第一篇：《孔乙己》教案

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《孔乙己》教案

設(shè)計(jì)思想

本文雖篇幅不長(zhǎng)，但思想意義深刻，語(yǔ)言含蓄而意味豐富。在刻畫(huà)人物形象上，運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)揭示人物性格特點(diǎn)的手法，對(duì)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品及寫(xiě)作能力均有裨益。而作品深刻的社會(huì)意義和批判意味，則應(yīng)在學(xué)生充分收集資料的基礎(chǔ)上，探究研討，教師應(yīng)適應(yīng)點(diǎn)拔、講述。同時(shí)，本文內(nèi)容豐富，沒(méi)有必要面面俱到，教學(xué)中要敢于取舍，以突出重點(diǎn)。

實(shí)施方案 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)文章用“精練、深刻、含蓄”的語(yǔ)言抓住人物特征來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。2．探討人物形象所提示的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱者的同情心； 3．了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)文章抓住人物特征，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，進(jìn)而提示作品主題的手法；

2．學(xué)習(xí)小說(shuō)語(yǔ)言的精練、深刻、含蓄。教學(xué)難點(diǎn)

分析孔乙己這一形象所蘊(yùn)含的深刻的社會(huì)意義。課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)方法和手段

以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究研討，教師適當(dāng)講述。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1．分析文章中咸亨酒店這一典型環(huán)境的作用； 2．熟悉課文，理清情節(jié)，初步感知孔乙己。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 生活中，“笑”是個(gè)頗能喚起人溫馨感覺(jué)的詞。孩子的笑天真無(wú)邪，老人的笑從容坦蕩；同學(xué)的笑意味著友善，老師的笑流露出鼓勵(lì)，而父母的笑更多包含了憐愛(ài)。笑，能融化堅(jiān)冰；笑，能使心靈貼得更近?？墒?，我們也知道，笑并不都代表著善意，笑有時(shí)也如寒冬的狂風(fēng)，傷人的利箭。今天，我們就來(lái)看魯迅先生是如何在笑聲中表現(xiàn)苦人兒——孔乙己的悲劇命運(yùn)的。

二、學(xué)生交流 1．檢查預(yù)習(xí)（1）讀準(zhǔn)下列字音：

闊綽（chuò）羼水（chàn）不屑置辯（xiè）附和（hè）．．．．拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）門(mén)檻（kǎn）．．．．（2）理解下列詞義：

不屑置辯 頹唐 間或 2．交流資料：寫(xiě)作背景

本文寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入《吶喊》。是魯迅先生繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍很猖獗，封建教育仍是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。為了使青年一代不再受封建教育的毒害，魯迅先生寫(xiě)下了一系列小說(shuō)和雜文，對(duì)封建制度和封建科舉進(jìn)行了猛烈抨擊。

三、速讀課文，整體感知： 明確小說(shuō)三要素 人物：孔乙己

環(huán)境：清末魯鎮(zhèn)咸亨酒店（社會(huì)環(huán)境）情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展（4～9段）高潮：（10～11段）結(jié)局：（12～13段）

按情節(jié)發(fā)展復(fù)述課文，要求條理清楚，突出主人公的不幸遭遇。

四、了解環(huán)境，初識(shí)人物

1．思考：孔乙己的故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？

（默讀1－3段，劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及關(guān)于酒客的描寫(xiě)）

時(shí)間：“這是二十多年前的事”。小說(shuō)創(chuàng)作于1918年，由此可知，故事應(yīng)發(fā)生在十九世

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 紀(jì)末的清朝末年，科舉仍是讀書(shū)人的至上追求。

地點(diǎn)：咸亨酒店

2．思考：這個(gè)環(huán)境有何特征，人與人的關(guān)系如何？

（1）酒客的不同特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”。貧富懸殊，對(duì)比鮮明

（2）“掌拒是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣” 冷漠（3）“掌柜說(shuō)樣子太傻，怕侍候不了長(zhǎng)衫主顧” 勢(shì)利

3．思考：作者為何用這么多篇幅寫(xiě)孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境

咸亨酒店正是當(dāng)時(shí)黑暗的舊社會(huì)縮影，這正是孔乙己生活的環(huán)境，等級(jí)的分明，人心的勢(shì)利冷漠，提示了孔乙己悲劇的必然性。

4．初識(shí)孔乙己

在這等級(jí)分明、勢(shì)利冷漠的環(huán)境中，“笑”字引出了孔乙己，孔乙己有什么可笑之處呢？他與眾酒客的不同在什么地方呢？

指名朗讀第4段。

要求：①找出文中形象地概括了主人公特殊身份的一句話。②這句話提示了孔乙己怎樣的社會(huì)地位。

明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”一句形象地提示了主人公的社會(huì)地位?！罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毨?，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和“短衣幫”一樣?！按╅L(zhǎng)衫”則含蓄地說(shuō)明他硬擺讀書(shū)人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒的方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志。“惟一的”則說(shuō)明他和酒店的上層和下層都有距離，身份很特殊。

五、小結(jié)

魯迅先生通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局和酒客的描寫(xiě)。為孔乙己的不幸遭遇作了鋪墊。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)閱讀課文，體會(huì)孔乙己的形象。

第二課時(shí)

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 教學(xué)要點(diǎn)

1.掌握刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法，深入把握人物形象 2.認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題的深刻

一、品析人物

速讀課文4～11段，劃出文中關(guān)于孔乙己的描寫(xiě)。小組討論思考下列問(wèn)題：

1.課文選取了孔乙己在酒店的哪幾個(gè)生活片段展開(kāi)情節(jié)。

2.作者塑造人物時(shí)，主要運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法；從描寫(xiě)中，反映出孔乙己怎樣的性格特征。

3.孔乙己最后一次到店和第一次有什么變化。交流討論成果，教師適機(jī)歸納引導(dǎo)。明確：1.四個(gè)片段：（1）酒客揭短

（2）酒客譏笑孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)（3）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字（4）孔乙己分茴香豆給孩子

2.小說(shuō)在塑造孔乙己的形象時(shí)。從表現(xiàn)人物的手法上看運(yùn)用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)等；從表現(xiàn)人物所采用的角度上看有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

例：

“排出九文大錢(qián)” 動(dòng)作描寫(xiě)

——一個(gè)“排”字，寫(xiě)出了孔乙己內(nèi)心的幾分炫耀，也顯示出他的誠(chéng)實(shí)而又迂腐的性格?！案`書(shū)不能算偷，??讀書(shū)人的事能算偷嗎？” 語(yǔ)言描寫(xiě) ——強(qiáng)詞奪理，反映了他自明清高，自欺欺人的性格。“之乎者也”、“多乎哉，不多也”。語(yǔ)言描寫(xiě)

——反映他受封建教育毒害之深，表現(xiàn)了他迂腐不堪的性格。長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)也沒(méi)有洗”。外貌描寫(xiě) ——既說(shuō)明了他窮，又說(shuō)明他很懶，同時(shí)揭示了他熱衷功名的內(nèi)心世界。

當(dāng)人們說(shuō)道：“你怎么連辦個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色”。神態(tài)描寫(xiě)

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com ——表情變化深刻地揭示了孔乙己的內(nèi)心世界；孔乙己夢(mèng)寐以求的是讀書(shū)做官，卻一生未能“進(jìn)學(xué)”，這也是他最大的痛苦和羞辱。

3.泛讀11段，學(xué)生勾畫(huà)。

二、探討原因

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，小組討論交流。1.作品中孔乙己的最終命運(yùn)如何？ 2.誰(shuí)應(yīng)該對(duì)孔乙己的悲劇負(fù)責(zé)？

明確：1.“大約孔乙己的確是死了”，因?yàn)椤拔摇痹僖参匆?jiàn)孔乙己，也沒(méi)有得到一點(diǎn)關(guān)于他的確實(shí)消息，所以用“大約”來(lái)表示猜測(cè)。但根據(jù)孔乙己最后一次離開(kāi)酒店的悲慘情況，孔乙己的死又是無(wú)疑的，所以在“大約”之后用“的確”來(lái)表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。2.自身原因：孔乙己深受封建科舉教育的毒害，他熱衷科舉，一心向上爬，自命不凡，孤芳自賞；他輕視勞動(dòng)，好吃懶做，麻木不仁，至死也未能醒悟。

社會(huì)原因：

掌柜、“短衣幫”：“孔乙己，你臉上又添新傷疤了！”“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”“孔乙己是這樣??別人也便這么過(guò)”“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢？” “他的眼色，很像懇求掌柜??幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。”

（民眾的麻木、冷漠與孔乙己的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，深刻揭露了社會(huì)的黑暗與冷酷。）丁舉人：“先寫(xiě)伏辯，后是打，打了大半夜，再打折了腿”“他臉上黑而且瘦??用草繩在肩上掛住”

（側(cè)面表現(xiàn)了丁舉人的兇狠毒辣，一個(gè)沿著科舉階梯爬上去的丁舉人任意毒打一個(gè)爬不上去的孔乙己，事實(shí)本身就深刻地揭露了科舉制度的罪惡。）

三、理解作品主題：

激發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)表見(jiàn)解，須言之成理，言之有據(jù)。

參考：小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫(xiě)，反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力的控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。

四、拓展閱讀

課后閱讀吳敬梓《范進(jìn)中舉》一文，加深對(duì)封建制度及封建科舉制度毒害的認(rèn)識(shí)。

五、布置作業(yè)

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 模仿文中刻畫(huà)人物的手法，寫(xiě)一個(gè)你印象深刻，性格鮮明的人物的活動(dòng)片斷。

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第二篇：孔乙己教案

5.《孔乙己》

一、背景介紹：

《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的?孔乙己?。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

二、字詞釋疑：

(1)注音：

闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)

(2)釋義：

格局：布置的格式。闊綽：闊氣。污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。綻出：文中是突露出來(lái)的意思。

君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時(shí)候。不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。頹唐：精神不振作，情緒低落。營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

三、初步感知

1.學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局

(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：?孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?

句中①?站著喝酒?表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；②?穿長(zhǎng)衫?表明他不愿與?短衣幫?為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；③?唯一的?點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：?孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也這么過(guò)。?孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：?我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。?

?大約?表示是?我?的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用?的確?表示?我?猜測(cè)的結(jié)論。因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，他的死亡是必然的，不用懷疑的。這句話也流露出小伙計(jì)對(duì)孔乙己毋庸置疑的同情中，有力控訴了舊社會(huì)。

3．請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

六個(gè)生活片斷是：

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己為偷書(shū)作辯解；

(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；

(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

孔乙已是以讀書(shū)人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。

孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。

穿長(zhǎng)衫好喝懶做把?半個(gè)秀才也沒(méi)撈到?當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢(qián)屢遭冷遇想和人交流無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)

(2)深入探因

學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。學(xué)生研討回答，教師歸納：

孔乙己?站著喝酒?是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。孔乙己?穿長(zhǎng)衫?是因?yàn)樗非蠊γ?，不愿與?短衣幫?為伍。

孔乙己?竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白?是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。

孔乙己?偷竊?是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。

孔乙己?窮得將要討飯?是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為?萬(wàn)般皆下品?，不愿勞動(dòng)。

孔乙己?好喝懶做?是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞凇?/p>

孔乙己?從不拖欠酒賬?說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己?以讀書(shū)為傲?說(shuō)明他受封建教育毒害，?唯有讀書(shū)高?的觀念根深蒂固。

孔乙己把?‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤?，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己?熱心教伙計(jì)‘茴’字寫(xiě)法?表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

孔乙己?遭到冷遇?表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己?使人快活?表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己?無(wú)人關(guān)心?表明他結(jié)局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法

1．學(xué)生通讀全文，思考：

小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?

學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：

(1)概括介紹：

?孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。?這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描寫(xiě)：

①第一次出場(chǎng)：寫(xiě)他?身材很高大?，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；?青白臉色?說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上?時(shí)常夾些傷痕?，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。?一部亂蓬蓬的花白胡子?既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫?又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

②第二次出場(chǎng)：?他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖?說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路。?盤(pán)著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住??滿手是泥?說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。

(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：

①他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說(shuō)，?你怎么這樣憑空污人清白……?說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，?竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么??說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。

⑤?孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

(4)動(dòng)作描寫(xiě)：

①?便排出九文大錢(qián)?既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一?排?的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

②?他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里?說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，?摸?字表明了他悲慘的境地。

二、研讀探討，深透理解文意

1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即?序幕?部分，思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?

學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，?咸亨酒店?圖片資料，并點(diǎn)撥：

小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染?短衣幫?與?穿長(zhǎng)衫的?兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店

可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：

(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙

己的故事，有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。

(3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以?小伙計(jì)?的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?

教師提示：

(1)文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。

他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè)境寫(xiě)哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

①他只有站在?短衣幫?這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的?讀書(shū)人?社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

②?不拖欠酒錢(qián)?是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；

③?教小伙計(jì)認(rèn)字?是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；

④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；

⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)?我?的角度審視觀察周?chē)澜纾确奖銛⑹?，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

3．討論歸納小說(shuō)的主題思想。

分析后歸納：

這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。

三、擴(kuò)展引申，比照閱讀

請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照、比較，分析兩文人物

性格和主題思想上的差異。

投影：

教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)?墳?zāi)?。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)?天堂?，可以說(shuō)，他們雖結(jié)局不同，但卻是?殊路同歸?。

《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評(píng)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周?chē)藢?duì)主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書(shū)人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。

請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以?走出咸亨酒店的孔乙己?為題續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

孔乙己

魯迅

環(huán)境：咸亨酒店 ?縮影?封建社會(huì)

熱衷功名——科舉失敗

死要面子——自欺欺人

孔乙己好喝懶做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

揭示封建科舉制度的罪惡

批判麻木冷漠的國(guó)

另：板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一部分（1—3）介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境—清末魯鎮(zhèn)咸亨酒店格局。

層（4-9）寫(xiě)孔乙己的經(jīng)歷、言行、性格、社會(huì)地位。2層（10-11）孔乙己的不幸遭遇。（高潮）

3層（12-13）悲慘結(jié)局。（結(jié)尾）

第三篇：《孔乙己》教案

《孔乙己》教案

魯迅

教學(xué)目標(biāo)：

、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

3、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小說(shuō)主題

3、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解孔乙己的性格特征。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課、簡(jiǎn)介魯迅，回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的。

2、導(dǎo)語(yǔ)：在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱(chēng)贊說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

三、簡(jiǎn)介封建科舉制度

封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱(chēng)儒童或童生（不管年齡大?。?，經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱(chēng)秀才，也叫生員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱(chēng)為舉人，第一名稱(chēng)解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱(chēng)貢士，第一名稱(chēng)會(huì)元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱(chēng)進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名稱(chēng)狀元，第二名稱(chēng)榜眼，第三名稱(chēng)探花，合稱(chēng)三甲鼎。科舉考試實(shí)際上是由下而上的層層考試。科舉考試明朝以后主要考八股文以四書(shū)五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場(chǎng)黑暗，許多讀書(shū)人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。

四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文

要求：

、找出生字詞。

2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

五、教師糾正字音

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或

六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話

、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

七、分析孔乙己的性格特征

、本文通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。

明確：通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫(xiě)，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。

通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇?！扒喟啄樕櫦y間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”?；町?huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他的遭遇的悲慘。

通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征?！按┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮，只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫(xiě)，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

課文多次描寫(xiě)他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅?shū)”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己善良的心地?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。

八、布置作業(yè)

思考：

1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

理解小說(shuō)主題。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、提示與思考、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？

4、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？

4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì)是什么樣的形象?社會(huì)是否會(huì)有所改變?

三、交流、討論后明確

、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫(xiě)，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。

2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。

4、提示：

丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者?？滓壹杭偃纭芭馈鄙先?，他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。

四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學(xué)生討論后明確：

、社會(huì)原因。

（1）

封建科舉制度的毒害。

（2）

封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

（3）

以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2、自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

四、理解小說(shuō)主題

五、組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開(kāi)端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。

二、理清小說(shuō)的人稱(chēng)

明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

（思考：小說(shuō)用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)有何作用？）

討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思

提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？

（課文寫(xiě)人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教育的罪惡。）

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段?！靶β暋必灤┤?，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木。孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑，描寫(xiě)越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

、便排出九文大錢(qián)。

2、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。

3、坐著用這手慢慢地走去了。

4、大約孔乙己的確死了。

五、布置作業(yè)

小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了?！笨滓壹壕烤顾懒藳](méi)有？請(qǐng)展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

第四篇：《孔乙己》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、臵辯”等詞語(yǔ)。

2．理解文章的主題思想。

3．體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。

能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。

2．品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。

3．探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

德育目標(biāo)

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

教學(xué)重點(diǎn)

1．把握小說(shuō)主題。

2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

教學(xué)方法

1．誦讀法

反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

2．質(zhì)疑探究法

小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料

課時(shí)安排 ：三課時(shí)

教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題、作者)二．走近魯迅：

魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。他是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自

小說(shuō)集《吶喊》。

三、創(chuàng)作背景

《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?，魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。同時(shí)，也對(duì)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，以及當(dāng)時(shí)一些人的冷漠麻木的精神狀態(tài)做了深刻地揭示。

四、放課文錄音，整體感知文意，注意生字詞。

(1)注音：

闊綽(chuò)

羼(chàn)

綻出

(zhàn)

拭(shì)

(2)釋義：

格局：布臵的格式。

闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。

綻出：文中是突露出來(lái)的意思。

君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時(shí)候。

不屑臵辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。

頹唐：精神不振作，情緒低落。

營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

五、默讀課文，理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)

局劃分課文結(jié)構(gòu)。

第一部分（1－ 3）介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。（鋪墊）

第二部分（4－13）寫(xiě)孔乙己的悲慘遭遇 第一層（4－9）交代孔乙己的經(jīng)歷和性格（開(kāi)端、發(fā)展）

第二層（10－11）孔乙己最后一次到酒店喝酒（高潮）

第三層（12－13）孔乙己的悲慘結(jié)局。（結(jié)局）

3、分析第一部分：社會(huì)環(huán)境——咸亨酒店（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

4、研讀第二部分

小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的生活片段有哪些？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）

孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字。（第7段）

孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

------這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

——不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

-------五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？

——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見(jiàn)證人”，用第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

--------話題4：側(cè)面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

——插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史；

間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

一．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

1:填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

孔乙已是以讀書(shū)人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。

孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。

學(xué)生思考、交流，教師明確：

穿長(zhǎng)衫

好喝懶做

把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤

偶有偷竊

從不拖欠酒錢(qián)屢遭冷遇

想和人交流

無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)

2：師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

二：學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學(xué)生討論后明確： 自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。直接原因：以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。社會(huì)原因：貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立、人際關(guān)系的冷漠勢(shì)利 根本原因：封建科舉制度的毒害。

孔乙己 第三課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)

雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題、作者)二：體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思

問(wèn)一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。問(wèn)二：小說(shuō)中幾次寫(xiě)到笑？各有什么不同的含義？

討論明確：小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。

第一次，寫(xiě)“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔

這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

第二次，第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒

客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑

酒客們還取笑孔乙己偷書(shū)，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái).拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，勾畫(huà)出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。

第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽(tīng)不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè)，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和

笑則是天真無(wú)邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。

一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

三：重點(diǎn)詞語(yǔ)分析：作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。

（1）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條

綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。

（2）“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的茴香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書(shū)人的性格。

（3）“只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”，這文中的一個(gè)“踱”字，活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。

（4）“排出九文大錢(qián)”，這個(gè)“排”字，生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢(qián)時(shí)緩慢的動(dòng)作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時(shí)，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢(qián)的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫(xiě)出孔乙己命運(yùn)的重大變化。

（5）請(qǐng)問(wèn)你是如何理解“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”這句話的含義的？

“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起這件事，沒(méi)有確鑿的證據(jù)。而根據(jù) “到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源，言雖盡而意無(wú)窮。四：理解小說(shuō)主題

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)生活片斷的描述，成功地塑造了封建末期倍受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的精神狀態(tài)。在孔乙己身上寄托了作者怎樣的情感 ？

哀其不幸，怒其不爭(zhēng)

四：作業(yè)設(shè)計(jì)：

１、你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有？請(qǐng)展開(kāi)想像，為這篇小說(shuō)續(xù)寫(xiě)一個(gè)合乎情理的結(jié)尾。２、從下面提供的話題中任選其一，對(duì)孔乙己進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。

（１）孔乙己是一個(gè)可笑而又可悲的人。（２）孔乙己是一個(gè)可憐而又可恨的人

柳河一中耿延玲

第五篇：孔乙己教案

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

——語(yǔ)文示范課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活；

2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：把握主題 教學(xué)時(shí)數(shù):四教時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)：

二、時(shí)代背景介紹

本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

三、作者介紹：

魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國(guó)第一篇白話 1 文小說(shuō)，他寫(xiě)的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書(shū)屋》，雜文集：《》詩(shī)集：《野草》

四、讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音

闊綽（chu?）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余 羼（chàn）混和，摻雜

綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字 間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian 拭（shì）擦、蘸（zhàn）打折（shé）打斷 附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he 不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯 頹唐（tuí）精神萎靡，不振作 戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。

2、聽(tīng)錄音，要求用一句話概括全文內(nèi)容。

通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

五、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。開(kāi)端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。

3、小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些？

——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字。（第7段）孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

------這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？ ——不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。-------五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？

——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見(jiàn)證人”，用第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

--------話題4：側(cè)面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

——插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史； 間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

六、分析小說(shuō)的主要人物----孔乙己。

孔乙己是一個(gè)“、、、、、、”的人。

1、（1、分小組比賽；

2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句，并概括人物的性格特點(diǎn)。填得越多越好。）

2、一句話人物短評(píng)：“議儀孔乙己這個(gè)人”

可以從身份、外貌；習(xí)慣、性格、命運(yùn)；人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。每個(gè)小組合作寫(xiě)一篇。

3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（1）通過(guò)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一外形的整體描寫(xiě)，簡(jiǎn)練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，預(yù)示了悲劇的必然性。

（2）通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”?；町?huà)出一個(gè)窮困潦倒、時(shí)常遭受欺凌的老年書(shū)生的 形象。

（3）通過(guò)服飾描寫(xiě)揭示主人公的性格特點(diǎn)：“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。這說(shuō)明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長(zhǎng)衫、唯恐失去讀書(shū)人身份的窮困潦倒的知識(shí)分子，他又窮又懶，又很愛(ài)面子。通過(guò)這件破臟的長(zhǎng)衫，就把孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來(lái)。

（4）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特征?？滓壹簼M口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問(wèn)、奚落他時(shí)，也常用四書(shū)、五經(jīng)中的話來(lái)替自己辯解，連對(duì)孩子也說(shuō)“多乎哉？不多也?！边@類(lèi)話。他把偷書(shū)說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的個(gè)性。（5）通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的變化，表現(xiàn)了他讀書(shū)、應(yīng)考、追求功名的思想；寫(xiě)教“我”識(shí)字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，刻畫(huà)了他善良的品性。

最后，寫(xiě)孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)： 列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后 比較：最后一次出場(chǎng)在肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化 七．小說(shuō)的三要素----人物、情節(jié)、環(huán)境

1、短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？

明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書(shū)：鮮明的階級(jí)對(duì)立。）

補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。

2、１－３自然段 交待了社會(huì)環(huán)境

3、問(wèn)：文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物；又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。

八、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思

問(wèn)一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

問(wèn)二：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？ 討論明確：小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡?！靶β暋必灤┤?。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。

九、重點(diǎn)詞語(yǔ)分析：作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。（1）“只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”，這文中的一個(gè)“踱”字，活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。

（2）“排出九文大錢(qián)”，這個(gè)“排”字，生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢(qián)時(shí)緩慢的動(dòng)作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時(shí)，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢(qián)的好品格。后文“摸出四文”中的“摸” 6 字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫(xiě)出孔乙己命運(yùn)的重大變化。

（3）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，??”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。

（4）“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的茴香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書(shū)人的性格。

石門(mén)縣易家渡鎮(zhèn)中心學(xué)校

周春生