第一篇：科學活動：區(qū)分上下(一)(數(shù)學)

科學活動：區(qū)分上下

（一）（數(shù)學）活動目標：

1、能以自我為中心區(qū)分物體的上下方位。

2、正確表述“我的上（下）面有××”或“ ××在我的上（下）面”?；顒訙蕚洌?/p>

用椅子搭一座小橋，橋下放一些玩具?；顒舆^程：

1、談話引入，區(qū)分自己身體的上下。

提問：頭在腳的什么地方？腳在頭的什么地方？

2、以討論、游戲的方式，學習以自我為中心區(qū)分上下方位。

（1）引導幼兒觀察活動室。提問：你的上面有什么？（電燈、紅燈籠、電風扇等。）你的下面有什么？（地板。）

（2）游戲“過小橋”。鼓勵幼兒站上小橋，提問：玩具小魚在你的什么地方？你的下面還有什么？

3、游戲“小手拍拍”，鞏固以自我為中心區(qū)分物體的上下方位。

（1）玩法：教師念兒歌“小手拍拍，小手拍拍，上拍拍，下拍拍”，幼兒根據(jù)教師的指令做動作。

（2）教師加快語速，增加游戲難度?；顒友由欤?/p>

在日常生活中經(jīng)常引導幼兒說說自己的上面有什么、下面有什么？

第二篇：小班教案《區(qū)分上下》

小班教案《區(qū)分上下》

在活動中讓幼兒區(qū)別物體在空間中的上下位置關(guān)系。用上面、下面方位詞回答問題。小班教案《區(qū)分上下》范文，歡迎閱讀參考。

小班教案《區(qū)分上下》一：

活動目標：

1.學習以客體為中心區(qū)別上下，判斷物體之間的上下方位關(guān)系。

2.鼓勵幼兒大膽在集體面前用連貫、完整的語言表達物體的上下方位關(guān)系。

3.通過操作活動，培養(yǎng)幼兒辨別方位的能力。

活動準備：

幻燈片、幼兒操作教具人手一套、背景圖片。

活動過程：

1.利用幻燈片引導幼兒區(qū)分上下：

小欣搬新家了，她要邀請小朋友去參觀她的新家，你們高興嗎?

(1)小欣家前面有一個花園，小朋友看花園里有什么?小兔頭上面有什么?腳下面呢?大樹上面有什么?大樹下面呢?

(2)小欣家后面有一條小河，河上有什么?誰在橋上面?誰在橋下面?

(3)小欣的房間可漂亮了，請小朋友來找一找說一說，房間里都有什么?它們在哪里?

2.小欣要和大家玩游戲，請幼兒操作動物卡片：

(1)請把小兔放在頭上面，把小兔放在屁股下面。請把小兔放手上面、小馬放手下面。

(2)請把小馬放在桌子上，把小猴放在凳子下。請把小狗放在小朋友凳子下。

3.出示樓房背景圖，以小欣送小動物新房作為禮物，引導幼兒游戲，要求幼兒把動物圖片貼到背景圖上并說出：小動物誰住在誰的上面?誰住在誰的下面?

4.放音樂跳舞，慶祝小欣和小動物住新房結(jié)束活動。小班教案《區(qū)分上下》二：

活動目標：

1、對數(shù)學活動感興趣，主動、積極地參與活動。

2、學會區(qū)分上下。

3、能區(qū)別物體及自身在空間中的上下位置關(guān)系。

活動準備：

水杯、球、玩具架一個、玩具娃娃2個、玩具若干。

活動過程：

1、導入：游戲“藏貓貓”，引出主題。

(1)教師事先布置場景：一張桌子，桌上放一個玩具娃娃，桌下一個玩具娃娃，并用布蓋住。

(2)請幼兒猜猜玩具娃娃藏在哪里?(幼兒猜測。)

(3)教師小結(jié)：一個娃娃藏在桌上，一個娃娃藏在桌下。

2、通過游戲“找找看”，感知上和下。

(1)教師出示桌子，桌子上面是水杯，下面是球。

(2)教師引導幼兒觀察并說說，什么在桌子的上面，什么在桌子的下面。

(3)請個別幼兒說自己的觀察結(jié)果，師幼共同檢驗結(jié)果。

3、通過游戲“我會放玩具”，進一步感知上和下。

(1)教師展示玩具架，和幼兒一同確定上、下位置。

(2)請小朋友按要求將玩具放在指定的上、下位置。(如：小狗、小貓放在上面、小兔、小牛放在下面)

(3)教師對幼兒的玩具擺放結(jié)果，進行檢驗。

4、自由取玩具，學會區(qū)分上下。

請幼兒從玩具架上取玩具，放在另一教師處，并說明是從什么地方(上或下)拿來的。

5、感知活動室內(nèi)物品的上下位置。

鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)活動室里，什么物品在桌子的上面，什么物品在桌子的下面。

活動延伸：

戶外活動時，帶領(lǐng)幼兒排隊玩滑梯，引導幼兒說出誰在滑梯上面?誰在滑梯下面? 小班教案《區(qū)分上下》三：

活動目標：

1、教會幼兒區(qū)別上、下的位置。

2、培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。

活動重點：

能夠以一物體作為參照物，區(qū)分物體所在上下的位置關(guān)系。

活動難點：

培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。

活動準備：

掛圖《小貓在哪里》 玩具小狗，小兔、大娃娃、小娃娃、積木、皮球等。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣。

1、貓媽媽有六個孩子，今天貓媽媽出去給孩子們釣魚，等媽媽回來打開房門，發(fā)現(xiàn)小貓寶寶都不見了，貓媽媽非常著急，我們一起來幫貓媽媽找找小貓。

2、出示掛圖，引導幼兒觀察圖片，告訴貓媽媽小貓在什么地方?(要求幼兒講清楚小貓在某某東西的上面還是下面。)

3、教師帶領(lǐng)全班幼兒一起面熟小貓躲藏的位置。

二、引導幼兒以桌子為參照物區(qū)別上、下。

1、(桌子上和桌子下藏著這些玩具，并用報紙遮好)貓媽媽為了感謝小朋友們，給你們送來許許多多的玩具，看看都有些什么玩具?(帶領(lǐng)幼兒說說玩具名稱)。

2、這些玩具都放在了哪里?(讓幼兒自由說說)

3、桌子上面有什么玩具?桌子下面有房者什么玩具呢?(引導幼兒一一說出物體的位置)

4、同樣形式，教師先后出示娃娃、小兔子、積木、小雞等玩具，分別放在桌子上或桌子下。反復(fù)練習：某物在桌子上面，某物在桌子下面。

第三篇：怎樣區(qū)分上下對聯(lián)

怎樣區(qū)分上下對聯(lián)

中華民族的文化瑰寶之一——對聯(lián)，雅稱楹聯(lián)，俗稱對子。分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、裝飾聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、交際聯(lián)和雜聯(lián)等，是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句。春聯(lián)源遠流長，相傳起于五代后蜀主孟昶。他在寢室門桃符板上的題詞：“新年納余慶，嘉節(jié)號長春”，謂文“題桃符”，這要算中國最早的對聯(lián)，也是第一副春聯(lián)。

對聯(lián)言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的中文語言獨特的藝術(shù)形式，是利用漢字特征撰寫的一種民族文體。一般不需要押韻（律詩中的對聯(lián)才需要押韻）。對聯(lián)大致可分詩對聯(lián)，以及散文對聯(lián)。

隨著人們文化生活的豐富，不僅許多傳統(tǒng)文化熱愛者視之為消遣娛樂、展示風采的高雅藝術(shù)；而且它更是成為中國人節(jié)慶文化的一部分，成為一種大眾的藝術(shù)，比如商鋪開業(yè)、新婚喜慶、喬遷新居等，往往都要張貼對聯(lián)。可是，長久以來，人們對于對聯(lián)中上聯(lián)和下聯(lián)的識別模棱兩可，以至于在張貼上也隨意性很大。那么，怎樣區(qū)分上下對聯(lián)呢？一般而論，上聯(lián)結(jié)于仄聲，掛在右邊；下聯(lián)結(jié)于平聲，掛在左邊。

一、區(qū)分春聯(lián)的上下聯(lián)，簡單來說有四種區(qū)分方法：

首先是按音調(diào)平仄分。春聯(lián)比較講究音調(diào)平仄，上聯(lián)最后一個字為仄聲，下聯(lián)最后一個字應(yīng)是平聲，比如“春風吹綠門前柳，康泰一家生百?！?，“柳”是仄音，“福”是平聲。（仄聲判斷：普通話中的第三聲和第四聲：平聲判斷：普通話中的第一聲和第二聲）

其次是按因果關(guān)系分?！耙颉睘樯下?lián)，“果”為下聯(lián)。比如“春回大地百花爭艷，日暖神州萬物生輝”，因為只有“百花爭艷”這個“因”，才會有“萬物生輝”這個“果”。

再次是按時間先后分。時間在前為上聯(lián)，時間在后為下聯(lián)。比如“風送鶯歌辭舊歲，雪伴梅香迎新春”，“辭舊歲”在前，“迎新春”在后。

最后是按空間范圍分。一般是小者在前，大者在后。比如“勤儉持家家道昌，團結(jié)建國國事興”。這副春聯(lián)中的“國”比“家”大，所以“家”在前，“國”在后。

二、春聯(lián)的正確貼法：

當人面向?qū)β?lián)時，上聯(lián)在右側(cè)，下聯(lián)在左側(cè)。對聯(lián)的張貼應(yīng)該遵循以下三個原則：“上”仄“下”平原則；語意重心原則；橫批指示原則。這三個原則應(yīng)該兼而用之。

1、上仄下平原則

有人說：“人朝門立，右手為上，左手為下?！笨墒?，門之左右與手之左右固然一清二楚，然而那一幅兩張的對聯(lián)，哪一個又是上聯(lián)哪一個又是下聯(lián)呢？比如對聯(lián)“風流人物數(shù)當代大好春光

看今朝（橫批：人杰地靈）”和“日月潭碧波凝翠臺灣骨肉日日思歸盼統(tǒng)一 揚子江熱浪含情大陸同胞天天翹首望團圓（橫批：春回華夏）”，這些對聯(lián)，因為其語意幾乎是對等的，這時候，人們往往借助于語音——即平仄——來判斷。

對聯(lián)的傳統(tǒng)要求是“上”仄“下”平，即“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。根據(jù)這一規(guī)律，一般都可以比較準確地判斷出一幅對聯(lián)的上下聯(lián)，即看對聯(lián)的最后一個字，如果那字是仄音，就是上聯(lián)，如果是平音，那就是下聯(lián)。比如，原來商鋪開張的一幅老聯(lián)：“生意興隆通四海，財源茂盛達三江?！昂！?，上聲,也就是三聲，“江”，陰平，也就是一聲。顯然，海字句就是上聯(lián)，而江字句就是下聯(lián)。再比如：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門。“壽”字去聲，也就是四聲，仄；“門”字二聲，平，于是壽字句為上聯(lián)而門字句為下聯(lián)。

2、語意重心后置的原則

當然，這種只根據(jù)聲音的理解，而離開了對于對聯(lián)語意以及橫批的理解，就是簡單化的，因為聲音只是構(gòu)成對聯(lián)的一個要素而不是所有要素，甚至是次要的元素而不是重要的元素。因此，對“音”的強調(diào)，應(yīng)該服從于對“意”的強調(diào)。

語言是有重心的，語言學上所謂的偏義詞，其實正暗示了語言意義重心的存在。在語言的轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)、連貫結(jié)構(gòu)、遞進結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、假設(shè)結(jié)構(gòu)等等結(jié)構(gòu)當中，語意的重心自不待言顯而易見，即使在并列結(jié)構(gòu)的語言中，其意義也是有所側(cè)重的，而且往往表現(xiàn)重心后置的規(guī)律。曾國藩當年之所以把“屢戰(zhàn)屢敗”改為“屢敗屢戰(zhàn)”，人們之所以說是“上有天堂，下有蘇杭”而不說成是“下有蘇杭，上有天堂”，甘肅人辦的酒廠之所以要說“南有茅臺，北有皇臺”而不能說成是“北有皇臺，南有茅臺”，都與并列結(jié)構(gòu)中語意的重心位置有關(guān)。

對聯(lián)作為“對稱的句子”，其上下聯(lián)，一般都是并列結(jié)構(gòu)，然而，看似是并列結(jié)構(gòu)的對聯(lián)，其語意也仍然是有重心的，而且其重心仍然是后置的——也就是處于下聯(lián)位置的。如下面的一幅對聯(lián)：

金雞辭歲千家喜（應(yīng)該是上聯(lián)，因為按理“辭”在前，先辭后迎。）

玉犬迎春萬戶歌（應(yīng)該是下聯(lián)，因為依理“迎”在后，先辭后迎。）

明白了這個道理，則我們提著上聯(lián)和下聯(lián)這兩個豎條子，就不能把應(yīng)該貼在上聯(lián)的貼到了下聯(lián)，就不能把應(yīng)該先讀的后讀了。我們就得看自己手上一左一右這兩句話里，語意的重心在哪一條上。意義重心所在的那一聯(lián)就是下聯(lián)。比如在傳說中程咬金給秦叔寶母親的壽聯(lián)中，“……不是人”與“……乃神仙”，先抑后揚，“不是人”眼看就是上聯(lián)無疑，因為它不是意義的重心而只是后文“乃神仙”的鋪墊。再比如某個老人自書于棺木上的對聯(lián)“七尺遺軀葬此中，一點靈魂歸何處”，如果只從聲音上判斷，則只能讀成“一點靈魂歸何處，七尺遺軀葬此中”，然而這樣的上下聯(lián)之意味，由于語意的重心落在肯定性的“葬此中”，意味就是滿足而安然的。可是，如果讀成“七尺遺軀葬此中，一點靈魂歸何處”，語意重心就落在了疑問性的“歸何處”，其意味就是不滿足的靈魂不安的。這時候，正確判斷上下聯(lián)——或者說正確判斷老人心情——的原則，就應(yīng)該是語意重心原則而不應(yīng)該是仄上平下原則。

有時候，對語意的重心之所在的判斷，往往要結(jié)合對聯(lián)的橫批，因為對聯(lián)的橫批，往往會從內(nèi)容上指示語意的重心之所在。比如對聯(lián)“雪里江山美，花間歲月新”，由于其橫批是“紅梅報春”，所以，語意重心應(yīng)該落在“歲月新”上，即新字句為下聯(lián)；再如“四海皆春春不老，九州同樂樂無窮”，由于其橫批是“普天同慶”，則其語意重心也應(yīng)該落在“樂無窮”上，即窮字句為下聯(lián)。

3、橫批指示原則

這個原則，既可以幫助我們在內(nèi)容上確定上下聯(lián)，也可以幫助我們在形式上結(jié)合橫批而貼明上下聯(lián)。

古時候的對聯(lián)張貼，受古人從右往左直書之語言排列法的影響，上聯(lián)在門右邊，下聯(lián)在門左邊，橫批也是從右往左書寫，所以問題似乎不大?？墒菚r代發(fā)展到如今，由于現(xiàn)代人從左向右書寫之習慣的影響，我們會不時從住家、機關(guān)、商場、廟會等處發(fā)現(xiàn)，不少人常常把上聯(lián)貼在門左邊，而貼在門右邊的則是下聯(lián)。

所謂橫批指示原則，是指我們在張貼對聯(lián)的時候，要看橫批的書寫，如果橫批是從右向左書寫，上聯(lián)就應(yīng)該貼在右邊，反之下聯(lián)則貼在左邊。這樣，橫批也就不會游離于對聯(lián)的整體之外而成為了對聯(lián)有機整體的一部分。這樣，橫批也才真正與對聯(lián)整體緊密相關(guān)，也才堪稱是對聯(lián)的“題目”和“中心”，起到畫龍點睛、相互補充的作用。關(guān)于對聯(lián)橫批的此一作用，雪瀟先生將它形象地命名為“對聯(lián)的手勢”。

有人曾不無遺憾地說：“橫批應(yīng)該從右往左寫的，但現(xiàn)代人對這一傳統(tǒng)習俗不甚講究，大部分橫批從左寫起了?！比绻斫饬藢β?lián)橫批的這種“手勢“，則這位先生當不再迷茫，因為即使是從左寫起了，那也并不錯，只要我們根據(jù)它的指示，把上聯(lián)貼在左邊而把下聯(lián)貼在右邊就可以了。

至此，我們可以總結(jié)出對聯(lián)的張貼在現(xiàn)代人生活中可以通用的兩種方法：

傳統(tǒng)式：橫批文字順序為從右至左，于是上聯(lián)在右，下聯(lián)在左。

現(xiàn)代式：橫批文字順序為從左至右，于是上聯(lián)在左，下聯(lián)在右。（這樣的方法，也許是與古不合的，然而，它卻是與時俱進地具有通變精神的！）

以上關(guān)于對聯(lián)張貼的三個原則，如果能夠兼而用之，則我們既可以準確地區(qū)分出上下聯(lián)，也可以準確而又不失靈活地進行張貼，如此，則對聯(lián)這種中華民族優(yōu)秀的藝術(shù)形式，就會在我們的生活中發(fā)揚光大，發(fā)揮出它應(yīng)有的藝術(shù)作用。

附：<平仄>

平仄是詩詞格律的一個術(shù)語：詩人們把四聲分為平仄兩大類，平就是平聲，仄就是上去入三聲。仄，按字義解釋，就是不平的意思。

一、憑什么來分平仄兩大類呢？

因為平聲是沒有升降的，較長的，而其它三聲是有升降的（入聲也可能是微升或微降），較短的。這樣，它們就形成了兩大類型。如果讓這兩類聲調(diào)在詩詞中交錯著，那就能使聲調(diào)多樣化，而不至于單調(diào)。古人所謂“聲調(diào)鏗鏘”，雖然有許多講究，但是平仄諧和也是其中的一個重要因素。平仄在詩詞中又是怎樣交錯著的呢？我們可以概括為兩句話：

（1）平仄在本句中是交替的；

（2）平仄在對句中是對立的。

這種平仄規(guī)則在律詩中表現(xiàn)得特別明顯。例如毛主席《長征》詩的第五、六兩句：

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

這兩句詩的平仄是：平平│仄仄│平平│仄，仄仄│平平│仄仄│平。

就本句來說，每兩個字一個節(jié)奏。平起句平平后面跟著的是仄仄，仄仄后面跟著的是平平，最后一個又是仄。仄起句仄仄后面跟著的是平平，平平后面跟著的是仄仄，最后一個又是平。這就是交替。就對句來說，“金沙”對“大渡”，是平平對仄仄，“水拍”對“橋橫”，是仄仄對平平，“云崖”對“鐵索”，是平平對仄仄，“暖”對“寒”，是仄對平。這就是對立。

二、現(xiàn)在談一談我們怎樣辨別平仄。

如果你的方言里是有入聲的（譬如說，你是江浙人或山西人、湖南人、華南人），那么，問題就很容易解決。在那些有入聲的方言里，聲調(diào)不止四個，不但平聲分陰陽，連上聲、去聲、入聲，往往也都分陰陽。像廣州入聲還分為三類。這都好辦：只消把它們合并起來就是了，例如把陰平、陽平合并為平聲，把陰上、陽上、陰去、陽去、陰入、陽入合并為仄聲，就是了。問題在于你要先弄清楚自己方言里有幾個聲調(diào)。這就要找一位懂得聲調(diào)的朋友幫助一下。如果你在語文課上已經(jīng)學過本地聲調(diào)和普通話聲調(diào)的對應(yīng)規(guī)律，已經(jīng)弄清楚了自己方言里的聲調(diào)，就更好了。

如果你是湖北、四川、云南、貴州和廣西北部的人，那么，入聲字在你的方言里都歸了陽平。這樣，遇到陽平字就應(yīng)該特別注意，其中有一部分在古代是屬于入聲字的。至于哪些字屬入聲，哪些字屬陽平，就只好查字典或韻書了。

如果你是北方人，那么，辨別平仄的方法又跟湖北等處稍有不同。古代入聲字既然在普通話里多數(shù)變了去聲，去聲也是仄聲；又有一部分變了上聲，上聲也是仄聲。因此，由入變?nèi)ズ陀扇胱兩系淖侄疾环恋K我們辨別平仄；只有由入變平（陰平、陽平）才造成了辨別平仄的困難。我們遇著詩律上規(guī)定用仄聲的地方，而詩人用了一個在今天讀來是平聲的字，引起了我們的懷疑，可以查字典或韻書來解決。

注意，凡韻尾是-n或-ng的字，不會是入聲字。如果說湖北、四川、云南、貴州和廣西北部來說，ai，ei，ao，ou等韻基本上也沒有入聲字?？傊?，入聲問題是辨別平仄的唯一障礙。這個障礙是查字典或韻書才能消除的；但是，平仄的道理是很好懂的。而且，中國大約還有一半的地方是保留著入聲的，在那些地方的人們，辨別平仄更是沒有問題了。

第四篇：大班數(shù)學活動區(qū)分左右

大班數(shù)學活動：區(qū)分左右 學府城幼兒園

賈曉燕 活動目標：

1.在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學習以客體為中心區(qū)分左右。2.感知“左右”的空間方位。

3.樂于觀察和比較，積極參與數(shù)學活動。活動過程：

.猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

一.小朋友們，圖中是什么？那么你們能分清哪個是右手嗎？ 右手可以干什么？

右手可以做很多事情，拿筷子，舉手，寫字等 我們一起來獎勵它一朵大紅花。

二.另外一只手就是左手，它可以干什么？

左手和右手一對好朋友，只有左右和右手互相配合，才能把事情做得更快更好。三.請你想一想：我們身上，還有哪些像手一樣，是一左一右，是一對好朋友。眼睛 耳朵 肩膀 腿 膝蓋 四游戲 拍一拍

請小朋友把獎勵大紅花的右手舉起來，右手拍右肩，右手拍右腿，右手拍右腳，沒有大紅花的左手舉起來，左手拍右肩，左手拍右腿，左手拍右腳。

五 剛才小朋友在做游戲的時候反應(yīng)都很快?？墒俏野l(fā)現(xiàn)了一個問題，（出示右手，手上貼有紅花，）提問：請你們舉起你的右手，為什么你的右手在這邊，而我的右手在那邊呢？（轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向一致，再舉右手）因為站的方向不一樣，方向不同，我舉的右手和你的剛好相反，方向一樣，我們的右手就一樣了

我和老師面對面，我的左邊就是老師的右邊。六觀察探索

1.米老鼠哪只手拿的氣球 2.小企鵝哪只手拿的花朵 3.橙子哪只手拿的果汁

4.女孩哪只手拿的氣球，男孩哪只手拿的氣球 5.小牛的左邊是誰？右邊是誰？ 6.按要求取玩具。七做一做

請給小紅的左邊擺上藍色籌碼 請給小明的右邊擺上藍色籌碼 延伸活動

聯(lián)系生活

今天我們學習了一個新本領(lǐng)，學會區(qū)分左右，其實生活中我們經(jīng)常會用到左右，比如上下樓梯靠右行，在馬路上走靠右行。左邊拐彎，右邊拐彎就可以回家了。

今天的作業(yè)就是，從幼兒園出發(fā)，怎么走才能回到家？然后畫出幼兒園到你家的地圖，老師拿著地圖就可以到你家做客了。

今天陽光明媚，做操的時間就要到了，希望小朋友們在生活中體驗區(qū)分左右的樂趣吧。

二、基本部分：

1、以自身為中心區(qū)分左右

（1）、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

（2）、提問：陳老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？

小結(jié)：我和你們的是相反的，你的左邊我的就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

（3）、聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體，看看是否每個幼兒都對）

（4）、看圖區(qū)分左右

師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）

提問： 有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

2、以客體為中心區(qū)分左右

（1）、剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左、右邊坐著誰？（練說：用左、右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）

（2）、請三個小朋友上來，面向大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。

（3）、總結(jié)性提問：如果我們轉(zhuǎn)變方向左右還一樣嗎？（四個方向轉(zhuǎn)，區(qū)分左右）

三、結(jié)束部分：幫動物找家

師：轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，哎呀！不知不覺轉(zhuǎn)到了海底世界。海底世界可真漂亮，那里住著許多海里的小動物，可他們找不到自己的家了，我們來幫幫他們吧？

1)出示大圖片（認識生字：左邊、右邊)，幼兒看圖、根據(jù)圖示的要求，自己完成練習，將圖片貼到自己圖片相應(yīng)的位置。（老師巡回指導）2)交流答案。

第五篇：數(shù)學：區(qū)分左右

大班數(shù)學教案：區(qū)分左右

【活動目標】

1、引導幼兒以自身為中心，區(qū)分左右，發(fā)展幼兒的空間觀念。

2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確的說出物體所在的“左”“右”方位。

【活動準備】

1、課前會玩游戲“迷迷轉(zhuǎn)”，腳上綁紅、藍顏色的彩帶。

2、記號筆（2）、鉛筆（2）、橡皮（3）、紅（2）、藍（3）彩帶。毛絨玩具2個。

3、幼兒用書。

【活動過程】

一、區(qū)分左右手

師：小朋友們好。

生：老師好。

師：今天周老師給小朋友們帶來了一個謎語，小朋友們想不想猜猜啊？

生：想。

師：聽好了，一棵小樹五個杈，不長葉子不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。猜猜是什么？

生：手。

師：小朋友們真棒，答案是手。我們每個人都有兩只手，一只左手，一只右手，你能分清自己的左右手嗎？好，請舉起你的右手。（小朋友們舉起右手）用你們的右手跟我打打招呼。Hello。

生：Hello。

師：這是我們的右手，那你知道右手能干什么嗎？

生：吃飯。

生：寫字。（……）

師：知道了右手，那左手在哪里？

生：在這里。

師：好，舉起你的左手。跟好朋友打打招呼，Hi。

生：Hi。

師：請小朋友轉(zhuǎn)過去，用左手跟你的爸爸媽媽爺爺奶奶打打招呼。Hi。

生：Hi。

師：請我們的爺爺奶奶爸爸媽媽也舉起左手跟小朋友們打打招呼。（家長跟孩子互動）剛才我們說了右手的作用，現(xiàn)在請小朋友們說說左手可以干什么？

生：……

師：原來啊，我們干任何事情都是要左右手相互配合的，所以我們的左右手都很重要，小朋友們一定要保護好自己的左右手。現(xiàn)在小朋友們都能分清自己的左右手了，我要考考大家，你們準備好了嗎？

生：準備好了。

師：請舉起右手搖一搖。請左手握拳。右手變剪刀。左手放在頭頂上。（聽口令做動作，老師檢查對錯，糾正）

二、區(qū)分左右

師：小朋友們，剛才我們分清了左右手，那你還知道我們身體中除了手還有哪些部位可以區(qū)分左右呢？

生：眼睛，有左眼和右眼。

生：有左耳和右耳。

生：有左腿和右腿。

（……）

師：小朋友們真聰明，我們來比比，看誰反應(yīng)快？（聽口令做動作。請?zhí)咛咦笸?。請摸摸右眼。請?zhí)鹱竽_。請遮住右耳）

三、游戲：迷迷轉(zhuǎn)（鞏固左右）

游戲說明：25名小朋友分兩次游戲，第一次12人，第二次13人。每次游戲，小朋友們手拉手圍成圓圈，邊走邊和其他小朋友一起說：迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風來了快快轉(zhuǎn)。（反復(fù)）老師說：大風來了。轉(zhuǎn)圈的小朋友立刻站好，聽老師口令做動作。

師：小朋友們今天表現(xiàn)真好，為了獎勵大家，我們一起來玩?zhèn)€游戲，“迷迷轉(zhuǎn)”。好不好??？

生：好。

（玩游戲時，第一次老師說口令：

1、請左手拿橡皮的小朋友向前一步。

2、請右手拿記號筆的小朋友向后一步。

3、請左手拿記號筆的小朋友蹲下。

4、左腳綁紅絲帶的小朋友跳一跳。

5、請左腳綁藍絲帶的小朋友向后轉(zhuǎn)。

6、請右腳綁紅絲帶的小朋友舉手。第二次游戲時，請個別小朋友說口令）

師：小朋友們站對了嗎？（評價，糾正）

四、感知左、右邊

師：小朋友們，看這是什么?

生：熊貓，兔子。

師：我把它們掛在黑板的兩邊，小朋友們來說說，你的左右兩邊各是什么？（先討論，后評價）

生：左邊是兔子，右邊是熊貓。

五、幼兒操作

師：小朋友們真厲害，這都難不住你們。那就拿出自己的紙和筆，來找一找向左走的小天使，用筆圈出來。（完成《幼兒畫冊》）

六、總結(jié)

師：左右經(jīng)常用在我們的生活里，如我們經(jīng)常說左右邊有什么，你看到左右邊有什么等。左右跟我們的生活息息相關(guān)，所以大家一定要分清左右。今天，我們小朋友們已經(jīng)能夠分清左右了，回家去考考你的家人，好嗎？（活動結(jié)束）（幼兒教育）