第一篇：2018年江西教師招聘之程序性記憶

2018年江西教師招聘之程序性記憶

人的記憶包括陳述性記憶和程序性記憶兩種。陳述性記憶又稱為外顯記憶(explicit memory)，它能夠通過有意識(shí)地回憶而被回想起來，比如我們生活中所經(jīng)歷的事情和在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)。按照記憶性質(zhì)，它又可以被分為情景性記憶以及語(yǔ)義性記憶，前者泛指?jìng)€(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，而后者指的是對(duì)周圍世界中事物的認(rèn)識(shí)。

程序性記憶則與陳述性記憶對(duì)立，它又被稱為內(nèi)隱記憶(implicit memory)，它存在于人的潛意識(shí)當(dāng)中，指導(dǎo)人的行為和運(yùn)動(dòng)。這些“行為”與“運(yùn)動(dòng)”是通過不斷重復(fù)與練習(xí)而習(xí)得的，在人們需要執(zhí)行的時(shí)候，程序性記憶會(huì)被自動(dòng)喚起，但很難用語(yǔ)言表達(dá)出來。

而游泳便是涉及程序性記憶的運(yùn)動(dòng)之一。除此之外，還有騎自行車，彈吉他等等。這些運(yùn)動(dòng)都有一個(gè)特點(diǎn)，就是學(xué)會(huì)之后即使將其擱置多年，重新操作時(shí)也能很快恢復(fù)。實(shí)際上即使是阿爾茲海默癥晚期的患者，他們也能保留運(yùn)動(dòng)技能。

那么，影響獲取程序性記憶的因素有哪些呢?

從生理結(jié)構(gòu)上來說，人腦中負(fù)責(zé)程序性記憶的大致包含三個(gè)部分，分別是小腦，基底核和紋狀體。

小腦在人對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握中扮演著重要的作用，它負(fù)責(zé)不斷糾正學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤動(dòng)作。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，小腦可以幫助我們自動(dòng)完成對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的修正，只是我們并沒有意識(shí)到。最初由小腦皮層獲得的記憶通過向外傳播到其它的腦核團(tuán)，完成學(xué)習(xí)后的強(qiáng)化過程。

紋狀體和基底核相互作用，在程序性記憶的獲得中扮演關(guān)鍵角色。背外側(cè)的紋狀體與我們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣的獲得密不可分，它與管理基底核回路活動(dòng)的傳入神經(jīng)纖維連接。從紋狀體出發(fā)的兩條平行的信息處理路徑與其它功能結(jié)構(gòu)相連接或交叉，以一條路徑是徑直到達(dá)另一條間接到達(dá)的方式組合在一起，形成功能性的神經(jīng)反饋回路。這些回路與腦中的很多功能結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，其中就包括了主要與程序性記憶中的運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)的閉合回路。

儲(chǔ)存程序性記憶的過程并不是一蹴而就的。早在 1954 年，Paul Fitts 便提出了運(yùn)動(dòng)技能獲取的模型，它分為三個(gè)步驟：

第一步是認(rèn)知層面，人們會(huì)自動(dòng)將一系列動(dòng)作分解成好幾個(gè)小部分，然后逐一觀察，并學(xué)習(xí)如何將它們串聯(lián)起來;

第二步就是大量的重復(fù)練習(xí)，在這一過程中很多錯(cuò)誤的動(dòng)作會(huì)被慢慢糾正，逐漸形成正確的步驟;

最后便是在熟練之后動(dòng)作的自然形成，通過對(duì)上一步糾正過后的規(guī)范動(dòng)作的不斷重復(fù)，我們便慢慢不需要經(jīng)過意識(shí)便能把這些動(dòng)作連接并自動(dòng)呈現(xiàn)出來，就是所謂的“熟能生巧”。

第二篇：程序性記憶

程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺技能，認(rèn)知技能，運(yùn)動(dòng)技能的記憶。程程序性知識(shí)經(jīng)常難以用語(yǔ)言來描述。

程序性知識(shí)經(jīng)常難以用語(yǔ)言來描述。

程序性記憶又稱技能記憶,記憶程序性知識(shí),如怎樣做事情或如何掌握技能,通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過程,既有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系,也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系,這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無法用語(yǔ)言清楚表述的。

程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺技能，認(rèn)知技能，運(yùn)動(dòng)技能的記憶，這類記憶往往需要通過多次嘗試才逐漸獲得，利用這種記憶時(shí)往往不需要意識(shí)的參與。

陳述性記憶又稱外顯記憶，是指人對(duì)事實(shí)性資料的記憶；凡是對(duì)人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等，均屬陳述性記憶。

陳述性記憶的特征是，在需要時(shí)可將記得的事實(shí)陳述出來；說明什么是什么，什么不是什么。根據(jù)陳述性記憶所陳述者，代表個(gè)人在該方面的知識(shí)，故而又稱之為陳述性知識(shí)。陳述性知識(shí)是學(xué)校知識(shí)教學(xué)的主體。

按所記信息性質(zhì)之不同分為兩類：

1．情景性記憶

是指有關(guān)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)上的記憶。又稱為自傳式記憶。

2．語(yǔ)義性記憶

是指?jìng)€(gè)體對(duì)周圍世界中一切事物的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)代表事物之抽象符號(hào)意義之了解。語(yǔ)義性記憶是人類一切知識(shí)的基礎(chǔ)，凡是語(yǔ)言、文字、概念、原則等知識(shí)與應(yīng)用，無不有賴語(yǔ)義性記憶。

陳述性記憶和程序性記憶的區(qū)別：陳述性記憶是指對(duì)事情描述的記憶，例如：自我介紹，這是屬于外顯記憶；而程序性記憶是指技巧性的動(dòng)作，例如：騎腳踏車，這是屬于內(nèi)隱記憶。海馬的切除對(duì)于程序性記憶沒有影響。

記憶扭曲

從長(zhǎng)時(shí)記憶中檢索的信息往往不是原封不動(dòng)地重現(xiàn)原來的刺激，常常會(huì)出現(xiàn)檢索出的信息與原來的材料不符合的情況，這種現(xiàn)象稱為記憶扭曲

長(zhǎng)時(shí)記憶的扭曲，是常見的現(xiàn)象。記憶扭曲的方式不外兩種類型：一為量變，或?qū)⑹聦?shí)簡(jiǎn)化，或?qū)⑶楣?jié)減少；一為質(zhì)變，添油加醋，甚至無中生有。

第三篇：2018江西教師招聘面試培訓(xùn)之信息技術(shù)

2018江西教師招聘面試培訓(xùn)之信息技術(shù)

信息技術(shù)課是中小學(xué)新興的一門學(xué)科。由于多種原因，目前該學(xué)科還沒有形成完善的學(xué)科體系。但不管如何，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須精心備課。因此，備課就成為信息技術(shù)課教學(xué)一個(gè)很重要的方面，下面來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課備課時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)要素。

一、備教材

由于信息技術(shù)課的特殊性，目前沒有全國(guó)統(tǒng)一的教材。但各地、各校根據(jù)自己的實(shí)際情況開發(fā)了許多不同版本的教材。這些教材雖然形式各異，但都在一定程度上滿足了教學(xué)的需要。因此，教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。所以，教師備課時(shí)，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節(jié)在教材中所處的位置，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，對(duì)哪些地方應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容，以及上機(jī)實(shí)驗(yàn)、思考練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)。尤其值得一提的是，相對(duì)于一日千里的信息技術(shù)，信息技術(shù)課教材總顯得有些滯后。為了使學(xué)生能夠跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，教師要想辦法把最新的信息技術(shù)知識(shí)、業(yè)界最重要的新聞事件及時(shí)傳播給學(xué)生。如可以采用主教材(傳統(tǒng)文字教材)和輔助教材(各種軟件光盤、活頁(yè)講義等)相結(jié)合;也可以通過教師在課堂上補(bǔ)充、學(xué)生課后上Internet瀏覽信息及采用黑板報(bào)、墻報(bào)、報(bào)告會(huì)、討論會(huì)等形式來彌補(bǔ)教材滯后的不足。

二、備學(xué)生

根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解情況，教師備課時(shí)應(yīng)注意哪些知識(shí)學(xué)生易于接受，哪些知識(shí)學(xué)生接受時(shí)有困難，從而根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教材的特點(diǎn)，確定出不同的教學(xué)目標(biāo)，以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，做好分層次教學(xué)，從而達(dá)到因材施教的目的。

三、備硬件軟件

信息技術(shù)課的教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)、投影儀等硬件和教學(xué)軟件的使用(有條件的學(xué)校可做到人手一機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué))。課前對(duì)硬軟件的準(zhǔn)備顯得十分重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，教師在課前一定要認(rèn)真地檢查機(jī)器(教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等)的性能，確保機(jī)器設(shè)備能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，所需軟件都已安裝并能正常運(yùn)行，布置給學(xué)生的上機(jī)任務(wù)能在學(xué)生機(jī)上實(shí)現(xiàn)。

隨著筆試成績(jī)即將出爐的時(shí)機(jī)，各個(gè)培訓(xùn)班也開始放大招了，陸續(xù)出臺(tái)了面試培訓(xùn)課程，易公教育也出臺(tái)了自己的面試課程，可以說是特別的優(yōu)惠，小編特意去關(guān)注了一波公眾號(hào)，可以說是優(yōu)惠多多（預(yù)交現(xiàn)金100抵1180元，還有崗位保護(hù)），先到先得。而且課程聽說還是6天五晚，還有戶外實(shí)戰(zhàn)演練。自即日起到6月15日之前都可以參與搶購(gòu)。更多資訊可以撥打：四零零-八五八五-八二零 田老師

第四篇：2010年江西教師招聘試題

2010年江西教師招聘試題

一、單選題

1、同一心理機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）

A、階段性B、順序性

C、不平衡性D、差異性

2、具有單向思維與自我中心觀念的兒童是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論哪個(gè)階段的兒童（）

A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段

3、維果斯基將兒童借助別人的幫助和啟發(fā)而達(dá)到的解決問題的水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異稱為（）

A、最近發(fā)展區(qū)B、個(gè)別差異

C、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備D、即將達(dá)到的發(fā)展水平

4、開始注重評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力的個(gè)體，其自我意識(shí)的發(fā)展已處于（）階段。

A、生理自我B、社會(huì)自我C、心理自我D、客觀自我5、某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）

A、自我認(rèn)識(shí)B、自我體驗(yàn)C、自我調(diào)控D、自信

6、當(dāng)今青少年學(xué)生追星現(xiàn)象折射出了他們的（）

A、現(xiàn)實(shí)自我B、投射自我C、理想自我D、心理自我7、學(xué)生在解題時(shí)，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認(rèn)知方式是（）

A、沉思型B、場(chǎng)依存型

C、場(chǎng)獨(dú)立型D、沖動(dòng)型

8、素質(zhì)教育的核心是（）

A、創(chuàng)新教育B、思想政治教育C、道德教育D、科學(xué)文化教育

9、教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是（）

A、否認(rèn)了心理因素B、否認(rèn)了模仿的教育作用

C、否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性D、否認(rèn)了本能的教育意義

10、某教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是一種（）

A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲罰D、消退

11、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要屬于（）

A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)D、有意義的接受學(xué)習(xí)

12、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)學(xué)習(xí)理

13、“大有大成，小有小成”是（）教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果

A、自覺積極性B、啟發(fā)性C、鞏固性D、因材施教

14、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是()

Ａ 孔子 蘇格拉底Ｂ 孔子 亞里斯多德

Ｃ 孟子 柏拉圖Ｄ 朱熹 蘇格拉底

15、“羅森塔爾效應(yīng)”反映了（）是教師上好課的關(guān)鍵。

Ａ 內(nèi)容正確Ｂ 方法恰當(dāng)Ｃ 目的明確Ｄ 情感深厚

16、教師職業(yè)道德的核心是（）。

Ａ 熱愛學(xué)生Ｂ 為人師表

Ｃ 忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)Ｄ 團(tuán)結(jié)互助

17、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。

Ａ 復(fù)雜性 Ｂ 示范性 Ｃ 創(chuàng)造性 Ｄ 長(zhǎng)期性

18．20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是（）

A．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

B．基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

C．基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

D．基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)

19、國(guó)家實(shí)行（）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A．教師資格

B．教師競(jìng)聘上崗

C．教育局公開招聘教師

D.崗前培訓(xùn)教師資格

20、《中華人民共和國(guó)教育法》自（）之日起開始實(shí)施。

A．1990年9月1日

B．1995年9月1日

C．1986年12月1日

D．1996年9月1日

二、填空題

1、近朱者赤，近墨者黑體現(xiàn)的是（環(huán)境）對(duì)人的發(fā)展的影響。

2、反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點(diǎn)的《論語(yǔ)》。

3、世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)晚期的《學(xué)記》。

4、維果茨基強(qiáng)調(diào)（人類社會(huì)文化）對(duì)人的心理發(fā)展的重要作用，認(rèn)為人的高級(jí)心理機(jī)能是在人的活動(dòng)中形成和發(fā)展起來并借助（語(yǔ)言）實(shí)現(xiàn)的。

5、（教學(xué)支架）就是在兒童解決超過他們當(dāng)前知識(shí)水平的問題時(shí)，老師給予的支持與幫助。

6、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以（培養(yǎng)探究性思維）為目標(biāo)，以（基本教材）為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的 步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的（主體）

8、教學(xué)的基本組織形式是（班級(jí)授課制）。它是由17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）提出

來的。中國(guó)在（1862）年，清政府在北京開辦的（京師同文館）中開始采用班級(jí)授課。

9、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是 備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

10、課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)。

三、判斷題

1、教科書審查人員，可以參與教科書的編寫工作?！?/p>

2、《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔。√

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的一切知識(shí)都應(yīng)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。×

4、人的全面發(fā)展實(shí)際上是指身心方面共同、平均的發(fā)展?！?/p>

5、德育過程是培養(yǎng)思想品德的過程，所以德育過程即是思想品德形成過程?！?/p>

6、因材施教的依據(jù)之一是遺傳素質(zhì)的差異?！?/p>

7、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法?！?/p>

8、在思想品德教育過程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體?！?/p>

9、講授法就是注入式教學(xué)?！?/p>

10、馬戲團(tuán)中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以內(nèi)的加減法×

11.程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。×

12.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流?！?/p>

13.頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略?！?/p>

14.認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。√

15.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程，認(rèn)知依賴于個(gè)體已有的知識(shí)和自我的組織?！?/p>

16.在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為?！?/p>

17.應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)?！?/p>

18.具有非凡的記憶力可以稱為天才?！?/p>

19.心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)的能力稱為元認(rèn)知?！?/p>

20.18個(gè)月大的兒童可以服從延遲滿足的要求×

四、簡(jiǎn)答題

1、教師應(yīng)具體哪些職業(yè)素養(yǎng)？

2、素質(zhì)教育的本質(zhì)、內(nèi)容及其策略是什么？

3、簡(jiǎn)述奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論

4、品德發(fā)展的一般規(guī)律是什么？

5、新課程改革的主要內(nèi)容包括什么？

6、簡(jiǎn)述班主任工作的內(nèi)容與方法

五、論述題

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

六、案例分析題

1、某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”

上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。校長(zhǎng)找其談話，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專心聽講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。

試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。

1、中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。

2、某初二（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績(jī)不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。

結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。

2、從德育的原則來看：長(zhǎng)善救失原則（依靠積極因素，克服消極因素的原則）從德育方法來看：鍛煉法

第五篇：2015年江西教師招聘考試教育法律法規(guī)之未成年人保護(hù)法(三)

專業(yè)教師輔導(dǎo)

中公江西教師網(wǎng)

2015年江西教師招聘考試教育法律法規(guī)之未成年人保護(hù)法

（三）（江西教師網(wǎng)http://jx.zgjsks.com/）

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第五章 司法保護(hù)

第五十條 公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門，應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé)，在司法活動(dòng)中保護(hù)未成年人的合法權(quán)益。

第五十一條 未成年人的合法權(quán)益受到侵害，依法向人民法院提起訴訟的，人民法院應(yīng)當(dāng)依法及時(shí)審理，并適應(yīng)未成年人生理、心理特點(diǎn)和健康成長(zhǎng)的需要，保障未成年人的合法權(quán)益。

在司法活動(dòng)中對(duì)需要法律援助或者司法救助的未成年人，法律援助機(jī)構(gòu)或者人民法院應(yīng)當(dāng)給予幫助，依法為其提供法律援助或者司法救助。

第五十二條 人民法院審理繼承案件，應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)未成年人的繼承權(quán)和受遺贈(zèng)權(quán)。人民法院審理離婚案件，涉及未成年子女撫養(yǎng)問題的，應(yīng)當(dāng)聽取有表達(dá)意愿能力的未成年子女的意見，根據(jù)保障子女權(quán)益的原則和雙方具體情況依法處理。

第五十三條 父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請(qǐng)，撤銷其監(jiān)護(hù)人的資格，依法另行指定監(jiān)護(hù)人。被撤銷監(jiān)護(hù)資格的父母應(yīng)當(dāng)依法繼續(xù)負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)用。

第五十四條 對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。

對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰。

第五十五條 公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人犯罪案件和涉及未成年人權(quán)益保護(hù)案件，應(yīng)當(dāng)照顧未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的人格尊嚴(yán)，保障他們的合法權(quán)益，并根據(jù)需要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)或者指定專人辦理。

第五十六條 公安機(jī)關(guān)、人民檢察院訊問未成年犯罪嫌疑人，詢問未成年證人、被害人，應(yīng)當(dāng)通知監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)。

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公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人遭受性侵害的刑事案件，應(yīng)當(dāng)保護(hù)被害人的名譽(yù)。

第五十七條 對(duì)羈押、服刑的未成年人，應(yīng)當(dāng)與成年人分別關(guān)押。羈押、服刑的未成年人沒有完成義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育。解除羈押、服刑期滿的未成年人的復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)不受歧視。

第五十八條 對(duì)未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料。

第五十九條 對(duì)未成年人嚴(yán)重不良行為的矯治與犯罪行為的預(yù)防，依照預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定執(zhí)行。

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