第一篇：加強教研組建設,促進教師專業(yè)化成長

加強教研組建設,促進教師專業(yè)化成長

教師的專業(yè)化水平是決定學校教學質量優(yōu)劣的關鍵,而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，能帶領教師在教學中研究、在研究中教學，并且通過日常教學這一陣地，利用教研活動這一載體，構建為教師發(fā)展而研究的教研模式，引領教師不斷進行專業(yè)化訓練，從而提高教師專業(yè)化水平。

一、打造基于日常教學問題研究的“集體備課”模式

備課組是學校開展校本教研的最基本單位，是教研組中的一個基本細胞。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，把握正確的教學方向和恰當?shù)慕虒W方式，解決日常教學中存在的疑難雜癥。在集體備課中，要求教師們先認真鉆研教材，在準備地把握教材的基礎上藝術地處理教材，科學地使用教材。并能夠廣泛地收集信息，利用各種資源補充教材，豐富自己的教學內容。在此基礎上，組織備課組教師開展集體交流，讓教師在討論中拿出切實可行的教學思路，并指定專人形成教案，按照分工，將集體研討的結果進行合理整合，靈活處理教學方法和過程，并教案成冊。在形成教案后，要求備課組其他老師再根據(jù)各班的學情，對教案進行深入推敲，添加個性化教學細節(jié)，對教案進行進行個性化處理，形成最后的上課教案。在整個備課過程中，嚴禁抄教案現(xiàn)象發(fā)生。據(jù)此，形成具有本校特色的“鉆研教材、收集信息、集體研討、形成教案、個性處理”五步驟集體備課法。這樣的集體備課既融會了集體智慧，又張揚了教師的教學個性，有效地提高了課堂效益，達到預期教學效果。

二、構建基于解決教學熱點、難點的“課堂研究”模式

近年來，我們一直注重有效課堂的研究，即“研課”。有效課堂要求教師運用有效的教學框架，突出進行課前預習的研究，突出教學目標在課堂教學中的落實，關注學生的學習狀態(tài)，切實提高教學質量。教研組在組長的帶領下，有固定的時間、地點、參與人，有研課的主題，規(guī)范研課流程，進行研課活動。在學期初，要安排好整個學年的研課計劃，可以分年級備課組開展“每周研課”活動，也可以分各科教研組進行“每月研討”活動。此項活動，必須要按照規(guī)范的滸進行，主要包括以下幾個步驟：（1）初備教案。承擔上課任務教師提前一周鉆研教材，寫出教案。（2）集體研討。利用每周（或每月）的固定集體備課時間進行集體研討，備課組全體成員共同參與，從教學內容的確定、教學目標的制定、作業(yè)的布置，到教學過程中學生學習活動的組織等方面，一環(huán)接一環(huán)進行可行性分析研討。（3）完善教案。由上課人二次修改完善備課教案。（4）上課評析。在規(guī)定的時間內，同組教師進行觀課，教研組進行評課。評課時，主要看學生課堂學習參與程度與思維發(fā)展情況，分析各個教學環(huán)節(jié)中學生究竟有什么收獲，促使教師明確認識課堂上空間什么樣的教學行為才是有效的。（5）同課多構。為了解決在評課過程中出現(xiàn)的問題或者難評課中達成的共識，進行同一堂課“二構”“三構”，逐步澄清教學中的困惑。教研組通過開展這樣的“同課異構”“同課多構”活動，形成了解決課堂熱點、難點的多輪課堂教學研究模式，使教師們的課堂向高效性邁進了一大步，課堂教學實效性有了很大提升。

三、創(chuàng)設基于推廣教學經(jīng)驗、擴大研究成果的“網(wǎng)絡研討”模式 為了方便每一個教師及時回顧、參與反思，可以在學校網(wǎng)站設立

“教研在線”論壇，建立各科研討專題貼。在教研組長合理分工的基礎上，要求教師將每次的集體備課記錄、上課教案、課堂敘事、評析記錄等及時發(fā)布到論壇上，并鼓勵老師們積極擬定課后反思、課堂心得、從教感言等。學校教研處和教研組長對老師們所發(fā)布的貼子進行評論、回復，讓老師們在研討中提高，在反思中成長。

四、營造基于促進理論與實踐有效結合的“業(yè)務學習”模式

教師必須不斷更新、完善自己的知識結構，而知識結構的更新與完善依賴于不斷地學習、汲取。學校應該提供各種專業(yè)書籍、雜志、報刊以及專業(yè)知識講座，組織教師有效開展業(yè)務學習，促進教師專業(yè)化成長。各科教研組可以根據(jù)各組實際情況，選擇合理的內容，固定一個學習時間，組織全組教師進行業(yè)務學習。學習的方式有很多種。一是集體學習。集體學習由教研組組織，做到“三定”，定時間、定主題、定中心發(fā)言人。集體學習主要為理論知識的學習，要有明確的目的，學習后要有后續(xù)的研討活動，實踐要跟進，否則理論學習無價值。一是個人外出學習。個人外出學習的機會和名額有限，所以，外出學習人員返校后，應該將所學知識以講座或者示范課的形式傳達給該組其他老師，要有一定的幅射作用。通過構建理論與實踐相結合的業(yè)務學習模式，提高教師理論化水平，并付諸于實踐，進一步提升學校教師專業(yè)化水平。

教研組是教學改革最前沿的陣地，加強教研組建設，構建為教師專業(yè)化成長而研究的教研模式，能大力促進學校教師專業(yè)化成長，落實有效課堂，從而提高學校的教學質量。

第二篇：加強教研組建設,促進教師專業(yè)化發(fā)展

加強教研組建設，促進教師專業(yè)化發(fā)展

齊賢學校王靜

教研組是學校教師隊伍的最基層的組織和團隊，加強教研組建設，是學校整體提高辦學水平和教學質量的關鍵。一個教研組的成長，可以帶動一批教師的專業(yè)成長，學校整體教研組建設得到了提升，全校教師的專業(yè)成長也將出現(xiàn)整體上升的良好局面。

我們組現(xiàn)共有組員6人。王靜，生物組教研組長，現(xiàn)擔任高一和初二的生命科學教學，尤其在畢業(yè)班的教學中積累了豐富的經(jīng)驗。徐美群，學校的科技輔導員，教齡較長，現(xiàn)擔任初中的科學教學，曾經(jīng)任教過初高中生物，在教學中也有豐富的經(jīng)驗。邢桂娥，現(xiàn)擔任高二生命科學的教學，她的論文在市相關刊物上發(fā)表，有較強的教學研究經(jīng)驗。王小云，現(xiàn)擔任高三生物的教學。朱婷，擔任初中的科學的教學工作，她們雖年輕，但刻苦上進，在信息處理方面有特長。吳福堂老師，是實驗員，工作認真，踏踏實實。

課堂是實施素質教育的主陣地，也是教師專業(yè)成長的一個重要舞臺。作為學校，要為推進教研組課堂教學改革搭建多種平臺，通過研討課、展示課和專題研討課，使全體教研組成員在參與過程中，不斷提高對新課程內涵的認識，調動他們參與課堂教學實踐和改革的積極性。另外，學校還要積極組織各教研組教師外出參加各種課堂教學研討活動，積極組織青年教師外出參加評優(yōu)課展示課活動，使組內教師感受到課程改革濃烈氛圍的同時，增強自身課堂教學改革的意識和能力。我們組的每一位老師積極參加校、區(qū)里組織的各項教研活動。一個教師，只有始終處于課堂教學改革的活躍狀態(tài)，整個教研組才有生機勃勃的活力。團隊協(xié)作精神是教研組建設與成長的一個和諧的人際環(huán)境，在新課程背景下，更具其現(xiàn)實的價值。新課程背景下的課堂教學，從備課到上課準備，從資源整合到多媒體課件制作，從試題選擇到綜合實踐活動，從教學反思到研討共享，都是群體性活動，都必須在全組人員共同參與、能力協(xié)作下才能順利進行并取得較好效果。

1、充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用。本學期，我們組兩位教師評為鎮(zhèn)青年骨干教師，兩位評為校青年骨干教師。充分發(fā)揮骨干教師等的示范作用，上示范課，進一步提高本組教師的整體教學和研究水平，從而促使更多的教師以他們?yōu)榘駱?，不斷提高自己的教學業(yè)務水平。

2、在上學期的幾項重大教學活動（如單科視導、教學常態(tài)檢查、督導、市教研室關于新教材的視導）中，我們組竭盡全力配合學校，上好課，組織好各項工作。通過上探究課、說課、教材分析等形式，讓每個教師都有學習和提高的機會，從而讓年輕教師盡快脫穎而出，使我校的生物教學新人輩出，充滿蓬勃生機。

3、師徒結對。在我們組有兩對師徒。從備課、聽課、評課、命題、改作業(yè)、科研等方面?zhèn)鳌?、帶，周密設計，分步落實，尤其是第一次任教高三的王小云老師，常向王靜老師、邢桂娥老師請教，解決教學中遇到的問題，促進青年教師的迅速成長，站穩(wěn)講臺，掌握教學的基本方法。

同時，教研組具有較強的團隊協(xié)作精神，還是促進教師專業(yè)成長的催化劑和構建和諧校園文化的良好氛圍。

自從20世紀80年代，特別是90年代以來，世界各國無不關注教師教育，教師教育成為全球教育改革的突破口，其目的是為了推動教師專業(yè)化發(fā)展。21世紀的教育要求教師是終身學習、不斷自我更新的人，不僅是學科的專家，而且是教育的專家。而專業(yè)化教師隊伍建設的關鍵是：具有終身學習理念，擁有自主學習、自我學習能力的教師群體。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成終身受用”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念、學習新理念、研究新問題，培養(yǎng)適應新環(huán)境的能力，才能使自己終身受益。

1、重視繼續(xù)教育崗位培訓

我們學校的新教師參加了區(qū)教師進修學校舉辦的新任教師培訓。我們組里的新教師也參加過。每位教師都參加了教材培訓。

2、加強骨干教師培養(yǎng)、培訓工作

我們組的王靜與徐美群是區(qū)級骨干教師的后備人選。她們參加了多種形式的培訓活動，使她們開闊了視野，增長了才干。在骨干教師培訓中注重科研能力的培養(yǎng)和專業(yè)理論的學習，讓她們在實踐中切實提高實施素質教育的能力和水平，為培養(yǎng)高水平的教師創(chuàng)造良好條件。

3、把師德建設作為教師專業(yè)化發(fā)展的首要內容

我們組的全體組員積極參加學校組織的政治學習，關注學生，真正了解學生并善于與學生交流。既能引導學生，又能與學生共同前進的教師，才能成為學生的良師益友，成為與時代同行的教育工作者。

4、把校本培訓作為促進教師專業(yè)化的重要方法和途徑

我們組的全體組員積極參加校本培訓。在校本培訓中，轉變陳舊觀念，樹立新的培訓觀。使我們教研組成為一個學習化的組織，并建立有效的激勵機制，調動教師的內在動力，開發(fā)教師的潛力，為教師的專業(yè)發(fā)展提供信息、時間和物質條件的保障。

總之，加強教研組建設，是學校教師隊伍建設的一個重要抓手，也是增強學校校本研究實施的最基礎性工作，只有學校的每一個教研組都充滿了改革的活力，全校的教學管理措施才能得到真正落實，全?？傮w的教學質量才能得到有力保證。讓我們共同努力，不辱使命，創(chuàng)造性地開展工作，為齊賢學校的教育事業(yè)的發(fā)展，為和平教育再創(chuàng)輝煌，做出我們新的、更大的貢獻。

第三篇：如何促進教師專業(yè)化成長

如何促進教師專業(yè)化成長

城關鎮(zhèn)建設小學 紀偉麗 2014、1、20

如何促進教師專業(yè)化成長

城關鎮(zhèn)建設小學 紀偉麗

在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學習和我校的實際情況，在這方面的認識，與大家分享一下。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、李烈等，當然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點：那就是他們沒有把教書單純地當成是一種謀生的手段，而是把教書當作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實現(xiàn)了自己的人生價值。

我們在寫工作總結時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學生認真負責，工作勤勤懇懇。對學生認真負責，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當成是檢驗自己教學能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：××同學怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、以培訓為契機，開展多樣化的校本教研。

多樣化的培訓可以提高培訓活動的實效性，也能全方位地幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長。如可進行以下培訓: 1.理論培訓與教學實踐相結合 2.個體學習與集體培訓相結合 3.外出培訓和二次培訓相結合。

三、以教師為本，教學為中心，促進教師專業(yè)成長

1、以人為本，尊重教師工作。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調動教師參與學校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動性。

2、以教學為中心，落實教學六認真。完美緣于細節(jié)，成績貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測試、輔導、總結等方面要用制度來加以規(guī)范，爭取在常規(guī)中形成專業(yè)的價值取向。

3、適時加壓，促進成長。給教師制定恰當?shù)哪繕耍訌娊處煹膸煹陆逃?，不斷提高他們的思想素質和形成良好的職業(yè)道德。對他們提出要求，培養(yǎng)奉獻精神，培養(yǎng)進取精神和嚴謹治學的優(yōu)良風尚，不斷提高他們的業(yè)務水平。

4、開展活動，給教師一個展示自我的平臺。在學校內開展各種教育教學活動，如賽課、論文、教學設計、反思等。讓他們在實踐中增長才干，進一步激發(fā)工作的熱情。

5、制定激勵機制，形成良性競爭。學校要制定各種激勵機制，獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭，為教師加強業(yè)務能力提供場所和機會，為教師提高教學質量創(chuàng)造有利條件。對一些教師提出的不切合實際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創(chuàng)造一個良好的工作、學習氛圍，以此增強團體的凝聚力。

四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。

1、自我“充電”，提高素養(yǎng)。學校組織和鼓勵教師自主學習，讓學習成為教師形影不離的朋友。通過學習，提高學科知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，實現(xiàn)“邊學習、邊研究、邊總結、邊提高”的目的。

2、加強校本教研，形成學校常規(guī)。教研活動是教師進行教學研究的主要形式。學校要多開展觀摩聽課、課后評議等教研活動，形成教師合作互動、經(jīng)驗分享的格局，達到優(yōu)勢互補、共同成長的目的。

3、開展教研評比，激發(fā)教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報告，定期評比，加以獎勵。同時，在全體教師中進行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。

4、參與集體備課是提高教學能力的基礎，是一個將理論知識與具體實踐相結合的思想過程，也是一個教師之間取長補短的過程。集體備課中要求參與人員必須處理好個人與集體的關系，不是中心發(fā)言人個人的意見，需要備課組長引導、調動參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個人鉆研相結合。因此，教師個人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見，百花齊放，最終完成對課堂教學高質量的構思和設計，提高課堂教學質量，促進教師個人的發(fā)展。

5、課例研究，喚醒教師的主體意識。

課例研究可以說是教師教學能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎上開展課例研究為其最佳形式。通過課例研究喚醒教師的主體意識，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進教師由經(jīng)驗型向反思型、專家型轉變和教學行為的轉變。但在實際工作中，課例研究重形式、走過場的較多，為此學校要扮演督察者、引導者的角色，要求參研教師應做好個人研討的記錄，保證教師有充分的時間在“研”上做工夫，明確每個人在活動中的具體任務，積極主動地分擔起參研者的責任，并努力將研討建立在以先進的教育理念來引領上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經(jīng)驗，收獲成長。

6、進行教學反思，促進成長。

教學反思是回顧、診斷、監(jiān)控自己教學的行為表現(xiàn)，以改進教學方法和策略，適應教學實踐需要，是提高教師教學能力的必要環(huán)節(jié)。因此，自我反思應當視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應要求教師通過教學反思促使自己對教學活動更為深刻的理解，對教學中存在的利與弊、成功與不足進行深入的分析、研究，為以后的教學積累經(jīng)驗，提高教師教學實踐能力。教師在課后培植起反思的意識，能不斷的反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構、總結經(jīng)驗，從而形成自己獨特的教學風格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。

7、抓好聽課、評課活動。

任何一次公開課教學是一位教師對教材的處理、教學手段、教學方法、教學過程中應對能力、啟發(fā)引導學生等各種能力的展示，也是一位教師教學理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對教師自身能快速成長會起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認真組織好聽課、評課活動。對于組內的青年教師的開課設想要認真聽取，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細節(jié)問題提出忠告。課堂教學結束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評課活動成為表揚會或批評會，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。

總之，在知識經(jīng)濟的時代，教師已不再是單純的任務執(zhí)行者，而應是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個終身過程?！耙怀芙?，終身受用”的時代已經(jīng)一去不復返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略，促使每位教師更快更好地成長！

謝謝大家！

第四篇：加強學科教研組建設 促進教師專業(yè)化發(fā)展

加強學科教研組建設 促進教師專業(yè)化發(fā)展

各位領導，各位老師：

大家下午好。首先我先簡單介紹一下我們初中數(shù)學教研組的成員，我們初中數(shù)學教研組由8位教師組成，其中李志英老師是從35中反聘的老教師，有豐富的教育教學經(jīng)驗和超人的奉獻精神，對人非常熱心，我們數(shù)學組不論有什么事情需要李老師幫忙，李老師總是面帶微笑的說“沒問題”，是我們數(shù)學組每位教師學習的榜樣。楊志龍老師是我們組在職教師中唯一的一位高級教師，畢業(yè)于北京師范大學，教了十多年的高中數(shù)學，對于高中教材非常熟悉，當然現(xiàn)在對于初中教材也比較熟悉，而且楊老師還會用英文講授數(shù)學課，我們經(jīng)常開玩笑說楊老師的英語比數(shù)學還好。李艷玲老師，何宏老師是我們組中間力量，也是高中，初中都帶過的教師，干工作都非常認真，細心。武雪云老師是剛剛加入我們團隊的教師，武教師對工作也非常認真，虛心好學。劉瑞老師是我們組的大帥哥，是初中學生（特別是女學生）最喜愛的教師。許萍老師我們組唯一的一位碩士研究生，也是剛剛加入我們團隊的教師，對工作也非常認真，虛心好學。

今天我發(fā)言的內容是加強學科教研組建設，促進教師專業(yè)化發(fā)展。我主要從四個方面談一下我對這個問題理解。

一． 加強教學的規(guī)范化管理。

要組織教師嚴格執(zhí)行課程政策，認真落實教學計劃，制定并實施本組教研工作計劃。研究制定和貫徹落實本學科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測評價、課外輔導等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實加強教學過程的常規(guī)管理。加強對本學科各年級備課組教學工作、教研活動的管理和指導。及時發(fā)現(xiàn)和矯正教學過程中的問題和行為，及時樹立先進典型，推廣成功經(jīng)驗。特別是在作業(yè)管理方面數(shù)學組有了很大的進步，學生作業(yè)的改錯有了很大的改變，現(xiàn)在的學生大部分在老師發(fā)下作業(yè)后會主動改錯，及時找老師復批，當然個別學生還需要老師多叮才會改，老師也會主動復批作業(yè)。還有試卷的質量也有了很大的進步，現(xiàn)在的試卷在格式上更加規(guī)范，質量也有很多大的提高。

二．教學過程中的資源共享。

初中數(shù)學組各個年級的學案設計已經(jīng)形成了數(shù)學組的一個特點。不論是新授課、習題課還是周一的分層教學，每位老師，每個備課組對于學案的設計都有了自己的想法。還有教學中老師課件的設計、各種試卷，考前的知識歸納、復習卷的整合，備課組都能采用分工合作的方式做到資源共享。利用人力資源，“接對”發(fā)展，形成良好的教學研討氛圍。資源共享

不僅僅是同頭的教師，不同年級的教師也同樣資源共享。每次新學年開學，大家都會把自己整理的資料主動留給下一年的老師。年輕教師對多媒體操作相對比較熟悉，因此要多利用多媒體，利用它們信息廣的特點，提取有用信息。年長的老師，多向年輕人傳授教學的經(jīng)驗，做到“資源共享”。“老搭青”的互助模式互惠互利，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。當然這些資源還需要每位教師根據(jù)自己的理解，有選擇性的應用，并不只是完全照搬，還要進一步的優(yōu)化資源，使得資源的利用達到最大化。

三．組內教師互相學習與交流。

“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么我們每人仍舊只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，那么我們每人就有兩個思想，甚至多于兩個思想”這是愛爾蘭作家蕭伯納的名言。說的就是交流，多向交流也能促進教研組的建設。各施所長，各顯其功。團結協(xié)作，互幫互學。我們十分重視加強組內教師團結協(xié)作、互幫互學。每一次教研活動時，也是人人參與，共同準備，形成“人人為我，我為人人”的氛圍，使得組內教師的業(yè)務水平得以迅速提高。尤其是在研究課的評課活動中，不擺花架子，不搞形式主義，而是實實在在的。有優(yōu)點說優(yōu)點，有問題談問題，每位教師同事之間不分彼此、勇于擔當、赤誠相待、所以說，在教學過程中，同仁之間的關愛、幫助應該不是停留在感情層面上的消遣，而是一種精神上的支持和鼓勵。俗話說：水激石鳴，人激則進。說的正是這個道理。在同一個備課組中交流就更加重要了，在對每個學案的設計，每次的試卷的命制，每位教師都會把自己的想法和大家作一個交流，是集體智慧的結晶。還有新老初三教師的交流，每年的新學年開學，我們組也會組織新老初三教師進行交流，談談比較成功的經(jīng)驗，不僅僅是教師的教學設計方面，更多的是如何指導尖子生，輔導學困生等方面，每位教師都毫無保留的把自己的經(jīng)驗介紹給大家，還有那些優(yōu)秀畢業(yè)的學習經(jīng)驗，我們也會互相交流，以便對新初三的學生提供一些學法指導，在這里我代表數(shù)學組的每位教師對那些每次毫無保留的把自己的經(jīng)驗介紹給大家的老師說一聲謝謝，相信有你們的付出我們我們會越來越好。除了這些我們還很幸運，因為我們還有和專家的交流，特別是畢業(yè)年級的教師，我們每月至少有兩次和專家的交流，談談前一段工作中的問題，下一步該做的具體工作。當然和專家的交流不僅僅是畢業(yè)年級，還有我們組的青年教師，也是經(jīng)常和專家進行交流。在今年剛開學的前一天，夏老師就提前來上班，和我們的年青教師一起備課，在剛開學的第一周，學生還沒有上課，我們的專家夏老師每天中午在和年青教師一起備課，真的很辛苦。這里我同樣代表數(shù)學組的每位教師對我們的專家夏老師說一聲謝謝，謝謝您對我們組老師真心的幫助與默默的奉獻。

同樣雖然有些老師已經(jīng)來離開了亞太，進入新的學校，但在聽到他們談起在亞太時教研組對他們的幫助時人人仍然很清晰，我是從內心感到幸福。

四．團結協(xié)作，不分彼此

有困難大家一起解決，數(shù)學組的老師能夠做到不分你我，特別是同一個備課組，經(jīng)常需要做學案，出試卷，做課件等等，哪個老師有時間都會主動去做，不分彼此，不計較做多作少，輔導學生不管是不是自己教的學生都一樣對待。學生也是有問題哪個老師都一樣可以問。在去年我們初三組經(jīng)常聽到楊志龍老師說我把哪個課件做好了，你們可以拷一下，經(jīng)常聽到何宏老師說我把哪個學案做好了，你們看看可以嗎？分層上課只要有哪個老師身體不舒服，其他老師都會主動說，今天我上吧，你不舒服，多休息會，聽到這樣的話我們心里每個人都會覺得很溫暖，很幸福。即使工作再忙再累，和這樣的同事在一起工作，心里總是溫暖的，幸福的。也就不覺得累與苦了。楊志龍老師經(jīng)常開玩笑說等我女兒上大學我就該退休了，我和何宏馬上就會說，那怎么行，等我們倆退了后你才能退。真的是團結協(xié)作，不分彼此會讓我們走的更遠更好。

“教研工作看起來簡單，做起來難。如何從加強教研組有效建設中搭建起行之有效的教研平臺與教師專業(yè)化訓練的舞臺，以此創(chuàng)建出優(yōu)勢學科，打造出特色教研。這是今后一個階段需要我們進一步思索的話題”。

總之，教研組只要堅持以人為本，竭力幫助教師進步和發(fā)展，朝著民主、積極、合作、共享的文化方向前進，就可在積極合作中獲得雙贏，開創(chuàng)教研組建設的新局面，為學校的建設和發(fā)展作出巨大貢獻。

第五篇：如何促進教師專業(yè)化成長李亮

如何促進教師專業(yè)化成長

----學習《骨干教師成長案例》心得體會新密市超化鎮(zhèn)第三初級中學李亮

在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學習和我校的實際情況，在這方面的認識，與老大家分享一下。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點：那就是他們沒有把教書單純地當成是一種謀生的手段，而是把教書當作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實現(xiàn)了自己的人生價值。

我們在寫工作總結時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學生認真負責，工作勤勤懇懇。對學生認真負責，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當成是檢驗自己教學能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：××同學怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃

光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、以培訓為契機，開展多樣化的校本教研。

多樣化的培訓可以提高培訓活動的實效性，也能全方位地幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長。如：可進行以下培訓1.理論培訓與教學實踐相結合2.個體學習與集體培訓相結合3.外出培訓和二次培訓相結合。

三、以教師為本，教學為中心，促進教師專業(yè)成長

1、以人為本，尊重教師工作。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調動教師參與學校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動性。

2、以教學為中心，落實教學六認真。完美緣于細節(jié)，成績貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測試、輔導、總結等方面要用制度來加以規(guī)范，爭取在常規(guī)中形成專業(yè)的價值取向。

3、適時加壓，促進成長。給教師制定恰當?shù)哪繕耍訌娊處煹膸煹陆逃?，不斷提高他們的思想素質和形成良好的職業(yè)道德。對他們提出要求，培養(yǎng)奉獻精神，培養(yǎng)進取精神和嚴謹治學的優(yōu)良風尚，不斷提高他們的業(yè)務水平。

4、開展活動，給教師一個展示自我的平臺。在學校內開展各種教育教學活動，如賽課、論文、教學設計、反思等。讓他們在實踐中增長才干，進一步激發(fā)工作的熱情。

5、制定激勵機制，形成良性競爭。學校要制定各種激勵機制，獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭，為教師加強業(yè)務能力提供場所

和機會，為教師提高教學質量創(chuàng)造有利條件。對一些教師提出的不切合實際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創(chuàng)造一個良好的工作、學習氛圍，以此增強團體的凝聚力。

四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。

1、自我“充電”，提高素養(yǎng)。學校組織和鼓勵教師自主學習，讓學習成為教師形影不離的朋友。通過學習，提高學科知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，實現(xiàn)“邊學習、邊研究、邊總結、邊提高”的目的。

2、加強校本教研，形成學校常規(guī)。教研活動是教師進行教學研究的主要形式。學校要多開展觀摩聽課、課后評議等教研活動，形成教師合作互動、經(jīng)驗分享的格局，達到優(yōu)勢互補、共同成長的目的。

3、開展教研評比，激發(fā)教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報告，定期評比，加以獎勵。同時，在全體教師中進行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。

4、進行教學反思，促進成長。要求教師在課后培植起反思的意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構、總結經(jīng)驗，從而形成自己獨特的教學風格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。

總之，在知識經(jīng)濟的時代，教師已不再是單純的任務執(zhí)行者，而應是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個終身過程?！耙怀芙?，終身受用”的時代已經(jīng)一去不復返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略，為了每位教師更快更好地成長！