第一篇：題西林壁課例大全

《題西林壁》

湖北省通山縣廈鋪小學(xué)

楊梅芳

[教學(xué)內(nèi)容的選擇] 確定核心教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

3、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。確定支撐核心教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容：

1、體會詩歌的意境，理解詩中蘊含的哲理。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。[教學(xué)過程設(shè)計]

一、談話導(dǎo)入，知詩人，解詩題。

1、我們的祖國山河壯麗，在江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是——廬山。今天我們就一起去領(lǐng)略一下廬山風(fēng)光!

2、宋朝大詩人蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩興，寫下了五首廬山記游詩?！额}西林壁》是最后一首。（板書：題西林壁 ‘宋 蘇軾）

3、釋題。“題”是什么意思? “題西林壁”又該怎么解釋呢?

4、師：大家對蘇軾了解嗎？哪位同學(xué)來說說。

出示有關(guān)蘇軾的資料，那你們能背出一兩首蘇軾寫的詩嗎？

二、自由朗讀課文，整體感知

1、這首詩寫了些什么呢？請大家自由朗讀詩歌。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完后可以讀給同桌聽。

2、指名學(xué)生讀，評價

3、師：同學(xué)們朗讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的，一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。指名讀、小組讀、齊讀。

三、借助注釋，理解詩意。

師：同學(xué)們，通讀古詩，僅是學(xué)習(xí)古詩的第一步，那如何理解詩意呢？ 課件出示：詞語的注釋。

1、學(xué)生根據(jù)注釋，再讀詩文，理解詩意。

2、小組討論。

3、交流對詩的理解情況。

四、吟誦品詩，感悟哲理

1、品讀前兩句。

課件出示詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（1）從這兩句詩看，作者站在哪些角度看廬山呢？（2）從正面和側(cè)面看，作者分別看到了什么？

（3）你覺得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語形容一下嶺和峰嗎？

（4）學(xué)生想象，此時我們就身在廬山之中，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色會是什么樣的呢？

（5）學(xué)生自由發(fā)揮想象，并交流。出示課件：廬山圖片，學(xué)生欣賞。

（6）此時廬山的景色美不美呀？讓學(xué)生把這兩句詩美美地讀出來。（7）問：從不同的角度看，廬山的景色一樣嗎？（8）學(xué)生帶著這種理解再讀讀這兩句詩。

廬山真正的樣子到底是怎樣的，詩人看出來沒有，從哪句詩表示詩人沒看出來？對此詩人是怎樣解釋的？為什么身處山中就看不清廬山的全貌呢？

2、品讀后兩句。

課件出示詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（1）這么美的廬山，詩人為什么有不識廬山真面目的感慨呢？讓學(xué)生用詩中的句子回答。

（2）先讓學(xué)生用上“之所以……是因為”說說這兩句詩的意思。（3）再讓學(xué)生用上“因為……所以……”來說說這兩句詩的意思。（4）請學(xué)生說說從這兩句詩中知道了什么？

3、課件出示廬山的錄象，讓學(xué)生觀察廬山的姿態(tài)。

（1）你們都看到了怎樣的廬山？

（2）為什么你們看到的廬山各不一樣呢？

（3）你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢？

4、王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”告訴我們“站得高，才能望得遠(yuǎn)”，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這十四個字又給了我們什么啟示？

5、引導(dǎo)學(xué)生明理：觀察的角度不同，觀察效果不同。當(dāng)局者迷，旁觀者清。對事物應(yīng)全面分析，不能片面理解。人們觀察事物的立場不同，就會得到不同的結(jié)論。人們只有擺脫了主客觀的局限，置身廬山之外，高瞻遠(yuǎn)矚，才能真正看清廬山的真面目。要認(rèn)清事物的本質(zhì)，就必須從各個角度去觀察，既要客觀，又要全面。

6、揭示詩中蘊含的道理：

觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。這就是這首詩蘊含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學(xué)們一起再來讀讀最后兩句------生接讀。

7、課件出示資料：元豐七年四月，蘇軾與友人同游廬山西林寺，他“往來山南北十余日”，才寫下《題西林壁》。蘇軾一生仕途很不得意，被一貶再貶。這首詩就是他由黃州貶赴汝州任團練副使時所寫。在他人生低谷的時候，游覽廬山讓他豁然開朗。再讀讀這首詩，說說自己的感想。

五、指導(dǎo)背誦古詩

寫廬山詩，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦古詩。

六、拓展延伸，積累運用

不識廬山真面目，只緣身在此山中。像這樣富含哲理的詩句，你還知道有哪些？選擇自己喜歡的背下來。板書：

題西林壁

蘇軾(宋)

橫 側(cè)

遠(yuǎn)近各不同 客觀全面

高 低

不識 只緣 認(rèn)識事物(果)(因)

[精彩部分回放] “關(guān)于理解古詩”部分回放

師：學(xué)好了嗎？好，現(xiàn)在我們不檢查哪個字、詞或哪句詩什么意思，只要討論一個問題(課件出示)，作者都站在哪幾個地方看廬山? 生：作者橫看廬山。

師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎? 生：不對橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺。

師：說在這些地方看到的景色一樣嗎?

師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高低總的來說是按什么順序看。生：方位順序

(課件出示各個角度、各個季節(jié)不同時間的圖片)

師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷

生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。師：誰能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。

師：讀到這里大家產(chǎn)生了什么疑問?

生：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢? 師：誰能幫助他解決這個問題?生活中有這樣的情況嗎? 生：有，我們下象棋，自己下的時候，走錯了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。

師：有時候我們分不清楚人、事的好壞，只因我們是當(dāng)事人。

[教后說教] 《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進(jìn)行了簡單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩?！边@樣，學(xué)生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、自由吟誦，走進(jìn)文本

教學(xué)中，我一般采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩，要求做到通順、流利，能認(rèn)真、正確地讀下來。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦詩歌，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。

三、自主理解，體驗情感

學(xué)生熟讀后，讓學(xué)生先自己理解詩句的意思，具體的方法有三：

1、借助注釋

2、查閱字典、詞典

3、聯(lián)系整首詩。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后對學(xué)生不理解的共性問題和重點內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動腦，避免了老師泛泛地講，學(xué)生暈暈地聽，讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體驗到作者所要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩本來意思淺顯易懂，學(xué)生基本上都能理解詩句的意思。

四、聯(lián)系實際，突破難點

這節(jié)課的難點在于學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的含義。因為我們的教室在三樓，課堂上我讓學(xué)生走出教室，觀察整個學(xué)校，學(xué)生反饋回來的信息是一樓的景色根本看不到，學(xué)生操場的景色也看不全等。這樣學(xué)生就自然而然地理解了這句詩所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩，此時學(xué)生吟起詩來有滋有味。[教后點評]

教學(xué)《題西林壁》這首詩時，教者先讓學(xué)生借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀去理解詩所表達(dá)的意思。然后讓學(xué)生以詩人的身份再去欣賞廬山的山峰，站在詩人的角度，把自己當(dāng)作詩人，走進(jìn)廬山去感受那里的高山峻峰，去想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時的情景。這樣，學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，再來感悟詩中所蘊含道理的就很容易。先讓學(xué)生探討這首詩的字面上的意思，讓他們明白詩人會寫下“為什么看不清廬山的真正的面目呢，原來是自己處在廬山的群山之中”。讓學(xué)生模擬試看，在三樓看校園，看能否看清整個校園的面貌。這樣學(xué)生有了親身的體驗，當(dāng)然就明白了詩人所寫的意思。最后引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩的內(nèi)在含義。告訴學(xué)生一個道理：“要想認(rèn)清事物的本質(zhì)，必須全面分析，不能片面理解，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來討論，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題。整堂課以讀為主線，以學(xué)定教，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)達(dá)到了良好的效果。

第二篇：《題西林壁》評課稿

《題西林壁》評課稿

今天聽了徐樂敏老師執(zhí)教的《題西林壁》一課，收獲頗多。我從以下幾個方面來簡單的說一下我的聽課感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)上課興趣

徐老師先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進(jìn)行了簡單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的-首有關(guān)廬山的詩。”這樣，學(xué)生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、自由吟誦，走進(jìn)文本

教學(xué)中，徐老師采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩，要求做到通順、流利，能認(rèn)真正確地讀下來。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦詩歌，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。

三、自主理解，體驗情感

學(xué)生熟讀后，讓學(xué)生先自己理解每句詩的意思，(要想理解每句詩的意思，詩句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來就是詩句的意思具體的方法有三：1、借助注釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩)然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后教師對學(xué)生不理解的共性問題和重點內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動腦，避免了老師泛泛地講，學(xué)生暈暈地聽，又讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體驗到作者所要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩本來意思淺顯易懂，學(xué)生基本上都能理解詩句的意思.四、聯(lián)系實際，突破難點

這節(jié)課的難點在于學(xué)生理解“不識廬山真面日，只緣身在此山中”所蘊含的含義。讓學(xué)生理解這句詩所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎，勞

觀者清”的道理，再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩，此時學(xué)生吟起

詩來有滋有味。

針對本節(jié)課，我有幾點不成熟的建議：

一、老師課堂上對學(xué)生的新任不足，總怕學(xué)生理解不好、不到位，急切地把答案告訴學(xué)生，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、教師激情不夠，稍顯淡定，所以導(dǎo)致課堂氣氛也有些平淡。

三、教師幾乎沒有使用過渡語言，整堂課顯得不連貫。

以上是本人不成熟的看法，有什么不妥之處，敬請徐老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們批評指正，謝謝大家。

第三篇：《題西林壁》評課稿

《題西林壁》評課稿

“贊嘆”兩個字足以概括今天的感受，整個聽課下來，真的對上課的三位老師不禁豎大拇指。

古詩課難上，但是三位老師都上的很精彩，各有各的特色。通過了許許多多的手段來解析、感悟《題西林壁》，“遠(yuǎn)近高低”不同的看法，不同的圖片，直觀地展示了廬山的不一樣。聯(lián)系自身的經(jīng)驗，談一談“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的事例，學(xué)生能夠從自身出發(fā)，更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。

才藝展示環(huán)節(jié)，更是讓人眼前一亮。尤其是沈老師的沙畫表演，結(jié)合著朗誦，歌曲，嘆為觀止。如果每一位老師都能夠修身，不斷充實自己，多學(xué)習(xí)一些才藝，多學(xué)一些技能，相信，他的學(xué)生也能跟著他的腳步，不斷完善自己，不斷成為更好的自己。

課文朗讀環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備時間雖然很短暫，但是，三位老師的表現(xiàn)都很出色。粉筆字也是如此，工整干凈，展現(xiàn)了扎實的基本功。知識問答環(huán)節(jié)，范圍很廣，卻難不倒我們的.老師們，回答出彩。

聽君一席話，勝讀十年書。在今后的日子里，要努力充實自己，越來越棒！

一、“實”

實效性、有效性是目前課堂教學(xué)的一個重要原則，也是追求的最終目標(biāo)。本課的教學(xué)無疑是切實有效的。

1、關(guān)于字典的運用。字典是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要工具，本課中，老師花五分鐘的時間讓學(xué)生自己兩次利用字典：一是用部首查字法從字典中查出“緣”，重點理解“緣”字第四、五畫的名稱，二是通過查字典區(qū)分“嶺”“峰”意義的不同。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2、關(guān)于知識的拓展。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅要理解本詩的意思。教者拓展的“到底怎樣才能看清楚廬山的真面目？”以及介紹有關(guān)廬山的古詩和最后對蘇軾的詞的歌唱都具有現(xiàn)實的意義。

二、“美”

語文是美的，尤其是經(jīng)典的古詩。

1、古詩的韻律美。古詩具有韻律美，適合朗讀與吟誦。語言精煉，寓意深刻，理解時必須展開豐富的想象。教學(xué)時多次安排學(xué)生自主誦讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合朗讀熱情。

2、古曲的意境美。教學(xué)時，教者有機地將四首古曲貫穿全過程，尤其時由學(xué)生自主選擇后的配樂吟誦，更增添了詩味，使詩意更深遠(yuǎn)。

三、“活”

1、學(xué)生的自主。課堂上，學(xué)生是快樂的，自由的，他們是學(xué)習(xí)的主人。他們可以選擇學(xué)習(xí)的方式，研究的途徑以及誦讀的內(nèi)容和古曲的名稱。因此課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得主動、輕松。

2、形式的多樣。詩意的理解，教者沒有拘泥于簡單的講解，而是有效地采用寫、畫、查、讀、議等方式，讓學(xué)生從不同角度去研究、去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。所以“一堂課就是一湖春波蕩漾的活水?！?/p>《題西林壁》評課稿3

今天聽了丁細(xì)蓮老師執(zhí)教《題西林壁》一課，收獲頗多，課堂氛圍活躍，教學(xué)扎實、樸實、真實，體現(xiàn)了師生交流的多層互動，教學(xué)效果良好。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一上課，丁老師先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進(jìn)行了簡單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩?！边@樣，學(xué)生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、自由吟誦，走進(jìn)文本

教學(xué)中，丁老師采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩，要求做到通順、流利，能認(rèn)真、正確地讀下來。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦詩歌，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。

三、自主理解，體驗情感

學(xué)生熟讀后，讓學(xué)生先自己理解每句詩的意思，（要想理解每句詩的意思，詩句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來就是詩句的意思。具體的方法有三：1、借助注釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩）然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后教師對學(xué)生不理解的共性問題和重點內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動腦，避免了老師泛泛地講，學(xué)生暈暈地聽，讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體

驗到作者所要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩本來意思淺顯易懂，學(xué)生基本上都能理解詩句的意思。

四、聯(lián)系實際，突破難點

這節(jié)課的難點在于學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的含義。讓學(xué)生理解這句詩所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩，此時學(xué)生吟起詩來有滋有味。

一點建議：

教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：

一、課堂上對學(xué)生信任不足。這首詩很簡單，學(xué)生大多能自主理解，但老師總怕學(xué)生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時想急切地把答案告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。

二、拓展延伸地不夠好。對于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實際太少，這樣學(xué)生理解起來可能會有一定的困難。

第四篇：題西林壁 評課稿

《題西林壁》評課稿

今天聽了丁細(xì)蓮老師執(zhí)教《題西林壁》一課，收獲頗多，課堂氛圍活躍，教學(xué)扎實、樸實、真實，體現(xiàn)了師生交流的多層互動，教學(xué)效果良好。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一上課，丁老師先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進(jìn)行了簡單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩?！边@樣，學(xué)生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、自由吟誦，走進(jìn)文本

教學(xué)中，丁老師采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩，要求做到通順、流利，能認(rèn)真、正確地讀下來。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦詩歌，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。

三、自主理解，體驗情感

學(xué)生熟讀后，讓學(xué)生先自己理解每句詩的意思，（要想理解每句詩的意思，詩句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來就是詩句的意思。具體的方法有三：

1、借助注釋

2、查閱字典、詞典

3、聯(lián)系整首詩）然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后教師對學(xué)生不理解的共性問題和重點內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動腦，避免了老師泛泛地講，學(xué)生暈暈地聽，讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體驗到作者所要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩本來意思淺顯易懂，學(xué)生基本上都能理解詩句的意思。

四、聯(lián)系實際，突破難點

這節(jié)課的難點在于學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的含義。讓學(xué)生理解這句詩所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩，此時學(xué)生吟起詩來有滋有味。

一點建議：

教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：

一、課堂上對學(xué)生信任不足。這首詩很簡單，學(xué)生大多能自主理解，但老師總怕學(xué)生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時想急切地把答案告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。

二、拓展延伸地不夠好。對于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實際太少，這樣學(xué)生理解起來可能會有一定的困難。

第五篇：題西林壁

《題西林壁》教學(xué)實錄

一、師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進(jìn)這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？

出示（課件1：望廬山瀑布）同學(xué)們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？

是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。（課件2：風(fēng)光片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩?，F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？

（課件3：課題）跟老師一起朗讀課題。

1、請結(jié)合課文注釋，理解題目意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2、介紹作者（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）下面我們就一起來欣賞古詩

出示（課件3：古詩）欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。

二、自學(xué)古詩

拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學(xué)們平時都怎樣理解？介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

三、理解古詩

1、學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？

2、誰能試著讀一讀? 同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)律朗讀一遍嗎？（師讀）現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。自由練讀。齊讀。

3、自學(xué)生字，重點指導(dǎo)”緣”

4、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？(按不同的時間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。)同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是??（課件4）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

詩人僅用14個字，就從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，那我們在以后的寫作過程中也要特別注意寫作的順序?？梢赃\用空間順序，比如由遠(yuǎn)及近，由高到低，由外及內(nèi)等；還可以運用時間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫作順序，才能使文章更具有條理性。

下面我們一起學(xué)習(xí)古詩的后兩句，請同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？(詩人不認(rèn)識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。)作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象——遠(yuǎn)看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩.四、領(lǐng)悟詩情

1、為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？(是因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。)

2、結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？出示課件7:客觀全面的了解事物。、3、當(dāng)回小詩人。出示句子：---------------------，識得廬山真面目。

4、明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？出示課件8：優(yōu)缺點全面看。

看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己? 剛剛幾位同學(xué)都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。出示課件8:下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩.五、古詩賞析

描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山瀑布》、《大林寺桃花》。請同學(xué)根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩的方法，自學(xué)這兩首古詩。

六、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。

請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩的方法，先有感情的朗讀古詩，再說說這首古詩的大概意思。

七、布置作業(yè)：

1、熟練背誦這首古詩。

2、能用自己的話講出這首古詩的意思。

3、結(jié)合生活實際體會這首古詩所蘊含的哲理。