第一篇：談?wù)剶?shù)學(xué)教具的作用及制作

談?wù)剶?shù)學(xué)教具的作用及制作使用

摘要：

教具在教學(xué)過(guò)程中的重要地位和作用是毋庸置疑的，盡管近年來(lái)現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段已步入課堂，上級(jí)教育主管部門組織廣大教師對(duì)“電化教學(xué)”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，且多媒體教學(xué)已成為各級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽的必備條件之一。但是，數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，一些抽象知識(shí)的理解、定律性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，具體測(cè)量操作方法等都需要學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，所以自制教具并不是多余，而是非常重要的

所謂教具，是在教學(xué)過(guò)程中，具有教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)教育思想，教育目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)物，模型等直觀教學(xué)器具以及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練器材。通常數(shù)學(xué)教具現(xiàn)成的僅有：三角尺、圓規(guī)、半圓。數(shù)學(xué)教具明顯的不足，教師就要利用當(dāng)?shù)氐呢S富資源，自制教具并引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，在課堂教學(xué)中充分利用教具讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)之所以能廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，又是研究眾多學(xué)科的有力工具，重要的原因也就在于它的高度抽象性，許多人之所以感到數(shù)學(xué)“難學(xué)”，“難教”，就是直觀性和抽象性被割裂開(kāi)來(lái)，因此，恢復(fù)和發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)量之間的直觀形象，就有助于掃除抽象化給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所造成的障礙，讓學(xué)生能輕松愉快的掌 握數(shù)學(xué)知識(shí)。下面我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)教具的作用及如何制作使用。

一、使用教具教學(xué)的作用

1.在初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段尚未得到普及，簡(jiǎn)單教具使用也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，主要表現(xiàn)為：

1、有的教師教學(xué)中使用教具的觀念淡薄，他們認(rèn)為不用教具仍然可以講清楚、道明白，何必自找麻煩；

2、部分“懶惰”型教師，不注意課前教具準(zhǔn)備，他們通常是一張嘴、一本書(shū)，一個(gè)三角尺，一支粉筆進(jìn)課堂，以上表現(xiàn)，都是教師對(duì)教具在教學(xué)中起的作用缺乏充分的認(rèn)識(shí)；

3、學(xué)校與教材配套的教學(xué)教具缺少。針對(duì)以上情況，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須先改變我們的課堂教學(xué)；因?yàn)閿?shù)學(xué)具有較高的抽象性，教師必須借助于教具學(xué)具把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使它們?nèi)菀桌斫夂驼莆?。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連結(jié)主、客體的橋梁”。青少年缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中容易犯抽象、空洞和形式主義的毛病。鮮明生動(dòng)的形象，容易吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，有助于發(fā)展他們的觀察能力，形象思維能力，以及培養(yǎng)辨證唯物主義觀點(diǎn)。

2.從對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助上講，使用教具，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，心理學(xué)認(rèn)為，興趣是探究某 種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力的提高的內(nèi)在動(dòng)力，因此培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，正是不少教師為提高教學(xué)質(zhì)量而追求的，恰當(dāng)使用教具，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。，事實(shí)上，數(shù)學(xué)之所以能廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，又是研究眾多學(xué)科的有力工具，重要的原因也就在于它的高度抽象性，許多人之所以感到數(shù)學(xué)“難學(xué)”，“難教”，就是直觀性和抽象性被割裂開(kāi)來(lái)，因此，恢復(fù)和發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)量之間的直觀形象，就有助于掃除抽象化給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所造成的障礙。教學(xué)中，數(shù)學(xué)教具的使用得當(dāng)，往往能激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)抽象聯(lián)系起來(lái)。使他們不再感到數(shù)學(xué)“抽象”而“枯燥”。

（二）教具的制作與使用，主要分為制作以下幾類教具： 1.“活動(dòng)”式教具的制作與使用，利用竹片、木條、小樹(shù)棒制作一些可以很快拆裝的教具，如在教學(xué)“探索勾股這一章時(shí)，通過(guò)教具，讓學(xué)生經(jīng)歷探索勾股定理及驗(yàn)證勾股定理的過(guò)程，掌握勾股定理，并能運(yùn)用它解簡(jiǎn)單的計(jì)算題和實(shí)際問(wèn)題，了解運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要性、進(jìn)一步提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流，從交流中獲益，例從電線桿頂部向下拉繩子，繩子比電線桿長(zhǎng)1米，拉直繩子，繩子末端距電線桿底部為4米，求電線桿繩子的長(zhǎng)度?！绷硗?，通過(guò)學(xué)生自制的教具對(duì)勾股 定理的探索，驗(yàn)證，輕松掌握勾股定理以及運(yùn)用勾股定理解決問(wèn)題

2.“多功能”式教具的制作與使用

制作“多功能”式教具、一舉多得，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用木條制作出兩個(gè)全等的三角形，并把其中一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)用鐵絲穿過(guò)，使它能繞這一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到不同角度，在教學(xué)“三角形”以及“簡(jiǎn)單的旋轉(zhuǎn)作圖”中都可以用到，用四根木棒做一個(gè)活動(dòng)的四邊形，在教學(xué)“四邊形的不穩(wěn)定性”移動(dòng)其中二根木棒、可用于教學(xué)特殊四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形時(shí)，都可以運(yùn)用；將兩個(gè)等圓、沿其中一點(diǎn)用鐵絲穿過(guò)，可以旋轉(zhuǎn)，可以講解，什么是等圓以及“兩圓相外切”用半徑不等的兩圓，沿其中公用一點(diǎn)鐵絲穿過(guò)，在教學(xué)“兩圓相內(nèi)切”以及“兩圓相外切”時(shí)可用到，充分培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

3.“加減”式教具的制作與使用

制作“加、減”式教具，在一些已制作或已使用過(guò)的教具上拆去或加上木條或部件，可使它成為一個(gè)新的教具，這些教具使用得當(dāng)，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)許多意想不到的好處，如在已做好的一個(gè)四邊形中加一條對(duì)角線木條，使之固定，由于四邊形具有不穩(wěn)定性，加一條對(duì)角線后使之固定，便可用于講解“三角形的穩(wěn)定性”，在上述六中，在兩圓的外部做上兩根木棒，可以來(lái)講解“圓的公切線”在一圓外用一根木棒，可用來(lái)講解“直線與圓”的位置關(guān)系。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)不再頭痛。

總之。教師要大膽創(chuàng)新，不拘一格，花盡心思去制作教具；一些教具主要是用于新課講授，一些教具制作時(shí)主要是與例題或習(xí)題相對(duì)應(yīng)，目的是為講好例題而準(zhǔn)備；除此外，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，把所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，用教具大膽表示，讓學(xué)生自主創(chuàng)新，這樣學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出許多式樣，如平面的、立體的等等，使他們能學(xué)以致用。另外，學(xué)生親自制作可以增強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐證明，直觀的形象在學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中一般比較穩(wěn)定，記憶得比較牢固，而直觀的東西在某種程度上又可引出數(shù)學(xué)結(jié)論，在抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之間架起了一座橋梁，學(xué)生通過(guò)直觀形象就易于理解和記憶抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。

自制和使用數(shù)學(xué)教具，精心安排學(xué)生的具體操作，由此達(dá)到使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入理解和掌握，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體形象到抽象思維的轉(zhuǎn)化，并形成學(xué)生生動(dòng)，活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性引發(fā)他們的好奇心和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生的探索能力，抽象概括能力以及推理判斷能力，所以希望廣大教師都能夠嘗試去制作教具，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂。自制和使用教具，可加速教學(xué)進(jìn)程，有時(shí)講不清的問(wèn)題，一看就能明白，多么生動(dòng)的講述，直觀形象的引導(dǎo)，在高度興奮中積極地主動(dòng)地學(xué)，形成高效的數(shù)學(xué)課堂。

第二篇：數(shù)學(xué)教具制作說(shuō)明

小學(xué)數(shù)學(xué)教具制作說(shuō)明

教具名稱：方位演示儀 制作人：

程麗、歐娟、李玉萍 制作材料：

硬紙板、膠帶、不干膠廣告紙、彩筆、剪刀、小釘。使用方法：

轉(zhuǎn)動(dòng)中間的指針 用途：

此教具專為“人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》”而制作。制作方法：

1、找個(gè)大點(diǎn)的紙盒，用剪子剪取一面，修齊，整平。

2、將不干膠廣告紙貼于正面，要貼平。

3、用尺子分別畫(huà)出大小兩個(gè)“十字”，表示“東、南、西、北”四個(gè)方向，并涂上顏色。

4、以大“十字”的中心為圓心，畫(huà)出一個(gè)大圓，并涂上顏色；再以10度為一個(gè)刻度，畫(huà)一圈；分別把30度，60度，用較粗的線條突顯。

5、用黑色的筆，在小“十字”上的四個(gè)方向，分別寫出“東、南、西、北”四個(gè)字。

6、再用黑色的筆，畫(huà)出一個(gè)30度的角，并標(biāo)明角的大小，表示“東偏北30度”。

7、在中心點(diǎn)上用釘子固定一個(gè)指針，讓指針能旋轉(zhuǎn)到不同的角度。制作原因：

“位置與方向”要求學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，能夠確定：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南這八個(gè)方向，教學(xué)本單元例1時(shí)學(xué)生除了要判斷方向，還要確定角度，而角度的判斷是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

這個(gè)教具的作用即為：

學(xué)習(xí)例1時(shí)，先讓學(xué)生觀看：方位演示儀。

學(xué)生根據(jù)儀器出示的情況討論一下，圖示表示的是什么方向。學(xué)生能夠得到：東偏北30度或北偏東60度。

討論得到兩種不同結(jié)果時(shí)，能讓學(xué)生明白參照物不同，結(jié)果不同。教師通過(guò)教具演示，讓學(xué)生明確：

1、東偏北30度，即為指針從東向北移動(dòng)30度。

2、北偏東60度，即為指針從北向東移動(dòng)60度。

3、通過(guò)教師演示，學(xué)生明白，出發(fā)點(diǎn)不同，說(shuō)法不同，角度也不同，但表示的角度是一樣的。

4、明確具體用哪一個(gè)時(shí)，告訴學(xué)生，在生活中一般我們先說(shuō)與物體所在方向離得較近的（夾角較?。┑姆轿?。

5、練習(xí)：

（1）教師轉(zhuǎn)動(dòng)指針，讓學(xué)生說(shuō)出指針指的方向，并確定哪種說(shuō)法更好地一些。

練習(xí)中要出現(xiàn)類似于：東偏北45度，或南偏西45度。（2）也可以教師說(shuō)方向，讓學(xué)生去轉(zhuǎn)動(dòng)，指針，確定方向。

第三篇：教具制作制度

教具制作制度

為加強(qiáng)我園教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師玩教具制作能力，豐富我園玩教具材料，為幼兒學(xué)習(xí)、游戲和教師教學(xué)提供更多的操作材料，特制如下教具制作制度：

一、全體教職工要積極參加玩教具制作工作，要求教師要每學(xué)期自制玩教具二次，每人每學(xué)期數(shù)量不少于10件。

二、玩教具制作要求:

1）自制玩具:廢物利用、安全、無(wú)毒害、堅(jiān)固耐用、有教育意義、多種功能、精致、美觀、有創(chuàng)造性、符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)。

2）自制教具:經(jīng)濟(jì)耐用、結(jié)合教育內(nèi)容、精致、美觀、新穎、教具大小是全班幼兒都能看清楚。

二、做制作的玩教具要標(biāo)準(zhǔn)名稱、玩法、用途、件數(shù)、制作方法、材料名稱和制作者姓名。

三、自制的玩教具要登記入冊(cè)，自制的玩具一定要讓幼兒玩并進(jìn)行愛(ài)護(hù)玩具的教育，自制的教具用完后放在教具櫥內(nèi)，要愛(ài)惜，不得隨意扔掉。

四、對(duì)自制的玩教具以集體評(píng)分法進(jìn)行評(píng)比，按分?jǐn)?shù)排列名次，公布于眾，并按考核記錄獎(jiǎng)懲。

五、教具制作室由（專人）負(fù)責(zé)管理，管理員要認(rèn)真做好設(shè)備添置及損耗登記，畫(huà)架、畫(huà)臺(tái)要擺設(shè)整齊。

橡皮泥、彩色紙、油畫(huà)棒等常用物品要及時(shí)添置。

六、教師要遵守開(kāi)放的時(shí)間并服從管理人員的管理，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，認(rèn)真做好記錄。

同時(shí)要愛(ài)護(hù)室內(nèi)物品，室內(nèi)保持安靜、清潔，不要隨意喧嘩、進(jìn)食、打鬧，不準(zhǔn)亂丟紙屑、雜物，不在畫(huà)架、畫(huà)臺(tái)、墻壁亂刻亂畫(huà)。

七、教具制作室作品要擺放整齊或張貼好，不隨意亂丟放。

室內(nèi)器材外借，必須經(jīng)幼兒園主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，如借出損壞或遺失，照價(jià)賠償。

八、到教具制作室進(jìn)行制作的老師每次活動(dòng)后要清理好衛(wèi)生、用具歸位、關(guān)閉好門窗，如因不遵守要求造成損失則按責(zé)任賠償損失。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具的作用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具及學(xué)具的作用

北塔區(qū)陳家橋鄉(xiāng)雙樹(shù)學(xué)校鄧向群

本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已有三年，主要教的是低年級(jí)，深知教具使用的重要性。但在我們這樣的鄉(xiāng)村小學(xué)，數(shù)學(xué)教具是在是太少了，有些簡(jiǎn)單教具可以自己做，也有些教具就是生活中的物品，可以從家里拿，但很多的教具我們沒(méi)能力自己做，在生活中也難找到，學(xué)校已有的教具不是壞了，就是太舊無(wú)法使用。例如，這一段時(shí)間我正在教三年級(jí)上冊(cè)的《千克和克》，我只好從家里拿桿秤，沒(méi)有基本的臺(tái)秤，也沒(méi)有天平稱，教學(xué)該如何進(jìn)行呢？

學(xué)生都配有學(xué)具，但學(xué)具太少，有些雷同，沒(méi)有很好的和教材配合起來(lái)。

我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，但在課堂教學(xué)中體會(huì)最深的就是教具和學(xué)具使用的重要性，特別是在低年級(jí)?，F(xiàn)在就使用教具和操作學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所起的作用談幾點(diǎn)看法。

一、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。心理學(xué)上，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表現(xiàn)——概念”，而操作教具恰恰符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表現(xiàn)，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如二年級(jí)上冊(cè)在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把八張?zhí)O果圖片分成兩份，通過(guò)分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一人得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一

人得6個(gè)；一人得3個(gè)，另一人得5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。

二、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)題目的解題過(guò)程。

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。這就要求在解決數(shù)字問(wèn)題是，把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維，通過(guò)教具和學(xué)具的操作，可促進(jìn)這一過(guò)程的完成。例如：在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)時(shí)，剛接觸新的內(nèi)容學(xué)生無(wú)法理解。如，“45+30=？”大部分學(xué)生無(wú)從下手，這時(shí)候請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，先讓他們用小棒擺出一個(gè)加數(shù)“45”，然后提問(wèn)加上“30”應(yīng)該怎樣擺呢？有的學(xué)生拿出三根小棒放在五根小棒后面，有的拿出三捆小棒放在五根小棒后面，還有的拿出三捆小棒放在四捆小棒下面，最后，應(yīng)表?yè)P(yáng)那些把三捆小棒放在四捆小棒下面的學(xué)生，這樣可以一眼看出答案。再請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器撥一撥，從而使學(xué)生理解先算“40+30=70”，再算“70+5=75”這個(gè)計(jì)算過(guò)程。通過(guò)擺小棒和撥計(jì)數(shù)器這個(gè)過(guò)程使數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過(guò)渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

教具和學(xué)具的使用，能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

讓學(xué)生動(dòng)手操作，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知識(shí)的能力。

在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，改變了教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式。

四、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法，變換思想，對(duì)應(yīng)、集合的思想，估測(cè)的意識(shí)以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用教具和學(xué)具，可有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。例如，教學(xué)“同樣多”時(shí)，讓學(xué)生先擺5朵紅花，然后讓學(xué)生在下面一個(gè)對(duì)一個(gè)的整齊地?cái)[，就滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想；通過(guò)學(xué)生剪、拼等操作活動(dòng)，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，從而引出“平行四邊形”這個(gè)名詞，其中就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

五、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來(lái)社會(huì)已越來(lái)越注重能否與他人協(xié)

作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，能否認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能否概括和吸收他人意見(jiàn)等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中，采取分組合作操作教具和學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

六、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生娥動(dòng)手操作能力。

現(xiàn)代教學(xué)論十分強(qiáng)調(diào)這一個(gè)方面。我國(guó)的教育方針也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的德智體美勞五個(gè)方面都得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)教具和學(xué)具的操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測(cè)量、畫(huà)圖等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其五育的全面發(fā)展。

七、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征是知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用，所以要適應(yīng)時(shí)代的要求，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。如學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)以后，讓學(xué)生去數(shù)生活中的事物；學(xué)習(xí)了厘米后，讓學(xué)生量課桌和書(shū)本的長(zhǎng)、寬等。

八、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于形成解決問(wèn)題意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決，使學(xué)生達(dá)到能從日常生活中和數(shù)學(xué)內(nèi)部找出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能發(fā)展和應(yīng)用各種策略去解決各種問(wèn)題。在課堂教學(xué)中充分利用教具和學(xué)具，可培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)

生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)得到了強(qiáng)化和培養(yǎng)。

九、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參加活動(dòng)的積極性。

我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的培養(yǎng)平等看待。所以，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)，把三根長(zhǎng)短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄的過(guò)程中，很自然地知道三角形是由三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)組成的。然后，可讓學(xué)生來(lái)回拉動(dòng)三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn)，這樣，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，使兒童把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)得特點(diǎn)，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。

十、在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng)，需要一定的知識(shí)；同時(shí)它更是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，是一種積極改

變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段。特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。學(xué)生智力技能的形成，常常在外部動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個(gè)由外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。重視兒童解決問(wèn)題的創(chuàng)造性，教師就要通過(guò)學(xué)具，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，就可通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過(guò)操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

總之，我覺(jué)得教具和學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著不可忽視的作用，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要教學(xué)手段之一。因此，我特別希望學(xué)校和教育部門為教師和學(xué)生解決這一實(shí)際問(wèn)題，使我們改變單純說(shuō)課的被動(dòng)的教學(xué)模式，從而把自己作為引導(dǎo)性的教的主體，引導(dǎo)學(xué)生與自己、同學(xué)和諧互動(dòng)，充分利用教具和學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

第五篇：物理教具制作簡(jiǎn)報(bào)

古城中心學(xué)校 第三十六期 2013年6月13日

探索物理世界

鍛煉學(xué)生自制教具

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)儀器（教具）是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不可缺少的物質(zhì)條件。面對(duì)新課程，我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)去常用的教具雖然仍起主導(dǎo)，但實(shí)驗(yàn)中的許多問(wèn)題卻可以利用自制教具來(lái)完成，自制教具的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)可以貫穿于一堂物理課的始終，這也符合新課程倡導(dǎo)的理念。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，響應(yīng)課標(biāo)中“要發(fā)動(dòng)學(xué)生和教師一起自制教具”的要求，古城中心學(xué)校中學(xué)理科教研組組織八年級(jí)學(xué)生自制教具活動(dòng)。分別自制了潛望鏡和自制滑輪。并根據(jù)制作方法，自

行制作。

自制教具的制作，提高了儀器的利用率，改善了試驗(yàn)的效果，給學(xué)生們豐富的感性材料，激發(fā)惡學(xué)生們對(duì)物理課的興趣，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提供完成后老師進(jìn)行了評(píng)比，對(duì)制作原理進(jìn)行了揭示，讓同學(xué)們更明白了其中的道理。也稱謂學(xué)校教育工作的一個(gè)重要組成部分。

報(bào)：古城鄉(xiāng)中心學(xué)校

編輯：中學(xué)理科教研組 抄送：學(xué)校各部門

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