第一篇：如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

河北省隆化縣第一小學(xué)

陳艷紅

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新

激發(fā)

想象力

欣賞美

【摘要】：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，而想象力培養(yǎng)又是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。愛因斯坦也曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力是美術(shù)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。用興趣激發(fā)學(xué)生的想象力，、用故事激發(fā)想象，積累生活素材促發(fā)靈感想象等多種多樣的適合孩子年齡、心理特點(diǎn)的方法促使想象力茁壯成長，學(xué)生才會懂得發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，將來才能創(chuàng)造美。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂??”，而想象力培養(yǎng)又是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。愛因斯坦也曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是美術(shù)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。而小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和知識面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開翅膀自由飛翔。

一、用興趣激發(fā)學(xué)生的想象力

通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣。如《字謎畫》一課，我先給學(xué)生講一個《唐伯虎賣畫》的故事：“??唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一只黑狗。他對圍觀的人說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年學(xué)生，他說：‘我猜中了！’說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學(xué)生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！’”故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個“默”字，大家很自然地沿著“故事”導(dǎo)向的思路想象開了。這樣一幅幅含有字謎的作品呈現(xiàn)在課堂中。甚至在課下，還有很多學(xué)生把在家完成的作品展示給我，作品設(shè)計巧妙、立意新穎、讓老師驚嘆。

二、用故事激發(fā)想象

小學(xué)生都愛聽故事，如果能將教學(xué)內(nèi)容融入故事中，學(xué)生就會學(xué)得輕松投入。如在教“加一加、變一變”一課時，我先以故事的形式向?qū)W生介紹，“加一加，變一變”的魔術(shù)表演，以激發(fā)興趣和啟發(fā)聯(lián)想。我說：“一天，森林里可熱鬧，因為小動物們在這里舉行魔術(shù)表演大賽呢！看，小白兔拿出一個杯子，用魔棒一指，變成了青蛙；小燕子拿出一個洗發(fā)精瓶，用魔棒一指，??！一只企鵝走來了；小山羊讓圓瓶變成了蜈蚣；特別是小猴子把一只拖鞋變成了幾種不同形狀的魚。它們都表演了各自最拿手的魔術(shù)?！蔽矣终f：“同學(xué)們，聽了這個故事，喜歡魔術(shù)表演嗎？（生：“喜歡”）那老師教你們表演魔術(shù)好嗎？”學(xué)生這時興致很高，老師示范，把果盤變鳥窩，學(xué)生掌握了基本畫法后，我啟發(fā)學(xué)生：“剛才看了魔術(shù)表演，你準(zhǔn)備表演什么魔術(shù)呢？”小朋友看著課件里的實(shí)物和自己帶的實(shí)物，一個個認(rèn)真思考起來。有的說：“我把果盤變帽子”，有的說：“我把文具盒變車子”、“我把瓶子變火箭”、“我把方盒變手機(jī)”??他們一個個把手舉得高高的，惟恐老師叫不到自己。開始作畫了，小朋友有的邊畫邊舞蹈，有的笑著自言自語的畫，有的表情嚴(yán)肅的畫??他們都沉浸在自己想象的天地里。

三、積累生活素材促發(fā)靈感想象

學(xué)生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系，多看，多聽，多經(jīng)歷，多感受，見多了，頭腦中的表象也就儲備多了。老師可以鼓勵學(xué)生從作品中、書上、電視上、電影上、圖片上、電腦上等各種渠道，大量接收和儲備圖象信息。在教學(xué)中，教師也可以充分利用和挖掘身邊的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常帶孩子走向大自然，因地制宜地開展寫生練習(xí)，去觀察事物，與社會接觸，讓學(xué)生有機(jī)會豐富生活經(jīng)驗，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫生中要細(xì)致觀察，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)方面的知識，以增加其想象的儲備。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，畫者許多時候為尋找一個不落俗套的畫面，或為捕捉一個理想的審美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某種偶然的情況下，或在某種特殊的精神狀態(tài)下，如思想高度集中，神經(jīng)高度興奮，想象高度活躍，他所苦心思索而求之不得的畫面或意象，突然在內(nèi)心涌現(xiàn)，于是茅塞頓開，豁然開朗。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”靈感的偶然獲得，是以畫者的生活實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)的。豐富的審美經(jīng)驗、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和高超的藝術(shù)技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。大自然賦予了人類一切，也激發(fā)了人類的靈感。作為美術(shù)教師，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗生活、認(rèn)識生活，指導(dǎo)捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間，從身邊的人和事物中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、作品評價，增強(qiáng)自信

美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”小學(xué)生更不例外。作為一名教師，在引導(dǎo)學(xué)生繪畫中應(yīng)該充分理解他們單純、幼稚、好動、愛幻想的天性，絕不能用成人的眼光來規(guī)范評判他們的畫，他們有自己的年齡特點(diǎn)和個性。當(dāng)然，學(xué)生的作品不一定每一幅都成功，但卻凝聚著學(xué)生的思維和勞動，代表著學(xué)生的不同個性。當(dāng)他們滿懷信心地創(chuàng)作出自己的作品之后，美術(shù)課上應(yīng)給學(xué)生一個展示個性和潛能的舞臺，讓學(xué)生在相互評價中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，教師及時給予鼓勵和肯定，有利于樹立成就感，挖掘潛力。學(xué)生的幻想俯首皆是，有時讓人吃驚，花草、樹木、小河、藍(lán)天都可以讓他們插上想象的翅膀，給他們大一些的繪畫紙，去掉束縛想象思維的邊邊框框，鼓勵學(xué)生異想天開，用筆大膽豪放，讓他們毫無顧忌地涂抹出自己的世界。

除此之外，美術(shù)課上也可運(yùn)用欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。欣賞是美術(shù)教育中不可缺少的一環(huán)，小學(xué)課本上的欣賞內(nèi)容一般是學(xué)生易于理解的作品，容易感悟和體驗，可以充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，不但能提高學(xué)生的審美能力，同時也給學(xué)生留下了深刻的印象，將學(xué)生帶入畫面之中，產(chǎn)生連篇的想象。作為美術(shù)教師，就要從各個方面給學(xué)生創(chuàng)造誘發(fā)想象力的客觀條件，讓學(xué)生放開手腳，盡情去想，盡情去畫。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的想象力，通過保護(hù)想象力的種子、啟發(fā)想象力的幼芽、進(jìn)而借助多種多樣的適合孩子年齡、心理特點(diǎn)的方法促使想象力茁壯成長，學(xué)生才會懂得發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，將來才能創(chuàng)造美。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生想象力 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，這時候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、利用課文插圖，啟發(fā)想象低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學(xué)《可貴的沉默》時，根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時教室里孩子們的神態(tài)、心理活動等。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。

二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。低年級課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。我在教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵學(xué)生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?！薄鼈兌际窃趺礃拥淖藙荩俊拔液鋈挥X得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！薄鲆换睾苫ㄏ勺樱嬖V大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？學(xué)生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”有的說：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。

三、抓住文中空白，豐富想象。好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些 “疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩?！堆┖⒆印芬徽n，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話，體會雪孩子的勇敢和善良?！蹲约喝グ伞穼懙健斑^了幾天，小鴨學(xué)會了游泳?！薄斑^了幾天，小鷹學(xué)會了飛翔。” 小鴨和小鷹在學(xué)習(xí)過程中，會遇到哪些困難文中沒有描述，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。

四、引導(dǎo)仿寫改編，展開想象。低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遇到他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩歌的佳境。學(xué)了《聽聽，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫訓(xùn)練，學(xué)生思維的火花輕易的被擦亮了，其效果令我又吃驚又欣慰。比如：聽聽，秋的聲音，柳樹彎下腰脫下舊衣裳，“唰唰”、“唰唰”那是發(fā)給冬天的電報聽聽，秋的聲音，小螞蟻在搬家，“一二”、“一二”吹響了過冬的號角。聽聽，秋的聲音，小麻雀站在電線上呼朋喚友，“嘰嘰喳喳”、“嘰嘰喳喳”聽聽，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，“呱呱”、“呱呱”是和夏天告別的歌韻。秋的聲音，在小朋友的眼睛里，在樹林里，在果園里，在農(nóng)家的糧倉里，在每一個豐收的喜悅里！那是秋天的音符。教學(xué)中，我還就不同類型的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，如：把常見的詩歌改寫成記敘文；科學(xué)童話改寫成說明文；根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進(jìn)行續(xù)寫等等，使學(xué)生變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的發(fā)散性表達(dá)，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發(fā)出來。

五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象如果我們能抓住時機(jī)讓孩子創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長的快樂。我班的孩子寫《我是一只小小鳥》《我多么想有一對翅膀》《海底見聞》《假如我有一只馬良的神筆》《未來的橋》等想象性作文，創(chuàng)造熱情高漲，寫得竟不肯擱筆，看他們的習(xí)作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維活動進(jìn)入了最佳的心理狀態(tài)。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！边@段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。

第三篇：淺談在聾校美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

淺談在聾校美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

郭志強(qiáng)

美術(shù)教學(xué)大綱指出：“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！泵@生由于自身的殘疾缺陷，視野和知識面十分狹小，想象能力與同齡正常兒童相比來說相對較差，因而對他們想象力的培養(yǎng)更顯得困難和重要。那如何培養(yǎng)聾生的想象力呢？下面談一下我的幾點(diǎn)做法。

1、營造寬松氣氛，培養(yǎng)主體意識，創(chuàng)設(shè)想象氛圍

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！币虼?，在聾校的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，激勵他們創(chuàng)造思維活動，并進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

由于聾啞孩子有耳聽不到，有口說不出，所以聾校美術(shù)教育不同于一般的知識學(xué)科教育，每一堂美術(shù)課，不論是欣賞課還是創(chuàng)作課，都應(yīng)營造一種輕松、愉悅的充滿美感的氣氛--因為這是學(xué)生想象力得以充分發(fā)揮的心理氛圍條件。聾啞學(xué)生相互間交流還是比較方便的，所以在課堂上，我常常讓學(xué)生互相討論比較作品，提出各式各樣的意見，有的作業(yè)（特別是一些手工作業(yè)），我鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成，座位也可以自由安排，這樣一來，學(xué)生上課積極性高，而且課堂氣氛活躍，完成的作業(yè)內(nèi)容豐富，質(zhì)量很高。

同時，在教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。聾啞學(xué)生由于缺少了聽覺這一塊，需要由其他方面來補(bǔ)償，因此我盡量給學(xué)生提供更多的獨(dú)立感知（用其他感官）、思考、操作的條件和機(jī)會，特別是啟發(fā)學(xué)生特有的豐富想象力，使他們在自己的作品中表現(xiàn)聰明才智和富有個性的創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使他們積極主動地參與到創(chuàng)造活動中來。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)求異思維，鼓勵學(xué)生大膽想象

求異是創(chuàng)造思想的一個重要特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是其思路具有多向性。而聾啞孩子的思路相對要狹窄些，根據(jù)這一特征，在教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展多方向、多角度的觀察與思考，還鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新，以求獲取更多的答案。例如在教學(xué)《設(shè)計帽子紋樣》（聾校教材第五冊）時，我先展出日常生活中常見的帽子，讓學(xué)生自己去看，自己去嘗試著畫，結(jié)果是依樣畫葫蘆，畫出來的比較雷同而沒有新意。學(xué)生也意識到了這一點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題，他們迫切需要解決問題的方法。于是我指導(dǎo)學(xué)生分別從形狀、款式、紋樣、顏色等多種角度去觀察，并給他們欣賞一些同齡人的畫作，最后分析得出：設(shè)計時可以打破常規(guī)，運(yùn)用夸張、變形、概括等手段，大膽想象；可以從觀察中求異，從聯(lián)想中求異；在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這樣，解決問題的方法有了，學(xué)生的積極性高漲，設(shè)計出來的帽子各式各樣、千奇百怪，非常漂亮，全班找不出相同的作業(yè)，學(xué)生的求異思維得到了很好的鍛煉。

3、創(chuàng)設(shè)繪畫情境，激發(fā)學(xué)生想象

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要借助審美媒介，創(chuàng)設(shè)沒的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生架起學(xué)習(xí)知識、積極思維和積極想象的橋梁，讓學(xué)生在良好的情境中感受美、創(chuàng)造美。繪畫創(chuàng)作是學(xué)生根據(jù)自己的感受去創(chuàng)造新形象的過程,創(chuàng)作成敗的關(guān)鍵在于：學(xué)生對表現(xiàn)的對象感受程度的深淺。而聾啞孩子對事物感受程度比正常兒童要淺，需要教師在教學(xué)中想辦法補(bǔ)償、加深，因此，在教學(xué)中設(shè)計一個學(xué)生有興趣、有情感的情境非常重要。可以用學(xué)生熟悉的人、物、景來設(shè)置情境，也可以利用背詩詞、講故事、做游戲等形式啟發(fā)學(xué)生想象。例如在教學(xué)《小花貓在做什么》（聾校教材第三冊）時，我在教室里貼滿了各種有關(guān)貓的圖片，以及一些以貓為題材的畫，讓學(xué)生處在“貓的世界”當(dāng)中。課堂上我簡單介紹了一下貓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生活習(xí)性，告訴學(xué)生：貓是人類的朋友。并指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考小貓能干什么？又給學(xué)生講了“小貓釣魚”的故事，啟發(fā)學(xué)生想象：小貓釣魚時的心情、動作、神態(tài)。以及后來三心二意時的動作、神態(tài)。創(chuàng)設(shè)了一個較好情境，極大地調(diào)動學(xué)生的想象力，然后要求學(xué)生結(jié)合自己的想象畫下來。這樣一來，學(xué)生的積極性都調(diào)動了起來，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的想象畫出各式各樣、神態(tài)各異的小貓。

4、傾注情感，引起共鳴

實(shí)現(xiàn)想象一幅優(yōu)秀的學(xué)生作品（特別是兒童畫），就是一個美麗的童話，它是孩子們情感大膽、真切的流露，沒有半點(diǎn)做作和拘謹(jǐn)，這是兒童畫最精彩、動人的地方。例如在教學(xué)《美麗的海底世界》（聾校教材第四冊）時，我先介紹了海洋、海洋中的動植物以及海洋與人類的密切關(guān)系，考慮到大多數(shù)同學(xué)沒見過大海，也沒聽到過海的聲音，就播放了一段有關(guān)大海的錄像（重點(diǎn)表現(xiàn)的是大海的壯美以及海洋生物的豐富多彩）又舉了一些破壞海洋、破壞大自然的例子，教育他們要保護(hù)海洋、保護(hù)大自然，任何破壞海洋、破壞大自然的行為都是不對的，在學(xué)生心里引起了強(qiáng)烈的共鳴。于是，就有學(xué)生這樣畫：大海里各種魚兒在歡快地游來游去，岸邊堆著很多折斷了的魚桿、魚鉤，還有扯破的魚網(wǎng)。還有學(xué)生是這樣畫的：一群小朋友在岸邊守衛(wèi)著大海，還有一群小朋友穿著潛水衣在大海里和魚兒舉行聯(lián)歡會，盡情地歌唱、跳舞……這些都強(qiáng)調(diào)了一個主題：要保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境！孩子們之所以有如此大膽的想象，很重要的一點(diǎn)就是把自己情感傾注到了畫面里了，從而表現(xiàn)了自己的意愿。

5、鼓勵多方聯(lián)想，發(fā)展想象力

聾啞學(xué)生的聯(lián)想角度、聯(lián)想能力相對比較單

一、薄弱，因此應(yīng)培養(yǎng)聾生從不同角度、不同側(cè)面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣不僅能有效的培養(yǎng)聾生的自由聯(lián)想能力，更重要的是在聯(lián)想的過程中使學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮，培養(yǎng)他們的想象能力。在教學(xué)中，老師應(yīng)提供各種機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象力。例如在教學(xué)《畫一群麻雀》（聾校教材第六冊）時，我先講了麻雀的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及中國畫中麻雀的畫法，然后讓學(xué)生思考：其它與麻雀類似的小鳥應(yīng)怎樣畫？讓他們根據(jù)麻雀的基本畫法，進(jìn)行聯(lián)想，最后得出：其它如八哥、山雀、翠鳥、鴿子等很多鳥在形體上和麻雀基本一致，只是在個體特征以及顏色上略有區(qū)別，掌握了畫麻雀就可以學(xué)會畫其它很多類似的小鳥，可以觸類旁通。這樣一來，學(xué)生學(xué)畫的積極性高，充分動手、動腦，學(xué)習(xí)中國畫進(jìn)步很快。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，發(fā)展他們的想象力。

總之，作為一名聾校的美術(shù)教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)的創(chuàng)新因素，結(jié)合聾啞學(xué)生的特點(diǎn)，有效運(yùn)用各種方法、手段，調(diào)動起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，發(fā)展他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，讓他們學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與思考，以適應(yīng)未來的社會與生活。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力研究的實(shí)施方案

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力研究的實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以全面實(shí)施素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生想象力為載體，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)教育健康科學(xué)發(fā)展，全面提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施途徑

1．在美術(shù)教學(xué)中有機(jī)滲透想象力教育。

美術(shù)教學(xué)是開展學(xué)生想象力教育的有效途徑。教師要用新課程基本理念不斷改進(jìn)教學(xué)方式，努力讓自主、合作、探究式教學(xué)成為有效教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、想象、比較活動，拓寬活動領(lǐng)域，在活動中擴(kuò)大眼界，增加感性認(rèn)識，積累生活經(jīng)驗，減少機(jī)械模仿和思維定勢，激發(fā)想象力的發(fā)揮。要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)本身特點(diǎn)和固有優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生想象力，通過設(shè)計探究性實(shí)驗、開展創(chuàng)造性活動、撰寫帶有幻想色彩的小論文等形式，促進(jìn)想象力發(fā)展，創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識，學(xué)會表達(dá)自己的想象。

2．組織培養(yǎng)學(xué)生想象力興趣小組活動。

各學(xué)校要根據(jù)學(xué)生興趣愛好，組織好有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力的多種興趣小組活動，張揚(yáng)學(xué)生個性，凸顯學(xué)生特長，以興趣小組活動為載體，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

3．加強(qiáng)學(xué)生想象力教育研究。

要強(qiáng)化學(xué)生想象力教育研究，收集有關(guān)學(xué)生想象力教育的信息，了解學(xué)生想象力教育的前沿理論，汲取學(xué)生想象力教育的先進(jìn)經(jīng)驗，堅持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成具有本校特色的學(xué)生想象力教育的基

本策略，有效開展學(xué)生想象力教育活動。

三、實(shí)施步驟

1．準(zhǔn)備階段。根據(jù)方案要求擬定具體工作計劃，將各項工作分工到人，開展研討活動，明確工作方向。

2．實(shí)施階段。收集整理資料,分析理論體系對想象力培養(yǎng)的方法的研究活動、課堂教學(xué)活動、想象創(chuàng)作研究。

3．總結(jié)評價階段。撰寫研究報告，進(jìn)行工作總結(jié)和成果鑒定。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)問卷調(diào)查

《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)》問卷調(diào)查表

班級______

姓名_______

任課教師

1、在課堂中，教師運(yùn)用美術(shù)作品引導(dǎo)想象，你感覺（）。A很好

B太麻煩

C一般

2、在課堂中，教師運(yùn)用做游戲來上課，你（）。A主動參與

B參與但不主動

C不參與

3、你喜歡小組合作討論嗎？（）A喜歡 B還可以C一般

4、你的美術(shù)作業(yè)中充分發(fā)揮了你的想象力嗎? A 很充分

B一般

C不充分

5、你最感興趣的美術(shù)上課形式是什么？（）

A示范活動講解型

B實(shí)地參觀考察型

C動手活動探索型

D全都喜歡

6、美術(shù)學(xué)習(xí)中，遇到喜歡的內(nèi)容你是如何處理的？（）

A學(xué)習(xí)相關(guān)資料

B請教探討掌握

C條件不好作罷

D上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)

7、美術(shù)學(xué)習(xí)對你的能力培養(yǎng)有影響嗎？（）A有一定幫助

B沒有影響

C可能會有幫助

8、現(xiàn)階段的美術(shù)活動你有時間來完成嗎？（）

A學(xué)習(xí)壓力大沒有時間完成B偶爾完成C不愿意完成D抽空也要完成

9、在生活學(xué)習(xí)中遇到美術(shù)相關(guān)現(xiàn)象會自覺探索研究清楚嗎？（）A一定搞清楚

B好像遇不到相關(guān)現(xiàn)象

C看心情看情況

D遇到過只是不去想

10、你覺得在美術(shù)學(xué)習(xí)及動手操練中能提高自己哪些能力？（）A形象思維能力

B整體觀察能力

C應(yīng)用技法能力

D創(chuàng)新想象能力

F計算機(jī)應(yīng)用能力