第一篇：剖析初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”現(xiàn)象及相關(guān)措施

剖析初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”現(xiàn)象及相關(guān)措施

【摘要】本文介紹了初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”現(xiàn)象的特征，產(chǎn)生“學(xué)困生”現(xiàn)象的因素，以及提高學(xué)困生數(shù)學(xué)素質(zhì)的措施三個方面論述，根據(jù)特征從內(nèi)因到外因，多角度、多方位闡述現(xiàn)象形成的原因，進而提出根治這種現(xiàn)象的幾點具體措施，來滿足新一輪數(shù)學(xué)課程改革目的需要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生現(xiàn)象的特征；生學(xué)困生現(xiàn)象的因素；提高學(xué)困生數(shù)學(xué)素質(zhì)的措施

隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，要求學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，每一個學(xué)生都獲得必需的數(shù)學(xué)，這就要求我們教師必須正視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難學(xué)生（簡稱“學(xué)困生”）現(xiàn)象，進行剖析其特征及產(chǎn)生的因素，對及時研究出切實可行的對策，使每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)都能得到充分、和諧的發(fā)展。本文談一下自己對這一現(xiàn)象及措施的認識：

學(xué)困生現(xiàn)象的特征

1.1 階段性。學(xué)困生現(xiàn)象出現(xiàn)的階段性至少包括以下兩點：①時間的階段性。主要指處在各過渡期的學(xué)生更容易發(fā)生學(xué)困生現(xiàn)象。如小學(xué)升初中時期，初中升高中時期，在各過渡時期的學(xué)生往往表現(xiàn)出對新的學(xué)習(xí)要素和方法的不適應(yīng)性，進而形成學(xué)困。這就要求我們對一些處于過渡期的學(xué)生給予更多關(guān)注，在教學(xué)中做好知識、能力等各方面的鏈接工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們克服學(xué)習(xí)的困難，使后繼學(xué)習(xí)能順利進行。②知識的階段性。初中數(shù)學(xué)知識包括代數(shù)、幾何兩大體系，各體系又分為若干章節(jié)，整體相互聯(lián)系，各章節(jié)又相對獨立，這一特征也決定了學(xué)困生現(xiàn)象的階段性，學(xué)習(xí)代數(shù)知識學(xué)困現(xiàn)象少些，而學(xué)習(xí)幾何知識學(xué)困現(xiàn)象則多些。

１.２ 連續(xù)性。①知識的連續(xù)性。數(shù)學(xué)知識往往是一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣的，這一連續(xù)性的特征決定了學(xué)困生現(xiàn)象的連續(xù)性。例如：學(xué)不好全等三角形的知識就很難學(xué)好相似三角形的相關(guān)內(nèi)容。②學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式的連續(xù)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式具有一定的連續(xù)性，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式很難在短時期內(nèi)改變，因此學(xué)困現(xiàn)象一旦發(fā)生，往往能持續(xù)較長時間。

1.3 普遍性。學(xué)困生現(xiàn)象是相對學(xué)習(xí)而存在的，只要有學(xué)習(xí)的地方，就存在著學(xué)困現(xiàn)象，只是發(fā)生的時期、延續(xù)的時間、嚴重的程度各不相同。對于學(xué)習(xí)適應(yīng)性強的學(xué)生，其發(fā)生的次數(shù)少一些，時間短一些，程度會輕一些。而對于適應(yīng)性較弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)尤為突出。如果得不到及時改善的話，就會形成永久的“雙差生”。

1.4 隱蔽性。學(xué)困生現(xiàn)象的發(fā)生具有隱蔽性。①從測試成績看，有些學(xué)生成績極差可以看出學(xué)困現(xiàn)象。而成績優(yōu)異的學(xué)生在某一章節(jié)，或某個知識點上存在學(xué)困危機，在試卷難以體現(xiàn)。因為測試試題并不一定能全面反映學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其容易掩蓋學(xué)生在能力、思維等方面的學(xué)困現(xiàn)象，這一情形很容易被教師所忽視。②學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法和思維方式也是隱性的學(xué)困誘發(fā)因素，如果教師平時不能及時發(fā)現(xiàn)并加以指導(dǎo)，很容易形成學(xué)困。

產(chǎn)生學(xué)困生現(xiàn)象的因素

產(chǎn)生學(xué)困生現(xiàn)象不是單一的、死板的，而是復(fù)雜的、抽象的，也許每一個學(xué)困生都有自己的學(xué)困因素，但不能一一列舉，只能根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的心理研究粗略歸納幾個方面，僅供參考。

2.1 知識方面的因素。認知規(guī)律告訴我們，當新的知識打破了學(xué)生的原有的認知水平時，在學(xué)生的內(nèi)心將產(chǎn)生一種積極的欲望，希望通過主觀的努力達到新的水平，但是，若由新知引發(fā)的認知沖突超出了學(xué)生經(jīng)過努力可能達到的程度，學(xué)生經(jīng)過多次努力但仍然達不到那個規(guī)定的標準，就會產(chǎn)生困惑和無奈，進而產(chǎn)生可怕的回避的想法。

2.2 心理方面的因素。學(xué)生由小學(xué)升入初中，是人生觀和世界觀形成處在萌芽狀態(tài)，因此，對學(xué)習(xí)的需要和動機都不明確。學(xué)習(xí)上的動力僅僅是人的本性中的一種要強心。這一動機如得不到正確的引導(dǎo)，是不能維持長久的，于是學(xué)困現(xiàn)象便發(fā)生了。

2.3 生理方面的因素。初中階段是學(xué)生向青少年過渡的時期，生理上進入青春期，出現(xiàn)第二性征。沒有足夠思想準備的學(xué)生不能承受這突如其來的變化，苦苦地體味著這“成長的煩惱”，極易產(chǎn)生緊張、焦慮、心理封閉等情緒。對異性產(chǎn)生好感，進而出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，對教師產(chǎn)生抵觸情緒，這些情緒若得不到及時而又恰當?shù)氖鑼?dǎo)，不僅易形成學(xué)困，而且還會影響學(xué)校和班級的秩序。

2.4 情感方面的因素。在新課程標準指引下，情感態(tài)度給予了極大關(guān)注。備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，則情感是上好一堂課的關(guān)鍵。師生以飽滿的情緒進行情感交流，才能在知識學(xué)習(xí)、方法探究、思維啟迪等方面產(chǎn)生共鳴。如果在課堂上，師生情感交流不融洽，學(xué)生與學(xué)生之間有矛盾，很難很好地完成教學(xué)任務(wù)，致使學(xué)困生的出現(xiàn)。

2.5習(xí)慣方面的因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出來的行為方式或作風(fēng)，是一種自動的、經(jīng)常化的行為。初中階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進作用。不良習(xí)慣一旦形成，很容易造成學(xué)困生。

2.6 教困方面的因素。教師如果發(fā)現(xiàn)自己所教的班學(xué)困生較多，這時就不能在學(xué)生身上找理由了，應(yīng)該在教者自身找一下原因。教師在教學(xué)過程中的特困現(xiàn)象一般有以下幾種情況：①對教材把握不準，拔高了教學(xué)的要求，使學(xué)生難于理解、接受；②沒有吃透教材，使得知識程序出現(xiàn)混亂，甚至出現(xiàn)邏輯性錯誤；③沒有仔細地研究教法，使得課堂呆板、生硬，沒有藝術(shù)性；④違反新課程教學(xué)方法，搞一言堂；⑤情緒急躁，不能與學(xué)生很好的配合，最終出現(xiàn)許多學(xué)困生。

2.7 社會方面的因素。由于社會的發(fā)展，金錢的誘惑，讀中專、大學(xué)學(xué)費高、不包分配，就業(yè)難以及網(wǎng)吧，游戲廳的吸引，加上學(xué)校、家長未給予及時正確地引導(dǎo)?！白x書無用”論極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.8 家庭方面的因素。當代中學(xué)生中獨生子女占有較大比例。家長一方面望子成龍心切，另一方面又過分的溺愛，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)，沒有吃苦耐勞、認真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識，對學(xué)習(xí)失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心；一些家長認為對學(xué)生的教育是老師的事，不主動與教師配合，甚至外出打工，助長了這些學(xué)生的不良行為，挫傷教師積極性，導(dǎo)致這部學(xué)生深感冷遇，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，隨著沒有得到及時解決的困難問題的積累，學(xué)習(xí)成績下降而淪為“學(xué)困生”。

2.9 突發(fā)事件方面的因素。如父母離異、生病、去世等，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不能及時從思想上解決，隨著時間地推移，問題的積累，導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。提高學(xué)困生數(shù)學(xué)素質(zhì)的措施

3.1 做好數(shù)學(xué)知識銜接，學(xué)新帶舊。這就要求，一方面在導(dǎo)入新知識時，找準知識的生長點，理清知識的來龍去脈，使新知識的導(dǎo)入有理有步，與舊知識有層次的鏈接起來，形成樹狀體系。俗話說，興趣是最好的老師，這是說興趣可以引導(dǎo)和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創(chuàng)造的成功，學(xué)困生大多數(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、數(shù)學(xué)成績差，這時候教師應(yīng)對學(xué)生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，都要進行鼓勵與表揚，讓學(xué)生體會到成功的滋味，初步認為學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，逐步對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.2 消除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識。學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學(xué)生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強學(xué)習(xí)進取心、競爭力。

3.3 進行青春期教育，走出煩惱。教師要密切關(guān)注學(xué)生在青春期的各種失?，F(xiàn)象，及時、定期的開展針對性青春期教育課，或以談心的形式加以正確引導(dǎo)，將學(xué)生從“成長的煩惱”中走出來，回到“數(shù)學(xué)樂園”中來。

3.4 情感交流，建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感是密不可分的，因為情感交流可以使學(xué)生在心理、生理、習(xí)慣等方面向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利的方向上發(fā)展，和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)、真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們自信心和創(chuàng)新能力，增強他們的自覺性和能動性，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。

3.5 及時糾正，促進好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。教師在教學(xué)工作中，要注意對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對某些好的學(xué)習(xí)方法、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及時給予表揚、鼓勵；對某些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要及時給予否定，并幫助其改正。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生進行自我分析、自我評價，通過學(xué)生自我解剖、自我認知優(yōu)差，增強自身學(xué)習(xí)行為的自覺性和能動性，促進好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.6 落實“以人為本”教育理念，提高自身的教學(xué)能力。教師加強自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認識學(xué)生，提高教學(xué)設(shè)計水平；教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生互動，生生互動的自主探索模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度，起點低，復(fù)習(xí)回顧多，重點處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實際情況，分類推進，因材施教。

3.7 擺脫“學(xué)困”，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該形成合力。教育不是學(xué)校單一的職責(zé)，應(yīng)該得到家長和社會的配合，父母的正確觀點，社會好的輿論引導(dǎo)，對于學(xué)生擺脫“學(xué)困”是十分重要的。在家里，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在社會中，給學(xué)生公正的評價和物質(zhì)支持，對于學(xué)生擺脫“學(xué)困”是十分必要的?？傊?，對中學(xué)生的心理素質(zhì)而言，家庭因素是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會教育是保障，要全面提高中學(xué)生的心理健康狀況，需要三方面因素的協(xié)同努力。

3.8 化悲痛為力量，大愛中永生。有不少品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生因父母離異、生病、去世等家庭變故而導(dǎo)致的學(xué)困，教師應(yīng)該及時進行心理安撫教育，發(fā)動全班同學(xué)對其關(guān)心和幫助，讓他感到并不孤獨，而且還感到在這個大集體中溫暖和快樂，使他有進一步學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

總之，學(xué)困生現(xiàn)象是一種不可避免、不能回避與學(xué)習(xí)過程并存的現(xiàn)象，是一個值得認真探索和研究的緊迫課題，關(guān)注這一現(xiàn)象，并研究出相應(yīng)的措施，在新課程理念下，對于全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量是有重大的意義。

參考文獻 長春市教育局教育教學(xué)研究室編.長春市中學(xué)數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)資料

匯編，2002 中國教育學(xué)會主辦.中小學(xué)數(shù)學(xué)，2002 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策.東北師范大學(xué)出版社，2007

第二篇：數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)措施

一年級二班數(shù)學(xué)“學(xué)困生”輔導(dǎo)措施

與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅持性差。他們多數(shù)常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。

輔導(dǎo)措施：

（1）、重視“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的點滴進步，對在作業(yè)或考試中取得進步的同學(xué)要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵。想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。

（2）、制定“一幫一”、“生教生”計劃，定期分批確定重點幫教對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。

（3）、每次測驗或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。

（4）注重學(xué)生知識的“生長點” 加強課前鋪墊輔導(dǎo)，有利于縮小“學(xué)困生”和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的差距，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心。

（5）課后強化輔導(dǎo).在課后，根據(jù)學(xué)生對課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，應(yīng)對當天教學(xué)內(nèi)容作及時輔導(dǎo)幫助。

(6)每天利用課堂時間檢測課本上的基礎(chǔ)知識,對于那些邊課本上都不會的學(xué)習(xí),小組長輔導(dǎo)后,還不會的,自己利用課間,放學(xué)后進行輔導(dǎo).

第三篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探

鳳慶縣大河中學(xué) 李濤 電話08834639192 郵編675911 【摘要】隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教育已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學(xué)困生”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生的比例較大，嚴重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生是擺在我們每個初中數(shù)學(xué)教師面前的一個刻不容緩的課題。我們教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)困現(xiàn)象，分析產(chǎn)生學(xué)困現(xiàn)象的因素，研究出切實可行的對策，使每一個學(xué)生都得到充分、和諧的發(fā)展。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會都具有十分重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

在普及九年義務(wù)教育的今天，學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上課不認真聽講，課后不認真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等原因造成的；其二是客觀因素。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們?nèi)狈W(xué)生進行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再者是由于評價標準的絕對統(tǒng)一造成的。學(xué)困生是教育體系的產(chǎn)物，每個人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學(xué)生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標也不同，當然會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的差別，可是我們的教育體系卻用統(tǒng)一的標準來衡量他們，學(xué)困生自然會產(chǎn)生。學(xué)困生問題，是基礎(chǔ)教育中的一個大問題。數(shù)學(xué)學(xué)困生是學(xué)困生中的最大群體，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個問題，也是數(shù)學(xué)教育研究中的非常棘手的課題。為此省內(nèi)外一線教師和學(xué)者對數(shù)學(xué)學(xué)困生有非常多的探索，但由于學(xué)生情況和教學(xué)環(huán)境不同解決方法不盡相同。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，以及已有的研究成果，采取一系列轉(zhuǎn)化措施，幫助他們走出學(xué)習(xí)困難的困境，是我們每個初中數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

“親其師，才能信其道”，結(jié)合大量教學(xué)實例我們感受最深的是：師生情感缺失和學(xué)習(xí)情商偏差，對學(xué)困生來說影響深遠。在我的身邊有一個數(shù)學(xué)教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，對學(xué)生非常嚴厲，學(xué)生的行為稍不如其愿，就大聲呵斥，把學(xué)生罵得體無完膚，從不注意學(xué)生感受，時間一長，多數(shù)學(xué)生有了抵觸心理，不愿好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大多敷衍了事，導(dǎo)致其所教班級數(shù)學(xué)成績每況愈下。

我們在情感領(lǐng)域培養(yǎng)和開發(fā)的不足是形成這種心理問題的主要原因。為此，要力求善于運用情感原理。首先要尊重、關(guān)愛學(xué)困生，從不同角度去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，去喜愛、了解并理解他們，讓他們感受到老師與同學(xué)的親切感、信任感、期望感，感受到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間、學(xué)伴之間的心理距離，激起他們敢問、想問、好問的學(xué)習(xí)意識，進而投入到主動學(xué)習(xí)的活動中來。逐步樹立“我能學(xué)”的自信心，增強“我要學(xué)”的能動性。隨著學(xué)困生良好的反饋表現(xiàn)后，教師應(yīng)該無意或有意地又給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，增進師生情感，逐漸讓學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終達到消除其學(xué)習(xí)過程中情感心理障礙。這是學(xué)困生發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開端，也是消除學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)困生的核心問題。我班有一個學(xué)生叫張金友，數(shù)學(xué)成績一塌糊涂但書寫非常工整，有嚴重自卑心理，我多次和他談心，首先肯定他的一筆好字并鼓勵他如果能多問、多思豈不是更好，聽了我的話后，該同學(xué)心理逐步有了轉(zhuǎn)變，意識到自己得到了他人的重視、肯定和尊重，逐漸克服了自卑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定興趣，成績也有了提高，現(xiàn)在雖然還不能算優(yōu)秀生，但是和以前相比確實已經(jīng)有了很大的改觀，考試成績也由原來的不會及格到現(xiàn)在的每次都能及格。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的前提，是探索、創(chuàng)造的原動力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。農(nóng)村部分中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求我們老師要加強師生的情感交流，同時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當?shù)亟档椭R的難度，使更多的同學(xué)體驗成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在我現(xiàn)在所教的班級中，數(shù)學(xué)成績參差不齊，兩極分化比較明顯。特別是隨著知識的深入，知識難度的增加，一部分學(xué)生有了厭學(xué)情緒，多數(shù)表現(xiàn)為中等生和后進生。我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力把他們分成了A、B、C三個層次。A層次為優(yōu)生，讓他們在學(xué)有余力的前提下，多鉆研一些有難度的知識，使他們吃得飽；B層次是中等生，讓他們在掌握基礎(chǔ)的同時，練習(xí)一些中等難度的題型，使其能消化得了；C層次為差生，主要解決基礎(chǔ)知識，多重復(fù)、多訓(xùn)練，讓其吃得好。如此做法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)少了壓力有了興趣，整體成績也有了明顯提高。

三、加強指導(dǎo)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，普遍對概念和基礎(chǔ)知識都掌握得差或?qū)W得死板，更不能用這些知識去處理解決問題。這就要求對概念要做到：會口述、會判斷、會舉例、會運用。對難懂的概念、容易出錯的運算，老師要多加解釋，并且為學(xué)生示范“幾回”，再讓學(xué)生完成，并逐一檢查完成的情況。但要避免死記硬背，生搬硬套。初二學(xué)生王某，學(xué)習(xí)非常認真，一般的數(shù)學(xué)概念、定義、定理、推論背

得滾瓜爛熟，但考試成績總是不盡人意。究其原因純屬方法不當，學(xué)了不會舉一反三。對其稍加開導(dǎo)，建議他學(xué)習(xí)知識之后要勤于練習(xí)，理解識記，果不其然，王某的成績進步神速。

七年級數(shù)學(xué)中有理數(shù)運算法則及解一元一次方程的知識是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，老師必須要讓學(xué)困生從掌握這些知識開始，就是到了高年級也首先要從這里補起。有一條行之有效的“蠻干”方法：反復(fù)訓(xùn)練。找部分有代表性的題目讓學(xué)困生一遍又一遍的做，這樣才能克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧，從而增強解題和運用知識的能力，使學(xué)困生發(fā)生由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

四、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

要根本轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須提高他們較差的思維能力。教師要研究學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認知水平，找準他們的“最近發(fā)展區(qū)”，針對每個知識點列出符合學(xué)生認知能力的問題，在新舊知識連接點處去嘗試解答新問題，做到不難不易，“跳一跳、摘得到”，使學(xué)生在思維能力、情感意志等方面都得到發(fā)展。比如抓住七年級數(shù)學(xué)中列方程解應(yīng)用題和平行線的性質(zhì)及判定來發(fā)展學(xué)困生的邏輯思維能力、推理論證能力以及分析問題和解決問題的能力。若有了這兩部分內(nèi)容的扎實基礎(chǔ)，就能逐步提高思維的廣闊性和創(chuàng)造性。總之，注意學(xué)困生的思維特點，抓關(guān)鍵的知識和方法，在能接受的前提下來發(fā)展和提高他們的思維能力。

五、建立學(xué)習(xí)小組，促進學(xué)生合作，樹立學(xué)困生主人翁精神

合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。我的數(shù)學(xué)課堂是把學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，各組展開良性競爭，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。同時開展兵教兵、兵強兵、兵練兵的方法，使學(xué)生共同進步、共同提高，達到事半功倍之效果。

六、密切與家長配合，共同營造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

提倡教師家訪、家長回訪、電話問候等交流方式，一方面能了解學(xué)生在校外的行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，另一方面讓家長了解學(xué)校教育的內(nèi)容和對學(xué)生品行等方面的要求，家校雙方就教育學(xué)生達成共識，并及時彌補家長有關(guān)教育孩子的理念和方法，通過相互溝通和配合，促進學(xué)生養(yǎng)成教育的良好發(fā)展。學(xué)生字某，原來成績一直處于中等，可是后來滑坡較大，一落千丈，成為了一個真正的學(xué)困生，找他做工作多次，均不得法。后來到他家家訪，和他的父親交流后方才得知是父母對他期望太高，而且揚言達不到他們的要求就不能升學(xué)。學(xué)生心里有了壓力并自認為無法達到父母的標準，從而自暴自棄。我和他的父母交流后，父母也轉(zhuǎn)變了態(tài)度，做了工作之后，字某又回到了正常的學(xué)習(xí)軌道。

七、持之以恒，搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作

只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進行改革，認真總結(jié)經(jīng)驗，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。沒有教不會的學(xué)生，只有教不好的老師。學(xué)困生無論在家還是學(xué)校，常受到冷遇、排斥，感受到的大多是批評和指責(zé)，久而久之對學(xué)習(xí)和集體活動喪失興趣，先是厭學(xué)，而后棄學(xué)，內(nèi)心自然產(chǎn)生了一種對教師和好成績學(xué)生的疏遠感、冷漠感和對抗心理，這種心態(tài)在以后的學(xué)習(xí)生活中往往會由于各種各樣的其他原因而不自覺的被強化，并可能泛化到對待各種事物的態(tài)度上。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成有多種因素，各人和各人的情況也不盡相同。所以我們在轉(zhuǎn)化他們的時候，要摸清情況、因材施教。同時，轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，不能一蹴而就，而是要做到多管齊下、循序漸進、持之以恒。

參考文獻：

［1］、《數(shù)學(xué)新課程標準》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社

［2］、繆雷的《學(xué)困生數(shù)學(xué)思維障礙的分析及矯正》中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考 2005.11 ［3］、鄭君文 張思華《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》 南寧：廣西教育出版社 1996.2 ［4］、魏清《中學(xué)有效教學(xué)策略研究》上海：上海三聯(lián)書店 2005.4 ［5］、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集 鮑建生等譯 上海教育出版社 2002

作者簡介：

李濤，男，漢族，1974年10月生，1994年8月參加工作。一直從事初中七年級、八年級、九年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，并一直先后擔(dān)任三個年級班主任。從教20載始終默默奉獻、辛勤耕耘、開拓創(chuàng)新。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及措施

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

三江縣香園小學(xué)：楊影

2008年12月

數(shù)學(xué)具有嚴謹?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學(xué)困生”嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因。

醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對癥下藥。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學(xué)困生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。學(xué)困生成績不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理壓力大，也可能是學(xué)校教師、家庭環(huán)境因素的影響，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。

1、教法不當。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求上課，致使學(xué)生跟不上。例如：

一、兩步應(yīng)用題還沒弄清，三步甚至四步的應(yīng)用題就來了；長方形的體積計算還未掌握，容積的計算又出現(xiàn)了。教師的步伐越快，學(xué)困生落下的距離就越遠，總是趕不上教師的進度，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就知難而退，于是教師就責(zé)怪學(xué)困生掉隊，部分頑固的學(xué)生還會用調(diào)皮的方式對付教師，整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就被破壞了。為了保證教學(xué)活動的順利開展，教師必須適當調(diào)整要求，使教法得當，以退為進，讓學(xué)困生能聽懂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展，切實轉(zhuǎn)化學(xué)困生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好學(xué)困生問題，因此，在教學(xué)中我主采取一些切實有效的措施，幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生。首先，要關(guān)心鼓勵學(xué)困生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們盡快彌補知識掌握某些缺漏。輔導(dǎo)學(xué)困生既要注意給他們彌補知識的不足，也要注重給他們彌補學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，還可以采取暫時降低某些要求來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。例如：在接到一個新班時，我利用第一節(jié)課就跟學(xué)生先建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中做好摸底測試，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生掌握不好的知識點先用本子做好記錄，在以后的教學(xué)中，遇到相關(guān)的知識，就先幫助

學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，再上新課。比如教五年級的“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課時，我就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“商不變的性質(zhì)”，學(xué)生掌握了這個知識點，對分數(shù)的基本性質(zhì)就容易掌握，學(xué)起新知識就輕松多了。這樣看來新課的進度是慢了，但學(xué)生容易學(xué)懂，教學(xué)效果較好，學(xué)困生會慢慢減少，越往后教，學(xué)生就越有興趣，學(xué)教的進度自然會加快，教學(xué)效果也會提高。

2、學(xué)法不佳。學(xué)困生往往差在既不會想，又不會做；既不會吸收，又不會消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后不反思，不深究，學(xué)習(xí)方法呆板，思維機制僵化膚淺。我班的一個學(xué)生，課堂40分鐘都能聚精會神地聽課，課余時間自覺地做數(shù)學(xué)題，學(xué)習(xí)用功，吃苦耐勞，但效果不佳，數(shù)學(xué)成績總上不去，徘徊在60分左右，使他自己非?？鄲?。于是我和他一起查找根源。當我詳細聽了他的學(xué)習(xí)過程后，發(fā)現(xiàn)問題在于他的學(xué)習(xí)方法和思維方式上，所以，我給他講了一些怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達到舉一反三的效果等。經(jīng)過我的分析指導(dǎo)，這個學(xué)生及時糾正了學(xué)習(xí)方法，從此成績有了較大的提高。可見，采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。反之，學(xué)法不佳也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個直接原因。

3、興趣不濃。數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥無味了。較強的抽象性和邏輯性使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中毫無興趣，甚至最終失去學(xué)習(xí)積極性而放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到困難或障礙，而本身又無法克服，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生幾乎普遍形成不良的自我意識，表現(xiàn)出對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心，感到壓抑、自卑、畏縮不前，認為自己缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，甚至懷疑自身的價值。當他們學(xué)習(xí)遭到挫折時，常常解釋為自己不是學(xué)習(xí)的好料子，為放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找理由：“努力也學(xué)不會”“學(xué)不會才不學(xué)”??。

諸如此類的種種原因，無時無刻地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，這就迫使每位數(shù)學(xué)教師，反審以往的做法，積極做好數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。

1、建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！苯處熥鳛橐詫W(xué)校為主要活動場所而負有一定社會義務(wù)和責(zé)任的人，其主要活動對象是學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系又主要通過對學(xué)生施加某些教育影響而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。在在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通常，學(xué)困生的自尊心比較

脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關(guān)愛，更渴望教師對自己“以誠相待”。因為學(xué)困生有一個怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。因此，教師要對學(xué)困生都一視同仁，平等對待。例如：在上課時一位學(xué)困生舉手發(fā)言，但回答錯誤，教師就應(yīng)該及時說：“這位同學(xué)發(fā)言很積極，希望其他同學(xué)都能向他學(xué)習(xí)，對于回答的內(nèi)容有其他答案嗎?！边@樣一來既保護了學(xué)困生脆弱的心靈，又能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)能更好的繼續(xù)下去。著名的教育 家陶行知 先生曾說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把學(xué)困生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，他們也會發(fā)展變化，即使不成為什么科學(xué)家，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

2、課外的輔導(dǎo)是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強的特點，學(xué)困生有了知識缺陷，就必須及時補缺補差。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題，彌補課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來確定。有針對普遍性問題的集體輔導(dǎo)，有針對部分學(xué)困生小組輔導(dǎo)，有針對個別學(xué)困生個別輔導(dǎo)。針對這種情況，我采取以下方法對類似黃紫藝同學(xué)的一些學(xué)困生進行教學(xué)：

（1）上課提問多采取層次化。如簡單口算，多給機會板演等；

（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習(xí)題。

（3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。內(nèi)容主要以口算，簡單筆算和概念性為主。主要加強這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。通過一段時間的努力我班的學(xué)困生的成績都不同程度的提高。

3、充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量對轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作起到推動作用。

我們常說“團結(jié)就是力量”。適當組織優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生進行幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動，成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽努力學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。所以說轉(zhuǎn)化好一個學(xué)困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施(最新)

2017~2018學(xué)第一學(xué)期

一年級（1）（2）兩個班數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。

二、學(xué)生基本情況分析

學(xué)生基本情況是這樣的，這兩個班共有78個學(xué)生，許多學(xué)生平時作業(yè)不認真，不能及時做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認真學(xué)習(xí)。了解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

具體學(xué)生有：馬小龍、馬文龍、拜玉國、索斌、馬麗芳、陜法圖麥、周婷婷、陳妙宣等

三、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進步，特制定如下幫扶措施。1．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

2、加強思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進步的信心。

3．優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，對學(xué)生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

4、加強關(guān)注程度

在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。

5．培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）課前準備

每天準備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。

（3）練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。

6、學(xué)困生考評獎勵措施

根據(jù)每月單元測試的成績，對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上一次成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學(xué)生，進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。

四、在轉(zhuǎn)化中注意的問題：

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。

2、根據(jù)學(xué)困生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進行練習(xí)和講解，以達到循序漸進的目的。

3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況及時地檢查，并做出評價。

4、講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長.總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與他們的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M步，學(xué)有所獲。

一年級數(shù)學(xué)教師：馬光耀

2017年11月10日