第一篇:加強教研組建設(shè),促進教師專業(yè)化成長
加強教研組建設(shè),促進教師專業(yè)化成長
教師的專業(yè)化水平是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵,而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂,能帶領(lǐng)教師在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué),并且通過日常教學(xué)這一陣地,利用教研活動這一載體,構(gòu)建為教師發(fā)展而研究的教研模式,引領(lǐng)教師不斷進行專業(yè)化訓(xùn)練,從而提高教師專業(yè)化水平。
一、打造基于日常教學(xué)問題研究的“集體備課”模式
備課組是學(xué)校開展校本教研的最基本單位,是教研組中的一個基本細(xì)胞。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧,把握正確的教學(xué)方向和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,解決日常教學(xué)中存在的疑難雜癥。在集體備課中,要求教師們先認(rèn)真鉆研教材,在準(zhǔn)備地把握教材的基礎(chǔ)上藝術(shù)地處理教材,科學(xué)地使用教材。并能夠廣泛地收集信息,利用各種資源補充教材,豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,組織備課組教師開展集體交流,讓教師在討論中拿出切實可行的教學(xué)思路,并指定專人形成教案,按照分工,將集體研討的結(jié)果進行合理整合,靈活處理教學(xué)方法和過程,并教案成冊。在形成教案后,要求備課組其他老師再根據(jù)各班的學(xué)情,對教案進行深入推敲,添加個性化教學(xué)細(xì)節(jié),對教案進行進行個性化處理,形成最后的上課教案。在整個備課過程中,嚴(yán)禁抄教案現(xiàn)象發(fā)生。據(jù)此,形成具有本校特色的“鉆研教材、收集信息、集體研討、形成教案、個性處理”五步驟集體備課法。這樣的集體備課既融會了集體智慧,又張揚了教師的教學(xué)個性,有效地提高了課堂效益,達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
二、構(gòu)建基于解決教學(xué)熱點、難點的“課堂研究”模式
近年來,我們一直注重有效課堂的研究,即“研課”。有效課堂要求教師運用有效的教學(xué)框架,突出進行課前預(yù)習(xí)的研究,突出教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),切實提高教學(xué)質(zhì)量。教研組在組長的帶領(lǐng)下,有固定的時間、地點、參與人,有研課的主題,規(guī)范研課流程,進行研課活動。在學(xué)期初,要安排好整個學(xué)年的研課計劃,可以分年級備課組開展“每周研課”活動,也可以分各科教研組進行“每月研討”活動。此項活動,必須要按照規(guī)范的滸進行,主要包括以下幾個步驟:(1)初備教案。承擔(dān)上課任務(wù)教師提前一周鉆研教材,寫出教案。(2)集體研討。利用每周(或每月)的固定集體備課時間進行集體研討,備課組全體成員共同參與,從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、作業(yè)的布置,到教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織等方面,一環(huán)接一環(huán)進行可行性分析研討。(3)完善教案。由上課人二次修改完善備課教案。(4)上課評析。在規(guī)定的時間內(nèi),同組教師進行觀課,教研組進行評課。評課時,主要看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度與思維發(fā)展情況,分析各個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生究竟有什么收獲,促使教師明確認(rèn)識課堂上空間什么樣的教學(xué)行為才是有效的。(5)同課多構(gòu)。為了解決在評課過程中出現(xiàn)的問題或者難評課中達(dá)成的共識,進行同一堂課“二構(gòu)”“三構(gòu)”,逐步澄清教學(xué)中的困惑。教研組通過開展這樣的“同課異構(gòu)”“同課多構(gòu)”活動,形成了解決課堂熱點、難點的多輪課堂教學(xué)研究模式,使教師們的課堂向高效性邁進了一大步,課堂教學(xué)實效性有了很大提升。
三、創(chuàng)設(shè)基于推廣教學(xué)經(jīng)驗、擴大研究成果的“網(wǎng)絡(luò)研討”模式 為了方便每一個教師及時回顧、參與反思,可以在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立
“教研在線”論壇,建立各科研討專題貼。在教研組長合理分工的基礎(chǔ)上,要求教師將每次的集體備課記錄、上課教案、課堂敘事、評析記錄等及時發(fā)布到論壇上,并鼓勵老師們積極擬定課后反思、課堂心得、從教感言等。學(xué)校教研處和教研組長對老師們所發(fā)布的貼子進行評論、回復(fù),讓老師們在研討中提高,在反思中成長。
四、營造基于促進理論與實踐有效結(jié)合的“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”模式
教師必須不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu),而知識結(jié)構(gòu)的更新與完善依賴于不斷地學(xué)習(xí)、汲取。學(xué)校應(yīng)該提供各種專業(yè)書籍、雜志、報刊以及專業(yè)知識講座,組織教師有效開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),促進教師專業(yè)化成長。各科教研組可以根據(jù)各組實際情況,選擇合理的內(nèi)容,固定一個學(xué)習(xí)時間,組織全組教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式有很多種。一是集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)由教研組組織,做到“三定”,定時間、定主題、定中心發(fā)言人。集體學(xué)習(xí)主要為理論知識的學(xué)習(xí),要有明確的目的,學(xué)習(xí)后要有后續(xù)的研討活動,實踐要跟進,否則理論學(xué)習(xí)無價值。一是個人外出學(xué)習(xí)。個人外出學(xué)習(xí)的機會和名額有限,所以,外出學(xué)習(xí)人員返校后,應(yīng)該將所學(xué)知識以講座或者示范課的形式傳達(dá)給該組其他老師,要有一定的幅射作用。通過構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模式,提高教師理論化水平,并付諸于實踐,進一步提升學(xué)校教師專業(yè)化水平。
教研組是教學(xué)改革最前沿的陣地,加強教研組建設(shè),構(gòu)建為教師專業(yè)化成長而研究的教研模式,能大力促進學(xué)校教師專業(yè)化成長,落實有效課堂,從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
第二篇:加強教研組建設(shè),促進教師專業(yè)化發(fā)展
加強教研組建設(shè),促進教師專業(yè)化發(fā)展
齊賢學(xué)校王靜
教研組是學(xué)校教師隊伍的最基層的組織和團隊,加強教研組建設(shè),是學(xué)校整體提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個教研組的成長,可以帶動一批教師的專業(yè)成長,學(xué)校整體教研組建設(shè)得到了提升,全校教師的專業(yè)成長也將出現(xiàn)整體上升的良好局面。
我們組現(xiàn)共有組員6人。王靜,生物組教研組長,現(xiàn)擔(dān)任高一和初二的生命科學(xué)教學(xué),尤其在畢業(yè)班的教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。徐美群,學(xué)校的科技輔導(dǎo)員,教齡較長,現(xiàn)擔(dān)任初中的科學(xué)教學(xué),曾經(jīng)任教過初高中生物,在教學(xué)中也有豐富的經(jīng)驗。邢桂娥,現(xiàn)擔(dān)任高二生命科學(xué)的教學(xué),她的論文在市相關(guān)刊物上發(fā)表,有較強的教學(xué)研究經(jīng)驗。王小云,現(xiàn)擔(dān)任高三生物的教學(xué)。朱婷,擔(dān)任初中的科學(xué)的教學(xué)工作,她們雖年輕,但刻苦上進,在信息處理方面有特長。吳福堂老師,是實驗員,工作認(rèn)真,踏踏實實。
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地,也是教師專業(yè)成長的一個重要舞臺。作為學(xué)校,要為推進教研組課堂教學(xué)改革搭建多種平臺,通過研討課、展示課和專題研討課,使全體教研組成員在參與過程中,不斷提高對新課程內(nèi)涵的認(rèn)識,調(diào)動他們參與課堂教學(xué)實踐和改革的積極性。另外,學(xué)校還要積極組織各教研組教師外出參加各種課堂教學(xué)研討活動,積極組織青年教師外出參加評優(yōu)課展示課活動,使組內(nèi)教師感受到課程改革濃烈氛圍的同時,增強自身課堂教學(xué)改革的意識和能力。我們組的每一位老師積極參加校、區(qū)里組織的各項教研活動。一個教師,只有始終處于課堂教學(xué)改革的活躍狀態(tài),整個教研組才有生機勃勃的活力。團隊協(xié)作精神是教研組建設(shè)與成長的一個和諧的人際環(huán)境,在新課程背景下,更具其現(xiàn)實的價值。新課程背景下的課堂教學(xué),從備課到上課準(zhǔn)備,從資源整合到多媒體課件制作,從試題選擇到綜合實踐活動,從教學(xué)反思到研討共享,都是群體性活動,都必須在全組人員共同參與、能力協(xié)作下才能順利進行并取得較好效果。
1、充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用。本學(xué)期,我們組兩位教師評為鎮(zhèn)青年骨干教師,兩位評為校青年骨干教師。充分發(fā)揮骨干教師等的示范作用,上示范課,進一步提高本組教師的整體教學(xué)和研究水平,從而促使更多的教師以他們?yōu)榘駱樱粩嗵岣咦约旱慕虒W(xué)業(yè)務(wù)水平。
2、在上學(xué)期的幾項重大教學(xué)活動(如單科視導(dǎo)、教學(xué)常態(tài)檢查、督導(dǎo)、市教研室關(guān)于新教材的視導(dǎo))中,我們組竭盡全力配合學(xué)校,上好課,組織好各項工作。通過上探究課、說課、教材分析等形式,讓每個教師都有學(xué)習(xí)和提高的機會,從而讓年輕教師盡快脫穎而出,使我校的生物教學(xué)新人輩出,充滿蓬勃生機。
3、師徒結(jié)對。在我們組有兩對師徒。從備課、聽課、評課、命題、改作業(yè)、科研等方面?zhèn)?、幫、帶,周密設(shè)計,分步落實,尤其是第一次任教高三的王小云老師,常向王靜老師、邢桂娥老師請教,解決教學(xué)中遇到的問題,促進青年教師的迅速成長,站穩(wěn)講臺,掌握教學(xué)的基本方法。
同時,教研組具有較強的團隊協(xié)作精神,還是促進教師專業(yè)成長的催化劑和構(gòu)建和諧校園文化的良好氛圍。
自從20世紀(jì)80年代,特別是90年代以來,世界各國無不關(guān)注教師教育,教師教育成為全球教育改革的突破口,其目的是為了推動教師專業(yè)化發(fā)展。21世紀(jì)的教育要求教師是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人,不僅是學(xué)科的專家,而且是教育的專家。而專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是:具有終身學(xué)習(xí)理念,擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)能力的教師群體。因為終身學(xué)習(xí)已成為未來每個社會成員的基本生存方式,那種“一朝學(xué)成終身受用”的觀點已經(jīng)過時,人們再也不能只通過一段時間的集中學(xué)習(xí),獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念、學(xué)習(xí)新理念、研究新問題,培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力,才能使自己終身受益。
1、重視繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)
我們學(xué)校的新教師參加了區(qū)教師進修學(xué)校舉辦的新任教師培訓(xùn)。我們組里的新教師也參加過。每位教師都參加了教材培訓(xùn)。
2、加強骨干教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作
我們組的王靜與徐美群是區(qū)級骨干教師的后備人選。她們參加了多種形式的培訓(xùn)活動,使她們開闊了視野,增長了才干。在骨干教師培訓(xùn)中注重科研能力的培養(yǎng)和專業(yè)理論的學(xué)習(xí),讓她們在實踐中切實提高實施素質(zhì)教育的能力和水平,為培養(yǎng)高水平的教師創(chuàng)造良好條件。
3、把師德建設(shè)作為教師專業(yè)化發(fā)展的首要內(nèi)容
我們組的全體組員積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生,真正了解學(xué)生并善于與學(xué)生交流。既能引導(dǎo)學(xué)生,又能與學(xué)生共同前進的教師,才能成為學(xué)生的良師益友,成為與時代同行的教育工作者。
4、把校本培訓(xùn)作為促進教師專業(yè)化的重要方法和途徑
我們組的全體組員積極參加校本培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)中,轉(zhuǎn)變陳舊觀念,樹立新的培訓(xùn)觀。使我們教研組成為一個學(xué)習(xí)化的組織,并建立有效的激勵機制,調(diào)動教師的內(nèi)在動力,開發(fā)教師的潛力,為教師的專業(yè)發(fā)展提供信息、時間和物質(zhì)條件的保障。
總之,加強教研組建設(shè),是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的一個重要抓手,也是增強學(xué)校校本研究實施的最基礎(chǔ)性工作,只有學(xué)校的每一個教研組都充滿了改革的活力,全校的教學(xué)管理措施才能得到真正落實,全??傮w的教學(xué)質(zhì)量才能得到有力保證。讓我們共同努力,不辱使命,創(chuàng)造性地開展工作,為齊賢學(xué)校的教育事業(yè)的發(fā)展,為和平教育再創(chuàng)輝煌,做出我們新的、更大的貢獻。
第三篇:如何促進教師專業(yè)化成長
如何促進教師專業(yè)化成長
城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗 2014、1、20
如何促進教師專業(yè)化成長
城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗
在知識經(jīng)濟時代,教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了,時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求,是教師教育發(fā)展的方向。那么,教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢?下面我就把自己通過學(xué)習(xí)和我校的實際情況,在這方面的認(rèn)識,與大家分享一下。
一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。
積極的心態(tài),就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例,像魏書生、李烈等,當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家,他們都有一個共同點:那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段,而是把教書當(dāng)作一種樂趣,把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執(zhí)著的愛,在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績,實現(xiàn)了自己的人生價值。
我們在寫工作總結(jié)時,都會這樣寫:熱愛黨的教育事業(yè),對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),工作勤勤懇懇。對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),工作勤勤懇懇,大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作,我想就廖廖無幾了。如果,教師能把每一節(jié)課,當(dāng)成是檢驗自己教學(xué)能力的場所,或是施展自己才華的舞臺的話,那么你就會發(fā)現(xiàn),原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨:今天的課怎么這么多?你也不會再抱怨:××同學(xué)怎么這么笨?你會走近他,尋找他的長處和閃光點,選擇適合他的教育方法,和他一起成長。
二、以培訓(xùn)為契機,開展多樣化的校本教研。
多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動的實效性,也能全方位地幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長。如可進行以下培訓(xùn): 1.理論培訓(xùn)與教學(xué)實踐相結(jié)合 2.個體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合 3.外出培訓(xùn)和二次培訓(xùn)相結(jié)合。
三、以教師為本,教學(xué)為中心,促進教師專業(yè)成長
1、以人為本,尊重教師工作。校長要了解教師的需要;做到知人善用,用其所長;對教師一視同仁;調(diào)動教師參與學(xué)校的管理,尊重教師的工作,發(fā)揮教師的主觀能動性。
2、以教學(xué)為中心,落實教學(xué)六認(rèn)真。完美緣于細(xì)節(jié),成績貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來加以規(guī)范,爭取在常規(guī)中形成專業(yè)的價值取向。
3、適時加壓,促進成長。給教師制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),加強教師的師德教育,不斷提高他們的思想素質(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。對他們提出要求,培養(yǎng)奉獻精神,培養(yǎng)進取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚,不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。
4、開展活動,給教師一個展示自我的平臺。在學(xué)校內(nèi)開展各種教育教學(xué)活動,如賽課、論文、教學(xué)設(shè)計、反思等。讓他們在實踐中增長才干,進一步激發(fā)工作的熱情。
5、制定激勵機制,形成良性競爭。學(xué)校要制定各種激勵機制,獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭,為教師加強業(yè)務(wù)能力提供場所和機會,為教師提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。對一些教師提出的不切合實際的要求要耐心解釋說服,避免空洞說教。同時,要多開展各種有益的活動,為教師創(chuàng)造一個良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍,以此增強團體的凝聚力。
四、通過校本教研,提高教師全方位的能力。
1、自我“充電”,提高素養(yǎng)。學(xué)校組織和鼓勵教師自主學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。通過學(xué)習(xí),提高學(xué)科知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng),實現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。
2、加強校本教研,形成學(xué)校常規(guī)。教研活動是教師進行教學(xué)研究的主要形式。學(xué)校要多開展觀摩聽課、課后評議等教研活動,形成教師合作互動、經(jīng)驗分享的格局,達(dá)到優(yōu)勢互補、共同成長的目的。
3、開展教研評比,激發(fā)教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來,形成教研報告,定期評比,加以獎勵。同時,在全體教師中進行交流,使教師有成就感,激發(fā)出工作熱情。
4、參與集體備課是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ),是一個將理論知識與具體實踐相結(jié)合的思想過程,也是一個教師之間取長補短的過程。集體備課中要求參與人員必須處理好個人與集體的關(guān)系,不是中心發(fā)言人個人的意見,需要備課組長引導(dǎo)、調(diào)動參與人員的積極性,它也不僅僅是集中討論,需要集中討論與個人鉆研相結(jié)合。因此,教師個人必須首先鉆研、熟透教材和大綱,在參與中各抒己見,百花齊放,最終完成對課堂教學(xué)高質(zhì)量的構(gòu)思和設(shè)計,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進教師個人的發(fā)展。
5、課例研究,喚醒教師的主體意識。
課例研究可以說是教師教學(xué)能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑,在集體備課的基礎(chǔ)上開展課例研究為其最佳形式。通過課例研究喚醒教師的主體意識,提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,促進教師由經(jīng)驗型向反思型、專家型轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。但在實際工作中,課例研究重形式、走過場的較多,為此學(xué)校要扮演督察者、引導(dǎo)者的角色,要求參研教師應(yīng)做好個人研討的記錄,保證教師有充分的時間在“研”上做工夫,明確每個人在活動中的具體任務(wù),積極主動地分擔(dān)起參研者的責(zé)任,并努力將研討建立在以先進的教育理念來引領(lǐng)上,讓教師在研究過程中收獲快樂,收獲成功,收獲經(jīng)驗,收獲成長。
6、進行教學(xué)反思,促進成長。
教學(xué)反思是回顧、診斷、監(jiān)控自己教學(xué)的行為表現(xiàn),以改進教學(xué)方法和策略,適應(yīng)教學(xué)實踐需要,是提高教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)。因此,自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分,應(yīng)要求教師通過教學(xué)反思促使自己對教學(xué)活動更為深刻的理解,對教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進行深入的分析、研究,為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗,提高教師教學(xué)實踐能力。教師在課后培植起反思的意識,能不斷的反思自己的教育教學(xué)理念與行為,不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗,從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。
7、抓好聽課、評課活動。
任何一次公開課教學(xué)是一位教師對教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程中應(yīng)對能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示,也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn),因此任何一次公開課對教師自身能快速成長會起到積極的作用。所以,教研組要充分重視每一次公開課,認(rèn)真組織好聽課、評課活動。對于組內(nèi)的青年教師的開課設(shè)想要認(rèn)真聽取,對其初稿的可操作性能做出客觀的評價,再稿時還對各種細(xì)節(jié)問題提出忠告。課堂教學(xué)結(jié)束之后,客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處,促使青年教師盡快成長起來。對于有一定教齡的中老年教師,既要看到他們的長處,又能實事求是地表明自己的看法,怎樣做更好、更合理一些,不要讓評課活動成為表揚會或批評會,讓評課真正成為教師成長的有效途徑。
總之,在知識經(jīng)濟的時代,教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者,而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個終身過程?!耙怀芙?,終身受用”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了,因此,讓我們共同努力,優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略,促使每位教師更快更好地成長!
謝謝大家!
第四篇:加強學(xué)科教研組建設(shè) 促進教師專業(yè)化發(fā)展
加強學(xué)科教研組建設(shè) 促進教師專業(yè)化發(fā)展
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家下午好。首先我先簡單介紹一下我們初中數(shù)學(xué)教研組的成員,我們初中數(shù)學(xué)教研組由8位教師組成,其中李志英老師是從35中反聘的老教師,有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和超人的奉獻精神,對人非常熱心,我們數(shù)學(xué)組不論有什么事情需要李老師幫忙,李老師總是面帶微笑的說“沒問題”,是我們數(shù)學(xué)組每位教師學(xué)習(xí)的榜樣。楊志龍老師是我們組在職教師中唯一的一位高級教師,畢業(yè)于北京師范大學(xué),教了十多年的高中數(shù)學(xué),對于高中教材非常熟悉,當(dāng)然現(xiàn)在對于初中教材也比較熟悉,而且楊老師還會用英文講授數(shù)學(xué)課,我們經(jīng)常開玩笑說楊老師的英語比數(shù)學(xué)還好。李艷玲老師,何宏老師是我們組中間力量,也是高中,初中都帶過的教師,干工作都非常認(rèn)真,細(xì)心。武雪云老師是剛剛加入我們團隊的教師,武教師對工作也非常認(rèn)真,虛心好學(xué)。劉瑞老師是我們組的大帥哥,是初中學(xué)生(特別是女學(xué)生)最喜愛的教師。許萍老師我們組唯一的一位碩士研究生,也是剛剛加入我們團隊的教師,對工作也非常認(rèn)真,虛心好學(xué)。
今天我發(fā)言的內(nèi)容是加強學(xué)科教研組建設(shè),促進教師專業(yè)化發(fā)展。我主要從四個方面談一下我對這個問題理解。
一. 加強教學(xué)的規(guī)范化管理。
要組織教師嚴(yán)格執(zhí)行課程政策,認(rèn)真落實教學(xué)計劃,制定并實施本組教研工作計劃。研究制定和貫徹落實本學(xué)科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測評價、課外輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)的具體要求,切實加強教學(xué)過程的常規(guī)管理。加強對本學(xué)科各年級備課組教學(xué)工作、教研活動的管理和指導(dǎo)。及時發(fā)現(xiàn)和矯正教學(xué)過程中的問題和行為,及時樹立先進典型,推廣成功經(jīng)驗。特別是在作業(yè)管理方面數(shù)學(xué)組有了很大的進步,學(xué)生作業(yè)的改錯有了很大的改變,現(xiàn)在的學(xué)生大部分在老師發(fā)下作業(yè)后會主動改錯,及時找老師復(fù)批,當(dāng)然個別學(xué)生還需要老師多叮才會改,老師也會主動復(fù)批作業(yè)。還有試卷的質(zhì)量也有了很大的進步,現(xiàn)在的試卷在格式上更加規(guī)范,質(zhì)量也有很多大的提高。
二.教學(xué)過程中的資源共享。
初中數(shù)學(xué)組各個年級的學(xué)案設(shè)計已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)組的一個特點。不論是新授課、習(xí)題課還是周一的分層教學(xué),每位老師,每個備課組對于學(xué)案的設(shè)計都有了自己的想法。還有教學(xué)中老師課件的設(shè)計、各種試卷,考前的知識歸納、復(fù)習(xí)卷的整合,備課組都能采用分工合作的方式做到資源共享。利用人力資源,“接對”發(fā)展,形成良好的教學(xué)研討氛圍。資源共享
不僅僅是同頭的教師,不同年級的教師也同樣資源共享。每次新學(xué)年開學(xué),大家都會把自己整理的資料主動留給下一年的老師。年輕教師對多媒體操作相對比較熟悉,因此要多利用多媒體,利用它們信息廣的特點,提取有用信息。年長的老師,多向年輕人傳授教學(xué)的經(jīng)驗,做到“資源共享”?!袄洗钋唷钡幕ブJ交セ莼ダ?,提升教師專業(yè)發(fā)展水平,促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)然這些資源還需要每位教師根據(jù)自己的理解,有選擇性的應(yīng)用,并不只是完全照搬,還要進一步的優(yōu)化資源,使得資源的利用達(dá)到最大化。
三.組內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)與交流。
“如果你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換,那么我們每人仍舊只有一個蘋果;如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換,那么我們每人就有兩個思想,甚至多于兩個思想”這是愛爾蘭作家蕭伯納的名言。說的就是交流,多向交流也能促進教研組的建設(shè)。各施所長,各顯其功。團結(jié)協(xié)作,互幫互學(xué)。我們十分重視加強組內(nèi)教師團結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)。每一次教研活動時,也是人人參與,共同準(zhǔn)備,形成“人人為我,我為人人”的氛圍,使得組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平得以迅速提高。尤其是在研究課的評課活動中,不擺花架子,不搞形式主義,而是實實在在的。有優(yōu)點說優(yōu)點,有問題談問題,每位教師同事之間不分彼此、勇于擔(dān)當(dāng)、赤誠相待、所以說,在教學(xué)過程中,同仁之間的關(guān)愛、幫助應(yīng)該不是停留在感情層面上的消遣,而是一種精神上的支持和鼓勵。俗話說:水激石鳴,人激則進。說的正是這個道理。在同一個備課組中交流就更加重要了,在對每個學(xué)案的設(shè)計,每次的試卷的命制,每位教師都會把自己的想法和大家作一個交流,是集體智慧的結(jié)晶。還有新老初三教師的交流,每年的新學(xué)年開學(xué),我們組也會組織新老初三教師進行交流,談?wù)劚容^成功的經(jīng)驗,不僅僅是教師的教學(xué)設(shè)計方面,更多的是如何指導(dǎo)尖子生,輔導(dǎo)學(xué)困生等方面,每位教師都毫無保留的把自己的經(jīng)驗介紹給大家,還有那些優(yōu)秀畢業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我們也會互相交流,以便對新初三的學(xué)生提供一些學(xué)法指導(dǎo),在這里我代表數(shù)學(xué)組的每位教師對那些每次毫無保留的把自己的經(jīng)驗介紹給大家的老師說一聲謝謝,相信有你們的付出我們我們會越來越好。除了這些我們還很幸運,因為我們還有和專家的交流,特別是畢業(yè)年級的教師,我們每月至少有兩次和專家的交流,談?wù)勄耙欢喂ぷ髦械膯栴},下一步該做的具體工作。當(dāng)然和專家的交流不僅僅是畢業(yè)年級,還有我們組的青年教師,也是經(jīng)常和專家進行交流。在今年剛開學(xué)的前一天,夏老師就提前來上班,和我們的年青教師一起備課,在剛開學(xué)的第一周,學(xué)生還沒有上課,我們的專家夏老師每天中午在和年青教師一起備課,真的很辛苦。這里我同樣代表數(shù)學(xué)組的每位教師對我們的專家夏老師說一聲謝謝,謝謝您對我們組老師真心的幫助與默默的奉獻。
同樣雖然有些老師已經(jīng)來離開了亞太,進入新的學(xué)校,但在聽到他們談起在亞太時教研組對他們的幫助時人人仍然很清晰,我是從內(nèi)心感到幸福。
四.團結(jié)協(xié)作,不分彼此
有困難大家一起解決,數(shù)學(xué)組的老師能夠做到不分你我,特別是同一個備課組,經(jīng)常需要做學(xué)案,出試卷,做課件等等,哪個老師有時間都會主動去做,不分彼此,不計較做多作少,輔導(dǎo)學(xué)生不管是不是自己教的學(xué)生都一樣對待。學(xué)生也是有問題哪個老師都一樣可以問。在去年我們初三組經(jīng)常聽到楊志龍老師說我把哪個課件做好了,你們可以拷一下,經(jīng)常聽到何宏老師說我把哪個學(xué)案做好了,你們看看可以嗎?分層上課只要有哪個老師身體不舒服,其他老師都會主動說,今天我上吧,你不舒服,多休息會,聽到這樣的話我們心里每個人都會覺得很溫暖,很幸福。即使工作再忙再累,和這樣的同事在一起工作,心里總是溫暖的,幸福的。也就不覺得累與苦了。楊志龍老師經(jīng)常開玩笑說等我女兒上大學(xué)我就該退休了,我和何宏馬上就會說,那怎么行,等我們倆退了后你才能退。真的是團結(jié)協(xié)作,不分彼此會讓我們走的更遠(yuǎn)更好。
“教研工作看起來簡單,做起來難。如何從加強教研組有效建設(shè)中搭建起行之有效的教研平臺與教師專業(yè)化訓(xùn)練的舞臺,以此創(chuàng)建出優(yōu)勢學(xué)科,打造出特色教研。這是今后一個階段需要我們進一步思索的話題”。
總之,教研組只要堅持以人為本,竭力幫助教師進步和發(fā)展,朝著民主、積極、合作、共享的文化方向前進,就可在積極合作中獲得雙贏,開創(chuàng)教研組建設(shè)的新局面,為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展作出巨大貢獻。
第五篇:如何促進教師專業(yè)化成長李亮
如何促進教師專業(yè)化成長
----學(xué)習(xí)《骨干教師成長案例》心得體會新密市超化鎮(zhèn)第三初級中學(xué)李亮
在知識經(jīng)濟時代,教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了,時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求,是教師教育發(fā)展的方向。那么,教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢?下面我就把自己通過學(xué)習(xí)和我校的實際情況,在這方面的認(rèn)識,與老大家分享一下。
一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。
積極的心態(tài),就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例,像魏書生、任小艾、李烈等,當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家,他們都有一個共同點:那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段,而是把教書當(dāng)作一種樂趣,把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執(zhí)著的愛,在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績,實現(xiàn)了自己的人生價值。
我們在寫工作總結(jié)時,都會這樣寫:熱愛黨的教育事業(yè),對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),工作勤勤懇懇。對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),工作勤勤懇懇,大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作,我想就廖廖無幾了。如果,教師能把每一節(jié)課,當(dāng)成是檢驗自己教學(xué)能力的場所,或是施展自己才華的舞臺的話,那么你就會發(fā)現(xiàn),原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨:今天的課怎么這么多?你也不會再抱怨:××同學(xué)怎么這么笨?你會走近他,尋找他的長處和閃
光點,選擇適合他的教育方法,和他一起成長。
二、以培訓(xùn)為契機,開展多樣化的校本教研。
多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動的實效性,也能全方位地幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長。如:可進行以下培訓(xùn)1.理論培訓(xùn)與教學(xué)實踐相結(jié)合2.個體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合3.外出培訓(xùn)和二次培訓(xùn)相結(jié)合。
三、以教師為本,教學(xué)為中心,促進教師專業(yè)成長
1、以人為本,尊重教師工作。校長要了解教師的需要;做到知人善用,用其所長;對教師一視同仁;調(diào)動教師參與學(xué)校的管理,尊重教師的工作,發(fā)揮教師的主觀能動性。
2、以教學(xué)為中心,落實教學(xué)六認(rèn)真。完美緣于細(xì)節(jié),成績貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來加以規(guī)范,爭取在常規(guī)中形成專業(yè)的價值取向。
3、適時加壓,促進成長。給教師制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),加強教師的師德教育,不斷提高他們的思想素質(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。對他們提出要求,培養(yǎng)奉獻精神,培養(yǎng)進取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚,不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。
4、開展活動,給教師一個展示自我的平臺。在學(xué)校內(nèi)開展各種教育教學(xué)活動,如賽課、論文、教學(xué)設(shè)計、反思等。讓他們在實踐中增長才干,進一步激發(fā)工作的熱情。
5、制定激勵機制,形成良性競爭。學(xué)校要制定各種激勵機制,獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭,為教師加強業(yè)務(wù)能力提供場所
和機會,為教師提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。對一些教師提出的不切合實際的要求要耐心解釋說服,避免空洞說教。同時,要多開展各種有益的活動,為教師創(chuàng)造一個良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍,以此增強團體的凝聚力。
四、通過校本教研,提高教師全方位的能力。
1、自我“充電”,提高素養(yǎng)。學(xué)校組織和鼓勵教師自主學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。通過學(xué)習(xí),提高學(xué)科知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng),實現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。
2、加強校本教研,形成學(xué)校常規(guī)。教研活動是教師進行教學(xué)研究的主要形式。學(xué)校要多開展觀摩聽課、課后評議等教研活動,形成教師合作互動、經(jīng)驗分享的格局,達(dá)到優(yōu)勢互補、共同成長的目的。
3、開展教研評比,激發(fā)教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來,形成教研報告,定期評比,加以獎勵。同時,在全體教師中進行交流,使教師有成就感,激發(fā)出工作熱情。
4、進行教學(xué)反思,促進成長。要求教師在課后培植起反思的意識,不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗,從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。
總之,在知識經(jīng)濟的時代,教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者,而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個終身過程?!耙怀芙?,終身受用”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了,因此,讓我們共同努力,優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略,為了每位教師更快更好地成長!