第一篇：“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的探索和實(shí)踐

“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的探索和實(shí)踐

龔彩虹

（2012年12月17日）

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，而且特別指出了教學(xué)合作和交流過程中的重要性。所以，如何通過合作交流來讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師都會運(yùn)用小組合作這一方式，以期通過群組交流達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言能力、培養(yǎng)學(xué)生主動思維和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。然而，如果沒有充分的設(shè)計(jì)，合理安排小組任務(wù)以及恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)小組合作，那么合作學(xué)習(xí)可能達(dá)到的效率往往達(dá)不到預(yù)期的效果。“三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮”、“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”的故事表明：若活動任務(wù)簡單，表現(xiàn)優(yōu)勢行為，利用激勵(lì)機(jī)制，他人在場時(shí)，個(gè)人能夠全力以赴、展現(xiàn)自己、提高效率，反之，則會降低效率。如何在日常的英語教學(xué)中，更好地發(fā)揮合作效率，如何對小組合作的成果進(jìn)行評價(jià)，我在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行了以下三方面的探索：

一、分析教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施合理分組

不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)不同的目標(biāo)進(jìn)行不同的分組。簡單的對話，那只要work in pairs就行了，每節(jié)課的一些基礎(chǔ)簡單的問題，同桌兩人討論足矣，而涉及一些語法知識、實(shí)際應(yīng)用的復(fù)雜內(nèi)容時(shí)，適合多人以上的群體組合討論，并讓確保每個(gè)成員都有明確的合作任務(wù)。在具體教學(xué)過程中，我認(rèn)為可以采取四種方式進(jìn)行組合：一是“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，-1-

討論較難的題目，讓優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)勢。二是“弱弱相扶”，探討一些較為容易的題目，以提高個(gè)人的活動效率。這兩種組合，通常用于進(jìn)行課文閱讀的解析教學(xué)，優(yōu)勢學(xué)生組合討論復(fù)雜問題，弱勢組合討論簡單問題，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就能靠自己解決多數(shù)遇到的問題。這樣要比問單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。三是“強(qiáng)助弱學(xué)”，讓優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生組合，前者幫助后者，這種組合用在解決單項(xiàng)選擇、完形填空、句型變換等問題上，步驟是先將重點(diǎn)難點(diǎn)挑出來解決，然后通過這一種組合去解決后進(jìn)生尚未解決的問題。四是“就近原則”，即幾個(gè)坐在前后左右的學(xué)生為一組，這種組合比較方便，適合用討論一些日常話題。

二、開展積極競爭，激發(fā)主動學(xué)習(xí)

根據(jù)競賽動機(jī)的個(gè)體助長作用，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展一些競賽活動，可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。我在教學(xué)中一般采用搶答、辯論、測試等形式，基本的規(guī)則是回答正確則計(jì)分。組內(nèi)成員為了達(dá)到使本組在全班獲勝的目的，大家都會積極開動大腦，通過brainstorm來展現(xiàn)個(gè)人的觀點(diǎn)，也可以根據(jù)英文解釋或上下文情景來猜單詞，回答最多的一組就獲得勝。競爭機(jī)制不僅能促使學(xué)生之間的合作、增強(qiáng)集體凝聚力、形成活躍積極的課堂氛圍，而且能更好地解決一些不是很復(fù)雜的問題。在評論作業(yè)時(shí)，群組討論形成的意見能更容易被大家接受，能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生思考彼此的差異、取長補(bǔ)短。

三、形成多元評價(jià)，防止極化效應(yīng)

所謂極化效應(yīng)，是指由于受群體氣氛的影響，會出現(xiàn)支持極端化決策的心理傾向。有些學(xué)生會固執(zhí)己見，不接受不同觀

點(diǎn)。所以教師在鼓勵(lì)各組學(xué)生踴躍發(fā)言的同時(shí)，要引導(dǎo)其他組成員聽取不同意見，學(xué)會公正、客觀地評價(jià)自己和他人，在總結(jié)時(shí)持公正態(tài)度，不將個(gè)人傾向帶入其中。對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，應(yīng)以小組合作的表現(xiàn)為依據(jù)，將激勵(lì)個(gè)人達(dá)標(biāo)向集體合作達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元評價(jià)體系。從學(xué)生的參與合作程度、在活動中發(fā)現(xiàn)問題的意識、形成自我觀點(diǎn)的能力、關(guān)注社會的能力、小組的整體合作情況出發(fā)，針對不同類型的小組合作學(xué)習(xí)，建立小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)。

總之，合作學(xué)習(xí)包括了小組討論、相互評價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)等合作手段，從而建立起合作與競爭的生生關(guān)系，這也為學(xué)生鋪設(shè)了有效學(xué)習(xí)的軌道。學(xué)生之間可以有更多的機(jī)會揭示問題，并就該問題尋求同齡人的解釋，通過小組的合作與交流，尋找答案，解決問題，也有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造。在此過程中，教師必須將任務(wù)的難易程度、學(xué)生的優(yōu)勢行為、競爭的動機(jī)激勵(lì)和最終的多元評價(jià)相結(jié)合，才能最終讓這種組合學(xué)習(xí)發(fā)揮最大優(yōu)勢，使得學(xué)生形成發(fā)散性思維，錘煉語言，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要： 初中英語教學(xué)中有效使用合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，建立和諧人際關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。本文以牛津英語八年級上冊Unit2的Comic strip中welcome to the unit為例，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用和管理。

關(guān)鍵詞： 初中英語 合作學(xué)習(xí)意義 運(yùn)用策略

合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外開發(fā)和運(yùn)用已經(jīng)有幾十年的歷史。合作學(xué)習(xí)以改善學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生能力的發(fā)展、素質(zhì)的提高有令人矚目的效果。然而，由于班級人數(shù)眾多，教學(xué)方式還是以“灌輸”為主要形式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，氣氛沉悶，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施小組合作意義非凡。

新課改實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主要形式，但有時(shí)難免存在形式主義，只是為了熱鬧一番而實(shí)施合作的屢見不鮮。對于合作的有效管理和監(jiān)督更不得力，有時(shí)合作只是優(yōu)秀生在展示，學(xué)困生成為合作學(xué)習(xí)看客的更為普遍。

因此，有效開展小組合作學(xué)習(xí)的探討值得不斷探討。下面以新版牛津英語8上Unit2第一課時(shí)的教學(xué)，談?wù)勑〗M合作開展和管理的有效策略。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

1.合作學(xué)習(xí)助課堂走向高效

英語作為一種語言，其交際運(yùn)用應(yīng)成為主要教學(xué)目標(biāo)，這也是英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。因此，教師應(yīng)提供給學(xué)生平等參與的機(jī)會，討論、探究的自主學(xué)習(xí)給學(xué)生廣闊的空間和平臺。尤其是大班上課，多數(shù)教師的提問集中于少數(shù)優(yōu)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生，這些學(xué)生長期被教師 “視而不見、聽而不聞”，他們的自尊心受到打擊，將自己定義為“差生”。因此，強(qiáng)化他們的自信心和自尊心十分必要。

教師應(yīng)給學(xué)生知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用的時(shí)間，給他們討論的時(shí)間，討論的時(shí)間不能太長，一般以3～5分鐘為宜，合作、討論的話題以知識的習(xí)得和運(yùn)用為主。如：對于Comic strip中的“What’s school life like？ It is like watching TV.But there are fewer advertisements.”請學(xué)生發(fā)表意見，為了讓學(xué)生作出回應(yīng)，教師可以呈現(xiàn)以下問題：Is school fun？ When do you watch TV？Which do you like better about school，the lessons or the after-school activities？ 通過這些問題的討論，激發(fā)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識。

2.合作學(xué)習(xí)助創(chuàng)新能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，關(guān)注的是教給學(xué)生多少知識，新課改下的合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主構(gòu)建、合作探究到多少知識，以及獲取信息、發(fā)展創(chuàng)新思維的能力，有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。初中生爭強(qiáng)好勝，總希望自己在學(xué)習(xí)上是研究者、發(fā)現(xiàn)者，因此，應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探究的機(jī)會和時(shí)間。

同時(shí)，在英語教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱信息和整合資料，以提高利用信息資源助學(xué)習(xí)一臂之力的能力。

Welcome to the unit部分以九組單詞的形式，讓學(xué)生了解英式英語和美式英語的區(qū)別，讓學(xué)生了解文化差異。文化的差異及英美文化的差別有很多，為了拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢更多英美文化差異，有必要且很重要。

3.合作學(xué)習(xí)有助于自信心的培養(yǎng)

教師都會有同感：學(xué)生時(shí)代，問題能不問老師的就不問，能自己解決的自己解決，不能自己解決的問題寧問同學(xué)也不想問老師?，F(xiàn)在的學(xué)生也是如此，不敢問問題是普遍現(xiàn)象，“學(xué)問”的意思“學(xué)貴在問”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和分析問題、解決問題的能力有其重要性。

在合作學(xué)習(xí)中，合作中的伙伴是同齡人，同學(xué)之間的平等性，使多數(shù)學(xué)生有問題愿和同學(xué)討論，同學(xué)不會笑話，這利于自信心的形成。如學(xué)習(xí)對話時(shí)，許多學(xué)生對于單詞advertisement不會讀，可是教師就在教室里來回走動，很少有學(xué)生問這個(gè)單詞的發(fā)音，審視班級學(xué)生，多數(shù)學(xué)生在相互交流這個(gè)單詞的發(fā)音，學(xué)生之間的共同語言多一些。

二、合作學(xué)習(xí)的管理

合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)可以看出，任務(wù)布置完，大部分學(xué)生靜坐不動，好像合作學(xué)習(xí)對他們來說意義不大，或者根本沒有意義。為了使每一位學(xué)生都動起來，老師一個(gè)人是沒法監(jiān)控的，此時(shí)，讓組員之間相互監(jiān)督、彼此督促，可以提高小組合作的參與度和有效度。

Welcome to the unit部分，為了快速記憶這九組單詞，可以開展一人問、小組答的形式，如：What is another way of saying“football” in American English？讓其他學(xué)生回答：Soccer is another way of saying football.為了避免小組中有不樂于參與的學(xué)生，促其主動參與到學(xué)習(xí)中，讓組內(nèi)成員彼此監(jiān)督或者一組學(xué)生面向全體學(xué)生，接受全班學(xué)生的檢閱，這樣，每一位學(xué)生都會主動參與其中。

此外，利用多元化教學(xué)評價(jià)，可以促使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)，樂于參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

小組合作利于提高學(xué)習(xí)效率，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，在開展小組合作的過程中，學(xué)生不敢開口、懶于開口、怕出錯(cuò)的心理易導(dǎo)致小組合作的低效性和無效性。為此，教師應(yīng)關(guān)注這些弱勢群體，采用教師關(guān)注、學(xué)生互相監(jiān)督的機(jī)制，使每一位學(xué)生都充分發(fā)揮主體作用，促使他們的個(gè)性發(fā)展，全面提高英語聽說讀寫能力，為以后的英語教學(xué)埋下伏筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇曉.淺談初中英語合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題與對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（21）.[2]馬潔.淺談初中英語合作學(xué)習(xí)的高效化[J].中學(xué)生英語（教師版），2014（12）.

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，初中英語教學(xué)的思路發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從原先的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生說出自身想法，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)客觀主體的教學(xué)模式。在此類教學(xué)模式中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特性，從傳統(tǒng)的思想禁錮中解放出來，迸發(fā)出別樣的火花。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式中能夠擔(dān)任不同的角色，從而能夠承擔(dān)不同的任務(wù)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合理開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既能夠提升整體的學(xué)習(xí)成績，還能夠加強(qiáng)合作能力，一舉多得。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；新課改；教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)的模式起源于西方，經(jīng)過這么多年的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟。具體來講，就是將同一個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生依據(jù)不同的選擇規(guī)則分成若干個(gè)小組，從而營造出組內(nèi)合作探究，組與組之間競爭的學(xué)習(xí)氛圍。在此類教學(xué)模式下，學(xué)生能夠快速掌握新的知識點(diǎn)，并且提升學(xué)習(xí)效率。教師只需要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然能夠更上一個(gè)層次。我將詳細(xì)講述在初中英語階段實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和具體做法。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語階段存在的意義

首先，從宏觀角度來看，當(dāng)前初中生英語能力層次補(bǔ)齊現(xiàn)象十分明顯，并且整體學(xué)生的英語能力較弱。并且，因?yàn)槎嗄陸?yīng)試教育的影響，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的在于應(yīng)對考試，這種英語是不能作用到日常生活的。由此，作為教師務(wù)必要從根源抓起，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語的方法和理念，這正是合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢所在。所以，在初中英語階段實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式是符合大環(huán)境的要求的，并且肯定可以取得功效。

其次，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，能夠和老師產(chǎn)生積極互動的學(xué)生很少，幾乎都是英語成績較高的學(xué)生。而平時(shí)成績較差的學(xué)生更多的是當(dāng)觀眾。這種情況不利于學(xué)生的英語發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)不會存在這種情況，每一位學(xué)生都會有自己的任務(wù)，按照實(shí)際情況完成任務(wù)后，每一位學(xué)生都能夠得到明顯的提升。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠很容易的被帶動起來。

最后，小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師會有針對性的選擇合作探討的主題，此時(shí)，學(xué)生就同一主題進(jìn)行交流，能夠創(chuàng)造出別樣的火花。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠加強(qiáng)自身的英語實(shí)力，更能夠促進(jìn)同學(xué)間的優(yōu)異，加強(qiáng)合作能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力，思維發(fā)散能力也能夠得到顯著的增強(qiáng)，一舉多得，何樂而不為。

二、在初中英語階段具體實(shí)行小組合作的具體做法

之所以小組合作能夠發(fā)揮最大作用是因?yàn)橛锌茖W(xué)的安排在其中。作為一名合格的初中英語教師，務(wù)必依據(jù)自身班級的合理安排，從而最大化的發(fā)揮小組合作的功效。

1.依據(jù)實(shí)際情況劃分各類小組

小組合作學(xué)習(xí)模式是否可以最大化的為學(xué)生服務(wù)，其關(guān)鍵之處就在于每一個(gè)小組分配的合理程度?？茖W(xué)安排的合理小組，組內(nèi)每一位成員才能夠發(fā)揮其價(jià)值。作為一名合格的初中英語教師，務(wù)必要在開學(xué)之初充分了解班級內(nèi)的學(xué)生，包括能力，興趣以及性格。在此基礎(chǔ)上保證每一個(gè)小組內(nèi)的成員都能夠有一個(gè)均衡的實(shí)力。此外，由于每一次的任務(wù)難度都會有所不同，作為教師，要靈活安排每一次的作為，讓學(xué)生能夠充分交流。只有如此，小組合作才能夠最大化的發(fā)揮其本應(yīng)存在的價(jià)值。

例如：我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，會在開學(xué)之初的一周內(nèi)，充分了解班級內(nèi)每一位學(xué)生的英語成績，性格以及興趣愛好。并且依據(jù)小組實(shí)力均衡，興趣愛好相投的原則進(jìn)行小組的合理分配。而在座位的安排上，保證每一個(gè)小組成員都坐在同一個(gè)區(qū)域，從而在課堂上方便每一個(gè)小組的組內(nèi)成員進(jìn)行交流。通過科學(xué)合理的安排，我的小組合作教學(xué)模式可以發(fā)揮最大的功效。

2.在教學(xué)過程中營造濃厚的合作學(xué)習(xí)的分為

小組學(xué)習(xí)過程中，氛圍尤其重要，如果整體合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，參與其中的學(xué)生會自然的跟著大部隊(duì)進(jìn)行思考討論，從而逐步投入到合作學(xué)習(xí)模式之中。作為教師，務(wù)必要營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的的投入打下良好的鋪墊。

例如，我在講述有關(guān)“go shopping”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，努力為學(xué)生鋪墊了購物的氛圍。首先引導(dǎo)學(xué)生說出自己平時(shí)是否愛逛街，喜歡在哪里逛街。緊接著引導(dǎo)學(xué)生說出自己逛街的目的是什么，一般和誰一起。自然的就引出了討論的主題。在濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生自然就能接觸到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型如“how much”，“can i help you？”等等。由此，教學(xué)任務(wù)可以輕松完成。

3.合理的評價(jià)是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一共境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，在評價(jià)時(shí)，要做到客觀公正，而且形式要多樣，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評，組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價(jià)以及師生合作評價(jià)等。教師還可根據(jù)課題觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對每個(gè)小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級合作小學(xué)形成一個(gè)積極融洽的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在初中英語a教學(xué)中的重要性不言而喻，作為一名合格的初中英語教師，務(wù)必轉(zhuǎn)變思想，積極改進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)模式盡早的使用到日常英語教學(xué)之中。學(xué)生的英語成績以及合作能力能夠在此模式下打下良好的基礎(chǔ)。由此，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就能夠更上一層樓。作為教師，不僅要為學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更需要為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁長存.合作教育模式在初中英語中的運(yùn)用研究[J].中學(xué)生英語：高三版，2014（09）：69.[2]呂紅.初中英語中合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（25）：268.

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有明確目標(biāo)指引的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)活動，對于提升初中英語教學(xué)效果有重要應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中的常用教法，是通過學(xué)生合作互動調(diào)動參與教學(xué)積極性，達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力等結(jié)果，對于打造新時(shí)期高效英語課堂有重要價(jià)值。

小組合作學(xué)習(xí)通過圍繞具體合作任務(wù)讓小組成員積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動性嘗試解決問題，是一種面向全體學(xué)生、有分層優(yōu)化效果的重要教法。初中英語教學(xué)中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習(xí)等都可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供多種途徑完成教學(xué)任務(wù)。

比如，新目標(biāo)英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an musemant park？這一課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可圍繞關(guān)鍵句型“Have you ever been to...？”“I’ve never been to...”讓學(xué)生進(jìn)行小組合作對話練習(xí)，要求對話練習(xí)緊緊圍繞“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯如Most of us，Heard of，In fact，Argue with sb.等，通過共同組織三個(gè)不同情境的對話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演與練習(xí)，在加深學(xué)生對于句型、詞匯印象的同時(shí)，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評價(jià)，通過對比競賽的方式，看哪個(gè)小組說得多，說得好，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。

小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生解決稍有難度的閱讀材料方面成效卓著，在Unit 9這一單元中Section A la-2c設(shè)計(jì)了相關(guān)聽力活動與對話活動，鍛煉核心句型，教師讓學(xué)生通過自由合作方式嘗試解決問題。在解決Section A 3a-4時(shí)，可通過任務(wù)型閱讀材料讓學(xué)生通力合作解答相關(guān)問題，鍛煉學(xué)生們提煉語言材料的能力，或者通過聽力材料回答各種開放、半開放性問題達(dá)到迅速提取關(guān)鍵詞的目的，完成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的針對性練習(xí)。

教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式服務(wù)英語教學(xué)，要注意避免過度在無意義的合作活動上浪費(fèi)時(shí)間，對于合作實(shí)踐結(jié)果的評價(jià)要采取多元化評價(jià)模式，以便讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)考慮到中學(xué)生英語運(yùn)用能力低，對合作活動的任務(wù)要明確且緊緊圍繞授課內(nèi)容，提升其準(zhǔn)確率。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用卓有成效，值得大力推廣應(yīng)用。

第五篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。本文試從小組合作學(xué)習(xí)的特征、實(shí)施過程、優(yōu)勢等方面進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力

素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師要更新教育理念。同時(shí)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在“實(shí)踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。

小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指學(xué)生依不同性別或能力混合編成若干小組（每組2-6人），小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導(dǎo)、共同努力學(xué)會老師每節(jié)課布置的任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的特征。

（一）目標(biāo)相同。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標(biāo)。如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，全組成員都會收到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，一起體驗(yàn)成功的快樂。

（二）互助互學(xué)。小組成員相互依賴，相互之間的機(jī)會均等，并能互相之間取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）互動交流。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流互動，小組成員之間以及教師和學(xué)生之間資源共享、共同探討，在合作、交流中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

（四）個(gè)體職責(zé)。小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要協(xié)助小組其他成員。既要對自己負(fù)責(zé)，又要對合作伙伴負(fù)責(zé)，個(gè)人成功與小組成功密切相關(guān)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

作為一名中學(xué)英語教師，在教學(xué)實(shí)踐中我有深刻的體會：在一個(gè)擁有40多名學(xué)生的班級里，要想讓每一個(gè)學(xué)生都享受每堂課帶來的知識，體驗(yàn)課堂上成功的快樂與喜悅是很困難的，很多情況下只有少數(shù)一部分學(xué)生參與課堂的各項(xiàng)活動，大多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)了旁觀者的角色。針對這種客觀存在的困難，我采用了七人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)模式，這樣全班42人被分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級就變成了由9個(gè)學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的班級了。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長，小組長每天的任務(wù)是監(jiān)督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個(gè)組員的得分。按照規(guī)定：上課聽講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進(jìn)步滿十分者一次加兩分;每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計(jì)各小組得分，周末評選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”，并且通過累計(jì)積分，每個(gè)學(xué)期評選出三個(gè)明星小組。這樣就激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)成員都想成為明星小組中的一員。原本上課不認(rèn)真的學(xué)生變認(rèn)真了，原本作業(yè)拖拉的學(xué)生也在其他成員的監(jiān)督之下變得勤快了，更令人欣喜的是許多學(xué)生利用課余時(shí)間互相抽背單詞和課文。經(jīng)

過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運(yùn)用能力上都有了很的提高，更可喜的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲。通過教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、合理分組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，且每個(gè)小組成員的基礎(chǔ)要求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化。每個(gè)小組成員在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期的實(shí)現(xiàn)角色互換，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性

2、教師組織和指導(dǎo)。英語教師是英語課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在開展小組學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師要精心組織和指導(dǎo)，要讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、小組自學(xué)。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、活動規(guī)則和程序后，教師及時(shí)提供英語材料, 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知識并列出未理解的知識, 或讓學(xué)生在合作活動之后進(jìn)行資料的收集。

4、組內(nèi)討論。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，教師不要急著講解, 而是由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問題。對個(gè)別難點(diǎn)，可由一人負(fù)責(zé)記錄，以便在班內(nèi)交流。

5、組間交流。全班各小組輪流發(fā)言, 每組派一人主講，小組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。一個(gè)小組在發(fā)言時(shí), 其他小組可以傾聽，從而達(dá)到組與組之間的交流。學(xué)生交流時(shí), 教師應(yīng)密切關(guān)注，及時(shí)給予點(diǎn)評、鼓勵(lì)或表揚(yáng)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)由大家探索，共同討論，最終達(dá)到共同掌握的目的。

6、評價(jià)。教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，把對小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合。要使得小組成員明白個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在小組評價(jià)時(shí)，對個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)評價(jià)，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。同樣，教師也應(yīng)當(dāng)把競爭機(jī)制運(yùn)用在小組之間，例如通過累計(jì)積分一周評選一次“優(yōu)勝小組”，一個(gè)學(xué)期評選3個(gè)明星小組等方法，激發(fā)學(xué)生為小組集體榮譽(yù)而努力的凝聚力和向心力。

三、小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（一）有效提高了英語教學(xué)效率。英語不是我們的母語，初中學(xué)生在課下說、練的機(jī)會是少之又少。而在一個(gè)五十多人的班級要想在有限的45分鐘內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有說、練的機(jī)會又是不現(xiàn)實(shí)的。但小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。這樣學(xué)生就在有限的時(shí)間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下多得多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高，實(shí)際就是提高了教師的課堂教學(xué)效率。

（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得原本在課堂上

不敢開口說的后進(jìn)生，消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，變得更加自信。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在復(fù)習(xí)“提建議”這一交際項(xiàng)目時(shí)，我要求各學(xué)習(xí)小組從多角度來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去昆明”，有一個(gè)小組用了以下幾種方式：

1、Let’s go to Kunming by plane.2、Should we go to Kunming by plane?

3、What about going to Kunming by plane?

4、How about going to Kunming by plane?

還有一組學(xué)生提出了與上述不同的表達(dá)方式：

1、Why don’t you go to Kunming by plane.2、Why not go to Kunming by air?

3、We’d better go to Kunming by plane.其他小組的學(xué)生又提出了與上述不同的幾種表達(dá)形式：

1、We should take a plane to go to Kunming.2、If I were you, I would go to Kunming by air.由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對于初中階段所學(xué)的“提建議”的不同語言結(jié)構(gòu)，在幾分鐘內(nèi)便能很好地復(fù)習(xí)總結(jié)。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動帶動基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機(jī)會，進(jìn)而也能正確而深刻的理解并掌握新知識。這種組內(nèi)合作，可以強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，從而大大增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會進(jìn)行工作創(chuàng)造了有利條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在英語課堂中運(yùn)用小組活動進(jìn)行教學(xué),有利于在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境, 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生競爭向上的精神。在小組活動中,同學(xué)之間水平相當(dāng),地位平等,增強(qiáng)了學(xué)生語言交際的自信心,而且使學(xué)生有機(jī)會切磋求解,相互合作。學(xué)生的心理素質(zhì), 知識運(yùn)用等各種能力也得以鍛煉和發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中,靈活運(yùn)用小組活動這種教學(xué)手段,可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識, 培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。