第一篇：加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

教師的專業(yè)化水平是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵,而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，能帶領(lǐng)教師在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，并且通過(guò)日常教學(xué)這一陣地，利用教研活動(dòng)這一載體，構(gòu)建為教師發(fā)展而研究的教研模式，引領(lǐng)教師不斷進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，從而提高教師專業(yè)化水平。

一、打造基于日常教學(xué)問(wèn)題研究的“集體備課”模式

備課組是學(xué)校開(kāi)展校本教研的最基本單位，是教研組中的一個(gè)基本細(xì)胞。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，把握正確的教學(xué)方向和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，解決日常教學(xué)中存在的疑難雜癥。在集體備課中，要求教師們先認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)備地把握教材的基礎(chǔ)上藝術(shù)地處理教材，科學(xué)地使用教材。并能夠廣泛地收集信息，利用各種資源補(bǔ)充教材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，組織備課組教師開(kāi)展集體交流，讓教師在討論中拿出切實(shí)可行的教學(xué)思路，并指定專人形成教案，按照分工，將集體研討的結(jié)果進(jìn)行合理整合，靈活處理教學(xué)方法和過(guò)程，并教案成冊(cè)。在形成教案后，要求備課組其他老師再根據(jù)各班的學(xué)情，對(duì)教案進(jìn)行深入推敲，添加個(gè)性化教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)行個(gè)性化處理，形成最后的上課教案。在整個(gè)備課過(guò)程中，嚴(yán)禁抄教案現(xiàn)象發(fā)生。據(jù)此，形成具有本校特色的“鉆研教材、收集信息、集體研討、形成教案、個(gè)性處理”五步驟集體備課法。這樣的集體備課既融會(huì)了集體智慧，又張揚(yáng)了教師的教學(xué)個(gè)性，有效地提高了課堂效益，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二、構(gòu)建基于解決教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)的“課堂研究”模式

近年來(lái)，我們一直注重有效課堂的研究，即“研課”。有效課堂要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)框架，突出進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的研究，突出教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有固定的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人，有研課的主題，規(guī)范研課流程，進(jìn)行研課活動(dòng)。在學(xué)期初，要安排好整個(gè)學(xué)年的研課計(jì)劃，可以分年級(jí)備課組開(kāi)展“每周研課”活動(dòng)，也可以分各科教研組進(jìn)行“每月研討”活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)，必須要按照規(guī)范的滸進(jìn)行，主要包括以下幾個(gè)步驟：（1）初備教案。承擔(dān)上課任務(wù)教師提前一周鉆研教材，寫出教案。（2）集體研討。利用每周（或每月）的固定集體備課時(shí)間進(jìn)行集體研討，備課組全體成員共同參與，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、作業(yè)的布置，到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織等方面，一環(huán)接一環(huán)進(jìn)行可行性分析研討。（3）完善教案。由上課人二次修改完善備課教案。（4）上課評(píng)析。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同組教師進(jìn)行觀課，教研組進(jìn)行評(píng)課。評(píng)課時(shí)，主要看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度與思維發(fā)展情況，分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生究竟有什么收獲，促使教師明確認(rèn)識(shí)課堂上空間什么樣的教學(xué)行為才是有效的。（5）同課多構(gòu)。為了解決在評(píng)課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或者難評(píng)課中達(dá)成的共識(shí)，進(jìn)行同一堂課“二構(gòu)”“三構(gòu)”，逐步澄清教學(xué)中的困惑。教研組通過(guò)開(kāi)展這樣的“同課異構(gòu)”“同課多構(gòu)”活動(dòng)，形成了解決課堂熱點(diǎn)、難點(diǎn)的多輪課堂教學(xué)研究模式，使教師們的課堂向高效性邁進(jìn)了一大步，課堂教學(xué)實(shí)效性有了很大提升。

三、創(chuàng)設(shè)基于推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果的“網(wǎng)絡(luò)研討”模式 為了方便每一個(gè)教師及時(shí)回顧、參與反思，可以在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立

“教研在線”論壇，建立各科研討專題貼。在教研組長(zhǎng)合理分工的基礎(chǔ)上，要求教師將每次的集體備課記錄、上課教案、課堂敘事、評(píng)析記錄等及時(shí)發(fā)布到論壇上，并鼓勵(lì)老師們積極擬定課后反思、課堂心得、從教感言等。學(xué)校教研處和教研組長(zhǎng)對(duì)老師們所發(fā)布的貼子進(jìn)行評(píng)論、回復(fù)，讓老師們?cè)谘杏懼刑岣?，在反思中成長(zhǎng)。

四、營(yíng)造基于促進(jìn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”模式

教師必須不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與完善依賴于不斷地學(xué)習(xí)、汲取。學(xué)校應(yīng)該提供各種專業(yè)書籍、雜志、報(bào)刊以及專業(yè)知識(shí)講座，組織教師有效開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。各科教研組可以根據(jù)各組實(shí)際情況，選擇合理的內(nèi)容，固定一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全組教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式有很多種。一是集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)由教研組組織，做到“三定”，定時(shí)間、定主題、定中心發(fā)言人。集體學(xué)習(xí)主要為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要有明確的目的，學(xué)習(xí)后要有后續(xù)的研討活動(dòng)，實(shí)踐要跟進(jìn)，否則理論學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值。一是個(gè)人外出學(xué)習(xí)。個(gè)人外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和名額有限，所以，外出學(xué)習(xí)人員返校后，應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)以講座或者示范課的形式傳達(dá)給該組其他老師，要有一定的幅射作用。通過(guò)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模式，提高教師理論化水平，并付諸于實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)校教師專業(yè)化水平。

教研組是教學(xué)改革最前沿的陣地，加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建為教師專業(yè)化成長(zhǎng)而研究的教研模式，能大力促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化成長(zhǎng)，落實(shí)有效課堂，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

齊賢學(xué)校王靜

教研組是學(xué)校教師隊(duì)伍的最基層的組織和團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，是學(xué)校整體提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)教研組的成長(zhǎng)，可以帶動(dòng)一批教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校整體教研組建設(shè)得到了提升，全校教師的專業(yè)成長(zhǎng)也將出現(xiàn)整體上升的良好局面。

我們組現(xiàn)共有組員6人。王靜，生物組教研組長(zhǎng)，現(xiàn)擔(dān)任高一和初二的生命科學(xué)教學(xué)，尤其在畢業(yè)班的教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。徐美群，學(xué)校的科技輔導(dǎo)員，教齡較長(zhǎng)，現(xiàn)擔(dān)任初中的科學(xué)教學(xué)，曾經(jīng)任教過(guò)初高中生物，在教學(xué)中也有豐富的經(jīng)驗(yàn)。邢桂娥，現(xiàn)擔(dān)任高二生命科學(xué)的教學(xué)，她的論文在市相關(guān)刊物上發(fā)表，有較強(qiáng)的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。王小云，現(xiàn)擔(dān)任高三生物的教學(xué)。朱婷，擔(dān)任初中的科學(xué)的教學(xué)工作，她們雖年輕，但刻苦上進(jìn)，在信息處理方面有特長(zhǎng)。吳福堂老師，是實(shí)驗(yàn)員，工作認(rèn)真，踏踏實(shí)實(shí)。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要舞臺(tái)。作為學(xué)校，要為推進(jìn)教研組課堂教學(xué)改革搭建多種平臺(tái)，通過(guò)研討課、展示課和專題研討課，使全體教研組成員在參與過(guò)程中，不斷提高對(duì)新課程內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)實(shí)踐和改革的積極性。另外，學(xué)校還要積極組織各教研組教師外出參加各種課堂教學(xué)研討活動(dòng)，積極組織青年教師外出參加評(píng)優(yōu)課展示課活動(dòng)，使組內(nèi)教師感受到課程改革濃烈氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)自身課堂教學(xué)改革的意識(shí)和能力。我們組的每一位老師積極參加校、區(qū)里組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。一個(gè)教師，只有始終處于課堂教學(xué)改革的活躍狀態(tài)，整個(gè)教研組才有生機(jī)勃勃的活力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是教研組建設(shè)與成長(zhǎng)的一個(gè)和諧的人際環(huán)境，在新課程背景下，更具其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。新課程背景下的課堂教學(xué)，從備課到上課準(zhǔn)備，從資源整合到多媒體課件制作，從試題選擇到綜合實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)反思到研討共享，都是群體性活動(dòng)，都必須在全組人員共同參與、能力協(xié)作下才能順利進(jìn)行并取得較好效果。

1、充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用。本學(xué)期，我們組兩位教師評(píng)為鎮(zhèn)青年骨干教師，兩位評(píng)為校青年骨干教師。充分發(fā)揮骨干教師等的示范作用，上示范課，進(jìn)一步提高本組教師的整體教學(xué)和研究水平，從而促使更多的教師以他們?yōu)榘駱?，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、在上學(xué)期的幾項(xiàng)重大教學(xué)活動(dòng)（如單科視導(dǎo)、教學(xué)常態(tài)檢查、督導(dǎo)、市教研室關(guān)于新教材的視導(dǎo)）中，我們組竭盡全力配合學(xué)校，上好課，組織好各項(xiàng)工作。通過(guò)上探究課、說(shuō)課、教材分析等形式，讓每個(gè)教師都有學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，從而讓年輕教師盡快脫穎而出，使我校的生物教學(xué)新人輩出，充滿蓬勃生機(jī)。

3、師徒結(jié)對(duì)。在我們組有兩對(duì)師徒。從備課、聽(tīng)課、評(píng)課、命題、改作業(yè)、科研等方面?zhèn)鳌?、帶，周密設(shè)計(jì)，分步落實(shí)，尤其是第一次任教高三的王小云老師，常向王靜老師、邢桂娥老師請(qǐng)教，解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)，站穩(wěn)講臺(tái)，掌握教學(xué)的基本方法。

同時(shí)，教研組具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑和構(gòu)建和諧校園文化的良好氛圍。

自從20世紀(jì)80年代，特別是90年代以來(lái)，世界各國(guó)無(wú)不關(guān)注教師教育，教師教育成為全球教育改革的突破口，其目的是為了推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展。21世紀(jì)的教育要求教師是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人，不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。而專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是：具有終身學(xué)習(xí)理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)能力的教師群體。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成終身受用”的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念、學(xué)習(xí)新理念、研究新問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才能使自己終身受益。

1、重視繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)

我們學(xué)校的新教師參加了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的新任教師培訓(xùn)。我們組里的新教師也參加過(guò)。每位教師都參加了教材培訓(xùn)。

2、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作

我們組的王靜與徐美群是區(qū)級(jí)骨干教師的后備人選。她們參加了多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，使她們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干。在骨干教師培訓(xùn)中注重科研能力的培養(yǎng)和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，讓她們?cè)趯?shí)踐中切實(shí)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，為培養(yǎng)高水平的教師創(chuàng)造良好條件。

3、把師德建設(shè)作為教師專業(yè)化發(fā)展的首要內(nèi)容

我們組的全體組員積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生，真正了解學(xué)生并善于與學(xué)生交流。既能引導(dǎo)學(xué)生，又能與學(xué)生共同前進(jìn)的教師，才能成為學(xué)生的良師益友，成為與時(shí)代同行的教育工作者。

4、把校本培訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)化的重要方法和途徑

我們組的全體組員積極參加校本培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)中，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹立新的培訓(xùn)觀。使我們教研組成為一個(gè)學(xué)習(xí)化的組織，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)教師的潛力，為教師的專業(yè)發(fā)展提供信息、時(shí)間和物質(zhì)條件的保障。

總之，加強(qiáng)教研組建設(shè)，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要抓手，也是增強(qiáng)學(xué)校校本研究實(shí)施的最基礎(chǔ)性工作，只有學(xué)校的每一個(gè)教研組都充滿了改革的活力，全校的教學(xué)管理措施才能得到真正落實(shí)，全?？傮w的教學(xué)質(zhì)量才能得到有力保證。讓我們共同努力，不辱使命，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，為齊賢學(xué)校的教育事業(yè)的發(fā)展，為和平教育再創(chuàng)輝煌，做出我們新的、更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗 2014、1、20

如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過(guò)學(xué)習(xí)和我校的實(shí)際情況，在這方面的認(rèn)識(shí)，與大家分享一下。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

積極的心態(tài)，就是一份對(duì)工作的熱情和熱愛(ài)。就以我們國(guó)家一些教育專家或比較知名的校長(zhǎng)為例，像魏書生、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是他們沒(méi)有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂(lè)趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛(ài)，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

我們?cè)趯懝ぷ骺偨Y(jié)時(shí)，都會(huì)這樣寫：熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說(shuō)發(fā)自內(nèi)心的“熱愛(ài)”教育工作，我想就廖廖無(wú)幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場(chǎng)所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)講課也會(huì)變得有趣起來(lái)。你就不會(huì)再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會(huì)再抱怨：××同學(xué)怎么這么笨？你會(huì)走近他，尋找他的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長(zhǎng)。

二、以培訓(xùn)為契機(jī)，開(kāi)展多樣化的校本教研。

多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性，也能全方位地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。如可進(jìn)行以下培訓(xùn): 1.理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合 2.個(gè)體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合 3.外出培訓(xùn)和二次培訓(xùn)相結(jié)合。

三、以教師為本，教學(xué)為中心，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1、以人為本，尊重教師工作。校長(zhǎng)要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長(zhǎng)；對(duì)教師一視同仁；調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。

2、以教學(xué)為中心，落實(shí)教學(xué)六認(rèn)真。完美緣于細(xì)節(jié)，成績(jī)貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測(cè)試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來(lái)加以規(guī)范，爭(zhēng)取在常規(guī)中形成專業(yè)的價(jià)值取向。

3、適時(shí)加壓，促進(jìn)成長(zhǎng)。給教師制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，加強(qiáng)教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。對(duì)他們提出要求，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

4、開(kāi)展活動(dòng)，給教師一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，如賽課、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等。讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。

5、制定激勵(lì)機(jī)制，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校要制定各種激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶。同時(shí)注意教師的公平競(jìng)爭(zhēng)，為教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，為教師提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。對(duì)一些教師提出的不切合實(shí)際的要求要耐心解釋說(shuō)服，避免空洞說(shuō)教。同時(shí)，要多開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。

四、通過(guò)校本教研，提高教師全方位的能力。

1、自我“充電”，提高素養(yǎng)。學(xué)校組織和鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。

2、加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。學(xué)校要多開(kāi)展觀摩聽(tīng)課、課后評(píng)議等教研活動(dòng)，形成教師合作互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的格局，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)的目的。

3、開(kāi)展教研評(píng)比，激發(fā)教師熱情。鼓勵(lì)教師將教研心得、思考寫下來(lái)，形成教研報(bào)告，定期評(píng)比，加以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在全體教師中進(jìn)行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。

4、參與集體備課是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)，是一個(gè)將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合的思想過(guò)程，也是一個(gè)教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。集體備課中要求參與人員必須處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個(gè)人的意見(jiàn)，需要備課組長(zhǎng)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合。因此，教師個(gè)人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見(jiàn)，百花齊放，最終完成對(duì)課堂教學(xué)高質(zhì)量的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展。

5、課例研究，喚醒教師的主體意識(shí)。

課例研究可以說(shuō)是教師教學(xué)能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展課例研究為其最佳形式。通過(guò)課例研究喚醒教師的主體意識(shí)，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際工作中，課例研究重形式、走過(guò)場(chǎng)的較多，為此學(xué)校要扮演督察者、引導(dǎo)者的角色，要求參研教師應(yīng)做好個(gè)人研討的記錄，保證教師有充分的時(shí)間在“研”上做工夫，明確每個(gè)人在活動(dòng)中的具體任務(wù)，積極主動(dòng)地分擔(dān)起參研者的責(zé)任，并努力將研討建立在以先進(jìn)的教育理念來(lái)引領(lǐng)上，讓教師在研究過(guò)程中收獲快樂(lè)，收獲成功，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲成長(zhǎng)。

6、進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)成長(zhǎng)。

教學(xué)反思是回顧、診斷、監(jiān)控自己教學(xué)的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和策略，適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐需要，是提高教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)。因此，自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過(guò)教學(xué)反思促使自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)更為深刻的理解，對(duì)教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進(jìn)行深入的分析、研究，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。教師在課后培植起反思的意識(shí)，能不斷的反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長(zhǎng)。

7、抓好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

任何一次公開(kāi)課教學(xué)是一位教師對(duì)教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開(kāi)課對(duì)教師自身能快速成長(zhǎng)會(huì)起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開(kāi)課，認(rèn)真組織好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)于組內(nèi)的青年教師的開(kāi)課設(shè)想要認(rèn)真聽(tīng)取，對(duì)其初稿的可操作性能做出客觀的評(píng)價(jià)，再稿時(shí)還對(duì)各種細(xì)節(jié)問(wèn)題提出忠告。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客觀地評(píng)價(jià)他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長(zhǎng)處，又能實(shí)事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評(píng)課活動(dòng)成為表?yè)P(yáng)會(huì)或批評(píng)會(huì)，讓評(píng)課真正成為教師成長(zhǎng)的有效途徑。

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個(gè)終身過(guò)程?！耙怀芙?，終身受用”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略，促使每位教師更快更好地成長(zhǎng)！

謝謝大家！

第四篇：加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好。首先我先簡(jiǎn)單介紹一下我們初中數(shù)學(xué)教研組的成員，我們初中數(shù)學(xué)教研組由8位教師組成，其中李志英老師是從35中反聘的老教師，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和超人的奉獻(xiàn)精神，對(duì)人非常熱心，我們數(shù)學(xué)組不論有什么事情需要李老師幫忙，李老師總是面帶微笑的說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題”，是我們數(shù)學(xué)組每位教師學(xué)習(xí)的榜樣。楊志龍老師是我們組在職教師中唯一的一位高級(jí)教師，畢業(yè)于北京師范大學(xué)，教了十多年的高中數(shù)學(xué)，對(duì)于高中教材非常熟悉，當(dāng)然現(xiàn)在對(duì)于初中教材也比較熟悉，而且楊老師還會(huì)用英文講授數(shù)學(xué)課，我們經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)楊老師的英語(yǔ)比數(shù)學(xué)還好。李艷玲老師，何宏老師是我們組中間力量，也是高中，初中都帶過(guò)的教師，干工作都非常認(rèn)真，細(xì)心。武雪云老師是剛剛加入我們團(tuán)隊(duì)的教師，武教師對(duì)工作也非常認(rèn)真，虛心好學(xué)。劉瑞老師是我們組的大帥哥，是初中學(xué)生（特別是女學(xué)生）最喜愛(ài)的教師。許萍老師我們組唯一的一位碩士研究生，也是剛剛加入我們團(tuán)隊(duì)的教師，對(duì)工作也非常認(rèn)真，虛心好學(xué)。

今天我發(fā)言的內(nèi)容是加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。我主要從四個(gè)方面談一下我對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解。

一． 加強(qiáng)教學(xué)的規(guī)范化管理。

要組織教師嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，制定并實(shí)施本組教研工作計(jì)劃。研究制定和貫徹落實(shí)本學(xué)科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測(cè)評(píng)價(jià)、課外輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的常規(guī)管理。加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科各年級(jí)備課組教學(xué)工作、教研活動(dòng)的管理和指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和行為，及時(shí)樹立先進(jìn)典型，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。特別是在作業(yè)管理方面數(shù)學(xué)組有了很大的進(jìn)步，學(xué)生作業(yè)的改錯(cuò)有了很大的改變，現(xiàn)在的學(xué)生大部分在老師發(fā)下作業(yè)后會(huì)主動(dòng)改錯(cuò)，及時(shí)找老師復(fù)批，當(dāng)然個(gè)別學(xué)生還需要老師多叮才會(huì)改，老師也會(huì)主動(dòng)復(fù)批作業(yè)。還有試卷的質(zhì)量也有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在的試卷在格式上更加規(guī)范，質(zhì)量也有很多大的提高。

二．教學(xué)過(guò)程中的資源共享。

初中數(shù)學(xué)組各個(gè)年級(jí)的學(xué)案設(shè)計(jì)已經(jīng)形成了數(shù)學(xué)組的一個(gè)特點(diǎn)。不論是新授課、習(xí)題課還是周一的分層教學(xué)，每位老師，每個(gè)備課組對(duì)于學(xué)案的設(shè)計(jì)都有了自己的想法。還有教學(xué)中老師課件的設(shè)計(jì)、各種試卷，考前的知識(shí)歸納、復(fù)習(xí)卷的整合，備課組都能采用分工合作的方式做到資源共享。利用人力資源，“接對(duì)”發(fā)展，形成良好的教學(xué)研討氛圍。資源共享

不僅僅是同頭的教師，不同年級(jí)的教師也同樣資源共享。每次新學(xué)年開(kāi)學(xué)，大家都會(huì)把自己整理的資料主動(dòng)留給下一年的老師。年輕教師對(duì)多媒體操作相對(duì)比較熟悉，因此要多利用多媒體，利用它們信息廣的特點(diǎn)，提取有用信息。年長(zhǎng)的老師，多向年輕人傳授教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，做到“資源共享”。“老搭青”的互助模式互惠互利，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)然這些資源還需要每位教師根據(jù)自己的理解，有選擇性的應(yīng)用，并不只是完全照搬，還要進(jìn)一步的優(yōu)化資源，使得資源的利用達(dá)到最大化。

三．組內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)與交流。

“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么我們每人仍舊只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，那么我們每人就有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想”這是愛(ài)爾蘭作家蕭伯納的名言。說(shuō)的就是交流，多向交流也能促進(jìn)教研組的建設(shè)。各施所長(zhǎng)，各顯其功。團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)。我們十分重視加強(qiáng)組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)。每一次教研活動(dòng)時(shí)，也是人人參與，共同準(zhǔn)備，形成“人人為我，我為人人”的氛圍，使得組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平得以迅速提高。尤其是在研究課的評(píng)課活動(dòng)中，不擺花架子，不搞形式主義，而是實(shí)實(shí)在在的。有優(yōu)點(diǎn)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，有問(wèn)題談問(wèn)題，每位教師同事之間不分彼此、勇于擔(dān)當(dāng)、赤誠(chéng)相待、所以說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，同仁之間的關(guān)愛(ài)、幫助應(yīng)該不是停留在感情層面上的消遣，而是一種精神上的支持和鼓勵(lì)。俗話說(shuō)：水激石鳴，人激則進(jìn)。說(shuō)的正是這個(gè)道理。在同一個(gè)備課組中交流就更加重要了，在對(duì)每個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)，每次的試卷的命制，每位教師都會(huì)把自己的想法和大家作一個(gè)交流，是集體智慧的結(jié)晶。還有新老初三教師的交流，每年的新學(xué)年開(kāi)學(xué)，我們組也會(huì)組織新老初三教師進(jìn)行交流，談?wù)劚容^成功的經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，更多的是如何指導(dǎo)尖子生，輔導(dǎo)學(xué)困生等方面，每位教師都毫無(wú)保留的把自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，還有那些優(yōu)秀畢業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們也會(huì)互相交流，以便對(duì)新初三的學(xué)生提供一些學(xué)法指導(dǎo)，在這里我代表數(shù)學(xué)組的每位教師對(duì)那些每次毫無(wú)保留的把自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家的老師說(shuō)一聲謝謝，相信有你們的付出我們我們會(huì)越來(lái)越好。除了這些我們還很幸運(yùn)，因?yàn)槲覀冞€有和專家的交流，特別是畢業(yè)年級(jí)的教師，我們每月至少有兩次和專家的交流，談?wù)勄耙欢喂ぷ髦械膯?wèn)題，下一步該做的具體工作。當(dāng)然和專家的交流不僅僅是畢業(yè)年級(jí)，還有我們組的青年教師，也是經(jīng)常和專家進(jìn)行交流。在今年剛開(kāi)學(xué)的前一天，夏老師就提前來(lái)上班，和我們的年青教師一起備課，在剛開(kāi)學(xué)的第一周，學(xué)生還沒(méi)有上課，我們的專家夏老師每天中午在和年青教師一起備課，真的很辛苦。這里我同樣代表數(shù)學(xué)組的每位教師對(duì)我們的專家夏老師說(shuō)一聲謝謝，謝謝您對(duì)我們組老師真心的幫助與默默的奉獻(xiàn)。

同樣雖然有些老師已經(jīng)來(lái)離開(kāi)了亞太，進(jìn)入新的學(xué)校，但在聽(tīng)到他們談起在亞太時(shí)教研組對(duì)他們的幫助時(shí)人人仍然很清晰，我是從內(nèi)心感到幸福。

四．團(tuán)結(jié)協(xié)作，不分彼此

有困難大家一起解決，數(shù)學(xué)組的老師能夠做到不分你我，特別是同一個(gè)備課組，經(jīng)常需要做學(xué)案，出試卷，做課件等等，哪個(gè)老師有時(shí)間都會(huì)主動(dòng)去做，不分彼此，不計(jì)較做多作少，輔導(dǎo)學(xué)生不管是不是自己教的學(xué)生都一樣對(duì)待。學(xué)生也是有問(wèn)題哪個(gè)老師都一樣可以問(wèn)。在去年我們初三組經(jīng)常聽(tīng)到楊志龍老師說(shuō)我把哪個(gè)課件做好了，你們可以拷一下，經(jīng)常聽(tīng)到何宏老師說(shuō)我把哪個(gè)學(xué)案做好了，你們看看可以嗎？分層上課只要有哪個(gè)老師身體不舒服，其他老師都會(huì)主動(dòng)說(shuō)，今天我上吧，你不舒服，多休息會(huì)，聽(tīng)到這樣的話我們心里每個(gè)人都會(huì)覺(jué)得很溫暖，很幸福。即使工作再忙再累，和這樣的同事在一起工作，心里總是溫暖的，幸福的。也就不覺(jué)得累與苦了。楊志龍老師經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)等我女兒上大學(xué)我就該退休了，我和何宏馬上就會(huì)說(shuō)，那怎么行，等我們倆退了后你才能退。真的是團(tuán)結(jié)協(xié)作，不分彼此會(huì)讓我們走的更遠(yuǎn)更好。

“教研工作看起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。如何從加強(qiáng)教研組有效建設(shè)中搭建起行之有效的教研平臺(tái)與教師專業(yè)化訓(xùn)練的舞臺(tái)，以此創(chuàng)建出優(yōu)勢(shì)學(xué)科，打造出特色教研。這是今后一個(gè)階段需要我們進(jìn)一步思索的話題”。

總之，教研組只要堅(jiān)持以人為本，竭力幫助教師進(jìn)步和發(fā)展，朝著民主、積極、合作、共享的文化方向前進(jìn)，就可在積極合作中獲得雙贏，開(kāi)創(chuàng)教研組建設(shè)的新局面，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。

第五篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)李亮

如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

----學(xué)習(xí)《骨干教師成長(zhǎng)案例》心得體會(huì)新密市超化鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)李亮

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過(guò)學(xué)習(xí)和我校的實(shí)際情況，在這方面的認(rèn)識(shí)，與老大家分享一下。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

積極的心態(tài)，就是一份對(duì)工作的熱情和熱愛(ài)。就以我們國(guó)家一些教育專家或比較知名的校長(zhǎng)為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是他們沒(méi)有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂(lè)趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛(ài)，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

我們?cè)趯懝ぷ骺偨Y(jié)時(shí)，都會(huì)這樣寫：熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說(shuō)發(fā)自內(nèi)心的“熱愛(ài)”教育工作，我想就廖廖無(wú)幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場(chǎng)所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)講課也會(huì)變得有趣起來(lái)。你就不會(huì)再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會(huì)再抱怨：××同學(xué)怎么這么笨？你會(huì)走近他，尋找他的長(zhǎng)處和閃

光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長(zhǎng)。

二、以培訓(xùn)為契機(jī)，開(kāi)展多樣化的校本教研。

多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性，也能全方位地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。如：可進(jìn)行以下培訓(xùn)1.理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合2.個(gè)體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合3.外出培訓(xùn)和二次培訓(xùn)相結(jié)合。

三、以教師為本，教學(xué)為中心，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1、以人為本，尊重教師工作。校長(zhǎng)要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長(zhǎng)；對(duì)教師一視同仁；調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。

2、以教學(xué)為中心，落實(shí)教學(xué)六認(rèn)真。完美緣于細(xì)節(jié)，成績(jī)貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測(cè)試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來(lái)加以規(guī)范，爭(zhēng)取在常規(guī)中形成專業(yè)的價(jià)值取向。

3、適時(shí)加壓，促進(jìn)成長(zhǎng)。給教師制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，加強(qiáng)教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。對(duì)他們提出要求，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

4、開(kāi)展活動(dòng)，給教師一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，如賽課、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等。讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。

5、制定激勵(lì)機(jī)制，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校要制定各種激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶。同時(shí)注意教師的公平競(jìng)爭(zhēng)，為教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提供場(chǎng)所

和機(jī)會(huì)，為教師提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。對(duì)一些教師提出的不切合實(shí)際的要求要耐心解釋說(shuō)服，避免空洞說(shuō)教。同時(shí)，要多開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。

四、通過(guò)校本教研，提高教師全方位的能力。

1、自我“充電”，提高素養(yǎng)。學(xué)校組織和鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。

2、加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。學(xué)校要多開(kāi)展觀摩聽(tīng)課、課后評(píng)議等教研活動(dòng)，形成教師合作互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的格局，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)的目的。

3、開(kāi)展教研評(píng)比，激發(fā)教師熱情。鼓勵(lì)教師將教研心得、思考寫下來(lái)，形成教研報(bào)告，定期評(píng)比，加以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在全體教師中進(jìn)行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。

4、進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)成長(zhǎng)。要求教師在課后培植起反思的意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個(gè)終身過(guò)程。“一朝受教，終身受用”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略，為了每位教師更快更好地成長(zhǎng)！