第一篇：2018云南昆明教師招聘之新教師如何組織學生進行小組合作學習

kunming.offcn.com

2018云南昆明教師招聘之新教師如何組織學生進行

小組合作學習

2018云南昆明教師面試即將到來，為了幫助各位考生在教師面試備考中取得好成績，昆明中公教育為大家?guī)斫處熋嬖噦淇假Y料，今天分享的是2018云南昆明教師招聘之新教師如何組織學生進行小組合作學習;小組合作學習是目前較有成效的教學策略之一，與新課改所倡導的合作學習、合作探究的理念相吻合。作為一名新教師，小組合作學習該如何分組?在組織學生進行合作學習的過程中哪些問題應該避免?在組織學生討論的過程中如何對學生進行針對性地引導，使小組合作學習更有成效等，是擺在新教師面前的一系列的問題。

在提倡素質(zhì)教育的今天，小組合作學習作為實施素質(zhì)教育的重要方式，考官將此內(nèi)容作為衡量考生是否具備新時代教師該有的教育理念和教學技能的標準之一。在此，中公專家將為廣大考生詳細講解新教師如何組織小組合作學習，希望對廣大考生有所幫助。

1.科學、合理分組

教師要根據(jù)學生的性別、興趣、能力等方面的差異，將不同層次的學生結(jié)合成組，也可以讓學生自行組合等，確保每個小組里的學生水平相差不大，保證組內(nèi)合作氛圍寬松、和諧等，避免小組個別成員承擔了大部分甚至所有任務，而有些成員卻無所事事的無效合作現(xiàn)象。

2.轉(zhuǎn)換教師角色

在進行小組教學時，教師要做學生學習的指導者、組織者，參與到學生的探討活動中，給學生隨時提供幫助。所以，教師要在各組中巡視，時刻把握小組討論的方向，并及時給予指導和點撥。

3.科學設計問題

如果討論的問題過于簡單，無法激起學生討論的熱情，如果討論的問題太難，又會出現(xiàn)學生討論不下去的情況。所以，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，設計具有探究性、發(fā)散性的合作學習的問題，使學生在質(zhì)疑中主動提出問題。此外，一節(jié)課不宜設計過多的合作學習，以免過于隨意和流于形式。

4.培養(yǎng)合作意識

小組合作學習的目的之一是培養(yǎng)學生的自主學習習慣和合作學習意識，教師要鼓勵每個學生積極踴躍發(fā)言，通過集思廣益共同完成任務，使每個學生都能感受到合作學習的快樂，從而增強其合作意識。

更多教師招聘考試信息關注昆明中公教育信息網(wǎng)

更多公職類考試信息和資料

第二篇：2018云南紅河教師招聘之新教師如何組織學生進行小組合作學習

honghe.offcn.com

2018云南紅河教師招聘之新教師如何組織學生進行小組合作學習

2018云南教師面試即將到來，為了幫助各位考生在教師面試備考中取得好成績，云南中公教育為大家?guī)斫處熋嬖噦淇假Y料，今天分享的是2018云南教師招聘之新教師如何組織學生進行小組合作學習;小組合作學習是目前較有成效的教學策略之一，與新課改所倡導的合作學習、合作探究的理念相吻合。作為一名新教師，小組合作學習該如何分組?在組織學生進行合作學習的過程中哪些問題應該避免?在組織學生討論的過程中如何對學生進行針對性地引導，使小組合作學習更有成效等，是擺在新教師面前的一系列的問題。

在提倡素質(zhì)教育的今天，小組合作學習作為實施素質(zhì)教育的重要方式，考官將此內(nèi)容作為衡量考生是否具備新時代教師該有的教育理念和教學技能的標準之一。在此，中公專家將為廣大考生詳細講解新教師如何組織小組合作學習，希望對廣大考生有所幫助。

1.科學、合理分組

教師要根據(jù)學生的性別、興趣、能力等方面的差異，將不同層次的學生結(jié)合成組，也可以讓學生自行組合等，確保每個小組里的學生水平相差不大，保證組內(nèi)合作氛圍寬松、和諧等，避免小組個別成員承擔了大部分甚至所有任務，而有些成員卻無所事事的無效合作現(xiàn)象。

2.轉(zhuǎn)換教師角色

在進行小組教學時，教師要做學生學習的指導者、組織者，參與到學生的探討活動中，給學生隨時提供幫助。所以，教師要在各組中巡視，時刻把握小組討論的方向，并及時給予指導和點撥。

3.科學設計問題

如果討論的問題過于簡單，無法激起學生討論的熱情，如果討論的問題太難，又會出現(xiàn)學生討論不下去的情況。所以，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，設計具有探究性、發(fā)散性的合作學習的問題，使學生在質(zhì)疑中主動提出問題。此外，一節(jié)課不宜設計過多的合作學習，以免過于隨意和流于形式。

4.培養(yǎng)合作意識

小組合作學習的目的之一是培養(yǎng)學生的自主學習習慣和合作學習意識，教師要鼓勵每個學生積極踴躍發(fā)言，通過集思廣益共同完成任務，使每個學生都能感受到合作學習的快樂，從而增強其合作意識。

更多紅河事業(yè)單位考試信息請關注紅河中公教育信息網(wǎng)

更多公職類考試信息和資料

第三篇：教師如何指導學生進行小組合作學習

教師如何指導學生進行小組合作學習

“小組合作學習”課堂教學實踐研究，在我區(qū)實施了近兩年時間，取得了顯著的效果。課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，學生個體地位得到了充分發(fā)揮，自主學習，積極思考，合作交流，大膽質(zhì)疑，充分展示，深入探究，學生能力得到大幅度提高，合作意識得到顯著增強，確實是一種很有效的學習方式。那么，在小組合作學習中，教師應如何發(fā)揮作用呢？

一、目標導引。學生畢竟是學生，即使他們擁有較強的自學探究能力，但對課標考綱的把握，對教材的解讀，對每個章節(jié)每個學習內(nèi)容應達到的標高和要求，也是模糊的，必須在教師的導引下才能完成。所以，教師在上課前要深入鉆研大綱教材，明確重點難點，確立三維目標，科學設計學習目標和學習流程，然后呈現(xiàn)給學生，讓學生在學習目標的導引下循序漸進地進行學習，獲取知識，培養(yǎng)能力。

二、組織調(diào)控。在小組合作學習過程中，教師要積極參與到活動中來，充當組織者和協(xié)調(diào)者。在學生動起來課堂活起來的情況下，有的學生參與不夠積極，有的學生發(fā)言不夠大膽，有的小組展示機會較少等等，這時教師應當加以調(diào)控，讓發(fā)言機會多的同學讓給發(fā)言機會少的同學，鼓勵不敢發(fā)言的同學大膽發(fā)言，積極與別人溝通。對于發(fā)言機會不均等的小組，也要適時加以調(diào)控，讓學生在合作中競爭，在競爭中合作，分享合作學習的成果與快樂。

三、點撥指導。在小組合作學習過程中，時常會有學生因?qū)W習難度偏大而思維受阻，使學習陷入困境而不能深入進行。這時教師要及時進行點撥指導，引導他們進行聯(lián)想、對比、分析，使學生的思維活動不斷深化，逐步排疑解難，順利完成學習任務。

四、總結(jié)評價。每個時段的小組合作學習進行完畢，教師都要對小組合作情況進行點評。肯定成績，指出不足，激勵先進，鞭策后進。每一課時結(jié)束，教師應當對學生當堂在小組合作中的行為表現(xiàn)、參與態(tài)度、能力的生成變化等給予總結(jié)評價。評價應當以激勵為主，對存在的突出問題也應指出糾正，讓學生體會到成功的樂趣，反思不足的教訓，進而使每個小組不斷進步。

總之，小組合作學習活動中教師就是組織者、參與者、引導者、評價者，要充分發(fā)揮教師的指導作用，使小組合作學習落到實處，促進學生實踐能力和多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生機和活力。

第四篇：學生進行小組合作學習教師的作用

小組合作學習中教師的作用

小組合作學習能否很好的在教學中落實關鍵在教師。新課改的理念是“教師是學生學習的參與者、指導者、組織者和促進者”。從表面上看，小組合作學習的開展“壓縮”了教師的空間，實際上是對教師提出了更高的要求。

【問題】學生進行小組合作學習的時候，教師的作用是什么呢

【策略】：

策略

一、學生在整個小組學習環(huán)節(jié)中，“教師要敢于放手”。敢于把學習探究的主動權(quán)完全交給學生，學生才能放心大膽地主動學習。我們都知道，要讓孩子學會走路，光抱著不行，光背著不成，甚至時時拉著也不成，唯一行之有效的方法就是：鼓勵孩子自己走。小組合作學習與管理能否很好的在教學中得到落實，我覺得關鍵就在于教師能否把“敢于放手”這個理念運用于整個小組合作學習的課堂教學環(huán)節(jié)之中去。

策略

二、學生小組合作學習中我認為教師的作用是對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。小組活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預和指導。教師應及時發(fā)現(xiàn)，及時指導，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論能夠順利高效開展……教師深入到小組中去，了解學生合作的效果、討論的焦點及認知的進程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。如在教學《我們的綠色校園》時，我始終把握教師“組織者、指導者”這一角色定位，引導學生按自主學習目標進行自主學習，由于這個問題與生活接近，學生討論得異常激烈。基本達到了自主學習、合作探究展示交流的目的。

策略

三、在小組合作學習匯報時，教師應先將多年來的口頭禪：“哪個同學愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說?！弊尭餍〗M成員們明白：他們是一個集體，成員之間應團結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時還可以嘗試設一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，那么在團體參與的爭論中，學生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻。

2012年3月26日

第五篇：如何進行小組合作學習

如何進行小組合作學習有效教學

教學中，開展合作學習的先決條件是合理地劃分學習小組，加強對小組合作學習的指導，經(jīng)常做細致的思想工作、心理輔導工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學習小組內(nèi)形成與學習任務相適應的、個體之間能夠有效交流的差異結(jié)構(gòu)。首先，教師要進行科學分組，以6-8人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個優(yōu)化的合作學習小組，并讓學生推選成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達能力和組織能力較強的學生擔任小組長。接著，讓小組長組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學生對小組合作學習的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學習常規(guī)：(1)合作前要認真獨立地思考，不人云亦云。(2)勇于承擔任務，既要積極完成自己的任務，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。(3)遵守課堂紀律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。(4)在指導合作時，還要注意觀察，盡可能給每一個學生參與合作的機會。特別是對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學，應當多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動中來，積極參與，大膽表達自己的意見，能用自己的語言規(guī)范地、流利地發(fā)表見解。(5)尊重他人，認真傾聽。別人發(fā)言的時候不插話，有不同意見，等他人說完再說。(6)小組成員的課前預習和課后復習鞏固，小組長要負總責，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。所以，教師要充分發(fā)揮小組長的作用，加強對小組長的培養(yǎng)，充分調(diào)動他們的積極性，使他們真正成為教師教學的小助手。同時，促進他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展，定期評出“優(yōu)秀小組長”，并讓優(yōu)秀小組長在全班做經(jīng)驗介紹。實行“小組長”輪換制，每位組員都有當組長的機會，使其都有責任感。