第一篇：探究朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性

探究朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性

【摘 要】《語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確指出小學(xué)教育要重視朗讀，將培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力放在了教學(xué)任務(wù)的重要位置。朗讀是理解課文內(nèi)容的重要方法，是培養(yǎng)語感的重要途徑，也是體會文章思想感情的常用手段。因此，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟，才可以更深刻地領(lǐng)會文章的思想感情，才能進(jìn)一步培養(yǎng)語感從而提高語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】朗讀；小學(xué)生；重要性

俗話說“三分文章七分讀”，從古代起人們就十分重視朗讀。清爽的早晨，瑯瑯的讀書聲便開始在耳邊回繞，此番景象一直延續(xù)至今。由此可見，朗讀在語文教育中有著舉足輕重的作用，現(xiàn)如今，小學(xué)語文教育更是將朗讀作為語文教學(xué)的重點。無聲的書面語言通過眼、口、腦等感官器官的藝術(shù)轉(zhuǎn)換，文章被賦予生動活潑的美，不僅提高學(xué)生的表達(dá)和記憶能力，還進(jìn)一步加強學(xué)生對文章的充分理解。

一、朗讀有助于加深學(xué)生的理解

“讀書百遍，其義自見”，這是流傳至今廣為人知的一句俗語，它的意思是一本書反復(fù)讀過，其中的道理自然而然就出現(xiàn)了，強調(diào)了朗讀的重要性。人的初步感知來源于表象，而朗讀在大腦皮層建立的初步印象就是表象，只有對文章進(jìn)行整體感知，才能從整體上把握文章，朗讀就是理解文章的基本途徑。如果對文章已經(jīng)產(chǎn)生了初步的理解，那么體味文章韻味和感悟思想感情就容易多了。

在教學(xué)方法中，教師常用的教學(xué)朗讀方法有教師帶領(lǐng)學(xué)生讀、輪流讀、分角色讀、朗誦等，目的是使大腦產(chǎn)生形象感和畫面感，能夠充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備和情感?w驗，進(jìn)而能夠更好地品味語言、理解情感。例如分角色朗讀，學(xué)生能夠自我代入角色，聲情并茂地朗讀課文，凸出感情色彩，從而進(jìn)入角色的內(nèi)心世界，能夠把握文章的深刻內(nèi)在。如果說文章是由書面語言組成的，那么朗讀就賦予了文章鮮活的生命，無論對于語文教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力，都有著不容小覷的作用，教師一定要發(fā)揮好學(xué)生朗讀的引導(dǎo)作用。

二、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感

眾所周知，語感是學(xué)好語文的重要途徑，語感不是天生具備的，是在后天的語言學(xué)習(xí)和知識積累中逐漸形成的。語感是顯性的，具有直覺性的特征，是人對于語言現(xiàn)象條件反射的直觀表現(xiàn)，要學(xué)生的情感體驗和知識積累來完成。語感又是隱性的，它是一個潤物細(xì)無聲的過程，積累的語感經(jīng)驗?zāi)軌蛱岣哒Z文學(xué)習(xí)能力的同時，還可以觸類旁通的有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)作用，每篇課文都有它特定的寫作背景和思想感情，教師要循循善誘，將學(xué)生帶入到特定情境，調(diào)動學(xué)生的情感，激蕩學(xué)生的內(nèi)心波瀾，促進(jìn)學(xué)生的共鳴。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心情感開始氤氳開來，他們朗讀課文時會融入一定的感情，這會拉近他們與作者的距離，能夠更深刻地體會蘊含于其中的思想感情，同時也提高了語言表達(dá)能力，加強了學(xué)生的語感。教師還可以充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動的語言教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)更富有感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感知，充分感悟，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、朗讀有助于學(xué)生的審美教育

美隨處可見，在生活中，在學(xué)習(xí)中，也在教學(xué)方法中。教師恰當(dāng)?shù)厥褂美首x，可以加強學(xué)生的情感體驗，有助于進(jìn)行審美教育。在學(xué)習(xí)過程中，常常出現(xiàn)景色優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、情感濃郁的文章，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，去感受萬里無云的湛藍(lán)天空，去領(lǐng)會一望無際的草原風(fēng)光，甚至去感悟生命真諦。讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)情感共鳴。

當(dāng)學(xué)生能夠受到強烈的情感渲染時就意味著審美教育已經(jīng)漸入佳境，學(xué)生體會文章本身韻味及思想感情的過程就是陶冶情操的過程，而這個過程不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于身心的陶冶，更有助于形成學(xué)生的健全人格。教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，把朗讀有助于審美教育納入教學(xué)重要課題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中形成審美意識，提高審美能力，發(fā)展審美素養(yǎng)。

四、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

教師學(xué)生朗讀過程是學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程，也是發(fā)展學(xué)生思維的過程。在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，可以請學(xué)生單獨朗讀課文，也可以分組朗讀課文。當(dāng)一個學(xué)生或一個組朗讀課文以后給予評價，指出其中的優(yōu)點和不足，當(dāng)下一個學(xué)生或一個組朗讀時就會根據(jù)教師的意見進(jìn)行朗讀，這就是思維的過程。

朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，學(xué)生不斷提高認(rèn)識，不斷進(jìn)行思考，能夠根據(jù)以往的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)歷去明辨是非，判斷事物。教師應(yīng)該扮演好人生導(dǎo)師這一重要角色，適時進(jìn)行德育，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生分辨是非的能力，真正做到教書育人。

五、結(jié)語

學(xué)生在不同的發(fā)展階段，其認(rèn)知能力呈現(xiàn)不同的特點。小學(xué)生因其特殊的認(rèn)識水平和身心特征，朗讀尤其重要。不僅有助于其加深對文章的理解，有助于培養(yǎng)其語感，有助于學(xué)生的審美教育，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，更有助于從低年級語言文字的學(xué)習(xí)到高年級語言文字學(xué)習(xí)的良好過渡。朗讀訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，它應(yīng)該是小學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)之一，也是小學(xué)教育的重要教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高金運.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，（35）：129.[2]肖卓群.讓瑯瑯的讀書聲響起來[J].中國農(nóng)村教育，2012，（03）：57-58.[3]楊小明.小學(xué)語文中的朗讀教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2009，（10）：119.

第二篇：朗讀在語文教學(xué)中的重要性

朗讀在語文教學(xué)中的重要性

“三分詩七分吟”，詩詞是凝練的語言藝術(shù)，內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，需要反復(fù)朗讀，才能了解詩意、體會詩情、進(jìn)而領(lǐng)略詩境。

誦讀是學(xué)習(xí)詩詞的一種重要的方式。因此，可以將“讀”貫穿整個教學(xué)過程，作為閱讀教學(xué)過程中的一條常用教學(xué)線索，精講多讀，以讀代品，領(lǐng)略詩境。朗讀在語文教學(xué)中的作用是不可下覷的：

第一，朗讀可以加深學(xué)生對課文的理解，同時能進(jìn)行自我熏陶

第二，朗讀能培養(yǎng)語感，提高語言能力

第三，朗讀是不斷提高學(xué)生閱讀水平的重要途徑

第四，朗讀是背誦的基礎(chǔ)，是語文積累的重要方式，能有效的提高學(xué)生的說寫水平

成功的朗讀教學(xué)一定是層次細(xì)膩、過程生動、形式活潑。還記得徐世榮先生說：“朗讀教學(xué)包括兩個含義，一是教學(xué)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；二是通過朗讀，輔助語文教學(xué)。朗讀能打開‘聽、說、讀、寫’四項要求的大門，在語文教學(xué)中具有‘一以貫之’的作用”。

這學(xué)期，我用九年級的詩歌單元進(jìn)行了一些不成熟的嘗試，以《我愛這土地》為例，來談?wù)勛约涸诶首x教學(xué)上的設(shè)想與設(shè)計。

《我愛這土地》朗讀教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗讀并背誦詩歌

2.通過反復(fù)誦讀，體會詩歌中的意象及詩歌的主?}

【教學(xué)難點】

重點：反復(fù)誦讀，體會詩歌中的意象及詩歌的主題。

難點：探究詩歌中意象的含義

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：查找艾青的相關(guān)常識。

教師：多媒體課件、名家誦讀音頻

【教學(xué)安排】

一課時

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

請同學(xué)們一起齊讀今天要學(xué)習(xí)的課文《我愛這土地》，如果要強調(diào)課文所表達(dá)的情感，那么應(yīng)該怎么讀？如果我強調(diào)愛的對象，怎么讀？如果我強調(diào)的是主語，應(yīng)該怎么讀？我們會發(fā)現(xiàn)同樣一個題目，重音不一樣，強調(diào)的內(nèi)容是不一樣的，這就是重音的魅力。下面就讓我們跟隨艾青的腳步，一起來感受他對祖國的愛。

（二）初讀，整體感知

1、以自己喜歡的方式來讀，注意字音和重音

2、再讀課文，注意節(jié)奏嘗試讀出情感

3、結(jié)合屏幕提示齊讀課文。（幻燈片展示）

（三）品讀，體會詩的意蘊

1、詩人深愛的是一片怎樣的土地，找出文中描寫土地的詩句？

為什么艾青用這些修飾語來形容土地，這首詩創(chuàng)作于什么時代？

2、結(jié)合寫作背景，說說土地前面的修飾語“被暴風(fēng)雨所打擊著的”有什么特殊含義？

3、除了土地這個意象外還出現(xiàn)了哪些意象，有什么象征意義？表達(dá)了什么樣的情感？

學(xué)生合作探究

教師適時引導(dǎo)、點播

（預(yù)設(shè)（1）“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”中最能表現(xiàn)詩人情感的是哪個詞，換成悲哀好嗎？在這首詩中還有一個詞與悲哀的情感類似，這個詞是？表達(dá)了詩人怎樣的感情？（悲憤）

（2）是什么人激怒了？被誰激怒？這悲憤的河流激怒的風(fēng)不正是中國人民不屈不撓的反抗精神嗎？我們應(yīng)該用什么語氣來讀？（贊美）

（3）中華民族正遭受著苦難，但我們的民族正奮起反抗，你說這樣的民族有希望嗎，哪個詞最能表達(dá)？說說這個詞象征什么？詩人的情感又發(fā)生了怎樣的變化？（悲憤-贊美-對光明的向往））

4、男生讀這幾句并讀出感情

5、詩人對土地如此深沉的愛，是借助什么形象來體現(xiàn)的？找出文中描寫鳥的句子？詩中的”鳥”是一個怎樣的形象？

6、女生齊讀這幾句

過渡：第一節(jié)中，詩人化為小鳥的形象歌唱這片被日寇欺凌的土地，歌唱土地上抗?fàn)幍娜嗣瘢璩腥A人民對光明與未來的向往，可是詩人卻是飽含淚水來歌唱，大家說說為什么？這句應(yīng)該怎么讀？（低沉）詩中說“常含淚水”這是怎樣的淚水？（悲憤、激動、對未來充滿希望）淚水背后充斥著什么樣的感情――愛得深沉

（四）聽讀，聆聽名家朗讀

（五）演讀，歌唱愛的赤誠

1、學(xué)生根據(jù)自己的體會練習(xí)朗讀

2、小組合作展示朗讀成果

（六）作業(yè)的設(shè)計：

假如你是一只鳥，聯(lián)系我們的實際，你會唱些什么？仿照課文試著寫一寫。

【教學(xué)反思】

這堂課是以“朗讀”為活動線索的一次教學(xué)嘗試。

基于這樣的設(shè)想，導(dǎo)入時直接采用讀題目導(dǎo)入，一方面直入正題，另一方面讓學(xué)生在讀題目的過程中體會重音在朗讀時的重要性。接著讓學(xué)生自己練習(xí)讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音并嘗試讀出感情，在朗讀的過程中完成了學(xué)生對詩歌的初步感知。在初步的感知的基礎(chǔ)上再來重點研讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象及其象征意義，進(jìn)而理解詩歌所要表達(dá)的思想感情即主題。通過品讀這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對文本的理解更為深刻，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生聽讀名家朗讀，能很好地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。最后讓學(xué)生個性演讀，詮釋自己對詩歌最真切的感受。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

這次朗讀教學(xué)的嘗試，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，同時也讓我深刻的意識到了朗讀在語文教學(xué)中的巨大作用，但僅僅有這樣的一堂朗讀教學(xué)課是不夠的，應(yīng)將朗讀真真實實地落實到語文教學(xué)中，落實到每一堂語文課，這樣才能真正發(fā)揮“讀”在語文課程中的巨大作用。

第三篇：朗讀在語文教學(xué)中的重要性

朗讀在語文教學(xué)中的重要性

摘 要：朗讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，它在語文教學(xué)中不僅能夠激發(fā)學(xué)生熱愛讀書，還能夠深化對文字的理解，并且促進(jìn)聽說寫能力的發(fā)展，所以在語文教學(xué)中，學(xué)生以朗讀為主，輔以適度的講解，達(dá)到聽說讀寫能力的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；朗讀；重要性

朗讀作為學(xué)習(xí)漢字最直接的方式，是人們必備的技能之一。朗讀也是語文教學(xué)的重要組成部分，它在語文教學(xué)中的重要性，我認(rèn)為有以下幾點：

一、朗讀能夠激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的激情

對于剛?cè)胄５膶W(xué)生，認(rèn)識的漢字本來就少，由于受到應(yīng)試教育的影響，一部分教師在教學(xué)中仍以講授為主，將知識點、重點、難點強行灌注給學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)中常常讀得少甚至是不讀，這樣填鴨式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只能應(yīng)付考試題，學(xué)生也會越來越不敢朗讀課文直至不熱愛朗讀課文，這種做法是非常錯誤的。那什么是朗讀呢？在現(xiàn)代漢語中對朗讀的解釋是：“朗”指聲音清晰響亮，“讀”是依字去念，朗讀即是用清晰、響亮的聲音把文字讀出來。為了鼓勵學(xué)生熱愛朗讀，在低段時我課上范讀課文，課下面對主動到我這里讀書的孩子們都打百分給予鼓勵。漸漸地在課上，學(xué)生也由安靜的聽轉(zhuǎn)變成后來的小聲跟讀，在?n下學(xué)生都喜歡拿書到我跟前讀課文簽字。甚至有一回在課下，我聽到一個孩子坐在位置上驕傲地給同桌說他語文書上的百分比同桌多好幾個呢！瑯瑯的書聲開始縈繞在教室里、操場上，一股熱愛讀書的熱浪正在洗滌著學(xué)生的心靈。

二、朗讀能夠深化對文字的理解

正確流利有感情地朗讀課文是課程目標(biāo)的要求，又是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。山東密云一所中學(xué)的高中語文成績一直不理想，校長發(fā)現(xiàn)是高中語文教師在課上講解得過細(xì)過多，于是建議高中的語文教師在教學(xué)中給學(xué)生充足的朗讀時間，但是一些高中語文教師非常不認(rèn)可校長的做法，為了改變教師的觀念，在高中一年級的一次考試中，校長請了校外的一名小學(xué)六年級的學(xué)生和一位初中一年級的學(xué)生也來做試卷，結(jié)果，小學(xué)生和初中生的成績均高于此次考試高中一年級的平均分。究其原因，兩位低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都非常喜愛讀書，閱讀量都非常大。后來，高一年級的語文教師在教學(xué)中改變觀念，給學(xué)生課上課下充分的朗讀時間，一年之后，這個年級的語文成績也相應(yīng)提高了不少。由此可見，在語文教學(xué)中，以朗讀為主，輔以適度的講解，會使學(xué)生對文字有更深刻的理解。那么充分朗讀怎么與適度講解結(jié)合呢？在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)班級里學(xué)生的年齡特點和知識水平，然后在朗讀的過程中適度給予點撥，讓學(xué)生隨著朗讀時聲音高低、快慢以及語氣輕重的變化展開想象，充分體悟課文中角色，慢慢感受到文章中好詞佳句的精妙之處，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。如教學(xué)《白鵝》一課，在分析白鵝的叫聲特點是什么時，學(xué)生都能從文中找到叫聲特點是：音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。但是怎樣能夠讓學(xué)生直觀感受到白鵝叫囂時的立體形象呢？在請學(xué)生起來讀這段時，我沒有過多的點撥啟發(fā)，只是對學(xué)生朗讀評價到：“這只鵝一點不厲害?！睂W(xué)生又一次讀起來，這次他根據(jù)我的評價對“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重”和“厲聲喝斥”進(jìn)行重讀，我又評價說：“這只鵝還是一點不厲害?！睂W(xué)生再讀這段時不僅重讀“音調(diào)嚴(yán)肅”和“厲聲呵斥”，而且讀這段時語速加快了。學(xué)生通過充分朗讀感受角色，一只兇惡的白鵝形象躍然學(xué)生的面前，這種感受是我講解和分析不能立刻達(dá)到的。

三、朗讀能夠提高學(xué)生的讀和寫的能力

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生從小在一片人文的土壤和環(huán)境中，受到書香的熏陶和滋潤，學(xué)生口頭表達(dá)能力、寫作能力以及人際交往等方面的能力都得到逐漸提升。雖然不是每一個人都能最終成為詩人或是作家，可是任何一項工作都會用到能讀會寫，都需要具備良好的與他人交往溝通的能力，就如同一個故事里講到：兩個人一起去公園的荷花池邊散步，望著滿池塘碧綠的荷葉，一個可能會隨口說出： “接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！倍硪粋€人可能只會羨慕不已。兩個人看到的是同樣的景色，對于熱愛讀書與不愛讀書的人而言，言語竟然會有如此大的差別。所以說，深厚文化經(jīng)典的積淀可以帶來動聽悅耳的音色，表達(dá)出規(guī)范純正的語音，也會自然而然地改變?nèi)粘Ｉ钇焚|(zhì)，人們也會更樂于跟熱愛朗讀的人交往。會讀自然愿意把所思所想付諸于筆端，我經(jīng)常利用班里的自習(xí)課，進(jìn)行課外讀物的展示。學(xué)生從最初的站在講臺前不敢說話，到后來的侃侃而談他們自己讀過的故事，慢慢地學(xué)生在周記里記述自己讀書經(jīng)歷的人多了，也更加詳細(xì)有條理起來，在后來的全國個性化作文大賽中也取得了不錯的成績。當(dāng)然也有的學(xué)生讀了一些書后卻說不出寫不出，朗讀時不認(rèn)真便是其中的原因之一。朗讀不是一件能急功近利的事，俗話說得好，十年樹木，百年樹人。每一個學(xué)生對于文字的駕馭和把握能力也不盡相同。所以，我們要做到的是靜待花開，學(xué)生總會做到情自心中來，情自口中出，情自筆下書。

語文教學(xué)是由聽說讀寫構(gòu)成的，在教學(xué)中激勵學(xué)生主動朗讀，主動思考，以促進(jìn)聽說寫能力的訓(xùn)練，做到四者有機結(jié)合。長此以往，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)會得到提高，中華文化之美、漢字之美，也會滋潤著每一個學(xué)生的心田。

編輯 趙飛飛

第四篇：朗讀在語文教學(xué)中的重要性

朗讀在語文教學(xué)中的重要性

語文最簡單的理解就是語言和文字，所以語文課的第一任務(wù)就是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的最重要的一個途徑。但是在我們現(xiàn)實的教學(xué)中，卻偏重于寫的訓(xùn)練，忽視了讀的訓(xùn)練，其中朗讀是被忽視的最嚴(yán)重的。但是我們應(yīng)該知道只有通過熟讀乃至背誦，使課本上的書面語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解和運用語言的能力。因此我們在教學(xué)中必須重視朗讀的訓(xùn)練，否則我們的教學(xué)就是有嚴(yán)重缺陷的教學(xué)或者是失敗的教學(xué)。

一、要發(fā)展學(xué)生的語言朗讀是必須的。

我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，有幾點是必須的：一要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，二不加字也不能減字，三不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生只有在各種各樣的不斷的朗讀中，與字呀詞呀多多“見面”，才能牢固掌握字的讀音，記住字形，從而有效地識字、識詞。只有反復(fù)的朗讀，才能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，最重要的是增強語感。在這樣的基礎(chǔ)上我們在來一點適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就一定能增強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣了。一舉多得何樂不為？

二、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會審美的重要途徑。

在我們的語文教學(xué)中，通過深情并茂的朗讀讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)自然美，讓他們從中感受到自然美，這樣就能誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，所以朗讀能發(fā)展學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

除了那些描寫自然美的文章以外在我們的教材中，還有一些詩歌。詩歌的語言是最富于節(jié)奏感和音樂美的。詩的內(nèi)容和情感是通過詩的語言表現(xiàn)出來的。因此只有在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地誦讀才能體味出來。所以說朗讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會審美的重要途徑。

三、朗讀在發(fā)展學(xué)生思維的過程中是必須的。

朗讀絕不僅僅只是嘴巴的發(fā)音活動，同時還包含了豐富的思維活動和情感活動。學(xué)生的朗讀過程，就是他們認(rèn)識語言、品味語言的過程。認(rèn)識的過程，也就是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時也發(fā)展了思維。他們在思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。這個時候，我們老師干什么？有機地滲透思想教育呀！提高學(xué)生明辨是非、黑白、善惡的能力，這不就達(dá)到了既教書又育人的目的了嗎？

由此可見在我們的語文教學(xué)中重視并加強朗讀訓(xùn)練，是非常必要的，而且是非常緊迫的，因為它被我們忽視的時間可能已經(jīng)很長了。

第五篇：朗讀在語文教學(xué)中的重要性

朗讀在語文教學(xué)中的重要性?

?三分文章七分讀。?這句話流傳至今?不難看出古人對讀的重視。它不僅在讀書的量上給出一定的指標(biāo)?還深層次地強調(diào)了讀書方法的重要性。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此也提出十分明確的要求??各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀???用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?。新的語文教材重大改動之一在于強化誦讀?明確地增加了背誦的數(shù)量。由此可見?朗讀在整個語文活動中有著不容小覷的地位。那么朗讀究竟有什么重要性呢???

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一、朗讀促語感??

語感能力的培養(yǎng)涉及對詞義的理解、詞語的選擇、句子的規(guī)范和變化、語言色彩、語言風(fēng)格等諸多方面?但不論哪個方面?都是學(xué)生在聽過、讀過之后在頭腦中留下的印象感覺。從語文教學(xué)角度來說?筆者認(rèn)為語感教學(xué)就是使學(xué)生在長期的規(guī)范語言運用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經(jīng)驗色彩的?比較直接、迅速地感悟和運用語言的能力。而朗讀是語感培養(yǎng)的基本方法。??

如教《在大海中永生》一課?在范讀課文時?注意把握總的情調(diào)?掌握好基本感情色彩?以真摯、深沉、壓抑的基調(diào)?以輕而緩的語氣?將學(xué)生帶入那無限哀思的情境中。如第一段??在首都上空?低低地、緩緩地?繞飛一周?然后?穿過云層?飛向?祖國的?遼闊大海???指導(dǎo)學(xué)生用低沉、悲傷的語調(diào)朗讀?讓學(xué)生體會到環(huán)境描寫側(cè)面烘托了人民對鄧小平爺爺?shù)陌У恐椤＿@句話中的?低低地??緩緩地?兩個詞讀重音?使學(xué)生在感情朗讀中也和人們一樣沉浸在對鄧爺爺?shù)某缇?、愛戴之中。這樣引導(dǎo)學(xué)生在畫線的地方作較長停頓及感情基調(diào)的適當(dāng)處理?表達(dá)情深、真切之感。??

二、朗讀強記憶??

記憶是人腦的一種特殊功能?是人類儲存知識的一種重要方式。學(xué)生學(xué)語文?從一開始?教師就要求他們大聲朗讀?因為朗讀能加深記憶?鞏固記憶?能呼喚人們的感知和想象?起到聯(lián)想記憶的作用。只有通過大聲朗讀?才能夠背誦。朗朗讀書聲?自古以來?無論是學(xué)本國語文還是外國語文?中國學(xué)生都大量采用朗讀這個辦法。日本心理學(xué)家高木重朗曾說過??一般來說?朗讀比較好記。尤其是頭腦不清醒的時候?更應(yīng)該清楚地讀出聲來?這是因為朗讀會給大腦以刺激?思想容易集中到一點?整個身心好像進(jìn)入了?臨戰(zhàn)?狀態(tài)。?教材中有些文質(zhì)優(yōu)美的文章要求小學(xué)生背誦?有幾個成績比較差的學(xué)生總也背不出?放學(xué)后筆者就把他們留下來背。每次到這個時候?他們當(dāng)中有幾個就站在辦公室里大聲地讀?沒幾分鐘就背下來????

而另外幾個喜歡在心里讀的學(xué)生卻遲遲背不出來。??

小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期?教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀?甚至熟讀成誦?讓學(xué)生直接感受語言?積累語言材料?了解多種語言表達(dá)方式?學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點?抒發(fā)自己的感情?從而發(fā)展語言能力。??

三、?朗讀利領(lǐng)悟?

朱自清先生認(rèn)為?對課文內(nèi)容的理解?其意義的獲得一半在聲音里頭。他指出?要增進(jìn)學(xué)生理解和寫作的語文能力?得從正確的誦讀教學(xué)入手?文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀?有時還得背誦。只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀?充分熟悉那些感性元素后?才可能調(diào)動腦中已有的語言背景和經(jīng)驗?進(jìn)入對文章的深層的、整體的把握。因此?教師必須把學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)生的朗讀上。學(xué)生反復(fù)朗讀?才能積累大量的語言材料和背景經(jīng)驗?激發(fā)出思考的熱情?從而獲得深刻的語言洞察力和透視力。??

四、朗讀助寫作??

?讀書破萬卷?下筆如有神??形象地說明讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。筆者以為?要完成從讀到寫的過渡?模仿不失為一條捷徑。而要走出模仿?走出自己的寫作路子?精讀、朗讀乃是不可或缺的前提。精讀細(xì)賞過的文章爛熟于心?會轉(zhuǎn)化成人的語言背景?一旦有相似的情景?它就會滲透出來?遷移到誘發(fā)物上去?利用現(xiàn)成的形式表達(dá)新的內(nèi)容。??

如在教學(xué)《北大荒的秋天》一課時?先是大量呈現(xiàn)北大荒的秋景圖?有一碧如洗的天空?也有清澈見底的小河、豐收的原野等?然后讓學(xué)生用一個詞或一句話說說自己的感受。這樣使學(xué)生對北大荒的秋景有一種特別深刻的感受。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文?細(xì)細(xì)品味文中描寫天空、小河、原野的句子?他們就能體會到秋天帶給作者的心靈震動。帶著這樣的感受有感情地朗讀課文?學(xué)生就能對他們并不是很熟悉的散文語言有較好的理解和感悟。然后再出現(xiàn)聲像資料?秋天的公園??秋天的山林??秋天的田野??秋天的校園??讓學(xué)生運用課文中學(xué)過的語言細(xì)細(xì)描摹?他們就不會感到困難。??

朗讀是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法。因為讀是前提?讀是接受信息?而寫作是對信息進(jìn)行處理加工。如果沒有信息?處理信息就無從談起。對背過的東西?寫文章時若能用到它?便能召之即來?呼之欲出。?

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