第一篇：《構(gòu)建教研組生態(tài)場(chǎng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐與研究》.

《構(gòu)建教研組生態(tài)場(chǎng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐與研究》

課題第二階段研究報(bào)告

濟(jì)南燕山學(xué)校 2008.12

《構(gòu)建教研組生態(tài)場(chǎng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐與研究》

課題階段性研究報(bào)告

一、課題名稱(chēng)：構(gòu)建教研組生態(tài)場(chǎng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐與研究

二、課題研究單位：濟(jì)南燕山學(xué)校

三、課題負(fù)責(zé)人：鄭桂瓊

四、課題階段總結(jié)

㈠梳理前期研究經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造教研組合作生態(tài)場(chǎng)。

構(gòu)建教研組的合作生態(tài)場(chǎng)，首要的不是制度建設(shè)，更重要的是看到其制度背后的價(jià)值追求。我們將學(xué)校教研的目標(biāo)定位在全面按照素質(zhì)教育、新課程的要求開(kāi)展教育教學(xué)工作這一價(jià)值追求緊密相關(guān)，注重將教研組建設(shè)成教師的精神家園。為此，我們著重在四個(gè)方面建章立制：

一是建立《教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)選聘制度》，讓關(guān)心集體、樂(lè)于助人、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、在群眾中享有較高威望的教師任組長(zhǎng)。

二是完善名師帶教、骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮好教研組內(nèi)市區(qū)名師及骨干教師的輻射和帶動(dòng)作用。

三是在評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的導(dǎo)向上，強(qiáng)化對(duì)教研組、備課組的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，逐步弱化教師個(gè)人在評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)中的比重，引導(dǎo)教師以集體競(jìng)爭(zhēng)取代個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，形成在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)的良性機(jī)制。

四是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，建立共同愿景。在教研組、備課組內(nèi)精心培育平等對(duì)話(huà)、互動(dòng)交流、相互尊重與支持、相互學(xué)習(xí)與合作的教研組文化，悉心呵護(hù)教研組的個(gè)性風(fēng)格，把教研組建成了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的精神家園。

㈡梳理前期的研究成果，展示教研組合作的璀璨之花

我們倡導(dǎo)合作的教研組文化建設(shè)不僅有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)更推動(dòng)教研組形成自己的風(fēng)格。在課題研究初期，我們借學(xué)校二十年校慶之際，由各教研組組長(zhǎng)還與成員共同回顧二十年教研組的成長(zhǎng)變化歷程，整理分析本教研組建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)部分經(jīng)驗(yàn)，從而提煉出各個(gè)教研組的傳統(tǒng)文化氛圍和教研組的鮮明特色。以研究取勝的生物組連續(xù)14年為學(xué)校贏得全國(guó)生物競(jìng)賽優(yōu)勝學(xué)校的稱(chēng)號(hào)，從區(qū)級(jí)教學(xué)能手到市級(jí)名師、省級(jí)優(yōu)秀教師，團(tuán)隊(duì)合作讓他們碩果累累。

備課時(shí)倡導(dǎo)“亮出自己最精彩”、以?xún)?yōu)異的教學(xué)成果和團(tuán)隊(duì)實(shí)力榮獲市級(jí)先進(jìn)集體的化學(xué)組；

以改革評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)專(zhuān)業(yè)追求，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體提高的數(shù)學(xué)組； 依托《分組學(xué)導(dǎo)》課題研究，為團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)注入活力的歷史組； 以教學(xué)反思為特色，助推全組教師共同提升的語(yǔ)文組； “一課三上”，精心磨課，不斷推出新人的地理組；

以“金窩、銀窩，不如自己的草窩”而名聲在外的英語(yǔ)組…… 合作共享使教師個(gè)人的精彩經(jīng)過(guò)優(yōu)化整合，凝聚成了集體的智慧和風(fēng)采。

㈢開(kāi)展有實(shí)效的組內(nèi)交流活動(dòng)，培育教研組自身的激勵(lì)功能 教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，很大程度上是由于溝通不足，工作中遇到的困惑無(wú)法接決，探索的成果得不到分享引起的，因此，發(fā)揮好教研組的作用，把教研組建設(shè)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)科背景相同的教師與教師之間能夠真正地彼此分享經(jīng)驗(yàn)、共同解決工作中的困惑問(wèn)題，就等于滿(mǎn)足了教師的精神性需求，給他們每一個(gè)人的發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。

1.深層次的專(zhuān)題研究，激勵(lì)教師的專(zhuān)業(yè)追求。

為培育教研組的激勵(lì)功能，我們不僅強(qiáng)化集體備課制，還賦予教研組承擔(dān)任務(wù)的自由權(quán)。學(xué)校每學(xué)年都要提出學(xué)案教學(xué)和小組互助教學(xué)等課改主題，每個(gè)教研組可以結(jié)合自己的實(shí)際選擇一個(gè)學(xué)校的任務(wù)，把課堂教學(xué)中的問(wèn)題提煉出微型課題，如：如何把握預(yù)設(shè)與有效生成的關(guān)系；加強(qiáng)小組互動(dòng)合作，分層指導(dǎo)學(xué)生；關(guān)注差異教學(xué)，實(shí)行分層作業(yè)等微型研究課題，充分發(fā)揮同年級(jí)同學(xué)課教師多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)典型課例或某一專(zhuān)題一而再，再而三的深入分析和研究。

如數(shù)學(xué)組“學(xué)案”專(zhuān)題研討，各教師課前編寫(xiě)針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)案，納入集體備課時(shí)共同推敲、修正，逐漸把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為明確目標(biāo)，前置自學(xué)、展示交流、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等五大模塊，幫助學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題，為高效課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)課堂實(shí)踐，教師們又總結(jié)出目標(biāo)激勵(lì)、問(wèn)題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升、總結(jié)評(píng)價(jià)等導(dǎo)學(xué)的步驟和方法，有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.深層次的活動(dòng)研修，激勵(lì)教師自覺(jué)形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式。教研組的生態(tài)發(fā)展與場(chǎng)的效應(yīng)，賴(lài)于團(tuán)隊(duì)的核心——名師的作用發(fā)揮，需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)形式多樣的有效研修，在活動(dòng)中互相交流，互相影響，激勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，在尋找差距的過(guò)程中激勵(lì)自己學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐漸形成專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展方式。

“榜樣就在身邊”師德演講

教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展愿望，是依托于教師的職業(yè)道德之上的。為了尋找、挖掘教師身邊的榜樣，激勵(lì)教師內(nèi)心的發(fā)展動(dòng)力，我們組織了青年教師“榜樣就在身邊”師德演講比賽，要求青年教師將教研組內(nèi)教師的感人事跡整理展示出來(lái)。這一過(guò)程，既使得教研組內(nèi)優(yōu)秀教師的點(diǎn)滴感人事跡在全校范圍內(nèi)宣傳，同時(shí)也為青年教師的發(fā)展找到榜樣，點(diǎn)燃了青年教師發(fā)展的激情。

“我議我的課堂”

我們?cè)诮處熗瓿伞拔易h我的課堂：主題反思之后，組織了以教研組為單位的“我議我的課堂”的主題交流活動(dòng)。名師及骨干教師的課改案例、經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了教師對(duì)影響課堂教學(xué)的因素的思考，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生需求、課堂討論的無(wú)效性、小組合作指導(dǎo)不足、關(guān)注中下層學(xué)生不夠、不冷靜處理課堂突發(fā)事件等等課堂低效行為，老師們及時(shí)展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，查找課堂教學(xué)的無(wú)效行為。活動(dòng)使教師們共享了其他教師在合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，分享了集體智慧。

觀(guān)課議課

學(xué)校逐步完善了教研組集體備課和專(zhuān)題研究制度，確定了教研組在集體備課、研課、讀書(shū)等過(guò)程中，采用大雁交替引領(lǐng)的方式，保證人人參與合作研究活動(dòng)。我們要求集體備課抓住“說(shuō)課、議課、觀(guān)課、評(píng)課“反思四個(gè)環(huán)節(jié)，組內(nèi)成員按照計(jì)劃周周上研究課，促使大家都研究課堂的效果。上課教師與大家一起研討教學(xué)設(shè)計(jì)、上研究課，觀(guān)課老師帶著標(biāo)準(zhǔn)從不同方面觀(guān)察實(shí)施效果，課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。

“一課三上”、“即時(shí)教研”、“案例研討”、“行為跟進(jìn)”等等是我們?cè)诮萄薪M合作文化研究過(guò)程中探索總結(jié)出來(lái)的主要形式。在每一個(gè)教研組和備課組內(nèi)，每一位教師都有機(jī)會(huì)為別人做“麻雀”，又都有機(jī)會(huì)成為別人的“鏡子”，人人都能夠“亮出自己最精彩的”，認(rèn)真地反思自己的得失，真誠(chéng)地指出別人的成敗，合作教研成了教師分享智慧、共同成長(zhǎng)的最佳途徑。

㈣教師評(píng)價(jià)模式的改革研究，營(yíng)造教研組團(tuán)隊(duì)發(fā)展的模式。2008年初，隨著山東省素質(zhì)教育的改革深入，我們認(rèn)識(shí)到原有的教師評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重制約的教師發(fā)展，也不利于教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。為此，我們抓住規(guī)范辦學(xué)的機(jī)遇，先后學(xué)習(xí)了省內(nèi)外各地區(qū)的教師評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)校實(shí)際，研究探索我校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的方案。結(jié)合學(xué)校課題研究，我們不僅考核教師個(gè)體行為，也注重考核教研組團(tuán)隊(duì)行為，達(dá)成“一榮俱榮，一損俱損”的思想。如聽(tīng)評(píng)課，學(xué)?？己诵〗M同日聽(tīng)取同備課組的2~3節(jié)課，給組內(nèi)成員平均打分。即使最優(yōu)秀的教師上了一節(jié)高質(zhì)量的課，但如果同備課組有教師教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生關(guān)系方面存在嚴(yán)重問(wèn)題，那么全備課組老師都要降低等級(jí)。年終評(píng)價(jià)，每個(gè)教研組都要布置展臺(tái)展示組內(nèi)一年的教育教學(xué)成果:教師論文、案例，青年教師成長(zhǎng)匯報(bào)、新老教師結(jié)對(duì)子的互助性資料，以及帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)校本課程等方方面面。一系列的捆綁式評(píng)價(jià)，有效的營(yíng)造了教研組團(tuán)隊(duì)發(fā)展的氛圍，保障了生態(tài)場(chǎng)的發(fā)育。

㈤關(guān)注組際合作，促進(jìn)教研組均衡發(fā)展。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，各教研組的發(fā)展并不均衡，深究其因，缺乏足夠強(qiáng)度的場(chǎng)的核心，不能有效煥發(fā)出教研組自身的激勵(lì)功能。為給薄弱教研組注入活力，我們注重加強(qiáng)了各教研組之間的合作，互相感應(yīng)，產(chǎn)生類(lèi)似的鯰魚(yú)效應(yīng)。

戶(hù)外拓展訓(xùn)練：08年教師節(jié)，學(xué)校組織全體教師到濟(jì)南市素質(zhì)教育中心——山青世界參加了戶(hù)外拓展訓(xùn)練。“有軌電車(chē)”、“鉆電網(wǎng)”、“求生墻”、“信任背摔”等游戲，讓教師在新的團(tuán)隊(duì)中體驗(yàn)了如何處理集體和個(gè)人的利益、團(tuán)隊(duì)合作戰(zhàn)勝困難、信任傾聽(tīng)等合作的前提，理解了深度合作的內(nèi)涵。

自主互助參與式培訓(xùn)：08年10月，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，我們組織初一教師參加了體驗(yàn)是自主互助培訓(xùn)。培訓(xùn)將40位教師隨機(jī)分為8個(gè)小組，設(shè)置組長(zhǎng)，記錄員等職務(wù)，并將教師分別編號(hào)。培訓(xùn)中，以小組合作實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題為主題，小組內(nèi)教師展開(kāi)研討，并由主持人指定發(fā)言人，代表小組發(fā)言。小組的組織建設(shè)、加分等激勵(lì)機(jī)制以及教師感興趣的主題，讓參訓(xùn)教師人人積極發(fā)言，踴躍表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。打破了組內(nèi)界限的小組合作培訓(xùn)，擴(kuò)大了教師間的交流范圍，集中了各教研組的研究成果，也展示出不同教研組的教研水平。

組際間的交流，建立了尊重基礎(chǔ)上的組際互助模式，有效促進(jìn)了教研組的均衡發(fā)展。

㈥取得的成果

在培育教研組生態(tài)場(chǎng)的過(guò)程中，我們積累了豐富的資料，先后有幾十篇文章記錄了教研組的和諧氛圍，刊登在學(xué)校?？段滞痢飞?；化學(xué)組多次在省市級(jí)研討會(huì)上展示了教研組生態(tài)場(chǎng)的建設(shè)成果；謝嬌、陳梅、劉燕南老師將本組的經(jīng)驗(yàn)山東協(xié)作區(qū)研討會(huì)上展示。《山東教育》以封面人物的方式報(bào)道了鄭桂瓊校長(zhǎng)在教研組生態(tài)場(chǎng)建設(shè)方面的理念與做法；《人民教育》2007年第二期在創(chuàng)新教育平臺(tái)上推薦了學(xué)校教研組建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究與實(shí)踐

信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究與實(shí)踐

新會(huì)區(qū)中小學(xué)教學(xué)研究室

簡(jiǎn)華覺(jué)

［摘要］信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實(shí)踐者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要責(zé)任，信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。信息技術(shù)新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的層次。筆者作為一名中小學(xué)信息技術(shù)教研員，努力改變中小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，為中小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展探索一條可行之路。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)教育 信息技術(shù)教師 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

隨著基礎(chǔ)教育課程改革向縱深推進(jìn)和基礎(chǔ)教育信息化的高速發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育被推到一個(gè)更高的層次。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實(shí)踐者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要責(zé)任，信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。信息技術(shù)是一門(mén)年輕的學(xué)科，信息技術(shù)教師是一支年輕的隊(duì)伍。信息技術(shù)新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的層次。目前，信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術(shù)新課程的實(shí)施。信息技術(shù)教師只有堅(jiān)定不移地走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能適新課程改革和教育信息化高速發(fā)展的需要，為信息技術(shù)教育貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

一、信息技術(shù)教師的生存狀況

眾所周知，信息技術(shù)教師的生存狀況令人擔(dān)憂(yōu)，在學(xué)校中往往扮演著多種角色，既是信息技術(shù)教師，又是機(jī)房管理員，電腦維修工，還要維護(hù)校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著其他學(xué)科的課和其他雜務(wù)等等。以至于信息技術(shù)教師大都忙于應(yīng)付這些“雜事”，而沒(méi)有時(shí)間和精力做好教學(xué)工作，更談不上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，相信這是困擾許多信息技術(shù)教師的一個(gè)難題。我區(qū)一些信息技術(shù)教師是這樣描述自己的工作：自己辛辛苦苦的勞動(dòng)只為別人換來(lái)了豐碩的成果，工作沒(méi)有成就感；自己天天都在忙，到頭來(lái)似乎也沒(méi)有什么成績(jī)。我們經(jīng)?？梢愿惺艿叫畔⒓夹g(shù)教師的無(wú)奈：信息技術(shù)教師付出的比別人更多，卻很難得到應(yīng)有的回報(bào)和認(rèn)可。雖然形成這種狀況有多方面的原因，但通過(guò)教師自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是改變信息技術(shù)教師生存狀況，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，贏得尊重和認(rèn)可的有效途徑。

二、信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)全面的、整體的、持續(xù)的終身學(xué)習(xí)、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是伴隨教師生涯的永恒的追求。信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容是指信息技術(shù)教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、借鑒、探究、總結(jié)、反思、創(chuàng)新：在教育理念上樹(shù)立正確的事業(yè)心、質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上能掌握精深的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)；在教學(xué)技能上教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思、教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新達(dá)到一定的層次；在教育規(guī)范上師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)規(guī)范、言行規(guī)范達(dá)到一個(gè)新的高度。

新的課程改革明確提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師教學(xué)生學(xué)將逐漸讓位于師生互教互學(xué)，這對(duì)教學(xué)而言意味著人人參與、平等對(duì)話(huà)、合作建構(gòu)；對(duì)教師而言，意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是與學(xué)生相互理解、相互啟發(fā)、教學(xué)相長(zhǎng)；上課也不是單向度的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。因此，信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是信息技術(shù)教師自身的教學(xué)理念、信息素養(yǎng)、教育教學(xué)能力不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，信息技術(shù)教師就是在這不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路

信息技術(shù)課程是一門(mén)年輕的學(xué)科，可以參考的成功的教育教學(xué)模式和案例還比較少。我區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師的突出特點(diǎn)是城鄉(xiāng)師資水平差異明顯，鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教師的數(shù)量較少、專(zhuān)業(yè)對(duì)口比例較低，市、區(qū)信息技術(shù)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手都比較集中在城區(qū)的學(xué)校。我區(qū)通過(guò)信息技術(shù)送教下鄉(xiāng)、城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)對(duì)子、城區(qū)學(xué)校舉辦開(kāi)放日與公開(kāi)課等一系列活動(dòng)，充分發(fā)揮城區(qū)優(yōu)質(zhì)師資資源的引領(lǐng)作用，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教師有更多學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，再通過(guò)自身的總結(jié)、探究、反思、創(chuàng)新而獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路是學(xué)習(xí)、借鑒、探究、總結(jié)、反思、創(chuàng)新。信息技術(shù)教師可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)、借鑒、探究、總結(jié)、反思、創(chuàng)新，從而獲得自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

1、在新課程改革的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修中獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

通過(guò)新課程改革的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修，我們可以對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，在理論分析的基礎(chǔ)上結(jié)合具體課例學(xué)習(xí)如何落實(shí)課程目標(biāo)，從而達(dá)到“正確認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)，全面提升信息素養(yǎng)”的目的。除參加國(guó)家、省、市級(jí)的培訓(xùn)外，學(xué)校也可以組織自己的信息技術(shù)課程校本培訓(xùn)，使培訓(xùn)滲透到教師的日常教學(xué)中，解決實(shí)際遇到的教學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教師的親身體驗(yàn)與反思，有更強(qiáng)的針對(duì)性和參與感。在形式上，校本培訓(xùn)要與課堂實(shí)踐緊密結(jié)合，倡導(dǎo)以情境創(chuàng)設(shè)、典型案例分析、問(wèn)題解決、經(jīng)驗(yàn)分享、合作研討等多種形式的參與式教學(xué)和培訓(xùn)，注重培養(yǎng)教師在具體情景中解決問(wèn)題的能力；在培訓(xùn)內(nèi)容上不能僅限于信息技術(shù)技能的培訓(xùn)或空泛的理論指導(dǎo)，而應(yīng)從信息技術(shù)課程改革、信息技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)教育理論與教學(xué)法研究等方面著手。多層次的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修是信息技術(shù)教師獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

2、在課堂教學(xué)實(shí)踐中獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

課堂是課改的主陣地，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了教師的發(fā)展。在新課程教學(xué)中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)，努力實(shí)踐“用智慧打造充滿(mǎn)活力的新課堂”。課后進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)行為，教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過(guò)反思去吸取精華，直面缺點(diǎn)，使之成為今后教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)、借鑒的資源，教學(xué)反思是自我成長(zhǎng)和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心因素。

3、在集體備課活動(dòng)中獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。新課標(biāo)要求“教師要積極參與各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力”。當(dāng)前，無(wú)論是新教師還是老教師，都需要轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間還比較短，教師應(yīng)緊緊抓住集體備課中互助合作的內(nèi)涵，大力開(kāi)展教師之間的同伴互助活動(dòng)，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的積極作用，在實(shí)踐中更加注意彼此間的交流與合作，使教師在自我反思的基礎(chǔ)上，可以互相訴說(shuō)困惑、提出問(wèn)題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見(jiàn)、共同分析討論的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生靈感，達(dá)成共識(shí)，升華認(rèn)識(shí)。這樣，集體備課就從過(guò)去的以老教師為中心的單向信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄降然A(chǔ)上的雙向或多向信息交流，不僅可以用老教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)新教師的缺陷不足，而且還可以用新教師的新理念和新觀(guān)點(diǎn)撞擊老教師的舊思想、舊模式。這樣，集體備課就真正實(shí)現(xiàn)了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標(biāo)，從根本上提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力，集體備課是信息技術(shù)教師獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展肥沃土壤。

4、從互動(dòng)交流中獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

信息技術(shù)教師擁有最便捷、最廣闊的互動(dòng)交流平臺(tái)—互聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與專(zhuān)家、同行進(jìn)行跨時(shí)空、跨地域的互動(dòng)交流。通過(guò)與同行們開(kāi)展平等、坦誠(chéng)的專(zhuān)業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參與這種最便捷、最廣闊，多層面、多渠道的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，信息技術(shù)教師足不出戶(hù)就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓(xùn)?；?dòng)交流是信息技術(shù)教師獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的捷徑。

5、從參與課題研究中獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 作為一名信息技術(shù)教師，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，總會(huì)有些感悟，有些反思，可能會(huì)是一些片段，不成篇章，系統(tǒng)持續(xù)深入反思的過(guò)程就是課題研究的過(guò)程。課題研究是教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是新課程對(duì)教師的要求、也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。通過(guò)課題研究促進(jìn)教師之間的合作，增強(qiáng)教師的凝聚力；通過(guò)課題研究開(kāi)發(fā)教師潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)造力；通過(guò)課題研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。只要用心教育，用心鉆研，相信信息技術(shù)教師通過(guò)參與課題研究，一定會(huì)在專(zhuān)業(yè)上更大程度的提升自己，成為一名研究型、學(xué)者型的教師。信息技術(shù)教師積極參與課題研究是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

四、信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展實(shí)踐成果

幾年來(lái)，我區(qū)通過(guò)三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)大教研組活動(dòng)堅(jiān)持不懈地推動(dòng)我區(qū)的信息技術(shù)教育的全面發(fā)展、促進(jìn)我區(qū)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；通過(guò)抓骨干教師以點(diǎn)帶面的形式，積極選送骨干教師參加省的各類(lèi)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、深造，讓脫穎而出的骨干教師在區(qū)和自己學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)工作中起好輻射、示范作用。一大批優(yōu)秀的信息技術(shù)教師在各自的崗位上迅速成長(zhǎng)起來(lái)，他們積極參加省、市、區(qū)的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)；積極參加區(qū)的優(yōu)質(zhì)課和示范課的執(zhí)教活動(dòng)；積極開(kāi)展各種信息技術(shù)教育教學(xué)課題研究；積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面取得豐碩的成果。如新會(huì)一中陽(yáng)嬌老師，通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，連續(xù)兩年在廣東省高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一、二等獎(jiǎng)，并成為信息技術(shù)科組備課組長(zhǎng)；雙水鎮(zhèn)中心小學(xué)梁炳鋒老師，積極參加中小學(xué)信息技術(shù)課題研究，使全鎮(zhèn)的中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)提升到新的層次。

五、信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的思考

信息技術(shù)教師的工作繁雜不易量化，使得許多信息技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同感較差，工作熱情受到打擊。學(xué)校及教育主管部門(mén)應(yīng)積極提升信息技術(shù)教師的地位，明確工作職責(zé)，完善教師管理體制。有條件的學(xué)校可以把信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施維護(hù)等工作外包，使信息技術(shù)教師能專(zhuān)注于教學(xué)工作，激發(fā)信息技術(shù)教師內(nèi)在的發(fā)展需求和欲望。

信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)全面的、整體的、持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要涉及到許多錯(cuò)綜復(fù)雜的因素。我們的信息技術(shù)教師也要養(yǎng)成善于分析和審視各種因素的習(xí)慣，學(xué)會(huì)并制定自身發(fā)展的規(guī)劃并逐步走上自我發(fā)展的道路。新課程的實(shí)施正在煥發(fā)教師的激情，發(fā)掘教師的潛力同時(shí)也造就了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們的信息技術(shù)教師在新課程改革的實(shí)踐中也發(fā)生著歷史性的變化，我們相信每位教師在這個(gè)變化當(dāng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的力量找到自己的位置并且發(fā)出自己的聲音。

參考文獻(xiàn)：

[1]《未來(lái)與發(fā)展：信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑》.馮伯虎 [2]《信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略》.朱艷.吉林教育 2007.09 [3]《信息技術(shù)教師生存與發(fā)展現(xiàn)狀：調(diào)查與分析》.張瑩.中小學(xué)信息技術(shù)教育 2008.04

第三篇：加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

齊賢學(xué)校王靜

教研組是學(xué)校教師隊(duì)伍的最基層的組織和團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，是學(xué)校整體提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)教研組的成長(zhǎng)，可以帶動(dòng)一批教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校整體教研組建設(shè)得到了提升，全校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也將出現(xiàn)整體上升的良好局面。

我們組現(xiàn)共有組員6人。王靜，生物組教研組長(zhǎng)，現(xiàn)擔(dān)任高一和初二的生命科學(xué)教學(xué)，尤其在畢業(yè)班的教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。徐美群，學(xué)校的科技輔導(dǎo)員，教齡較長(zhǎng)，現(xiàn)擔(dān)任初中的科學(xué)教學(xué)，曾經(jīng)任教過(guò)初高中生物，在教學(xué)中也有豐富的經(jīng)驗(yàn)。邢桂娥，現(xiàn)擔(dān)任高二生命科學(xué)的教學(xué)，她的論文在市相關(guān)刊物上發(fā)表，有較強(qiáng)的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。王小云，現(xiàn)擔(dān)任高三生物的教學(xué)。朱婷，擔(dān)任初中的科學(xué)的教學(xué)工作，她們雖年輕，但刻苦上進(jìn)，在信息處理方面有特長(zhǎng)。吳福堂老師，是實(shí)驗(yàn)員，工作認(rèn)真，踏踏實(shí)實(shí)。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要舞臺(tái)。作為學(xué)校，要為推進(jìn)教研組課堂教學(xué)改革搭建多種平臺(tái)，通過(guò)研討課、展示課和專(zhuān)題研討課，使全體教研組成員在參與過(guò)程中，不斷提高對(duì)新課程內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)實(shí)踐和改革的積極性。另外，學(xué)校還要積極組織各教研組教師外出參加各種課堂教學(xué)研討活動(dòng)，積極組織青年教師外出參加評(píng)優(yōu)課展示課活動(dòng)，使組內(nèi)教師感受到課程改革濃烈氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)自身課堂教學(xué)改革的意識(shí)和能力。我們組的每一位老師積極參加校、區(qū)里組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。一個(gè)教師，只有始終處于課堂教學(xué)改革的活躍狀態(tài)，整個(gè)教研組才有生機(jī)勃勃的活力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是教研組建設(shè)與成長(zhǎng)的一個(gè)和諧的人際環(huán)境，在新課程背景下，更具其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。新課程背景下的課堂教學(xué)，從備課到上課準(zhǔn)備，從資源整合到多媒體課件制作，從試題選擇到綜合實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)反思到研討共享，都是群體性活動(dòng)，都必須在全組人員共同參與、能力協(xié)作下才能順利進(jìn)行并取得較好效果。

1、充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用。本學(xué)期，我們組兩位教師評(píng)為鎮(zhèn)青年骨干教師，兩位評(píng)為校青年骨干教師。充分發(fā)揮骨干教師等的示范作用，上示范課，進(jìn)一步提高本組教師的整體教學(xué)和研究水平，從而促使更多的教師以他們?yōu)榘駱樱粩嗵岣咦约旱慕虒W(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、在上學(xué)期的幾項(xiàng)重大教學(xué)活動(dòng)（如單科視導(dǎo)、教學(xué)常態(tài)檢查、督導(dǎo)、市教研室關(guān)于新教材的視導(dǎo)）中，我們組竭盡全力配合學(xué)校，上好課，組織好各項(xiàng)工作。通過(guò)上探究課、說(shuō)課、教材分析等形式，讓每個(gè)教師都有學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，從而讓年輕教師盡快脫穎而出，使我校的生物教學(xué)新人輩出，充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)。

3、師徒結(jié)對(duì)。在我們組有兩對(duì)師徒。從備課、聽(tīng)課、評(píng)課、命題、改作業(yè)、科研等方面?zhèn)?、幫、帶，周密設(shè)計(jì)，分步落實(shí)，尤其是第一次任教高三的王小云老師，常向王靜老師、邢桂娥老師請(qǐng)教，解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)，站穩(wěn)講臺(tái)，掌握教學(xué)的基本方法。

同時(shí)，教研組具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑和構(gòu)建和諧校園文化的良好氛圍。

自從20世紀(jì)80年代，特別是90年代以來(lái)，世界各國(guó)無(wú)不關(guān)注教師教育，教師教育成為全球教育改革的突破口，其目的是為了推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。21世紀(jì)的教育要求教師是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人，不僅是學(xué)科的專(zhuān)家，而且是教育的專(zhuān)家。而專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是：具有終身學(xué)習(xí)理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)能力的教師群體。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成終身受用”的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念、學(xué)習(xí)新理念、研究新問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才能使自己終身受益。

1、重視繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)

我們學(xué)校的新教師參加了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的新任教師培訓(xùn)。我們組里的新教師也參加過(guò)。每位教師都參加了教材培訓(xùn)。

2、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作

我們組的王靜與徐美群是區(qū)級(jí)骨干教師的后備人選。她們參加了多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，使她們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干。在骨干教師培訓(xùn)中注重科研能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，讓她們?cè)趯?shí)踐中切實(shí)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，為培養(yǎng)高水平的教師創(chuàng)造良好條件。

3、把師德建設(shè)作為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的首要內(nèi)容

我們組的全體組員積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生，真正了解學(xué)生并善于與學(xué)生交流。既能引導(dǎo)學(xué)生，又能與學(xué)生共同前進(jìn)的教師，才能成為學(xué)生的良師益友，成為與時(shí)代同行的教育工作者。

4、把校本培訓(xùn)作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的重要方法和途徑

我們組的全體組員積極參加校本培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)中，轉(zhuǎn)變陳舊觀(guān)念，樹(shù)立新的培訓(xùn)觀(guān)。使我們教研組成為一個(gè)學(xué)習(xí)化的組織，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)教師的潛力，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供信息、時(shí)間和物質(zhì)條件的保障。

總之，加強(qiáng)教研組建設(shè)，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要抓手，也是增強(qiáng)學(xué)校校本研究實(shí)施的最基礎(chǔ)性工作，只有學(xué)校的每一個(gè)教研組都充滿(mǎn)了改革的活力，全校的教學(xué)管理措施才能得到真正落實(shí)，全?？傮w的教學(xué)質(zhì)量才能得到有力保證。讓我們共同努力，不辱使命，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，為齊賢學(xué)校的教育事業(yè)的發(fā)展，為和平教育再創(chuàng)輝煌，做出我們新的、更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的專(zhuān)家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個(gè)國(guó)家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實(shí)到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專(zhuān)業(yè)化活動(dòng)。因此，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)是決定一個(gè)學(xué)校教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。

我校是眾多農(nóng)村學(xué)校中典型的一所，由于受地域條件的限制，各種信息相對(duì)比較閉塞，城鄉(xiāng)差距變得越來(lái)越大，由于地域的限制，歷史的因素，教師資源的相對(duì)滯后，農(nóng)村教育還是不盡人意，令人堪憂(yōu)，不能滿(mǎn)足人民群眾優(yōu)質(zhì)教育的需求。加上我校教師主動(dòng)發(fā)展專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡薄，有些教師不自我充電，知識(shí)陳舊老化，對(duì)工作敷衍塞責(zé)，很少鉆研專(zhuān)業(yè)理論，探討教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)業(yè)的東西知之甚少，說(shuō)不出個(gè)所以然。教學(xué)上，機(jī)械地照搬照抄照套，沒(méi)有自己的思想見(jiàn)解，缺乏自己的理解。在工作崗位上，缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有危機(jī)感，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的壓力使得教師重視自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，明確提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的意義，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏主動(dòng)性和積極性，從自身的心態(tài)和作為上因消極而制約了專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)；其

二、教研工作氛圍不濃厚，流于形式。各種教研活動(dòng)只是流于形式，應(yīng)付檢查。校本教研應(yīng)有的作用沒(méi)有發(fā)揮，教而不研，研效甚微，沒(méi)有深層次的東西，難以提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。其

三、教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)時(shí)機(jī)太少。偶有的一些培訓(xùn)，都是領(lǐng)導(dǎo)先去，有時(shí)甚至語(yǔ)文科的叫其他科的老師去培訓(xùn)。要真正面對(duì)課堂，走進(jìn)課堂，才是老師所期望的。所以我校教師能學(xué)到優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)太少。

我認(rèn)為我校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，跟上時(shí)代的步伐，可從以下幾入手：

1、堅(jiān)持以教師發(fā)展為本。

教師發(fā)展是“工程”實(shí)施的根本目的，所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)從有利于教師素質(zhì)提高處著眼，千方百計(jì)為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇。

2、堅(jiān)持分層推進(jìn)。

教師按學(xué)科、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同可以分成苦干層次，在同一內(nèi)容上逐層完成目標(biāo)。

3、堅(jiān)持面向全體的。

所有專(zhuān)任教師都要參加教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4、堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主的原則。

在上級(jí)統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校集中力量對(duì)教師進(jìn)行全方位、多層面的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)。

5、堅(jiān)持自學(xué)自練和活動(dòng)鍛煉相結(jié)合的原則。

教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉，同時(shí)學(xué)校積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

第五篇：強(qiáng)化教研,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展——教研組工作總結(jié)

由于教學(xué)工作的變動(dòng)，本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)教研組長(zhǎng)的工作。由三年級(jí)進(jìn)入五年級(jí)繼續(xù)擔(dān)任教研組長(zhǎng)，我非常感激領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作能力的信任與認(rèn)可。因?yàn)樵谶@個(gè)教研組中我年齡最輕，組內(nèi)有工作經(jīng)驗(yàn)豐富的孫老師，有教學(xué)方式巧妙的祝老師，有態(tài)度認(rèn)真的盧老師，這三位老師常年教五年級(jí)，都有自己在教學(xué)和管理班級(jí)上的一套方法，在欣賞之余，也促使我更加嚴(yán)格要求自己，在向這幾位老師學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地反思自己的工作，改進(jìn)工作的不足。我很幸運(yùn)的是，各位領(lǐng)導(dǎo)并不是“大撒把”似的的交付工作，作為年輕的教研組長(zhǎng)在開(kāi)展工作的時(shí)候，李校長(zhǎng)在側(cè)面提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)之談，史校長(zhǎng)、王主任、劉主任在作為一個(gè)年輕的教研組長(zhǎng)如何團(tuán)結(jié)好組內(nèi)的每個(gè)成員，依靠團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)新性的開(kāi)展教研組工作，給予了諸多的指導(dǎo)，使我的工作有了指路明燈，對(duì)自己的工作充滿(mǎn)了信心。當(dāng)然，最讓我欣慰的是，組內(nèi)的三位老師并沒(méi)有因?yàn)槲业哪贻p而輕視我的工作，他們的謙虛與敬業(yè)精神令我感動(dòng)。在我們的共同努力下較為圓滿(mǎn)的送走了這一屆畢業(yè)生，又是充實(shí)而忙碌的一學(xué)期，又是令人回味的一學(xué)期，回顧起來(lái)，我們四人共同經(jīng)歷了以下的心路歷程：

一、開(kāi)誠(chéng)布公，在團(tuán)結(jié)的氛圍中共同提升。五年級(jí)有著特殊的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生要面臨畢業(yè)，如何在時(shí)間短、任務(wù)重的情況下，進(jìn)行有效教學(xué)，是我們經(jīng)常共同探討的話(huà)題，因?yàn)楝F(xiàn)在的五年級(jí)教材內(nèi)容深，知識(shí)點(diǎn)多，還得考慮到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以我們經(jīng)常會(huì)為有些問(wèn)題的處理各抒己見(jiàn)，有時(shí)也會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)的不統(tǒng)一而爭(zhēng)的面紅耳赤，但不會(huì)因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)而產(chǎn)生任何矛盾，因?yàn)槲覀冇袀€(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，都是為了學(xué)生。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，我們更是馬虎不得，于是會(huì)經(jīng)常在一起交流課堂教學(xué)的方式方法，有什么新的創(chuàng)意，對(duì)于一些不合情理的想法，大家也會(huì)提出自己的意見(jiàn)。比如：我在教研組長(zhǎng)示范課中，執(zhí)教《賣(mài)火柴的小女孩》一課，試講后，大家進(jìn)行評(píng)課，在評(píng)課中，沒(méi)有虛偽的贊揚(yáng)，沒(méi)有遮遮掩掩，每位老師都提出自己中肯的意見(jiàn)，對(duì)于我設(shè)計(jì)中的不足，提出自己的想法，幫助我完善這堂課，正是因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)組中沒(méi)有所謂的“顧及面子，當(dāng)老好人”，每個(gè)人都能無(wú)所顧忌的開(kāi)誠(chéng)布公，才最終讓我的這堂課取得了良好的效果。

二、資源共享，在理論的指導(dǎo)下共促專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

我們組的每位教師都訂閱了一份教育刊物，每期的刊物一領(lǐng)到手，老師們就如饑似渴的閱讀。組內(nèi)的成員不管是誰(shuí)，只要看到一些感觸較深的文章，都能及時(shí)的推薦給其他教師閱讀，做到資源共享，知識(shí)互補(bǔ)，讓組內(nèi)成員及時(shí)了解教改前沿的一些信息，外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師，能及時(shí)地把學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理念傳達(dá)給組內(nèi)其他成員。

網(wǎng)絡(luò)不僅為我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，更為我們提供了寬廣的教研空間，網(wǎng)絡(luò)教研的快捷、方便、高效吸引我們積極地參與到網(wǎng)上教研活動(dòng)中來(lái)。在辦公室的電腦中，我們?cè)谄渲械囊粋€(gè)磁盤(pán)上建立了五年級(jí)資料文件夾，把自己的一些精品教案、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)心得、下載的精品課件放在文件夾里，資源共享，真正發(fā)揮現(xiàn)代化辦公的作用，提高工作效率，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

三、課題研究，在教研的歷程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

記得一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)老師沒(méi)有承擔(dān)過(guò)實(shí)驗(yàn)課題，他就永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)。本學(xué)期我們一組四人做到人人有課題，借著課題《閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究》的東風(fēng)，我們努力在學(xué)生的閱讀上下功夫，引領(lǐng)學(xué)生“親近大師，走近經(jīng)典”。除了課題以外，我們還確立了問(wèn)題及課題的觀(guān)念，使研究專(zhuān)題做到小而實(shí)，使研究真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，在研究中，我們也在不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、真誠(chéng)協(xié)作，在集體的智慧中共同進(jìn)步。

李校長(zhǎng)在會(huì)上一再?gòu)?qiáng)調(diào)，如果一個(gè)教研組中的每個(gè)成員，各掃門(mén)前雪，那么對(duì)于自己的提高，無(wú)疑是有害而無(wú)益的，一個(gè)教研組應(yīng)該時(shí)時(shí)處處搞教研，經(jīng)常性的研討，才能共同提高。一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，成就再高，他也只是一顆燦爛的珍珠，只有用一根線(xiàn)把眾多的珍珠連接起來(lái)，才會(huì)組成一串美麗的項(xiàng)鏈，這根線(xiàn)就是團(tuán)隊(duì)精神。在我們這個(gè)教研組中工作是快樂(lè)的、合諧的、積極的，在共同研討中，我們進(jìn)步著；在共同奉獻(xiàn)中，我們收獲著。每一位老師都把大家的事當(dāng)成自己的事，心往一處想，勁往一處使，在共同的愿望中享受著感動(dòng)。本學(xué)期的抽賽仍歷歷在目，在得到這一消息后，我們立刻投入共同的備課中，同上一節(jié)課，反復(fù)專(zhuān)研、探討，沒(méi)有絲毫僥幸心理，有的只是充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槲覀冞€承擔(dān)著品社課的教學(xué)，所以得準(zhǔn)備兩門(mén)課，我們就分頭查找資料、做課件，記得那是第一次清明節(jié)放假，三天的假期我在學(xué)校度過(guò)，遇到李校長(zhǎng)在加班，因?yàn)樗瞧飞缯n上的專(zhuān)家，我趕快向她請(qǐng)教，看我選的那一課情感性不是很強(qiáng)，就幫我選擇其他的課型，在選擇的過(guò)程中也讓我詫異于李校長(zhǎng)對(duì)教材竟是那樣的熟悉，即興的思路是那樣的清晰，對(duì)自己的備課又有了更高的要求。功夫不負(fù)有心人，那天抽賽我被抽到了語(yǔ)文，心里只剩下興奮，感到自己那么幸運(yùn)，有展示的機(jī)會(huì)，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)那堂課受到了所有評(píng)委的高度評(píng)價(jià)?？墒俏倚闹敲鳎@堂課成績(jī)的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和組內(nèi)老師的共同探討，是集體智慧的結(jié)晶。