第一篇：《認(rèn)一認(rèn)1》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)一認(rèn)１》教學(xué)設(shè)計(jì)

stle=ARGIN:000pt> 教學(xué)目標(biāo):

1圖形對(duì)照，認(rèn)識(shí)16個(gè)常用漢字。

2培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

記住16個(gè)漢字的讀音。

●教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

1、實(shí)物投影儀。

2、漢字卡片。

●主要板書計(jì)劃:

16個(gè)漢字卡片

●作業(yè)設(shè)計(jì)安排:

內(nèi):

熟讀16個(gè)漢字。

外:〖感謝您瀏覽！請(qǐng)輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

一、審題

1、教師讀題。

2、說(shuō)明本要求：看圖認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音，理解字義，認(rèn)清字形。

二、指導(dǎo)

1、看上排左起第一幅圖，問(wèn)：圖上畫的是什么？

2、范讀，指名讀：“人”。

3、齊讀，指名讀：“人”。

4、按上面步驟學(xué)習(xí)其余1個(gè)漢字，均要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，初步認(rèn)清字形。

三、練習(xí)

1、出示卡片，個(gè)別集體練讀。

2、集體、指名認(rèn)讀這里邊16個(gè)漢字。

四、反饋

評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)讀情況，正確的予以肯定和表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)校正。轉(zhuǎn)載自老百曉在線

第二篇：《認(rèn)一認(rèn)1》教學(xué)設(shè)計(jì)Word 文檔

認(rèn)一認(rèn) 1 教學(xué)要求

1．認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，分清字形。

2．通過(guò)觀察圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解字義。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)掛圖。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：每人一盒水彩筆、一張白紙。

教學(xué)過(guò)程

第一課 時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．老師聽(tīng)說(shuō)有的小朋友在幼兒園時(shí)，就認(rèn)識(shí)了不少漢字。今天我想來(lái)考考大家，看看誰(shuí)認(rèn)的字多。不識(shí)字的小朋友也不要著急，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，好不好?

2．出示本課第一部分的8個(gè)漢字，指名會(huì)讀的學(xué)生大聲讀。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子，并請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些漢字的，這是一種成功的體驗(yàn)，也為其他學(xué)生指明識(shí)字的途徑，激發(fā)更多的學(xué)生積極、主動(dòng)地識(shí)字。

二、識(shí)字指導(dǎo)

1．教學(xué)“人”字。

(1)指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀：rén。(可以多請(qǐng)幾人。)

(2)教師板書“人”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察其象形之處。(教師提示：這就是一個(gè)人直立著，手輕輕舉向前方。是側(cè)面的樣子。)

【點(diǎn)評(píng)】引導(dǎo)學(xué)生觀察古、今文字，發(fā)現(xiàn)漢字的象形之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)漢字文化的熱愛(ài)。

(3)引導(dǎo)觀察書上的圖：圖上畫了幾個(gè)人?是什么樣的人?

(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際幫助理解生字。啟發(fā)：你家有幾口人?分別是哪些人?

(5)引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸??)

【點(diǎn)評(píng)】字不離詞，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)漢字的理解，同時(shí)豐富詞匯，起到積累語(yǔ)言的作用。

2．教學(xué)“口”字。

(1)引導(dǎo)觀察圖：圖上畫的是什么?

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察人的嘴巴和“口”字的相似之處。

(3)指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。

(4)齊讀。

(5)指導(dǎo)用“口”組詞，加深對(duì)“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河??)

3．教學(xué)“手”字。

(1)指導(dǎo)觀察圖。引導(dǎo)思考：圖上畫的是什么?

(2)教師在掛圖邊板書“手”的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡(jiǎn)單的幾筆線條就畫出了手的樣子。)

(3)，引導(dǎo)學(xué)生了解“手”字的演變過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“手”字的相形之處。

(4)指導(dǎo)讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。

(5)指導(dǎo)用“手”組詞，加深對(duì)“手”的理解。(手指、雙手、情 同手足、手足情深??)

4．教學(xué)“足”字。

(1)出示“足”字，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，提示學(xué)生zú的聲母是平舌音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)“足”指的是哪個(gè)部分。

(3)指導(dǎo)用“足”組詞。(足球、手足、遠(yuǎn)足、畫蛇添足、足不出戶??)

5．教學(xué)“舌”、“牙”兩個(gè)字。

(教法同上。)

6．教學(xué)“耳”字。

(1)出示耳朵的圖，教師板書“耳”的小篆，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D觀察，發(fā)現(xiàn)“耳”的相形之處。

(2)出示“耳”字，指名讀，齊讀。

7．教學(xué)“目”字。

(1)出示圖，指名說(shuō)說(shuō)圖上是什么?(教師提示：一只眼睛。)引導(dǎo)思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)

(2)引導(dǎo)觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡(jiǎn)單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書“目”的古文字。

(3)教師小結(jié)：人類在不斷進(jìn)步，文字越來(lái)越統(tǒng)一規(guī)范，這就是現(xiàn)在的“目”。請(qǐng)學(xué)生齊讀兩遍。

三、練習(xí)

1．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。

2．出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。

3．指導(dǎo)游戲：教師出示漢字，學(xué)生快速讀出字音，并用手指出自己相應(yīng)的身體部分。

第二課 時(shí)

一、識(shí)字指導(dǎo)

1．教學(xué)“山”字。

【教法一】

(1)出示生字“山”，指名讀。教師隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：“山”字和你見(jiàn)過(guò)的山像嗎?哪里像?

(3)根據(jù)學(xué)生的敘述，教師板書“山”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生比較古今文字，初步感知象形文字的特點(diǎn)。

(4)引導(dǎo)思考：說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)去過(guò)哪些山?

(5)出示名山風(fēng)景圖，請(qǐng)學(xué)生欣賞，引導(dǎo)思考：你看到的山是什么樣的?

【教法二】

(1)出示幾幅“山”的圖片請(qǐng)學(xué)生欣賞。

(2)引導(dǎo)思考：看了這幾幅圖你有什么感覺(jué)?

(3)啟發(fā)：你能用最簡(jiǎn)單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學(xué)生畫圖，教師巡視，選出優(yōu)秀的作品。)

(4)出示“山”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。

(5)出示“山”字，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山”的象形之處。

(6)指名讀“山”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。

【課堂實(shí)錄片段】

師：(出示四幅高山圖。)小朋友們，你看到什么了?

生：我看到了山。

師：你看到的山是什么樣子的?

生一：很高。

生二：我看到好多山連在一起。

生三：有的山高，有的山矮一點(diǎn)。

師：噢，這些高大挺拔的山，一座連著一座，連綿起伏。你能把你看到的山用最簡(jiǎn)單的線條勾畫出來(lái)嗎?

生：(異口同聲)能!

師：請(qǐng)拿出紙和筆，畫一畫山。

(學(xué)生畫，教師巡視，挑選優(yōu)秀作品。)師：(實(shí)物投影，展示部分學(xué)生的作品。)大部分同學(xué)已經(jīng)畫好了，你們看，這些都是同學(xué)們畫的山，真不錯(cuò)!(出示山的古文字。)我們的祖先，就用這最簡(jiǎn)單的線條畫出了山，這就是古時(shí)候的山字。，生：(驚奇)啊?

師：我們小朋友真不簡(jiǎn)單，都能和祖先一樣創(chuàng)造字了!經(jīng)過(guò)人們不斷改進(jìn)，現(xiàn)在的山字這樣寫。(出示“山”。)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

生四：shān。

師：你讀得真棒。誰(shuí)還想讀?

生五：shān。

(請(qǐng)了六人讀。)

師：你看看現(xiàn)在的山字和圖上的山像嗎? 生：像!

師：你能上來(lái)指指看像在哪里嗎?

生：(上臺(tái)指圖說(shuō))中間的這一豎就像這座最高的山，旁邊這一短豎像這座矮一點(diǎn)的山，這一豎像這座山，這一橫就像是平地。

師：你解釋得真好!我們一起讀兩遍。

生：(齊讀)shān—shān。

【點(diǎn)評(píng)】?jī)煞N教學(xué)方法，前者積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的表象，啟發(fā)想象，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；后者引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。

2．教學(xué)“水”字。

(教法同上。)

3．課外拓展。

(1)啟發(fā)：你能說(shuō)出有關(guān)“山”、“水”的詞語(yǔ)嗎?

(2)將學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)歸納、補(bǔ)充，出示以下詞語(yǔ)，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長(zhǎng)??)

4．教學(xué)“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。

(2)啟發(fā)：你能將這些字和圖用線連起來(lái)嗎?指名板演，其余學(xué)生在答題紙上完成。

(3)啟發(fā)交流答案，說(shuō)說(shuō)這樣連線的理由。

(4)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，并隨機(jī)引導(dǎo)組詞，幫助理解字意。

小沙龍

教師甲：在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中穿插“認(rèn)一認(rèn)”的識(shí)字教學(xué)，意圖是什么?

第三篇：《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)設(shè)計(jì)一

《認(rèn)一認(rèn)５》教學(xué)設(shè)計(jì)一

style=mARGIN:0cm0cm0pt> 贛榆縣石橋鎮(zhèn)中心小學(xué)范治安

一、教學(xué)要求

1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形。

2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

二、設(shè)計(jì)思路〖感謝您瀏覽！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

本課是認(rèn)一認(rèn)的最后一課，共有16個(gè)漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農(nóng)作物和動(dòng)物身體某一部分的名稱。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)一認(rèn)有一個(gè)復(fù)現(xiàn)的過(guò)程，因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中記。

本課是第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，比較側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法及興趣的培養(yǎng)。在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，將對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容加以鞏固練習(xí)、檢查，比較側(cè)重結(jié)果。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題：認(rèn)一認(rèn)5

同學(xué)們，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)認(rèn)許多的字了。老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)特別喜歡認(rèn)字，而且認(rèn)起字來(lái)還特別快。今天我們?cè)賮?lái)一起認(rèn)字好嗎？

我們今天來(lái)學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》。（齊讀課題）

（二）出示漢字，初步識(shí)記

1、同學(xué)們看，你們認(rèn)得這些字嗎？

出示帶拼音的16個(gè)漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。

先自己試著讀一下。

2、誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)，你都認(rèn)得哪些字，還有哪些不認(rèn)得？

讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。

會(huì)認(rèn)的同學(xué)教一教不認(rèn)得的同學(xué)。

3、初記之后，自己再來(lái)讀一讀。

（三）引導(dǎo)激趣，再記漢字

1、出示前四個(gè)字：刀、戈、弓、矢及圖畫

·大家看這四樣是什么？

隨機(jī)出示卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。

·你會(huì)用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。

·小游戲：用兵器

“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。

·開(kāi)小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

2、創(chuàng)設(shè)情景故事《送信》

·出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。

·“大家看這是誰(shuí)？身上都有什么武器？”

·“現(xiàn)在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營(yíng)，但是路途很遠(yuǎn)，而且在路上要渡一條河，在路上準(zhǔn)備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導(dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。（圖略）

·“送信的任務(wù)成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”開(kāi)小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”?！几兄x您瀏覽！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

3、看圖自己認(rèn)羽、角、齒、革

·游戲：變小魔術(shù)（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習(xí)、用、人、中，再變回來(lái)，鞏固字形）

·卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。

4、游戲：給好吃的“找朋友”

·畫出圖（四副圖略）

·讓學(xué)生看圖認(rèn)字：瓜、果、麥、豆。

·拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。

（四）、整體鞏固

1、卡片開(kāi)火車讀一讀所有的漢字。

2、出示帶拼音的16個(gè)漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。

3、將16個(gè)漢字的拼音去掉，讀一讀。

（五）、教師小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課大家一共認(rèn)識(shí)了16個(gè)字，真能干！老師真為你們驕傲，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！

第四篇：《認(rèn)一認(rèn)3》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《認(rèn)一認(rèn)3》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音 2．同感觀察圖畫，出版了解漢字字義。

3．在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的漢字的樂(lè)趣。教學(xué)理念：

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字是抽象和枯燥的，要提高漢字的學(xué)習(xí)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在認(rèn)字教學(xué)中，教師要以兒童熟悉的語(yǔ)言因素來(lái)組織內(nèi)容，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給認(rèn)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形

教學(xué)準(zhǔn)備： 自然風(fēng)光圖，寫有漢字的小紅花卡片，掛圖（加工成子或圖能單獨(dú)出現(xiàn)的形式）教學(xué)流程：

一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

小朋友們，今天柏老師要喝你們一起到大自然中走走，認(rèn)識(shí)幾位老朋友。（出示自然風(fēng)光光圖），你們看，田野里開(kāi)了幾朵漂亮的小紅花，喜歡嗎？你們只要讀出它們身上的漢字，就可以摘下來(lái)，并且送給你們，愿意試一試嗎？ 游戲：采花 [評(píng)]上課伊始，教師便以輕松活潑的語(yǔ)言把學(xué)生帶入生動(dòng)的認(rèn)字情境，針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，以采花游戲形式復(fù)習(xí)漢字，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，還有那份可愛(ài)的禮物，讓采花的孩子充分體驗(yàn)到成功的喜悅。二）創(chuàng)設(shè)情境，交友認(rèn)字

大自然真美啊,嫩綠的小草，鮮艷的花兒，可愛(ài)的小鳥在耳邊嘰嘰喳喳地叫著，我們?cè)诓莸厣峡鞓?lè)地奔跑.玩耍，天不知不覺(jué)黑了，看看天空，誰(shuí)出來(lái)了？（教師用簡(jiǎn)筆畫在圖上方畫星星）1.瞧，這第一位朋友是誰(shuí)??？（1）出示生字“星”，你們認(rèn)識(shí)嗎？

指名讀，齊讀，反復(fù)讀，教師相機(jī)讀準(zhǔn)后鼻音。

（2）老師在黑板上畫的是天上的星星，你們還見(jiàn)過(guò)哪些星呢? [評(píng)]教學(xué)“星”時(shí)，教師用簡(jiǎn)筆畫的形式把學(xué)生身邊熟悉的自然現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了字音，又理解了字義，同時(shí)，也讓他們明白語(yǔ)文就在我們身邊，生活中處處都有語(yǔ)文的道理。2.晴朗的夜晚，天空中除了星星，還有什么？（教師板畫月亮）

（1）出示“月”相機(jī)讀準(zhǔn)字音。

（2）誰(shuí)給“月”找朋友？（3）適當(dāng)進(jìn)行句式訓(xùn)練； 月兒有時(shí)圓，有時(shí)彎，圓圓的月亮像------------------彎彎的月亮像-------------------說(shuō)的精彩的，老師及時(shí)給予表?xiàng)钆c鼓勵(lì)

[評(píng)]對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的觀察和感悟往往只停在簡(jiǎn)單的層面，如何調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)識(shí)潛能，使他們?cè)谏钪幸暥芤?jiàn)的東西成為自己學(xué)而能用的東西，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性和條理性，并用激勵(lì)性的方式落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展起到極大的作用。

3.天亮了，月亮.星星都回家了，你們看誰(shuí)又來(lái)了？（教師畫太陽(yáng)公公）

（1）太陽(yáng)公公還有一個(gè)名字叫“日”。（2）指導(dǎo)讀準(zhǔn)‘日’。

4.太陽(yáng).月亮.星星都能發(fā)出明亮的----光

(1)出示‘‘光”,相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音,指名讀.齊讀。（2）你們見(jiàn)過(guò)什么樣的光？（太陽(yáng)光.月光.星光?..）隨機(jī)讀詞語(yǔ)。

(3)你還能給“光”找什么樣的朋友。5.旅游鞏固，學(xué)習(xí)兒歌（1）游戲：打招呼

現(xiàn)在這四位朋友（日月星光，都在這兒，誰(shuí)能響亮而又準(zhǔn)確地叫出它們的名字？

（2）剛才小朋友都學(xué)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們輕松一下，老師給小朋友朗誦一首兒歌，好嗎？（配樂(lè)朗誦，出示小黑板）

一輪紅日當(dāng)空照，月亮姐姐咪咪笑； 星星閃閃眨眨眼，天空天空多美妙

（3）小朋友跟老師一邊讀.一邊表演。

[評(píng)]語(yǔ)文學(xué)習(xí)若著眼于語(yǔ)文書是很難取得好效果的，我們要以語(yǔ)文的眼光搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，豐富了語(yǔ)文教育的內(nèi)容。本環(huán)節(jié)把所學(xué)的生字編成兒歌，讓學(xué)生讀一讀，再演一演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)字興趣，又達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果，更體現(xiàn)了一種大語(yǔ)文觀。

三）合作探究，自學(xué)新字

1．剛才我們認(rèn)識(shí)了‘日月星光’四位朋友，老師這里還有四位朋友，請(qǐng)大家讀讀拼音，看看圖，猜猜它們讀什么？也可以讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

2.指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

3．結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。a云------你見(jiàn)過(guò)什么樣的云？誰(shuí)來(lái)讀？

b電-----什么時(shí)候你見(jiàn)過(guò)電？家里使用哪些電器？ 這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀了？指名讀.開(kāi)火車讀.齊讀。C風(fēng)-----你喜歡怎樣的風(fēng)？誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你做小老師。

d雨------喜歡下雨嗎？為什么?誰(shuí)會(huì)讀了？指名讀，開(kāi)火車讀，讀生字一定要把音讀準(zhǔn)，尤其是第三聲，讀得時(shí)候不能拖。4．老師可喜歡著四個(gè)朋友了，還為它們編了一首兒歌呢。（1）出示兒歌，老師范讀，烏云來(lái)了不得了，閃電一閃趕快跑。風(fēng)兒吹得小樹搖，雨點(diǎn)兒雨點(diǎn)兒蹦蹦跳。

（2）學(xué)生邊打拍子邊跟老師讀。（3）師生互讀

問(wèn)： 什么來(lái)了不得了？答：烏云來(lái)了不得了。什么一閃趕快跑？答：閃電一閃趕快跑。

什么吹得小樹搖？答：風(fēng)兒吹得小樹搖。

什么東西蹦蹦跳？答：雨點(diǎn)兒雨點(diǎn)兒蹦蹦跳。

[評(píng)]在這個(gè)過(guò)程中，教師注重對(duì)原有課程進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。

針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，把認(rèn)字內(nèi)容編成兒歌，有效拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使認(rèn)字教學(xué)充滿了樂(lè)趣。四）鞏固練習(xí)及時(shí)反饋

1.你喜歡著兩首好聽(tīng)的兒歌嗎？

那就來(lái)比一比，誰(shuí)能從這兩首兒歌中找到我們剛剛認(rèn)識(shí)的8個(gè)朋友？（學(xué)生先以小組為單位在小組內(nèi)找，分小組合作，一邊找一邊讀出它的名字，在指名上臺(tái)找。）2.游戲：漢字猜猜看

不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友，如果它們站在一起，你還能分清嗎？我們一起來(lái)坐猜字游戲。[評(píng)]以游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓孩子充分享受識(shí)字的樂(lè)趣，同時(shí)在游戲中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但為學(xué)生構(gòu)建了合作的平臺(tái)，而且教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，充分關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與實(shí)效。五）結(jié)語(yǔ)

小朋友們，漢字朋友就在我們身邊，只要我們認(rèn)真地學(xué)，努力地記，一定能交更多的漢字朋友。

總評(píng)：

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W習(xí)提供自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正形式語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了“效游，漢字猜猜猜，讀兒歌表演等游戲，使每個(gè)學(xué)生都能充分參與到活動(dòng)中，讓他們?cè)谙嗷ズ献鹘涣髦刑剿鳎@取鞏固知識(shí)，最大限度地發(fā)揮了他們的潛能，識(shí)字教學(xué)在他們眼中變得不僅容易而且充滿了樂(lè)趣。同時(shí)教師對(duì)課程進(jìn)行了二度開(kāi)發(fā)，有效拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的確定識(shí)，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

《認(rèn)一認(rèn)3》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：連云港市解放路小學(xué) 柏云

在2005年1月獲全國(guó)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng)

第五篇：《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)一認(rèn)2

淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張文軍

教材分析：

本課共有四組16個(gè)漢字，大部分是部首字或基本字。其中有的表示動(dòng)物名稱，有的表示植物名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的插圖。便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。四組字中，第二、四組的韻腳是“u”，連起來(lái)誦讀瑯瑯上口，易讀好記?！罢J(rèn)一認(rèn)”中的漢字注音，已學(xué)過(guò)的則用紅色拼音標(biāo)明，順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，滿足了兒童識(shí)字的需求，同時(shí)，激發(fā)了兒童繼續(xù)識(shí)字的興趣，使孩子們保持識(shí)字的熱情。

學(xué)情分析：

學(xué)生可以借助拼音拼讀，感覺(jué)饒有興趣。讓學(xué)生根據(jù)圖畫初步了解字的意思，通過(guò)反復(fù)誦讀，整體把握。讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形顯然是這一課的重點(diǎn)。由于本地方言的影響，平翹舌音，前后鼻音的教學(xué)無(wú)疑成為本課的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。2.通過(guò)觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．出示本課第一部分的八個(gè)漢字，指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的學(xué)生，并請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

2．引導(dǎo)思考：小朋友，這八個(gè)字都是表示什么的?(教師提示：動(dòng)物的名稱。)

二、識(shí)字指導(dǎo)

1．教學(xué)“鹿”。

（1）出示音節(jié)Iù。啟發(fā)：這個(gè)音節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)拼一拼?（2）提示學(xué)生：lù的聲母是邊音l（3）出示掛圖，引導(dǎo)觀察：“這是一只梅花鹿。你見(jiàn)過(guò)梅花鹿嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?”（4）教師小結(jié)：剛才我們借助學(xué)習(xí)過(guò)的拼音認(rèn)識(shí)了“鹿”。剩下七個(gè)字的拼音，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)。老師想請(qǐng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，教大家讀一讀。2．教學(xué)“蟲”、“貝”、“魚”、“鳥”、“羊”、“犬”、“龜”。

（1）出示以上七個(gè)字。啟發(fā)：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀這些字?你想教哪個(gè)字，就教哪個(gè)字。(先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一下。)（2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，突出難點(diǎn)。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。

（3）同桌認(rèn)讀這七個(gè)字，注意讀準(zhǔn)字音。（4）用卡片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，開(kāi)展認(rèn)讀比賽。

（5）配對(duì)游戲。教師將這八個(gè)字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發(fā)給八小組，小組成員在組內(nèi)用這個(gè)字練習(xí)組詞。每小組派一名學(xué)生到黑板前，將生字卡片貼在相應(yīng)的圖片邊，然后由本組成員匯報(bào)組詞情況，正確的給予鼓勵(lì)。

（6）出示這八個(gè)字的古文字，請(qǐng)學(xué)生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。

三、鞏固練習(xí)

1．對(duì)照?qǐng)D和古文字，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。2．指名讀，齊讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示前8個(gè)漢字，指名認(rèn)讀。

二、識(shí)字指導(dǎo)

1．出示“絲”“麻”“毛”、“皮”、“竹”“禾”、“米”、“谷”。

（1）指名讓會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀以上五個(gè)生字。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子，并請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)自己是怎

么認(rèn)識(shí)這些字的。

（2）表?yè)P(yáng)借助拼音讀準(zhǔn)字音的學(xué)生，告訴他們這是識(shí)字的好方法。鼓勵(lì)其他學(xué)生也拼一拼，嘗試讀準(zhǔn)字音。

（3）指名讀，“開(kāi)火車”讀。

（4）指導(dǎo)理解“麻”。教師出示準(zhǔn)備的麻繩，給學(xué)生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。

（5）理解“皮”。請(qǐng)學(xué)生摸一摸自己的皮膚，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?啟發(fā)用“皮”組詞。

（6）理解“禾”、“米”。指導(dǎo)看掛圖，幫助學(xué)生了解“禾”是指農(nóng)作物。有一種禾苗長(zhǎng)成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機(jī)出示“米”，引導(dǎo)學(xué)生用“米”字組詞。

（7）理解“谷”。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，告訴學(xué)生“谷”也是一種農(nóng)作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。

2．教學(xué)“絲”。

（1）課件展示，知道“絲”的演變過(guò)程。

（2）出示“絲”字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（3）教師出示一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線，請(qǐng)學(xué)生看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。(教師解釋：因?yàn)榻z很細(xì)，單獨(dú)一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。教師邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，出示絲的古文字，指導(dǎo)學(xué)生初步了解“絲”字的演變過(guò)程。)（4）指導(dǎo)學(xué)生用“絲”字組詞。

3．教學(xué)“毛”。

（1）課件展示，知道“毛”的演變過(guò)程。

（2）出示“毛”字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（3）指導(dǎo)觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的“毛”，說(shuō)一說(shuō)毛有什么特點(diǎn)?（4）指導(dǎo)觀察“毛”字的象形之處，啟發(fā)用“毛”練習(xí)組詞。

4．教學(xué)“竹”。

（1）課件展示，知道“竹”的演變過(guò)程。

（2）出示“竹”字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，說(shuō)一說(shuō)竹子各部分的名稱。

（4）對(duì)照掛圖，你有好方法來(lái)記“竹”字嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，教師簡(jiǎn)筆畫，突出“竹”

字的象形之處。

三、鞏固練習(xí)

1．對(duì)照?qǐng)D，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。

2．快速抽讀生字。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)一認(rèn)2

蟲 貝 魚 鳥

羊 犬 龜 鹿

絲 麻 毛 皮

竹 禾 米 谷

教學(xué)反思：

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)識(shí)字教學(xué)要盡量將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)用結(jié)合，在教學(xué)手段上更多地運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。用多媒體課件增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性，活躍了課堂教學(xué)氣氛；同時(shí)將圖片與生字結(jié)合起來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，教師不能單純地為識(shí)字而教識(shí)字，而是在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中注意教給學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生學(xué)得活、記得牢，教學(xué)效果明顯。