第一篇：初中信息技術(shù)課學習“杜郎口中學教學改革經(jīng)驗”有感

學習“杜郎口中學教學改革經(jīng)驗”有感

高效課堂不僅是觀念的轉(zhuǎn)變，更是教學行為方式的轉(zhuǎn)變。“杜郎口經(jīng)驗”告訴我們把課堂真正還給學生，就是要最大程度地調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到課堂活動中。力求最大程度發(fā)揮學生的主體地位，把學生推向前臺，讓學生自我教育。用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的教學策略實現(xiàn)分層教育，培養(yǎng)學生的自學能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示學生的才華，滿足每一位學生的心理需求，讓學生真正體會到學習的樂趣。

身為教師我們都知道“現(xiàn)在教是未來將來不教”，“授人以漁”而非“授人以魚”的道理，但在實際的教學活動中，我們又往往陷入了傳統(tǒng)教學的“死胡同”，剝奪了學生真正的主體性，為了達到短期的效益，拋棄了“學生才是學習的主體”，為此使我們深陷泥潭不能自拔，感覺教學的壓力過重，學生也越來越難教?！岸爬煽诮?jīng)驗”喚醒了我教育觀念新的春天，注入了新的血液，其實學生還可以這樣教，那就是放開雙手，讓學生自己“蹣跚學步”。

“10+35”的宗旨倡導學生的課堂主體意識，為此還具體要求從以下四點著手：強化參與意識；感受學習的快樂；掌握正確有效的學習方法；培養(yǎng)良好的學習習慣。實踐并提升出了“三、三、六”自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。我看到了“杜郎口經(jīng)驗”中，老師教得藝術(shù)，學生學得有興趣，但反思我們自己的常規(guī)教學，怎樣因地制宜結(jié)合我校的實際情況”使每一個學生在“信息技術(shù)”課堂中能夠真正成為學習的主人呢？ “我們今天的教是為了將來不教”，信息技術(shù)這門學科其實可以很好的借鑒“杜郎口經(jīng)驗”，因為信息技術(shù)學，是一門重實際操作的工具性學科，很適宜發(fā)揮學生學習的主體性。但我們還應(yīng)清醒地認識到盲目照搬只會“東施效顰”。其一，畢竟我們所面對的只是初中學生，他們的自學能力有限，怎能適應(yīng)大規(guī)模，大容量的自學內(nèi)容；其二，“杜郎口經(jīng)驗”是經(jīng)過8年時間教師與學生反復探索所得出的經(jīng)驗，許多潛規(guī)則是要靠時間積淀地；其三，“杜郎口經(jīng)驗”是學校的整體行為，不是個別學科和個別年段的“私活”，學生在學校中有相對整體的行為習慣和學習習慣的標準，個別學科開始推行其他學科又不配合跟進容易造成學生學習方法認知上的“混沌”，從而降低了學習效率；其四，學校如果真能推行“杜郎口經(jīng)驗”，其中“一談二警三停”的管理體系在我校中能真正得以實施嗎？如不能其效果是否又要大大折扣。實施教育行為的主角受到質(zhì)疑何談學生的學習方法。所以要學習借鑒“杜郎口經(jīng)驗光靠教師們自覺地探索，個別研究收效只能微乎其微，甚至流于形式不了了之。這還需要學校的正確導向和強有力地管理機制的健全和建立，只有上下齊心，始終以學生的發(fā)展高于一切，課堂才能真正地還給學生。下面我簡單談?wù)劙选岸爬煽凇苯虒W模式引入信息技術(shù)課堂時遇到的問題及解決的方法。問題

1、課時量少，課期間距大。目前信息技術(shù)課每班一周只有一節(jié)課，每節(jié)課間隙期很長，這就造成信息技術(shù)課無法按照杜郎口的預習，展示，反饋的教學模式，學生這節(jié)課預習了，過了一個禮拜再來上課，能記住預習內(nèi)容的學生沒有幾個了。沒有了預習，后面的展示及反饋也就沒有意義了。

解決方法：我在探索后決定，將杜郎口教學模式中的預習，展示，反饋融入到一節(jié)課中來，將課堂劃分為10分鐘，20分鐘，15分鐘三大塊，學生10分鐘的預習，20分鐘的展示，15分鐘的反饋及深度練習。信息技術(shù)課有很多便利的條件，可以為上課爭取到很多寶貴的時間。課前，我先用軟件將這節(jié)課要預習的內(nèi)容發(fā)放到學生機上，學生在組長的帶領(lǐng)下開始預習，每個組有各自的交流軟件，組內(nèi)同學可以在交流軟件中提出自己的問題，組員一起幫忙解決，再加上有網(wǎng)絡(luò)這個寶貴的資源，學生可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，解決自己的困惑，也可以將自己查閱到的資源在組內(nèi)進行共享，方便小組內(nèi)其他成員。展示環(huán)節(jié)中，因為有計算機的便利，學生不用離開自己的作為，只需要在自己的計算機進行演示，通過軟件，其他學生在自己的屏幕上就能看到，為課堂節(jié)省了不少時間，這樣，展示的學生數(shù)量也就很多了。反饋環(huán)節(jié)中，我通常會為學生準備一些能吧本節(jié)課的學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的作業(yè)題，學生很感興趣，也很愿意來完成，并且這些知識可以伴隨他們一生，終身受益。問題2，組員劃分及組長設(shè)定

微機室因受到，電腦和電腦桌是固定死的，沒辦法4人一小組。解決方法：我結(jié)合微機室現(xiàn)在的布局，將學生按照學生的坐位，劃分為A,B,C,D四個大組，每個組10個成員，每個組安排2個組長，每個組長帶領(lǐng)5個組員。組長按照需要，討論問題可以集合組員在一臺計算機上進行，也可以在大組的討論平臺上進行，形式可以很多。這樣就可以按照課堂的需求，靈活的吧學生分為大組，或者小組。問題3，激勵模式。

因為學生小組的劃分和教師里的不同，所以就不能采取班級的激勵模式。

解決方法：創(chuàng)建自己的激勵模式，按照小分進大分的分數(shù)形式，每個組員再課堂上回答問題，作業(yè)的完成程度等可以激小分，5小分可以激大組1分，這樣每個組員都能感覺的自己在大組中的重要性及影響力。課堂上搶答問題，或者完成作業(yè)都很積極賣力?？郯l(fā)積分也是一樣的，如果組內(nèi)成員犯錯，就扣除其他組員辛辛苦苦得來的小分，這樣學生犯錯誤的幾率就很小，因為會影響到其他人。

總之，杜郎口的學生是自信的，個性是張揚的，思維是開放的，交流是自由的，師生是平等的，學生的知識在相互滲透中自然的交融，在自主合作探究中融會貫通。同一個知識點經(jīng)過學生反反復復的自主思考自我訓練，再通過學生的展現(xiàn)，就會觸類旁通，舉一反三。從而使學生具有了一生中的財富——那就是學會學習的習慣和能力。由此我明白了是什么創(chuàng)造了這個童話。

第二篇：學習杜郎口中學經(jīng)驗_深化課堂教學改革

學習杜郎口中學經(jīng)驗 深化課堂教學改革

吳希紅校長在賓王中學教師學習動員會上的講話

老師們：

下午好！現(xiàn)在是四點鐘，學生已經(jīng)離校，雖然是冬至日，我們靜下心來，在這里開個學習動員會。

我來到賓王中學與大家共事已將近四個月了，這四個月來，我們相互之間也有了一些了解。應(yīng)該說這四個月來的工作比較零零碎碎，回過頭來想一想應(yīng)該是兩方面的內(nèi)容。一是做一些服務(wù)性的工作，解決老師和學生提得較多的急需解決的問題，如吃飯、停車問題，活動的內(nèi)容，安全、辦公條件等問題，目的是讓我們的教育環(huán)境更好一些。二是調(diào)查研究，很大一塊時間是進入課堂聽課，和老師進行交流，熟悉我們老師的教學風格。數(shù)來數(shù)去，其實聽課也不多，聽了五十幾節(jié)課，但對整個學校老師的課堂教學特點有了一個初步的認識。

應(yīng)該說要提高賓王中學的知名度，重點的工作是教育教學質(zhì)量；要提高我們的教學質(zhì)量，關(guān)鍵是課堂教學質(zhì)量的提高，課堂四十五分鐘的效率怎么樣，直接影響到最后的結(jié)果。當然提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵是我們老師的教學水平，課堂教學能力。去聽課的時候，有時候碰到同一節(jié)課的內(nèi)容，不同的老師講，效果很不一樣。老師組織教學的能力不一樣，課前準備的充分程度不一樣，學生接受的效果也不一樣。在與老師交流的過程中，比較多的談到我們賓王中學的生源不那么好，是人家挑了后才輪到我們的?；蛘哒f我們的一些學生不愿意學，或者說辦學方面還這樣那樣達不到要求。還有的老師說時間不夠用。所有這些都是客觀存在的，關(guān)鍵是我們老師以怎樣的一種心態(tài)去看待這些的問題?？陀^條件各個學校都不一樣的，好的也有，不好的也有，我想，主觀上的努力是最最重要的。客觀條件差不多的，但主觀上努力的程度不一樣，最后的成效肯定是不一樣的，辦法總比困難多。

今天我們的主題是課堂教學，主要講學習杜郎口中學的課堂教學經(jīng)驗，深化我們學校的課堂教學改革，這是我們今天的主題。許多老師也問了，杜郎口中學是怎么樣一所學校呢？

我首先講一下杜郎口中學的情況。杜郎口中學是山東省聊城地區(qū)茌平縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校，完全是一所鄉(xiāng)村初中，學校四周都是田野。學校占地四萬六千平方米，約七十畝，建筑面積是一萬多平方米，現(xiàn)在有二十來個教學班，一千兩百來名學生，教職員工116人。這個學校曾經(jīng)連續(xù)十年教學成績位于全縣倒數(shù)，辦公條件找不出比它更差的學校了，所有教室的唯一電器就是電燈，沒有錄音機，沒有電風扇，更不要說是多媒體了。學生的流失是非常嚴重的，不想學習的、厭學的、輟學的非常多。98年的時候，他們學校有一個初三班級，原來有60名學生，到考高中的時候，只剩下11名報考。98年全校升入高中的學生只有10人，而這10個學生都是重讀生，已經(jīng)畢業(yè)過回爐的，縣里幾次想要把這個學校撤并掉。98以后，經(jīng)過校長老師一班人七年來的努力，七年來的教育教學改革，2005年的教學質(zhì)量情況是這樣的，初三有268名學生參加考試，報考茌平一中，結(jié)果錄取了267人，只有一位學生沒有錄取。所以今年的三月份，《中國教育報》等多家媒體對杜郎口中學進行了采訪報道。05年山東省把杜郎口中學作為教育改革的一個實驗典型，舉行了現(xiàn)場會，這也是被稱為中國素質(zhì)教育繼黃岡、洋思之后的又一顆新星，結(jié)出的又一碩果?，F(xiàn)在每天總有成百上千人到杜郎口中學去參觀學習，這些都得益于杜郎口中學的課堂教學改革。

杜郎口中學教學改革的主要內(nèi)容。一個是時間模式，它把課堂45分鐘劃成兩部分，教師10分鐘，學生35分鐘，1

也就是“10＋35”，要求老師最多只準講10分鐘；第二個就是組織形式，主要是師生合作，學生小組學習。如果到杜郎口中學去看一下他們的教室，你就會發(fā)現(xiàn)他的教室是新的，是這兩年剛造的，但他的教室有幾個特點，一個是沒有講臺，實施改革后就去掉了。學生不是秧田式的很整齊地坐在那里，而是圍坐在一起，面對面小組合作的形式。還有一個特點就是黑板多，四周墻壁除了一面是窗戶外，另外三面都是黑板，而且走廊外面還是黑板。

杜郎口中學的教學方式。現(xiàn)在提的比較多的稱之為“三三六”模式，“三三六”模式的內(nèi)容就是：課堂教學有三項要求：主體式，大容量，快節(jié)奏。關(guān)注個體差異，鼓勵學生主動參與，促進和諧發(fā)展；教學過程是三個環(huán)節(jié)：預習，展示，反饋。反饋的過程中運用遷移的方法，總結(jié)評價，學生的活動量是非常大的；教學過程為六個步驟：預習交流，確定目標，分工合作，展示提升，穿插鞏固，達標測評。這就是這個學校的教學方式——三三六模式。七年來的這所學校教學改革就是用這一種方式進行的。一開始，規(guī)定老師講十分鐘，這十分鐘總是被無限制地擴大化，老師講的總是比較多。后來有兩個星期他們要求老師講0分鐘，一定要逼著學生動起來。一開始學生也不適應(yīng)，學生動不起來，有些難為情，因為畢竟是農(nóng)村學校。像我們這樣的城里學校組織活動展示都有一些困難，農(nóng)村學校相對來說困難要更多一些。但他們實施下來之后成效是非常明顯的，這才是理想中的課堂教學。

我認為，杜郎口中學的課堂教學改革實踐有三個特點。第一是關(guān)注全體學生的生存能力，主動培養(yǎng)全體學生良好的學習習慣。我們老師覺得我們的初一新生學習、生活習慣不太好，杜郎口中學的學生小學的情況肯定也不會太好，關(guān)鍵是學生進入初中后怎樣培養(yǎng)他們良好的學習習慣。他們有一個做法值得我們學習，經(jīng)過他們的培養(yǎng)，初二初三的學生學習習慣非常好，所以他們把初一新生安排到初二初三的有關(guān)班級去，讓他們感受這樣的學習氛圍，盡早地進入初中的學習狀態(tài)。第二是關(guān)注全體學生的生存狀態(tài)，確立學生在學習活動中的主體地位。一堂課當中，學生是課堂的主人，三分之二以上的時間讓學生自己活動。我們可以看到他們的課堂回答問題非常響亮，該唱就唱，該跳就跳，非常活潑，這是我們的理想課堂。第三是關(guān)注學生的生命價值，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性、獨特性。他們的課堂上學生非常活躍，老師的備課要求非常高，他們的課堂確確實實是老師和學生共同完成的一堂課，課的生成性非常好，原汁原味。一開始很多老師不習慣，課堂上總是活躍不起來。學校就叫幾位教學能力比較好的老師上示范課，上了之后按這個要求讓每一位老師都過關(guān)，這稱為過關(guān)課，必須每一位老師都會上這樣的課。除了示范課、過關(guān)課外，還有一類課就是跟蹤課，有些教師總是達不到這個要求，怎么辦？學校做法還是比較到位的，叫這幾位老師的課停下來，讓別的老師來上你的課，你在一旁邊聽邊學，直到你學會了，會上了，過關(guān)了，才讓你去上自己的課。所以下面我們看一段去杜郎口中學聽課的老師拍下來的語文古詩文復習課的課堂實錄。

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剛才大家看到的就是杜郎口中學上課的片斷，在他們的課堂上，學生是課堂的主人，每個學生都有任務(wù)，都要求動起來。下面講一下我校新課程改革的現(xiàn)狀以及今后努力的方向。

新課程改革已經(jīng)實施了四年多的時間，應(yīng)該說我們學校和全市的兄弟學校一樣，都在認真的實施，也取得了一些成績?？梢赃@么說，課改使賓王中學嶄露頭角，課改之后，賓王中學的知名度一年比一年好。但是前段時間，市

教育局、教研室對全市初中的學校課改情況進行調(diào)研時，總體感覺不容樂觀，有許多學校，有很多方面是停滯不前。特別是06年中考后，考試制度的變化，或者說沒有更大的起色，使很多老師感覺到課改的方向有些迷茫。所以上個星期在我們學校舉行的全市初中校長會議，把整個課改情況進行了通報，一些情況在我們學校應(yīng)該說也同樣存在的，我想主要的幾個問題拋出來大家看一下。

賓王中學課改中存在的問題。一是應(yīng)試教育的思想也比較多的存在于老師和領(lǐng)導身上。確實，傳統(tǒng)的力量是非常大的，改革的阻力可想而知。二是“過度學習”現(xiàn)象依然比較盛行。補課多，作業(yè)多，考試多。三是課堂45分鐘效率不高。我們看到杜朗口中學的課堂中學生歡聲笑語，氣氛非常好。再去我看看我們教室里學生的情況，全市教研員有個大概的統(tǒng)計，課堂上學生的表情，30%是一點表情也沒有，上課講什么和他沒關(guān)系；有40%的學生似聽非聽，一點也不專心；20%的學生略有表情，好象會跟著老師有所互動；10%的學生課堂當中比較投入，舉手發(fā)言較活躍。從我聽課的情況看來，我們老師對課堂教學設(shè)計還不太重視，很少考慮這節(jié)課我該怎樣想辦法上好，讓學生容易懂一些，喜歡聽一些。而是有些任務(wù)觀點，沒有比較好的引入新課，激發(fā)學生的興趣，沒有好好地去思考課堂上的新情況。這么多課聽下來，總體感覺還是老師講得過多。有些課講得多，是應(yīng)該的，比如說英語的學習，語言的學習過程中師生對話肯定是比較多的。那么有些課呢，可以講得簡略一點，因為學生的知識層是不一樣的，有的知識他已經(jīng)懂了，你可以少講或者不講，有些知識則應(yīng)該講到位。更有的老師雖然年紀并不大，卻坐在那里講課，這樣的課能講得生動？不可能！這樣上課學生怎么會有表情？有好幾個同學都在下面做別的作業(yè)，或者搞小動作。第四就是課堂教學的評價滯后，課堂教學駕馭能力應(yīng)該作為教師專業(yè)發(fā)展的重要指標。第五是校本課程、綜合實踐活動的內(nèi)容比較單調(diào)，不能滿足學生的需求?，F(xiàn)在的課程改革，三種課程當中，國家課程的基本要求是一定要達到，開足、開齊、開好。地方課程一定要認真實施，校本課程要積極開發(fā)?，F(xiàn)在我們開發(fā)的校本課程，一個是生活英語，一個是快樂體育，其他內(nèi)容比較少。校本課程和綜合實踐活動，我們安排在每周二、三、四下午，三個半天，真正要動起來還有一定難度，主要是老師的專長如何發(fā)揮的問題。

課改沒有回頭路，要勇往直前走下去，我們學?？梢钥紤]采取的措施是：一要加強學習培訓，提高我們?nèi)w教職員工的專業(yè)水平。現(xiàn)在的老師比以前更難做了，要求更高一些。學生有許多方面的思想比我們要超前，學校層面會邀請一些專家來校作一些指導，搞一些講座，更新老師的教育觀念?？蒲刑幙梢酝ㄟ^網(wǎng)站把一些好的文章，好的內(nèi)容下載，讓老師們?nèi)プ詫W，營造一種氛圍，思想觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的。第二是要加強教研文化建設(shè)，提高教師的課堂教學能力。總的感覺同一學科的任科教師之間合作意向還不是很強。我們這么大規(guī)模的學校，平行班的老師如果配合好，分工合作好，效率是可以提高的。上一屆的學科備課組應(yīng)把一些好的案例、課件積累下來，給下一屆學習，下一屆在原來的基礎(chǔ)上修改、完善、進一步提高。經(jīng)過幾年的不懈努力，整個教學的重點、難點會搞得更清楚一些?，F(xiàn)在這塊工作還是比較薄弱的，各備課組要抓緊做好。第三是要加快數(shù)字化校園的建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)水平，提供更多的教學資源。第四是要加強學法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。各年級可以舉行一些學生學法的經(jīng)驗介紹，有許多同學花時間少，學習效率高，成績較好，這些同學應(yīng)該把他的感想說出來，寫出來，給其他同學參

考。有許多學習的方法，我們老師去講，講了多次學生不容易理解接受，由同學們自己去講，會更有效果。第五是改革評價考核制度，引導師生共同成長。許多老師也感覺到考核制約著我們老師放開手腳去實踐，對做的事情考慮得比較多是和考核有沒有關(guān)系，能不能加分，學生也是這樣，這方面需要改進。最后一點就是要豐富師生的課間活動，提高校園的生活質(zhì)量。現(xiàn)在學生課間時間被占用的比較嚴重。老師提早上課，特別是早上第一節(jié)課。我去聽課的時候經(jīng)常吃閉門羹，走不進去了，老師已經(jīng)開始上課，黑板上已經(jīng)寫了好大一段，再進去就不好意思了。還有拖堂情況還是存在。特別是中、晚飯吃過后要讓學生有一些活動，如果場地有限，可以分年級安排。

最后，我們到底應(yīng)該怎么樣向杜郎口中學學習。第一是要學習他們的工作思想。這所學校原來基礎(chǔ)這么差，經(jīng)過七年的努力，成為全國素質(zhì)教育的一面旗幟，還是應(yīng)驗了一句話，世上無難事，只怕有心人。課堂教學的改革，只要你用心去改，就一定能取得成效。而且要腳踏實地，持之以恒。第二要學習他們的工作態(tài)度，有機會我們也可以組織老師去看看。別看他們課堂當中這么融洽，有條不紊，老師在課堂上這么輕松，只要走走看看，指點一下就行了。沒有真功夫，課堂局面是把握不住的，學生一定是亂成一團，控制不起來。不像我們走進教室，老師眼睛一瞪，學生就不敢動了，很好控制。所以他們的老師課前備課，了解學生是非常肯花時間。第三是學習他們的工作精神。他們這一套教學方式，是不斷總結(jié)，不斷反思，不斷完善之后提煉出來的。他們的預習很值得我們學習。我們寄宿制學校，預習這一環(huán)節(jié)如果認真抓，應(yīng)該是很成效的。現(xiàn)在是預習這一環(huán)節(jié)不太重視，學生上課比較被動，效果不好。課后補課、炒冷飯、做練習，靠題海戰(zhàn)術(shù)去鞏固，所以這種做法已經(jīng)滯后了。預習這一環(huán)節(jié)如果能做好，學生主動學習的能力會更強一些。當然我們學習他們是要學習一些實質(zhì)性的東西，不是說他們沒有講臺，我們就把講臺移掉，他們有那么多黑板，我們也搞這么多，這是形式。不過我們現(xiàn)在的黑板可以去用好它。我們教室后面的這塊黑板利用率不高，只是政教處要搞紀念長征的活動，要出黑板報了，我們才用它一下?，F(xiàn)在已經(jīng)兩個多月了，還是紀念長征的內(nèi)容。杜郎口中學的黑板利用率是很高的，我們可以看到在課堂教學中，他們讓學生分小組展示在黑板上，黑板是為課堂服務(wù)的。

老師們，課堂教學的改革任務(wù)艱巨，需要我們大家共同去努力，希望我們?nèi)w老師在學習探討和借鑒杜郎口中學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校實際，找出一條真正實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的教育教學之路。下周安排時間分組討論，老師們在學校網(wǎng)站上發(fā)表自己的想法和做法。今天的講話我準備的比較匆忙，就講到這里，講得不對的地方，請各位老師批評指正。

第三篇：杜郎口中學課堂教學改革經(jīng)驗學習感悟

感悟新課堂，體驗新課改

杜郎口中學課堂教學改革經(jīng)驗學習感悟

幾天來，我仔細研讀了杜郞口中學的教學改革相關(guān)報道，看了杜朗口中學的教學實錄，不禁掩卷沉思：“每個孩子都想表現(xiàn)自己，關(guān)鍵是你給不給他機會。杜郎口中學的孩子都很陽光，除了衣服是農(nóng)村的，他們身上所表現(xiàn)出的許多素質(zhì)和大城市里的孩子沒有差別，他們的個性得到了充分的張揚。教育成績驕人。”

中國當今素質(zhì)教育已是“猶抱琵琶半遮面”，各種課改層出不窮。但公開課、優(yōu)質(zhì)課評比做秀的多，熱鬧有余真實不夠。而杜郞口中學的教學模式“預習+展示+反饋”，真正是在提倡“以人為本”的教學理念，讓學生在充分的自主、合作與探究的氛圍中去學會學習。沒有虛華的場面，沒有看似呆板的程序，只是實實在在的自我建構(gòu)的學習過程。也許杜郞口中學的教育實踐的確使素質(zhì)教育得以“千呼萬喚始出來”了。

從教學模式上看，分析比照杜朗口中學“預習+展示+反饋”的教學模式，和我們學?，F(xiàn)行的“學習+作業(yè)+反饋” 的教學模式，主要區(qū)別在于，我們學生上課以學為主，課余時間主要用于做作業(yè)，研究課堂上沒聽懂的，杜朗口的學生是課外時間主要是預習，自主完成學習目標的大部分，課堂主要是展示預習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。教師解惑答疑、點撥、拋磚引玉，效果上起到一石激起千重浪的作用，教學難點上能讓學生有種“柳暗花明又一村”的感覺。從教育思想上看，杜郎口中學把課堂還給學生，向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。從內(nèi)容豐富、緊湊嚴密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“展示課之外”。一節(jié)展示課，如此之小的“單位時間”，如此密集的“群體參與”，如此“大容量”的內(nèi)容，教師的“穿針引線”、“點撥”作用，以及“臨場應(yīng)變”、“即興發(fā)揮”的能力，至關(guān)重要。從教師在展示課中的表現(xiàn)看，其沉著的態(tài)度，從容的教態(tài)，較為恰當?shù)囊龑Ш蛯φ麄€教學環(huán)節(jié)的控制，都是頗見功力的。老師的重錘一般敲打在知識的關(guān)鍵點和學生思維的關(guān)鍵處，表現(xiàn)出老師的智慧。教師在課堂不是不講，而是講的很少，講在關(guān)鍵處，及時點撥、提示、畫龍點睛。做到“三不講”：學生通過自學能學懂的不講，學生通過互相探討能搞懂的不講，教師講了學生還不懂的不講。只要學生通過探索可以學會的東西，教師都不講。在有效地師生、生生互動中，預設(shè)的學習目標常常因為學生活躍的、創(chuàng)造性的思維而生成新的學習目標。由此可以看出杜郎口中學教師駕馭課堂的功力非同一般。他們不僅僅掌握一種課堂教學模式，他們更有著先進的教育理念。我們與他們的區(qū)別并非只是教學模式的問題，更為關(guān)鍵的在于教育機制和教育思想。

從學生層面上看，課堂成為張揚自我的舞臺，杜郎口中學的課堂使每個同學都有了發(fā)展自我的機會，學生是學校課堂教學改革的受益者。

杜朗口的教學改革，就是由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學生走向書本”，由“先教后學”變?yōu)椤跋葘W后教”，由“教學分離”變?yōu)椤敖虒W合一”，找到了教與學的有效結(jié)合點。是對傳統(tǒng)教學的一場革命。

結(jié)合我校實際，我們在學習和改革過程中需借鑒以下幾點：

一、確立學生的主體地位，讓學生動起來

①注重學生的自主學習，有專門的預習課，學生根據(jù)師生共同確定的學習目標進行學習，學習目標盡可能做到問題化，學生做好預習筆記，上展示課時共同交流。

②學生分組合作，共同完成學習目標。

③學生自我展示，采取不同形式的展示，以檢查目標完成情況，學生全部參與討論，加深對學習目標的理解。④隨機檢測，檢測不僅僅是反饋課體現(xiàn)，預習課、展示課都穿插著檢測，學到的知識及時鞏固。教學的整個過程都牢牢地體現(xiàn)學生的主體地位。

二、調(diào)動學生的積極性

課堂要活起來，關(guān)鍵是充分調(diào)動學生的學習積極性，“從人格上去尊重每一個學生”，發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。教師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學生如何參與進來。各科教師全員配合，布置好學案和預習課，形成風氣和習慣。展示課要不拘一格，讓學生盡情地張揚自己的個性。還要配合一些具體激勵學生努力學習的措施。

三、充分關(guān)注后進生

杜郎口中學年級第一名和最后一名的總分相差僅有100多分。這樣的差距說明什么？說明杜郎口中學的學困生轉(zhuǎn)化工作做到了位。目前，我校學生來源日漸減少，此項工作更不能等閑視之，需要研究出一套適合我校發(fā)展的學困生轉(zhuǎn)化方案，在“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的活動中，縮小學生間的水平差異，以達到全面提高學生能力的目的。

總之，杜朗口中學“預習+展示+反饋”的教學模式，從形式上看，是教學模式的轉(zhuǎn)變，實質(zhì)上是教學理念的變化，教師角色的轉(zhuǎn)換。教師是課堂教學的組織者和參與者，學生是課堂學習的主體。教師的講授取而代之的是學生自學、學生討論、學生展示、學生練習、學生講解、學生評價等學生自主活動，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。

我相信，通過學習杜郎口中學的教改經(jīng)驗，我們的課堂教學改革必將得到有力的推進，我校也將呈現(xiàn)“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”的教學景觀。我們的教學質(zhì)量也將躍上新的臺階。

第四篇：學習杜郎口中學的教學改革

＜＜學習杜郎口中學的教學經(jīng)驗改革＞＞

學習體會

2012年12月，我有幸學習杜郎口中學教學改革報告會，杜郎口中學是山東省聊城市茌平縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，聽后感受頗深，杜郎口中學自主創(chuàng)新的“三三六”模式，經(jīng)歷了15年才完善到今天的教學模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評?！叭?、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。課堂上，教師不是高高在上知識的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語霸權(quán)，課堂專制，有的只是平等的人格，學習的伙伴。以相信學生、發(fā)動學生、利用學生、發(fā)展學生為宗旨，學會對話、商量、征求甚至請教、道歉。高舉尊重大旗，實施感動教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。注重培養(yǎng)學生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力，營造一種標新立異、創(chuàng)新超凡的競爭氛圍。樹立異曲同工、獨具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反

三、無限風光在險峰的風氣。

俗話說，高明的教師引導學生走路，笨拙的教師牽著學生走路，無能的教師代替學生走路。教學中最重要的是放手，讓學生親身感受、體驗、分析、總結(jié)。懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細，越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人。學習切實注意聯(lián)系實際，運用活生生的事例，學生的生活經(jīng)歷及聽到、看到的事件來促進學生的理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì)，要注重學生的動手能力，聽來的容易忘，看到的記得牢，做過的學得好。老師對每一個學生負責，尤其對薄弱生要倍加關(guān)愛，盡最大可能提供方便、機會，讓其展示自我，樹立信心，培養(yǎng)其勇敢精神和競爭意識，分層次教學，合理安排不同任務(wù)，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭讓最后一名也能成才。把學習的權(quán)利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，教師扮演的是引導者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。學生是課堂的主人，讓他們當好競擊者、表達者、展示者。

課堂流程包括 預習課、展示課、反饋課

在預習課中，教師首先分發(fā)預習學案，學案的內(nèi)容包括：預習重難點、預習方法、預習提綱、預習反饋、預習小節(jié)等，在課堂中的一般操作如下：

第一，給學生五至七分鐘的閱讀文本知識的時間，在閱讀文本知識的時候，教師可以引導學生利用多種不同的形式，如自己獨立閱讀，小對子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點知識標注下來，還可以到教室外面去，幾個同學在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學利用教室內(nèi)的多媒體上網(wǎng)查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。

第二，小組長帶領(lǐng)組員進一步細化預習提綱上的知識點，并對課本上的疑難問題進行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導學生。學生也可以自由發(fā)言，向同學、老師提出不同的問題，師生共同解答大約五分鐘的時間。

第三：結(jié)合預習提綱，教師分配學習任務(wù)，為下面的預習展示做準備，大約三分鐘的時間。

第四：學生以組為單位，把自己組分配到的任務(wù)進行文本知識的講解、分析、拓展，學生點評，教師點評大約十五分鐘的時間。

第五：學生做一些典型題目進行預習反饋，反饋一般以題目的方式進行，可分為基礎(chǔ)闖關(guān)和能力升級兩部分。學生可以到黑板上板式，也可以是小組長進行抽查，教師抽查等等，并及時公布反饋的結(jié)果，對個人、小組進行評比，一般用五至七分鐘時間。

第六：課堂小節(jié)。學生自由發(fā)言，說出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以提出不同的見解，發(fā)表不同的看法，師生共同互動。

展示課就是展示預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對規(guī)律進行提煉提升。

展示過程如下：

（一）預習交流（1~2分鐘）。

（二）確立目標（1分鐘）：

（三）分組合作（6-8分鐘）

（四）展示提升（20分鐘

（五）穿插鞏固(3分鐘

（六）達標測評（5分鐘）

新授課的反饋，一般當作下一節(jié)預習前的一個環(huán)節(jié)，教師抽取上一節(jié)課展示不理想或重、難點題目，反饋偏科生及待轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可選取與其相類似的題目，考查學生的遷移運用能力，目的是查缺補漏，促進提高，是促優(yōu)補差的一種好方法。

杜郎口中學先進教學模式適應(yīng)了新課標的要求，是值得我們學習借鑒的。聽了報告后，我會把這種模式適當?shù)膽?yīng)用到課堂上。

第五篇：學習借鑒杜郎口中學教學經(jīng)驗

學習借鑒杜郎口中學教學經(jīng)驗，落實教育局、教研室“快樂課堂教學”意見，現(xiàn)提出我校課堂教學改革實施意見。本意見將作為我校建立課堂教學長效推進機制，潛心打造核心競爭力的教學工作指南，望各級部、各學科組和全體教職工結(jié)合各自工作實際貫徹執(zhí)行。

一、借鑒的基本內(nèi)容

1、借鑒的基本模式（“三三六”或“10+30”模式）

⑴指導思想：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生

⑵課堂模式：“三三六”或“10+30”

三個特點：主體式、大容量、快節(jié)奏

三個模塊：預習、展現(xiàn)、反饋

六個環(huán)節(jié)：預習交流；認定目標；交流合作；

展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達標測評

10：教師講解≤10（分鐘）

35：學生自主≥30（分鐘）

2、模式的基本解讀

⑴課堂解讀

①預習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。

學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。

②“先學后交，當堂達標”。

“先學后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學習、交流學習、交叉學習。

教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。

③目標性、目的性強。

有預設(shè)目標，有預習提綱。體現(xiàn)了目標教學的精髓。

④課堂評價直接實際，導向明確。

用學生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課！

⑤學生建立“一幫一”學習制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學生的成績、品質(zhì)、行為、習慣等各方面的進步衡量。

⑵課堂感悟

黑板是學生的，甚至地板也是學生的（大片大片地寫出來交流）；

講臺是學生的，甚至整個講解過程都是學生的；

學習知識的初始權(quán)是學生的；

疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學生的。

營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。真正落實“三講三不講”。

教師：“退居二線”——糾偏、點評、總結(jié)、釋難。

而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的一半，一半中聽了能記住的一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的一半。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學生沒有獨立思考，沒有實踐訓練，沒有進行自我加工、重復加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。

課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問題。課堂的本

質(zhì)在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學和自己學的方式。

⑶課堂啟示

①勵志——激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學習）

A：是讓本次周考自己不理想的成績再次重演，還是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動？B：期中考試（或者期末），離我有多遠？（時間）

我，距考試有多遠？（實力）（五年級一班）

C：別人都在進步，你還在等什么？

D：周考、月考公開欄（六年級一班）例如：

姓名原名次目標名次學習對手學習榜樣一句話自勵

劉建偉2520胡剛張立亭永不言敗

“"”“"相信自己，我能行

”“"”“付出總會有回報”“"”“是金子”“"”"三軍可奪帥，匹夫不可奪志也

從來沒見學生如此精神抖擻，如此不遺其一的熱情高漲。把孩子的心抓起來了（安丘四中：信心教育法）

建立以激發(fā)斗志、博取學業(yè)成功為主基調(diào)的學習文化，營造濃厚的進取氛圍。②敬業(yè)：取得教學成績的基本前提（主動工作）

一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個教室。

艱苦環(huán)境，簡陋設(shè)施搞改革。

A：幾乎無獎金，工資——月報酬600—700元。

B：每天加早讀8節(jié)，全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開課評比，雷打不動。

C：公示欄：每天公布上課情況、早讀情況。

X x：——————

x x：——————

排出名次和分數(shù)

D：支撐：團隊精神，集體榮譽感。

③總結(jié)：——校本提升（享受榮譽）

不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗，不斷地推出成果。

3、引發(fā)的基本思考

⑴課堂能改，必須改。（要成為擲地有聲的信心之音）

⑵有氧學習，主動工作，放還學生，享受榮譽，是提高整體課堂教學效益的最佳狀態(tài)和根本保證。

⑶能否取得課堂教學效益的關(guān)鍵，是能否實現(xiàn)教與學的真正轉(zhuǎn)化，即能否真正把課堂還給學生。為此，必須重新審視和反思課堂里和教學過程中的每個環(huán)節(jié)。

二、課改的目標要求

1、中心學校對教學質(zhì)量的基本要求

我們的學校、校長、教師都要認清當前形勢，統(tǒng)一思想認識，始終把教學工作擺在學校工作的核心地位，以一貫之、毫不放松地抓質(zhì)量；要以一種時不我待、只爭朝夕的緊迫感、危機感和使命感，鎖定目標、自我加壓，兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責地抓質(zhì)量；要像軍隊打仗追求勝利一樣、農(nóng)民種糧追求豐收一樣、工廠做工追求效益一樣，理直氣壯、堅持不懈地抓質(zhì)量，堅

決打好教學質(zhì)量攻堅戰(zhàn)。

2、現(xiàn)在課堂教學的突出問題 ⑴重教不重學。教師一統(tǒng)課堂、“填鴨式”的教學現(xiàn)象依然存在，有的甚至嚴重拖堂?！叭v三不講”落實不夠，學生自主學習、合作學習以及探究性、創(chuàng)造性學習的積極性沒有充分調(diào)動起來。

⑵目標不清晰。一節(jié)課，到底該讓學生學會哪些知識與技能，通過教學過程學會哪種學習方法，這些知識與技能、學習方法或技巧在小學高年級階段具有哪些重要作用等等，師生雙方心中無底。

⑶關(guān)注度不夠。每個學生的學情幾乎與教師無關(guān)，只顧一味地講，一味地“完成任務(wù)”，一味地把“備”的東西倒出來。課堂檢查反饋不到位，不能及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學中存在的問題，致使教學效率不高。

⑷參與度不夠。學生的參與面不廣，參與方式單調(diào), 練習訓練太少，知識不能很好地消化和鞏固。

⑸課堂木然。缺乏有效的喚起手段，很多甚至一大半學生不在狀態(tài)。缺乏激情與激勵。

⑹公開課形式化。成了“聲光電”的多媒體展示課。代替了師生的展示、思考、動手和鞏固。像看一場電影一樣，畫面華麗，但“華”而不“實”。

3、課改的基本目標

⑴教師目標：學會思考課堂。并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。

⑵學生目標：解放課堂，放還學生。真正讓學生做課堂的主人，成為學習角色的自覺進入者和學習樂趣的主動享有者。

⑶課程目標：改進、改善、改造學習方式（新課標）

⑷成效目標：切實提高三效——課堂效益、學習效率、教學效果。

⑸成績目標：達到本學校制定的各種成績目標。

4、課堂的基本要求

⑴落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線

⑵倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流

⑶鼓勵“三動”——動腦、動口、動手

⑷激發(fā)“三興”——興奮、興趣、興情

⑸實現(xiàn)“三會”——學會、會學、會用

⑹發(fā)展“三維”——認知、情感、技能

5、評價的基本轉(zhuǎn)變

由評教師為主變?yōu)樵u學生為主

⑴由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主(是否以各種方式自主學習)

⑵由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主(尤其是時間分配)

⑶由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主(是否真鉆進去了)

⑷由評師生的交流互動(主要是問答)為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主(要亮出學習的結(jié)果)

⑸由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主(不看教師寫而看學生寫)⑹由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素能為主(聽、說、讀、寫的基本能力)

三、跟進的主要措施

1、成立落實“快樂教學”組織機構(gòu)

⑴專業(yè)指導：韓炳富黃敬寶田永亮程慶輝張汝星鞠延寶周海艦

⑵領(lǐng)導小組：組長：惠西亭副組長： 丁洪波

成員：陳學智張興年程海英劉燕霞劉振華

周麗麗田瑞芳陳仁秀劉延芳

⑶學科推進小組：選取一線老師的20%作為落實“快樂教學”志愿者隊伍”，分成若干小組。

英語組：組長:劉綠榮

成員:丁洪波

數(shù)學組：組長:程海英

成員:劉振華殷桂香徐程偉楊旭東陳仁秀

語文組：組長:劉燕霞

成員:田瑞芳張香婷趙延明楊黎英李強

常識組：組長:周麗麗成員：呂新斌宋炳華陳仁秀程海英殷桂香

藝體組：組長: 劉玉軍成員：宋相坤周麗麗趙延明韓娜

2、建立“雙聽課”推進機制

⑴堅持“每日公開課制度”和“推門聽課”制度。

⑵“雙聽課”全體教職工全員參加。人人是監(jiān)督者，人人是被監(jiān)督者，人人成為學習者，人人成為受益者。

⑶制定“班級監(jiān)督卡”和“聽課評課卡”，帶著任務(wù)而聽，切實起到監(jiān)督、學習、反饋改進的作用。

⑷對每位教職工的聽課情況作為工作內(nèi)容之一進行檢查，并納入工作量考核。⑸目的要求：①掀起關(guān)注課堂，深入教學一線的主流氛圍。

關(guān)注課堂，就是關(guān)注孩子成長；評價課堂，就是促進教師專業(yè)成熟。

②縮小公開課與日常課的差距。最終“消滅”公開課，或使每節(jié)日常課都變成公開課。

3、加大課堂調(diào)控度

⑴加大課堂中教師講解時間的調(diào)控度

采取1:3模式（師生時間分配比為1:3）或1/4授課法。

⑵加大學生練習時間、練習方式的調(diào)控度

即讓學生掌握和使用正確的學習方法，最大限度地提高參與度。

①每個學生必須做到六行并舉，即“聽、讀、思、問、議、評”，亦即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評”

②掌握和推行練習的基本方式：提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。

③重視動手習慣和動手能力的培養(yǎng)：必須通過記隨堂筆記、隨堂練習、黑板板書及課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問題。

④教務(wù)處要淡化對教師備課教案的檢查，加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨黨筆記、單元檢測試卷等的檢查。

⑶加大交流展示的調(diào)控度

①充分地讓學生展示，充分地讓學生暴露。

好學生就是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。

只有展示，學生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)學習的興致及至欲望。（至少有表現(xiàn)欲）

②交流展示要更多地關(guān)注弱勢群體，即所謂“差”生。

③拓展和注重交流展示的方式：教師檢查打分；學生交流互評；班級張貼公布；小組互換宣

讀；班主任組織評議；教務(wù)處不定期抽查。

⑷加大學生自學能力培養(yǎng)的調(diào)控力度：自學是課堂學習的重要方式和方法，是終生學習的基本方式和方法。應(yīng)大力提高預習自學的效果地位，而這正是我們的課堂所忽視的。①堅信預習絕對有效果：學生沒有預習的課不準上；學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。②自習一律不準上課和講評。加大學生課內(nèi)外預習自學的支配度。③正確處理好課外預習和課內(nèi)預習的關(guān)系，逐步過渡到將預習自學納入正課環(huán)節(jié)。④“功夫用在課外”。1:3課堂模式必須有預習提綱，必須有目標設(shè)計，必須把學生自學中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，必須能應(yīng)對學生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。即新模式要求把課備大、備精、備熟、備活。

⑤把學生預習自學成效納入評課標準。

4、改革班級授課組織形式

各級部原則上按6:4進行授課組織形式改革實驗，60%的班級按小組合作學習重新排定座次，40%的班級按“一幫一”學習形式重新排定座次。

⑴合作學習形式：

①以平日學習成績均衡搭配，合理分為8人一大組（四人一小組八人一大組）

②期中、期末公布小組集體成績，思想、行為、住宿生活等以小組為單位進行評價；

③建立小組學習文化，充分賦予組長學習組織權(quán)，倡導小組集體討論，共出結(jié)果，在組內(nèi)開展“不掉隊”活動，在組間開展“瞄準對手”活動。

①將較強和較弱學生調(diào)為同桌，⑵“一幫一”學習形式，一幫一結(jié)成對子，評選最佳搭檔；

②期中、期末公布“一桌”的成績，不公布個人成績。思想、行為等評價“一桌”；③建立家長知情制度，促成兩家成為友好之家；

④強調(diào)強的不下滑，弱的往上趕，實行作業(yè)、練習等互看互查，共同鑒名；同桌開展“假如我是你”活動，制定一學期學習目標，并共同努力實現(xiàn)。

5、營造班級強勢學習文化

班級學習文化的內(nèi)涵是：

奮進拼搏型文化：緊張、競爭、激勵——不服輸

樂學善學型文化：自覺、興趣、互助——有長志

合作榮譽型文化：團隊、互愛、榮譽——爭第一

⑴把形成鮮明班級文化氛圍作為不可或缺的重要環(huán)境。

英語氛圍、競爭氛圍、合作氛圍、激勵氛圍

語言、格言、學生的創(chuàng)新語言

⑵把促成學生的有效學習狀態(tài)作為教師課堂教學的重中之重。

教師必須發(fā)給學生的信息：上課了，你準備好了嗎？

教師必須調(diào)控的課堂關(guān)注：每一個學生的精神狀態(tài)

教師必須具備的上課狀態(tài)：自己的精神狀態(tài)

教師必須捕捉的生成元素：知識興奮點和生活興奮點（聯(lián)系實際，加大信息量）教師必須使用的調(diào)控方法：情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辯論法、競賽評比法、對手交換法、擂臺比武法、小品表演法、分組結(jié)對法等。⑶把教師對學生個體的關(guān)注程度作為評課的重要指標。

關(guān)注思維狀態(tài)，必先關(guān)注精神狀態(tài)

關(guān)注學會與否，必先關(guān)注真學與否

關(guān)注課堂之況，必先關(guān)注課前之態(tài)

⑷把主題班會、國旗下講演等有關(guān)德育活動作為營造學習文化的重要方式。

⑸把提高教師自身的知識文化素養(yǎng)作為營造學習文化的重要影響。

教師必須贏得學生的敬畏和敬佩。敬佩教師才能喜歡學科，這是很多學生身上具有的現(xiàn)象。因此要鉆研學科，提升師德，尤其要更新知識結(jié)構(gòu)，加大教學的信息量，多搜集源于生活的素材。只有“蓋過”學生，才能引領(lǐng)學生。

6、制定長效檢查和激勵措施

⑴將新模式的推進作為教學常規(guī)的基本要求和主要檢查內(nèi)容。制定相應(yīng)的常規(guī)檢查標準。⑵學校每兩周一次專題論壇或沙龍，及時反饋信息和研究改進，同時請有關(guān)專家、領(lǐng)導給予及時指導。有關(guān)專家意見和改進措施及時在?？秳?chuàng)新》上刊登交流。⑶期中、期末與上學期進行成績對比，分析成績提高度和課堂效益增加度，進行模式研究總結(jié)。

⑷學校在財力、物力上向課堂研究傾斜，給教師提供更多的資料、外出學習參觀機會，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境。

⑸評選落實“快樂課堂教學”教學建議，1:3模式試驗先進學科組，每學期評選一次，評價老師，作為考核教師的依據(jù)。

⑹優(yōu)先考慮校級優(yōu)質(zhì)課和教學能手評選、金點子案例、優(yōu)秀論文評選；優(yōu)先推薦縣級優(yōu)質(zhì)課和教學能手評選、金點子案例、創(chuàng)新燎原獎。