第一篇：美術(shù)教學之我見

美 術(shù) 教 學 之 我 見 秋水月亮 在以往的的美術(shù)教學中，把學習僅僅局限在書本上，只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生的日常生活實際。在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會抹殺學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。

新課改出臺后，我在教學中，充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

比如在講調(diào)色時，我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢?學生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調(diào)配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。

看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的，因而，教與學生一些簡單有效的裝飾方法是很實用的。而沒有比讓學生獲得成就感更能激發(fā)他們的學習興趣了。

在課堂中我學習運用一些有親和力的語言、動作來活躍課堂的氣氛，達到了很好的效果。

第二篇：幼兒園美術(shù)教學之我見

幼兒園美術(shù)教學之我見

內(nèi)容摘要：

幼兒園美術(shù)教育活動是促進幼兒身心全面發(fā)展的的一種活動形式，在該活動中，幼兒情感得到了體驗，身心的到了愉悅，能力得到了發(fā)展。幼兒園美術(shù)教育活動包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。關(guān)鍵詞：

幼兒園美術(shù) 教育

發(fā)展

提到美術(shù)，很多人就想到了畫幅畫，再深一些就是素描或?qū)懮?，其實幼兒園美術(shù)教學不是純粹教孩子畫一幅畫，它包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容，它是運用多種手法幫助進行創(chuàng)作的綜合活動，通過多種操作活動，幼兒情感得到了體驗，身心的到了愉悅，能力得到了發(fā)展，整個活動過程是一種輕松、愉快、享受的過程，它講究的是讓幼兒在饒有興趣的情況下，在玩和游戲中獲得情感、能力和知識上的體驗。經(jīng)過小中大班三年的美術(shù)教學摸索，我有了一些以下的感受，和大家一起探討：

一、當前幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.從幼兒美術(shù)教育的地位上看，眾多的家長已從思想上重視了美術(shù)教育，不再把美術(shù)當附屬科目來看，已把它同孩子的素質(zhì)教育聯(lián)系在一起。幼兒園也把美術(shù)課提到了同語言、計算等傳統(tǒng)學科一樣的地位上來，并進行了多種教學形式的挖掘。

2．從幼兒園美術(shù)教育形式上看，學校和教師已充分認識到幼兒園美術(shù)教育已不是單純的繪 畫，它包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。它強調(diào)的是幼兒審美感受能力的培養(yǎng)和審美 情趣的提高，并認識到美術(shù)教育在幼兒教育中的重要性。

3.家長對美術(shù)教育的認識有所提高，但部分家長對幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容仍有一定的片面理解，錯誤地認為幼兒美術(shù)就是繪畫，評價的標準任然以像與不像來衡量。其他就是玩。繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無論是花草樹木、飛禽走獸，還是人類生活的景象，都是孩子所追求的對象，孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿。因此，繪畫在幼兒健康成長過程中作用是不可低估的。是幼兒園不可缺少的教學活動。它的表現(xiàn)手法雖然是眾多家長比較認同和易于理解的，但仍有許多家長認為：繪畫就是美工，其實，這種認識是錯誤的、片面的，幼兒美術(shù)活動除了繪畫還包括泥工、紙工等形式多樣的手工活動，它們和繪畫一樣，也是有益于幼兒腦發(fā)育的美術(shù)活動形式。但對于繪畫，有些家長的理解也有些片面，過分強調(diào)幼兒美術(shù)的技能技巧，覺得孩子畫的不像、不圓、不方、不正，這實際上沒有從孩子的身心特點出發(fā)，對孩子的要求過高過嚴，過分強調(diào)技巧的運用，忽視孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)，由于得不到認可，孩子有時產(chǎn)生畏懼和厭學心理，最終造成兒童的片面發(fā)展。班上有一孩子，美術(shù)活動時，繪畫技巧上稍差點，但并未影響他的活動表現(xiàn)，泥工、撕紙等都都很棒，可家長卻認為他畫的不像，而對他的美術(shù)教育全盤否定，使得這個孩子一上繪畫課就叫肚子痛，我用了很長一段時間才打消了孩子的顧慮。

泥工對孩子有種天然的親和力，喜歡玩泥土是孩子的天性，橡皮泥是泥土的良好替代物，它衛(wèi)生、無毒，顏色鮮艷，可以重復(fù)使用。可家長認為這只是玩。

幼兒也喜歡進行動手動腦的撕紙、折紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動，對此，部分家長對此持否定或冷淡的態(tài)度。教師要幫助幼兒家長改變現(xiàn)象，利用多種形式幫助家長轉(zhuǎn)變觀念和不科學的認識，充分認識到少兒學美術(shù)，技巧固然重要，但它只是達到美術(shù)教育目標的手段，幼兒美術(shù)活動重要的是引導(dǎo)幼兒認識世界和用自己的方式表現(xiàn)世界，是要結(jié)合幼兒園的美術(shù)活動給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以培養(yǎng)孩子學會運用多種美術(shù)活動表現(xiàn)事物的能力。

二、在美術(shù)教學活動前的準備

1.教師自身美術(shù)素養(yǎng)的提高：注重自身的“像”?? 2.培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣：陶行知先生曾說過：“學生有了興味就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！笨傊?，我們要善于找到了幼兒學習美術(shù)的興趣，興趣、美感、技能是美術(shù)教學的三大重點。

三、在美術(shù)教學活動中的具體要求 1.對教師實際操作中的要求：（1）范畫的嚴謹，要求突出主題，畫面畫滿（2）材料的選擇（3）色彩的要求(4)勾線的技巧（5）繪畫的基本元素：造型、構(gòu)圖、涂色靈活滲透給孩子。2.對孩子的要求（1）欣賞（2)臨摹（3）幼兒想像自由畫（4）選材是幼兒熟悉的、印象深刻的、來源于生活。

（1）小班的孩子從欣賞入手，通過引導(dǎo)幼兒對自己和他人美術(shù)作品欣賞，對美的事物的欣賞，使幼兒從中獲得美的體驗和感受。其中美術(shù)欣賞可以說是繪畫、手工教學的一種準備和啟蒙，是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。

欣賞教育是培育兒童藝術(shù)素養(yǎng)的一個重要途徑，它對提高幼兒審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要作用。在對孩子進行美術(shù)教育的過程，還要注意孩子的審美能力，審美情趣的培養(yǎng)。美是一種體驗，美的因素無所不在，幼兒審美素質(zhì)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對幼兒情感的培養(yǎng)，個性的陶冶，甚至對其整體素質(zhì)的發(fā)展都將起到巨大的推動作用。如果幼兒能掌握美術(shù)欣賞的基本方法，那么就能更快提高幼兒審美水平和欣賞能力。從而開闊藝術(shù)視野陶冶情操，樹立正確的審美觀。進行簡單的繪畫嘗試，在圖色上要求，如：均勻，不超出范圍。繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無論是花草樹木、飛禽走獸，還是人類生活的景象，都是孩子所追求的對象，孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿。因此，繪畫在幼兒健康成長過程中作用是不可低估的。是幼兒園不可缺少的教學活動。中班美術(shù)簡單的蠟筆色彩畫成為活動主題，同時還穿插著線描畫和水粉畫。在教學活動中，以培養(yǎng)孩子的興趣為目標，孩子有了興趣，才能有繪畫的愿望，才能提高繪畫的技能。

首先，選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對繪畫的興趣。興趣與好奇緊密聯(lián)系，沒有好奇產(chǎn)生不了興趣。因此，我在選材上下功夫。根據(jù)中班幼兒年齡特征、興趣、愛好及繪畫特點，來選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的題材。

其次，通過游戲培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。幼兒美術(shù)教學是一種非常有趣的游戲，要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內(nèi)容、方法應(yīng)該多樣化，應(yīng)在看看、想想、畫畫、玩玩的過程中，運用一些趣味性的游戲，調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒想象力，引起幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。因此，在美術(shù)活動中，我根據(jù)幼兒的生理和心理特點，充分利用豐富多彩的游戲形式。如：在進行繪畫“樹寶寶”活動時，通過游戲“樹寶寶在哪里？”，讓幼兒在室外尋找樹，邊玩邊觀察，使幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩畫中找到樂趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。最后，運用多種繪畫材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。一成不變繪畫形式和材料，會使幼兒索然無味。在教學中，我給幼兒嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們探索欲望，滿足幼兒的好奇心。每一種的嘗試都會帶來不同畫法的效果，使幼兒體驗成功的喜悅。大班的孩子(三)大班美術(shù)教學的組織領(lǐng)導(dǎo)

1、繪畫教學

1)豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助他們擴大繪畫和題材范圍

2)提高幼兒表現(xiàn)物體的形狀和結(jié)構(gòu)的技能

3)發(fā)展幼兒連貫的表現(xiàn)事物的技能，鼓勵幼兒大膽制做

4)訓練幼兒使用各種顏色表現(xiàn)物體色彩的技能

5)傳授給幼兒圖案裝飾的技能

6)引導(dǎo)幼兒運用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的認識和情感

2、手工教學

1)泥工教學

2)紙工教學：折紙、剪貼、自制玩具

3、美術(shù)欣賞

三、不要以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品用“像不像”作為評價孩子作品的唯一標準。

最典型地表現(xiàn)在我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品，“你今天畫的小貓真像”，“您怎么跟教師畫得不一樣呢？”看你畫得圓不圓，方不方的！”“好好的紙不畫畫，折折撕撕干啥？”??，如果以這標準來衡量孩子，在指導(dǎo)孩子進行美術(shù)活動時就會犯重結(jié)果，輕過程的錯誤。家長在家輔導(dǎo)孩子作畫時，有的為了讓孩子畫像一只貓，會讓孩子子畫十遍，二十遍乃至更多遍，這種做法嚴重損害了幼兒的身心健康。還有的家長發(fā)現(xiàn)孩子畫的“不像”時，會不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得練習的機會，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂趣，也失卻了體驗成功的快樂。因此，家長在輔導(dǎo)孩子進行美術(shù)活動時，應(yīng)努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。

幼兒的一些作品，在成人看來很可笑，但卻真實地反映了孩子對事物特征的認識。比如畫“水果樹”，成人的理解是長滿菜果或梨子的樹，而孩子則會把它想象為結(jié)滿各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果樹”。因此，家長在評價孩子作品時，不能用近大遠小、遮蓋等透視原理去要求。對孩子美術(shù)作品評價的標準就是構(gòu)思新穎、富有想象力；色彩鮮艷、搭配自然；充滿童趣，作畫大膽，畫面豐滿富有個性。

總之，家長應(yīng)走出對幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)。對幼兒進行科學的美術(shù)教育，有效地激發(fā)幼兒的學習興趣開發(fā)幼兒的智力，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的能力，才能有效促進幼兒身心和諧發(fā)展。

第三篇：小學美術(shù)欣賞課教學之我見

小學美術(shù)欣賞課教學之我見

【摘 要】小學美術(shù)欣賞教學對提高學生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力，陶冶學生情操，促進學生全面發(fā)展有著十分重要的作用。文章探討了如何開展小學美術(shù)欣賞課。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)欣賞課 生活性 人文精神 創(chuàng)造能力 自主體驗

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課程標準）提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”課程標準對學生學習美術(shù)提出了更高的要求：“激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素質(zhì)，陶冶高尚情操，完善人格?！辈⑶艺n程標準的基本理念之一就是“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”。

一、小學美術(shù)欣賞課存在的問題及原因

有人認為“小學美術(shù)欣賞”就是拿美術(shù)作品給學生看，很輕松。其實不然?？赡芎芏嘈W美術(shù)教師上欣賞課時都有以下感受：一是課堂氣氛調(diào)動不起來，很沉悶；二是教師很容易把課堂上成“一言堂”，學生對教師提問茫然不知所措或回答得不全；三是課堂時間把握不到位，欣賞內(nèi)容過多或單一等。為什么會出現(xiàn)這些問題？

首先，造成學生對教師提問茫然不知所措或回答得不全的原因在于，有的教師在美術(shù)教學時把美術(shù)作品從被創(chuàng)作時的時代背景、創(chuàng)作條件及創(chuàng)作構(gòu)思中孤立出來，只停留在單純的技能技巧的欣賞層面上。殊不知，美術(shù)欣賞是一種直覺的審視力，這種審視力需要理論知識的支撐，即對美術(shù)語言本身的理解以及豐富的情感體驗和對獨特價值的領(lǐng)悟。專題欣賞課的藝術(shù)作品對于小學生來說往往離他們的生活經(jīng)驗較遠，他們很多都“沒見過”“看不懂”，更不用說理解其精髓，感受其魅力了。

其次，造成教師“一言堂”，課堂氣氛沉悶的原因在于，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學是教師“滿堂灌”的教學，教師單純以自己的意志為轉(zhuǎn)移，以自己的愛好選擇作品，在講臺上口若懸河地講藝術(shù)作品的背景、作者生平；或者用投影儀不停地播放各種藝術(shù)作品，導(dǎo)致學生沒有機會發(fā)表自己的見解。而教師帶有權(quán)威性的評論，常常不能被學生所理解。因為教師是以成人的眼光和專業(yè)化的角度來看作品，忽視了學生的年齡特點，超出了學生的接受能力，違背了小學美術(shù)欣賞課注重提高學生審美素質(zhì)和審美能力的教育原則。教師在教學中沒有采用新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學習方式，沒有重視學生的親身體驗，導(dǎo)致學生一直處于被動的學習當中。對知識進行自主探究不只是教師的專利，學生一樣可以做到。

再次，課堂時間把握不到位，欣賞內(nèi)容過多或單一的原因在于，教師對欣賞重點把握不準，各環(huán)節(jié)沒有銜接好，時間也沒有控制好，有的內(nèi)容講得過多，從而出現(xiàn)什么都想講但什么都講不好的現(xiàn)象。

二、如何開展小學美術(shù)欣賞課教學

（一）對不同年齡層次的學生提出不同的欣賞要求

小學低年級欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學生初步認識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物；中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學生初步接觸和了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學生熱愛祖國藝術(shù)的情感；高年級欣賞內(nèi)容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強學生的民族自豪感，還可以將欣賞的領(lǐng)域擴展到國外優(yōu)秀古今建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。

（二）欣?p中體現(xiàn)生活性

為了增強欣賞內(nèi)容的趣味性，充實課堂內(nèi)容，有一些教師常常準備一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，如世界名畫等讓學生欣賞，但學生看后卻說不好看，看不懂。這主要是因為有的教師以自己的愛好選擇作品，忽略了學生的感受。學生一般對強烈的色彩感興趣，他們對作品的第一印象較深刻，并且注重局部或少數(shù)細節(jié)的觀察，并且受情緒的影響大，對于與他們生活接近的作品，則更容易接受。所以，教師課前應(yīng)對收集的欣賞資料進行挑選、歸類，也可以組織學生一起挑選他們感興趣的內(nèi)容、題材，注重作品的思維性和趣味性。教師可對作品進行加工處理，采用學生樂于接受的形式進行教學，如畫圖畫、講故事等。教師要引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)作品精彩的地方，了解作者的創(chuàng)作意圖，鼓勵學生提出疑問，發(fā)表見解，增強其對美術(shù)作品的理解與感受。

（三）讓學生充分了解歷史，注重作品的時代背景，培養(yǎng)學生的人文精神

美術(shù)源于生活，生活中的美術(shù)“作品”隨處可見。教師教學中要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，引導(dǎo)學生認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，同時培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛之情。在美術(shù)教學中，教師可將教材內(nèi)容與校內(nèi)外活動相結(jié)合，與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。

例如，在欣賞《伏爾加河纖夫》這幅畫時，教師可在引導(dǎo)學生欣賞作品藝術(shù)特點的同時，讓學生查找相關(guān)資料，或讓學生觀看與作品有關(guān)的影視片段，讓學生充分了解作品創(chuàng)作的時代背景和作品所具有的社會意義，并理解作品所具有的深刻文化內(nèi)涵。

（四）注重教學情境創(chuàng)設(shè)，充分運用多媒體教學手段，提高學生創(chuàng)造力

要使學生產(chǎn)生審美感受，使之內(nèi)化，教師就應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)形式多樣、別具一格的教學情景，能使學生受到情境的感染，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得深刻的藝術(shù)感受，從而提高審美能力。

如欣賞中國畫時，教師可事先在教室懸掛一些具有代表性的古代、近代、現(xiàn)代的中國畫圖片，使學生一進教室馬上置身于濃厚的中國畫環(huán)境中，引發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在欣賞過程中，教師可充分運用多媒體教學手段播放一些中國的古典音樂來啟發(fā)學生聯(lián)想，并播放相關(guān)的古詩詞影視片段，描述出一幅幅清麗淡雅的中國畫，內(nèi)化為學生的情感體驗。因為中國古詩詞、中國古典音樂和中國畫都善于借景抒情，托物言志，達到情景交融的藝術(shù)境界，所以借助這類經(jīng)典作品既可以渲染良好的學習氣氛，又能使學生很好地理解中國畫墨分五色、色彩淡雅的藝術(shù)特色。這種融圖像、文字、聲音、信息、動畫為一體的教學技術(shù)能夠彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，使教學中的重點、難點能更好地得到詮釋，并有助于提高學生的創(chuàng)造能力。

（五）注重學生的自主體驗

只有激發(fā)學生學習的主動性，課堂氣氛才會活起來。要做到這點，可采取以下教學策略。

1.課前給學生充分的時間預(yù)習，引導(dǎo)學生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，了解時代背景，讓學生有備而賞。例如，在上小學五年級《門畫》這課前，教師就可以讓學生從傳統(tǒng)門畫和現(xiàn)代門畫這兩方面去課外找資料，了解有關(guān)知識，并找出它們的相同和差異之處。

2.在出示欣賞作品后，讓學生仔細“讀畫”幾分鐘，然后再請學生結(jié)合課前了解的與作品有關(guān)的歷史背景，說一說對作品的初步感覺。

3.教師用“你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜作者為什么要這樣畫？這幅畫的色彩線條如何？”等等這些思考性的語言引導(dǎo)學生觀察畫面。

4.對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以讓學生采用小組合作的形式進行欣賞評議。這樣就改變了學生靜止、被動的學習方式，培養(yǎng)了學生自主學習和自主探究的能力。

（六）角色參與，多種感官體驗，感受藝術(shù)魅力

在欣賞作品時，可以讓學生扮演作品中的人物，讓他們根據(jù)作品背景要求，用動作、語言再現(xiàn)畫面，甚至鼓勵學生現(xiàn)場發(fā)揮。這樣能大大調(diào)動學生參與的積極性。另外，在美術(shù)作品欣賞中，視覺器官發(fā)揮著重要的審美功能，但僅僅從視覺感知經(jīng)驗出發(fā)是遠遠不夠的，恰當?shù)剌o以其他感官，如聽覺、觸覺，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，能有效地激發(fā)學生感知美的興趣，加深學生對審美對象的感知體驗，提高學生視覺審美感受能力。

綜上所述，只有充分調(diào)動學生興趣，讓學生自由參與探索與創(chuàng)新，讓學生能夠?qū)W以致用，學生才會學得最好，學生才會對教師充滿信任和熱愛，就是一種好的小學美術(shù)欣賞教學模式。當教師充分意識到這些時，美術(shù)欣賞課就會越上越好。

第四篇：高中美術(shù)素描教學之我見

高中美術(shù)素描教學之我見

目前高中美術(shù)班素描教學的主要目的就是為進入高等藝術(shù)院校進行深造的學生打下一定的基礎(chǔ)，同時也是當今高考美術(shù)專業(yè)中最根本的科目。它的教學不同于文化課,它要求學生對客觀事物進行藝術(shù)的再創(chuàng)造，而這種“再創(chuàng)造”就是藝術(shù)，教學過程中應(yīng)嚴格遵循素描教學法度,循序漸進,把握學科特征因材施教,深入研究造型規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點,運用多種學習手段,注重學生個性發(fā)展,培養(yǎng)認知力、觀察力和創(chuàng)新意識，提高學生審美素質(zhì)。對學生的訓練更應(yīng)有層次、循序漸進、由淺入深，不可操之過急，只有打好藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生較好的觀察能力、造型能力以及良好的審美能力與創(chuàng)新意識的育人目標。作為一名高三的美術(shù)教師對整個教學過程的安排和實施，就顯得非常重要了。因為學習繪畫，提高學生的造型水平并不是憑空創(chuàng)造，而是要學生能將自然形體轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)形體，這種本質(zhì)和美感的表現(xiàn)就是素描造型藝術(shù)的主要特征――形體的特征。而要表現(xiàn)這一特征就是要培養(yǎng)學生的觀察、表現(xiàn)、整理與概括的能力。?

一、培養(yǎng)學生良好的觀察方法?

整體的觀察事物，初學者最易犯的毛病是從局部入手，以致造成包括比例、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、透視等方面的錯誤。所以教師要及時引導(dǎo)他們學習方法，善于總結(jié)經(jīng)驗避免學生少走彎路。系統(tǒng)、科學的培養(yǎng)學生的素描認知力、觀察方法，明確素描表現(xiàn)的具體法度。正確的觀察方法，體現(xiàn)了一個畫者的藝術(shù)修養(yǎng)，也是畫好一張素描的首要前提，它甚至決定了一個從事造型藝術(shù)家的未來。正確的觀察方法，首先要解決透視問題，用透視的眼光觀察物體，掌握透視的變化規(guī)律，以及物體固有聯(lián)結(jié)――結(jié)構(gòu)問題。在教學中更要遵循由簡到繁、循序漸進的教學原則，先可擺較簡潔、對象較少的靜物訓練學生的觀察力、認知力，讓學生在單純中發(fā)現(xiàn)豐富的內(nèi)在變化：如何構(gòu)圖，處理畫面上的空間關(guān)系，把握畫面的細節(jié)特征等；而后逐漸過渡到復(fù)雜的組合體、多角度地訓練學生正確的觀察方法，加強畫面的組織能力，對畫面中體現(xiàn)美感的東西進行重點描繪，集中感受對象鮮明的特征，對無關(guān)緊要的細節(jié)加以舍棄，避免學生見啥畫啥，重點不突出的弊病，讓學生較順利地走入美術(shù)的殿堂。?

二、深入研究結(jié)構(gòu)素描與明暗素描的造型規(guī)律，培養(yǎng)學習興趣?

結(jié)構(gòu)素描是以研究和表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)為宗旨，主要以線的形式來表現(xiàn)形體的穿插及構(gòu)成關(guān)系，而明暗素描主要采用明暗法，依靠空間透視原理（近實遠虛、近大遠?。﹣肀憩F(xiàn)形體在空間中的諸多因素，主要特征是以明暗調(diào)子來控制形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系、透視關(guān)系和空間關(guān)系，這兩種素描沒有本質(zhì)的區(qū)別。素描規(guī)則告訴我們，沒有不講結(jié)構(gòu)的造型藝術(shù)，也沒有不注重結(jié)構(gòu)的素描，結(jié)構(gòu)是各種體系素描的命脈，點、線、面、質(zhì)感、量感是素描的要素。我們從事的高中美術(shù)教育針對的是高等藝術(shù)教育的目標，一般遵循一套既定的程式。從內(nèi)容上分有：靜物→幾何形體→石膏分面像→石膏人像→真人肖像的練習；從教學手段上分有寫生、臨摹和默寫等方法上的訓練，來鍛煉學生手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，從而形成一個正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，達到基本繪畫技法與美學觀念的統(tǒng)一。?

三、注重學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?

個性是作者對生活的獨特感受和對藝術(shù)的領(lǐng)悟，是獨特地運用美學法則的表現(xiàn)，但個性是相對的，沒有絕對獨創(chuàng)性的作品，對干初學者在學習素描時，臨摹某某的作品，甚至像中國傳統(tǒng)繪畫中的摹寫，可以說這是正?，F(xiàn)象。但在其今后的學習發(fā)展過程中，不可一味地摹仿，要勇于表達自己獨特的感受，古人所說的“似我者死”就是這個道理，因此在繪畫作品中“不可無我”即是在作畫時不可無情。?

高中美術(shù)生的教學是走“寫實”的道路。三年里，在教師平常的示范教學中，學生或多或少地學習了教師的作畫風格，這易造成全班學生的畫一個樣，這也許間接地扼殺了許多學生的藝術(shù)靈氣。齊白石老人不是曾告誡自己的弟子：“學畫學我者生，似我者死”，個中意味不言而喻。教師應(yīng)更多的重視學生自我價值的表現(xiàn)，注意培養(yǎng)學生個性化的表達思維方式，因材施教，在掌握基本的造型規(guī)律后，根據(jù)學生的喜好引導(dǎo)其自由發(fā)展，力爭在班上形成百花齊放的藝術(shù)氛圍。這樣才能對學生在高中階段乃至未來的發(fā)展產(chǎn)生更加積極的影響。但要注意的是學生的作畫個性是不能強制產(chǎn)生的，是其內(nèi)在成長起來的，是其自我的必然反映，我們在教學中應(yīng)融會貫通，靈活教學，因材施放，只有這樣才能在一塊肥沃的土壤中生長出不同的花木來，使藝術(shù)界更加絢麗多彩。還要始終強調(diào)獨立思考，發(fā)揮自己的想象，不可被動地刻畫對象，人云亦云，同時在素描訓練中尋求簡練合情合理地表現(xiàn)見到的物體或人物，以達到形神兼?zhèn)?，豐富而又洗煉，嚴謹而又生動。在教學內(nèi)容和形式上應(yīng)采取長期作業(yè)與短期作業(yè)齊頭并進、各光源前提下作業(yè)相互結(jié)合；并且要在其間安排構(gòu)圖作業(yè)，培養(yǎng)學生的記憶力和想象力，使學生懂得畫面的構(gòu)成，培養(yǎng)其表現(xiàn)整個畫面形的能力。?

總之，美術(shù)教學是一個立體的教學過程，中間很多內(nèi)容和經(jīng)驗都要靠平時去積累去總結(jié)和反思，只有長期訓練才能真正達到融會貫通。

第五篇：高中美術(shù)鑒賞教學之我見

高中美術(shù)鑒賞教學之我見

建始縣中等職業(yè)技術(shù)學校 魏未

摘要：

本文主要論述了高中美術(shù)鑒賞教學中所存在的一些問題并通過對這些問題的分析提出了搞好美術(shù)鑒賞教學的方法。鑒賞相比之欣賞,更多了主觀意識的參與，這也就要求教師在教學過程中,更多地讓學生參與進來,讓他們不只是去“賞”,更重要的是要學會去“鑒”。

關(guān)鍵字：美術(shù)鑒賞、美術(shù)教學、高中美術(shù)

藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感更是來自生活。他們的創(chuàng)作與當時的政治、經(jīng)濟、宗教、文化、科技等社會背景密切相關(guān)，同時又和藝術(shù)家本人的身世、個性、世界觀、藝術(shù)觀、創(chuàng)作激情、潛意識等密不可分，這些就如同基因一樣被帶入作品的每一塊色彩與筆觸之中。因此，展現(xiàn)在我們面前的美術(shù)作品，不僅是由物質(zhì)材料構(gòu)成的可視形象的藝術(shù)世界，而且還散發(fā)著這些“基因”的信息，它是人類文化的造型載體，是時代精神的文化結(jié)晶，對美術(shù) 作品的鑒賞就關(guān)系到人的生活品質(zhì)的提高。那么我們怎樣才能提高美術(shù)鑒賞能力呢？這就是高中美術(shù)鑒賞課的目標之所在。

隨著高中新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教育隨之步入課堂。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，充分利用各種教學手段以及教學資源來適應(yīng)新的課程改革標準。

高中美術(shù)鑒賞課以鑒賞為主，是讓學生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的引導(dǎo)和學生的參與下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義。因為優(yōu)秀的美術(shù)作品是時代精神的文化結(jié)晶，對美術(shù)作品的鑒賞關(guān)系到人們生活品質(zhì)的提高。但在我?guī)啄甑慕虒W工作中發(fā)現(xiàn)單純的美術(shù)鑒賞課教學過于枯燥，美術(shù)鑒賞課上，教師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥，學生卻神色漠然，不知所云，純粹是“看熱鬧”，整堂課上的是索然無味。

那么，在教學中，怎樣才能使學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高學生對美術(shù)鑒賞課的興趣呢？針對這種情況我對如何更有效的組織鑒賞課堂產(chǎn)生了一些想法，并用在實際工作中，還是有一定的收效。

第一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，改變教學方式，以學生的發(fā)展為根本

心理學研究表明：學生只有在寬松、自主、和諧的氛圍中學習，才能思維敏捷，主動、積極地參與到活動中，獲得自主的、有益的發(fā)展。

新課程標準也提出要引導(dǎo)學生逐步形成敏銳洞察力和樂于探索精神，鼓勵想象、創(chuàng)造和勇于實踐。這些能力的形成無法由教師一手操辦，學生必須積極、主動參與其中。要讓學生積極、主動去參與，就要為學生營造一個讓他們敢想、敢說、敢做，不受傳統(tǒng)束縛的課堂氛圍。在這種氛圍下才能更好保護和發(fā)展學生的問題意識，才能引導(dǎo)學生形成發(fā)散性思維，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

第二、利用多媒體電教設(shè)備提高教學質(zhì)量 多媒體電化教育的廣泛應(yīng)用正是教育發(fā)展經(jīng)歷的又一次革命，它是教育逐步擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，走向現(xiàn)代化的道路。在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中應(yīng)適時、恰當、合理、靈活地運用電教多媒體，充分的發(fā)揮其聲、形、光、色的優(yōu)勢，把無聲的教材變的有聲有色、有靜有動、形象直觀、以其新穎、感染力強的特點步入課堂。

多媒體教學把以往人們常用的直觀教具如掛圖等準確、逼真地通過屏幕反映出來。具有如下的特點：

1、形象直觀，聲畫合一。

2、簡捷靈活，動態(tài)感強。

3、信息量大，傳遞迅速。

4、形式活潑，表現(xiàn)力強。

由于上述特點，和傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學手段有如下優(yōu)勢：（1）節(jié)省課堂教學時間。

（2）對一些理論知識通過畫面可得到非常直觀的詮釋。（3）為調(diào)動學生的思維創(chuàng)造條件。

（4）聲畫并用，充分刺激學生感官，有利于提高學生的求知興趣。

高中美術(shù)鑒賞教材中大部分內(nèi)容都要仰仗多媒體教學手段的輔助才能輸送給學生，但各個知識點在內(nèi)容和形式上就有各自的特點，這就決定了如何使用的問題。如繪畫鑒賞需靜態(tài)的圖像，而建筑鑒賞則更多的運用動態(tài)圖像等。即使上述因素都考慮的很好，也不一定取得最佳教學效果，這里還有一個使用的藝術(shù)問題。即何時用，怎樣用，尤其是用什么樣的語言把直觀教具和正常教學連在一起，使其渾然一體。打破舊的教學模式需要在實踐中創(chuàng)新，時代賦予我們教師更高的要求和使命。

第三、教師自身應(yīng)具備上好美術(shù)鑒賞課的幾條原則

1、要將重點放在學生身上。教師的任務(wù)不是教會學生理解某一件藝術(shù)作品，而是為學生提供機會促進他們自己獲得對作品的理解。這種對作品的重要性是不能教會的，而只能通過學生在理解一件藝術(shù)作品的過程中通過自己的努力而獲得。

2、要注意平時的搜集整理。在中國民間美術(shù)鑒賞教學中可要求同學們到農(nóng)村、街道去搜集舊的年畫、剪紙、民間玩具、草編、竹編等，從報刊雜志搜集有關(guān)圖片資料，并按類別、作者、創(chuàng)作年代、風格等整理出來，加以文字說明。

3、舉辦校園畫展,為學生提供比較作品的機會。當學生意識到他們對作品的一些假設(shè)需要修改時，說明了他們遇到了困難，這時教師可以舉辦一些經(jīng)過仔細挑選并且在題材、風格和作用等方面有相似之處的作品，如：為了讓學生弄清中國畫的分類及其裝裱藝術(shù)形式，可以舉辦了中國書畫展覽。展覽的作品可以是臨本，也可以是其它，內(nèi)容可包括山水、人物、花鳥，裝裱形式等等，這種直觀教學的手段使學生在掌握知識時感到輕松愉快，同時也感到中華文化的博大精深，從而產(chǎn)生民族自豪感。

要想更有效的組織高中美術(shù)課堂教學，不是一朝一夕能達到的，只要我們美術(shù)教師帶著一顆熱愛美術(shù)教育的事業(yè)心，帶著對學生的愛心和責任心。滿腔激情地投身到美術(shù)課的教學、實踐、研究中去，一定會使的美術(shù)教學會成為一門特色，一門藝術(shù)。

參考文獻 《高中美術(shù)鑒賞》 人民教育出版社

《探究式學習在高中美術(shù)鑒賞課堂的應(yīng)用》