第一篇:“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的探索和實(shí)踐
“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的探索和實(shí)踐
龔彩虹
(2012年12月17日)
新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,而且特別指出了教學(xué)合作和交流過程中的重要性。所以,如何通過合作交流來讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中教師都會(huì)運(yùn)用小組合作這一方式,以期通過群組交流達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言能力、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。然而,如果沒有充分的設(shè)計(jì),合理安排小組任務(wù)以及恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)小組合作,那么合作學(xué)習(xí)可能達(dá)到的效率往往達(dá)不到預(yù)期的效果?!叭齻€(gè)臭皮匠,勝過一個(gè)諸葛亮”、“一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚沒水喝”的故事表明:若活動(dòng)任務(wù)簡(jiǎn)單,表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)行為,利用激勵(lì)機(jī)制,他人在場(chǎng)時(shí),個(gè)人能夠全力以赴、展現(xiàn)自己、提高效率,反之,則會(huì)降低效率。如何在日常的英語教學(xué)中,更好地發(fā)揮合作效率,如何對(duì)小組合作的成果進(jìn)行評(píng)價(jià),我在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行了以下三方面的探索:
一、分析教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施合理分組
不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)目標(biāo)要求,根據(jù)不同的目標(biāo)進(jìn)行不同的分組。簡(jiǎn)單的對(duì)話,那只要work in pairs就行了,每節(jié)課的一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的問題,同桌兩人討論足矣,而涉及一些語法知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用的復(fù)雜內(nèi)容時(shí),適合多人以上的群體組合討論,并讓確保每個(gè)成員都有明確的合作任務(wù)。在具體教學(xué)過程中,我認(rèn)為可以采取四種方式進(jìn)行組合:一是“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”,-1-
討論較難的題目,讓優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。二是“弱弱相扶”,探討一些較為容易的題目,以提高個(gè)人的活動(dòng)效率。這兩種組合,通常用于進(jìn)行課文閱讀的解析教學(xué),優(yōu)勢(shì)學(xué)生組合討論復(fù)雜問題,弱勢(shì)組合討論簡(jiǎn)單問題,在很短的時(shí)間內(nèi),學(xué)生就能靠自己解決多數(shù)遇到的問題。這樣要比問單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。三是“強(qiáng)助弱學(xué)”,讓優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生組合,前者幫助后者,這種組合用在解決單項(xiàng)選擇、完形填空、句型變換等問題上,步驟是先將重點(diǎn)難點(diǎn)挑出來解決,然后通過這一種組合去解決后進(jìn)生尚未解決的問題。四是“就近原則”,即幾個(gè)坐在前后左右的學(xué)生為一組,這種組合比較方便,適合用討論一些日常話題。
二、開展積極競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)
根據(jù)競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的個(gè)體助長(zhǎng)作用,在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展一些競(jìng)賽活動(dòng),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在教學(xué)中一般采用搶答、辯論、測(cè)試等形式,基本的規(guī)則是回答正確則計(jì)分。組內(nèi)成員為了達(dá)到使本組在全班獲勝的目的,大家都會(huì)積極開動(dòng)大腦,通過brainstorm來展現(xiàn)個(gè)人的觀點(diǎn),也可以根據(jù)英文解釋或上下文情景來猜單詞,回答最多的一組就獲得勝。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不僅能促使學(xué)生之間的合作、增強(qiáng)集體凝聚力、形成活躍積極的課堂氛圍,而且能更好地解決一些不是很復(fù)雜的問題。在評(píng)論作業(yè)時(shí),群組討論形成的意見能更容易被大家接受,能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生思考彼此的差異、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、形成多元評(píng)價(jià),防止極化效應(yīng)
所謂極化效應(yīng),是指由于受群體氣氛的影響,會(huì)出現(xiàn)支持極端化決策的心理傾向。有些學(xué)生會(huì)固執(zhí)己見,不接受不同觀
點(diǎn)。所以教師在鼓勵(lì)各組學(xué)生踴躍發(fā)言的同時(shí),要引導(dǎo)其他組成員聽取不同意見,學(xué)會(huì)公正、客觀地評(píng)價(jià)自己和他人,在總結(jié)時(shí)持公正態(tài)度,不將個(gè)人傾向帶入其中。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),應(yīng)以小組合作的表現(xiàn)為依據(jù),將激勵(lì)個(gè)人達(dá)標(biāo)向集體合作達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移,將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。從學(xué)生的參與合作程度、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)、形成自我觀點(diǎn)的能力、關(guān)注社會(huì)的能力、小組的整體合作情況出發(fā),針對(duì)不同類型的小組合作學(xué)習(xí),建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
總之,合作學(xué)習(xí)包括了小組討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)等合作手段,從而建立起合作與競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系,這也為學(xué)生鋪設(shè)了有效學(xué)習(xí)的軌道。學(xué)生之間可以有更多的機(jī)會(huì)揭示問題,并就該問題尋求同齡人的解釋,通過小組的合作與交流,尋找答案,解決問題,也有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造。在此過程中,教師必須將任務(wù)的難易程度、學(xué)生的優(yōu)勢(shì)行為、競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)激勵(lì)和最終的多元評(píng)價(jià)相結(jié)合,才能最終讓這種組合學(xué)習(xí)發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì),使得學(xué)生形成發(fā)散性思維,錘煉語言,形成自主學(xué)習(xí)的能力。
第二篇:小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用
小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用
摘 要: 初中英語教學(xué)中有效使用合作學(xué)習(xí),可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,建立和諧人際關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。本文以牛津英語八年級(jí)上冊(cè)Unit2的Comic strip中welcome to the unit為例,談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用和管理。
關(guān)鍵詞: 初中英語 合作學(xué)習(xí)意義 運(yùn)用策略
合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外開發(fā)和運(yùn)用已經(jīng)有幾十年的歷史。合作學(xué)習(xí)以改善學(xué)習(xí)氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展、素質(zhì)的提高有令人矚目的效果。然而,由于班級(jí)人數(shù)眾多,教學(xué)方式還是以“灌輸”為主要形式,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),氣氛沉悶,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。因此,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)施小組合作意義非凡。
新課改實(shí)施以來,合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主要形式,但有時(shí)難免存在形式主義,只是為了熱鬧一番而實(shí)施合作的屢見不鮮。對(duì)于合作的有效管理和監(jiān)督更不得力,有時(shí)合作只是優(yōu)秀生在展示,學(xué)困生成為合作學(xué)習(xí)看客的更為普遍。
因此,有效開展小組合作學(xué)習(xí)的探討值得不斷探討。下面以新版牛津英語8上Unit2第一課時(shí)的教學(xué),談?wù)勑〗M合作開展和管理的有效策略。
一、合作學(xué)習(xí)的意義
1.合作學(xué)習(xí)助課堂走向高效
英語作為一種語言,其交際運(yùn)用應(yīng)成為主要教學(xué)目標(biāo),這也是英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。因此,教師應(yīng)提供給學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì),討論、探究的自主學(xué)習(xí)給學(xué)生廣闊的空間和平臺(tái)。尤其是大班上課,多數(shù)教師的提問集中于少數(shù)優(yōu)生,忽視了大多數(shù)學(xué)生,這些學(xué)生長(zhǎng)期被教師 “視而不見、聽而不聞”,他們的自尊心受到打擊,將自己定義為“差生”。因此,強(qiáng)化他們的自信心和自尊心十分必要。
教師應(yīng)給學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的時(shí)間,給他們討論的時(shí)間,討論的時(shí)間不能太長(zhǎng),一般以3~5分鐘為宜,合作、討論的話題以知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用為主。如:對(duì)于Comic strip中的“What’s school life like? It is like watching TV.But there are fewer advertisements.”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見,為了讓學(xué)生作出回應(yīng),教師可以呈現(xiàn)以下問題:Is school fun? When do you watch TV?Which do you like better about school,the lessons or the after-school activities? 通過這些問題的討論,激發(fā)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.合作學(xué)習(xí)助創(chuàng)新能力的發(fā)展
傳統(tǒng)的灌輸教學(xué),關(guān)注的是教給學(xué)生多少知識(shí),新課改下的合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主構(gòu)建、合作探究到多少知識(shí),以及獲取信息、發(fā)展創(chuàng)新思維的能力,有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,總希望自己在學(xué)習(xí)上是研究者、發(fā)現(xiàn)者,因此,應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
同時(shí),在英語教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源,查閱信息和整合資料,以提高利用信息資源助學(xué)習(xí)一臂之力的能力。
Welcome to the unit部分以九組單詞的形式,讓學(xué)生了解英式英語和美式英語的區(qū)別,讓學(xué)生了解文化差異。文化的差異及英美文化的差別有很多,為了拓寬學(xué)生視野,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢更多英美文化差異,有必要且很重要。
3.合作學(xué)習(xí)有助于自信心的培養(yǎng)
教師都會(huì)有同感:學(xué)生時(shí)代,問題能不問老師的就不問,能自己解決的自己解決,不能自己解決的問題寧問同學(xué)也不想問老師?,F(xiàn)在的學(xué)生也是如此,不敢問問題是普遍現(xiàn)象,“學(xué)問”的意思“學(xué)貴在問”,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和分析問題、解決問題的能力有其重要性。
在合作學(xué)習(xí)中,合作中的伙伴是同齡人,同學(xué)之間的平等性,使多數(shù)學(xué)生有問題愿和同學(xué)討論,同學(xué)不會(huì)笑話,這利于自信心的形成。如學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí),許多學(xué)生對(duì)于單詞advertisement不會(huì)讀,可是教師就在教室里來回走動(dòng),很少有學(xué)生問這個(gè)單詞的發(fā)音,審視班級(jí)學(xué)生,多數(shù)學(xué)生在相互交流這個(gè)單詞的發(fā)音,學(xué)生之間的共同語言多一些。
二、合作學(xué)習(xí)的管理
合作學(xué)習(xí)中,有時(shí)可以看出,任務(wù)布置完,大部分學(xué)生靜坐不動(dòng),好像合作學(xué)習(xí)對(duì)他們來說意義不大,或者根本沒有意義。為了使每一位學(xué)生都動(dòng)起來,老師一個(gè)人是沒法監(jiān)控的,此時(shí),讓組員之間相互監(jiān)督、彼此督促,可以提高小組合作的參與度和有效度。
Welcome to the unit部分,為了快速記憶這九組單詞,可以開展一人問、小組答的形式,如:What is another way of saying“football” in American English?讓其他學(xué)生回答:Soccer is another way of saying football.為了避免小組中有不樂于參與的學(xué)生,促其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,讓組內(nèi)成員彼此監(jiān)督或者一組學(xué)生面向全體學(xué)生,接受全班學(xué)生的檢閱,這樣,每一位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與其中。
此外,利用多元化教學(xué)評(píng)價(jià),可以促使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,主動(dòng)學(xué)習(xí),樂于參與,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。
小組合作利于提高學(xué)習(xí)效率,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力,在開展小組合作的過程中,學(xué)生不敢開口、懶于開口、怕出錯(cuò)的心理易導(dǎo)致小組合作的低效性和無效性。為此,教師應(yīng)關(guān)注這些弱勢(shì)群體,采用教師關(guān)注、學(xué)生互相監(jiān)督的機(jī)制,使每一位學(xué)生都充分發(fā)揮主體作用,促使他們的個(gè)性發(fā)展,全面提高英語聽說讀寫能力,為以后的英語教學(xué)埋下伏筆。
參考文獻(xiàn):
[1]蘇曉.淺談初中英語合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題與對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2014(21).[2]馬潔.淺談初中英語合作學(xué)習(xí)的高效化[J].中學(xué)生英語(教師版),2014(12).
第三篇:小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用
小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用
摘 要:伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn),初中英語教學(xué)的思路發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變,從原先的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生說出自身想法,尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)客觀主體的教學(xué)模式。在此類教學(xué)模式中,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特性,從傳統(tǒng)的思想禁錮中解放出來,迸發(fā)出別樣的火花。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式中能夠擔(dān)任不同的角色,從而能夠承擔(dān)不同的任務(wù),獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合理開展小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生既能夠提升整體的學(xué)習(xí)成績(jī),還能夠加強(qiáng)合作能力,一舉多得。
關(guān)鍵詞:初中英語;小組合作學(xué)習(xí);新課改;教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)的模式起源于西方,經(jīng)過這么多年的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟。具體來講,就是將同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生依據(jù)不同的選擇規(guī)則分成若干個(gè)小組,從而營造出組內(nèi)合作探究,組與組之間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。在此類教學(xué)模式下,學(xué)生能夠快速掌握新的知識(shí)點(diǎn),并且提升學(xué)習(xí)效率。教師只需要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然能夠更上一個(gè)層次。我將詳細(xì)講述在初中英語階段實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和具體做法。
一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語階段存在的意義
首先,從宏觀角度來看,當(dāng)前初中生英語能力層次補(bǔ)齊現(xiàn)象十分明顯,并且整體學(xué)生的英語能力較弱。并且,因?yàn)槎嗄陸?yīng)試教育的影響,當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的在于應(yīng)對(duì)考試,這種英語是不能作用到日常生活的。由此,作為教師務(wù)必要從根源抓起,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語的方法和理念,這正是合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)所在。所以,在初中英語階段實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式是符合大環(huán)境的要求的,并且肯定可以取得功效。
其次,傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中,能夠和老師產(chǎn)生積極互動(dòng)的學(xué)生很少,幾乎都是英語成績(jī)較高的學(xué)生。而平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生更多的是當(dāng)觀眾。這種情況不利于學(xué)生的英語發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)不會(huì)存在這種情況,每一位學(xué)生都會(huì)有自己的任務(wù),按照實(shí)際情況完成任務(wù)后,每一位學(xué)生都能夠得到明顯的提升。由此,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠很容易的被帶動(dòng)起來。
最后,小組合作學(xué)習(xí)模式中,教師會(huì)有針對(duì)性的選擇合作探討的主題,此時(shí),學(xué)生就同一主題進(jìn)行交流,能夠創(chuàng)造出別樣的火花。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠加強(qiáng)自身的英語實(shí)力,更能夠促進(jìn)同學(xué)間的優(yōu)異,加強(qiáng)合作能力,學(xué)生的創(chuàng)造能力,思維發(fā)散能力也能夠得到顯著的增強(qiáng),一舉多得,何樂而不為。
二、在初中英語階段具體實(shí)行小組合作的具體做法
之所以小組合作能夠發(fā)揮最大作用是因?yàn)橛锌茖W(xué)的安排在其中。作為一名合格的初中英語教師,務(wù)必依據(jù)自身班級(jí)的合理安排,從而最大化的發(fā)揮小組合作的功效。
1.依據(jù)實(shí)際情況劃分各類小組
小組合作學(xué)習(xí)模式是否可以最大化的為學(xué)生服務(wù),其關(guān)鍵之處就在于每一個(gè)小組分配的合理程度。科學(xué)安排的合理小組,組內(nèi)每一位成員才能夠發(fā)揮其價(jià)值。作為一名合格的初中英語教師,務(wù)必要在開學(xué)之初充分了解班級(jí)內(nèi)的學(xué)生,包括能力,興趣以及性格。在此基礎(chǔ)上保證每一個(gè)小組內(nèi)的成員都能夠有一個(gè)均衡的實(shí)力。此外,由于每一次的任務(wù)難度都會(huì)有所不同,作為教師,要靈活安排每一次的作為,讓學(xué)生能夠充分交流。只有如此,小組合作才能夠最大化的發(fā)揮其本應(yīng)存在的價(jià)值。
例如:我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,會(huì)在開學(xué)之初的一周內(nèi),充分了解班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的英語成績(jī),性格以及興趣愛好。并且依據(jù)小組實(shí)力均衡,興趣愛好相投的原則進(jìn)行小組的合理分配。而在座位的安排上,保證每一個(gè)小組成員都坐在同一個(gè)區(qū)域,從而在課堂上方便每一個(gè)小組的組內(nèi)成員進(jìn)行交流。通過科學(xué)合理的安排,我的小組合作教學(xué)模式可以發(fā)揮最大的功效。
2.在教學(xué)過程中營造濃厚的合作學(xué)習(xí)的分為
小組學(xué)習(xí)過程中,氛圍尤其重要,如果整體合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚,參與其中的學(xué)生會(huì)自然的跟著大部隊(duì)進(jìn)行思考討論,從而逐步投入到合作學(xué)習(xí)模式之中。作為教師,務(wù)必要營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生的的投入打下良好的鋪墊。
例如,我在講述有關(guān)“go shopping”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,為了能夠最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),努力為學(xué)生鋪墊了購物的氛圍。首先引導(dǎo)學(xué)生說出自己平時(shí)是否愛逛街,喜歡在哪里逛街。緊接著引導(dǎo)學(xué)生說出自己逛街的目的是什么,一般和誰一起。自然的就引出了討論的主題。在濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生自然就能接觸到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型如“how much”,“can i help you?”等等。由此,教學(xué)任務(wù)可以輕松完成。
3.合理的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一共境界,同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度,在評(píng)價(jià)時(shí),要做到客觀公正,而且形式要多樣,把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù),形成“組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局,使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外,還可結(jié)合組內(nèi)成員自評(píng),組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師自我評(píng)價(jià)以及師生合作評(píng)價(jià)等。教師還可根據(jù)課題觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息,反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處,進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn),再分別作具體的指導(dǎo),促進(jìn)每個(gè)小組都進(jìn)行反思,這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級(jí)合作小學(xué)形成一個(gè)積極融洽的氛圍,使每個(gè)學(xué)生都能平等合作,快樂學(xué)習(xí),在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
合作學(xué)習(xí)在初中英語a教學(xué)中的重要性不言而喻,作為一名合格的初中英語教師,務(wù)必轉(zhuǎn)變思想,積極改進(jìn),將合作學(xué)習(xí)模式盡早的使用到日常英語教學(xué)之中。學(xué)生的英語成績(jī)以及合作能力能夠在此模式下打下良好的基礎(chǔ)。由此,學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就能夠更上一層樓。作為教師,不僅要為學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé),更需要為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。此路漫長(zhǎng),任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
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第四篇:小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要:小組合作學(xué)習(xí)是一種有明確目標(biāo)指引的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)于提升初中英語教學(xué)效果有重要應(yīng)用價(jià)值。
關(guān)鍵詞:初中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中的常用教法,是通過學(xué)生合作互動(dòng)調(diào)動(dòng)參與教學(xué)積極性,達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力等結(jié)果,對(duì)于打造新時(shí)期高效英語課堂有重要價(jià)值。
小組合作學(xué)習(xí)通過圍繞具體合作任務(wù)讓小組成員積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性嘗試解決問題,是一種面向全體學(xué)生、有分層優(yōu)化效果的重要教法。初中英語教學(xué)中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習(xí)等都可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供多種途徑完成教學(xué)任務(wù)。
比如,新目標(biāo)英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Have you ever been to an musemant park?這一課程的教學(xué)設(shè)計(jì),教師可圍繞關(guān)鍵句型“Have you ever been to...?”“I’ve never been to...”讓學(xué)生進(jìn)行小組合作對(duì)話練習(xí),要求對(duì)話練習(xí)緊緊圍繞“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”這一核心主題,并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯如Most of us,Heard of,In fact,Argue with sb.等,通過共同組織三個(gè)不同情境的對(duì)話為小組合作成功,并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演與練習(xí),在加深學(xué)生對(duì)于句型、詞匯印象的同時(shí),鍛煉他們的口語表達(dá)能力。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中,教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià),通過對(duì)比競(jìng)賽的方式,看哪個(gè)小組說得多,說得好,同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。
小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生解決稍有難度的閱讀材料方面成效卓著,在Unit 9這一單元中Section A la-2c設(shè)計(jì)了相關(guān)聽力活動(dòng)與對(duì)話活動(dòng),鍛煉核心句型,教師讓學(xué)生通過自由合作方式嘗試解決問題。在解決Section A 3a-4時(shí),可通過任務(wù)型閱讀材料讓學(xué)生通力合作解答相關(guān)問題,鍛煉學(xué)生們提煉語言材料的能力,或者通過聽力材料回答各種開放、半開放性問題達(dá)到迅速提取關(guān)鍵詞的目的,完成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的針對(duì)性練習(xí)。
教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式服務(wù)英語教學(xué),要注意避免過度在無意義的合作活動(dòng)上浪費(fèi)時(shí)間,對(duì)于合作實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)要采取多元化評(píng)價(jià)模式,以便讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn),同時(shí)考慮到中學(xué)生英語運(yùn)用能力低,對(duì)合作活動(dòng)的任務(wù)要明確且緊緊圍繞授課內(nèi)容,提升其準(zhǔn)確率。
綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用卓有成效,值得大力推廣應(yīng)用。
第五篇:淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
摘要:小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法,同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。本文試從小組合作學(xué)習(xí)的特征、實(shí)施過程、優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行說明。
關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力
素質(zhì)教育的實(shí)施,要求教師要更新教育理念。同時(shí),《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)也倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的方式,小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,從而讓學(xué)生在“實(shí)踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。
小組合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)是指學(xué)生依不同性別或能力混合編成若干小組(每組2-6人),小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導(dǎo)、共同努力學(xué)會(huì)老師每節(jié)課布置的任務(wù),并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、小組合作學(xué)習(xí)的特征。
(一)目標(biāo)相同。小組成員相互幫助,努力完成共同的目標(biāo)。如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn),全組成員都會(huì)收到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),一起體驗(yàn)成功的快樂。
(二)互助互學(xué)。小組成員相互依賴,相互之間的機(jī)會(huì)均等,并能互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
(三)互動(dòng)交流。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流互動(dòng),小組成員之間以及教師和學(xué)生之間資源共享、共同探討,在合作、交流中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。
(四)個(gè)體職責(zé)。小組成員要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)也要協(xié)助小組其他成員。既要對(duì)自己負(fù)責(zé),又要對(duì)合作伙伴負(fù)責(zé),個(gè)人成功與小組成功密切相關(guān)。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程
作為一名中學(xué)英語教師,在教學(xué)實(shí)踐中我有深刻的體會(huì):在一個(gè)擁有40多名學(xué)生的班級(jí)里,要想讓每一個(gè)學(xué)生都享受每堂課帶來的知識(shí),體驗(yàn)課堂上成功的快樂與喜悅是很困難的,很多情況下只有少數(shù)一部分學(xué)生參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng),大多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)了旁觀者的角色。針對(duì)這種客觀存在的困難,我采用了七人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)模式,這樣全班42人被分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組,一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級(jí)就變成了由9個(gè)學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的班級(jí)了。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)每天的任務(wù)是監(jiān)督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業(yè)的完成情況,并且記錄每個(gè)組員的得分。按照規(guī)定:上課聽講不認(rèn)真者一次扣一分;家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分;聽寫滿分或者聽寫進(jìn)步滿十分者一次加兩分;每堂課上小組任務(wù)完成優(yōu)勝者一次加兩分。每周累計(jì)各小組得分,周末評(píng)選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”,并且通過累計(jì)積分,每個(gè)學(xué)期評(píng)選出三個(gè)明星小組。這樣就激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性,每個(gè)成員都想成為明星小組中的一員。原本上課不認(rèn)真的學(xué)生變認(rèn)真了,原本作業(yè)拖拉的學(xué)生也在其他成員的監(jiān)督之下變得勤快了,更令人欣喜的是許多學(xué)生利用課余時(shí)間互相抽背單詞和課文。經(jīng)
過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運(yùn)用能力上都有了很的提高,更可喜的是,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情空前高漲。通過教學(xué)實(shí)踐,小組合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、合理分組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異,且每個(gè)小組成員的基礎(chǔ)要求平衡,以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化。每個(gè)小組成員在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色,如組長(zhǎng)、記錄員等,而且不定期的實(shí)現(xiàn)角色互換,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性
2、教師組織和指導(dǎo)。英語教師是英語課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師要精心組織和指導(dǎo),要讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù),協(xié)調(diào)合作的方法,提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、小組自學(xué)。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,明確學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)規(guī)則和程序后,教師及時(shí)提供英語材料, 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)。要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知識(shí)并列出未理解的知識(shí), 或讓學(xué)生在合作活動(dòng)之后進(jìn)行資料的收集。
4、組內(nèi)討論。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上,教師不要急著講解, 而是由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問題。對(duì)個(gè)別難點(diǎn),可由一人負(fù)責(zé)記錄,以便在班內(nèi)交流。
5、組間交流。全班各小組輪流發(fā)言, 每組派一人主講,小組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。一個(gè)小組在發(fā)言時(shí), 其他小組可以傾聽,從而達(dá)到組與組之間的交流。學(xué)生交流時(shí), 教師應(yīng)密切關(guān)注,及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)或表揚(yáng)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)由大家探索,共同討論,最終達(dá)到共同掌握的目的。
6、評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。要使得小組成員明白個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí),在小組評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)評(píng)價(jià),以便在小組內(nèi)樹立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。同樣,教師也應(yīng)當(dāng)把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制運(yùn)用在小組之間,例如通過累計(jì)積分一周評(píng)選一次“優(yōu)勝小組”,一個(gè)學(xué)期評(píng)選3個(gè)明星小組等方法,激發(fā)學(xué)生為小組集體榮譽(yù)而努力的凝聚力和向心力。
三、小組合作學(xué)習(xí)的作用。
(一)有效提高了英語教學(xué)效率。英語不是我們的母語,初中學(xué)生在課下說、練的機(jī)會(huì)是少之又少。而在一個(gè)五十多人的班級(jí)要想在有限的45分鐘內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有說、練的機(jī)會(huì)又是不現(xiàn)實(shí)的。但小組合作學(xué)習(xí)的開展,使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。這樣學(xué)生就在有限的時(shí)間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下多得多的收獲,學(xué)習(xí)效率大大提高,實(shí)際就是提高了教師的課堂教學(xué)效率。
(二)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,使得原本在課堂上
不敢開口說的后進(jìn)生,消除了自卑心理,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性,變得更加自信。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,利用教師所提供的感性材料,通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng),總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在復(fù)習(xí)“提建議”這一交際項(xiàng)目時(shí),我要求各學(xué)習(xí)小組從多角度來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去昆明”,有一個(gè)小組用了以下幾種方式:
1、Let’s go to Kunming by plane.2、Should we go to Kunming by plane?
3、What about going to Kunming by plane?
4、How about going to Kunming by plane?
還有一組學(xué)生提出了與上述不同的表達(dá)方式:
1、Why don’t you go to Kunming by plane.2、Why not go to Kunming by air?
3、We’d better go to Kunming by plane.其他小組的學(xué)生又提出了與上述不同的幾種表達(dá)形式:
1、We should take a plane to go to Kunming.2、If I were you, I would go to Kunming by air.由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充,對(duì)于初中階段所學(xué)的“提建議”的不同語言結(jié)構(gòu),在幾分鐘內(nèi)便能很好地復(fù)習(xí)總結(jié)。
(四)有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動(dòng)中學(xué)生之間相互幫助,學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活,基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進(jìn),使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機(jī)會(huì),進(jìn)而也能正確而深刻的理解并掌握新知識(shí)。這種組內(nèi)合作,可以強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。人人認(rèn)真準(zhǔn)備,出謀劃策,從而大大增強(qiáng)了個(gè)人的責(zé)任感和榮譽(yù)感。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語語言學(xué)習(xí)本身,將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造了有利條件,奠定良好的基礎(chǔ)。
總之,在英語課堂中運(yùn)用小組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),有利于在學(xué)生中間創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境, 在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的精神。在小組活動(dòng)中,同學(xué)之間水平相當(dāng),地位平等,增強(qiáng)了學(xué)生語言交際的自信心,而且使學(xué)生有機(jī)會(huì)切磋求解,相互合作。學(xué)生的心理素質(zhì), 知識(shí)運(yùn)用等各種能力也得以鍛煉和發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中,靈活運(yùn)用小組活動(dòng)這種教學(xué)手段,可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí), 培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。所以,在今后的教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法,使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。