第一篇：大班科學(xué)活動(dòng)《紙繩力量大》

大班科學(xué)活動(dòng)《紙繩力量大》

科學(xué)教育目標(biāo)的核心是：對(duì)科學(xué)的興趣、探究科學(xué)的欲望和培養(yǎng) 科學(xué)精神。結(jié)合科學(xué)教育的核心目標(biāo)，為了激起孩子對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注，特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。本活動(dòng)中教師通過(guò)多渠道、多形式的方式讓幼兒充分探索、實(shí)驗(yàn)、操 作并體驗(yàn)如何用餐巾紙將礦泉水提起的方法，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)科學(xué)探索的快樂(lè)，激發(fā)了探究科學(xué)的欲望。活動(dòng)過(guò)程

一、引題。（出示餐巾紙。）

提問(wèn)：這是什么？有什么用處？有什么特點(diǎn)？ 出示礦泉水（請(qǐng)幼兒提一提感受提水桶的感覺(jué)。）

提問(wèn)：我們平時(shí)除了用手提起水桶外還能用什么提起水桶？

二、觀察現(xiàn)象，引發(fā)疑問(wèn)。

你認(rèn)為薄薄的餐巾紙能提起水桶嗎？請(qǐng)你動(dòng)手試一試。

三、自己探索，尋找答案。

1.為什么有些人成功了，你卻失敗了？請(qǐng)想辦法尋找成功的方法并將成功的方法記錄下來(lái)。

2.教師引導(dǎo)幼兒自己探索方法。指導(dǎo)幼兒做好記錄表。

四、交流發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。

請(qǐng)成功的小朋友結(jié)合自己的記錄表介紹經(jīng)驗(yàn)并演示提起水桶的方法，請(qǐng)沒(méi)有成功的小朋友學(xué)習(xí)他們的方法將水桶提起。

五、通過(guò)記錄表總結(jié)能提起水桶的方法有：（1）將餐巾紙折疊起來(lái)將水桶提起來(lái)；（2）將餐巾紙搓成紙繩將水桶提起來(lái)；（3）將餐巾紙經(jīng)過(guò)幾次折疊將水桶提起來(lái)。

六、鼓勵(lì)幼兒大膽驗(yàn)證提起水桶的方法。幫助沒(méi)有成功的幼兒找到成功的方法，獲得成功的喜悅。

七、兩個(gè)人合作想辦法提起兩桶水。

1.請(qǐng)小朋友兩人合作嘗試用一張紙?zhí)崞饍赏八?2.請(qǐng)小朋友兩人合作嘗試用兩張紙?zhí)崞饍赏八?/p>

八、（一）激勵(lì)幼兒創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的教育環(huán)境，在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，是解決兒童心理需要與生理不成熟之間矛盾的最好手段。它能最有效地滿(mǎn)足幼兒需求，因此對(duì)幼兒具有不可替代的發(fā)展價(jià)值。

（二）在活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為本，這點(diǎn)對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性和主創(chuàng)性得到了充分的發(fā)揮，他們運(yùn)用自身所有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及受到的啟發(fā)來(lái)解決問(wèn)題，達(dá)到生成目標(biāo)，創(chuàng)造力得到發(fā)展。

（三）嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的主體性活動(dòng)應(yīng)給予尊重和保護(hù)。教師對(duì)孩子們大膽嘗試與探索的精神給予熱情鼓勵(lì)，使他們情緒振奮。其間，有目的地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，盡力使所有的孩子都嘗試成功。

(三)堅(jiān)持性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)?？傊?，幼兒在活動(dòng)中，時(shí)時(shí)刻刻面臨著教育契機(jī)，教師要做有心人，利用和創(chuàng)設(shè)有利條件，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二篇：幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《紙繩力量大》教案設(shè)計(jì)

教材分析

《紙繩力量大》是一節(jié)生成活動(dòng)。中班孩子的好奇心和探究興趣開(kāi)始增強(qiáng)，為了訓(xùn)練孩子們的思維，讓他們有機(jī)會(huì)探索，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投放了各種類(lèi)型的紙，讓幼兒嘗試進(jìn)行折、卷、撕、捏等活動(dòng)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的特性和玩法。順應(yīng)《綱要》“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)” 的要求，《紙繩力量大》通過(guò)設(shè)疑、實(shí)踐，激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的興趣，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的游戲中，讓孩子們發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙里存在“纖維”這一有趣的現(xiàn)象。孩子們?cè)谔骄坑螒蛑懈惺芸鞓?lè)，獲得智慧。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。

2．大膽嘗試，學(xué)習(xí)制作有力量的紙繩。

3．積極合作，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的快樂(lè)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

本活動(dòng)重點(diǎn)是探索、感受紙繩的承重力。

難點(diǎn)是學(xué)習(xí)制作有力量的紙繩。

設(shè)計(jì)理念

在玩紙時(shí)，一個(gè)孩子偶然做成的紙繩拉不斷，引起了同伴的關(guān)注和模仿。我把握契機(jī)，生成了科學(xué)活動(dòng)《紙繩力量大》，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)做有力量的紙繩，并進(jìn)行拎水桶的嘗試，在游戲操作中感受紙繩力量大。

設(shè)計(jì)思路

對(duì)孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)中，我選擇了生活中最為常見(jiàn)的材料“衛(wèi)生紙”和“水桶”，讓孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，把有關(guān)力的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲(如撕面條比賽、制作有力量的紙繩、紙繩拎一個(gè)水桶、紙繩拎兩個(gè)水桶、合作用紙繩拎水桶等)，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。

活動(dòng)準(zhǔn)備

正方形衛(wèi)生紙若干，籃子若干，裝滿(mǎn)水的小油桶16個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

1．玩“撕面條”的游戲，激發(fā)幼兒興趣。

(1)小朋友們看，這是什么?(衛(wèi)生紙)衛(wèi)生紙可以干什么?

(2)今天，我們用衛(wèi)生紙來(lái)玩“撕面條”的游戲，比一比，在規(guī)定的時(shí)間里誰(shuí)撕的面條又快又多?？煨袆?dòng)起來(lái)吧!(幼兒操作)

(3)聽(tīng)好哦，時(shí)間馬上就到了：5、4、3、2、1，停!互相看看，誰(shuí)撕的面條又快又多!

(4)小結(jié)：有的小朋友撕的面條很多，有的小朋友撕的卻很少。這是為什么呢?

讓我們一起來(lái)找找衛(wèi)生紙上藏著的小秘密吧。

2．觀察衛(wèi)生紙的紋路，再次嘗試玩“撕面條”。

(1)請(qǐng)你們拿一張衛(wèi)生紙看一看、找一找，發(fā)現(xiàn)了嗎?這一條一條線(xiàn)就是衛(wèi)生紙的紋路。試著用手摸一摸它的紋路，然后放回籃子里。(教師巡視檢查)

(2)好，誰(shuí)來(lái)幫我找到這張衛(wèi)生紙的紋路?畫(huà)一畫(huà)，按照這個(gè)方向撕一撕。撕成又細(xì)又長(zhǎng)的面條了嗎?換個(gè)方向再試試，把上面的紋路撕斷。

(3)出示兩張畫(huà)好紋路的紙，讓幼兒明白豎線(xiàn)方向不容易撕，橫線(xiàn)方向容易撕。

(4)幼兒重新拿一張衛(wèi)生紙“撕面條”。

3．玩“紙繩拎水桶”的游戲，初步體驗(yàn)紙繩力量大。

(1)剛才我們用衛(wèi)生紙玩了撕面條游戲，我還想把它變成紙繩來(lái)玩游戲呢，你們會(huì)把它變成紙繩嗎?誰(shuí)來(lái)試試?(請(qǐng)一幼兒示范)

(2)他用了什么方法把衛(wèi)生紙變成了紙繩的?(先卷后擰)

鼓勵(lì)幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

(3)(出示油桶)衛(wèi)生紙做成的紙繩能拎起這桶水嗎?

(4)有人說(shuō)可以，有人說(shuō)不可以，到底怎樣，我們來(lái)試試吧!

(5)請(qǐng)小朋友用剛才的方法將衛(wèi)生

紙做成紙繩，然后來(lái)到這里拎起水桶。

注意，手不能碰到桶。做好了就可以上

來(lái)試一試了!將兩邊的水桶拎到中間。

4．討論紙繩的秘密。

(1)請(qǐng)拎起水桶紙繩沒(méi)有斷的小朋友站這邊，紙繩斷了的小朋友站那邊。

(2)我給你們準(zhǔn)備的是同樣的衛(wèi)生紙，為什么有的紙繩沒(méi)有斷，有的紙繩卻斷了呢?

拿兩根松緊不同的紙繩引導(dǎo)幼兒觀察，尋找原因。

(3)什么原因呢?大家討論一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

(4)究竟什么原因呢?你們想不想知道其中的秘密?(從兩組幼兒手中各拿一個(gè)紙繩)

(5)你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同?出示兩根紙繩(一根沒(méi)有斷，一根斷的)。

(6)我們?cè)囍淳淼姆较蛩阂凰骸?/p>

斷的紙繩撕一撕，怎樣?這樣做成的紙繩，看，1、2、3，紙繩斷了。

沒(méi)有斷的紙繩撕一撕，沒(méi)有斷。這樣做成的紙繩怎樣?不容易斷。

原來(lái)，容易撕的擰成紙繩就容易斷，不容易撕的擰成紙繩就不容易斷。

(7)現(xiàn)在你們會(huì)做有力量的紙繩了嗎?誰(shuí)來(lái)告訴大家。(再次鞏固)

(8)知道了這個(gè)秘密，我們?cè)賮?lái)試一試。記住，找準(zhǔn)方向，擰得越緊紙繩力量就越大。

(9)和好朋友拉一拉，看你的紙繩是不是夠力量。如果紙繩斷了，趕快找出原因，重新做一個(gè)有力量的紙繩。(請(qǐng)幼兒用有力量的紙繩把水桶拎到活動(dòng)室的兩邊。)

5．嘗試拎兩桶水。

(1)小小紙繩可神氣啦!它說(shuō)還能拎起兩桶水呢!行不行?誰(shuí)來(lái)試試?

(2)一幼兒用一根紙繩拎兩桶水。(如果沒(méi)斷，說(shuō)明紙繩力量大；如果斷了，說(shuō)明什么?)

小結(jié)：是啊，一根紙繩的力量有限，團(tuán)結(jié)起來(lái)的紙繩力量會(huì)更大!

6．經(jīng)驗(yàn)拓展，玩“運(yùn)水桶”比賽。

教師介紹游戲規(guī)則：將幼兒分成兩隊(duì)，運(yùn)水桶接力比賽。

可以增加難度——合作運(yùn)水桶。(找一個(gè)好朋友，把兩根紙繩變成一根，兩人合作運(yùn)兩桶水。)

7．活動(dòng)延伸。

師：紙繩雖小，它的力量卻很大!我們帶它到外面去試一試，看看能不能拎起比水桶更重的東西，好嗎?

帶上你的籃子，撿起地上的垃圾，拎起水桶，出發(fā)吧!

第三篇：幼兒園大班科學(xué)《紙繩力量大》教案設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。

2.大膽嘗試，學(xué)習(xí)制作有力量的紙繩。

3.積極合作，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的快樂(lè)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）

三、活動(dòng)過(guò)程：

1.出示餐巾紙師：這是什么？它有什么用？

師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手···師：你們玩過(guò)餐巾紙嗎？

師：那今天再跟老師一起玩一次。

2.鼓勵(lì)幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

師：首先誰(shuí)能把餐巾紙做成一個(gè)紙繩？

師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？

師：有人說(shuō)可以，有人說(shuō)不可以，到底怎樣，我們來(lái)試試吧！

師：聽(tīng)清楚要求，小朋友在“1”號(hào)筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來(lái)到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來(lái)試一試了！

3、談?wù)摷埨K的秘密師：請(qǐng)拎起水桶的小朋友站這邊，暫時(shí)沒(méi)有拎起水桶的小朋友站另一邊。

師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來(lái)，你們暫時(shí)拎不起來(lái)呢？

師：我們一起討論下。

師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？

（兩邊各拿一個(gè)紙繩）師：你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著一個(gè)秘密呢。你們想不想知道??？仔細(xì)看好??！

（教師示范做一個(gè)有力量的紙繩，延紙繩的不同邊來(lái)做紙繩）師：現(xiàn)在你會(huì)做一個(gè)有力量的紙繩了沒(méi)有？

師：知道了這個(gè)秘密，我們?cè)賮?lái)試一試。

師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。

3.嘗試拎水桶師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰(shuí)來(lái)試試？

師：想不想挑戰(zhàn)更重的水桶？

師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？

師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個(gè)水桶，我們可以用幾根繩子來(lái)幫忙？誰(shuí)想來(lái)試試的？

師：團(tuán)結(jié)起來(lái)的紙繩力量大！

4.經(jīng)驗(yàn)拓展師：你們想不想做一根有力量又長(zhǎng)的紙繩？

師：我們兩個(gè)小朋友合作完成一個(gè)又緊又長(zhǎng)得紙繩，然后用你的這個(gè)紙繩去拎起更重的東西去吧！

第四篇：幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案《紙繩力量大》及教學(xué)反思

《大班科學(xué)活動(dòng)教案《紙繩力量大》含反思》這是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。

2、大膽嘗試，學(xué)習(xí)制作有力量的紙繩。

3、積極合作，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示餐巾紙師：這是什么？它有什么用？

師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手……

師：你們玩過(guò)餐巾紙嗎？

師：那今天再跟老師一起玩一次。

2、鼓勵(lì)幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

師：首先誰(shuí)能把餐巾紙做成一個(gè)紙繩？

師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？

師：有人說(shuō)可以，有人說(shuō)不可以，到底怎樣，我們來(lái)試試吧！

師：聽(tīng)清楚要求，小朋友在“1”號(hào)筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來(lái)到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來(lái)試一試了！

3、談?wù)摷埨K的秘密師：請(qǐng)拎起水桶的小朋友站這邊，暫時(shí)沒(méi)有拎起水桶的小朋友站另一邊。

師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來(lái)，你們暫時(shí)拎不起來(lái)呢？

師：我們一起討論下。

師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？

（兩邊各拿一個(gè)紙繩）師：你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著一個(gè)秘密呢。你們想不想知道啊？仔細(xì)看好??！

（教師示范做一個(gè)有力量的紙繩，延紙繩的不同邊來(lái)做紙繩）師：現(xiàn)在你會(huì)做一個(gè)有力量的紙繩了沒(méi)有？

師：知道了這個(gè)秘密，我們?cè)賮?lái)試一試。

師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。

4、嘗試拎水桶師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰(shuí)來(lái)試試？

師：想不想挑戰(zhàn)更重的水桶？

師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？

師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個(gè)水桶，我們可以用幾根繩子來(lái)幫忙？誰(shuí)想來(lái)試試的？

師：團(tuán)結(jié)起來(lái)的紙繩力量大！

5、經(jīng)驗(yàn)拓展師：你們想不想做一根有力量又長(zhǎng)的紙繩？

師：我們兩個(gè)小朋友合作完成一個(gè)又緊又長(zhǎng)得紙繩，然后用你的這個(gè)紙繩去拎起更重的東西去吧！

教學(xué)反思：

幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識(shí)。在活動(dòng)中大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動(dòng)中需要個(gè)別指導(dǎo)。

大班科學(xué)活動(dòng)教案《紙繩力量大》含反思這篇文章共2929字。

第五篇：大班科學(xué)活動(dòng)：紙的力量大

大班科學(xué)活動(dòng)：紙的力量大（一研）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在探索活動(dòng)中感知紙折疊后產(chǎn)生的彈力。

2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數(shù)、紙的材料之間的關(guān)系。

3、樂(lè)意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表達(dá)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、卷筒紙的紙芯、報(bào)紙、白紙、卡紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份?；顒?dòng)過(guò)程：

一、探索報(bào)紙的彈力

1、報(bào)紙有彈力嗎？

教師手拿一張報(bào)紙說(shuō)：“這是一張報(bào)紙，它的力量特別大，你們信不信？” 教師操作驗(yàn)證。

2、提問(wèn)：“是誰(shuí)把紙筒彈起來(lái)的？”、“報(bào)紙的彈力從哪里來(lái)？”

3、幼兒動(dòng)手操作，感受報(bào)紙折疊后產(chǎn)生的彈力。

二、探索報(bào)紙彈力的大小與折疊次數(shù)的關(guān)系

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒演示。

2、“你的紙筒彈起來(lái)了嗎？你是怎么讓紙筒彈起來(lái)的？請(qǐng)你試一試，試給大家看一看?！?/p>

3、討論：同一張報(bào)紙折疊，為什么紙筒彈起的高度不一樣？

4、幼兒再次操作，感知如何使報(bào)紙的彈力變大。

三、探索不同種類(lèi)紙的彈力大小

1、出示三種紙，請(qǐng)幼兒猜測(cè)不同的紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小變化。（1）出示三種紙，請(qǐng)幼兒摸一摸，有什么感覺(jué)？

（2）請(qǐng)幼兒猜測(cè)三種紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小一樣嗎？請(qǐng)幼兒在記錄表上用大小標(biāo)記將自己的猜測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。（3）交流自己的猜測(cè)

2、幼兒操作驗(yàn)證，并記錄在記錄表上，教師巡回指導(dǎo)。

四、幼兒交流驗(yàn)證結(jié)果，教師在大記錄表上記錄

教師總結(jié)

五、結(jié)束活動(dòng)

活動(dòng)反思：（一研）

在本次活動(dòng)中，由于一開(kāi)始我就進(jìn)行了報(bào)紙彈力的實(shí)驗(yàn)，然后告訴幼兒報(bào)紙有彈力，再讓幼兒照著我的樣子去操作，這樣致使幼兒在操作時(shí)沒(méi)有懸念，興趣不濃。如果在一開(kāi)始就讓幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)報(bào)紙的這些秘密，那么幼兒的興趣也許就更濃了。探索的目的性也就更強(qiáng)了。另外，在幼兒講述猜測(cè)結(jié)果時(shí)，教師最好準(zhǔn)備一張大記錄紙，便于匯總。

大班科學(xué)活動(dòng)：紙的力量大（二研）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在探索活動(dòng)中感知紙折疊后產(chǎn)生的彈力。

2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數(shù)、紙的材料之間的關(guān)系。

3、樂(lè)意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表達(dá)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、卷筒紙的紙芯、報(bào)紙、白紙、卡紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。

2、大記錄紙一張 活動(dòng)過(guò)程：

一、探索報(bào)紙的彈力

1、報(bào)紙有彈力嗎？教師手拿一張報(bào)紙說(shuō)：“這是一張報(bào)紙，它的力量特別大，你們信不信？”幼兒猜測(cè)，教師講述操作要求，幼兒自己進(jìn)行探索。

2、幼兒講述操作結(jié)果和發(fā)現(xiàn)

“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

3、“是誰(shuí)讓紙筒彈起來(lái)的？報(bào)紙的彈力是從什么地方來(lái)的？”

二、探索報(bào)紙彈力的大小與折疊次數(shù)的關(guān)系

“那你多折后和少折后又發(fā)現(xiàn)了什么？”

討論：同一張報(bào)紙折疊，為什么紙筒彈起的高度不一樣？ 幼兒回答，教師進(jìn)行小結(jié)。

三、探索不同種類(lèi)紙的彈力大小

1、出示三種紙，請(qǐng)幼兒猜測(cè)不同的紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小變化。（1）出示三種紙，請(qǐng)幼兒摸一摸，有什么感覺(jué)？

（2）請(qǐng)幼兒猜測(cè)三種紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小一樣嗎？請(qǐng)幼兒在記錄表上用大小標(biāo)記將自己的猜測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。（3）交流自己的猜測(cè)

2、幼兒操作驗(yàn)證，并記錄在記錄表上，教師巡回指導(dǎo)。

四、幼兒交流驗(yàn)證結(jié)果，教師在大記錄表上記錄

教師總結(jié)

五、結(jié)束活動(dòng)

活動(dòng)反思：（二研）

在本次活動(dòng)中，我讓幼兒自己去探索報(bào)紙的彈力，因此，幼兒的興趣較濃，積極性較高，能認(rèn)真去探索發(fā)現(xiàn)報(bào)紙的秘密。只是，我把探索彈力，和比較彈力大小與折疊次數(shù)的多少有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)放在了同一環(huán)節(jié)，致使有些幼兒一時(shí)沒(méi)有弄清要求，有些混淆。如果把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成兩部分操作，效果也許會(huì)更好。

大班科學(xué)活動(dòng)：紙的力量大（三研）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在探索活動(dòng)中感知紙折疊之后產(chǎn)生的彈力。

2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數(shù)、紙的材料之間的關(guān)系。

3、樂(lè)意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表述?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、雪花片、報(bào)紙、白紙、硬板紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。

2、大記錄表一張 活動(dòng)過(guò)程：

一、探索報(bào)紙的彈力

1、導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

教師手拿一張報(bào)紙“今天老師給你們帶來(lái)了一張報(bào)紙，它的力量特別大，你們想不想來(lái)看一看?！苯處煂?bào)紙對(duì)折五至六次后，在報(bào)紙上放一個(gè)雪花片，請(qǐng)幼兒猜測(cè)雪花片會(huì)怎樣？

2、幼兒猜測(cè)后進(jìn)行驗(yàn)證操作，發(fā)現(xiàn)彈力。

3、幼兒講述自己的操作結(jié)果。教師進(jìn)行小結(jié)。

二、探索報(bào)紙彈力的大小與折疊次數(shù)的關(guān)系。

1、提問(wèn)：那同一張報(bào)紙，少折幾次和多折幾次，它的彈力會(huì)怎樣呢？

教師交代要求，幼兒動(dòng)手操作，感受報(bào)紙折疊次數(shù)的多少與彈力大小的關(guān)系。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，教師小結(jié)。

三、探索不同種類(lèi)紙的彈力大小。

1、出示白紙、硬板紙、手揉紙，請(qǐng)幼兒摸一摸，有什么感覺(jué)。

2、請(qǐng)幼兒猜測(cè)這三種紙折疊同樣的次數(shù)后彈力的大小事一樣的嗎？請(qǐng)幼兒在記錄表上用大小標(biāo)記將自己的猜測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。

3、幼兒交流自己的猜測(cè)并回答。教師統(tǒng)計(jì)猜測(cè)結(jié)果。

4、教師交代要求，幼兒進(jìn)行操作、驗(yàn)證，并記錄。

5、幼兒交流驗(yàn)證結(jié)果。教師小結(jié)。

三、結(jié)束活動(dòng)

今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道了紙折疊后能產(chǎn)生彈力，彈力的大小與紙折疊的次數(shù)多、少，紙的軟硬有很大的關(guān)系。在我們生活中還有很多種類(lèi)的紙，他們的彈力是大是小呢？以后我們可以動(dòng)手再試一試。活動(dòng)反思：（三研）

在這一次活動(dòng)中，我讓幼兒分步探索，從易到難，慢慢來(lái)發(fā)現(xiàn)報(bào)紙的秘密和力量的大小與什么有關(guān)這些知識(shí)點(diǎn)。幼兒活動(dòng)的積極性較高，都能主動(dòng)積極的去探索。只是，我在記錄匯總時(shí)，記錄的是幼兒的舉手人數(shù)，這樣就形成了一個(gè)問(wèn)題，看不清誰(shuí)是第一誰(shuí)是第二。不能很好的分出哪中紙的彈力大，哪中紙的彈力小。如果用1、2、3來(lái)表示，效果就會(huì)更好，結(jié)果也就更明確。