第一篇：愛(ài)崗敬業(yè)是師魂 潤(rùn)物無(wú)聲收贊譽(yù) —— 敬業(yè)主題心得體會(huì)

愛(ài)崗敬業(yè)是師魂 潤(rùn)物無(wú)聲收贊譽(yù)

—— 敬業(yè)主題心得體會(huì)

教師 作為人類靈魂工程師的教師必須具備愛(ài)崗敬業(yè)精 無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，必須具備淡薄名利，超然物外的氣度，必須有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這就是師德，師魂。

我曾淺薄地認(rèn)為愛(ài)崗敬業(yè)可能就是為了工作要加班加點(diǎn)犧牲休息時(shí)間，為了工作放棄或忽視親情和友情，為了工作帶病的身體于不顧而忘我投入的表現(xiàn)?？稍诮?jīng)歷了十幾年工作后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，目睹了身邊的人和事，才知道什么是真正的敬業(yè)，敬業(yè)不是加班加點(diǎn)，敬業(yè)不是任勞任怨。敬業(yè)是把自己的工作當(dāng)作一種精神享受的人生體驗(yàn)。它表現(xiàn)在工作中就是勤奮和主動(dòng)，就是節(jié)儉和意志，就是自信和創(chuàng)新。為人師表，廉潔從教，愛(ài)崗敬業(yè)，是教師職業(yè)道德中的顯著特點(diǎn)，是社會(huì)對(duì)教師提出的具體要求，也是教師的崇高風(fēng)范。教育家陶行知說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”我們教師要有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的心，忠于黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。”教壇十幾載風(fēng)雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認(rèn)識(shí)到：愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。體會(huì)到“教師”的光榮所在，也深刻認(rèn)識(shí)到要當(dāng)好一名教師，就必須愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表，時(shí)刻以“德高為師，身正為范”這八個(gè)字提醒自己。我用心、用情、用智慧，耕耘在教育這塊熱土上。

“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，但僅有愛(ài)，又絕不是一位好教師?！边@是我中學(xué)時(shí)一位老教師常說(shuō)的一句話。幾度寒暑，幾番辛苦！老師總是在每天完成超負(fù)荷的工作，處理完繁多的教學(xué)事務(wù)和瑣碎的家務(wù)后匆匆睡下，待清晨早早起來(lái)再進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)。由于勞累過(guò)度，老師暈倒在了她最鐘愛(ài)的三尺講臺(tái)上。醫(yī)院要求馬上住院治療?？衫蠋熆紤]的卻是：“我休息了，那一班孩子怎么辦？孩子們可不能一日沒(méi)有老師呀！”她又帶病重返了深愛(ài)的崗位。

在老師的榜樣帶領(lǐng)下，走出了師專大門(mén)之后，我踏上了祈盼已久的“舞臺(tái)”。當(dāng)我面對(duì)著一張張?zhí)煺婕儩嵉男δ槪粗浑p雙渴求知識(shí)的目光，情和愛(ài)便融進(jìn)了我的生命，我便全身心地投入到了我所摯愛(ài)的教育事業(yè)之中?！皼](méi)有教育不好的學(xué)生，只有不懂教育的教師”，這是我為自己立下的座右銘。

愛(ài)學(xué)生是教師的天職。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”是啊，只有至愛(ài)之心，才能叩開(kāi)希望之門(mén)，用愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用情去打開(kāi)學(xué)生的心扉。從初一到初三，我就對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施愛(ài)心工程，塑造著溫馨的集體。

十九年的教育教學(xué)工作中，！在我不斷努力下，為因父母不和，而喜愛(ài)調(diào)皮搗蛋、打架罵人，甚至?xí)r常夜不歸宿、曠課逃學(xué)的孩子，重新找到家的溫暖時(shí)；當(dāng)我費(fèi)盡心血，讓父母離異，性格抑郁的女孩，能夠與正常孩子一起聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)，看著他母親那淚花涌動(dòng)的目光時(shí)，我仿佛看到了一只只丑小鴨變成白天鵝，正展翅騰飛??當(dāng)每個(gè)學(xué)期學(xué)生們都把先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)中隊(duì)的獎(jiǎng)狀貼到墻上，露出滿臉的欣喜；當(dāng)學(xué)生們捧回省、市級(jí)作文大賽的一塊塊獎(jiǎng)牌，一本本證書(shū)與我共同分享時(shí)，我仿佛看到了一粒粒小種子成功地從堅(jiān)硬的巖石縫隙中探出了臉龐；一條條小船順利地駛?cè)胨释丫玫拇蠛?。這才是我最大的欣慰，這才是為人師表的自豪，我愿將愛(ài)心化春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！

身為教師，有時(shí)為了事業(yè)我們不得不虧欠自己的親人；為了學(xué)生我們不得不忽略了自己的孩子；為了愛(ài)，我們有時(shí)不得不選擇失去愛(ài)。幾度風(fēng)雨，幾番辛苦！在我的心中屹立于三尺講臺(tái)的教師已不再只是一種職業(yè)，不是一種謀生的手段；而是一種情感，一種熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)未來(lái)的情感；是一種事業(yè)，一種啟迪人類的心靈，引導(dǎo)人從蒙昧走向進(jìn)步的事業(yè)，我欣慰的是青春無(wú)悔，事業(yè)長(zhǎng)存！我愿終生從教，無(wú)怨無(wú)悔！

一份耕耘，一份收獲。記得帶171班初一的冬天，我兒子摔斷胳膊住院治療，迫不得已我請(qǐng)了一星期假。班里同學(xué)每天有人打電話詢問(wèn)我兒子的病情以及我到校時(shí)間，我倍感自己的重要。兒子出院，我當(dāng)天就到校上課。真覺(jué)得班里離不了自己。當(dāng)然，有付出有回報(bào)，我的敬業(yè)也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，家長(zhǎng)的贊譽(yù)，以及學(xué)生的愛(ài)戴。在初三中考中取得了保送生人數(shù)遙遙領(lǐng)先的優(yōu)秀成績(jī)。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。燃燒自己照亮別人，是我們教師最平凡的人生、最真實(shí)的寫(xiě)照；但是無(wú)私奉獻(xiàn)，育人成才對(duì)我們來(lái)說(shuō)卻是最壯麗的事業(yè)。每當(dāng)我走向講臺(tái)的時(shí)候，我的心中就涌起陣陣驕傲，因?yàn)槲沂且幻鈽s的人民教師，在這三尺講臺(tái)上，我的理想插上了翅膀，青春煥發(fā)了活力，生活充滿 2

了希望。如果說(shuō)我們的愛(ài)是為了普天之下的所有孩子，那么，我們的情則是為了實(shí)現(xiàn)孩子那充滿幻想的未來(lái)。十九年的時(shí)間如白馬過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬而逝?；赝麃?lái)路，艱辛與收獲并存，展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，沒(méi)有顯赫的社會(huì)地位，也沒(méi)有豐厚的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，我們的確很平凡，平凡得如殷殷碧草；我們確實(shí)很普通，普通得如同漫漫黃沙，然而我們共同支撐起共和國(guó)的脊梁卻是如此的堅(jiān)韌，我們共同鑄起教育的豐碑卻是如此的永恒，為了振興清徐縣的教育事業(yè)，傳承人類文明的圣火，我愿用無(wú)盡的愛(ài)去譜寫(xiě)無(wú)悔的追求！用無(wú)私的奉獻(xiàn)，詮釋平凡而又偉大的事業(yè)！

集義鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

閆守梅

2014.4.18 3

第二篇：敬業(yè)奉獻(xiàn) 潤(rùn)物無(wú)聲

敬業(yè)奉獻(xiàn)

潤(rùn)物無(wú)聲

——泰安六中語(yǔ)文教師王麗華事跡簡(jiǎn)介

王麗華，1987年7月工作，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，泰山區(qū)第十一屆政協(xié)委員。畢業(yè)分配到上高鄉(xiāng)任教至1995年8月；1995年9月通過(guò)考試調(diào)入泰安六中任教至今已25個(gè)春秋。

工作以來(lái)，秉承陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，用自己的一顆愛(ài)心耕耘在三尺講臺(tái)；信奉“教師是個(gè)良心活”真誠(chéng)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生；踐行孔子 “因材施教”的教學(xué)原則奮斗在教學(xué)第一線，20多年來(lái)無(wú)怨無(wú)悔，她敬崗愛(ài)業(yè)，25年如一日，學(xué)校哪里需要哪里去，從不挑三揀四，中途接班多次。2011－2012學(xué)年第二學(xué)期伊始，擔(dān)任初四三、四班（新校區(qū)）語(yǔ)文教學(xué)的徐老師暈倒在講臺(tái)上，生病住院無(wú)法繼續(xù)上課，此時(shí)離同學(xué)們學(xué)業(yè)水平測(cè)試不到四個(gè)月，到了總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，為了不影響同學(xué)們的升學(xué)，也為了徐老師能安心治療，王麗華老師又在已有初三兩個(gè)班（老校區(qū)，共150人）的基礎(chǔ)上毅然主動(dòng)接下了初四一個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，從此，她每天奔波在兩個(gè)校區(qū)里，由于課時(shí)多，特別是初四訓(xùn)練多、測(cè)試多，她幾乎每天晚上備課、批改試卷到深夜，一直到學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試，不管刮風(fēng)下雨、無(wú)論天氣炎熱，從沒(méi)有給學(xué)生落下一節(jié)課，她的敬業(yè)奉獻(xiàn)也感染了學(xué)生，所教三個(gè)班均取得優(yōu)異成績(jī)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)學(xué)生肯定稱贊，被學(xué)校評(píng)為“特殊貢獻(xiàn)先進(jìn)個(gè)人”，成為泰安六中學(xué)習(xí)的榜樣。

教師是個(gè)常教常新的職業(yè)，她從不肯停下學(xué)習(xí)的腳步，讀教育理論之書(shū)，讀孔子、讀蘇霍姆林斯基、讀魏書(shū)生，明白了教育是“有教無(wú)類”、教育是“讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)”、教育是“商量商量再商量”；讀語(yǔ)文專業(yè)之書(shū)，有選擇吸收每位專家思想的精髓，在課堂上引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，給學(xué)生以知識(shí)的充實(shí)和心靈的震撼。于漪老師的激情、魏書(shū)生老師的自由、李鎮(zhèn)西老師的民主??都能在她的課堂上看到，她邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教，潛心鉆研教材教法，落實(shí)素質(zhì)教育，熟知中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，懂得中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，始終走在教學(xué)研究的前列，逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，那就是：注重學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，注重基礎(chǔ)的夯實(shí)，突出能力的培養(yǎng)，教法靈活，課內(nèi)課外融會(huì)貫通，讓學(xué)生到廣闊的社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)、應(yīng)用語(yǔ)文；突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，所教班級(jí)課堂氣氛活躍，思維積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)，語(yǔ)文能力強(qiáng)、素養(yǎng)高。教育教學(xué)科研水平的不斷提高，也使她獲得了泰安市教壇英才、泰安市骨干教師、泰山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、全國(guó)創(chuàng)新寫(xiě)作觀摩課一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)稱號(hào)，《泰安日 報(bào)》“岱下名師”推介，泰山區(qū)名師培養(yǎng)對(duì)象，多次擔(dān)任泰山區(qū)教學(xué)能手、語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教師選招的評(píng)委，承擔(dān)遠(yuǎn)程研修指導(dǎo)、泰山區(qū)新教材培訓(xùn)任務(wù)，先后主持了國(guó)家級(jí)課題《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)》、省級(jí)課題《初中語(yǔ)文“以學(xué)為主”語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)》（已結(jié)題，實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲省級(jí)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)）、市級(jí)課題《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)流程》（已結(jié)題）。

自1999年9月?lián)握Z(yǔ)文教研組長(zhǎng)以來(lái)，帶領(lǐng)全組成員立足課堂，以生為本，銳意改革，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，多次獲得區(qū)、校級(jí)先進(jìn)教研組稱號(hào)。近幾年，伴隨著泰安六中新校區(qū)的投入使用，師資匱乏制約了學(xué)校的發(fā)展，作為教研組長(zhǎng)的她依然挑起了培養(yǎng)青年教師的重任，開(kāi)展“青藍(lán)”工程，使青年教師快速成長(zhǎng)，勝任本學(xué)科的教學(xué)。

伴隨著“高效課堂”活動(dòng)的深入，她又主持六中語(yǔ)文組探索出了“ 主問(wèn)題探究’教學(xué)模式”，即創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——整體感知——“主問(wèn)題”探究（提“主問(wèn)題”——小組交流整合——全班交流整合）——解決“主問(wèn)題”——拓展延伸——課堂小結(jié)，現(xiàn)已得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定并加以推廣。

一位教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)反思，工作之余，她從不忘把自己的感悟、反思記錄下來(lái)，其中《啟之發(fā)之 以情導(dǎo)情》《作文批改的四個(gè)“一”》《讓語(yǔ)文課活起來(lái)》等多篇文章發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《泰山教育》上；撰寫(xiě)論文《追求語(yǔ)文課堂教學(xué)“律動(dòng)美”》《校本教研－教師專業(yè)發(fā)展的基石》《寫(xiě)好課后軼事》等多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)；參與編寫(xiě)了《新課標(biāo)語(yǔ)文精品讀本》（副主編）《有效上課》《新課程初中語(yǔ)文讀本》《初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)開(kāi)竅》《素質(zhì)教育新教案》《初中古詩(shī)文同步精解》《語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練》等書(shū)籍。

25年中，擔(dān)任班主任工作19年，19年風(fēng)風(fēng)雨雨，19年酸甜苦辣，19年的摸爬滾打也讓她摸索出了一套“班主任快樂(lè)工作法寶”：一是走出“改變學(xué)生”的誤區(qū)、二是擁有一顆平和的心、三是多想辦法，少埋怨環(huán)境。相信每一個(gè)學(xué)生都是“有用”的，追求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”教育無(wú)痕境界，“儒家”“道家”“法家”齊上陣，“防患于未然”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“逍遙游”?！皟?yōu)秀班主任”是對(duì)她工作的肯定，家長(zhǎng)、學(xué)生背后的一聲“好”是她一生的榮譽(yù)。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“果實(shí)的事業(yè)是尊重的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的?！蓖觖惾A老師就像一片綠葉，精心呵護(hù)著每一朵花，在這教育的園地中。

第三篇：師愛(ài)如水,潤(rùn)物無(wú)聲

師愛(ài)如水，潤(rùn)物無(wú)聲

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我是XXX。今天我演講的題目是《師愛(ài)如水，潤(rùn)物無(wú)聲》。身為一名人民教師，我經(jīng)常問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：要做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備的最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語(yǔ)言？是廣博的知識(shí)？還是豐富的經(jīng)驗(yàn)？許多教育家在談到他們的體會(huì)時(shí)，都說(shuō)，其實(shí)，只有一個(gè)字：愛(ài)。

師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，是師德的核心。師愛(ài)是石，能敲出學(xué)生希望之火；師愛(ài)是火，能點(diǎn)燃學(xué)生熄滅的燈；師愛(ài)是燈，能照亮學(xué)生夜行的路；師愛(ài)是路，能引導(dǎo)學(xué)生走向輝煌的黎明！在與孩子一起成長(zhǎng)的路途中，只有師愛(ài)相隨，才使老師們永遠(yuǎn)有使不完的勁，永遠(yuǎn)有用不完的法，永遠(yuǎn)有飽含溫暖的激情。

我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家、思想家老子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)?！笔堑?，“上善若水”，教師的愛(ài)就是“善利萬(wàn)物”的水。當(dāng)其為雨露，則潤(rùn)物無(wú)聲；當(dāng)其為云霞，則遮天蔽日；當(dāng)其為瀑流，則一瀉千里；當(dāng)其為湖海，則博大沉靜?！按笠粝Ｂ?，大愛(ài)無(wú)痕?！苯處煹膼?ài)，就是這種春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的如水大愛(ài)。

十多年前，懷揣著美麗的夢(mèng)想，我踏上了這條充滿希望的育人之旅。一路走來(lái)，雖曾有山重水復(fù)疑無(wú)路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的驚喜。多年的辛勤耕耘，默默守望，使我深深的熱愛(ài)著教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。早晨，當(dāng)黎明的曙光灑進(jìn)教室，我靜候在三尺講臺(tái)旁,聆聽(tīng)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，那是天底下最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；黃 1

昏，批著最后一抹夕陽(yáng)，我目送學(xué)生們安然的離去，充實(shí)的一就這樣流逝，我便感到：這就是我人生最大的追求與安慰。

身處變幻多姿的風(fēng)云時(shí)代，面對(duì)商業(yè)社會(huì)的種種誘惑，我也曾有過(guò)內(nèi)心的迷茫，也曾向往過(guò)三尺講臺(tái)之外的世界。然而，當(dāng)清晨走進(jìn)校園，面對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)跨進(jìn)寬敞明亮的教室，看到一雙雙充滿期待的眼眸；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我又是那么激動(dòng)，那么滿足，始終丟不下承諾，離不開(kāi)那無(wú)邪的笑靨。正是對(duì)孩子們的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，讓我堅(jiān)守信念，揮灑青春與汗水，收獲心靈的洗禮。

我深深知道，那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，灑下的是淚滴；那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那間教室放飛的是希望，守巢的是自己。我們成就的是學(xué)生，奉獻(xiàn)的是自己。但是，對(duì)教書(shū)的選擇，今生我無(wú)怨無(wú)悔。我將用自己一生的愛(ài)默默耕耘，去托起明天的太陽(yáng)！

愛(ài)就是責(zé)任，愛(ài)就是奉獻(xiàn)。讓我們用愛(ài)悄悄灑滿校園的每個(gè)角落，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。讓我們發(fā)出錚錚誓言：任憑歲月更迭，世事滄桑；任憑青春流逝，容顏憔悴，我會(huì)永守心中這盞信念之燈，用如水之師愛(ài)，鑄不朽之師魂！

謝謝大家！

第四篇：師愛(ài)無(wú)痕潤(rùn)物無(wú)聲

師愛(ài)無(wú)痕潤(rùn)物無(wú)聲 單位：

姓名： ——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流封丘縣第一初級(jí)中學(xué)李瑞敏

師愛(ài)無(wú)痕潤(rùn)物無(wú)聲

——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

封丘縣第一初級(jí)中學(xué)李瑞敏

愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)勝過(guò)千萬(wàn)次的說(shuō)教。所以，從當(dāng)班主任的第一天起，我就想，只要我能夠給學(xué)生留下一些溫馨的記憶，只要跟我在一起的時(shí)光是他們生命中一段陽(yáng)光燦爛的日子，只要他們是快樂(lè)的，我就是幸福的。

一、言傳身教 以班為家

很多時(shí)候，我總是把自己的班比喻成一個(gè)家，我希望每一個(gè)學(xué)生都能感受到，自己是這個(gè)“家”的主人，也都能自覺(jué)地去為這個(gè)“家”付出自己的努力。為此，我還精心組織了一次“我們是一家人”的主題班會(huì)。首先，我播放了《我們是一家人》的歌曲，而后，我還動(dòng)情地朗誦了歌詞：我們是一家人/相親相愛(ài)的一家人/有緣才能相聚/有心才會(huì)珍惜/我們是一家人/相親相愛(ài)的一家人/有福就該同享/有難必然同當(dāng)......聽(tīng)著歌詞，學(xué)生們也都融入了溫馨的氛圍當(dāng)中，愛(ài)的種子，家的概念也在悄無(wú)生息中播撒在了學(xué)生心田。之后，我又特別制定了一條班訓(xùn)：“走進(jìn)七（10）班，七（10）班是我的，走出七（10）班，我是七（10）班的。”以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感。當(dāng)然，要想形成良好的班風(fēng)，班主任平時(shí)的言傳身教也是非常重要的。曾經(jīng)的很多次，總是我撿起地上的紙屑；總是我整理講桌上的物品；總是我擦掉地上的污漬；總是我把一個(gè)個(gè)飲料瓶裝進(jìn)垃圾袋里......而現(xiàn)在，這一切都由學(xué)生替我做了。每天，當(dāng)我走進(jìn)教室，看到整潔的地面、干凈的黑板、整齊的桌凳、明亮的玻璃，心中總會(huì)升騰起些許的欣慰和感動(dòng)。我相信，只要班主任從心底里愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家里的每一個(gè)成員，這個(gè)家就一定是溫暖的、和諧的、充滿正能量的。

二、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)溫情感人

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)日子，一個(gè)孩子，就是教育，善待每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，就是教育的全部?！彼?，我用心去關(guān)愛(ài)著我班的每一個(gè)學(xué)生，給他們真誠(chéng)、給他們信任、給他們信心、給他們溫暖、生病時(shí)給他們買(mǎi)藥；冬至?xí)r讓他們回家吃餃子；平安夜時(shí)給他們分蘋(píng)果；回家沒(méi)錢(qián)時(shí)給他們路費(fèi)......我相信，心靈總是會(huì)感動(dòng)心靈，愛(ài)心總是會(huì)傳遞愛(ài)心的。真的，不知不覺(jué)中，班里出現(xiàn)了許多讓人感動(dòng)的場(chǎng)景：有人受傷時(shí)，會(huì)有攙扶的雙手、小心的呵護(hù)；有人問(wèn)題時(shí)，會(huì)有耐心的講解、真誠(chéng)的鼓勵(lì)；有人生病時(shí)，會(huì)有關(guān)切的眼神、細(xì)心的照顧......后來(lái)的許多次，學(xué)生也給了我很多感動(dòng)：一個(gè)棒棒糖，一張小賀卡，一根蠟燭，一個(gè)蘋(píng)果，一塊月餅，一貼暖貼......雖然，在我們看來(lái)，這些都是微不足道的小禮物，但每一份禮物可都是孩子們一顆顆真誠(chéng)的心呀！我真的希望，班里的這種感動(dòng)會(huì)一直延續(xù)下去。就這樣，你感動(dòng)著我，我感動(dòng)著他，每一天都發(fā)生著感動(dòng)別人和被別人感動(dòng)的事情。

三、理解尊重靜等花開(kāi)

教育家愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重和理解學(xué)生，誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)就獲得了教育上巨大的成功”。是啊，對(duì)于那些后

進(jìn)生而言，他們?nèi)鄙俚牟徽抢蠋煂?duì)他們的理解、尊重和靜心等待嗎？其實(shí)，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣，他們都是一朵朵可以綻放出無(wú)窮美麗的花朵。只是，更多的時(shí)候，我們沒(méi)有足夠的耐心等到他們花開(kāi)的時(shí)刻罷了。記得有一次，一位學(xué)生家長(zhǎng)打電話跟我說(shuō)：“李老師，今天我兒子背會(huì)了一篇英語(yǔ)短文，他說(shuō)一定要在第一時(shí)間告訴你......”放下電話，我心里忽然有一種負(fù)罪感。這個(gè)學(xué)生，我本來(lái)已經(jīng)想放棄了，可后來(lái)想了一下，還是在周五放學(xué)的時(shí)候，給他寫(xiě)了一個(gè)字條，想做一下最后的努力。字條是這樣寫(xiě)的：“勝過(guò)昨天就是進(jìn)步，戰(zhàn)勝舊我就是自新，相信自己，就能創(chuàng)造最美的風(fēng)景！”有時(shí)，老師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)真的會(huì)成為轉(zhuǎn)化他們一劑良藥；老師對(duì)他的鼓勵(lì)，真的會(huì)有無(wú)窮的力量；我也真的沒(méi)有想到：他能這么快就背會(huì)了本學(xué)期以來(lái)的第一篇英語(yǔ)短文，并且，還那么急切地想把這一消息告訴我。那一刻，我慚愧極了，在以后的許多天里，我都在反?。簩?duì)于后進(jìn)生，我所能做的不是放棄，不是把學(xué)生逼到死角，更不是窮追猛打和喋喋不休，而應(yīng)該是怎樣讓自信的種子在他們心中發(fā)芽，讓進(jìn)取的秧苗在他們心中成長(zhǎng)，給他們雨水，給他們陽(yáng)光，靜心等待他們花開(kāi)的燦爛！

四、攜手并肩花香滿園

一個(gè)優(yōu)秀的班集體是需要有凝聚力和向心力的，沒(méi)有任課老師的通力合作、密切配合，班主任真的是孤掌難鳴、寸步難行。所以，很多時(shí)候，我會(huì)幫數(shù)學(xué)老師提前分發(fā)試卷；會(huì)幫語(yǔ)文老師檢查學(xué)生作業(yè)；會(huì)在英語(yǔ)老師沒(méi)來(lái)的時(shí)候，提問(wèn)學(xué)生英語(yǔ)單詞；會(huì)在每一位老師上課之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)老師上節(jié)課所講的內(nèi)容......一份耕耘，總是會(huì)有

一份收獲，只要付出總是會(huì)有回報(bào)的。一年來(lái)，我們班得到了所有任課老師的好評(píng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，在學(xué)校舉行的各種活動(dòng)和比賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)，在本學(xué)期的期中考試中考取了年級(jí)總分每一名，本人也被年級(jí)和學(xué)校推薦為優(yōu)秀班主任。如今的我，每天都能呼吸著沁人心脾的馨香；感受著靜等花開(kāi)的幸福；體驗(yàn)著教育工作者的快樂(lè)！

總之，作為班主任，我沒(méi)有想過(guò)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地、成名成家，我只是想，用自己的智慧和愛(ài)心去召喚學(xué)生，去編織夢(mèng)想，去放飛希望；我只是想，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)，幸福著學(xué)生的幸福！

第五篇：潤(rùn)物無(wú)聲師愛(ài)無(wú)痕（定稿）

潤(rùn)物無(wú)聲師愛(ài)無(wú)痕

——談班主任工作中的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘要：我們知道班主任在教育學(xué)生方面具有重要意義。然而，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化乃是班主任工作的重要內(nèi)容，作為班主任要善于分析把握后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，把學(xué)校、家庭和社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷的開(kāi)拓探索，讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。從而全面提高素質(zhì)教育水平。關(guān)鍵詞：班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化素質(zhì)教育

一個(gè)班的學(xué)生大致可分為三類：優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生。作為班主任，最頭痛的是后進(jìn)生的教育，這是凡做過(guò)班主任工作的老師的共識(shí)。那么,如何做好這一工作呢? 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)潤(rùn)物無(wú)聲愛(ài)就沒(méi)有教育”我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”。因此我覺(jué)得要潤(rùn)物無(wú)聲，讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。

下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾個(gè)小故事以及小小的經(jīng)驗(yàn)。

去年我任教五年級(jí)的班主任，班級(jí)里有個(gè)別智力較差的學(xué)生，是正常情況。如班上一個(gè)喬**的學(xué)生，上課經(jīng)常走神，作業(yè)拖拉，差錯(cuò)多，基礎(chǔ)差，每次測(cè)試成績(jī)總是不及格，家長(zhǎng)也經(jīng)常批評(píng)她，時(shí)間長(zhǎng)了，她慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，背上了思想包袱。然而接到這個(gè)班后，我先全面了解了班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，針對(duì)喬**的情況，對(duì)她進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)她接受知識(shí)慢，思路跟不上老師講解的速度，再加上基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上十分吃力。

了解基本情況后，我鼓勵(lì)她說(shuō)：“你上課不認(rèn)真聽(tīng)講，是影響你

學(xué)習(xí)的主要原因，從現(xiàn)在開(kāi)始，你上課時(shí)要打起精神，認(rèn)真聽(tīng)講，但老師講課時(shí)你無(wú)法全部聽(tīng)懂，在課后不懂的地方要積極提問(wèn)，懂了再做作業(yè)，錯(cuò)誤就會(huì)減少。為了幫助喬**盡快提高學(xué)習(xí)的積極性，我還找了班上一個(gè)成績(jī)好的女同學(xué)幫助她。每天，我利用課余時(shí)間，對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)，彌補(bǔ)以前的知識(shí)，常常和她說(shuō)，隨著時(shí)代不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)知識(shí)文化的重要性就更加突出，來(lái)提高她的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)精心細(xì)致的輔導(dǎo)，她增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了熱提高。在一次單元考試中，她考了68分，事后，她對(duì)我說(shuō)：“吳老師，這一次我終于及格了，謝謝你。”

作為老師，特別是班主任對(duì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

案例分析：

一、愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑，是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。

心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。也就是說(shuō)教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。通過(guò)和學(xué)生接觸，我充分認(rèn)識(shí)到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。教師的愛(ài)應(yīng)該灑向班里的每個(gè)學(xué)生,而不應(yīng)僅對(duì)優(yōu)秀生關(guān)懷備致,對(duì)后進(jìn)生不聞不問(wèn)。由于種種原因,后進(jìn)生往往對(duì)教師有疑懼心理和對(duì)立情緒,對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備,處處設(shè)防,甚至惡言相向。古言云:親其師,才能信其道。只有消除師生之間的情感障

礙,達(dá)到心理相容,學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開(kāi)。而要做到這一點(diǎn),教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關(guān)懷,用師愛(ài)去融化他們心靈的堅(jiān)冰,點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花,引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。

二、動(dòng)之以情，曉之以理，讓語(yǔ)言負(fù)載豐富情感。

后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí),及時(shí)肯定、衷心祝賀,借此增強(qiáng)其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行為,并促使其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面,對(duì)后進(jìn)生提要求須經(jīng)過(guò)慎重周密的考慮,循序漸進(jìn)地一步一步提出,使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn),在精神上得到滿足,從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。

三、用“耐心”去培育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

對(duì)后進(jìn)生, 它還需要細(xì)致入微的耐心和堅(jiān)持不懈的恒心,才能取得成效。因?yàn)楹筮M(jìn)生也有上進(jìn)求好的愿望,但缺乏毅力和自制力,在進(jìn)步過(guò)程中,往往經(jīng)受不信外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。而班主任對(duì)后進(jìn)生在前進(jìn)過(guò)程中所出現(xiàn)的反復(fù),要以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因,鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。幫助學(xué)生改變?nèi)秉c(diǎn),需教師的長(zhǎng)期努力,要反復(fù)、細(xì)致地做學(xué)生的思想工作,同時(shí)加以嚴(yán)格要求,用教師的耐心和恒心,促其養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志,才能使學(xué)生的毛病標(biāo)本兼治。

四、因材施教，循循善誘。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然

要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。喬**的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

然而，班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。為此，在班里開(kāi)展各種活動(dòng)也顯得尤為重要：

（一）互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（二）豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

（三）爭(zhēng)當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。

班主任是為學(xué)生規(guī)劃人生，為集體設(shè)計(jì)藍(lán)圖的人。這就要求班主任應(yīng)該通過(guò)自己的言行讓學(xué)生感受到愛(ài)，以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心真意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，用愛(ài)心去感化學(xué)生、教育學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能“前進(jìn)”。

參考文獻(xiàn)：

《給教師的一封信》蘇霍姆林斯基（蘇）

《大教育論》夸美紐斯（捷克）

《素質(zhì)教育在美國(guó)》（黃全愈）

《心理學(xué)》（高等教育出版社 1999年 鄭雪 易法建 傅榮主編）