第一篇：運(yùn)用教師博客促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展芻議

第二篇：淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

——網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師專業(yè)化，是指教師逐步成為一種專門的職業(yè)，和律師、醫(yī)生一樣，有自身的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)水準(zhǔn)等保障機(jī)制，并獲得了相應(yīng)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。因此，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動(dòng)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己在這方面的粗淺認(rèn)識(shí)，與老師們分享。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提

積極的心態(tài)，就是一份對(duì)工作的熱情和熱愛。就以我們國(guó)家一些教育專家或比較知名的校長(zhǎng)為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

我們?cè)趯懝ぷ骺偨Y(jié)時(shí)，都會(huì)這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場(chǎng)所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來講課也會(huì)變得有趣起來。你就不會(huì)再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會(huì)再抱怨：××同學(xué)怎么這么笨？你會(huì)走近他，尋找他的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)借鑒是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

作為新時(shí)代的教師，我們一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，變“一桶水”為“常流水”，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需。

“沒有時(shí)間啊！”有的教師可能會(huì)這樣說。是啊，教師跟所有人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時(shí)間。記得蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，舉了這樣一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、教育局視導(dǎo)員都來聽課，課上得非常出色，以致于聽課的教師竟忘了做記錄。課后，鄰校的一位教師請(qǐng)教這位歷史教師：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？那位歷史教師說：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子?！边@段答話為我們開啟了一個(gè)窗口，使我們窺見了教育技巧的一些奧秘。那么，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。

我們也要像教育專家那樣，做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)、政治思想理論，增強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高尚的師德修養(yǎng)，以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，就像跳棋那樣，雙方互相利用，讓自己趨于完美。除此還要廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師。”美國(guó)的著名學(xué)者波斯納有一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。足見教育反思在教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的作用。

而我們的許多教師卻沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不太愿意進(jìn)行教育反思，總覺得寫反思是一種負(fù)擔(dān)，教案中強(qiáng)調(diào)教師要寫課后反思，但真正用心去寫的不多；無論是寫論文還是總結(jié)，也都是敷衍了事，總不想認(rèn)真去反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

反思本身就是一種創(chuàng)新，反思的過程實(shí)際是對(duì)問題本質(zhì)的追問，反思是校本研究最普遍的形式。教學(xué)反思是教學(xué)行為的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過反思，教師可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個(gè)人的教學(xué)水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。

總之，在專業(yè)化發(fā)展的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實(shí)的學(xué)習(xí)，有深刻的反思，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感”的理念境界。愿廣大教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上，邁出矯健的步伐，讓腳下的教育之路越走越寬！

第三篇：淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

萬隆初中

1994年的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，”第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。盡管我縣教師的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相比，教師專業(yè)化尚有不少差距。部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠，教育觀念陳舊，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，知識(shí)面狹窄等都是不能忽視的重要問題，影響和制約著我縣“課改再啟航”工程的推進(jìn)和質(zhì)量。

邁入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，國(guó)際社會(huì)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)步，科技進(jìn)步的重?fù)?dān)自然就落在教育和教育人的肩上，這就要求教育人（特別是教師）提高專業(yè)水平和職業(yè)技能，要求教師的這一職業(yè)必須告別“只要有知識(shí)就能當(dāng)教師”的歷史，由普通職業(yè)步入“需要有專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)自主權(quán)、專業(yè)發(fā)展能力”的專業(yè)化時(shí)代，教師專業(yè)化已經(jīng)成為全球教師教育發(fā)展的潮流和方向，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。英國(guó)教育社會(huì)學(xué)家萊西認(rèn)為“教師專業(yè)化是指教師‘個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程’”。由此可見，教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包含三個(gè)重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：即實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人師德修養(yǎng)和人格魅力的提升，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高，實(shí)現(xiàn)教師教育科研能力的提高。

一、注重教師師德修養(yǎng)和人格魅力的提升

孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明孔子十分注重教師的為人師表的作用，他曾說過：“不能正其身，如正人何？”著名教育家烏申斯基曾說過：教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，使任何東西都不可取代的最有用的陽光。教師的師德在對(duì)學(xué)生的教育過程中有著舉足輕重的作用，那么怎樣提高教師的師德修養(yǎng)就成為教師專業(yè)化進(jìn)程中的一個(gè)重要方面。

（一）充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，培育愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的師德之魂。師德修養(yǎng)決定一個(gè)教師的價(jià)值取向，師德修養(yǎng)高的教師，其敬業(yè)精神強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展需求，個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)迅速；反之，則把其職業(yè)作為一種副業(yè)或累贅，庸庸碌碌，不思進(jìn)取。隨著我國(guó)改革開放的層層深化，人們的意思受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，教師的經(jīng)濟(jì)意思也越來越濃厚，不少教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神逐漸淡化甚至缺失，成為教師提升師德修養(yǎng)的最大絆腳石，直接影響和制約著教師專業(yè)化發(fā)展。我認(rèn)為要教師正確認(rèn)識(shí)所在崗位的社會(huì)價(jià)值和意義，不為“物流”所動(dòng)搖自己的職業(yè)理想和信念，在工作中勤奮刻苦，勇挑重?fù)?dān)，耐心細(xì)致，誨人不倦，深鉆業(yè)務(wù)，大膽實(shí)踐，需從幾個(gè)方面努力。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。學(xué)校堅(jiān)持每周組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等內(nèi)容，要求做好筆記，撰寫心得體會(huì)，堅(jiān)持督促檢查，教師理論學(xué)習(xí)常態(tài)化、自覺化，使法律、規(guī)范內(nèi)容入腦隨心，起到時(shí)時(shí)處處驚醒教師的作用。

2、挖掘、塑造先進(jìn)典型，營(yíng)造氛圍，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

學(xué)校要充分利用全國(guó)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡材料組織教師學(xué)習(xí)，深入挖掘身邊的典型事例，努力營(yíng)造良好的比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的氛圍和輿論環(huán)境，充分發(fā)揮榜樣的示范、引領(lǐng)作用。

3、完善制度，充分發(fā)揮管理的約束作用。學(xué)校要制定、完善各種規(guī)章制度，以人為本，在人性化管理的基礎(chǔ)上用制度實(shí)行規(guī)范化管理，規(guī)范教師言行，使提高師德修養(yǎng)和專業(yè)水平成為教師完善自我的一種需要和一種自覺行為，從而為教師專業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師人格魅力的提升

教師人格魅力的力量是巨大的，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！币粋€(gè)有優(yōu)秀人格魅力的教師就是優(yōu)秀教師，他的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。

教師的人格魅力包括其個(gè)人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、為人處世的方法和態(tài)度、積極看待社會(huì)的觀點(diǎn)。一是要為教師提供和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，鼓勵(lì)教師積極參加各種培訓(xùn)，激勵(lì)教師自覺進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，豐富文化知識(shí)，拓寬知識(shí)面，成為有淵博知識(shí)的教師。二是要對(duì)教師的為人原則、處事方法加以引導(dǎo)，教育教師要以“平常心”對(duì)待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”，善于接納他人，以誠(chéng)待人，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。三是建立一個(gè)健康的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，愉悅教師心情，為教師個(gè)體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件，同時(shí)加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的輿論氛圍，引導(dǎo)教師正確看待和分析社會(huì)現(xiàn)象，形成看待社會(huì)的積極、健康的觀點(diǎn)。

二、注重教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高

教學(xué)實(shí)踐能力是教學(xué)主體將自己的教學(xué)行為與教學(xué)情境相契合的知識(shí)與能力、素質(zhì)與理念的綜合體現(xiàn)。教學(xué)能力的提高是教師個(gè)人內(nèi)在修為的提高和個(gè)人對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的需要，需要加強(qiáng)教師之間的合作和探討，需要加強(qiáng)學(xué)校行政手段的督促和引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐能力形成的形式很多, 其中最為基本的形式有: 參與集體備課→課例研究→進(jìn)行教學(xué)反思的完整過程。

參與集體備課是基礎(chǔ)，是一個(gè)將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合的思想過程，也是一個(gè)教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。集體備課中要求參與人員必須處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個(gè)人的意見，需要備課組長(zhǎng)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合。因此，教師個(gè)人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見，百花齊放，最終完成對(duì)課堂教學(xué)高質(zhì)量的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展。

課例研究可以說是教師教學(xué)能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎(chǔ)上開展課例研究為其最佳形式。通過課例研究喚醒教師的主體意識(shí)，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型轉(zhuǎn)變和教

學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際工作中，課例研究重形式、走過場(chǎng)的較多，為此學(xué)校要扮演督察者、引導(dǎo)者的角色，要求參研教師應(yīng)做好個(gè)人研討的記錄，保證教師有充分的時(shí)間在“研”上做工夫，明確每個(gè)人在活動(dòng)中的具體任務(wù)，積極主動(dòng)地分擔(dān)起參研者的責(zé)任，并努力將研討建立在以先進(jìn)的教育理念來引領(lǐng)上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲成長(zhǎng)。

教學(xué)反思立足于自我以外批判地考察自己的行為及其情景的能力，是回顧、診斷、監(jiān)控自己的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和策略，適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐需要，是提高教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)。因此，自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過教學(xué)反思促使自己教學(xué)活動(dòng)更為深刻的理解，對(duì)教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進(jìn)行深入的分析、研究，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。

實(shí)際工作中，部分教師缺乏自覺提高教學(xué)實(shí)踐能力的意識(shí)，甚至不能把提高該項(xiàng)能力作為自身發(fā)展的需要。所以，教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高還需要學(xué)校采取一定的方法加強(qiáng)督促、引導(dǎo)。學(xué)校需要完善考評(píng)制度，制定《教師專業(yè)成長(zhǎng)方案》，認(rèn)真落實(shí)《教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案》，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，采取鼓勵(lì)措施，激勵(lì)優(yōu)秀、刺激后進(jìn)，全面提高教師專業(yè)化水平。

三、注重教師教育科研能力的培養(yǎng)和提高

有人把教師按教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力高低分為五類：A類教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力俱低；B類教師教學(xué)實(shí)踐能力高，教育科研能力低；C類教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力都一般；D類教師教學(xué)實(shí)踐能力低，教育科研能力高；E類教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力都高。顯然，E類教師是我們所期盼最高境界，也是我們促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)所在。

教育科研有別于普通的校本教研，它源于校本教研又高于校本教研，教育科研應(yīng)該是從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就教育教學(xué)中存在的突出問題，以一線教師為主體，按一定的研究程序開展的研究活動(dòng)。它依賴于教師本身的理論知識(shí)水平和科研能力、科研意識(shí)。要提高教師的教育科研能力和水平，除教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，學(xué)校一是要為教師科研創(chuàng)造條件，要打破僅在校內(nèi)開展教研的框框，增加校際之間的聯(lián)教活動(dòng)，特別要加強(qiáng)與名校之間的聯(lián)教活動(dòng)，實(shí)行走出去、請(qǐng)進(jìn)來，開闊本校教師的視野，更新教育觀念，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研水平，免做井底之蛙。二是要為教師科研提供經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)?？蓮墓?yīng)經(jīng)費(fèi)中專門提出教育科研經(jīng)費(fèi)，保證教師在教育科研活動(dòng)中經(jīng)費(fèi)開銷，獎(jiǎng)勵(lì)取得教研成果的教師，激發(fā)教師開展教育科研的積極性和內(nèi)在潛力。

通過多方面、多渠道、多手段對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和督促，教師的敬業(yè)精神必將得到提高，教育教學(xué)能力必將得到很大提升，提升教師教育科研能力自然促成教師由教書型教師轉(zhuǎn)化成專家型教師，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

第四篇：促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個(gè)國(guó)家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實(shí)到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動(dòng)。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)是決定一個(gè)學(xué)校教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。

我校是眾多農(nóng)村學(xué)校中典型的一所，由于受地域條件的限制，各種信息相對(duì)比較閉塞，城鄉(xiāng)差距變得越來越大，由于地域的限制，歷史的因素，教師資源的相對(duì)滯后，農(nóng)村教育還是不盡人意，令人堪憂，不能滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)教育的需求。加上我校教師主動(dòng)發(fā)展專業(yè)意識(shí)淡薄，有些教師不自我充電，知識(shí)陳舊老化，對(duì)工作敷衍塞責(zé)，很少鉆研專業(yè)理論，探討教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)的東西知之甚少，說不出個(gè)所以然。教學(xué)上，機(jī)械地照搬照抄照套，沒有自己的思想見解，缺乏自己的理解。在工作崗位上，缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒有危機(jī)感，沒有專業(yè)發(fā)展的壓力使得教師重視自身專業(yè)發(fā)展，明確提高專業(yè)發(fā)展水平的意義，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展缺乏主動(dòng)性和積極性，從自身的心態(tài)和作為上因消極而制約了專業(yè)的成長(zhǎng)；其

二、教研工作氛圍不濃厚，流于形式。各種教研活動(dòng)只是流于形式，應(yīng)付檢查。校本教研應(yīng)有的作用沒有發(fā)揮，教而不研，研效甚微，沒有深層次的東西，難以提升教師的專業(yè)水平。其

三、教師專業(yè)培訓(xùn)時(shí)機(jī)太少。偶有的一些培訓(xùn)，都是領(lǐng)導(dǎo)先去，有時(shí)甚至語文科的叫其他科的老師去培訓(xùn)。要真正面對(duì)課堂，走進(jìn)課堂，才是老師所期望的。所以我校教師能學(xué)到優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)太少。

我認(rèn)為我校教師的專業(yè)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，跟上時(shí)代的步伐，可從以下幾入手：

1、堅(jiān)持以教師發(fā)展為本。

教師發(fā)展是“工程”實(shí)施的根本目的，所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)從有利于教師素質(zhì)提高處著眼，千方百計(jì)為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇。

2、堅(jiān)持分層推進(jìn)。

教師按學(xué)科、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同可以分成苦干層次，在同一內(nèi)容上逐層完成目標(biāo)。

3、堅(jiān)持面向全體的。

所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

4、堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主的原則。

在上級(jí)統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校集中力量對(duì)教師進(jìn)行全方位、多層面的各種專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)。

5、堅(jiān)持自學(xué)自練和活動(dòng)鍛煉相結(jié)合的原則。

教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉，同時(shí)學(xué)校積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

第五篇：發(fā)展教育博客,推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展

發(fā)展教育博客，推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展

山東省淄博市工業(yè)學(xué)校 程化軍 李轉(zhuǎn)美

【摘 要】把博客應(yīng)用于教育專業(yè)師化發(fā)展，目前各個(gè)學(xué)校，特別是在中小學(xué)都有了很好的應(yīng)用空間。筆者在本文中首先分析了教育博客與教師專業(yè)化發(fā)展，然后論述了教育博客在教師專業(yè)發(fā)展化過程中的作用，最后分析了教育博客在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中存在的一些問題及解決方案。【關(guān)鍵字】教育博客 教育專業(yè)化發(fā)展 作用 問題

教育博客在國(guó)內(nèi)以人們意想不到的速度迅速普及，目前越來越多的學(xué)校建起了自己的博客網(wǎng)站，學(xué)校教師也紛紛在校園博客網(wǎng)上建立了自己的教育博客。目前教育博客已大量涌現(xiàn)，越來越多的老師把博客和教育敘事用得更加靈活自如，他們?cè)诓┛蜕媳舜私涣鳌⒂涗浵伦约航虒W(xué)生涯中閃光的思想，把博客作為學(xué)習(xí)資源、教學(xué)平臺(tái)和自己的信息化生活的環(huán)境，諸如討論教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。這樣教育博客在教師專業(yè)化發(fā)展中起到了越來越重要的作用。

于是想到為什么在中國(guó)近幾十年的教育技術(shù)發(fā)展過程中，教師們經(jīng)歷了從幻燈片、投影機(jī)、錄像機(jī)、衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用，而現(xiàn)在老師們卻對(duì)博客越來越有興趣？ 博客究竟會(huì)教師專業(yè)化發(fā)展帶來什么呢?

一、教育博客與教師專業(yè)化發(fā)展

（一）教師專業(yè)化發(fā)展的涵義 教師專業(yè)化發(fā)展是指教師職業(yè)在自身的發(fā)展過程中, 逐漸符合教師行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn), 成為一門專門職業(yè)。從理論上講，教師專業(yè)化發(fā)展的取向包含三個(gè)層面：一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認(rèn)識(shí)和提高；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。教師專業(yè)化不能一蹴而就, 需要經(jīng)歷從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化一個(gè)發(fā)展過程。

（二）什么是教育博客

教育博客可以這樣來理解：一種可以表達(dá)教師個(gè)人思想和工作經(jīng)歷，表達(dá)的內(nèi)容可按時(shí)間順序排列，并且能不斷更新的網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)方式。在當(dāng)代信息社會(huì)，教育博客充分利用了網(wǎng)絡(luò)雙向互動(dòng)，覆蓋范圍廣等特點(diǎn)，將教育者的工作與思維歷程、靈感與思想精華進(jìn)行及時(shí)地記錄和發(fā)布，并可連接到互聯(lián)網(wǎng)中最有價(jià)值、最相關(guān)的信息與資源，這是一種教師個(gè)人與外界深度交流溝通的網(wǎng)絡(luò)新方式。

（三）教育博客的功能 1.歸檔

包括日志按日歷歸檔，按年月歸檔、按內(nèi)容歸檔。這一功能可以用來對(duì)教師所寫的日志進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類，以便教師對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的管理。2.日志管理 可以列出所有日志的標(biāo)題，也可以只列出一部分。主要還是方便教師對(duì)日志進(jìn)行管理。

3.查詢檢索

若不知道自己是哪天寫的日志，也不知道把它歸在哪一類里面，可以通過輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索。對(duì)教師來說，利用關(guān)鍵字查詢，是進(jìn)行知識(shí)管理的另外一種有效的手段。4.鏈接

鏈接是博客的一大特色。通過鏈接功能，可以鏈接到他人的博客，也可以連接到自己經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，形成自己的社群網(wǎng)絡(luò)；通過鏈接資源，可以形成自己的知識(shí)來源。通過這些弱連接，教師之間還可以互相學(xué)習(xí)，共同影響，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展來說是非常重要的。5.日志發(fā)布

發(fā)布的日志可以是筆記、靈感、文摘、多媒體、或者是各種超鏈接。發(fā)布的內(nèi)容包括時(shí)間，文章的標(biāo)題，正文，作者、留言、引用跟蹤等。發(fā)布的內(nèi)容，就是教師對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)的內(nèi)化過程，是對(duì)生活的反思過程。

從對(duì)博客的分析中可以看出，博客的即時(shí)發(fā)布功能，知識(shí)管理功能，鏈接功能非常適合作為教師自我發(fā)展的平臺(tái)，作為教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)管理工具，作為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)化工具，作為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

二、教育博客在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)過程中的作用 教育博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，的確給走進(jìn)它的教師在思維方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和深度思考等等諸多方便帶來益處。主要表現(xiàn)為：

（一）博客使教師主體意識(shí)覺醒

所謂主體，是一個(gè)哲學(xué)的概念，是指事物的屬性、關(guān)系、運(yùn)動(dòng)變化的承擔(dān)者和載體。從認(rèn)識(shí)論的角度來看，主體是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者。教師主體的覺醒，是指教師認(rèn)識(shí)到自身是自己的教育教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者和主人，意識(shí)到自己的努力決定自己的工作生活的發(fā)展變化，從而自覺發(fā)揮能動(dòng)性，積極投身到教師專業(yè)發(fā)展過程中去。

在信息時(shí)代，已經(jīng)有越來越多的教師每天到博客去學(xué)習(xí)、交流、討論、撰寫教育經(jīng)歷的習(xí)慣。教育博客在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，可以說包含了三個(gè)環(huán)節(jié)的過程：捕捉靈感、記錄事件；親身經(jīng)歷、行動(dòng)實(shí)踐；相互交流、自我反思。這是一個(gè)螺旋發(fā)展的態(tài)勢(shì)，引導(dǎo)著教師在不斷記錄、反思、交流、共享、實(shí)踐中尋求問題理想化的解決。在此過程中，許多教師改變了學(xué)習(xí)和生活的方式，主體意識(shí)正在覺醒。

（二）、教育博客的出現(xiàn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)

由于教育博客在使用技術(shù)上的低門檻，在情感上的人本化，在操作上的簡(jiǎn)單化，在經(jīng)濟(jì)上的便宜性，使教師接受這一社會(huì)性軟件的可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。技術(shù)上近乎零障礙的博客，透露著“零距離”的人文關(guān)懷，使博客具備了支持教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。在博客平臺(tái)上教師可以記錄自己對(duì)教育的思考，在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，豐富充實(shí)自己，讓自己成為一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師，這樣就要以有助于改變教師的學(xué)習(xí)方式，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能、有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式，為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了新的思路和有力的技術(shù)支持

（三）教育博客可以促進(jìn)教師協(xié)同學(xué)習(xí)

由于博客具備“發(fā)布、分享、交流”的功能，它可以讓教師把自己的教學(xué)體會(huì)與周圍的群體交流心得結(jié)合在一起，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的教師們課后需要進(jìn)行教學(xué)反思，可以借助教育博客這些特點(diǎn)。這樣教師可以通過優(yōu)秀教師、教育專家的博客站點(diǎn)與他們零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與名家大師們進(jìn)行交流。在這種不斷交流的過程當(dāng)中，多了教師的獨(dú)立思考，多了研究型教師團(tuán)隊(duì)的思想碰撞，更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點(diǎn)、新智慧、新知識(shí)、新積淀、新資源，就推動(dòng)了教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（四）教育博客能實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)的各種軟件在個(gè)性化上很難滿足不同教師的需求。教育博客是個(gè)性化的產(chǎn)物，適合教師個(gè)性化的發(fā)展。無論教師對(duì)什么方向感興趣，都可以利用教育博客來充分發(fā)展。除此之外，許多博客還可以按照教師的喜好，進(jìn)行界面的設(shè)置。用教育博客拓展教師個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容上來說，更專注于某一個(gè)方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和交流。用教育博客拓展教師個(gè)人學(xué)習(xí)興趣有兩種參與方式，一種是以教師作為學(xué)習(xí)者個(gè)體為中心，通過鏈接或邀請(qǐng)他人參加，形成基于某一學(xué)習(xí)主題的交流社群；還有一種方式是通過參與他人創(chuàng)建社群，來發(fā)展提升自我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并與社群形成互動(dòng)。

三、用教育博客促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及解決方案

（一）學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)重視教育博客，引導(dǎo)教師利用教育博客進(jìn)行學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)校沒有建立自己校園博客，教師們把博客“安家”在不同的網(wǎng)站，彼此之間相對(duì)獨(dú)立。學(xué)校教學(xué)管理部門，可以架構(gòu)大校園博客平臺(tái)網(wǎng)站，這樣就可以把教師的博客集中在一起，解決了分散的問題，創(chuàng)建了相對(duì)集中的學(xué)習(xí)社區(qū)。有了學(xué)校的教育博客平臺(tái)，就要引導(dǎo)教師撰寫教育日志，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)校每一名學(xué)科教師，盡量將博客與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，避免博客應(yīng)用的泛化，這樣教師可以把在課堂上遇到教學(xué)問題，放在博客上進(jìn)行相互專門討論，從而可以更快更好的解決問題。

（二）教師應(yīng)充分學(xué)會(huì)利用閱讀工具來提高教育博客信息閱讀速度 教育博客上的信息越來越多，這給人們的閱讀帶來了困難。眾所周知，博客上的內(nèi)容基本上每天都有更新，但它不像主題網(wǎng)站那么固定。作為一個(gè)教育博客讀者，每天可能會(huì)訪問許多博客。很多時(shí)候，在打開這些博客之前，讀者根本不知道其內(nèi)容是否更新。為了避免花費(fèi)大量時(shí)間挨個(gè)去打開這些不確定是否有新內(nèi)容的博客，就需要一種博客訂閱工具，它可以自動(dòng)幫你獲得你訂閱的博客的更新內(nèi)容。目前，已有的一些支持RSS(ReallySimpleSyndication，即簡(jiǎn)易信息聚合)的Blog閱讀軟件，例如SharpReader，NewzCrawler、FeedDemon等，可以在不打開網(wǎng)站頁(yè)面的情況下閱讀網(wǎng)站內(nèi)容。

（三）學(xué)校就建立教育博客的評(píng)估機(jī)制

教師專業(yè)發(fā)展的道路可以說不是一個(gè)能處于自發(fā)狀態(tài)，自然完成的進(jìn)程。同樣，利用博客這一個(gè)工具促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展也需要許多外在的干預(yù)，其中一個(gè)有效的手段就是建立博客的評(píng)估機(jī)制，并在評(píng)估的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)發(fā)展。如何評(píng)估?這是一個(gè)難題，也是制約教育博客進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)瓶頸，當(dāng)然也是各界人士正在研究的一個(gè)課題。

教育博客的出現(xiàn)為教師專業(yè)化成長(zhǎng)在實(shí)踐運(yùn)用中教師們真切地體驗(yàn)到了教育博客對(duì)自身的促進(jìn)，很多老師自覺自愿地運(yùn)用教育博客。教師們?cè)诓┛椭杏涗涀约簩?duì)教育的思考，在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中促使自己不斷成長(zhǎng)。在博客中書寫已經(jīng)成為很多老師的一種習(xí)慣，可以說博客為教師的“二次成長(zhǎng)”提供了契機(jī)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1、陸李松 構(gòu)建區(qū)域Blog社群,促進(jìn)“精英教研”走向“大眾教研”[J] 教學(xué)月刊 2006:(1)下

2、毛向輝 Blog將成為教育中的重要工具[J]中國(guó)遠(yuǎn)程教育 2003:(1)

3、劉秀珠 Blog在教育中應(yīng)用初探[J] 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備 2006:(4)