第一篇：《初中語(yǔ)文學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究》課題的中期報(bào)告

一、課題研究的背景中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，在具體教學(xué)的過(guò)程中，往往重讀、寫(xiě)，輕聽(tīng)、說(shuō)。教師們并非不知道口才交際能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋?zhuān)言S多能力的訓(xùn)練擠出了語(yǔ)文教學(xué)的課堂?，F(xiàn)在，在語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識(shí)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生說(shuō)的能力作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語(yǔ)文課中給它以應(yīng)有的一席之地。再則，我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力，教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷(xiāo)員誰(shuí)個(gè)不需口才？事實(shí)證明，在各行各業(yè)打拼取得成功，有良好的口語(yǔ)表達(dá)是多么的重要。因此，有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式，打造寬闊的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和社會(huì)交往中能說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，全面提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)全方位發(fā)展人才，是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。

二、課題中期所要達(dá)到的目標(biāo)1.探索出有效的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，能說(shuō)會(huì)道。激發(fā)我校學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。2.探索出有趣、多樣而有效的語(yǔ)言實(shí)踐形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活、規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

3.增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的意識(shí)，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。

4.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，構(gòu)建我?？谡Z(yǔ)交際課的新思路、新模式。

三、具體實(shí)施過(guò)程1、2014年11月下旬，進(jìn)行了《初中語(yǔ)文幾級(jí)能力研究》的問(wèn)卷調(diào)查，并形成了報(bào)告。

2、2014年11月下旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《<開(kāi)卷有益>和<開(kāi)卷未必有益>》辯論賽活動(dòng)，并形成總結(jié)性報(bào)告。

3、2014年12月上旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《話說(shuō)我家》，并形成總結(jié)性報(bào)告。

4、2014年12月下旬，開(kāi)展了口語(yǔ)交際活動(dòng)《講故事，評(píng)故事》，并形成結(jié)論性總結(jié)。

5、2015年1月上旬，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)《交流格言》，并形成結(jié)論性總結(jié)。

四、本階段取得的成果

1、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，合作交往的意識(shí)有了明顯的提高，在交往過(guò)程中遇到問(wèn)題也能想辦法解決。

2、學(xué)生掌握了一些口語(yǔ)交際的方法和技巧，學(xué)生開(kāi)始嘗試與其他人交流與合作的意識(shí)得到提高。

3、通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際方法，形成良好的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂中主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。

4、通過(guò)這一階段的課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項(xiàng)，開(kāi)展研究。同時(shí)在研究的過(guò)程中，大家集思廣義，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。

五、本階段課題研究的反思通過(guò)前一階段的對(duì)于課題研究的摸索和方法的實(shí)施，我們的思路是正確的，通過(guò)立足學(xué)生實(shí)際，立足教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，掌握技巧，形成能力。同時(shí)將口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中，采取積累，運(yùn)用，最終養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

第二篇：低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究課題

低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究課題

研究方案

一、課題研究的背景

對(duì)低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的的實(shí)踐與研究，這一課題的研究，正是適應(yīng)時(shí)代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢(shì)已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位，我們將以小學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn)，進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養(yǎng)與提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)職責(zé)，既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)；有利于孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。課標(biāo)指出“讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展，其效果直接對(duì)以后中、高年級(jí)的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響”。

二、研究的目的、意義

語(yǔ)言是人們交際的工具,思維的工具.口語(yǔ)則是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際或者思維的實(shí)踐活動(dòng)。”口語(yǔ)交際”指的就是人們運(yùn)用語(yǔ)言相互交流思想感情、交流信息的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)。說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá),聽(tīng)和讀是理解,表達(dá)和理解互為依存,是一個(gè)言語(yǔ)交際過(guò) 程中的兩個(gè)方面?！毖哉Z(yǔ)交際”是表達(dá)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,并貫穿于訓(xùn)練的全過(guò)程。

語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文的特殊矛盾性是思想內(nèi)容交際的實(shí)際需要與運(yùn)用并通過(guò)外部語(yǔ)言以實(shí)現(xiàn)交際的矛盾。那么,我們教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)的特殊的本質(zhì)也就可以明確了，這就是口語(yǔ)的交際性?？谡Z(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)最本質(zhì)的屬性。語(yǔ)文教學(xué)要從言語(yǔ)交際的需要出發(fā)，為言語(yǔ)交際的需要服務(wù)，這正是語(yǔ)文的特殊矛盾決定的，也是語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性決定的。

眾所周知，只要生活在社會(huì)上，人們之間隨時(shí)隨地都離不開(kāi)言語(yǔ)交際。我們不妨從以下三個(gè)方面來(lái)看：

1.小學(xué)生最初的作文基礎(chǔ)就是要從“說(shuō)”開(kāi)始，要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)科實(shí)際，達(dá)到“說(shuō)”得正確、有序。這樣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。

2.口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)。

3.口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō)、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格

三、研究的內(nèi)容

在《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們的研究課題 《低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與研究》主要有三個(gè)方面內(nèi)容：

1.從小學(xué)兒童心理年齡特征看小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?！墩n標(biāo)》中的1—2年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的階段目標(biāo)中有一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生有表達(dá)的自信，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)?！币虼巳绾胃鶕?jù)小學(xué)兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說(shuō)話的興趣理屬當(dāng)然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。

2.閱讀能力、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力之間的關(guān)系。自古以來(lái)“讀說(shuō)”就是相輔相成的，閱讀能力提高，知識(shí)面廣，視野開(kāi)闊，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容也就越豐富!而理性水平的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)孩子口語(yǔ)表達(dá)的條理性與層次性。因此可以說(shuō)這兩者與小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有密切聯(lián)系。

3.小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的活動(dòng)化、實(shí)踐化研究。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)最重要落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，本課題將設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方案，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，調(diào)查研究活動(dòng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性。同時(shí)我們也將推出一組新方案即如何讓學(xué)生與社會(huì)對(duì)話，實(shí)踐在日常生活中，從而使學(xué)生口語(yǔ)交際能力有質(zhì)的提高，有根本、顯著的體現(xiàn)。

總結(jié)以上內(nèi)容，第一項(xiàng)是我們課題研究的基點(diǎn)；而第二項(xiàng)將會(huì)為課題研究提供操作依據(jù)，它是理性的分析；第三項(xiàng)則是 課題研究的具體操作，我們也將會(huì)在這一項(xiàng)目的研究中獲得最終的成果。

四、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)上網(wǎng)、上圖書(shū)館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

2.行動(dòng)研究法

根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便做到切實(shí)有效。

3.調(diào)查問(wèn)卷法

在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。

4.個(gè)案研究法

找出研究對(duì)象中存在的代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

定期對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行反思、探討，及時(shí)歸納總結(jié)。

五、完成課題研究的可行性分析

我們課題組成員都一直從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱,學(xué)科教材的特點(diǎn)、低年級(jí)學(xué)生心理等都有著深入的了解，有著較強(qiáng)的科研能力、勇于探索的精神和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有深厚的教育功底，對(duì)教育教學(xué)工作充滿熱情，具備較為專(zhuān)業(yè)的 理論素養(yǎng)和開(kāi)展課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為課題的進(jìn)一步深入研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究得到學(xué)校的大力支持，研究經(jīng)費(fèi)給予保障。并且，聘請(qǐng)專(zhuān)家為研究實(shí)驗(yàn)把關(guān)、定向，請(qǐng)縣教研室老師為課題研究指導(dǎo)顧問(wèn)，有利于本次課題研究的開(kāi)展。我們相信，我們一定會(huì)很好地完成本課題的研究任務(wù)！

六、研究的具體措施

（一）課題組織與管理 1.課題研究小組：

課題負(fù)責(zé)人戴玉英同志從事教育和教育管理工作多年，在教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，已有較好的科研成果。

參研人員由語(yǔ)文教師王鳳玲、廖加樹(shù)、鄒海洋組成。他們是我校教育教學(xué)的骨干力量力量，有較強(qiáng)的科研能力，熱愛(ài)學(xué)生。

2.研究人員分工：

戴玉英設(shè)計(jì)課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料，完成課題研究報(bào)告。

王鳳玲負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)主持，收集整理資料等工作；鄒海洋負(fù)責(zé)論文撰寫(xiě)、收集、整理資料；廖加樹(shù)負(fù)責(zé)撰寫(xiě)論文、研究報(bào)告；戴玉英、王鳳玲負(fù)責(zé)論文撰寫(xiě)、問(wèn)卷調(diào)查；廖加樹(shù)、鄒海洋教師負(fù)責(zé)論文撰寫(xiě)、活動(dòng)記錄、實(shí)驗(yàn)推廣等工作。

課題組全體成員全部參與課題研究，在班級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)踐、開(kāi)展研討,及時(shí)積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論 文、案例等，撰寫(xiě)階段性成果匯報(bào)。

3.得到學(xué)校支持，從教科研的角度制定相應(yīng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)措施，推動(dòng)研究工作的開(kāi)展。

4.課題組成員每月召開(kāi)一次會(huì)議，交流體會(huì)，分析課題研究情況和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整研究方向和策略。

5.每學(xué)期參與課題研究的教師制定課題研究計(jì)劃，撰寫(xiě)研究總結(jié)，論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵(lì)教師投稿。

（二）完成課題的條件和保障

1.加強(qiáng)課題研究分工，細(xì)化工作要求，明確職責(zé)，做到既分工又合作。我校對(duì)課題都具有濃厚的研究興趣，能夠科學(xué)地處理完成本職工作與進(jìn)行本課題研究的關(guān)系，在樂(lè)于研究的前提下，有足夠的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保證課題的完成。

2.學(xué)校能提供一定的課題研究經(jīng)費(fèi)。

3.課題組主要成員均為學(xué)校中教育教學(xué)的骨干。都受過(guò)系統(tǒng)的教育科研方法教育或訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的教育科研流程，能夠利用現(xiàn)代、科學(xué)的教育科研手段完成本課題的研究任務(wù)。

4.實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)良，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教師每人都擁有電腦，掌握現(xiàn)代教育信息化技術(shù)，能自我搜索網(wǎng)上各種教育教學(xué)信息資料。

5.我們針對(duì)本課題搜集了大量的文獻(xiàn)資料，包括在本校圖書(shū)室、雜志和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，借鑒各位同仁的經(jīng)驗(yàn)，并提 出自己的觀點(diǎn)，找出本課題實(shí)施方案的理論依據(jù)。在對(duì)學(xué)生中，及時(shí)根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)參與性廣的實(shí)踐活動(dòng)，如講故事、演講比賽、主題活動(dòng)、調(diào)查問(wèn)卷等，這些工作為后續(xù)研究的展開(kāi)打下了基礎(chǔ)。

第三篇：低段學(xué)生口語(yǔ)交際研究課題實(shí)施方案

二年級(jí)口語(yǔ)交際研究課題實(shí)施方案

郭俊梅

一、課題的提出

1、隨著改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本性變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開(kāi)放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。一個(gè)善于與人交往，具有良好語(yǔ)言駕馭能力的人，更容易在各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中獲取成功。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展最基本的能力需求。

2、“語(yǔ)文是最重要的交際工具”。語(yǔ)言是人際交往的載體，而其中尤其以“口語(yǔ)”這一傳遞方式最為直接、便捷。只要有人際交往的地方就會(huì)有“口語(yǔ)”的存在。人們?cè)趦A聽(tīng)、表達(dá)、交流中傳遞信息、交流思想、增進(jìn)感情。

3，我們應(yīng)從教學(xué)的理念、行為等做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際研究，以徹底改變以往將口語(yǔ)訓(xùn)練只停留在聽(tīng)話說(shuō)話這一層面上的做法，這也有利于促進(jìn)我們新課程改革實(shí)施得更深入。

4、小學(xué)是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的初級(jí)階段，在學(xué)生的說(shuō)話過(guò)程中，沒(méi)有文字材料的依托，學(xué)生即興表達(dá)，既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)幽X，這對(duì)學(xué)生提出很高的要求，讓學(xué)生望而生畏。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，普通話不過(guò)關(guān)，產(chǎn)生語(yǔ)言障礙。普通話是口語(yǔ)交際之根本，不會(huì)講流利的普通話，那么口語(yǔ)交際就完全是一句空話。

其次，思維遲鈍，思路不清，考慮問(wèn)題時(shí)，抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會(huì)組織語(yǔ)言材料，不知從何說(shuō)起，只是想什么說(shuō)什么，語(yǔ)言不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)較多口頭禪。

第三，學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)，回答問(wèn)題時(shí)會(huì)感到膽怯、緊張，無(wú)法鎮(zhèn)定，使思維受阻。

第四，學(xué)困生不敢與同學(xué)交際，常常沉默寡言。

了解了小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中癥結(jié)之所在，在教學(xué)過(guò)程中，我們就應(yīng)按照由易到難，由淺入深，由分解到訓(xùn)練的原則，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

二、課題界定

本課題屬基礎(chǔ)教育類(lèi)的小學(xué)語(yǔ)文科，在口語(yǔ)交際課的訓(xùn)練中打破封閉和僵化的教學(xué)模式，給學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度，讓他們?cè)谄降?、互?dòng)又互助的交際情境中，積極實(shí)踐、探索、領(lǐng)悟，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，形成初步的口語(yǔ)交際能力，三、研究實(shí)施的理論依據(jù)

1、遵循了人身心發(fā)展的規(guī)律。人的聽(tīng)說(shuō)能力是無(wú)法分割、協(xié)同發(fā)展的，而這種發(fā)展

又必須在口語(yǔ)交際的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了辯證唯物主義思想。

2、以新課程 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念為導(dǎo)向。新課程賦予學(xué)生全

面發(fā)展新的內(nèi)涵。學(xué)生的全面發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了

素質(zhì)教育對(duì)人的全面發(fā)展的要求，也符合了時(shí)代對(duì)人才提出的要求：

四、研究預(yù)定目標(biāo)

1．通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，努力使口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處，使學(xué)

生具有日常交際的基本能力和良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2．探索規(guī)范訓(xùn)練口語(yǔ)交際的途徑、策略。

3．通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍口語(yǔ)交際教學(xué)的研究

并形成特色

五、研究?jī)?nèi)容

(一)、研究的內(nèi)容

1、研究學(xué)生特別是學(xué)困生不敢與同學(xué)交際的原因：口語(yǔ)交際是新世紀(jì)學(xué)生必備的能力，但

學(xué)生特別是學(xué)困生?？钟诤屯瑢W(xué)交際，常常沉默寡語(yǔ)，這一現(xiàn)象和當(dāng)今社會(huì)需求很難符合，不得不引起我們教師深思。

2、讓學(xué)生敢于口頭交際的策略的研究：找到學(xué)生不敢與同學(xué)交際的原因后我們就要進(jìn)一步

研究如何讓學(xué)生敢于和同學(xué)進(jìn)行口頭交際的策略，并讓他們感受到交際帶來(lái)的舒暢心情和愉

快情緒。

3、學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)口頭交際能力提出的要求，并研究得出達(dá)到要求的策略。

4、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的策略的研究：語(yǔ)文課堂是生生和師生之間

進(jìn)行口頭交際的最直接的場(chǎng)所，是我們培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的最佳場(chǎng)所。這具體的情境，是學(xué)生各展口頭風(fēng)采的沃土，在這塊沃土上，師生不斷的鍛煉著自己的口頭語(yǔ)言，同化優(yōu)化

課堂語(yǔ)言。比如“我認(rèn)為”，“我不同意某某的看法”。使口頭交際能力得到升華。

5、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極心態(tài)的研究：當(dāng)學(xué)生的口頭交際能力提高了，他就具備了積極的心

態(tài)，樂(lè)觀的心理、不再恐于與人溝通交流了，這樣就能更快地適應(yīng)多變的社會(huì)，如魚(yú)得水在各種場(chǎng)所施展口頭才能，提高了口頭交際能力，也就培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀，積極心態(tài)的研究。

(二)、研究的方法

1、文獻(xiàn)法：通過(guò)上網(wǎng)，上圖書(shū)館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)。并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。

2、調(diào)查法：采用個(gè)別談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次口語(yǔ)交際測(cè)試從中了解里面存在的問(wèn)題。

3、實(shí)驗(yàn)法：在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在口語(yǔ)交際中學(xué)生有無(wú)做到敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢評(píng)、敢發(fā)表自己的建議。

4、個(gè)案研究法：找出研究對(duì)象中存在代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究積累資料然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成理論然后去指導(dǎo)實(shí)踐。

原則

1．主體性原則。口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)技巧。訓(xùn)練中，應(yīng)貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的思想，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮師生的積極性。

2．有序性原則。按照口語(yǔ)交際訓(xùn)練序列和學(xué)生口語(yǔ)交際能力形成的特點(diǎn)，遵循規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練。

3．規(guī)范性原則。口語(yǔ)交際規(guī)范訓(xùn)練，克服訓(xùn)練中的主觀隨意傾向和混亂狀況。

4．實(shí)踐性原則?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)面向生活，走進(jìn)時(shí)代，注重實(shí)踐，學(xué)以致用，使學(xué)生練有所得，練有所進(jìn)。

5．激勵(lì)性原則。“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”，小學(xué)生初練口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次，教師都應(yīng)多鼓勵(lì)。因?yàn)槌晒Φ臐M足可以激發(fā)上進(jìn)心和自尊心。

六、研究實(shí)施

前期準(zhǔn)備階段

查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，確立研究?jī)?nèi)容。設(shè)計(jì)課題方案，制訂課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工。

研究實(shí)施階段

通過(guò)研討課、討論座談、集中學(xué)習(xí)、分析交流等形式，全面實(shí)施本課題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施中的問(wèn)題，調(diào)整研究行為。積累經(jīng)驗(yàn)，收集資料。

總結(jié)回顧階段

整理與課題有關(guān)的材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)課題的成果。邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行鑒定。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案

《農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究》課題實(shí)施方案

陜西省商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)汪仁忠

一、課題研究的目的及意義。

（一）、課題提出的背景。

如今人類(lèi)已進(jìn)入21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代社會(huì)交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語(yǔ)交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文修訂版《大綱》把原大綱中的“聽(tīng)話、說(shuō)話”修改為“口語(yǔ)交際”，這不僅僅是提法上的改變，更是認(rèn)識(shí)上的升華。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》沿著“口語(yǔ)交際”的方向繼續(xù)推進(jìn)，明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>

口語(yǔ)交際能力的高低影響人的一生，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是時(shí)代發(fā)展的需要，是課程改革的需要，是人才培養(yǎng)的需要。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相差甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生在生活中滿嘴土語(yǔ)、方言,普通話表達(dá)能力極差；

2、課堂上有的學(xué)生膽子小，怕說(shuō)錯(cuò)話，不愿表達(dá)；

3、部分學(xué)生雖然具有初步的交際能力，但口語(yǔ)表達(dá)不規(guī)范，說(shuō)不完整，無(wú)邏輯，詞不達(dá)意；

4、交際時(shí)忽視自己的言談舉止，文明禮貌，表情神態(tài)；

5、教學(xué)中，教師重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)；

6、檢測(cè)考試中缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表交際能力的科學(xué)、合理的考察，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際不重視。

7、農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、語(yǔ)言環(huán)境較差、口語(yǔ)交際能力相對(duì)薄弱。

8、現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，孩子生活中很多事多是父母包辦，因而孩子缺乏與外界交際的機(jī)會(huì)，父母對(duì)子女交際能力要求不嚴(yán)。

綜上所述，我們認(rèn)為，著力培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力尤為重要，勢(shì)在必行，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，全方位，多角度地與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是我們農(nóng)村小學(xué)教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題。在廣泛調(diào)研，深入論證的基礎(chǔ)上，我們提出了“小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)”這一課題。

（二）、課題研究的意義與價(jià)值。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的一項(xiàng)能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交際交流的素養(yǎng)?！苯Y(jié)合我校學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀，在學(xué)生已有的口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩條線同時(shí)進(jìn)行研究，共同探討出小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法和

途徑，得出培養(yǎng)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好方法，并在我校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。通過(guò)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)課題研究，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力學(xué)科帶頭人，在校內(nèi)形成教學(xué)研究濃厚氛圍，為“質(zhì)量立校，科研興?！弊鞒鰬?yīng)有貢獻(xiàn)。

二、文獻(xiàn)查新綜述

我們也收集了很多同類(lèi)學(xué)校有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)課題的研究成果，在如何激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力等方面有一定的研究，現(xiàn)有的研究成果在“應(yīng)該做”上取得了高度的共識(shí)，但在“做什么”和“如何做”方面則尚有不同看法或薄弱環(huán)節(jié)，并且我?？h級(jí)課題《小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)》已經(jīng)結(jié)題。我們期望通過(guò)研究，在現(xiàn)有師資水平、硬件設(shè)備、軟件資源基礎(chǔ)之上，對(duì)興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)新策略、新手段和新方法方面作出自己的闡述，走出一條既有特殊性（適合本校）又有普遍性（向兄弟學(xué)校推廣）的路子。

三、課題的界定與理論依據(jù)。

1、課題的界定。

口語(yǔ)是談話時(shí)使用的語(yǔ)言。交際是指人與人之間的相互交流和溝通?？谡Z(yǔ)交際是指交際者出于某種社交需要，運(yùn)用連貫的語(yǔ)言傳遞信息，表情達(dá)意的社交活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，它具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)，是語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往能力、生存能力等多種能力的結(jié)合體。在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，每個(gè)說(shuō)話者都是根據(jù)自己所處的情景，講話的動(dòng)機(jī)以及與對(duì)方的關(guān)系來(lái)調(diào)整自己說(shuō)話的方式，這種在口語(yǔ)交際中體現(xiàn)出來(lái)的能力就是口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際能力具有綜合性。它包括良好的語(yǔ)音能力、敏捷的思維能力、快速的語(yǔ)言組合能力、得體的舉止談吐能力。相對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。

農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是基于農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、語(yǔ)言環(huán)境較差、口語(yǔ)交際能力相對(duì)薄弱等實(shí)際情況，采取相應(yīng)的研究策略，培養(yǎng)他們具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，能在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

2、理論依據(jù)：

（1）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際”是九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，正確把握”口語(yǔ)交際“的目標(biāo)和內(nèi)容，研究口語(yǔ)交際的教學(xué)方法，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大。

（2）以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。

本研究以現(xiàn)代教育理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，在整個(gè)規(guī)范訓(xùn)練過(guò)程中，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新精神，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

（3）現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，交際的過(guò)程就是信息傳遞的過(guò)程，是交際雙方在特定的語(yǔ)境里，為了特定的目的，運(yùn)用語(yǔ)言手段和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式而進(jìn)行的思想情感的交流，是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)重視交際雙方文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，應(yīng)在具體的交際情境中，選擇貼近生活的話題，采用靈活的組織形式進(jìn)行。

四、課題的研究目標(biāo)。

（一）研究的價(jià)值

1、通過(guò)深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)形式，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”這門(mén)學(xué)科的興趣。

2、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)行規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過(guò)研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校口語(yǔ)交際課的新思路、新模式。

（二）研究目標(biāo)

按照“服務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)能力，改進(jìn)方法”，的指導(dǎo)思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究如何有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，全方位，多角度地與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教育質(zhì)量提高，以實(shí)現(xiàn)改進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)方法和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力為目標(biāo)。

五、研究思路:

1、加強(qiáng)對(duì)教師的理論和技能的培訓(xùn)，提高口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中的使用水平和效率，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。

2、建立健全課題研究組織、管理、測(cè)評(píng)機(jī)制與相關(guān)制度，聘請(qǐng)省、市、縣專(zhuān)家為課題把關(guān)、定位，為課題指導(dǎo)顧問(wèn)。

3、積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索口語(yǔ)交際與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動(dòng)參與，教師示范點(diǎn)播，學(xué)生學(xué)習(xí)提高，師生信息反饋，反復(fù)加交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主互相口語(yǔ)交際互評(píng)提高。

六、試驗(yàn)周期與步驟

（1）做好調(diào)查，分析存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法。

（2）確定課題組成員。

（3）課題研究計(jì)劃

①課題申報(bào)，立項(xiàng)階段：2011年9月-10月組織學(xué)習(xí)理論，提出課題思路，做出課題計(jì)劃，向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)課題。

②研究與試驗(yàn)階段：2011年10月-2012年11月。

③2012年11月，形成最終成果，撰寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)論文和結(jié)題報(bào)告，收集整理課

題研究資料、分類(lèi)歸檔。做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，申請(qǐng)結(jié)題。

七、研究的主要內(nèi)容。

通過(guò)系統(tǒng)研究，具體實(shí)踐，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力差的方法和途徑，得出培養(yǎng)提高口語(yǔ)交際能力的好方法，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)教師口語(yǔ)交際教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，以充實(shí)我?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)研究成果，并在我校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

子課題：

1、如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語(yǔ)交際的情景氛圍

2、如何激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

3、如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣

4、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑

（1）課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

（2）家庭中如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

5、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

（1）如何理解他人表達(dá)的意思

（2）如何準(zhǔn)確人表達(dá)自己的意思

（3）如何準(zhǔn)確的組織自己的語(yǔ)言

（4）如何文明、得體的表達(dá)自己的意思

6、如何對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)

7、如何鞏固學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

8、如何使用好口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)

八、課題研究的主要方法。

1、統(tǒng)計(jì)分析法 ：對(duì)通過(guò)多種方法所獲得的數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行分析，以得出莫種看法與結(jié)論的研究方法。

2、文獻(xiàn)法：進(jìn)行理論基礎(chǔ)搜索和學(xué)習(xí)研究，了解科研前沿的動(dòng)向獲得新情況，全面正確的掌握國(guó)內(nèi)有關(guān)口語(yǔ)研究成果，研究動(dòng)態(tài)，發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，了解口語(yǔ)教學(xué)最新理論、手段的研究方法。

3、行動(dòng)研究法：

（1）培養(yǎng)學(xué)生參與課題研究實(shí)踐的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索研究方法，通過(guò)實(shí)踐后的感受、感想，使他們體會(huì)到口語(yǔ)交際應(yīng)用的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）讓學(xué)生深入社會(huì)生活，觀察社會(huì)現(xiàn)象，并對(duì)典型現(xiàn)象進(jìn)行審視分析，做出正確的判斷，師生掌握表達(dá)、辯論、即興演說(shuō)的方法。

（3）采用讓學(xué)生傾聽(tīng)后表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。

（4）培養(yǎng)學(xué)生先讀后述，提高學(xué)生復(fù)述能力。

（5）憑借圖畫(huà)或事物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、個(gè)案探究法。做好各科有關(guān)教師、學(xué)生的信息收集和整理，掌握的一手資料，對(duì)典型案件做追蹤研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，收集整理，加以分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)而得出正確結(jié)論。

九、課題研究的條件可行性分析

作為一線語(yǔ)文教師，通過(guò)近年來(lái)對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)交際”的關(guān)注，時(shí)常在思考，不斷實(shí)踐、摸索，創(chuàng)新口語(yǔ)交際的“面孔”，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，研究操作起來(lái)更為輕車(chē)熟路。

學(xué)校教育科研的諸多課題具有相通性與共性。學(xué)校承擔(dān)的縣、市級(jí)課題的申報(bào)和研究，三個(gè)縣級(jí)課題已結(jié)題，一個(gè)市級(jí)課題正在結(jié)題中，已具備較為專(zhuān)業(yè)的理論素養(yǎng)和開(kāi)展課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是縣級(jí)課題《小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)》結(jié)題，為省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究》的進(jìn)一步深入研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

十、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及分工

1、領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：程朝瑞

副組長(zhǎng)：陳族林熊曉亮

成員：何娟張金來(lái)查達(dá)學(xué)汪仁忠田增曹世芳

2、課題組成員：

課題組長(zhǎng)： 汪仁忠

成員： 田增張廣詹紅霞何娟楊寧張金來(lái)

田淑玉張寶周黨杰蘇小玲萬(wàn)麗劉金蓮

李文雅董立慶康華才聶進(jìn)翰李先華查達(dá)學(xué)

劉愛(ài)琴曹世芳高琴徐海英李育志齊改琴

荊勇何改霞陳妍姚瑩艷張亮王先進(jìn)

楊家瑩章曉燕田芳章媛王秀鳳劉敏霞

3、顧問(wèn)指導(dǎo)： 教研室支部書(shū)記：包尚友

十一、課題研究的預(yù)期成果。

預(yù)期研究成果

1.通過(guò)研究，整理出一套實(shí)用的教案，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件，課堂實(shí)錄，教學(xué)反思，教學(xué)心得，總結(jié)出課堂教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的好方法。

2.通過(guò)課題研究，收集各種反映研究過(guò)程的文本，將課題組成員撰寫(xiě)的教研論文，各類(lèi)工作總結(jié)，結(jié)題報(bào)告等編輯成冊(cè)存入學(xué)校檔案。

3、探索怎樣上好口語(yǔ)交際課的方法

十二、課題研究主要參考文獻(xiàn)。

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《小學(xué)生提高表達(dá)能力的500個(gè)口語(yǔ)交際故事》

3、《口語(yǔ)交際能力構(gòu)建研究》

4、《幫你認(rèn)識(shí)新課程》

第五篇：初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

《初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略》學(xué)習(xí)日志一

通過(guò)對(duì)《初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我了解到口語(yǔ)交際具有即時(shí)性、情景性、復(fù)合性、多邊性等特點(diǎn)。

因此，我們?cè)诔踔腥粘５目谡Z(yǔ)交際教學(xué)中：

首先要結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中(7 ～ 9年級(jí))口語(yǔ)交際的目標(biāo)來(lái)完成口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

第二，要對(duì)教材做靈活處理，根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際水平對(duì)教材加以整合。

第三，要通過(guò)多種途徑優(yōu)化課堂教學(xué) , 通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言 , 培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，將學(xué)生置于積極的思維狀態(tài)中。

第四，要結(jié)合口語(yǔ)交際的特點(diǎn)開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)。