白了個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是為了更好地合作學(xué)習(xí)，為小組最終的成功貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）老師評價(jià)、反饋

經(jīng)過以上幾個(gè)階段，學(xué)生的作文幾近“完美”。老師的批閱就會(huì)節(jié)約很多的時(shí)間。在此階段，老師要從更高的層面來欣賞或批改學(xué)生的文章，以增強(qiáng)文章的可讀性和優(yōu)美性，并給出恰當(dāng)?shù)呐Z如：Well done!Wonderful!Excellent!You’d better say…或You need to improve…等。老師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：內(nèi)容（content）、選詞用字（diction）、句子的流暢性（sentence fluency）、篇章的組織（organization）以及表達(dá)的地道性（Englishness of expression）

四．小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂上必須注意的地方

1．合理組建小組，營造氛圍。

以四人小組為單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，一般是以田字座位的四位同學(xué)組建而成，這便于老師在課堂上隨時(shí)要通過這種方式來完成教學(xué)任務(wù)。此外，也可以以單行小組（大概六至七人）圍成小組。在每個(gè)組中選一個(gè)比較有主導(dǎo)能力的學(xué)生來做組長，既可以組織好小組每次的討論，也有助于學(xué)生間的交流。

2．提出明確的要求和任務(wù)，給予引導(dǎo)和幫助。

為了防止小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，不能按要求達(dá)到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)式的幫助3．恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，適當(dāng)?shù)募?lì)。

4、利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境

我們教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種語言知識(shí)和內(nèi)容，并積極探索和運(yùn)用知識(shí)。如在學(xué)習(xí)完初一Unit 1 “Canyoucometomyparty ?”這一單元后，教師可讓學(xué)生就如何才能有所作為展開討論。“重視友誼”這是中學(xué)生比較關(guān)注的問題，因此，他們的積極性很高，都能在課堂上積極發(fā)表他們的看法。課后，還可以要求他們利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)獲取一些更多的關(guān)于有所作為的科學(xué)家的故事，然后拿到課堂上展覽、交流，這樣不僅讓同學(xué)們鍛煉了自己獲取信息的能力，同時(shí)使學(xué)生合作交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，并對教材內(nèi)容有了更深的了解，啟迪了他們對有所作為這一話題的深層理解，從而使他們的合作學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。

5.教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在，實(shí)施了新的課程體系，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化，促使著教師角色的重新定位。教師角色由原來的傳授者、訓(xùn)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、激勵(lì)者、合作者和評價(jià)者。

五、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

1.將一言堂變成了群言堂 2.所有的學(xué)生都能參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來；3.所有的學(xué)生都有表現(xiàn)和評價(jià)的機(jī)會(huì)；4.把死氣沉沉的課堂變成了活躍的、有趣的或的語言交流場所；5.好的幫差的，差的趕好的，一幫一，一對紅，互幫互學(xué)，共同提高；6.組內(nèi)交流，鍛煉能力;組織比賽，增強(qiáng)競爭意識(shí);溝通交流，培養(yǎng)開放型人才。

在英語課堂上逐步引入小組合作學(xué)習(xí)法，教師成為了教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。由于在分配小組時(shí)，考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能，使他們的語言運(yùn)用能力得到最大限度的提高。小組合作學(xué)習(xí)給一些較自卑的學(xué)生帶來的信心，避免了他們在課堂上當(dāng)場答錯(cuò)時(shí)的尷尬，在他們準(zhǔn)備完成任務(wù)期間，他們可以在組內(nèi)其他人員幫助下完成任務(wù)，而在展示成果時(shí)，由于已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備和整個(gè)學(xué)習(xí)小組堅(jiān)強(qiáng)的后盾，就不會(huì)感到膽怯了！

實(shí)踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了興趣，增強(qiáng)了能力。小組合作學(xué)習(xí)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性，值得我們推而廣之，成為主流教學(xué)模式。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

語言的學(xué)習(xí)和其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)方式略有不同，需要結(jié)合溝通交際能力，學(xué)以致用，勤學(xué)勤練，才能避免造成死摳語法和啞巴英語等不良學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的概念由此應(yīng)運(yùn)而生，遵照我國基礎(chǔ)教育“英語新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，以小組為單位，讓學(xué)生參與體驗(yàn)和交流相結(jié)合的方式完成教學(xué)過程。體驗(yàn)交流式模式教學(xué)顛覆以往“填鴨式”教學(xué)模式，符合青春期學(xué)生的學(xué)習(xí)求知和人際交往能力的渴望，這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式有望突破傳統(tǒng)教育在各個(gè)學(xué)校落地開花。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念和初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)源于國外的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)的氛圍中來，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以小組的形式促進(jìn)學(xué)生相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。同時(shí)也便于課堂教學(xué)，淡化教師提問式的角色，真正地讓學(xué)生找到主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考問題的感覺，樹立了學(xué)生的信心，消除了學(xué)習(xí)語言“張不開嘴”的障礙。

2.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

教育部提倡教學(xué)改革，初中英語的教學(xué)質(zhì)量有所提升，中學(xué)校園也在逐步建立素質(zhì)化教育理念。但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)課堂教學(xué)仍然是學(xué)生正襟危坐聆聽老師臺(tái)上教誨，學(xué)生的思維能力和交流能力被削弱，并且課堂上活躍的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績比較較好的學(xué)生，中下游成績的學(xué)生偶有或者少有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就容易造成學(xué)生性格的兩極分化，不利于對知識(shí)的吸收和學(xué)生未來性格的發(fā)展。隨著中學(xué)教育方式的逐步改革，很多學(xué)校的英語課程采用了小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)的差異化來編排小組，均衡分派學(xué)生進(jìn)入組內(nèi)，讓每組的能力和氛圍相當(dāng)，易于學(xué)生從組內(nèi)各取所長、性格互補(bǔ)，也便于推動(dòng)組間的良性競爭，增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)凝聚力，為學(xué)生今后性格的形成和人際交往能力的提升都起到了鋪墊作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.小組合作的課堂練習(xí)

教學(xué)中需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí)。教師對課堂練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的編排和甄選，避免不加分析就把大量的習(xí)題集、練習(xí)卷像任務(wù)一下甩給學(xué)生，把學(xué)生帶入無盡的題海戰(zhàn)術(shù)中去和占用學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。利用小組合作學(xué)習(xí)方式對課堂練習(xí)部分進(jìn)行改進(jìn)，可以幫助學(xué)生更加直觀地對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、運(yùn)用和比較，對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收將會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

此外，英語學(xué)習(xí)必然要學(xué)習(xí)語法要點(diǎn)，在英語教材的選擇上使用“譯林牛津版英語教材”，其內(nèi)容活潑，可以導(dǎo)入合作小組實(shí)現(xiàn)趣味情境模擬再現(xiàn)，便于展開小組內(nèi)仿照進(jìn)行語法練習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。

2.小組作業(yè)的布置

每天作業(yè)的布置同等重要，英語的學(xué)習(xí)很大一部分是重復(fù)性學(xué)習(xí)，很多語法、會(huì)話要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，所以布置作業(yè)也需要技巧，既能夠涵蓋枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容又能調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)加深記憶。小組作業(yè)形式的采用既強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)記憶點(diǎn)且豐富學(xué)生的課余生活，教師給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓小組討論完成，并做結(jié)果分享。例如：“假設(shè)你叫劉剛，昨天收到了筆友的David的郵件，得知他不久要來揚(yáng)州旅游。他想要先了解揚(yáng)州的情況。請你用英文回復(fù)郵件，介紹揚(yáng)州的吃、住、游、購等情況。”題目下面還有5條重點(diǎn)提示，給學(xué)生寫作的大體方向，這樣，學(xué)生就可以分頭準(zhǔn)備各個(gè)方面的具體內(nèi)容，然后再小組討論每個(gè)人的意見和建議，最終整合一套整體的方案，給這位題目中筆友David寫回信。然后回信內(nèi)容在課堂上進(jìn)行公布，讓其他小組提出意見，最終讓英語運(yùn)用到生活中，加深學(xué)生記憶。

三、為學(xué)生建立科學(xué)的評價(jià)體系

學(xué)生在這種小組合作的學(xué)習(xí)方式中，通過觀摩其他組員平時(shí)的表現(xiàn)，找到了自己的優(yōu)勢和劣勢，此時(shí)，教師的評價(jià)極為重要，不能單純的以考試分?jǐn)?shù)來給學(xué)生排名，還要加入如課堂表現(xiàn)、課后小組作業(yè)完成情況等內(nèi)容進(jìn)行綜合評定，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都是要教師的正面鼓勵(lì)和鞭策的。

1.調(diào)整學(xué)生心態(tài)和激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力

初中生整體還處在青春期，情緒極易產(chǎn)生波動(dòng)，面對挫折的能力也相對較弱，這就需要教師更敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心態(tài)問題，利用組內(nèi)其他成員的關(guān)注和同學(xué)間的關(guān)心，調(diào)整個(gè)別學(xué)生的情緒。小組合作學(xué)習(xí)更容易把學(xué)生心態(tài)安撫下來，建議學(xué)生互幫互助，教師更要表揚(yáng)愿意主動(dòng)幫助他人的學(xué)生，把握學(xué)生心理動(dòng)向，排除干擾，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。

2.適時(shí)采取競爭機(jī)制

青春期的學(xué)生本就表現(xiàn)力極強(qiáng)，教師在這種小組開放式教學(xué)當(dāng)中要適時(shí)地把控方向，以免產(chǎn)生矛盾和沖突。但這并不意味著取消競爭，可以激勵(lì)相對較差的學(xué)生向好學(xué)生靠攏，也要激發(fā)好學(xué)生的愛心和包容力帶給其他同學(xué)幫助，這過程需要教師良好的溝通藝術(shù)。同樣，在組間也可以采取競爭評比制，鼓勵(lì)各小組追求更好的學(xué)習(xí)成果，無論在課堂上還是在校園外都要互相觀察并且彼此激勵(lì)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種教育形式，以一種更直觀和多項(xiàng)感覺沖擊的共同作用下完成英語知識(shí)與文化的傳授，更適合初中學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生更容易接受英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和主觀能動(dòng)性。當(dāng)然在具體運(yùn)用過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題和排異現(xiàn)象，這就需要教育者提前做好準(zhǔn)備，多開展公開課、研討課，交流教學(xué)效果和感悟，借助外圍教育圈子的新理念及時(shí)調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)策略，以便更好地運(yùn)用到初中英語教學(xué)中來。