第一篇：早自習檢查背誦的幾種有效方法

早自習檢查背誦的幾種有效方法

俗話說：“一日之計在于晨?！睂τ趯W生來說，早自習是一天中最寶貴的時間，雖然只有短短的二十分鐘，但對我們學業(yè)提升所起到的作用是不可估量的。

然而，并非每一個學生都能充分、合理利用這一寶貴時間，這就需要我們教師采用緊湊而高效的檢查方式，抓住時間，盯緊學生，讓早讀課發(fā)揮出最大功效。

首先，定時間，定任務，這是高效早讀的基礎。時間可分為早飯后、早讀兩個階段。相應任務明確到章節(jié)、段落。不同任務要標注序號，并寫在主黑板上。

檢查背誦的形式也多種不一。教師要根據學科、任務選擇適合的方法。大體說來可以用以下幾種方法： 1.組長檢查法。

組長可以將本小組內學生姓名寫到小黑板上，在某位同學完成任務以后，可在姓名后打對勾。這樣背誦結果也就一目了然了。因為中學科目較多，為了減輕小組長的負擔，任課教師可以從組內挑選本學科成績較好的學生擔任某某科組代表。2.站背法。

全體同學站起來背誦，誰完成任務，誰就可以坐下。這種方式，明確目標，減少學生溜神、不集中現象，更容易讓學生集中精力背誦。3．默寫檢查法。俗話說“眼過千遍，不如手抄一遍”。默寫，可以強化訓練，既動腦，又動手，加深對文章的記憶。這種方式比較適合文科，如語文、歷史、政治。教師不僅能了解學生背誦情況，還能很清楚的得知是否有錯別字現象。3.教師檢查法。

這種方式，適合一些重要內容，而且少。為了降低教師不能顧全大局的情況，也可抽號進行。4.對子組互相背誦。

一些簡單的背誦任務，可以采用此種方式。結對子互背，是快速檢查的好辦法。

總之，任務不同，方式不同。望各位教師都能找到適合自己和學生的得心應手的好辦法。

2016年10月21日

第二篇：背誦英語課文的有效方法

背誦英語課文的有效方法

記憶魔法師袁文魁推薦

Krashen認為，語言習得是通過語言輸入來完成的，教學的主要精力應放在為學生提供最佳的語言輸入上，以促進語言習得的進步。背誦英語課文是學習英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學生們掌握大量的英語基礎知識，而且可以培養(yǎng)學生豐富的語感，提高學生的聽、說、讀、寫能力。

一、背誦英語課文的方法與技巧的理論依據

美國心理學教授F．P Robinson在他提出的SQ3R 學習法中指出，背誦是指在理解的基礎上，集中精力把學習的資料牢記在腦中。背誦分為機械背誦和意義背誦兩種。心理學認為，意義識記是根據事物的內在聯系，在反復領會、理解并弄清事物本身意義的基礎上所進行的識記。意義識記的先決條件是理解，理解是通過思維進行的，只有領會材料本身的意義，把它同已有的知識經驗聯系起來，并納入人的知識系統(tǒng)，才能將其保留在記憶中。這種識記，保持時間長，也較容易提取?？傊谌嫘?、牢固性和速度等方面，意義識記均優(yōu)于機械識記。教學實踐也證明，機械背誦適用于剛剛接觸英語并且理解力較差的小學生，對于已具有一定理解力的初中生來說，機械背誦就顯得枯燥無味，容易使學生產生厭煩心理。初中生更適合意義背誦。

二、常用的英語課文背誦的有效方法與技巧

背誦需通過方法來協助，例如將資料系統(tǒng)化、圖象化或整理成圖表，或尋找彼此的關聯以便對單一知識形成結構化的理解。所以背誦課文的過程應該是一個建立在理解語篇的基礎上，配以合適的方法，同時綜合運用各種感官，有速度要求的動態(tài)語言學習過程。而在實際的英語教學中，絕大多數老師都會向學生強調背誦的重要性，也會要求和督促學生背誦課文，但卻很少系統(tǒng)地、仔細地教授一些背誦的方法和技巧，致使很多學生都認為背誦課文很難或者花費了很多時間背過了卻很難長久記憶，因此對背誦產生畏難情緒，認為背誦課文是一件費時費力收效甚微的事情。教師應教給學生一些背誦課文的方法和技巧，以提高學生的背誦興趣和效果。

1．模仿錄音法。

模仿錄音法是指學生通過反復跟讀，模仿課文錄音達到背誦目的的方法。要求學生反復聽課文錄音，進行模仿跟讀，直到對自己的模仿效果感到滿意后，將完整的模仿朗讀錄入錄音機，再回放自己的錄音，對不滿意的地方再重點模仿，然后嘗試背誦。將背誦內容錄音，回放檢查背誦內容，背錯的地方重點記憶，直至自己滿意為止。在跟讀模仿的過程中，學生必然會注意語音、語調、語速、重弱讀、連讀、失去爆破等朗讀技巧，這時他們會精神高度集中，記憶效果也會大大提高。實際上，很多學生模仿幾遍就背過了，這時他們可以省去朗讀錄音，直接進行背誦錄音，把檢查模仿效果和背誦效果合二為一。在運用該方法時要注意兩點：① 一定要大聲模仿，清晰朗讀，注意語速；② 要先易后難，先少后多，循序漸進，特別是在開始階段，模仿內容不宜過多、過難，否則容易造成畏難情緒，影響后面的背誦效果。

2．理解背誦法。

背課文不能只是簡單地機械重復，而應該在理解的基礎上背誦課文。有的學生雖然能從頭到尾背過，但只是死記硬背，一到考試或做題時，錯誤率就很高。因此，應要求他們把每一句話的漢語意思先寫下來然后再背，這樣背誦速度提高了，成績也有了很大的進步。所以在背誦課文之前，學生一定要充分理解課文，弄清課文的中心內容、內在聯系以及上下文之間的關系等。例如，記敘文要弄清楚記述的事件、人物、時間、地點； 說明文要明白主要說明的對象以及從哪幾個方面展開說明； 議論文則要弄清主要的論點、論據和論證?？傊?，背誦時要以文章內容為線索進行記憶，要弄懂上下文之間的內容和邏輯上的關系，而后才是語言上的起承轉合。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免死記硬背的現象。

3．點一線一面背誦法。

如果把一篇文章看作面，那么段落就是它的線，詞語、句子就是它的點。點一線一面背誦，就是抓住文章的脈絡，提煉出各層次的關鍵詞語、句子作為記憶的重點，根據先后順序排列起來，再連點成線，連線成面，展開記憶，背誦課文。換言之，就是在單詞和詞組記憶的基礎上記句子，在句子記憶的基礎上記段落，在段落記憶的基礎上記課文。

4．回憶背誦法。

在背誦的過程中，如果只是不停地朗讀是很難記住課文的。然而，在朗讀一個句子幾遍之后，試著回憶剛剛讀過的句子，則更容易記住。對段落和篇章的記憶也應采用同樣的方法。對整篇課文的回憶可以借助于圖片、關鍵詞、提綱或者譯文。借助于譯文來進行背誦還有助于英漢兩種語言的對比。

5．通過課本劇表演背誦法。

就是把課文中敘事性的文章改編為課本劇的形式，來表達文章主題。學生可以根據故事角色自愿組成小組，并對課文進行改寫。但學生必須在讀通、讀熟、讀懂課文的基礎上進行改寫，并且在改寫的時候要注意保留原意，不能偏離文章中心。在表演課本劇前，學生應反復閱讀文本，圈畫出重點詞句，如人物的動作、語言、神態(tài)等，在討論中把握角色。再深入研讀，真切把握故事情節(jié)的發(fā)展、鮮活的對話、形象的動作及傳神的表情等內容。這樣，表演時，學生才會把自己融入文本、聲情并茂、表演細膩，并且能夠發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造，甚至超越文本。

另外，還有背誦默寫法，填空法，復述法，問題法等等，在此不再一一列舉。

學生在學習的過程中，可以選擇適合自己的某一個方法，也可以把幾種方法結合起來形成自己獨特的背誦方式以達到快速有效背誦的目的。

總之，背誦的方法多種多樣，但只要學生背誦得法，持之以恒，一定會取得顯著的學習效果。

第三篇：背誦檢查

背誦檢查

再過幾天就要背誦檢查了，我因為要參加書法考級，每天練字任務在身，一時沒顧得上準備。不過，對于自己的背誦能否過關，我還是抱有一絲僥幸的心理。

終于，背誦檢查開始了?？吹酵瑢W們在講臺前流利地背誦，我內心不時閃出不安，但表面上還是強裝鎮(zhèn)定，翻開書本臨時抱佛腳。

“8號！”我一驚，怎么這么快輪到我了。我隨意一抽，緩緩打開一看，天哪！居然是我最害怕的課文《二泉映月》，我差點失聲叫出來，但是沒辦法，只好硬著頭皮走上講臺。之前背誦還是很順利，但到第五小節(jié)時，無論我如何敲擊腦袋，腦袋中的內容就如同生銹的打印機，不肯打出一星半點兒的字來。無奈下，我只能瞎猜，但當每一個字出口，看到觀察員的搖頭和翻著書的同學們眉毛的挑起，我又只好轉為沉默。等待的時間在一分一秒地過去，我心急如焚，一時間頭腦發(fā)暈，雖然感覺與答案僅隔一層紙，但無論如何費盡心神也無法打破這層阻隔。于是，我從沉默變成了傻等，頭上直冒汗珠，心中不知為何非常想聽到“時間到”的喊聲。

終于，“時間到！”一聲微弱而又帶著惋惜和不解的聲音如炸彈一般在我耳畔炸開，刺激著我的神經。

接下來的古詩，也許因為前面的心理原因，我背得結結巴巴，有一首因為太過緊張而背錯了。還沒等老師宣布，我已經明白了——補考！

當我坐回座位上時，一道道目光直射過來，它們很復雜，帶著95%的驚訝，4%的惋惜和1%的戲謔。也許，當一顆在天空中很炫的明星隕落時，人們就是這樣的神情吧。這次考試，給了我一次深刻的教訓，“臨時抱佛腳，越抱越蹩腳”。我提醒自己以后再也不能打無準備之仗了，一定要踏踏實實地做好每一件事。

第四篇：檢查背誦

檢查背誦

以前，檢查背誦是個很令人頭疼的問題，老師要么在課堂上檢查，要么在課下檢查。一個班有八十三個人，要全部檢查完，可是一項較大的工程，沒有個三天是檢查不完的。只要一下課，我就夾著書就到班上了，就這樣有時還要加班加點。再加上有的學生，人家已經背完一個星期了，可他卻怎么也背不會，最后只能不了了之。

今天早晨，又到檢查背誦的時間了。我突發(fā)奇想，先對我們班背書最快的一個同學說：“請你先給我背第18課的第二自然段?！彼_始一愣，接著就流利地背了起來。“好，背得不錯，過關?！蔽掖舐曊f，并工工整整地把他的名字寫在了我的記錄本上，還特意在他名字前面標了個序號1。他高興地笑了?！拔业谝幻硶??！彼院赖貙λ勒f。下面的同學一看這種情況，紛紛舉手要求背誦。于是，我指著這個同學說：“你是咱班第一個背會的，那么就請你當老師，去檢查他們背課文。如果他背得和你一樣流利，請來告訴我。”他高興地下去了，直接找了另一個學習最好的同學，不一會，他倆就高興地來找我了，“老師,他也會背了?！薄袄蠋?，我會背了。”“哦，背得怎么樣？”“背得可熟了.”我同樣把那個孩子的名字也記到我的本上?！斑@樣，你們分別去找人背，背得可以，請來前邊告訴我。“好-”他們一蹦一跳地下去找人背去了。就這樣依次類推，只要背會過關的同學就去找下一個人給他背誦。就這樣，像細胞分裂一樣，不到十分鐘，我的本子上已經記錄了六十個過關的同學。哇，好高的效率呀。

再看下邊檢查背誦的同學，一個個就像小老師，檢查得是那么認真、仔細。他們有的是一邊看著書，一邊側耳傾聽另一個同學背誦；有的專注地注視著這個同學，生怕露掉了一個字；有的還一邊聽，一邊還善意地提醒；有的看他實在不會背了，就像老師一樣，請他再讀幾遍······背誦的同學呢，也少了到老師面前緊張地說不出話來和忘記內容的情況了。

十分鐘過后，另一種好玩的現象出現了，居然有四個同學同時看一個人在背誦。原來他們已經找不到不會背的人了，只好幾個看一個。大家一起拿著書聽這一個同學背誦，只要這個同學一停頓馬上就會有人提醒他。這樣一來，背得慢的同學就不好意思了。我想，如果下次再這樣檢查，孩子們一定會爭先恐后地去背誦的。

我解脫了，孩子們的興趣來了，何樂而不為呢？我想只要我盡力地去做，去發(fā)現，去探尋，總有合適的方法去輔助我的教學。

第五篇：檢查背誦

一、學會認讀以下單韻母，并且讀熟簽字。

áóǘǎüōèíūɑǜǐàǒíúéāěúìǚòùīoeiòēǖǔ

二、學會認讀以下聲母

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