第一篇：談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的運算能力

談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的運算能力

計算是人們?nèi)粘Ｉ钏匦璧幕灸芰?，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。計算能力的基本要求是：正確、迅速、合理、靈活。而在實際教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些計算題并不是學(xué)生不會做，而是由于學(xué)生注意力不夠集中，抄錯題，計算粗心，不進(jìn)行驗算所造成的。如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力呢？下面我就從以下幾個方面來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、抓住學(xué)生的心理是鑰匙。

針對一些問題，教師就要幫助學(xué)生一起分析做錯的原因，讓每個學(xué)生都認(rèn)識到，“粗心只是一個借口，思想上沒有充分重視才是最主要的。

二、嚴(yán)格教學(xué)要求是前提

在小學(xué)階段，特別是小學(xué)中低年級，是計算教學(xué)的重要階段，必須過好計算關(guān)。要過好計算關(guān)，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：在三四個數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到比較熟練也是困難的。學(xué)了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計算能力的前提。

三、講清算理是關(guān)鍵

大綱強調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算”。學(xué)生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解。如教學(xué)《用兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，要使學(xué)生理解兩點：①24×13通過直觀圖使學(xué)生看到，就是求13個24連加的和是多少，可以先求出3盒的支數(shù)是多少即3個24是多少，再求10盒的支數(shù)是多少即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學(xué)生知道，計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學(xué)生看得見，摸得著，通過例題教學(xué)，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學(xué)生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調(diào)數(shù)的位置原則，“用乘數(shù)個位上的數(shù)去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數(shù)3對齊寫在個位上。“用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，就是求10個24得240，（也可看成24個10）所以4要寫在十位上”，從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對齊的道理。這樣，通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則。

四、思維訓(xùn)練是核心

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。要教學(xué)生學(xué)會，并促進(jìn)會學(xué)，就“要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。”計算教學(xué)同樣要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，重視并加強思維訓(xùn)練。那么如何加強思維訓(xùn)練呢？

1、提供思路，教給思維方法。

2、加強直觀，重視操作、演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，概念，并進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程中不斷發(fā)展起來的，在操作時要讓學(xué)生看懂，并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維。如第一冊在20以內(nèi)的進(jìn)位加法中配合直觀操作，突出計算規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。

在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。如：根據(jù)0和1在計算中的特征，在掌握簡便算法的基礎(chǔ)上可進(jìn)行口算。象240×300 ,110×60。又如102與78相乘積是多少？可引導(dǎo)學(xué)生探究：102×78=(100+2)×78=7800+156 =7956。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

五、培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計算習(xí)慣是根本

大量事實說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學(xué)生計算中出現(xiàn)的差錯。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？

1、校對的習(xí)慣。

2、審題的習(xí)慣。

3、養(yǎng)成仔細(xì)計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。

4、養(yǎng)成估算和驗算的習(xí)慣。

六、加強訓(xùn)練是途徑

計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓(xùn)練逐步形成的。訓(xùn)練時要注意：

1、突出重點。如萬以內(nèi)的加減法，練習(xí)的重點是進(jìn)位和退位。要牢記加進(jìn)位數(shù)和減退位數(shù)，難點是連續(xù)進(jìn)位和退位；兩三位數(shù)的乘法要練習(xí)第二、第三部分積的對位；小數(shù)的計算則注意小數(shù)點位置的處理，加、減、除法強調(diào)小數(shù)點對齊，注意用“0”占位；簡便運算則重點練習(xí)運用定律、性質(zhì)和湊整。因此，在組織訓(xùn)練時必須明確為什么練，練什么，要達(dá)到什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

2、打好基礎(chǔ)。教學(xué)大綱指出：“要重視基本的口算訓(xùn)練?！笨谒慵仁枪P算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，根據(jù)各年級對計算的要求，圍繞重點，組織一系列的有效訓(xùn)練，持之以恒，逐步達(dá)到熟練。湊整的訓(xùn)練一定要加強，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，25×4=100，125×8=1000等，要教給學(xué)生迅速觀察，判斷、湊整的能力。這些要求到了中、高年級也不應(yīng)忽略。同時要加強乘、加的口算訓(xùn)練，如兩位數(shù)乘三位數(shù)176×47，當(dāng)用7去乘被乘數(shù)的十位時，還要加上6×7進(jìn)上來的“4”，所以“7×7+4”這類的口算必須在教學(xué)之前加以訓(xùn)練。除數(shù)是兩位數(shù)，商是二、三位數(shù)的除法，試商是難點，如果兩位數(shù)乘以一位數(shù)的口算不過關(guān)，試商就困難。估算能力不強，試商也直接受到影響。

3、掌握簡便運算的方法。這是一種特殊形式的口算。簡算的基礎(chǔ)是運算性質(zhì)和運算定律，因此，加強這方面的訓(xùn)練是很重要的。在小學(xué)四則運算中，幾種常用的簡算方法學(xué)生必須掌握，從而達(dá)到提高計算速度的要求。

總之，提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗算的習(xí)慣，也是很重要的。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力

一、通過我的教學(xué)總結(jié)出一些經(jīng)驗，我認(rèn)為主要與以下這幾方面有關(guān)：

（一、）學(xué)生沒有掌握好計算的方法和計算法則。

1、在講解過程中，學(xué)生對計算法則掌握得不夠牢固，導(dǎo)致從方法、法則上容易出現(xiàn)錯

誤。

2、對一些運算律和性質(zhì)、以及運算順序掌握不牢固。

3、學(xué)生不能有效的應(yīng)用運算技巧。

（二）學(xué)生平時學(xué)習(xí)造成的因素。

1、學(xué)生的口算能力有一定的差別，計算的速度和質(zhì)量就會出現(xiàn)一定的錯誤。

2、在生活中，缺少腦力方面的鍛煉。由于一些學(xué)生平時動腦筋較少，所以思維不太靈

活，計算出現(xiàn)的失誤就會增多。

3、時間上的控制造成的原因。

有時由于作業(yè)過多，學(xué)生就會草率完成，長期這樣也會造成學(xué)生的計算能力下降，這里還有睡眠不足也會造成學(xué)生計算能力的下降。

（三）學(xué)生的身心因素的影響。

1、學(xué)生天生或后天長期環(huán)境的影響。

2、學(xué)生惰性造成的影響。

3、學(xué)生的意志力差，長期的成績不好造成不自信。

要是學(xué)生的運算能力得到提高，我們必須針對以上的因素對癥下藥

（一）在計算方法和法則上的提高

1、如果一些計算方法和法則已經(jīng)都學(xué)過，那就要學(xué)生重新練習(xí)對應(yīng)的題型。找出學(xué)生

沒有掌握或者掌握模糊的知識點，記在我們的批改手冊上，并要求學(xué)生牢記多練，最好理解為自己的東西。如果沒有學(xué)過，我們教學(xué)生時一定要一步一個腳印，等第一步的基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)完全掌握，在進(jìn)行第二部的計算。

2、對運算和定律的理解同樣要學(xué)生牢牢掌握。這是貫穿學(xué)生一生的事。

3、在運算過程中，適當(dāng)教給學(xué)生一些技巧。太多了學(xué)生不好掌握，有可能會使得其反。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣非常重要

1、提高學(xué)生的口算質(zhì)量和速度

這需要經(jīng)常鍛煉學(xué)生計算、口算、聽算能力。

2、經(jīng)常讓學(xué)生參與一些動腦筋的活動，提高學(xué)生思維能力。例如，腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎

語等都能鍛煉學(xué)生的大腦反應(yīng)能力。

3、對學(xué)生的作業(yè)量要有一定的控制，不宜太多，如果是計算方面的題，以少為好，以

作對為好。學(xué)生計算經(jīng)常找學(xué)生最清醒的時候。在夏季要學(xué)生有充足的睡眠。

（三）給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

1、給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生，永愛呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生恢復(fù)

自己的自信心。

2、克服學(xué)生的懶惰心理。

3、多用表揚的方法激發(fā)學(xué)生計算能力，設(shè)立計算獎?wù)?，計算升級游戲，以學(xué)生連續(xù)計

算正確的個數(shù)作為成績，看看誰連續(xù)計算正確的個數(shù)最多，全班競爭，記錄最高成績。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的運算能力

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如何培養(yǎng)小學(xué)生的運算能力

[如何培養(yǎng)小學(xué)生的運算能力]

小學(xué)生在做計算時出錯率高、準(zhǔn)確率低已是普遍存在的現(xiàn)象和不爭的事實。作為一名數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的運算能力過程中，要正確對待這種現(xiàn)象，不要一味地埋怨學(xué)生粗心大意。造成這種現(xiàn)象的原因除學(xué)生生理方面的原因外，與學(xué)生的訓(xùn)練程度和學(xué)習(xí)興趣等都有關(guān)系。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的計算能力呢？小學(xué)生計算能力的高低主要表現(xiàn)在算得是否準(zhǔn)確、迅速和靈活。在多年的教學(xué)中我認(rèn)為提高學(xué)生的計算能力，必須抓好以下幾個方面：

一、基礎(chǔ)計算要過關(guān)。

學(xué)生必須熟練掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，以及靈活應(yīng)用乘法口訣，這是一切計算的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)都不熟練，計算起來肯定錯誤百出，速度也會很慢。

二、全面深刻的理解和掌握運算法則。

運算法則就是。其內(nèi)容在小學(xué)課是用語言文字表述的，不少小學(xué)生對

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運算法則背的滾瓜爛熟，而一旦做起題來卻錯誤百出。究其原因，還是沒有真正地掌握運算法則，只滿足了，沒有領(lǐng)會其精神實質(zhì)。作為數(shù)學(xué)教師，要

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅定性。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：激發(fā)興趣不僅能使學(xué)生迅速地抑制興奮，而且還會使學(xué)生把知識和學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多，可采用情境激趣、語言激發(fā)、謎語故事激發(fā)等。最主要的是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情境，讓學(xué)生具有的探索潛能和欲望有所指向。

教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，喚起他們的有意注意，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強烈的求知欲。如在教學(xué)簡便算法前給學(xué)生講數(shù)學(xué)家高斯幼年時創(chuàng)造性解答：“1+2+3+?+99+100”這一百個自然數(shù)相加的故事。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生越學(xué)越有趣味。

四、重視口算能力，提高計算速度。

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第一，口算訓(xùn)練，節(jié)奏快，活動面大，最容易使學(xué)生注意力集中。

第二，口算訓(xùn)練有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。學(xué)生需要在極短的時間內(nèi)完成解題意、分析算法、計算得分等一系列的思考過程，這就要求學(xué)生必須精細(xì)觀察，迅速將有關(guān)數(shù)分解、交換、結(jié)合，如６４+２８+７２+３６經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)６４和３６、２８和７２是得數(shù)為１００的兩組數(shù)，這樣組合就會提高運算速度。

第三，口算訓(xùn)練能口算的特點是快，記憶的要求明顯高于其他數(shù)學(xué)訓(xùn)練，只有記在腦子里才會快速計算，天長日久，記憶力必然會增強，做題速度就會加快。

第四，口算訓(xùn)練由于帶有很強的競爭性，所以有利于。因此在教學(xué)中要注意加強口算練習(xí)，做到經(jīng)?；⒅贫然?，從而提高學(xué)生口算能力，進(jìn)而達(dá)到提高四則運算能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生計算時常出錯，其中一個重要的原因是粗心大意，這也是老師

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最棘手的問題之一，因此在教學(xué)中老師作為學(xué)生的表率，治學(xué)一定要嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生起到示范帶頭作用。模仿是小學(xué)生的天性，小學(xué)生的品性、習(xí)慣最初都源于對家長和老師的模仿，同樣學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握也是從模仿開始的，并直接源于老師的示范。如老師的書寫、運算方法，解答和檢驗的方法，及常用分析、推理方法，都是學(xué)生模仿的對象。老師示范質(zhì)量的高低和示范模式的好壞，都直接影響學(xué)生的模仿效果。因此教師應(yīng)切實加強自己的示范作用，使學(xué)生在教師的“嚴(yán)”教下形成認(rèn)真、扎實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生在做運算題時不是一做完就了之，而是從運算法則、運算符號、計算的準(zhǔn)確率等多角度來檢查每一道題中的每一個環(huán)節(jié)。這樣，從剛開始學(xué)計算就先保證了正確率，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生“嚴(yán)、細(xì)、實”的習(xí)慣。

六、鼓勵學(xué)生靈活選擇算法。

要想計算得又對又快，必須在“巧”字上下功夫。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做題前要仔細(xì)觀察能否用簡便算法，能簡單的一定要簡單，不管題中是否要求，對于優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)當(dāng)眾表揚，鼓勵學(xué)生在算法上創(chuàng)新，不一定按書本上的算法。這樣也使學(xué)生成了細(xì)觀察、勤動腦、靈活運用了算法的好習(xí)慣。

七、加強對比訓(xùn)練，提高計算的準(zhǔn)確率。

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學(xué)生做練習(xí)不是完成任務(wù)，也不是機械的重復(fù)，而是有目的、有計劃對基本技能和技巧的訓(xùn)練。因此在教學(xué)中教師要精心設(shè)計練習(xí)，并認(rèn)真指導(dǎo)，抓住學(xué)生運算出現(xiàn)的一些典型錯誤，通過有目的的訓(xùn)練，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自動糾正。

1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級計算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計算的興趣，具體做法是：以碰球的結(jié)果和是10為示范。教師邊拍手邊發(fā)問：李明明，我的3球碰幾球？學(xué)生邊拍手邊回答：老師的3球碰7球。注：此游戲可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容變化隨時調(diào)整碰球的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的熟練程度隨時調(diào)整節(jié)奏的舒緩；可集體回答、小組回答、個別學(xué)生單獨回答、教師問學(xué)生答、學(xué)生問學(xué)生答等多種形式交叉進(jìn)行。

2、用故事激發(fā)興趣。如: 在教學(xué)簡便運算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+??+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。

3、用數(shù)學(xué)順口溜輔助教學(xué)。如：估算歌：要想快速驗算，試著用用估算；先估估，后算算，四舍五入是關(guān)鍵；≈符號來連接，簡便快捷

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真叫絕

二．重算理和法則過程教學(xué)，提高計算技能。

算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進(jìn)行。如何講清算理呢？如我在分?jǐn)?shù)加法教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生講述算理，概括法則，如講同分母分?jǐn)?shù)加法時，可以這樣進(jìn)行：先用圖表示：然后提問這兩個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位各是多少？各有幾個這樣的單位？結(jié)合圖形觀察后回答：1個加上2個等于多少？通過計算這個題，你能初步概括出同分母分?jǐn)?shù)加法的法則嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述，這時，學(xué)生的敘述可能是不完整的）。并讓學(xué)生再思考：怎樣計算？并說明理由。在這個基礎(chǔ)上再出示結(jié)語：同分母分?jǐn)?shù)相加減，把分子相加減，分母不變。這樣教學(xué)，既使學(xué)生搞清了算理，又使學(xué)生掌握了法則，為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法也打下了基礎(chǔ)。

計算法則是計算方法的程序化和規(guī)則化，不懂算理，光靠機械訓(xùn)練也能掌握，但無法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活運用。因此必須處理好算理和算法之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循“理”入“法”，以“理”馭“法”，并通過智力活動，促進(jìn)計算技能的形成。如學(xué)生不理解數(shù)的數(shù)位概念，就不能理解筆算要數(shù)位對齊的道理：不理解小數(shù)

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的基本性質(zhì)，就不能把除數(shù)是小數(shù)的除法，轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計算；不知道四則運算的意義，就很難講清計算法則。使學(xué)生正確理解數(shù)和四則運算的有關(guān)概念，又是掌握四則計算法則的前提，因此教學(xué)中必須講清數(shù)和數(shù)的計算知識。在平常教學(xué)時，四則運算的意義，可以注意讓學(xué)生在計算題解的過程中逐步形成和深化。計算法則是學(xué)生正確進(jìn)行四則運算的依據(jù)，可以注意通過典型例題，講清計算的步驟和方法。運算定律和性質(zhì)，是講清計算法則和簡便算法的基礎(chǔ)，可以通過具體式題的計算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析，找出共同特征，然后加以歸納，使學(xué)生認(rèn)識定律、性質(zhì)的實際意義。特別要重視在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，使他們學(xué)會應(yīng)用運算定律、性質(zhì)，使一些計算簡便的方法，不斷提高學(xué)生的計算能力。

三、加強基本訓(xùn)練，培養(yǎng)計算能力

1、重視口算訓(xùn)練，打牢計算基礎(chǔ)?？谒闶菍W(xué)生必須熟練掌握的一項基本功，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本、最重要的技能之一?？谒汴P(guān)系到以后能否順利學(xué)習(xí)和掌握多位數(shù)加減法、乘除法和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計算等一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一、第二學(xué)段都強調(diào)要重視口算。因此，小學(xué)計算教學(xué)要特別重視口算訓(xùn)練。

2、加強估算訓(xùn)練，開拓學(xué)生思維。估算是對運算過程或結(jié)果進(jìn)行近似或粗略估計的一種能力。估算有助于學(xué)生適時找出自己在解題中的偏差，進(jìn)行重新思考和演算，從而提高計算能力。在教學(xué)中，教師要

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教給學(xué)生一些估算方法，使學(xué)生形成正確的思維方向，提高計算的正確率。

如：多位數(shù)乘法，掌握看積的位數(shù)及尾數(shù)；小數(shù)四則計算，要看小數(shù)點的定位。根據(jù)算式特點估算結(jié)果是一種常用的估算方法，如25×0.85，因為0.85小于1，所以25×0.85的積小于25；100÷0.25，因為0.25 小于1，所以100÷0.25的商大于100等，這樣預(yù)先估算，一旦發(fā)現(xiàn)有明顯錯誤，就可及時訂正，為正確答案的獲得提供了保證，從中也訓(xùn)練了學(xué)生思維的正確性。

此外，估算還用于應(yīng)用題的計算中，如平均數(shù)應(yīng)用題：敬老院有老奶奶10人，平均年齡80.5歲，有老爺爺12人，平均年齡73.5歲。求全院老人的平均年齡。在解答之前，讓學(xué)生估計老人的平均年齡大約是多少，有了估算結(jié)果，就可避免出現(xiàn)（80.5+73.5）÷（10+12）≈7(歲)的笑話了。

在教學(xué)中，讓學(xué)生估算，把計算教學(xué)與估算教學(xué)有機結(jié)合，這樣學(xué)生的計算能力和估算能力都會有所提高，一舉兩得。隨時進(jìn)行估算訓(xùn)練，加深學(xué)生理解掌握算理和方法，明確式題答案的范圍，減少錯誤，對提高學(xué)生的計算素質(zhì)和訓(xùn)練良好的思維大有裨益。

3、加強簡算訓(xùn)練，提高計算效率。簡便計算是小學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分，它要求學(xué)生充分運用學(xué)過的運算定律、性質(zhì)、公式，合理改變運算的數(shù)據(jù)及運算順序，使計算盡可能簡便、快捷，提高計算效率。因此，在教學(xué)中，必須加強簡算訓(xùn)練，逐步增強簡算意識，提高簡算能力。

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計算中，學(xué)生容易套用、濫用一些性質(zhì)、定律，要讓學(xué)生進(jìn)行一些對比練習(xí)，自己診斷錯誤，反思計算出錯的癥結(jié)點，防止再次出現(xiàn)同樣的錯誤。如：300－175+25，300－175－25；125×8÷125×8，（125×8）÷（125×8）；??讓學(xué)生辨析，什么情況下運用性質(zhì)、定律可以簡便，明白為什么有些可以用，有些題不能用。

在簡便計算訓(xùn)練中，還要讓學(xué)生進(jìn)行算法多樣化訓(xùn)練，如25×48，讓學(xué)生通過討論、交流，得出不同的算法，（1）25×48=25×4×12；（2）25×48=25×（40+8）；（3）25×48=（5×6）×（5×8）；（4）25×48=（25×4）×（48÷4），在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，理清知識脈絡(luò)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高計算能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動力，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)能力、提高計算能力的重要保證。在計算中，要著重讓學(xué)生養(yǎng)成下面一些良好習(xí)慣。

1、仔細(xì)審題的習(xí)慣。仔細(xì)審題是正確、迅速計算的前提。

2、及時校對的習(xí)慣。

3、認(rèn)真計算的習(xí)慣。計算時，格式要規(guī)范，方法要合理，要認(rèn)真檢查計算過程。

4、自覺檢驗的習(xí)慣。在計算中，要養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

5、規(guī)范書寫的習(xí)慣。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎是造成計算錯誤的重要原因。要保證計算的正確性，就要養(yǎng)成書寫工整，格式規(guī)范

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的良好習(xí)慣。

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)?；?，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要講究密度，在形式上、內(nèi)容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學(xué)生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。以上是自己在教學(xué)中的幾點方法。

因此，如何提高學(xué)生的計算能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐從以下幾方面談?wù)劊?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，知識間前后連接緊密，由淺入深，循序漸進(jìn)。我們只有學(xué)好前面的知識，才能進(jìn)一步探求研究后面的新知識。就數(shù)的運算而言，我國數(shù)學(xué)課程一直將數(shù)的運算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，重視培養(yǎng)我們的運算能力。我們運算能力的高低，將直接影響我們成績的優(yōu)劣，所以培養(yǎng)我們的運算能力歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

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1、培養(yǎng)我們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，突出嚴(yán)、細(xì)、實。

（1）嚴(yán)在規(guī)范。運算規(guī)范是正確運算的前提和保證，不僅要求學(xué)生做到運算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和試卷整潔。草稿也要執(zhí)行運算規(guī)范，因為許多錯誤都是因草稿潦草、雜亂所導(dǎo)致，草稿應(yīng)與正題一一對應(yīng)，書寫工整，字跡清晰。

（2）細(xì)在具體。讓我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生我們的積極性至關(guān)重要。首先老師應(yīng)注重平時的點點滴滴，做好示范和表率，言傳身教。要求我們做到的，老師一定先做到，并主動讓我們評議，找老師的“錯”。我們出現(xiàn)了運算錯誤，一定要求其訂正，但要用鼓勵性語言，稍有進(jìn)步及時表揚，做到經(jīng)常激勵。通過自查激勵、用學(xué)生我們?nèi)〉玫某煽兗?、利用家長的認(rèn)同激勵等一系列方法，我們由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的激勵，會更自覺地執(zhí)行規(guī)范，為取得更好成績而努力。

（3）實在堅持。提高我們的運算能力，是一項極艱巨的、長期的、細(xì)致的工作。我們在學(xué)習(xí)的著道路上往往會碰到“攔路虎”，老師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，幫助排難，增強我們的學(xué)習(xí)信心。只要師生持之以恒，我們的運算能力會逐步提高，運算錯誤逐次減少。

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2、引導(dǎo)我們形成正確的概念，掌握正確的運算方法。

引導(dǎo)我們形成正確的概念，獲得對運算意義的理解，掌握正確的運算方法，具備基本的筆算技能，這是準(zhǔn)確運算的前提。要達(dá)到上述要求，首先要根據(jù)我們的認(rèn)知特點，采取豐富多彩的形式保證他們技能的掌握，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。還要按照教材的要求，本著循序漸進(jìn)的原則，同時關(guān)注我們的差異性，進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計與輔導(dǎo)，我們的計算技能完全能達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。

3、當(dāng)我們掌握正確的運算方法后，運算時不僅要求我們做對，而且要在最短的時間內(nèi)做對，這就要加強口算練習(xí)。所以老師要在平時有意識地讓我們熟記一些特殊的式子，為運算作準(zhǔn)備。比如：乘法口決，11×11、12×12、13×13┅┅，1/4＝0.25、3/4＝0.75、1/8＝0.125┅┅，、3.14×2、3.14×3、3.14×4的平方┅┅。另外，口算時注意找規(guī)律看能不能簡便，比如：3.25＋5.98＋6.75，找出了規(guī)律就很容易口算出正確的結(jié)果，為復(fù)雜的運算打下堅實的基礎(chǔ)。

4、科學(xué)組織練習(xí)。

（1）先慢后快。開始訓(xùn)練時，側(cè)重在學(xué)生掌握方法，準(zhǔn)確運算。不要求速度，訓(xùn)練量不要過大，而且要因人而宜。當(dāng)我們掌握方法后，精心收集

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運算速度再逐漸提高。

（2）先分散后集中。訓(xùn)練必須與教學(xué)同步進(jìn)行，開始堅持分散練習(xí)，練習(xí)方式要多樣化。訓(xùn)練時要注意調(diào)動我們每個人的積極性，使我們逐步達(dá)到準(zhǔn)確、熟練。當(dāng)教學(xué)到一定階段時，再采取適當(dāng)?shù)募杏?xùn)練，使我們的運算有量化過程，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍，形成技能技巧，提高了運算能力。集中訓(xùn)練時，可采取課上課下相結(jié)合，課上集中訓(xùn)練6分鐘，出若干題，看誰做的又對又快，沒做完的課下補上。時間長了，就可以大幅度、大面積地提高我們的運算能力。

找出了我們運算錯誤的癥結(jié)所在，及時采取有針對性的措施，相信我們的運算能力是可以迅速提高的。

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第四篇：談?wù)剶?shù)學(xué)探索能力及其培養(yǎng)

談?wù)剶?shù)學(xué)探索能力及其培養(yǎng)

我們一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)的能力，分為兩種水平：一種是獨立創(chuàng)造具有社會價值的數(shù)學(xué)新成果的能力；一種是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。中學(xué)階段，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)能力呢？無疑首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力”，因為中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畢竟是將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，以及進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也正是基于這一點，我們的傳統(tǒng)教學(xué)，特別重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采取的方法是“滿堂灌”──讓學(xué)生多聽一點；教出的學(xué)生是“記憶型”──學(xué)生的大腦都成了知識的倉庫。但是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，卻是數(shù)學(xué)的運用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學(xué)的運用，還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新，都離不開探索，沒有了探索，任何學(xué)科－－包括數(shù)學(xué)，都會失去靈魂?，F(xiàn)在有許多人都在思考：為什么從小學(xué)到中學(xué)，都是中國人要領(lǐng)先，可到了成年以后，我們的研究成果怎么就不如別人呢？有人說，中國水平和世界水平，只差“一步”，這“一步”是什么呢？我認(rèn)為，我們教育的癥結(jié)就在于，我們太重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽略了探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了“老師教”，“學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，特別是數(shù)學(xué)，她的抽象和嚴(yán)密，幾乎讓人感覺到，數(shù)學(xué)就是這么呆板吧。我們常說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但有時候，我們的教育，卻讓學(xué)生處于從屬地位，長此以往的結(jié)果，只能使學(xué)生對數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，甚至是畏而遠(yuǎn)之。我認(rèn)為，這應(yīng)該是我們教育的失敗。因此，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力也作為我們教學(xué)活動的重要一環(huán)，實在是必要、重要和緊迫。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，是一項系統(tǒng)的工程，它包括培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法、鼓勵質(zhì)疑、鼓勵創(chuàng)新等幾個方面。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力

興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中我做到了以下幾點：

1．加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學(xué)。

2．重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。許多人認(rèn)為，學(xué)那么多數(shù)學(xué)有什么用？日常生活中根本用不到。事實上，數(shù)學(xué)的應(yīng)用充斥在生活的每個角落。以往的教材是和生活實踐是脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進(jìn)，這也是向數(shù)學(xué)應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問題就是二元一次不等式組的一個應(yīng)用。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。

3．引入數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

4．鼓勵攻克數(shù)學(xué)，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數(shù)學(xué)研究的過程中，充滿了成功和歡樂?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)生們學(xué)習(xí)樂在其中，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的欲望。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。在教學(xué)中，我主要在讀、議、思等幾個方面給以指導(dǎo)。

1．教會學(xué)生“讀”，這主要用來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數(shù)學(xué)觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數(shù)學(xué)材料的知覺能力。教會學(xué)生閱讀，就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實質(zhì)和重點，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。這在預(yù)習(xí)和課外自學(xué)中尤為重要。

2．鼓勵學(xué)生“議”，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，就積極引導(dǎo)學(xué)生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理

愈清。對于學(xué)生在議中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。

3．引導(dǎo)學(xué)生勤“思”，從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學(xué)生對問題認(rèn)識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識的縱橫聯(lián)系，適時地組織引導(dǎo)學(xué)生展開想象：題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強？問題能否推廣？等等。

三、鼓勵質(zhì)疑，激起向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣

我們會經(jīng)常遇到這樣的情況：有的同學(xué)在解完一道題是時，總是想問老師，或找些權(quán)威的書籍，來驗證其結(jié)論的正確。這是一種不自信的表現(xiàn)，他們對權(quán)威的結(jié)論從沒有質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新。長此以往的結(jié)果，只能變成唯書本的“書呆子”。中學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生相信自己，敢于懷疑的精神，甚至應(yīng)該養(yǎng)成向權(quán)威挑戰(zhàn)的習(xí)慣，這對他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，特別是今后的探索和研究尤為重要。若果真找出“權(quán)威”的錯誤，對學(xué)生來講也是莫大的鼓舞。

教學(xué)中，對這樣的新發(fā)現(xiàn)、巧思妙解及時褒獎、推廣，能激起他們不斷進(jìn)取，努力鉆研的熱情。而且我認(rèn)為，質(zhì)疑教學(xué)，對學(xué)生今后獨立創(chuàng)造數(shù)學(xué)新成果很有幫助，也是數(shù)學(xué)探索能力的一個重要方面。

四、鼓勵學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1．注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2．引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探索。這些是我在培養(yǎng)學(xué)生探索能力方面的一些做法，當(dāng)然，教無定法，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，我們也要不斷探索，以找出更好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的方法。

第五篇：談?wù)剬W(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

談?wù)剬W(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

人類已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新精神與實踐能力已成為時代的主旋律。在新的世紀(jì)，誰掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，誰就會在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。為此，世界各國都進(jìn)行教育改革。我國提出“素質(zhì)教育”的概念和思想認(rèn)為：思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。我所面對的教育對象是有輕度智力障礙或中度智力障礙的中學(xué)生。因此，他們在接受知識時存在一定的困難，就不可能象同齡那樣完成初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對教育對象的特點，我校結(jié)合校本課程在安排符合他們認(rèn)知水平的基礎(chǔ)文化課的同時，又先進(jìn)行烹飪專業(yè)知識和技術(shù)的教學(xué)與傳授。在實施素質(zhì)教育的教育教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力呢？下面，我談?wù)剛€人的幾點認(rèn)識。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，教師首先要正確理解創(chuàng)新精神與實踐能力的意義

現(xiàn)在有這樣一些看法：創(chuàng)新精神并不是人人都有的，那只是少數(shù)人具有的能力；進(jìn)行創(chuàng)新，那只是搞研究的人或科學(xué)家才能辦到的。其實這些看法都是錯誤的。美國行為學(xué)家馬斯洛說過：人的創(chuàng)造力有兩種，一種是特殊才能的創(chuàng)造力，一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者只有少數(shù)人具有，后者是所有的人應(yīng)該具有的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神包括兩個方面的內(nèi)容，教師應(yīng)從兩個方面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力不是精英教育，而是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，指導(dǎo)學(xué)生自我實現(xiàn)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。實踐能力是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合這一馬克思主義基本原理在新時期的體現(xiàn)，也反映了科技革命與知識經(jīng)濟時代對人的素質(zhì)的新要求。鄧小平提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。這要求人們不僅善于學(xué)習(xí)和吸收知識，還要把學(xué)到的知識、技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，把知識應(yīng)用于實踐。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的21世紀(jì)教育報告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》提出，21世紀(jì)教育的四根支柱，即學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會與人相處、學(xué)會生存。其中后三項就與實踐能力有關(guān)。教師明確了創(chuàng)新精神與實踐能力的意義和內(nèi)容，才能擴展思路，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實踐。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

寬松的環(huán)境，能夠使學(xué)生心情愉快，消除恐懼、緊張的心理，暢所欲言，敢想、敢說、敢做，極易發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與實踐能力。我們都有這樣的體會，一個極其嚴(yán)厲的人，大家都會對他敬而遠(yuǎn)之，而平易近人的人，大家都愿和他相處。71

因此，教師要善待每一位學(xué)生，包括與學(xué)生談話的方式、口氣、氣氛等。在學(xué)校，我們有時會遇到這樣一些現(xiàn)象：學(xué)生見到老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開了：或者見到老師理都不理，象陌路人一樣。這樣的師生關(guān)系不僅不能“信師道”，而且教師也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。寬松的環(huán)境需要教師做到與學(xué)生平等，尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。西方的很多國家，有一個基本規(guī)范：教師與學(xué)生談話，必須蹲下來，與學(xué)生平等。這體現(xiàn)了把尊重學(xué)生作為教育的第一原則。寬松的環(huán)境，除了表現(xiàn)在師生關(guān)系上，還表現(xiàn)在課堂管理上，那些把學(xué)生的所有時間都給予統(tǒng)一安排的做法是不恰當(dāng)?shù)?，這是“一刀切”，它限制了學(xué)生的行動自由與心靈自由。教師必須注重學(xué)生的主觀能動性，始終將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓其獨立自主地參與教育過程。我們應(yīng)當(dāng)這樣評價學(xué)生：每一位學(xué)生都是愿意學(xué)習(xí)的，每一位學(xué)生都是愿意努力學(xué)好的，每一位學(xué)生都是能學(xué)好的，只要我們的教育方式、方法對頭，學(xué)生是一定能達(dá)到我們的教育目標(biāo)的。應(yīng)把時間與自由更多的還給學(xué)生，給學(xué)生自我實現(xiàn)的機會，只有給予學(xué)生以適度的自由，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能猶如飛上高空的風(fēng)箏，看得更高、更遠(yuǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，教師要正視學(xué)生的個體差異

“人如其面，各有不同”，由于先天遺傳因素，后天教育及周圍環(huán)境影響，形成了學(xué)生不同的個性。表現(xiàn)為有的學(xué)生大膽潑辣、敢想敢做、實踐操作能力強，但比較浮躁；有的學(xué)生不愛言語、性格比較內(nèi)向，做事認(rèn)真仔細(xì)，但接受能力較差等等。學(xué)生的個性不同，接受外界事物的表現(xiàn)也不一樣，甚至思維方式也不相同。教師要認(rèn)真認(rèn)識學(xué)生的這些個體差異，不能簡單把學(xué)生分成好學(xué)生與差學(xué)生，而應(yīng)該看到，他們各有所長又各有所短。教師在施教時，要善于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，避其所短。如對那些活潑好動，有組織能力的學(xué)生，可授權(quán)他們組織一些活動，教師適時的鼓勵和表揚，往往使他們更富有創(chuàng)造性的開展工作，培養(yǎng)學(xué)生特殊才能的創(chuàng)造力。而對于這方面處于劣勢的學(xué)生，可以讓有特長的學(xué)生來帶領(lǐng)，帶動發(fā)揮他們的一般創(chuàng)造性。在別人的幫助和帶領(lǐng)下，做從未做過的事情，盡力得以自我實現(xiàn)，這也是創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。每一個學(xué)生的個性都蘊涵著創(chuàng)造與成功，教師只有正視學(xué)生的個別差異，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補學(xué)生的不足，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生

一個人在生活中有了目標(biāo)，有了動力，那么，他就會想方設(shè)法來實現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)，“想方設(shè)法”的過程，就是不斷創(chuàng)新與實踐的過程。因此，教師在學(xué)

生的學(xué)習(xí)生活中，要善于為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我樹立目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生樹立信心實現(xiàn)目標(biāo)，培養(yǎng)他們鍥而不舍的精神和創(chuàng)新與實踐能力。我所教的班級是初中職業(yè)先修班，學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課外，更重要的是學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)課，掌握一定的烹飪專業(yè)知識與技能，為將來的謀職立業(yè)打基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，我善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實踐。如在教冷盤圍邊的課程時，根據(jù)原料的特點，讓他們搞一些小制作。由于正確的引導(dǎo)，有一部分學(xué)生能夠獨立地完成了幾個以至十幾個小制作。2002屆的樂飛同學(xué)能夠獨立制作并完成十多種花色各異的圍邊小制作。2003屆的鐘超同學(xué)，在校學(xué)習(xí)不到二年，暑假期間，就能在家里做幾道家常菜。同學(xué)們每每談起這些，都充滿了自信與自豪，教學(xué)時針對不同的菜肴特點，組織了形式多樣的創(chuàng)新與實踐能力比賽，對于那些敢于創(chuàng)新與實踐的學(xué)生，在課堂上及時地進(jìn)行總結(jié)表揚，有的被評為“實踐能力標(biāo)兵”，有的被評為“創(chuàng)造精神標(biāo)兵”，極大地帶動了全班同學(xué)創(chuàng)新與實踐的積極性。他們通過三年的學(xué)習(xí)，經(jīng)市勞動局的考核取得了中式烹調(diào)師初級技能或中級技能職業(yè)資格證書，為升入高一級學(xué)?；蚓蜆I(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

江澤民同志一再強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！币虼?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力是時代賦予每一位特殊教育工作者的重任。讓我們在教育教學(xué)過程中，以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指導(dǎo)，努力開拓創(chuàng)新，加強實踐，把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會生活的，自食其力的勞動者。）