第一篇：淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和語感，朗讀則是小學(xué)語文中不可避免的一種教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教育模式中，許多老師只是依據(jù)考試需要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，忘記了語文的學(xué)習(xí)特點和輕松朗讀的必要性，朗讀是小學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容。探討一下為什么要進(jìn)行朗讀，怎么樣朗讀才最有效。

一、小學(xué)朗讀的重要性

（一）朗?x可以加深理解和記憶

首先，朗讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生的理解和記憶。對于一篇課文，想要理解它的中心思想和內(nèi)容，首先要做的就是朗讀，通過有感情的朗讀，使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象，學(xué)生對課文有感情的朗讀，也能對文章中較深的內(nèi)容和語句有進(jìn)一步的了解。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，書讀得多了，其中的意義也就顯現(xiàn)出來了，學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟文章的含義和所要表達(dá)的主旨。其次，朗讀可以加深學(xué)生的記憶，俗語說：“熟能生巧?！崩首x對加深學(xué)生的記憶起到了很重要的作用。例如，小學(xué)課文中有一篇《小蝌蚪找媽媽》，老師單純講解的話學(xué)生很容易忘記，而學(xué)生通過朗讀，無論是集體朗讀還是個人朗讀，都可以把學(xué)生帶入情境，融入情境后對課文的理解也就更容易些。

（二）朗讀有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程的教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成?！崩首x能做到的就是，使學(xué)生通過對語言文字的感悟、朗讀，在不知不覺中記住課文中比較優(yōu)美的句子，從而運用到自己的寫作或者是平常的語言中，在無形中提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。朗讀也可以讓學(xué)生感知作者寫作中所運用的技巧，從而運用到學(xué)生自己的寫作中，提高學(xué)生的寫作水平。讀得多了，學(xué)生自己的語言也會隨之發(fā)生一定的變化，會把課文中學(xué)到的技巧運用到自己平時的語言中。從這個角度來說，朗讀確實可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，使學(xué)生取得進(jìn)步。例如，小學(xué)經(jīng)常會有詩詞教學(xué)，就拿《詠柳》這篇詩詞來講，學(xué)生讀得多了，理解了，在遇到描述春天的景色時就可以把這幾句詩詞運用到寫作中，如，柳樹的葉子綠了，又細(xì)又長，像是被人用剪刀裁出的樣子，這樣的寫作一定會為小學(xué)生的寫作增加亮點，同時學(xué)生在看到柳樹時，就會應(yīng)景地想到這幾句詩，這都是朗讀帶來的效果。

（三）朗讀有助于提高學(xué)生的鑒賞力

小學(xué)語文教材中所編選的文章，大多都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，學(xué)生可以通過朗讀這樣優(yōu)美的文字提高自己的鑒賞能力，例如，《火燒云》《美麗的大興安嶺》等，學(xué)生朗讀這些課文，或者是教師聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，可以把學(xué)生帶入文章的意境中，例如，《美麗的大興安嶺》文章中這樣描述四季：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子……夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢……秋天，白樺和櫟樹的葉子都變黃了……冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪……”誘發(fā)學(xué)生融入課文中描述的情境，去想象、去感受文章中那些藝術(shù)美和文字美，在一次次的朗讀中，學(xué)生的審美、鑒賞能力也就慢慢提高了。

二、如何提高學(xué)生的朗讀能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“讀書心有境，入境始為親。”老師要想引起學(xué)生朗讀的興趣，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是一種不錯的方法，例如，在教學(xué)《桂林山水》時，老師可以在多媒體上播放桂林山水的景色，然后讓學(xué)生在課文中找到對應(yīng)的句子并進(jìn)行朗讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也能增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生融入情境中，教學(xué)的難度也會隨之減輕。

（二）明確朗讀的目標(biāo)，朗讀會更有效果

如何提高學(xué)生的朗讀能力，那就是對學(xué)生的朗讀設(shè)定一定的目標(biāo)，例如，第一遍朗讀是初讀課文，讓學(xué)生正確讀出文章，發(fā)音準(zhǔn)確，大致了解文章的內(nèi)容；第二遍朗讀時，就要對課文進(jìn)行細(xì)讀，這個階段要求學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的理解，理清文章的脈絡(luò)；第三遍朗讀時就要精讀全文，這一遍就要求學(xué)生對作者所運用的寫作手法有一定的理解，能描述作者在這篇文章中所要表達(dá)的含義，對課文的內(nèi)容有更深層次的理解。讓學(xué)生帶著目標(biāo)朗讀、帶著問題朗讀、帶著自己的理解讀，使學(xué)生的朗讀能力有所提高?？傊?，朗讀是小學(xué)語文中必不可少的一種教學(xué)形式，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)活動中有著不可忽視的地位，語文的教學(xué)離不開朗讀。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文的中心內(nèi)容，理解作者的寫作手法。只有讓學(xué)生掌握了朗讀方法，帶著目標(biāo)朗讀，學(xué)生的朗讀能力才能慢慢提高，只有學(xué)生的朗讀能力提高了，學(xué)生自己的語感以及寫作中所運用的技巧才會在無形中上升一個層次。所以，朗讀很重要，老師要給學(xué)生留出充分的時間讓學(xué)生朗讀，慢慢提升語文素養(yǎng)。

第二篇：淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

白塔小學(xué) 王冬冬

摘要：語文是一種語言，只有通過說才能體現(xiàn)出實際意義，朗讀是語文認(rèn)識、感悟、理解、積累的重要手段，有效地運用朗讀將大大提高語文課堂的有效性，朗讀是讓語文活下去的現(xiàn)實需要也是與英語爭霸語言天下的時代要求。朗讀，在語文教學(xué)中是必要的。關(guān)鍵字：朗讀 語文教學(xué) 作用

必要性

語文，何物也？語者，語言也，文，文字也。從某種層次上說臺灣的“國文”似乎更符合語文這門課程本身的含義，因為這是我們中國國內(nèi)的語言文字課程，但無疑二者的課程目的是一致的就是教國人標(biāo)準(zhǔn)使用本國的語言和文字，既然是語言，自然是要說的，因為只有交流才能體現(xiàn)出語言的意義，否則它就是一種類似甲骨文的符號，只能看不能說，瘋狂英語的教學(xué)方法就是張開口吼出英語，它的成功正是開口言語教學(xué)法的成功典范，啞巴英語不是真正的學(xué)英語，同樣不開口的語文也不是真正的語文，小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼?，朗讀在語文教學(xué)中是十分必要的。

一、語文課堂中朗讀的不同用法及其作用

（一）快速自我閱讀法——識字了大意

在語文課堂新課開始，我們常會引導(dǎo)學(xué)生快速的閱讀課文內(nèi)容，這就是快速自我閱讀法?？焖匍喿x，這是由課堂時間有限的現(xiàn)實制約，也是出于對學(xué)生舊知和新知的一種考驗，在語速的催促下，學(xué)生對文字所表達(dá)的含義就是直覺式的認(rèn)識和記憶。由于少了思考的空間，可以讓學(xué)生真實清楚自己又哪些詞語和語句是理解的，而哪些對他是陌生的，這些陌生的字詞才是每個學(xué)生的生字，課本上的生字表僅僅是教學(xué)程序的識字安排，并不是每個學(xué)生真實的需要認(rèn)識和掌握的字詞，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，好的學(xué)生也許會識字多點，課本上的生字早就在他的認(rèn)知經(jīng)驗中，而差的同學(xué)則會有比生字表更多的生字認(rèn)識需要，在初步閱讀后，學(xué)生可以知道自己在課文學(xué)習(xí)中有哪些學(xué)習(xí)認(rèn)識的字詞的需要，從而在教師范讀時候有目的認(rèn)讀“生字”拼音，學(xué)習(xí)自己知識庫中沒有的生字。

與此同時，在快速閱讀法中，學(xué)生對課文的理解是自己最初最真實的認(rèn)識，不同的學(xué)生會有不同大意認(rèn)識，帶著不同第一印象去接受教師統(tǒng)一的教學(xué)，學(xué)生會收獲不同的新知，理解出不同的新課文，即使學(xué)生不在課堂中說出自己的與眾不同的想法，在今后的寫作等文字表達(dá)中也會顯現(xiàn)出“一千個讀者，有一個個哈姆雷特”創(chuàng)新思維，而這是是真正語言閱讀的魅力所在。

（二）反復(fù)詠讀法——體悟增語感

文章是語言的書面形式，其本質(zhì)仍是一種表達(dá)方式，但是書面頁面有限，不能像平時說話那樣隨意蔓延，它有精煉的語言的需要，而精煉后的文字則需要品位磨讀?！叭治恼缕叻肿x。”明確指出了朗讀數(shù)量上的要求，面對一片包含新知的文章，反復(fù)詠讀是很好的學(xué)習(xí)方法。課文中的重要語段，或詞語很準(zhǔn)確，或句子含義很深刻，有利于中心思想的準(zhǔn)確表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生讀好它們，能夠讓學(xué)生走進(jìn)文章，深入體會文章所傳達(dá)的思想感情。比如說當(dāng)讀到《難忘的一課》中的“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國自己的偉人?！焙汀拔揖o緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩子的那句簡單的話，更足以表達(dá)我這時的全部感情?！蔽蚁胱寣W(xué)生查字典理解“光復(fù)”，在朗讀前出示資料卡，讓學(xué)生了解寫作背景，然后反復(fù)朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情來，從而使學(xué)生真正體會到：這個禮堂之前畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，中國人可以自己做主了，畫上了中國自己的偉人，這是一件多么偉大而自豪的事情??！強(qiáng)烈的民族自豪感和炙熱的愛國之情不禁濕潤了作者的眼睛。而千言萬語，都敵不過 “我是中國人，我愛中國！”這句簡單的話，能表達(dá)出“我”的當(dāng)時的心情。又如《第一場雪》中的第六自然段的雪景描寫，兒化音渲染了雪景的絢麗多姿。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，從中感受到雪后的自然美，品味出作者對雪后美景的喜愛之情。通過對重點語句和段落的朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而為真正有感情地朗讀課文，打下基礎(chǔ)。

（三）自由默讀——深入感知課文，留有理解空間

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。相對于出聲的閱讀，無聲的朗讀既可以讓學(xué)生的嗓子稍作休息，于此同時，少了聲音的干擾，學(xué)生的注意力會更集中與課文的文字，從而多了幾分自我思考的時間，這對于深入理解課文的教學(xué)是相當(dāng)有效的。如我在《但愿人長久的》教學(xué)中，讓學(xué)生默讀第二自然段和第四自然段，感受蘇軾和蘇轍的手足情深，兄弟之情溢于言表，學(xué)生在默讀的時候，腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅畫面，再讓學(xué)生說體會，他們的想象空間已經(jīng)打開，所說的體會也滔滔不絕，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

（四）誦讀法——增強(qiáng)記憶，積累知識，提高寫作

記憶是一種思維方式，分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，要想學(xué)生積累知識必須讓它把對知識的記憶長久儲存，可以拿來就用。大聲朗讀能讓學(xué)位集中注意力，加深記憶,鞏固記憶,與此同時，感知和想象被喚醒，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。常識可知，默背只能在腦中回響，不能說出來，而且容易忘記，只有出聲朗讀,才能夠真正背誦并達(dá)到記憶效果。正如日本心理學(xué)家高木重朗曾所說:“一般來說,朗讀比較好記。尤其是頭腦不清醒的時候,更應(yīng)該清楚地讀出聲來,這是因為朗讀會給大腦以刺激,思想容易集中到一點,整個身心好像進(jìn)入了‘臨戰(zhàn)’狀態(tài)?！毙W(xué)生的記憶力是最好的,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,可以讓學(xué)生直接接觸感受語言,積累豐富的語言材料,懂得多種語言表達(dá)方式,能夠運用所學(xué)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點,傳達(dá)自己的感情,達(dá)到發(fā)展語言能力的目的。

二、語文課堂中朗讀的有效運用

語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對低中高3個學(xué)段，對朗讀分別作了這樣的要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笨梢姟案鲗W(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。但事實上，在很多情況下，我們的朗讀往往是課堂中的過客，匆匆而過，學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確率、流利度、感情等都有待提高。正如課改專家、華東師大X博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”那么教師要如何引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文呢？

（一）制定準(zhǔn)確的朗讀目標(biāo)，讀出層次

根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知基礎(chǔ),朗讀指導(dǎo)要有層次性、漸進(jìn)性和規(guī)律性。有位教育專家指出，一篇新授課文要把握好4個朗讀層次：（1）認(rèn)讀讀正確，掃清朗讀的基本障礙；（2）課文讀得流利，感知語言的基本意思；（3）精讀有情感，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；（4）熟讀記于心，豐富學(xué)生語言積累。首先，初讀課文，指導(dǎo)讀正確?？梢圆扇∽宰x課文、生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，指名學(xué)生分段讀課文并相機(jī)正音；其次，再讀課文，反復(fù)讀流利?？梢圆扇∫韵路椒ǎ和谰殻恢该麑W(xué)生讀；仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話互相說說內(nèi)容；第三，品讀課文,學(xué)習(xí)感情朗讀。方法有：再讀課文，提出問題，找尋答案；通過指名讀、分組讀、比賽讀等多種形式訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀并展示。第四，熟記成誦,強(qiáng)化閱讀積累。通過提示誦讀、檢查誦讀等多種形式幫助學(xué)生熟讀成誦，通過延伸課外，強(qiáng)化積累，并學(xué)會運用。

（二）運用多種朗讀方法，讀出樂趣 朗讀的形式多種多樣，變化朗讀形式既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以避免朗讀過程的枯燥乏味，讓朗讀成為教學(xué)中的精彩環(huán)節(jié)。

第一，示范朗讀，激發(fā)感悟。學(xué)生都有向師性，教師的一舉一動都是他們的榜樣，這點是示范朗讀的一大優(yōu)勢。教師要示范，得現(xiàn)有范兒，所以研讀教材是必須的功課，在準(zhǔn)備把我課文節(jié)奏和感情的基礎(chǔ)上，把自己獨特的感情表達(dá)方式融入朗讀中，讓學(xué)生從語音語調(diào)中得到朗讀的啟發(fā)，從而達(dá)到朗讀指導(dǎo)的目的。

第二，比較朗讀，強(qiáng)化感悟。比較法，是語文教學(xué)中常用的方法，通過增、減詞比較和換詞比較讓學(xué)生明白原句的好處和學(xué)習(xí)表達(dá)方式，增強(qiáng)語感。

第三，邊讀邊思，加深感悟。在朗讀前讓學(xué)生思考一個問題，帶著問題去讀，去尋找答案和體會感情，這樣學(xué)生朗讀有目的，有興趣。

第四，創(chuàng)設(shè)情境，加快感悟。有些課文比較深奧，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己的經(jīng)驗，喚起學(xué)生情緒和內(nèi)心想法，真正走進(jìn)教材。

第五，個性朗讀，展示感悟?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讀是個性化行為。由于學(xué)生主體的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗等方面均存在著較大的客觀差異，即使相同的文本在不同的閱讀個體中獲得的理解也各不相同。學(xué)生具有差異性，朗讀的方法自然不同，以鼓勵為主，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讀出自己的特色，讀出自己的感悟。

三、朗讀訓(xùn)練是讓語文活起來的必須要求

中華文化博大精深，如何傳承中華文明是困擾當(dāng)今眾多學(xué)者的大難題，作為祖國未來的小學(xué)生是傳承的接棒者，要他們傳承傳統(tǒng)文化，開啟新文化，就必須先讓其掌握已有的一般文化，而語言文字的訓(xùn)練是首當(dāng)其沖的，相對英語的工具性，語文的教學(xué)更有著重大的歷史責(zé)任意義。實際使用價值的東西才不會被歷史所淘汰，作為我們民族自己的語言文字，語文只有被用起來才能活下去，要用起來就必須表達(dá)出來，表達(dá)的第一步就是朗讀，讓朗讀激發(fā)學(xué)生走進(jìn)中華文化的興趣，讓朗讀促進(jìn)學(xué)生對中華語言文字魅力的感悟，讓朗讀增強(qiáng)學(xué)生對文字的運用和表達(dá)能力，讓語文中的精華隨著朗朗讀書聲流芳百世。在英語學(xué)習(xí)盛行的新時代，要很好的保存我們的母語，我們必須用心把他讀下去，讀出它的歷史，讀出它的永恒。

第三篇：朗讀在語文教學(xué)中的重要性

朗讀在語文教學(xué)中的重要性

“三分詩七分吟”，詩詞是凝練的語言藝術(shù)，內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，需要反復(fù)朗讀，才能了解詩意、體會詩情、進(jìn)而領(lǐng)略詩境。

誦讀是學(xué)習(xí)詩詞的一種重要的方式。因此，可以將“讀”貫穿整個教學(xué)過程，作為閱讀教學(xué)過程中的一條常用教學(xué)線索，精講多讀，以讀代品，領(lǐng)略詩境。朗讀在語文教學(xué)中的作用是不可下覷的：

第一，朗讀可以加深學(xué)生對課文的理解，同時能進(jìn)行自我熏陶

第二，朗讀能培養(yǎng)語感，提高語言能力

第三，朗讀是不斷提高學(xué)生閱讀水平的重要途徑

第四，朗讀是背誦的基礎(chǔ)，是語文積累的重要方式，能有效的提高學(xué)生的說寫水平

成功的朗讀教學(xué)一定是層次細(xì)膩、過程生動、形式活潑。還記得徐世榮先生說：“朗讀教學(xué)包括兩個含義，一是教學(xué)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；二是通過朗讀，輔助語文教學(xué)。朗讀能打開‘聽、說、讀、寫’四項要求的大門，在語文教學(xué)中具有‘一以貫之’的作用”。

這學(xué)期，我用九年級的詩歌單元進(jìn)行了一些不成熟的嘗試，以《我愛這土地》為例，來談?wù)勛约涸诶首x教學(xué)上的設(shè)想與設(shè)計。

《我愛這土地》朗讀教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗讀并背誦詩歌

2.通過反復(fù)誦讀，體會詩歌中的意象及詩歌的主?}

【教學(xué)難點】

重點：反復(fù)誦讀，體會詩歌中的意象及詩歌的主題。

難點：探究詩歌中意象的含義

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：查找艾青的相關(guān)常識。

教師：多媒體課件、名家誦讀音頻

【教學(xué)安排】

一課時

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

請同學(xué)們一起齊讀今天要學(xué)習(xí)的課文《我愛這土地》，如果要強(qiáng)調(diào)課文所表達(dá)的情感，那么應(yīng)該怎么讀？如果我強(qiáng)調(diào)愛的對象，怎么讀？如果我強(qiáng)調(diào)的是主語，應(yīng)該怎么讀？我們會發(fā)現(xiàn)同樣一個題目，重音不一樣，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是不一樣的，這就是重音的魅力。下面就讓我們跟隨艾青的腳步，一起來感受他對祖國的愛。

（二）初讀，整體感知

1、以自己喜歡的方式來讀，注意字音和重音

2、再讀課文，注意節(jié)奏嘗試讀出情感

3、結(jié)合屏幕提示齊讀課文。（幻燈片展示）

（三）品讀，體會詩的意蘊

1、詩人深愛的是一片怎樣的土地，找出文中描寫土地的詩句？

為什么艾青用這些修飾語來形容土地，這首詩創(chuàng)作于什么時代？

2、結(jié)合寫作背景，說說土地前面的修飾語“被暴風(fēng)雨所打擊著的”有什么特殊含義？

3、除了土地這個意象外還出現(xiàn)了哪些意象，有什么象征意義？表達(dá)了什么樣的情感？

學(xué)生合作探究

教師適時引導(dǎo)、點播

（預(yù)設(shè)（1）“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”中最能表現(xiàn)詩人情感的是哪個詞，換成悲哀好嗎？在這首詩中還有一個詞與悲哀的情感類似，這個詞是？表達(dá)了詩人怎樣的感情？（悲憤）

（2）是什么人激怒了？被誰激怒？這悲憤的河流激怒的風(fēng)不正是中國人民不屈不撓的反抗精神嗎？我們應(yīng)該用什么語氣來讀？（贊美）

（3）中華民族正遭受著苦難，但我們的民族正奮起反抗，你說這樣的民族有希望嗎，哪個詞最能表達(dá)？說說這個詞象征什么？詩人的情感又發(fā)生了怎樣的變化？（悲憤-贊美-對光明的向往））

4、男生讀這幾句并讀出感情

5、詩人對土地如此深沉的愛，是借助什么形象來體現(xiàn)的？找出文中描寫鳥的句子？詩中的”鳥”是一個怎樣的形象？

6、女生齊讀這幾句

過渡：第一節(jié)中，詩人化為小鳥的形象歌唱這片被日寇欺凌的土地，歌唱土地上抗?fàn)幍娜嗣瘢璩腥A人民對光明與未來的向往，可是詩人卻是飽含淚水來歌唱，大家說說為什么？這句應(yīng)該怎么讀？（低沉）詩中說“常含淚水”這是怎樣的淚水？（悲憤、激動、對未來充滿希望）淚水背后充斥著什么樣的感情――愛得深沉

（四）聽讀，聆聽名家朗讀

（五）演讀，歌唱愛的赤誠

1、學(xué)生根據(jù)自己的體會練習(xí)朗讀

2、小組合作展示朗讀成果

（六）作業(yè)的設(shè)計：

假如你是一只鳥，聯(lián)系我們的實際，你會唱些什么？仿照課文試著寫一寫。

【教學(xué)反思】

這堂課是以“朗讀”為活動線索的一次教學(xué)嘗試。

基于這樣的設(shè)想，導(dǎo)入時直接采用讀題目導(dǎo)入，一方面直入正題，另一方面讓學(xué)生在讀題目的過程中體會重音在朗讀時的重要性。接著讓學(xué)生自己練習(xí)讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音并嘗試讀出感情，在朗讀的過程中完成了學(xué)生對詩歌的初步感知。在初步的感知的基礎(chǔ)上再來重點研讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象及其象征意義，進(jìn)而理解詩歌所要表達(dá)的思想感情即主題。通過品讀這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對文本的理解更為深刻，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生聽讀名家朗讀，能很好地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。最后讓學(xué)生個性演讀，詮釋自己對詩歌最真切的感受。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

這次朗讀教學(xué)的嘗試，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，同時也讓我深刻的意識到了朗讀在語文教學(xué)中的巨大作用，但僅僅有這樣的一堂朗讀教學(xué)課是不夠的，應(yīng)將朗讀真真實實地落實到語文教學(xué)中，落實到每一堂語文課，這樣才能真正發(fā)揮“讀”在語文課程中的巨大作用。

第四篇：朗讀在語文教學(xué)中的重要性

朗讀在語文教學(xué)中的重要性

摘 要：朗讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，它在語文教學(xué)中不僅能夠激發(fā)學(xué)生熱愛讀書，還能夠深化對文字的理解，并且促進(jìn)聽說寫能力的發(fā)展，所以在語文教學(xué)中，學(xué)生以朗讀為主，輔以適度的講解，達(dá)到聽說讀寫能力的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；朗讀；重要性

朗讀作為學(xué)習(xí)漢字最直接的方式，是人們必備的技能之一。朗讀也是語文教學(xué)的重要組成部分，它在語文教學(xué)中的重要性，我認(rèn)為有以下幾點：

一、朗讀能夠激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的激情

對于剛?cè)胄５膶W(xué)生，認(rèn)識的漢字本來就少，由于受到應(yīng)試教育的影響，一部分教師在教學(xué)中仍以講授為主，將知識點、重點、難點強(qiáng)行灌注給學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)中常常讀得少甚至是不讀，這樣填鴨式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只能應(yīng)付考試題，學(xué)生也會越來越不敢朗讀課文直至不熱愛朗讀課文，這種做法是非常錯誤的。那什么是朗讀呢？在現(xiàn)代漢語中對朗讀的解釋是：“朗”指聲音清晰響亮，“讀”是依字去念，朗讀即是用清晰、響亮的聲音把文字讀出來。為了鼓勵學(xué)生熱愛朗讀，在低段時我課上范讀課文，課下面對主動到我這里讀書的孩子們都打百分給予鼓勵。漸漸地在課上，學(xué)生也由安靜的聽轉(zhuǎn)變成后來的小聲跟讀，在?n下學(xué)生都喜歡拿書到我跟前讀課文簽字。甚至有一回在課下，我聽到一個孩子坐在位置上驕傲地給同桌說他語文書上的百分比同桌多好幾個呢！瑯瑯的書聲開始縈繞在教室里、操場上，一股熱愛讀書的熱浪正在洗滌著學(xué)生的心靈。

二、朗讀能夠深化對文字的理解

正確流利有感情地朗讀課文是課程目標(biāo)的要求，又是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。山東密云一所中學(xué)的高中語文成績一直不理想，校長發(fā)現(xiàn)是高中語文教師在課上講解得過細(xì)過多，于是建議高中的語文教師在教學(xué)中給學(xué)生充足的朗讀時間，但是一些高中語文教師非常不認(rèn)可校長的做法，為了改變教師的觀念，在高中一年級的一次考試中，校長請了校外的一名小學(xué)六年級的學(xué)生和一位初中一年級的學(xué)生也來做試卷，結(jié)果，小學(xué)生和初中生的成績均高于此次考試高中一年級的平均分。究其原因，兩位低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都非常喜愛讀書，閱讀量都非常大。后來，高一年級的語文教師在教學(xué)中改變觀念，給學(xué)生課上課下充分的朗讀時間，一年之后，這個年級的語文成績也相應(yīng)提高了不少。由此可見，在語文教學(xué)中，以朗讀為主，輔以適度的講解，會使學(xué)生對文字有更深刻的理解。那么充分朗讀怎么與適度講解結(jié)合呢？在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)班級里學(xué)生的年齡特點和知識水平，然后在朗讀的過程中適度給予點撥，讓學(xué)生隨著朗讀時聲音高低、快慢以及語氣輕重的變化展開想象，充分體悟課文中角色，慢慢感受到文章中好詞佳句的精妙之處，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。如教學(xué)《白鵝》一課，在分析白鵝的叫聲特點是什么時，學(xué)生都能從文中找到叫聲特點是：音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。但是怎樣能夠讓學(xué)生直觀感受到白鵝叫囂時的立體形象呢？在請學(xué)生起來讀這段時，我沒有過多的點撥啟發(fā)，只是對學(xué)生朗讀評價到：“這只鵝一點不厲害?！睂W(xué)生又一次讀起來，這次他根據(jù)我的評價對“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重”和“厲聲喝斥”進(jìn)行重讀，我又評價說：“這只鵝還是一點不厲害?！睂W(xué)生再讀這段時不僅重讀“音調(diào)嚴(yán)肅”和“厲聲呵斥”，而且讀這段時語速加快了。學(xué)生通過充分朗讀感受角色，一只兇惡的白鵝形象躍然學(xué)生的面前，這種感受是我講解和分析不能立刻達(dá)到的。

三、朗讀能夠提高學(xué)生的讀和寫的能力

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生從小在一片人文的土壤和環(huán)境中，受到書香的熏陶和滋潤，學(xué)生口頭表達(dá)能力、寫作能力以及人際交往等方面的能力都得到逐漸提升。雖然不是每一個人都能最終成為詩人或是作家，可是任何一項工作都會用到能讀會寫，都需要具備良好的與他人交往溝通的能力，就如同一個故事里講到：兩個人一起去公園的荷花池邊散步，望著滿池塘碧綠的荷葉，一個可能會隨口說出： “接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！倍硪粋€人可能只會羨慕不已。兩個人看到的是同樣的景色，對于熱愛讀書與不愛讀書的人而言，言語竟然會有如此大的差別。所以說，深厚文化經(jīng)典的積淀可以帶來動聽悅耳的音色，表達(dá)出規(guī)范純正的語音，也會自然而然地改變?nèi)粘Ｉ钇焚|(zhì)，人們也會更樂于跟熱愛朗讀的人交往。會讀自然愿意把所思所想付諸于筆端，我經(jīng)常利用班里的自習(xí)課，進(jìn)行課外讀物的展示。學(xué)生從最初的站在講臺前不敢說話，到后來的侃侃而談他們自己讀過的故事，慢慢地學(xué)生在周記里記述自己讀書經(jīng)歷的人多了，也更加詳細(xì)有條理起來，在后來的全國個性化作文大賽中也取得了不錯的成績。當(dāng)然也有的學(xué)生讀了一些書后卻說不出寫不出，朗讀時不認(rèn)真便是其中的原因之一。朗讀不是一件能急功近利的事，俗話說得好，十年樹木，百年樹人。每一個學(xué)生對于文字的駕馭和把握能力也不盡相同。所以，我們要做到的是靜待花開，學(xué)生總會做到情自心中來，情自口中出，情自筆下書。

語文教學(xué)是由聽說讀寫構(gòu)成的，在教學(xué)中激勵學(xué)生主動朗讀，主動思考，以促進(jìn)聽說寫能力的訓(xùn)練，做到四者有機(jī)結(jié)合。長此以往，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)會得到提高，中華文化之美、漢字之美，也會滋潤著每一個學(xué)生的心田。

編輯 趙飛飛

第五篇：朗讀在語文教學(xué)中的重要性

朗讀在語文教學(xué)中的重要性

語文最簡單的理解就是語言和文字，所以語文課的第一任務(wù)就是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的最重要的一個途徑。但是在我們現(xiàn)實的教學(xué)中，卻偏重于寫的訓(xùn)練，忽視了讀的訓(xùn)練，其中朗讀是被忽視的最嚴(yán)重的。但是我們應(yīng)該知道只有通過熟讀乃至背誦，使課本上的書面語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解和運用語言的能力。因此我們在教學(xué)中必須重視朗讀的訓(xùn)練，否則我們的教學(xué)就是有嚴(yán)重缺陷的教學(xué)或者是失敗的教學(xué)。

一、要發(fā)展學(xué)生的語言朗讀是必須的。

我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，有幾點是必須的：一要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，二不加字也不能減字，三不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生只有在各種各樣的不斷的朗讀中，與字呀詞呀多多“見面”，才能牢固掌握字的讀音，記住字形，從而有效地識字、識詞。只有反復(fù)的朗讀，才能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，最重要的是增強(qiáng)語感。在這樣的基礎(chǔ)上我們在來一點適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就一定能增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣了。一舉多得何樂不為？

二、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會審美的重要途徑。

在我們的語文教學(xué)中，通過深情并茂的朗讀讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)自然美，讓他們從中感受到自然美，這樣就能誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，所以朗讀能發(fā)展學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

除了那些描寫自然美的文章以外在我們的教材中，還有一些詩歌。詩歌的語言是最富于節(jié)奏感和音樂美的。詩的內(nèi)容和情感是通過詩的語言表現(xiàn)出來的。因此只有在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地誦讀才能體味出來。所以說朗讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會審美的重要途徑。

三、朗讀在發(fā)展學(xué)生思維的過程中是必須的。

朗讀絕不僅僅只是嘴巴的發(fā)音活動，同時還包含了豐富的思維活動和情感活動。學(xué)生的朗讀過程，就是他們認(rèn)識語言、品味語言的過程。認(rèn)識的過程，也就是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時也發(fā)展了思維。他們在思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。這個時候，我們老師干什么？有機(jī)地滲透思想教育呀！提高學(xué)生明辨是非、黑白、善惡的能力，這不就達(dá)到了既教書又育人的目的了嗎？

由此可見在我們的語文教學(xué)中重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的，而且是非常緊迫的，因為它被我們忽視的時間可能已經(jīng)很長了。