第一篇：淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)

淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)

摘 要：一直以來中國的教育方式是應(yīng)試教育，其更多的是傾向于考試，甚至可以說是急于求成。由于我們國家重視的是考試成績的排名而卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、實(shí)踐性，這樣往往會(huì)造成培養(yǎng)人才的無用性和無能性，因此，教育部提出新的課程改革，而這種新的課程改革提倡以小組合作學(xué)習(xí)為主體。文章對(duì)初中英語課堂引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語 小組合作 新課改

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）04-0108-01

初中英語的學(xué)習(xí)本來就是一種新的語言引入，每種語言都有它自己的特點(diǎn)，那么一種語言的學(xué)習(xí)就不單單是機(jī)械的應(yīng)付考試的需求，它還應(yīng)該在實(shí)際中得到運(yùn)用，而且也不單單是提高學(xué)習(xí)成績，還能傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流思想情感，使英語學(xué)習(xí)不再單調(diào)。

初中英語小組合作學(xué)習(xí)新課改強(qiáng)調(diào)的這種理念，就是要突出以學(xué)生為中心的地位，以學(xué)生為重點(diǎn)，從學(xué)生的角度上考慮，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就打破了我國傳統(tǒng)課堂單

一、單向的教學(xué)模式，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交流，變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在合作中共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相幫助，彼此認(rèn)識(shí)到各自的不足，共同改進(jìn)，而不是死記硬背，閉門造車。文章將從以下幾個(gè)方面來淺談一下初中英語小組合作學(xué)習(xí)。

首先，我們應(yīng)該清楚的了解一下這種英語課程提倡的新課堂、新理念的小組合作學(xué)習(xí)，什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)是新課改下一種很富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，全國各地都在嘗試這種教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作，把小組的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣各個(gè)小組成為就會(huì)對(duì)小組產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，在小組里大家就會(huì)朝著一個(gè)目標(biāo)努力，在交流合作中共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，因此，初中英語學(xué)習(xí)有必要引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

1.新課改創(chuàng)新的需要

從目前我國當(dāng)前教育模式來看，存在著“重知識(shí)的講授，輕能力的培養(yǎng)”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生就是學(xué)習(xí)的配角，填鴨式教學(xué)，只會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，壓制學(xué)生對(duì)新事物的興趣和吸引力，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)與人合作、溝通和交流。這樣，在英語課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)就不能提高和運(yùn)用，在實(shí)際的社會(huì)中就沒有用武之地，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展就沒有一點(diǎn)推動(dòng)力。因此，新時(shí)代的發(fā)展強(qiáng)烈需要新時(shí)代的改革，在改革中為社會(huì)培養(yǎng)有綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的人才，就需要改革現(xiàn)行英語教學(xué)方式，提倡多樣化，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。

2.小組合作學(xué)習(xí)要符合素質(zhì)教育發(fā)展要求

傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)中，老師是主導(dǎo)地位，學(xué)生背課文、記單詞，沒有行為參與，這樣就沒有高思維能力的發(fā)展。而我們實(shí)際的社會(huì)運(yùn)用中不只是單單的背誦，而是綜合能力的運(yùn)用，這種能力就要求在各種交流關(guān)系中處理恰當(dāng)，這樣才符合社會(huì)的發(fā)展，跟得上時(shí)代的節(jié)奏。

素質(zhì)教育發(fā)展要求學(xué)生全面發(fā)展，而合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)綜合能力也是一種很重要的素質(zhì)，因此，在新時(shí)代、新課程改革的大背景下，我們應(yīng)該加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，符合新時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

二、創(chuàng)意合作學(xué)習(xí)中重點(diǎn)注意問題

1.合理分組

要做好這種教學(xué)模式，就得提前合理分組，這個(gè)小組的形式不宜過大，如果太大的話不易于交流，效率就低。一組成員大約在4到6人之間，最好采取就近分組，合理搭配分組，男生和女生搭配均衡，英語稍好的學(xué)生和較差的學(xué)生分在一組，這樣就在小組內(nèi)形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在分完組之后還應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整小組劃分，分工合理有序，才有利于英語的學(xué)習(xí)和交流。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)很關(guān)鍵。如果教師在教學(xué)過程中只是提出簡單的詞匯背誦或者英語文章的背誦這樣對(duì)于英語小組合作學(xué)習(xí)就沒有太大的意義。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一些具有挑戰(zhàn)性、探索性的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最后自己歸納總結(jié)。在老師的指導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣組織的小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)在實(shí)踐中產(chǎn)生意義，學(xué)生才會(huì)有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)，才會(huì)收到較好的效果。

3.教學(xué)要一視同仁

所謂英語學(xué)習(xí)中的“困難戶”，是指那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難有障礙的學(xué)生，但是這些學(xué)生有可能只是英語學(xué)習(xí)方面不擅長，而在其他方面跟其他學(xué)生一樣，有著自己的興趣和愛好。新課程改革背景下的英語小組合作學(xué)習(xí)不分好壞，一視同仁，教師要仁愛有耐心，不能因?yàn)閷W(xué)生討厭英語而放棄那些學(xué)生。對(duì)于那些對(duì)討厭學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，要努力培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，興趣是最好的老師，要想盡辦法激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓這些“困難戶”也在英語小組合作學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，從而體會(huì)到英語學(xué)習(xí)給他們帶來的喜悅，讓他們看到自己有進(jìn)步，有了成就感才會(huì)愛上英語學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)氣氛舒適愉悅輕松，減輕學(xué)生心理壓力

教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要營造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓學(xué)生在舒服愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)，采用多種形式積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)該提供一個(gè)合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，在教師提出問題之后，讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，互相之間探討、交流，讓學(xué)生的不同觀點(diǎn)在交流中互相傳遞和補(bǔ)充。

5.良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵

適當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，學(xué)習(xí)過程畢竟是一個(gè)枯燥的過程，教師對(duì)學(xué)生恰如其分的肯定和鼓勵(lì)對(duì)小組成員有著積極的推動(dòng)作用，尤其是那些對(duì)英語學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，教師更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)，使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中達(dá)到一定預(yù)期的目的。

6.教師積極引導(dǎo)與學(xué)生自身努力相輔相成

雖說小組合作學(xué)習(xí)突出的是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性，但是也需要一個(gè)組織者去引導(dǎo)大家更有效的去交流，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“誤點(diǎn)”，采用多種形式來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。英語教師要在課堂教學(xué)中要發(fā)揮組織者的作用，要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，做一個(gè)好的引導(dǎo)者和一個(gè)好的指揮者，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于一個(gè)小組的成敗起著關(guān)鍵性作用。

三、小結(jié)

總之，這種新課程改革下的英語小組合作學(xué)習(xí)還處于探索階段，在初中英語課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法既符合新課改的精神又可以彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足。因此，在探索的小組合作學(xué)習(xí)中，我們要不斷發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能在實(shí)踐中得到運(yùn)用，而不只是理論上的學(xué)習(xí)高手，我們終究是要運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去的。只有不斷的探索這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，才能提高英語學(xué)習(xí)效率，這樣才有利于英語教學(xué)過程中的相互交流，有利于英語學(xué)習(xí)方式的多樣化，提高英語課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐初探

初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐初探

內(nèi)容提要：本文介紹了初中英語小組合作學(xué)習(xí)積極作用，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高協(xié)作能力的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語，小組合作，自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)精神。

一、合作學(xué)習(xí)的含義與特征。

1．含義：小組合作，是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。

2．特征：現(xiàn)代教育主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競爭意識(shí)能較好得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1．合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其他成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其他學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會(huì)的單詞主動(dòng)查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

3．合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對(duì)話和操練中，小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后，誰問誰答，充分考慮對(duì)話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學(xué)生除了要選擇、組織對(duì)話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色安排，還要在排練中對(duì)效果和出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，并不斷的總結(jié)，大大提高學(xué)生的組織能力。

4．合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在英語教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。研究表明，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)自動(dòng)停止，即使不停止，認(rèn)知活動(dòng)也不會(huì)有實(shí)際的效果。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注情感方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）。減少學(xué)習(xí)者的焦慮感（2）。增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心（3）。有助于學(xué)習(xí)者建立健康的人際關(guān)系。小組成員之間以及學(xué)習(xí)者和教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。

5．合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1．合理分組。合理的分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師和學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性別、性格、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。筆者將全班分成12個(gè)組（每組6人），將學(xué)生的座次按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較方便，且小組成員相對(duì)固定。小組成員共同為本組取名，如：apple group ,golden group ,greenlight ,sunshine group 等，各小組確定一名組長。（組長可以由組員輪流擔(dān)任。）

2．有效的開展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同可設(shè)計(jì)成各種任務(wù)活動(dòng)，它可以是教學(xué)過程的一段或一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以一節(jié)課都進(jìn)行活動(dòng)，乃至幾節(jié)課或課外都進(jìn)行活動(dòng)。簡言之，小組合作學(xué)習(xí)可以在課前、課中和課后進(jìn)行。

第一．課前小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)以下幾種：A.預(yù)習(xí)課文或?qū)υ挘ú樽值?，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，思考問題，提出置疑以及預(yù)做課后練習(xí)等，小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論，補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員，記錄小組的集體成績。例如，筆者在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五模塊，第二單元時(shí)，布置了如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.How many words about food have you learned ?b.How many words about drink have you learned ?c.What’s the difference between healthy food(drink)and unhealthy food(drink)?d.搜集其他有關(guān)Healthy food(drink)的資料。這種小組活動(dòng)既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。B.課前表演。.課前表演就是在每堂課開始的前五分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說話、游戲提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一 小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。C.課前表演還可圍繞當(dāng)日天氣、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。

第二．課堂中的小組合作學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，整堂課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對(duì)較少。大部分教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來靈活運(yùn)用。針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性、真實(shí)性和探究性，問題要有一定的開放性，活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理、和使用信息，用英語和他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動(dòng)。例如，筆者在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第七模塊第二單元時(shí)，為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)這一語法，在學(xué)完本課的課文后，讓學(xué)生以小組為單位，描述組內(nèi)某個(gè)成員的學(xué)校生活。首先獨(dú)立思考三分鐘，讓學(xué)生思考所要用的時(shí)態(tài)及動(dòng)詞短語、時(shí)間狀語等；其次，讓中等生確定主要短語，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生執(zhí)筆去寫；然后選擇五到六組口頭展示他們的合作成果，并讓其他組給予評(píng)價(jià)指正；最后，教師點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生選出優(yōu)秀小組，并記錄下評(píng)價(jià)結(jié)果的等級(jí)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生都在用本單元的重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，有助于訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思維，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，增強(qiáng)了小組成員間的合作意識(shí)和競爭能力。第三．課后的小組合作學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。

3．教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在；

（1）協(xié)調(diào)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。

（2）激發(fā)意識(shí)。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，言語審美需要、言語求知需要等。

（3）參與和監(jiān)控意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開展得順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。

（4）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生個(gè)人記分改為學(xué)習(xí)小組記分，把小組總成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為面對(duì)六、七十位學(xué)生的大班，在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)是改革英語教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的一種有效實(shí)用的方法和途徑，通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，通過合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高協(xié)作能力。當(dāng)然，要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于我們教育工作者對(duì)這種形式作更深一層的探討、嘗試和研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，以及運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

主要參考文獻(xiàn)：

1．郭華“小組合作學(xué)習(xí)的理論假設(shè)與實(shí)踐操作模式”，《中國教育學(xué)刊》1998年第五期

2．曾琦“合作學(xué)習(xí)的基本要素”，《學(xué)科教育》2000年第六期

3．《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》“”小組合作學(xué)習(xí)”2003年第八期

4．《中小學(xué)外語教學(xué)》“初中英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略”2003年第十二期

作者單位：薊縣城關(guān)第四中學(xué)姓 名：王艷英時(shí) 間： 2007.11.12

第三篇：《初中英語小組合作學(xué)習(xí)研究》方案

《初中英語小組合作學(xué)習(xí)研究》方案

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

早在1996年原國務(wù)院副總理李嵐清同志就在《關(guān)于外語教學(xué)改革的講話》中指出“我國目前的外語教學(xué)水平，教學(xué)方法普遍存在?費(fèi)時(shí)較多，收效較低的問題，亟需研究改進(jìn)”。之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，究其原因就是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)思想與觀念太落后，還始終未能擺脫“呈現(xiàn)——接受”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂組織形式單一，教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法落后，師生關(guān)系僵化。而近幾年出現(xiàn)的被人們譽(yù)為“近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革”的“小組合作學(xué)習(xí)”（Cooperative learning）教學(xué)模式，不但突破了傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)——接受”的教學(xué)程式，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為入手，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能的全面發(fā)展。

目前，越來越多的英語教師采用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式。這種方式通常要求學(xué)生2至6人一組，圍繞所給的話題進(jìn)行語言活動(dòng)：表演對(duì)話、操練語言知識(shí)、發(fā)表個(gè)人見解、通過討論解決某個(gè)問題等。它有效地加大了學(xué)生語言的實(shí)踐量，培養(yǎng)了學(xué)生在群體中與他人合作的能力，確實(shí)收到了不少成效。然而，筆者也發(fā)現(xiàn)，許多合作學(xué)習(xí)活動(dòng)看似氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚，滔滔不絕，意猶未盡，但是熱熱鬧鬧之后，學(xué)生卻一無所獲，小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)低效甚至無效現(xiàn)象。因此，研究小組合作學(xué)習(xí)的有效性，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、概念界定

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)形式上，“小組合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，“小組合作學(xué)習(xí)”將個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，把個(gè)人積分變成小組積分，以小組總體成績作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

小組合作學(xué)習(xí)“有效性”是以學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r作為衡量質(zhì)量效益的標(biāo)準(zhǔn)，通俗地說就是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)所獲得的“有效學(xué)習(xí)收獲”。

三、理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師單向傳遞知識(shí)信息、學(xué)生被動(dòng)吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在初中英語課堂中，教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者。師生、生

生之間的合作交流，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容

（一）預(yù)期目標(biāo)

1．分析目前在初中英語課堂內(nèi)外開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2．探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3．科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）研究內(nèi)容

1．目前初中小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

2．初中英語小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。

1）增強(qiáng)合作意識(shí)

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，課內(nèi)外設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長處，每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2）訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

3）選擇合作的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

五、研究方法：

本課題圍繞初中英語小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

1．理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

2．調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。

3．問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。

4．研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

5．個(gè)案分析法：建立一定數(shù)量的小組合作學(xué)習(xí)檔案，抓住典型的個(gè)案研究分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

六、課題的分析階段研究計(jì)劃：

第一階段：2010年4月-2010年5月開題論證報(bào)告。

第二階段：準(zhǔn)備階段(2010年6月)

1．分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前期工作。

2．廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

3．?dāng)M定課題實(shí)施操作方案。

第三階段：初步實(shí)施階段（2010年7月）

1．按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2．定期開展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

第四階段：正式實(shí)施階段（2010年8月～2012年3月）

1．按照研究方案具體實(shí)施研究。

2．開展專題性的研究。

3．積累資料。

第四階段：總結(jié)鑒定階段（2012年3-4月）

1．對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行總結(jié)完成研究。

2．撰寫結(jié)題報(bào)告。

七、研究成果形式：

1．結(jié)題報(bào)告 2．案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文

第四篇：初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例評(píng)析

初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

孫集一中

王玉香

一、案例背景

隨著新一輪課改的不斷深入，新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。然而，合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中卻出現(xiàn)了“流于形式，華而不實(shí)”，“著眼問題，淡化過程”，“表熱實(shí)冷，合作淡然”，“能者獨(dú)尊，弱者失趣”等等諸多不良現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重的影響了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的有效性，也引發(fā)了許多老師對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的懷疑。

二、課案的觀察描述

課前，老師按6人一小組，把學(xué)生分成A—G七組，每組選一位組長，并按小組把桌子圍成圓形。為了競爭需要，黑板上貼上七個(gè)不同顏色的有磁性的棋子，每個(gè)棋子代表一小組，每組都在同一起跑線上。并向?qū)W生說明哪組合作的好，問題回答的對(duì)，代表那組的棋子就能向前移動(dòng)，最后看哪組的棋子最向前，那組就獲勝。

課中，Step1.Warming-up

老師先放了些自已在各地旅行時(shí)拍的照片，美麗的照片立刻吸引住了學(xué)生的注意力。又問：從這些照片能推斷出老師喜歡什么？學(xué)生很容易的回答出了traveling.老師又緊接著問：What do you think is important for traveling ?有學(xué)生舉手回答，這時(shí)老師就把黑板上該學(xué)生所在組的棋子向前移了一步，學(xué)生熱情馬上攀升，爭先恐后舉手回答，聽了許多不同的答案后，老師把答案引導(dǎo)到了第一個(gè)活動(dòng)的主題：Packing is quite important for traveling.Step2.Language input.老師拋出了話題：Different trips need different packing.What do you need to pack for the following trips ?(A beach vacation and sightseeing in a city).給學(xué)生三分鐘時(shí)間，小組討論，并且給每一小組只發(fā)一張匯總表，讓他們把想到的東西記下，時(shí)間到后，各組都停下，學(xué)生舉手很活躍，叫第一組匯報(bào)時(shí)老師先問：“How many words do you have ?”該組匯報(bào)完畢后，老師把該組的棋子移動(dòng)了兩步，這下教室沸騰了，叫下一組時(shí)，先說：“which group has more words ?”并且學(xué)生匯報(bào)時(shí)不能重復(fù)前面組提到的。當(dāng)然，這一活動(dòng)中，老師并沒忘掉黑板上各組棋子的前進(jìn)步伐。

Step3.Listening task.處理課文中的聽力部分，讓學(xué)生看課文中的圖片并猜：What are the family going to do ? What have they done for their trip?完成1B聽力。

Step4.Language input.聽力完成后，老師又提了問題：What else do we need to do before leaving home ?再次讓學(xué)生小組合作，列出盡可能多的短語。像lock the door and windows, feed the pets, turn off the TV and lights 等等。同樣的，小組匯報(bào)時(shí)又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生都希望自已組的棋子能前進(jìn)的更遠(yuǎn)，爭先恐后舉手，連平時(shí)比較內(nèi)向或成績較差的學(xué)生都在組員的帶動(dòng)下高高舉起了手。這時(shí)，我注意到老師比較照顧到棋子相對(duì)落后的組，若他們舉手，就把機(jī)會(huì)先給他們。

Step5.Pairwork.利用剛才學(xué)生已列出的短語，老師把本課的語法---現(xiàn)在完成時(shí)操練了起來，老師問：If you are leaving home , have you done the following things ? Do Pairwork with the above phrases.A: Have you …

B: Yes,I have.Yes,I’ve already …

Not yet.I’ll do it in a minute.Setp 6.Listening task.又穿插了課文中的2a、2b 聽力練習(xí)。

Step 7.Memory challenge.教師根據(jù)聽力材料內(nèi)容改編了一篇完形填空，讓學(xué)生根據(jù)記憶填空白處，又是采取小組競爭形式。

Step 8.Groupwork.教師設(shè)計(jì)了第三個(gè)小組活動(dòng)：Who have looked after themselves well in the past week?

給出的情景是：Suppose you are a parent who has not been at home for a week.List a set of questions to learn about what your children have done in the past week.并給出 Model:

Have you finished all your schoolwork?

Have you watched TV too much?

…

先讓學(xué)生小組討論，列出盡可能多的問題，再由每組的Parent 匯報(bào)：** has already ?,but he hasn’t ?

在課的最后，老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)Teaching evaluation.讓學(xué)生對(duì)自已這節(jié)課的狀況進(jìn)行了自評(píng)，然后再根據(jù)黑板上各組的棋子，評(píng)出了優(yōu)勝組，并給予了獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課堂結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)意圖分析

本堂課，老師主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一，討論旅行時(shí)需要準(zhǔn)備些什么東西。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生討論很熱烈，想出了許多老師也沒想到的東西，通過這一活動(dòng)，把本節(jié)課需掌握的新詞匯都解決了。

活動(dòng)二：讓學(xué)生討論離家之前需要做些什么工作，大量短語的列出為下面句型的操練作了很好的鋪墊，有了這些短語，再讓學(xué)生操練現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)Have you ? ?就非常容易了。

活動(dòng)三：把現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這一直比較困難，而沈老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景，你是一個(gè)星期不在家的父母，回來后詢問孩子在上周的情況，很自然的就用到了Have you ??句式。在此基礎(chǔ)上，父母親匯報(bào)孩子在上周的狀況，又延伸到了現(xiàn)在完成時(shí)的第三人稱單數(shù)用法，** has already ?

四、啟示

這節(jié)課，合作學(xué)習(xí)貫穿于始終。但卻沒有出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式化，表演化，自由化的弊病，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則

合作學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)十分重要的原因是學(xué)生不知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此。教師首先要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)；只有在小組成員明白教師的指令和合作活動(dòng)的任務(wù)時(shí)才活動(dòng)。采用合作學(xué)習(xí)，切忌在教師自已指令不明確的情況下進(jìn)行小組活動(dòng)，那樣可能造成看似熱鬧，實(shí)為混亂的局面，這就沖淡了小組活動(dòng)的意義，降低了小組的作用，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課，教師對(duì)學(xué)生的分工明確，每一組都確定好組長，再由組長確定每次活動(dòng)的記錄員，匯報(bào)員等，這樣就避免了為挑選臨時(shí)組長，你推我讓,或小組內(nèi)為誰先發(fā)言而爭吵不休造成的學(xué)習(xí)效率低下.并且，在合作過程中，老師不時(shí)的會(huì)提醒，請(qǐng)遵循規(guī)則，從而提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,也就是提高了課堂的實(shí)效性。

2、活動(dòng)具有目標(biāo)性

小組合作時(shí)首先要考慮的是是否能有效地提升教學(xué)效果.因此,合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)置難度要適中，難度過高或過低都不行。難度過高會(huì)使學(xué)生們無話可說，甚至無動(dòng)于衷,從而喪失合作學(xué)習(xí)的信心；相反，難度過低，必然造成學(xué)生在活動(dòng)中情緒高漲，爭論不休,雖然氣氛活躍，但卻毫無意義。換而言之，就是所設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)要具有一定目標(biāo)性?！澳繕?biāo)性”即教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要準(zhǔn)確而適度，使教學(xué)環(huán)節(jié)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)、通過小組合作可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)并使之在合作學(xué)習(xí)中得到完善，進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。本課中老師提出的這幾個(gè)任務(wù)都是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，既有一定的挑戰(zhàn)性，又有可操作性。這樣的小組合作才有真實(shí)的意義，才能收到較好效果。

3.適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制

高科技時(shí)代是競爭的時(shí)代，沒有競爭，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。學(xué)生只有具備了較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。本節(jié)課,老師從一上課就宣布各組要進(jìn)行競賽，最后獲勝的組還可以拿到獎(jiǎng)品。每次活動(dòng)中學(xué)生的匯報(bào)、回答都能使自已組的棋子向前移。這大大激發(fā)了各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競爭意識(shí)。在本節(jié)課的一次活動(dòng)中，我看到有一組學(xué)生有一名男生沒有舉手，其他組員立刻督促，后來這名男生也舉起了手。通過這種小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，提高了課堂的實(shí)效性。

4.合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)活動(dòng)過程中的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障.新課標(biāo)提出:“英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化.評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生自主的個(gè)性化﹑多元化的發(fā)展.”教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。本節(jié)課中每次活動(dòng)結(jié)束后，老師都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)先的組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)落后的組進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予更多的機(jī)會(huì)。課的結(jié)束，還讓學(xué)生對(duì)自已進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)。老師既重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，也重視對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控了自已的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，提高了課堂的實(shí)效性。

五、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識(shí)”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問題。合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。但要提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，僅僅靠讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，設(shè)計(jì)有實(shí)際意義的活動(dòng)，以及靠競爭和評(píng)價(jià)制度是不夠的，還有許多問題需要我們深入思考并進(jìn)行行動(dòng)研究。只要我們采用合理適當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，小組合作學(xué)習(xí)定能取得良好的實(shí)效。

第五篇：初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

隨著新課改的不斷深入，“主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，”這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。于是，原本“安靜”的課堂一下子就“熱鬧”起來了，以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛采用。教師從講臺(tái)上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了，學(xué)生也動(dòng)了起來。可稍作注意，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂中相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問題，合作學(xué)習(xí)的效率較低。例如，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)??種種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少。

但是，通過學(xué)習(xí)《如何在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)》，我認(rèn)為要想把小組合作學(xué)習(xí)有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、組織分工，明確職責(zé)

我把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4人，組長一名，負(fù)責(zé)組織工作；副組長一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長為1號(hào)，副組長為2號(hào)，兩名組員依次為3號(hào)、4號(hào)。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利。比如，教師檢查學(xué)生讀課文時(shí)，不用再逐一叫學(xué)生名字，可以直接說：“請(qǐng)每個(gè)小組的4號(hào)來讀。”教師也可以就同一個(gè)問題請(qǐng)不同小組的同一號(hào)學(xué)生發(fā)言。這樣做利于不同小組之間的公平競爭。

二、有序?qū)W習(xí)，合作提高

1．學(xué)前提要求

教學(xué)中我大都讓學(xué)生自學(xué)，然后組織小組交流和全班交流。為提高學(xué)習(xí)效率，我要求組長在組織學(xué)習(xí)時(shí)，每次都先由小組里的4號(hào)同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬?duì)而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：4號(hào)質(zhì)疑，3號(hào)解疑，2號(hào)補(bǔ)充，1號(hào)總結(jié)。依此類推，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂趣。

2．學(xué)時(shí)會(huì)傾聽

因?yàn)槭前葱蚪涣?，所以每個(gè)學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽。比如，4號(hào)提出一個(gè)問題，3號(hào)如果沒有注意聽，就解答不了；2號(hào)要是走神了，又怎么能對(duì)3號(hào)的解答進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)關(guān)注別人，傾聽別人的發(fā)言。

3．學(xué)后再質(zhì)疑

小組交流完畢后，副組長要及時(shí)對(duì)小組成員的發(fā)言進(jìn)行整理，對(duì)小組內(nèi)解決不了的問題予以總結(jié)，并交給組長，準(zhǔn)備在全班學(xué)習(xí)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]時(shí)進(jìn)行交流。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，就保證了小組學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

三、人人努力，共同進(jìn)步

1．序號(hào)調(diào)換

為了提高小組成員的參與積極性，我把小組成員序號(hào)的命名權(quán)放手交給了組長：即序號(hào)不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)換。如果一段時(shí)間4號(hào)的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號(hào)；反之，如果2號(hào)表現(xiàn)退步，小組成員對(duì)其不滿意，則可以把其降為3號(hào)。這樣，每個(gè)小組成員就會(huì)心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進(jìn)步。

2．激勵(lì)表揚(yáng)

小組學(xué)習(xí)大多都是圍繞“質(zhì)疑”和“解疑”進(jìn)行，所以，為了調(diào)動(dòng)組員的積極性，我采納了組長的建議：即每學(xué)完一課，每個(gè)小組都要評(píng)選出“最佳提問者”和“最佳解疑者”。這樣就促使每個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)時(shí)更用心地去思考，讓自己的質(zhì)疑最有意義，最有價(jià)值；讓自己的解答更充分，讓他人更滿意。

實(shí)踐證明，上述小組合作學(xué)習(xí)形式的實(shí)施帶給學(xué)生的變化是顯而易見的：課堂上敢站起來發(fā)言的人明顯多了，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，解疑能力增強(qiáng)了。我相信，只要充分相信學(xué)生，“依靠”學(xué)生，我的英語課一定會(huì)越來越精彩！